溧阳市文化小学精选(九篇)

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第1篇：溧阳市文化小学范文

关键词：小学语文 阅读 培养 提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0298-01

中华民族文化博大精深、源远流长，而作为文化基础的语言的作用不可估量。语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，为一要求的提出，需要教师要教学过程中，注重孩子的个体差异，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。

一、教师应全面提高自身素质

育人者应先自育。教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。

1.转变传统观念，形成全新思维

传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。

2.丰富专业知识，注重授课技巧

教师应当抓好基本功，不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。

3.拥有敬业精神，提高教学热情

对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。

二、采用多种方式激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的导师。提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置等等。具体来说，有以下几种手段和方式。

1.做好阅读准备工作，调动兴趣

万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此，小学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。

2.注重采用现代化设备，增加阅读趣味性

随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使教育工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播放等形式，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。

3.巧妙设置提问，激发学生兴趣

课堂提问也颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式。课堂提问的巧妙能够激发学生学习动为，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。

4.灵活创设情境，吸引学生兴趣

只身临其境，才能使人感同身受并记忆深刻，对于小学生尤其如此。在阅读教学中，可以组织一些情境表演，让学生感受到课文中的故事情节，一方面培养了其学习的兴趣，另一方面也加深了学生的记忆。

三、积极引导学生培养阅读的自主性

阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。

1.建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识

小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。

2.注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。

四、改善阅读水平评价标准

第2篇：溧阳市文化小学范文

关键词：环境文化;理工类高校;人文素质;大学生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0005-02

党的十报告对于我国新时期人才培养赋予了新的内涵，提出了新的要求，为高校人才培养指明了方向。大学生是国家的未来和希望，是我国实现“中国梦”的重要力量。由于传统观念的影响，人们大多忽略了对大学生的人文教育，尤其是对于偏重于逻辑思维能力的理工类大学生，高校、家庭等做的还远远不够。曾指出：“做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力。老话说，万贯家财不如薄技在身，情商当然要与专业知识和技能结合。”因此，对于大学生尤其是理工类大学生，除加强对他们的专业知识的培养外，还需要强化对他们的人文素质教育，以提高他们适应社会的能力。近年来，各高校尤其是理工类高校也意识到了加强大学生人文素质的重要性，也在进行一些相关的探索。对大学生进行人文素质培养的途径是多方面的，可以通过构建合理的人文类课程体系、组织人文类讲座、发挥教师的能动作用、开展丰富多彩的校园文化活动等较为直接的、显性的方式来进行。但通过校园环境文化建设等方式来潜移默化地影响大学生的思维方式、行为习惯等，将知识传授与大学生自身的内化有效结合，对于提升大学生的人文素质的作用是非常重要的和长久的。

一、理工科院校学生人文素质教育培养现状

十强调要积极培育社会主义核心价值观，培养德、智、体全面发展的高素质人才。人文素质是人的素质的一种，指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。从全球发展态势来看，世界各国在人才方面的竞争以及现代高新技术发展的特征都告诉我们，当前社会比任何时候更需要加强人文素质教育和科学技术教育的融合，需要让人与人、人与社会的关系更加和谐。爱因斯坦在《论教育》中曾指出：“学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。这里“和谐的人”应该是指德才兼备、知识与能力相统一的人。就高校大学生而言，他们是我国的未来和希望，不仅需要掌握一定的专业技能，还需要了解一定的人文知识，才能更好地适应社会的需要。由于各种原因，我国近代科学和人文分裂的现象长期存在，具体到理工类高校，由于这些高校长期重视培养专业人才的教育体制，人为地造成科学与人文之间的疏远和隔离。同时，由于当前就业压力日趋增大，理工类大学生更加强调对自然科学文化知识的学习和积累，轻视人文科学知识，导致知识面越来越窄。此外，由于实用主义在大学明显抬头，大学生对理想精神追求出现了真空。致使部分学生的人文知识相对缺乏，在某种程度上表现出道德理性、社会责任感以及法律意识的缺乏或淡漠等，从而不能很好地适应社会的需求。实际上，科学素质与人文素质就如同车之两轮，鸟之两翼，缺一不可。因此，人文素质是大学生成才的必备素质，重视大学生的人文素质教育，把专业知识传授、技能培养与人文素质的提升相结合，实现科学教育和人文教育相辅相成，对于理工类高校实现高素质应用型人才培养目标，促进大学生的个人价值与社会需求的有机结合具有十分重要的理论意义。

二、校园环境文化建设与大学生人文素质培养的关系

1.校园环境文化的基本价值。环境心理学认为，自然环境和社会环境是统一的，二者都对人的行为发生产生重要影响。大学校园环境因一所大学的存在而存在，其首要任务就是为生活于此的师生提供学习、生活的空间和条件。高校通过对校园环境的不断建设，使师生的生活、学习的物质条件得到保证并不断改善，更好地为全校的教学、科研等功能的发挥奠定基础。校园环境建设，使教育者与被教育者之间架起了沟通的桥梁，生活在此的师生从中感受着优美环境所带来的愉悦和感染，从而更好地为个人全面发展付出更多的努力。此外，随着人们生活质量的普遍提高，高校的校园环境条件建设成为吸引优秀生源的重要条件，各高校都非常重视校园环境建设。

