节约粮食的目的精选(九篇)
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第1篇：节约粮食的目的范文
世界粮食日国旗下讲话稿通用2021
尊敬的老师：
大家好！
今天我们演讲的题目是：《盘中粒粒皆辛苦》。
20xx年10月16日是世界粮食日。这个纪念日是为了敦促各国政府和人民采取行动，增加粮食生产，更合理地进行粮食分配，与饥饿和营养不良作斗争。它的主旨之一便是增强公众对于世界饥饿问题的意识。多少年来，人们围绕这一主旨开展了很多的纪念活动，但是问题并没有得到解决，世界粮食形势依然紧迫。所以，作为新时代的小学生我们更应该努力做一些自己力所能及的事。
首先，我们要了解一下粮食的形成。拿一粒米来说，一粒米的成长要经历十个生长期并随光照、温度、水分、施肥等多种外界环境的影响而变化成长，最终经过农民伯伯的收割，打稻，碾谷后才变成我们餐桌上喷香四溢，美味可口的白米饭。过程之漫长，经历之艰辛是可想而知的，难怪有人说一粒米的诞生需要经过八十八道工序，而八十八不正可以组成一个大写的米字吗。所以睿智的古人已经给我们留下了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的警句佳言。因为每一粒粮食都凝聚着劳动者的心血和汗水，都来之不易，每一个人都应该珍惜他人的劳动成果，都应该爱惜粮食。可是，平时我们又是怎样做的呢？请听生活中真实的几个例子吧。
镜头一：周末随家人出去聚餐，点了满满一桌子饭菜，大人们边吃边聊，聚餐即将结束时桌子上的菜只吃了一部分，点了的主食只是象征性地吃了几口，服务员阿姨收拾桌子时，看见桌子上大碗白花花的米饭，她一边擦汗水，一边叹着气心疼地说：“唉，怎么点这么多呢？”
镜头二：在食堂就餐时，餐桌上的饭菜是你不爱吃的，就皱着眉头说：“我不喜欢吃蔬菜，真难吃！”然后就餐结束时顺手把饭倒进垃圾桶里。
镜头三：每天就餐结束后，水桶里的剩菜剩饭总是堆积得像小山一样，很多根本就没有吃过的肉团、排骨以及一些荤蔬小菜全部倒在了水桶里。
每当看到这些情景真是令人心痛啊。同学们，你们有没有想过，被你扔掉的所谓的“剩饭剩菜”是农民伯伯们经过怎样的劳动，花了多少时间和精力才收获得来的呢？让我们算笔帐吧，如果一个人一天节约一粒米，一年节约365粒，全国13亿人可以节约4745万斤。这么多的米可以救济5000多灾民吃10年了。曾经有听一位教授这样讲过：中国人每人每天节省一粒米，可以供一个非洲国家吃上一年。同学们，请别再对一粒米嗤之以鼻了，因为在地球的另一个角落，它甚至可以挽救一个生命！
希望同学们今后在用餐的时候，每当想扔掉一些食物时，请你多想想那些辛勤劳作的农民，想想那些忍饥挨饿的难民，请你物下留情！最后，让我们大家都行动起来，从现在做起，从我做起，爱惜粮食、节约粮食，吃干净盘子里的每一粒米，每一口菜，做珍惜粮食的小卫士！
世界粮食日国旗下讲话稿通用2021
亲爱的老师、同学们：
民以食为天，而以什么为食?那就是食物。这包话，简单却又准确地一语道破天机。食物那么重要，而有些人却不知珍惜、爱护，不断地挥霍。但他们可曾知道，这点食物，可以吃饱多少人啊!他们可曾知道，据统计，一年平均米饭浪费了二分之一，菜浪费了三分之二，其它的更是多得吓人。他们可曾知道，二万五千里，吃食在那时有多珍贵吗!?那么多人就挖一点野菜煮汤喝，泡一些青粿面充饥。何况那时还要打仗，走那么多路。那么辛苦为我们打下了一片天，可我们干了什么?我们不仅没有传承他们的优良品质，还铺张浪费。
这是在为他们抺黑!这是在给他们丢脸!但好歹大部份人还有良知，现在社会上大力宣传不浪费，流行光盘行动，餐厅中被倒掉的残艮剩饭也少了，情况有了好转。现在，3岁小孩也知道节约粮食了，大人却仍不明白，难道，一个成人还不如一个孩童吗?
让我们行动起来，记住节约粮食，从我做起，以实际行动感染身边的人，一定会有越来越多人加入到这个行列中的!
世界粮食日国旗下讲话稿通用2021
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
你们好!
我今天国旗下讲话的题目是《节约粮食，从我做起》。我想考一考同学们，10月16日是什么节日?是世界粮食日。
为什么要设立这样一个节日呢?很显然，是呼吁我们每一个人都要节约粮食!
下面，我就请同学们和我一起背诵一下《锄禾》这首古诗。“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”这首诗我们都学过了，是表现了农民伯伯种田很辛苦!可是我们真的做到节约粮食了吗?
我们先来看看在我们学校用餐的同学，我们觉得绝大部分同学就做得非常棒，在我值班的时候，我经常看到一些同学，将所打的饭菜吃得干干净净，我经常表扬他们，对着话筒大声地表扬他们。你们知道徐老师为什么要这样做吗?对了，就是希望每位同学都像他们一样，吃干净盘子里的每一粒米，每一口菜。其实这不仅是一种节约，也是对农民伯伯，食堂工作人员工作的一种尊重! 更是一个人文明素养的.重要体现!
在节约粮食这件事上，我们不仅仅今天这个世界粮食日要重视，每天每餐饭都要牢记在心!同学们，根据2002年我国的一项统计显示，就中国大陆民众一年平均倒掉六百亿人民币的剩菜和剩饭。
同学们，其实节约粮食，就是不浪费，做起来很简单：吃多少盛多少，不偏食，不挑食。像我们学校的饭菜，都是有菜谱的，就是说，饭菜的选择是经过科学搭配的。大家吃多少盛多少，不偏食，不挑食，这样做，既符合节约的要求，也有利于我们身体的健康!从今天的午餐开始，我们就来看一看，比一比，哪些班级哪些同学在吃饭这件事上做得最好!
当然，节约是多方面的，俗话说：吃不穷，穿不穷，节约不到一辈子穷。节约粮食,是我们每个公民应尽的义务而不是说说就好.爱粮,惜粮,节粮,不能是空洞的口号."节约粮食为荣,浪费粮食可耻."的风尚不仅过去需要,现在也需要.我衷心地希望每一位老师和同学从节约粮食做起，强化节约意识，节约学校的每一度电，每一滴水，爱护学校的一草一木，让每一个人都快快乐乐地生活在蓝天,白云,绿水,阳光下!