2.校园环境文化的社会价值。高校是人才培养的摇篮，对于促进社会发展进步起到了积极的推动作用。校园环境文化不仅仅是一所大学的物质场所，更体现着这所大学的特点和主要特色，起着形象塑造的作用。形象既是人对客观事物形状相貌的具体性认识，又要通过人的感觉表现出来，又带有一定的主观性。不同的人在同一环境中所得到的体验不尽相同。校园环境作为一种形象而存在，既是它的社会属性对其自然属性的消解，同时这种消解的目的又是要把自然属性升华到一个较高的层面。[1]校园环境的建设不同于一般的游憩性公园，既要考虑到人的流动，留有足够的活动空间，还要有其作为教育功能的一面，要考虑到其文化性，尽量体现出学校的历史文化特征和厚重的人文气息，让人们一进入校园就能很好地感受到它的文化氛围。因此，校园环境建设在一定程度上也是一所大学的整体形象的直观展示，良好的校园环境会对学校的声誉起到积极的推动作用。相反，不好的校园环境同样会影响到学校的美誉度。

3.校园环境文化的教育价值。大学是培养人才的重要场所，大学校园环境文化建设对于大学生文化精神的养成有着非常重要的作用。其最重要的价值表现在满足教学、科研、日常生活等基本需求的前提下，对于生活于此的师生的教育价值的体现。校园环境物化着人的精神体验，校园中的一栋建筑，一草一木都承载着对知识的渴望和对科学精神的追求。校园环境是承载大学文化精神的主体，校园环境的建设是校园文化精神的物化形态，它构筑并丰富校园的教育空间。[2]一所大学的办学历史越悠久，它的传统文化越是会深深印在校园的每一个角落，并通过物化的环境将其加以传递，潜移默化地影响和塑造着学习、生活于其中的每一位师生的人格和品质。因此，校园环境文化建设，在一定程度上体现的是大学作为神圣的科学殿堂的科学美，与环境相和谐的自然美，使大学文化得以传承的精神美。

三、以环境文化为载体的理工类高校学生人文素质培养途径与方法

1.充分认识校园环境文化建设对于大学生文化素质养成的重要作用。俄国文艺理论家杜勃罗留波夫曾说过：“一个感受力比较敏锐的人，一个有艺术家气质的人，当他在周围现实世界中，看到了某一事物的最初事实时，他就会发生强烈的感动。他虽然还没有能够在理论上解释这种事实的思考能力;可是他却看见了，这里有一种值得注意的特别的东西，他就热心而好奇地注视着这个事实，把它摄取到自己的心灵中来。”虽然无法肯定校园环境文化是否会对每一个生活于此的人都能产生积极的影响作用，但若能产生出“可以让人值得注视的东西”，校园环境文化建设就值得去做好。高校，尤其是理工科类高校，要改变过去那种校园环境文化建设在学校工作中处于从属地位的认识，校园环境文化建设的价值绝不仅仅是其作为为学校教学、科研等服务的有形的物化场所，其无形的、能够对人产生潜移默化作用的熏陶作用的育人功能更值得去重视。要把对大学生的文化素质教育由外在的灌输式教育转变为学生内化的自发式教育。从这一点上来说，校园环境文化建设并不是由学校的教学、科研来决定的，而是大学生文化素质教育的内在需求来决定的。

2.构建独具特色的自然环境是大学校园环境文化建设的重要基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我在努力做到使学校的墙壁也说话。”宁静优雅的绿色校园环境每时每刻都在感染和熏陶着生活、学习于此的师生。由于受地域环境及办学特色等方面存在差异的影响，各高校在校园环境文化建设的侧重点应有差异，要体现自身的特色。如南京师范大学的银杏，南京理工大学的二月兰，南京林业大学的樱花等等。这种特色应该是将大学的文化精神和学校的传统特色融入到学校的自然环境当中。让自然景观不仅仅是一种物质环境的体现，更是学校人文精神的一种展示，使得学校因景观的存在而独具特色，景观因学校的呵护而充满魅力，加强了师生对学校的归属感。

3.营造体现精神文化的人文环境大学校园环境文化建设的重要支撑。加拿大教授斯蒂芬・利考克在《我见之牛津》一书中说：“对大学生真正有价值的东西，是他周围的生活环境。”大学校园环境文化的建设不应该是孤立的，应该营造一种渗透着情感交流的文化氛围。像学校的校风、学风和教风等都能在这种氛围中得以体现。生活在这种环境中的每一个个体都能相互受教育和教育别人，从而更有利于一种积极向上的、有利于探索的文化口味的形成。如学校在文化广场的建设和布置，设置名人格言警句标牌、文化雕塑以及有特色的人文景观、组织高品位的校园文化艺术节、开展人文学科的研讨会等活动都有利于人文校园氛围的形成。

4.强化学生的主体参与是大学校园环境文化建设的重要内容。学生是大学的主体，离开学生的大学不能称之为大学。因此，大学校园环境文化的建设不能忽略了学生的参与。没有学生参与的环境文化建设是不完整的。大学生思维敏捷，创意多，要注意他们的主体作用，主动关心学校的环境文化建设，让学生在参与的过程中受到教育。

参考文献：

第3篇：溧阳市文化小学范文

[关键词]民族学生 文化适应 生态环境 养成

[作者简介]黎翔（1967- ），男，江西赣州人，赣南教育学院教育系主任，讲师，硕士，研究方向为心理学、教育学。（江西 赣州 341008）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0182-02

高校民族学生入学后，由于生活环境、文化氛围和生活方式的巨大差异，往往面临诸多问题，学生主要表现出急躁、焦虑、情绪困惑、孤独感、压抑感，甚至是暴力倾向。民族学生的文化适应状况不仅影响其成长成才，还直接影响其对国家、民族和主流文化的认同。在调查中发现，民族学生在社会支持的三个维度上得分越高，生活满意度就越高。从相关程度上来看，民族学生的主观支持得分和生活满意度得分相关系数最高，客观支持得分和生活满意度得分的相关系数相对较低；自我效能感越强，生活满意度就越高。男生的自我效能感明显高于女生，内高班学生自我效能感明显高于民考民学生；与民族学生社会支持呈现显著相关的因素除了自我效能和生活满意度外，还有学生类别因素。不同学生类别所获得的社会支持是有明显差异的，其中，民考汉学生的社会支持得分最高，民考民学生的社会支持得分最低。

一、文化适应理论

文化适应作为一种人类学的理论成果，在不同的社会发展阶段有不同的内涵。教育的根本目的是促进人的发展和社会发展，民族团结教育作为以爱国主义为核心的主题教育，其活动开展必须符合我国中学教育活动开展的实际情况和特点，遵循现阶段我国教育的新的课程理念和实践内容。文化的适应是在多种文化背景和环境中开展的。上升到理论面来说，就是一个双向的互动影响过程。

二、民族学生的文化适应模式

本研究在生活方式、习俗、人际关系以及语言等方面考察民族学生对流出地文化、流入地文化两个维度的态度和行为，并在此基础上，按照两个标准对民族学生所使用的文化适应模式进行划分：计算每种适应模式的得分情况，以得分最高的适应模式作为民族学生当前的文化适应模式；在文化适应模式的选择过程中，需有较明确的自主选择意识。本次调研对象所使用的文化适应模式为：整合模式274人，隔离模式14人，同化模式7人，边缘模式5人。可见，民族学生在文化适应过程中主要采用整合模式。鉴于90%以上的民族学生采用整合模式，所以本研究按照每位同学整合模式得分高低进行分组，得分前27%的为整合模式高分组，后27%的为低分组，然后对高低分组进行方差分析，见下表。

结果显示，整合模式高分组的民族大学生在生活满意度、社会支持和自我效能感方面的得分均高于整合模式低分组，且在生活满意度和自我效能感方面差异及其显著。这说明使用整合模式的学生在生活满意度、社会支持以及自我效能感方面表现较好。

三、 影响民族学生文化适应的因素

影响民族学生文化适应的主要因素包括内在因素和外在因素。内在因素：一是文化背景和生活经验。一定的学习类型与文化相关。当教师的教学方法与学生的学习类型相适合时，学生的学习成绩显著提高，学校的态度明显改善，学生违纪的现象明显减少。文化背景的不同导致学生具有不同的生活经历和生活经验，生活经验丰富和生活技能较高的学生自然、文化和社会适应能力相对较高。二是智力和非智力因素。文化适应、智力和学校教育三者之间具有复杂的交互关系，个体任何一个方面的表现既受他两个因素单独作用的影响，又与意志、人格、道德等心理因素与文化适应中的心理适应直接相关，承担着智力的始动、定向、激励、强化和保证功能。三是文化自觉。文化自觉体现了文化的平等意识、反思意识、互补意识和发展意识。任何族群、个体都有文化自觉的意识和能力。文化自觉行为具有较大差异，表现为文化接触者能否正视和尊重文化的多元性和差异性，消除文化间的误解和偏见，并按照新的文化环境调适的能力。影响民族学生文化适应的内在因素还有家庭经济的收入、父母文化水平等。

外在因素：一是自然生态环境的不同。二是制度理念环境不同，包括学校的规章制度和教学模式及评价机制等。学校制定执行的规章制度没有体现民族平等，文化平等，教学模式忽视民族学生个体和群体性差异，评价机制不健全，势必会对民族学生的文化认同和学校认同产生负面影响。三是社会支持环境。社会支持对缓解个体心理压力，消除个体心理障碍，增进个体心理健康等方面有重要影响。具有良好社会支持的个体会有较高的主观幸福感、生活满意度、积极情感。从调查来看，主观支持对民族学生文化适应的影响最大，支持利用次之，客观支持影响最小。