世界粮食日国旗下讲话稿通用2021
粮食是人类得以生存的重要物质基础,是文明得以发展的先决条件,所以粮食问题一直是备受瞩目的重要问题.早在1981年联合国组织就将10月16日定为世界粮食日,其目的就在于:提高公众对于世界粮食问题的认识;加强全世界的团结,共同与饥饿,营养不良和贫穷作斗争.
目前全球有8.52亿人处于饥饿状态,每年约有500多万儿童因饥饿和营养不良而夭折.发展中国家的粮食问题尤为严重,约有五分之一的人口无法获得足够的粮食,他们因饥饿而挣扎在生死的边缘.然而,生活在当今社会的我们,整天无忧无虑.对于这些触目惊心的数据熟视无睹,对于饥饿的概念无曾体会.所以我们渐渐忘记了"粒粒皆辛苦",渐渐忘记了这个世界上还有贫穷,还有饥饿.
第2篇：节约粮食的目的范文
一、道德培养应从生活开始
我利用《珍惜劳动成果》这一课的教材，通过教学帮助学生理解珍惜别人劳动成果应从我做起这个主题活动，教育学生做一个勤俭节约的人。
课堂上，我抓住浪费现象这个环节，让学生感受到：虽然我们现在的生活条件比较好，但是时刻想着还有许多儿童因饥饿导致营养不良或死亡的事情。作为学生一员，小到一个人，大到一个国家，乃至全世界，如果人人都节约一粒粮食汇集起来会解决许多事情。教学的过程中，一个问题的讨论，同学们的发言，让我受益匪浅。
问题是：生活中有哪些浪费现象？你有没有浪费的行为？请说一说。同学们讨论热烈，有的说：“我有浪费现象。”“学校的餐厅有浪费现象。”“有的同学有浪费笔、纸。”“还有浪费水电的现象……”同学们都做出了回答，并且最后提出了每人每天要学会节约，倡导节约的行为。
通过这节课的学习，同学们知道了节约粮食就是拯救耕地，节约粮食就是保护环境，节约粮食就是珍爱资源，从现在起，从我做起，珍惜每一粒粮食，珍惜他人的成果。这节课效果很好。班级干净了，地上扔的面包没了，衣服刮破的现象少了，水龙头再也不哭泣了，电开关有规律了。所以学生的言行来源于学生的生活，他们需要社会活动来督促，这样才是在现实生活中得到的良好教育，培养了学生节约的意识。
二、道德实践也从生活开始
课程标准所倡导的是与学生的实际生活有血肉联系的学习过程，要改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育方式。 所以，我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。
在课堂上，我的做法是（1）努力调动儿童已有的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。（3）摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”摹拟中学习。在讨论“珍惜粮食、节约粮食”这一倡导行为时学生的发言各有不同，对爱惜、节约的看法不同，总认为一个人浪费一点粮食没有关系，可是十三亿人都这样浪费下去是一个怎样的数据？得到的最后统计数据便是惊人的了。因此在讨论中要给学生已正确的引导，要从每个人的实际出发，从学生的需要出发，从有利于学生健康、成长为目的。
三、学生的学习从生活开始
教育学生在生活中学习生活，学习做有道德修养的人。
我们应当承认学生所在的生活世界，是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。 无论是上述哪种有意义的学习都是要与学习者自身的经验相联接，它既符合学生自身的需要，能满足这种需要的学习，又是与学生的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学习才能激发起儿童的生命活动；才能使儿童感觉学习的需要和兴趣，产生出学习的自觉性和积极性；才能从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为自己的生活经验和智慧；并将不断改造和推进的经验建构成自己真正的生命活动，自己的生活。
在《珍惜劳动成果》这活动中，学生因为亲自调查、亲自记录、亲自分析、亲自写出调查报告，在课堂上能指出现象，分析危害，制定整改措施，这就是让学生走入社会，呼吁所有人都来养成勤俭节约的好习惯。如果我们每人每天节约20克粮食，全班全校学生一年可以节约多少粮食，让学生思考讨论：我们节约这些粮食可以做什么？让学生知道自己的生活条件比较好，不要忘了还有很多需要粮食的人，换起学生的同情心，形成节约的意识，在活动中每个学生受到了教育，懂了节约从我做起，珍惜劳动成果人人要做到，节约下来的粮食能做好多有意义的事情，每位同学体验生活、感受生活、享受生活，让学生的生活天天快乐。切记，我们的前辈是吃高粮米长大的。
四、教育就是让学生享受一种快乐生活
《品德与生活》这门课程是从生活出发，是为了生活的，那未，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们在教学过程中应当充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。
在教学实施过程中，我们要注重：
1．从感性活动中得到快乐和喜悦 。在课程中的感性活动包括：游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，它满足学生好动的天性。
2．从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。
3．这种自我实现在一个充满相互交往、沟通的课堂生活中也易于得到他人的肯定和赞许。
4．在新的课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令学生快乐的事。
第3篇：节约粮食的目的范文
关键词:节能减排;新疆大学生;对策
中图分类号:G526.5文献标识码:A
一、节能减排的意义