四、高校民族学生成长成才环境的养成策略

1.健全工作机构，加强队伍建设。设立由统战部、学工部、宣传部、校团委、保卫处、教务处和后勤等部门和院系共同组成的民族学生工作领导小组，负责研究、协调和解决有关民族学生工作的重大事项和重要问题。民族班或民族学生较多的院系，要有专人负责民族学生工作。选派政治素质好、思想作风过硬、了解党的民族宗教政策、热爱民族学生工作、有一定工作经验的教师担任民族班或民族学生较多班的班主任。定期对相关教师进行民族理论和民族政策的培训，帮助他们掌握一定的少数民族文化知识，提高工作能力和育人水平。

2.制定规章制度，健全支持体系。根据高等教育法律法规，建立健全符合本校实际又贴近民族学生特点的民族学生教学管理制度、学生管理制度、管理制度等，依据规章制度对民族学生严格要求，大胆管理。在民族学生工作中，各院系要严格遵照国家和学校的有关规章制度开展教育和管理，统一标准和要求，杜绝教育管理工作上的不一致性。适当调整教学计划和学籍管理规定，降低学习要求，制定特殊的教学方案和教学方法，因材施教。建立民族学生支持体系，对他们给予经济、生活和心理上的有力支持。

3.加强文化建设，营造良好环境。校园文化是师生在长期的教育实践过程中逐步形成的，反映了学校的精神风貌。校园文化精神是全体师生产生强大凝聚力、创造力、适应性和持久性影响的根源。高校应加强校园文化建设，让民族学生来到学校后，感觉到家的温暖，对多元文化给予认同。在重要的民族节日，组织、动员民族学生开展丰富的文化活动，给民族学生提供展示才能的舞台，增强他们的民族自信心和自豪感，增进他们与其他学生的文化交流和深入了解，加深同学间的感情和民族团结。加强汉族教师和学生的日常民族团结教育，积极营造民族团结一家亲的良好育人氛围。

4.完善文化关怀，建立适应机制。加强学业指导，开展“以学生为中心”的个性化培养。少数民族学生整体上保持高度的学习热情，只要打好公共课和专业基础课的良好基础，专业学习同样能取得优异的成绩。专业课不单独编班，将少数民族同学融合在全校同学人才培养体系中，促进少数民族同学与汉族同学积极开展学业交流。同时结合少数民族学生实际特点，以人为本，实施个性化培养。

[参考文献]

[1]马戎.民族社会学：社会学的族群关系研究[M].北京：北京大学出版社，2004.

[2]孙丽璐，郑涌.移民文化适应的研究趋势[J].心理科学进展，2010（3）.

第4篇：溧阳市文化小学范文

菜园飘香，清流潺潺

“江苏第一漂”正名该叫横涧漂流，为溧阳市桃源仙境旅游开发有限公司所建，总投资5000万元，位于溧阳市戴埠镇黄岗岭村区域。去过南山竹海和御水温泉这两个4A级景区的游客都知道，黄岗岭村有个吴楚农耕文化园，横涧漂流就建造于此。那地界是典型的江南丘陵地带，风景秀美，可谓是：满山茶园四季飘香，遍地竹林苍翠欲滴；峰回路转清流潺潺，生态宜人空气清新。

负责项目基础建设的卢羿是个帅小伙，对我们非常热情。一杯香峰茗茶品尝之后，亲自陪我们循着工程路线，由下游向上游攀登参观。渐渐地，一幅幅新颖的画面呈现在眼前：绿色茶园中，横着一条人工与天然交替的漂流河床，或宽或窄，忽平忽陡，时而绕过小山，时而穿越隧道。我们漫步在干涸的河床上，看着四周诗情画意的人间仙境，与这位帅小伙天南海北地聊着。

“你们为什么叫横涧漂流，加上企业名字称桃源仙境漂流，不也很美吗？”

“我们这块土地也属于横涧。横涧是个古老的集镇，听老前辈说，原先周边有四十八条涧溪，每当雨季，山洪满涧，倾流而下，许多山农借势排放砍伐的竹木。竹木顺着湍流下山，铿铿锵锵，气势磅礴。一种壮观的自然飘流景象，引得不少文人墨客前来观光。为了留住历史印象，所以有了这个名称。”

“作为人工建造的漂流，它与自然的江河漂流有什么明显区分？”

“江中漂流因地形险峻而危险，河内漂流因水势平稳而乏味。横涧漂流依据科学的测算，适宜多种人群活动，参与者既能搏击惊险，获得挑战的，又能确保安全，不过度疲劳。因而除了青年人，健康的中老年及中小学生也都适合来享受。”

沿着横涧一路行走，我们仿佛正驾着一艘橡皮艇，在时而湍急时而平缓的水流中勇往直前。在天高水长、阳光普照的航道里，我们迎接刺激，迎接惊险，在与大自然的抗争中演绎精彩的瞬间。

漂流是一项勇敢者的运动，对于终日忙碌的城市人来说尤为有吸引力。但漂流不应是青年人的专利，而应是老少共享的资源，要让更多的人在这山水一体的地方，经历一次不同凡响的奇妙感受。

“横涧漂流能否称上‘江苏第一漂’？”对我们这个问题，小卢笑笑说：“这是游客的评价，其实第一第二无所谓，只要游客喜爱就行。”接着，他谈起了他们企业的现状和未来的规划打算。

桃源仙境的旅游开发，是溧阳市推出的国家级体育旅游基地建设项目之一。这里与御水温泉旅游度假区和南山竹海风景区相邻，交通方便，距市区不足20公里，距宁杭高速入口也只有20分钟路程。

横涧，期待江苏第一漂

桃源仙境景区内目前已开发的吴楚农耕文化园，汇聚了大江南北的各种农耕器具，凝结着中国农民数千年来的智慧，那深厚的文化能把我们的思绪带到久远的岁月。文化园每年接待大量游客，其中不少是少年儿童，他们走进大型陶器制作工艺场，亲身体验各种模型的设计乐趣而流连忘返。

桃源仙境是个好地方，那么这里将如何以发展体育文化旅游为起点，开展旅游、观光、休闲、饮食为一体的全程服务呢？小卢向我们侃侃而谈。一期工程开发水上体育旅游漂流项目，2014年4月全面竣工，以迎接“五一”的旅游。紧接二期工程，主要建设海洋沙滩运动休闲场所，其中包含沙滩排球、沙滩浴场、沙滩足球等沙滩运动场；此外，还要建设帐篷式客房酒店和土特产购物中心，满足游客休闲度假不同层次的消费需求。三期工程建设别墅式温泉度假酒店，扩建吴楚农耕文化园，增加体育运动项目，例如脚踏式车水运动、水上划船运动等等。完成整个桃源仙境园区的旅游配套项目，使园区形成一条融水上运动项目、沙滩运动项目、陆地景观游览、农耕文化及住宿餐饮为一体的产品组合，让桃源仙境真正成为游客的快乐家园。到了2015年，这里便又是一个国家级4A级旅游景区。

南山茫茫，竹海苍苍，伫立山头回眸：我们步行一个小时，从终点到起点虽然路程有两千多米，可直线相距不过百米左右；高低落差五六十米，远望也就相当于一座普通的高楼。立足此处便能观赏即将亮相的横涧漂流全貌，这便是我们两年来的期待。小卢向我们发出邀请：“2014年5月，我们到漂流中心再相聚！”

午后，阳光愈加灿烂，照耀着我们返程的路，也照亮了我们的心坎。随着生活水平的提高，回归自然、挑战自然成为现代人追求的时尚，水上漂流也逐渐演变为一项户外休闲运动。溧阳领先旅游发展潮流，以单纯的观光旅游向认知旅游方面过渡，并不断推出独特的方式，活跃于中国经济发达的长三角中心地带。

第5篇：溧阳市文化小学范文

江苏省溧阳市文化小学蒋宇灏

“春蚕到死丝方尽”，这诗句是蚕的一生无私奉献的写照。然而，关心、爱护我的老师不也是这样吗？自从我进入文化小学，爱我的老师有很多，最爱我的还是沈老师。

她是我们的语文老师，也是我们的班主任。我每次有一些不懂或者不知道的问题去问沈老师，她总会不厌其烦地回答我每一个问题。有时沈老师讲了一遍后我还没听明白，她会从我脸上的表情中看出我的疑惑，继续给我分析第二次、第三次……直到我完全听懂了为止。

还有一次我生病了，在家休息了好几天。因为没人来教我功课，我的心里特别难受。就在这个时候，沈老师打电话到我家，对我说：“蒋宇灏，你不要难过，先安心把你自己的伤养好，这可是学习的本钱。我和同学们会帮助你补上落下的课。”听了沈老师暖心的话语，我感到自己有这样的好老师真是很幸福。等我恢复好到了学校，心里又开心又害怕，开心的是又可以和同学们见面了，害怕的是担心自己的成绩会跟不上大家。让我最高兴的是沈老师从这一天开始就利用课余时间一点一点地帮我补上了落下的功课。

沈老师对我的无微不至的关怀让我深深地感动了。

第6篇：溧阳市文化小学范文

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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第7篇：溧阳市文化小学范文

夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨。千姿百态，分外迷人。多少年来，无数文人墨客无不为这儿的美丽景色所陶醉，谱写了一首首千古绝唱。苏轼，也是其中之一。他的那首《六月二十七望湖楼醉书》，更是让读者如同身临其境，好似也经历了那场来去匆匆的狂风暴雨。