节能减排是深入贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的重大举措。高等学校是培养人才和促进科技进步的主要阵地,搞好“节能减排学校行动”,不仅可以促进学校本身的能源资源节约,降低办学成本,在社会上起到示范和带动作用,还有利于促使广大学生树立节能环保意识,掌握节能环保技能,对我国经济和社会发展将产生深远影响。新疆2007年普通高等学校在校人数为226,012人(含研究生数)。为了了解新疆大学生节能减排行为,2009年4月笔者对新疆大学、新疆农业大学、新疆师范大学、新疆医科大学、新疆财经大学五所学校的学生进行了问卷调查,共收回有效问卷511份。其中,新疆大学100份、新疆农业大学100份、新疆师范大学80份、新疆医科大学106份、新疆财经大学125份。
二、问卷调查基本情况
调查问卷共设置了10个题目,具体情况如下:
1、在日常生活中您是否注意节约用水?通过调查,248名学生选择了“时刻注意”,所占比重为48.5%;230名学生选择了“偶尔注意”,所占比重为45.0%;33名学生选择了“没有刻意去节水”,所占比重为6.5%。
2、您平时是否注意随手关灯?通过调查,384名学生选择了“时刻注意”,所占比重为75.1%;119名学生选择了“偶尔注意”,所占比重为23.2%;8名学生选择了“没注意过”,所占比重为1.7%。
3、当使用完电视、电脑时,您会怎么做?通过调查,384名学生选择了“及时切断电源”,所占比重为75.1%%;127名学生选择了“使其处于待机状态,以便下次再用”,所占比重为24.9%。
4、购物时,您会自己准备购物袋或重复使用塑料袋吗?通过调查,141名学生选择了“经常”,所占比重为27.6%;194名学生选择了“很少”,所占比重为38%;176名学生选择了“看情况”,所占比重为34.4%。
5、如果校园中出现分类垃圾桶,您是否会主动将垃圾分类扔进去?通过调查,339名学生选择了“是”,所占比重为66.3%;42名学生选择了“否”,所占比重为8.2%;130名学生选择了“看情况”,所占比重为25.5%。
6、当您有小了或旧了的衣服或物品时,您会怎么做?通过调查,102名学生选择了“扔掉”,所占比重为20%;42名学生选择了“收起来”,所占比重为41%;130名学生选择了“捐赠或给他人”,所占比重为39%。
7、当您点的饭菜不合口味时,您会如何?通过调查,70名学生选择了“另点一份”,所占比重为13.7%;441名学生选择了“收起来将就着吃掉”,所占比重为86.3%。
8、您是否经常使用一次性碗筷?通过调查,37名学生选择了“从来不”,所占比重为7.2%;391名学生选择了“偶尔”,所占比重为76.5%;83名学生选择了“经常”,所占比重为16.3%。
9、您是否思考“节能减排”问题?通过调查,25名学生选择了“从来不”,所占比重为4.9%;335名学生选择了“偶尔”,所占比重为65.6%;151名学生选择了“经常”,所占比重为29.5%。
10、在实际生活中您更注重在哪些方面的节能减排?通过调查,面对这道多项选择题,选择“节电”的学生比重达81.2%;选择“节水”的学生比重达79.1%;选择“节约粮食”的学生比重达65.9%;选择“合理用纸”的学生比重达43.6%;选择“回收利用”的学生比重达40.7%。
三、存在的问题及对策
(一)存在的问题
1、新疆大学生的节能减排意识还不够强。从问卷调查中得知,经常思考“节能减排”问题的学生所占比例只有29.5%。这说明新疆大学生对节能减排虽然有一些认识,但意识还比较淡薄,没有从学习实践科学发展观的高度来认识节能减排工作的重要性。
2、在具体的行为上还存在明显的不足。时刻注意节约用水的学生所占比例仅仅为48.5%;购物时自己准备购物袋或重复使用塑料袋的学生所占比例仅仅为27.6%;选择将旧衣服或物品扔掉的学生所占比例高达20%;从来不使用一次性碗筷的学生所占比例仅仅为7.2%。当点的饭菜不合口味时,有13.7%的学生选择了“另点一份”。此外,时刻注意随手关灯和使用完电视、电脑后及时切断电源的学生所占比例也未达到80%,两者的比例均为75.1%。事实上,在所设计的10个题目中,没有一个题目的最佳选项达到90%。
(二)对策
1、大力提高大学生的节能减排意识。通过多种形式提高大学生的节能减排意识。如,辅导员及班主任可以组织“节能减排、建设节约型校园、厉行节约、反对浪费”的主题班会,提高学生的认识,帮助学生养成节约习惯,从自身做起,杜绝浪费。学生社团要广泛开展节能、环保科技创新活动;每年在校园开展节能知识和技能竞赛,对优胜者给予奖励,不仅可提高学生的节能意识,还可以达到宣传节能知识的目的。认真开展丰富多彩、形式多样的资源节约活动。
2、加强节能宣传工作,将节能减排的理念灌输给学生。应开展形式多样的宣传教育活动,营造人人崇尚俭朴,发扬艰苦奋斗精神。动员学生从点滴做起,自觉养成随手关灯习惯,离开教室前断电,杜绝白昼灯、长明灯,室内尽量使用自然光;计算机设置成自动休眠状态。在学生宿舍、图书馆、餐厅等公共场所,水龙头尽量开小,养成随手关闭的好习惯,坚决杜绝“常流水”现象。购物时使用环保袋,减少塑料袋的使用量。有资料表明,如果全国减少10%的塑料袋使用量,那么每年可以节能约1.2万吨标准煤,减排二氧化碳3.1万吨,这是十分可观的。此外,计划好每一顿饮食,节约每一粒粮食。这是每一个新疆大学生都能做到的,是最现实的、也是最有效的节能减排活动。据有关资料显示,如果全国平均每人每年减少粮食浪费0.5千克,每年可节能约24.1万吨标准煤,减排二氧化碳61.2万吨。可见,节约粮食是一个非常现实的节能减排行为,新疆大学生应当积极行动起来,计划好每一顿饮食,做到营养均衡,又不浪费任何一粒粮食。这既学会了自我理财,又达到了节能减排的作用。
3、设立网站及制作展板。新疆各高校可设立专门的节能知识网站,以便更好地向学生介绍各种节能专业知识。另外,可制作展板在各高校进行节能宣传,活动中可邀请各界名人出席。
4、建立信息收集和反馈制度。各高校应安排专人负责全校节能工作检查,不定期召开学生座谈会,悬挂意见箱,采取多种形式广泛征求师生意见,采纳好的建议,不断完善规章制度。
总之,通过采取多种措施提高新疆大学生的节能减排意识,将对新疆高校节能减排工作起到明显的促进作用,使新疆节约型校园的建设取得预期的成绩。
(作者单位:1.新疆财经大学经济学院;2.新疆财经大学商务学院)
主要参考文献:
[1]李乔飞,苗庆霞.高校开展节能减排工作之我见[J].继续教育研究,2009.2.