苏轼35岁的那年夏天，他因工作调动来到了他的第二故乡－杭州。登上西湖旁的那座可以把湖光山色尽收眼底的望湖楼，倒满美酒，一边欣赏优美的景色，一边轻啜美酒。正悠然自得，陶醉其中。忽然感觉空气变得沉闷，抬头远眺，只见对面的天空像被谁打翻了一瓶墨汁，倾刻间，乌云翻滚起来。远处的山依稀可辨，当乌云还未完全遮盖住山时，豆大的雨点就纷纷下落，到处乱蹦，犹如白珍珠般的跳进船里，水面上溅起朵朵水花。此时一阵卷地而来的大风袭来，瞬间天清云散。

诗人再次俯视西湖，西湖明亮透澈，水天一色，如天空般辽阔。雨景很平常，但它在苏轼的笔下，就写成了一首绘炙人口的诗。从这首诗中，你不难体会到苏轼热爱大自然的思想感情。所以，时隔十五年，苏轼已日五十多的老人了，华发已生，重游西湖，又恰巧碰上了一场大雨，在那一刻，往日诗中的意境一一重现，于是特意提笔，写下“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

而今，时隔百年。当人们漫步西湖，当雨点洒落湖中，你可曾想起伟大的苏轼，可曾想起那跳跃在诗人心上的白珍珠。

江苏常州溧阳市文化小学六年级:赵顺1971

第8篇：溧阳市文化小学范文

经过几个小时的颠簸，我们终于来到了龙虎山景区的大门口。一进入景区，沁入鼻腔的满是清新的空气。我们沿着蜿蜒的石子路前行，不知不觉，便来到了一座高耸的阁楼前。我怀着好奇的心情登上阁楼，鸟瞰仙水岩，眼前的一幕顿时让我惊叹不已，连绵起伏的山峰是绿油油的一片，碧绿的长河弯弯曲曲，环抱着一座座低矮的小山坡，就像一个个肥嘟嘟的婴儿安详地睡在柔和的毯子上，非常可爱。河面上，还有三两只正在晃晃悠悠前进的小船，我的耳边不时传来一声声渔家似有似无的淳朴歌声。在遥远的天际，白云飘飘悠悠，仰望天空，隐隐约约地看到夕阳那淡淡的余辉，更是给天空下的山水增添了几番神秘的色彩……好一幅和谐的山水画！好一个和谐的大自然！

走下阁楼，我来到河边，坐上了游船。我想：坐游船观赏和在阁楼上观赏，有什么不同之处吗？

小船开始向前行进。小河就像一块翡翠，清澈见底。河面水平如镜，只有当小船驶过时，才会划开一层层涟漪。小河的两旁，矗立着一座座山峰：它们有的像被咬了一口的仙桃，有的像背靠背的两个巨人，有的像坐卧在草地上的猛虎，还有的像一条蜿蜒的巨龙……

小船缓缓向前。我仰起头，突然看到山峰绝壁上有着星罗棋布、大小不一的岩洞。顿时，我的好奇心便被激发了出来。“这是两千五百多年前春秋战国时期古越人的崖墓悬棺，是我国最早发现的悬棺，被称为世界文化史上的一大奇观。但是，棺木究竟是怎样放置在岩洞中的，至今还是千古之谜……”导游热心地解说道。我不禁敬佩起了我国的悠久历史以及人民的智慧。我聚精会神地看着那些岩洞，整个崖墓群如同一幅巨大的画卷，紧密相连在一起，极具神话色彩，为龙虎山本已优美的景色增添了一份神秘与奇异。

下了船，我仍沉浸在刚才的奇特景观中。“呀！泥土怎么会是红色的？”无意间的发现让我不禁叫出声来。爸爸拍了拍我的脑袋，笑道：“这是丹霞地貌！正是因为龙虎山的丹霞地貌，才给刚才的崖墓群提供了天然条件！”“哦！”我似懂非懂地点了点头。

第9篇：溧阳市文化小学范文

针对我国基础教育领域中科学教育的现实状态和发展需求，“做中学”科学教育实验项目是在了解国际科学教育的前沿动态和发展趋势，吸收和借鉴国际科学教育的先进理念和教育方法的基础上提出来的。由教育部和科学技术协会共同倡导和推动，旨在让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

此项目首先是在我国北京、上海、南京和汕头四个地区进行了第一批试点，XX年3月江苏省在苏州市、无锡市和常州市扩大试点，我市确定为第二批参与“做中学”科学教育实验的地区，常州市局前街小学、常州市实验小学、常州市钟楼区觅渡桥小学、常州市天宁区博爱小学成为江苏省“做中学”项目实验学校。XX年10月，我市扩大项目研究范围，发展13所小学成为常州市“做中学”市级项目实验学校。

为了进一步推进常州地区小学的“做中学”项目研究，加强管理与指导，提升科学品位和深化实验研究，探索本土特色创新之策略，丰富和推广研究成果，特制订本实施方案。

二、实施目标

1．变革学习方式

以教育部《科学（3～6年级）课程标准》为依据，领会“做中学”科学教育的精髓，聚焦自主型、实验性的科学探究教学方式，提升广大科学教师的教育理念，提高教育实践能力，实现学生科学领域学习方式的变革。

2．培育科学素养

通过有序、系统的专项理论学习、研究以及灵活、有效的创造性教育实践，提升区域性科学教育的品位，综合培养学生的科学态度、科学精神和科学的思维方式。

3．构建特色体系

综合利用国家以及本地区的各种科学教育资源，加强试点学校以及地区之间的合作与交流，创造性地建构充分体现常州地区小学科学教育特色的科学教育体系。

三、现阶段推进重点

（一）深入贯彻“做中学”所倡导的基本原则

1．面向每一个儿童，尊重儿童间的差异；2．为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础；3．教学案例应来源于生活，从周围取材；4．引导儿童主动探究、亲历发现过程；5．教师是儿童学习科学的支持者和引导者；6．采用激励性评价；7．科技工作者和教育工作者共同进行科学教育；8．充分动员社区、家庭和大学生志愿者的力量，支持科学教育；9．通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作。

（二）构建案例体系

通过行之有效的系统实施，力求在三年内初步构建“做中学”案例体系。“做中学”案例的来源：模仿法国经典做中学案例；对现有科学教材价值内容进行演绎；基于学生的科学问题进行独立创生。常州市小学“做中学”实验项目组将侧重前两种案例来源方式，并鼓励有能力的学校进行适度的案例创生。

（三）展开专题研究

“做中学”作为明确而又深刻的项目研究主题，需要以专题研究的方式深入领会其精髓。常州市小学“做中学”实验项目组将以子课题系列的方式，组织实验教师有序、有效地展开深入研究。

四、现阶段推进策略

（一）加强校本研究

着眼于“做中学”项目的有效展开，各实验学校应加强校本研究，落实常规制度，注重研究内涵，讲求实践效能。注重“做中学”价值案例的有序开发以及各子课题的有效研究。

（二）倡导校际联动

以校际联动的方式进行“做中学”系列案例的共同开发，并共同对各子课题展开深入的研究和探讨，可以实现学校之间的资源共享以及特色互补。

（三）纳入教研体系

各辖市、区小学科学教研员应将“做中学”项目研究活动纳入区域性常规教研体系，营造民主性、研究型、开放性的研究氛围，注重研究过程的系统性、有序性和针对性。

（四）加强网络资源“做中学”

加强常州教研网“做中学”专题网页的建设，拓宽信息渠道，汇集价值资源，以学术论坛的方式加强网络交流

（五）倡导城际交流

增加与苏州、无锡的兄弟城市的“做中学”项目主题交流，不定期地邀请知名专家来常指导。

附件1：常州地区“做中学”项目研究小学组实验学校

省级实验学校：

常州局前街小学；常州实验小学；钟楼觅渡桥小学；天宁博爱小学。

市级实验学校：

钟楼区怀德苑小学；钟楼区花园小学；天宁区中山路小学；天宁区北环路小学；新北区罗溪中心小学；新北区百丈中心小学；戚区潞城中心小学；武进区洛阳中心小学；武进区横林中心小学；金坛市金城镇中心小学；金坛市华罗庚实验学校；溧阳市文化小学；溧阳市东升小学。

附件2：常州地区“做中学”项目研究小学组行动路线

（一）学习领会阶段 （XX年3月——XX年9月）

1．确定常州市省级“做中学”实验的试点单位，启动研究。

2．成立常州市“做中学”项目工作小组和各实验学校项目研究小组。

3．试点单位到南京、上海等地实地考察“做中学”项目，采取集中培训、观摩、案例介绍、研讨等形式，了解“做中学”项目的教育理念和教育模式。常州市省级开始“做中学”实验学校模仿案例研究。

（二）尝试探索阶段（XX年9月——XX年3月）

l．召开常州市“做中学”实验项目研讨会和工作会，在全市小学和幼儿园传播“做中学”理念，在常州教研网开辟“做中学”专栏。

2．扩大小学“做中学”项目实验，各辖市区培育“做中学”研究基地学校。

3．边实践边培训，采取校际联动的形式鼓励学校尝试和开发“做中学”案例，组织实验教师观摩研讨，积累“做中学”研究资料。

（三）推进深化阶段（XX年3月——2010年3月）

l．加强实验教师的培训，逐步扩大实验班级，注重儿童在“做中学”活动中的资料记录、整理工作，积累开展科学教育的实践经验。

2．模仿法国经典做中学案例；对现有科学教材价值内容进行演绎；基于学生的科学问题进行独立创生。及时物化研究成果。常州市教研室每学期末将组织“做中学”案例评比。

3．结合校本实际，各辖区或各学校有侧重地进行有关“做中学”项目的系列子课题研究，明确目标，突出重点，集优攻坚，提升教师的科学研究能力。及时物化研究成果。常州市教研室将定期开展“做中学”项目系列子课题研究协进活动。