第4篇：节约粮食的目的范文
关键词：挖掘德育素材；创设情境；德育渗透
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。《义务教育数学课程标准》把德育放在十分重要的地位，这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行有效的思想品德教育，把德育渗透在教学过程中，使德育落到实处。那么在小学数学教学中，如何进行德育渗透，达到教书育人的目的呢？
一、挖掘数学教材中蕴涵的德育素材
小学数学教材中蕴涵着丰富的德育素材。在教学中，教师要善于挖掘教材中的德育内容及潜在的德育因素，有目的、有意识地进行德育渗透，把德育贯穿于知识的传授中。在教学《数的读写》后，进行这样的练习，读出下面各数：（1）1978年全国铁路总长51700千米，全国公路总长890200千米；（2）2002年全国铁路总长71898千米，全国公路总长1765200千米。学生通过朗读，了解到改革开放取得的巨大成就，从而对学生进行爱国主义教育；在教学《圆柱的体积》后，教师可以引导学生仔细阅读课本上的“你知道吗”：约在2000多年前，中国古代数学著作《九章算术》中记载圆柱体积的计算方法是“周自相乘，以高乘之，十二而一”，也就是底面周长的平方乘高，再除以12，这种计算方法与现在的算法是一致的，由此可使学生了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生热爱祖国的情感和民族自豪感。数学教材中这样的例子还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到教材中蕴涵的德育素材的。
二、创设情境进行德育
情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化来进行。数学应该是生动活泼的、充满童趣而美丽的。在课堂教学中情境的创设已是必不可少的。生动活泼的情节，童话般的问题情境，蕴涵着许多数学知识和问题，让学生在情境中经历学习历程，感受探究的乐趣，体验成功的喜悦。如，在教学《认识人民币》时，创设学生模拟购物情境，体会人民币在生活中的重要作用，对学生进行热爱人民币的教育；在教学《秒的认识》时，创设“1分钟可以做哪些事情，1秒钟可以做哪些事情”的情境，让学生根据自己的生活、学习经验，设计有趣的事情自己做一做，让学生体会数学在生活中的应用，认识到时间对生活有很大帮助，从而知道珍惜时间、爱护时间的重要性。
三、在教学过程中进行德育
在教学中，教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如探究性学习、合作性学习等。在数学教材中，有很多规律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行探究讨论、合作学习、汇报总结。这样可以更好地培养学生的各种能力，并且还可以培养他们团结协作的精神等。在教学《测量物体的体积》时，可以采取小组协作的学习方法，协同他人在实践活动中探索测量不规则物体的体积的方法。学生在协作学习过程中，充分体验到既要为他人的学习负责，又要为自己的学习负责，在既有利于自己又有利于他人的前提下进行有效学习。在这种协作学习过程中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都取得成功的前提下，自己才能取得成功，从而进一步引导他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、在解决实际问题过程中进行德育渗透
五、在丰富多彩的数学课外活动中进行德育渗透
数学课外活动有利于学生开阔视野，培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学的能力，促进学生的全面发展，也是进行德育渗透的良好途径。如：（1）小调查。调查一下：今年农民人均收入多少元，比20年前的收入多多少元。以此让学生感受到改革开放给广大人民带来的好处，激发学生热爱社会主义的情感；让学生调查并计算：一个人每天节约粮食15克，我国13亿人每天可节约粮食多少克？合多少千克？多少吨？从而使学生认识到节约粮食与祖国建设的关系十分密切。（2）送你一句名言。让学生利用送名言活动，相互激情励志。如列夫托尔斯泰的名言：“一个人好比一个分数，它的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数之值就越小。”这一富有哲理的名言能引起学生的反思，培养小学生诚实谦虚的良好品德。（3）错题诊所。收集学生出现错误的作业，让学生进行分析、订正，使学生在活动中自觉养成积极思维、一丝不苟的学习习惯。
第5篇：节约粮食的目的范文
1999年6月5日“世界环保日”期间，学校初二h保小组同学给时任总理写信，提出八条环保建议。从来不做批示的朱总理被学生们的真情感动，在百忙之中作了重要批示：“初二学生如此关心环保，情真意切，令人感动，实令我等长辈惭愧。请商人民日报予以刊登，并加评论，以促进全国人民提高环保意识。”这是对学校环保小组和环保教育工作的极大肯定，更坚定了学校全体师生爱护环境、保护地球的热情和决心。
2000年，学校参加了联合国教科文组织的环境、人口与可持续发展教育（Education for Environment Population and Sustainable Development，简称EPD）项目，2005年以后，联合国教科文组织启动《可持续发展教育十年计划》，EPD项目发展为可持续发展教育（Education for Sustainable Development，简称ESD）项目。作为北京市示范高中校和中国可持续发展教育示范学校和国家实验学校，十几年来我们行走在这个项目中，以学校可持续发展教育课程体系建设为着力点，始终把可持续发展作为开展各项工作的重要依据和行动指南。在可持续发展教育“尊重人，尊重差异与多样性，尊重环境、尊重地球资源”这“四个尊重”核心价值观的引领下，进一步确定了建设幸福学校的办学目标，并探索践行“教师在成功中体验幸福，学生在成长中体验快乐”的办学理念。为了人和环境的共同成长与发展，开展幸福的可持续发展教育，是我们的初心。在实现这一初心的过程中，我们做了很多也收获了很多。
一、秉持可持续发展教育理念构建幸福学校
可持续发展教育的目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式；其“四个尊重”的核心价值观与学校的校训“饮水思源，爱国荣校”所倡导的精神与文化是一致的，我们把可持续发展教育理念作为引领幸福学校建设的重要理论依据。
建一所幸福学校，不仅是出于对教育目的和终极追求的思索，更是源于学校具体的历史积淀和师生需求，是学校可持续发展的需要。
1.以尊重为核心，关注师生的主体 体验
尊重是可持续发展教育的核心价值观，幸福学校的主体是学生和教师，因此在幸福学校建设过程中，我们始终关注和尊重师生的主体需要和体验，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律引领学校发展。
2.以行动为途径，促进学校可持续 发展
以建设幸福学校四大载体促学校可持续发展，包括四个方面：构建幸福课程，促进学生多元化、个性化发展；建设幸福课堂，实现有趣、有参与、有成就的师生生命互动；创建幸福班级，营造自主、特色的班级文化氛围；建设幸福环境，创建温馨、怡人、融洽的育人环境。
二、遵循可持续发展教育原则培养可持续学习能力
十年树木，百年树人。教育就是为人类社会的可持续发展做好树人的工作。在可持续发展“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的“16字教学原则”的指导下，结合学校“有趣、有参与、有成就”三有幸福课堂的标准，打造参与、共生的幸福课堂，培养具有可持续学习能力的学生。
1.绽放课堂的精彩与价值，培养学生的可持续学习兴趣
在可持续发展教育“16字”教学原则引领下，围绕“三有”幸福课堂标准，各学科开展多种形式的教学研究，激发学生的学习兴趣和参与度，在提高课堂教学效能的同时，增强学生学习的幸福感，培养学生的可持续学习能力。
我们对课堂教学“三有”是这样解读的：“有趣”，就是学生快乐地学习，即教师给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松学习氛围；“有参与”，就是课堂上关注学生在学习过程中的变化，关注学生的参与程度，让学生的聪明才智得到淋漓尽致的发挥；“有成就”，就是课堂要关注学生的学习结果，如学习自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。
2.开展学科整合与跨学科教学，培养学生综合学习能力
用什么来迎接新课改和中高考改革带来的挑战？学科整合成为必须考虑的思路和举措，它强调素养的综合性，整合了知识、技能和情感态度价值观。
我们突破学科教学相互割裂的局限，以主题探究为路径综合某些学科教学，培养学生跨学科综合的、可持续的学习能力。如美术、地理、语文、政治选取各自学科有关我国黄土高原的内容，打造以“黄土地，民族魂”为主题的文科综合课，展示了西北的民俗、地理、历史和西北人“自强不息，乐观向上”的性格，使学生从多方位了解西北地区，形成整体印象，在丰富知识的同时，增强学科能力，提升民族的认同感和自豪感。
在已有的跨学科研究基础上，我们进一步以某一学科教学为主线探索综合教学。初二数学孙丽老师围绕“新能源背景下的函数应用”上了一节理科综合研究课。学生们在教师的带领下参观了学校的节能减排设施，以数学教材中的函数内容为主，结合所涉及的物理、地理、生物学科内容，确定以“新能源背景下的函数应用”作为研究主题，通过教学设计和教学行为的改进，培养学生综合和可持续的学习能力。
三、践行可持续发展教育理念提倡低碳生活方式
1.依托节能减排设施，建立节能减排教育基地
在可持续发展教育“尊重环境、尊重资源”价值观的指导下，学校创建了节约型生态校园，形成了学校的生态校园文化，并建设了节能减排设施，主要包括：雨水回收装置、中水回用设施、地热资源使用装置、太阳能光伏照明系统、厨余垃圾处理系统等设施。
我们在节能减排设施的基础上编写了“节能减排校本教材”，并建立了“节能减排教育基地”，学生在参观和了解学校节能减排设备的同时，掌握这些设备的原理，清楚它们在节约资源方面的作用，同时培养了全校的师生在日常生活中养成节约的好习惯，践行绿色低碳生活方式，做到节水节电、节约粮食、节约用纸等。
2.借力世行资助项目，创建新能源创客教室
学校是北京市首批5所世界银行资助建立新能源教室的学校之一，为了让新能源教室在学生中发挥更大的作用，我们制订了几种新能源教室使用方法：
开学第一课认识了解新能源。参观新能源教室是新生的开学第一课，目的是了解学校的新能源使用情况，学会使用新能源。对初一学生，重点介绍雨水回收装置和厨余垃圾装置的原理及作用，对高一学生，重点介绍中水回用、地热和太阳能装置的原理和作用，并把相关的内容与学科教学相结合。
开设新能源教室选修课。相关学科教师利用新能源教室设备，编写新能源校本课程，开设“新能源利用”选修课，让学生掌握较为系统新能源利用的相关知识。
成立“新能源创客”社团。成立“新能源创客”社团以及研发小组，并与相关新能源企业合作，联合举办“我是新能源发明家”赛事活动。
师生共同遵守环保公约。参观新能源教室的同时阅读学校师生环保公约，并在环保公约上签字承诺。
四、秉承可持续发展教育理念担当社会责任
幸福学校的建设体现了可持续发展教育理念的精神追求和个性的自然释放，培养了学生勇于创新的精神和敢于担当的社会责任感。
1.引领示范全国青少年节水创新活动
2014年，我们与德国国际教科文组织基金会、联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会、渴望宣言组织等合作举办了“我们与水”青少年节水创新竞赛活动：一是养成青少年节约水资源的意识，二是通过学生们动手参与，培养他们的节水创新能力，三是带动更多的青少年投身到节水创新的活动中来，培养一批具有节水创新能力的杰出少年。此活动由我们发起，目前，2015年北京市16所学校开展，2016年全国范围内100所学校开展。
这些活动让学生们有了创新的基础，我们的学生获得了北京青少年科技创新市长奖。例如，杨永健同学的“绿化沙漠植物机”项目创意：使用负压吸沙的方式，在沙漠中快速得到一个植树坑，因为在沙漠里种树，植物必须深埋才能成活，但由于沙粒流动性强，很容易出现“一边挖一边被埋”，所以在沙漠里挖坑是个技术活。该项目2014年获得了科协颁发的“科技创新发明奖”和北京交通大学颁发的“思源科技奖”。在2014年7月获得全国青少年科技创新大赛金奖，从而在此次活动中被评为“北京市青少年科技创新市长奖”。2015年获得第十三届北京青少年科技创新市长奖。
又如，2012年3月23日，在“北京青少年科技创新市长奖”颁奖典礼上，学校巩炳辰同学荣获第十届市长奖桂冠。巩炳辰同学在师长的引导和自身的努力下，在各类青少年科技大赛中斩获颇丰。2011年8月，他携“基于‘手机KEY’的文件保密柜”项目，夺得第26届全国创新大赛的一等奖。
2.传承敬老爱老美德，培养感恩重责的学生
校学生发展中心和团委每年多次联合组织学生开展“春风化雨”关爱老人的志愿服务活动。学生们走入敬老院，与老人聊天，教老人折纸，为他们表演文艺节目，在实践中体会关爱老人、服务社会的快乐，同时也进一步加深对孝老敬亲内涵的理解，传承敬老爱老的美德。
3.开展典型环保主题教育活动
交大附中节水先锋队。节水先锋队的学生们长期在交大附中校园内和北京交大家属区进行广泛的节水宣传和节水活动，并能从自身做起，从点滴做起，进行节水。
节约粮食监督岗与光盘行动。针对学校食堂存在的浪费粮食现象，由学校德育校长助理牵头，成立学校节约粮食监督岗，主要职责是：监督学校的师生，吃多少，I多少，不能浪费。由学校德育处的教师、学生进行抽查，发现浪费粮食的师生，及时制止。
交大附中绿色银行。学校的“绿色银行”社团，接替环保小组，开展废纸和饮料瓶的回收，本活动已持续开展十多年，活动主旨是：希望每个人都存入一点绿色，让我们的家园更加美丽！他们的存款项目是：拒绝使用一次性筷子、回收废旧水瓶、“以旧换新”兑换再生纸。