4．积极发挥实验学校的辐射作用，倡导校际联动。各辖区要定期组织区域性“做中学”活动，不断总结开展科学教育的经验，反思存在问题，寻找对策，扩大效应。

5．各实验学校要创造条件，建立“做中学”资源教室，形成“做中学”资料包和工具包。实验学校要成为常州市科学教育的特色学校。

6．定期召开现场会、研讨会、推进会等，以多元的方式展示“做中学”的研究成果。

7．加强城际交流，不定期地邀请知名专家来常指导

（四）总结提炼阶段（2010年3月——2010年6月）

梳理典型的、有价值的案例系列，汇编“做中学”案例系列（分中年级段和高年级段）；总结“做中学”项目的子课题研究成果。编印成书。

附件3：常州地区“做中学”项目研究小学组案例系列（参考）

观察生命物体

寻找有生命的物体（观察与描述）------中年级

植物的不同和相同（观察与描述）------中年级

动物的不同和相同（观察与描述）------中年级

研究材料

比较材料的隔音性（控制变量实验）------中年级

比较材料的保温性（控制变量实验）------中年级

研究纸的性质（控制变量实验）------中年级

自己动手“造纸”（动手制作）------中年级

研究布的性质（控制变量实验）------中年级

研究水

生命离不开水（动手体验）------中年级

观察水（观察与描述）------中年级

水的毛细现象（探究性实验）------中年级

水的表面张力（探究性实验）------中年级

怎样加快糖在水中的溶解（控制变量实验）------中年级

水中最多能溶解多少糖（控制变量实验）------中年级

污水的净化（探究性实验）------中年级

研究土壤

土壤里有什么（观察与描述）------中年级

土壤的构成（观察与描述）------中年级

怎样使土壤更肥沃（探究性实验与长期观察）------中年级

研究废电池对土壤的危害（探究性实验与长期观察）------中年级

观察植物

植物的根和茎（观察与描述）------中年级

植物的叶（观察与描述）------中年级

植物的花（观察与描述）------中年级

观察植物的种子（观察与描述）------中年级

种子发芽需要什么条件（探究性实验与长期观察）------中年级

植物的一生（长期观察）------中年级

有利于仙人掌生存的本领（探究性实验与长期观察）------中年级

研究固体和液体

固体的混合（探究性实验）------中年级

分离混合的颗粒状固体（探究性实验）------中年级

分离混合的沙和盐（探究性实验）------中年级

液体混合后体积会怎样（探究性实验）------中年级

使沉在水底的物体浮起来（探究性实验）------中年级

测量天气

测量气温（观察与测量）------中年级

测量风力与风向（观察与测量）------中年级

测量雨量（观察与测量）------中年级

研究空气

空气有质量吗（探究性实验）------中年级

热空气和冷空气（探究性实验）------中年级

研究冷和热

冷热与温度（感觉与测量）------中年级

冷水变热（探究性实验）------中年级

热水变凉（探究性实验）------中年级

冰的熔化（探究性实验）------中年级

水的凝固（探究性实验）------中年级

水的蒸发（探究性实验）------中年级

水蒸气的凝结（探究性实验）------中年级

研究热胀冷缩（探究性实验）------中年级

自制太阳能热水器（动手制作）------中年级

研究声音

声音的产生（探究性实验）------中年级

声音的传播（探究性实验）------中年级

研究力

力在哪里（观察与体验）------中年级

研究弹力（探究性实验）------中年级

研究摩擦力（探究性实验）------中年级

研究摆（探究性实验）------中年级

研究硬币下落（探究性实验）------中年级

高空坠鸡蛋（探究性实验）------中年级

电和磁

导体和绝缘体（探究性实验）------高年级

解电路暗箱（探究性实验）------高年级

磁化与去磁（探究性实验）------高年级

相斥与相吸（探究性实验）------高年级

磁铁都有两极吗（探究性实验）------高年级

电磁铁（探究性实验）------高年级

关注我们的身体

呼吸和心跳（测量与分析）------高年级

肺和呼吸（探究性实验）------高年级

大脑（探究性实验）------高年级

神经（探究性实验）------高年级

身高与体重（测量与分析）------高年级

研究机械

研究平衡（探究性实验）------高年级

研究斜面（探究性实验）------高年级

研究滑轮（探究性实验）------高年级

研究轮轴（探究性实验）------高年级

建桥梁（探究性实验）------高年级

搭支架（探究性实验）------高年级

生物的繁殖

植物的繁殖（长期观察与描述）------高年级

动物的繁殖（长期观察与描述）------高年级

研究微生物

观察水滴里的生物（观察与描述）------高年级

做酸奶（过程性体验）------高年级

研究面包发霉（探究性实验）------高年级

身边的化学

变色花（探究性实验）------高年级

洗衣服的学问（探究性实验）------高年级

铁钉生锈（探究性实验）------高年级

其他

感受茶文化（过程性体验）

研究蚂蚁

附件4：常州地区“做中学”项目研究小学组子课题系列（参考）

如何创设有意义的探究情境

如何产生有价值的科学问题

如何引导学生合理猜想

如何准备有结构的材料

如何进一步提高学生的探究意识

如何培养学生的实验设计能力

教师教学活动与学生学习活动的黄金比例

小组合作的有效性研究