一年一度的跳蚤市场活动。每届跳蚤市场活动都有明确的活动目的、活动人群、交易原则及要求，目的是：搭建平台，让学生手中的闲置物品“动”起来，懂得如何变废为宝，宣扬一种勤俭节约的生活作风，提倡资源重复利用，营造节约型校园。
环保小卫士。每个班有一名学生，负责课间时间检查各个教室的和办公室人走后用电设备的关闭情况，对做的好的表扬，不好的提出改正建议，并监督执行。
低碳生活示范班。每个班级有针对性地对自己班级节水节电、绿色出行等方面进行强化的监督管理，学校设立相关的评比机制，每学期进行评比，节能减排效果最显著的班级，获得“低碳生活示范班”的称号。引导学生树立低碳环保意识，培养珍惜能源、爱护环境的良好品质。
第6篇：节约粮食的目的范文
【关键词】认同说 同情认同 对立认同 误同 广告语篇
【中图分类号】F713.8 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0033-02
一 引言
作为现代社会不可或缺的一部分，广告不仅影响到人们的生活方式，而且对社会经济、文化和意识形态也造成了一定影响。一直以来，广告语篇备受各大研究领域所关注，如语言学、符号学、文体学等。然而，对广告语篇进行修辞学研究的较之甚少。本文以肯尼斯·伯克的认同说为基础，试以新的方式分析广告语篇，揭示广告语篇的修辞过程及其所体现的修辞目的，加深读者对修辞学理论的理解。
二 肯尼斯·伯克的认同说
认同是肯尼斯·伯克新修辞学理论的核心思想，是其整个动机理论的重要概念。他认为：“哪里有劝说，哪里就有修辞。哪里存在意义，哪里就有劝说。”他把修辞学定义为“使用语言来形成态度或诱导行为，强调认同”。也就是说，想要成功诱发他人的行动，修辞者必须使用符号尤其是语言与受众取得认同。人们通过共同或相似的情感、价值或思想与别人取得认同，但就其个体而言他依旧是独特的，也就是个体之间相互孤立和分隔。从这个意义上说，修辞就是试图沟通自然的、不可避免的隔离状态。
伯克还指出，认同是劝说的关键，认同过程是人际交往的基础，可以创造或凝聚一个社会团体。修辞者的成败实际上就取决于受众对修辞者的认同。针对认同，伯克从三个方面加以阐释，即同情认同、对立认同与误同。伯克称修辞就是研究取得认同的各种可能的方式，且每一种修辞方式都是一种认同模式。
三 广告语篇的认同策略
在广告情景中，生产商与广告受众都有其各自的特性，存在分隔。正是这种分隔，交往才有必要进行。买卖双方在交往中寻求共同点、消除分隔、取得认同。
1.广告中的同情认同
同情认同强调人与人之间的共同情感，通过这种情感说话者与受众建立亲情关系。在这种认同策略中，说话者试图让受众在情感上认同自己，从而顺利实现劝说目的。众所周知，广告受众的行为在很大程度上受到情感因素的驱使，那么准确把握和满足受众的情感需求在广告交际中就尤为重要。在广告情景中，广告制作者可以视同情为一种交流方式，从广告受众的情感出发，通过满足他们的情感需求、关切他们的感情状态、分享他们的感情经历，与受众消除分隔，建立同一。
例1：Nothing is impossible.（阿迪达斯）
渴望得到尊重，是人类最基本最普遍的情感需求。因此，为了满足人们被尊重的情感需要，广告制作者常常试图通过多种手段，使广告受众与广告同一起来。在这个例子中，运动品牌阿迪达斯借世界足球巨星贝克汉姆之口为其产品做推广，很好地实现了与观众的情感认同。因为消费者对名人所推荐的产品会更加信任，容易产生档次高、质量好、实力强的好印象，从而产生积极的情感效应。广告制作者通过满足受众被尊重的情感需求，引发他们的购买兴趣。
2.广告中的对立认同
对立认同是一种通过分裂而达成凝聚的最迫切的形式。对立的实体基于共同的“敌人”或“问题”形成联合。这里的对立面可能是人，可能是物，也可能是人类所处的生存环境。在广告中，对立认同主要是通过人们的共同努力来解决社会生活与工作所面临的问题或挑战而实现。采用这种认同方式的广告往往以问题——解决模式组织语篇：广告制作者首先把受众引向生活或工作中的问题或挑战，随后和受众共同努力，提供出解决的方案，通过解决问题或消除挑战改善受众所面临的处境。
例2：画面上接连出现城市人口浪费粮食的场景……这时，一个面黄肌瘦、衣着破旧的农村儿童呈现在屏幕上：他正手捧坏损的空碗饥饿地注视着镜头。随之出现字幕：当你随手倒掉热菜热汤时，有没有想到山区人民正在忍受饥饿和寒冷的折磨？（公益广告）
这是一则呼吁节约粮食的公益广告。广告中的对立面“粮食浪费”是广告制作者在具体修辞情境中面临并试图要解决的问题。广告通过描述山区儿童对粮食的渴求，让受众认识到浪费粮食的可耻之处，从而得到受众的认同。通过这种方式，受众就会在无形中意识到问题所在并采取行动解决问题——节约粮食。利用对立认同，广告制作者可以集合集体意志，借伦理道德来调动广大群众合理解决社会生活中威胁人类发展的问题。
3.广告中的误同
“误同”是肯尼斯·伯克认同理论中最深奥也是最具哲学意义的观点。误同由不正确的认知引起，在现实生活中普遍存在。这种认同在无意识的层面下进行劝说，是一种最强有力的作用。通常广告制作者在运用该策略时会为受众建立一个形象，借助这种形象使受众产生错觉，误将自己的形象投射到广告中的人物身上，共享他们使用广告产品的体验。这种不真实的体验促使广告受众认同广告中的人物，从而接受广告产品。许多广告制作者都是借助这种策略与其潜在客户达成认同的。
例3：有人追求外在风度，有人在乎内心温度。我选择，内外兼修，有温度更有风度。（利郎男装）
这则广告借助著名演员陈道明的冷峻深沉，成功地塑造了一个魅力男士的形象。当广告受众在被这个社会认可的形象所吸引时，很可能会在无意识中将自己与广告中这个成功男人的形象认同起来，误以为只要穿上广告中的西装就会像陈道明一样风度潇洒，获得成功。这个错误的认同最终会导致受众认同广告中的品牌并采取购买该服饰的消费行为。这种认同的特色就在于在含蓄之中提出满足“欲望”的实现方式。
四 结论
肯尼斯·伯克的认同说是新修辞学思想的核心理论。该理论认为人们可以通过同情认同、对立认同、误同这三种认同策略跨越分歧，取得认同。本文以认同说为理论基础分析广告语篇，解析了广告制作者如何通过以上三种策略取得与广告受众的同一，为广告语篇的分析提供了一个新的理论视角。然而，对伯克认同说的研究我国尚处起步阶段，希望更多学者能够关注该领域的研究。
参考文献
[1]柴改英.当代西方修辞研究[M].北京：国防工业出版社，2012
[2]陈莉红.肯尼斯·博克的同一理论与写作活动[J].福建教育学院学报，2006（7）
第7篇：节约粮食的目的范文
关键词：小学综合实践；实践活动；德育渗透
小学生正处于生理、心理发展的初级阶段，其个性品质、行为观念、世界观、人生观、价值观都处于形成时期，因而培养其优良的道德品质和思想素质是极其重要的。传统的说教被多次证明是徒劳，只有在具体的实践活动中进行有效渗透，才能润物细无声地对小学生进行德育熏陶。小学综合实践活动课具有超越知识体系的特征，其中蕴涵着丰富的德育因子，在对小学生进行德育方面具有其他课程无法比拟的优越性。教师要深入地进行挖掘和研究，实现小学德育与学科教学的有效互补。
一、德育与小学综合实践活动课程相结合的必要性
小学综合实践活动课开展德育的独特优势主要体现在三个方面：
（1）德育题材的广泛性。小学综
合实践活动课程的德育素材十分广泛，大到培养学生热爱祖国，热爱科学，关心社会；小到教育学生厉行节约，勤奋学习，规范行为，这些都可以成为对小学生进行德育渗透的题材。小学综合实践活动中的德育资源主要体现在这几个方面：其一，社会资源。如通过“家乡民俗有哪些”“养殖与环保的探讨”等实践活动，让学生融入社会，深入所在社区，培养学生的公民意识和社会责任感，树立服务社会，回馈社会的品质。其二，自然资源。如通过“亲近校园植物”“河水变臭的原因”等活动，让学生走出教室，投入自然，亲近自然，探索自然，以此培养小学生对大自然的热爱之情，树立环保意识和节约意识。其三，自我资源。如通过“今天我当家”“上超市去购物”等活动，让学生主动地获取生活经验，获得生活能力，不断塑造和完善自我。
（2）德育形式的多样性。小学综合实践活动课程具有很强的开放性，这就为道德教育提供了丰富的渠道。教师既可以立足本土，以当地具有特色的活动资源来开展课堂教学活动，使综合实践课程散发出浓郁的乡土气息，又可以通过对教材进行深入挖掘，组织各类拓展学科德育点的活动。教师既可以从学生生活以及身边的人和事中挑选德育素材，对学生进行正面引导，又可通过信息网络平台，从正面宣传中树立典型，弘扬社会正气，以社会主流价值观念影响学生，激励学生。从小学综合实践活动的课堂组织形式来看，教师既可以通过教室内、校园里的总结交流、汇报表演、展示与答辩等形式进行，又可以带领学生走出校园、深入社会进行实验探索、劳动实践、社会宣传等，形式多样的德育实践活动无疑迎合了小学生的心理特征。
（3）德育过程的实践性。针对小学生的德育活动不能以传统的课堂说教的方式进行，学生在凝滞的课堂中无法对知识形成有效关注和系统习得，那样的知识学习过程是表面的，是无效的，是违背小学生的认知和学习规律的。而开展综合实践活动使学生从单调的课堂走向丰富的课外，走向美丽的校园，融入真实的社会。开展与学生所接触到的社会生活密切相关的实践活动，丰富了教学内容，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的实践能力，学生在生动可感的活动中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德体验也由“被动型”变为“主动型”，德育效应更明显。
二、小学综合实践活动课程的德育渗透方法
1.精选德育课题，营造德育环境
一方面，要收到好的德育效果必须有好的德育课题。好的德育课题有两个方面的特征与要求：其一，要有思想性和启发性，即所选课题要反映时代精神，具有较大的教育意义，这是德育课程的基本属性和要求；其二，要具有贴合性，即所选课题不能离学生生活太远，这样无法获得学生的情感共鸣，也就达不到好的德育效果。比如，在教育学生珍惜粮食时，如果仅仅用书本上“锄禾日当午，汗滴禾下土”这样的材料，显然是无法让物质条件优越的学生感同身受的。在组织学生开展“粮食的研究”时，可以让学生深入农村，向农民伯伯调查和体验劳动，了解粮食的生产过程；通过新闻，关注非洲贫困国家和地区的孩子们仍然在饱受饥寒……一系列活动让学生深切地体验到了粮食的来之不易，而且从内心真正认识到节约粮食，爱惜粮食的重要性。
另一方面，要收到好的德育效果离不开良好的德育环境。环境所具有的育人功能是显而易见的，如马克思所言：“人创造环境，同样，环境也创造人。”因而，作为学校，应该为小学综合实践活动课的顺利开展创设良好的育人氛围，实现“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果。因此，我在本学期实施了以“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在活动过程中积极引导学生打扫学校公共卫生，修缮花坛，张贴名人画像和宣传标语，随时随地提醒孩子们要爱护花草、保护公物、珍惜时间、节约粮食、团结同学……学校走廊、橱窗、板报、墙壁都充分利用起来，充分发挥学校环境的德育渗透作用。
2.分工合作，培养团结协作精神
小学综合实践活动课的实践性很强，经常需要学生进行调查、访问、考察、总结等，这些活动对于实践能力相对欠缺的小学生来说具有一定的难度，因而往往以合作探究为主要开展方式。在进行某个主题的实践活动时，教师要引导学生以4～6人为一个兴趣小组，根据学生的性格特征和实践能力的不同进行分工合作，学生在综合实践课中，不仅展示了自己的才华，还培养了团队协作精神，进一步增强了集体荣誉感。
如在《保护环境，关爱我们的家园》综合实践活动中，我将本班学生分成八个学习小组。让其中一组的五名学生分别调查自己所在社区的居民生活垃圾的种类、数量以及处理方式，学生通过采访、调查，将调查的结果进行汇总，交由组长写出调查报告。其他组的学生有的调查水污染，有的调查废气污染，有的调查绿化情况，既有分工，又有合作，既锻炼了学生的社交能力，又培养了学生的团结协作精神。
3.关注生活，关注社会，培养关心他人品质
就小学综合实践活动课程而言，它的情感态度和价值观目标就是培养学生的公民意识、社会责任心，激发学生热爱劳动，热爱自然，热爱社会的情感。因而，小学综合实践活动课设计的目的性应该十分明确，应让学生参与社会活动，课题要使课程和学生生活及社会实际相联系。例如我们的生活离不开水，喝水、洗刷都需要水，工业和农业生产也都离不开水，在生产生活中有很多浪费水的现象，而我们的水资源是有限的，学生就“珍惜水资源”这一话题展开讨论，不仅能灵活运用收集的资料，又能明白地球上的水资源是有限的，教育每一个学生节约用水从自己做起，一个学生可以带动一个家庭，一个家庭可以带动一个社区，号召大家都为节约水资源作出贡献。
总之，小学综合实践活动课立足于课内外，课堂与生活、与社会相联系，要在教学中渗透德育，充分挖掘教材中实现德育任务的内容，使学生在综合实践过程中陶冶情操，热爱生活，增强团队协作精神，培养集体荣誉感，增强社会责任感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学综合实践活动课程指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
第8篇：节约粮食的目的范文
幼儿园世界地球日活动方案一 一、 活动目的：
1、宣传世界地球日的有关知识，让幼儿了解保护地球的重要性，了解和感受地球生态环境日益恶化的现象。
2、知道地球是我们生活的地方，我们要和动物、植物做朋友，共同来保护地球。
3、培养幼儿从生活中的小事做起，萌发保护环境、爱护环境做环保小使者的愿望，让保护环境成为幼儿的一种自觉行动。
二、 活动时间：
4月15日至22日。
三、 活动主题：
保护地球，从我做起
四、 活动实施：
(一)班级活动：
1、 班级环保主题教育活动(包括儿歌、科普知识的学习)
2、 故事“地球妈妈生病了”，让小朋友通过故事了解地球遭到的一些破坏。搜集汶川、日本等国家和地区地震、海啸的网络视频或图片分年龄段对幼儿进行宣传教育，让小朋友知道我们的地球妈妈生病了，需要我们每一个人付出努力去拯救她。同时，请各班教师结合故事组织全体幼儿展开讨论——我能为生病的地球做什么?
3、 和家长一起收集有关“救救地球妈妈的图片”，布置主题墙，进行展出。
4、 开展“变废为宝”制作活动，收集废旧材料制作环保卡片、环保口袋”，并发放给家长，同时向每个家长宣传“节约用水、节约用电、节约粮食、不要乱扔垃圾……”环保口号，让大家都知道“世界地球日”，知道保护地球。
(二)全园活动
1.悬挂宣传横幅。
2、制定一份《低碳生活倡议书》，在幼儿园微信公众平台。同时全园幼儿向广大家长发倡议书：珍惜地球资源，养成良好习惯。从现在做起、从每个人做起，节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸;不用一次性筷子，不用过度包装的商品，少用塑料袋，绝不乱丢垃圾;多用节能灯，要做到人走灯灭。珍爱地球环境，倡导低碳生活。我们要积极参加植树活动，种养绿色植物，努力保护身边的每一片绿色;要少开车，多走路、多坐公交车;保护好书本，用过的书本送给弟弟妹妹; 多用扇子，少开空调;地球只有一个，大家都来努力。
3、在幼儿园内做出“保护环境”的宣传橱窗。
4、园内设环保回收箱：把大家平时丢弃的塑料瓶、易拉罐、废报纸等收集起来，进行分类。真正实现“变废为宝”，一方面锻炼了大家参加劳动的能力;另一方面美化了校园，培养了幼儿的环保意识。
5、开展“班级小花园”种植活动。每班开辟“班级小花园”种植园地，师幼一起播种花籽，并浇灌和守护成长。
6、家园共育：开展亲子环保美术作品征集展示活动。
作品要求：
(1)幼儿与家长在家共同完成。
(2)作品精细、美观，色彩协调，有创意，环保。
(3)作品规格、内容、形式自定。以废旧材料制作为主作品精细、美观，色彩协调，有创意。
(4)作品上交时间：4月19日-21日，请注明幼儿姓名及所在班级。
(5)4月22日：作品评比、展示及颁奖。
幼儿园世界地球日活动方案二
一、活动背景：
4月22日，是世界第51个地球日，在全球地震灾难不断的大背景下，通过地球日宣传活动，让大家牢记“我们只有一个地球”。在我们寄予厚望、无限憧憬、尽情享受的生活的同时，更应以感恩之心负起保护的责任，才会使其更加美好，更适合我们生存。
二、活动目的：
1、让幼儿知道世界地球日，了解和感受地球生态环境日益恶化的现象。
2、帮助幼儿知道地球是我们生活的地方，我们要和动物、植物做朋友，共同来保护地球。
3、培养幼儿从生活中的小事做起，萌发保护环境、关心地球的环保意识，养成“爱护自然”的好习性。
三、活动时间：
2020年4月22日——27日
四、活动内容：
1、开展“善待地球，从简单生活做起”倡议活动;
2、“我为地球添色彩”创意活动;
(1)小、中班创意环保花盆制作(教师引导，家长参与)。
(2)大班幼儿利用废旧材料自制服装，开展“环保时装秀”
3、一周环保主题教育活动(包括儿歌、科普知识的学习);
4、“善待地球，从节约资源做起”社区宣传活动，提高家长和社会公众对环保问题的认识。倡导大家节约一张纸、一粒粮、一滴水，减少一次性木质筷子、塑料袋的使用，多乘坐公共汽车出行，减少二氧化碳的排放量。
第9篇：节约粮食的目的范文
（1）幼儿良好的行为习惯和优良的品德非一日形成的，因此教师在进行德育渗透时，要在日常的生活中去学习、积累。例如进行德育课、德育活动和德育练习时，这要靠教育工作者多渠道和多方位有机渗透的“隐形教育”对幼儿进行传输。这就要求教师要根据幼儿的年龄特点，把德育自然灵活地渗透到一日生活中的各个方面，使道德教育与生活实践相结合，对幼儿进行真、善、美的教育和良好行为习惯的养成，从而激发幼儿良好高尚的道德情感。
（2）日常的德育教育教学中，让学生学会关心爸妈，尊重长辈。幼儿道德教育的目标着重从情感下手，这是契合幼儿道德构成和开展的规则和幼儿的年纪特色。力争全面促进幼儿的德、智、美、体、劳全面发展。例如“三八”节时，笔者可以开展“我的好妈妈”的相关主题教育活动：
1）以语言活动——夸夸我的好妈妈，
2）音乐活动——不再麻烦好妈妈，
3）美术活动——画出自己心目中的妈妈的形象等一系列活动，使幼儿对自己的妈妈有较为全面及完整地了解，认识到妈妈工作的辛苦等，老师在及时而恰如其分地进行鼓励，让学生自己完成自己的事情，学会关心和爱护自己的亲人。
二、培养孩子勤俭节约的良好品质
节约既是一种良好的习惯，也是一种美德，从小培养幼儿勤俭节约的良好习惯是非常必要的。在日常生活中，可以通过组织幼儿简单的劳动，让他们体验劳动的辛苦。由于当前生活水平的普遍提高和大部分家庭独生子女较多,孩子们铺张浪费的情况日益严重。因此培养学生勤俭节约的好习惯必定会让孩子终身受益。
（1）幼儿节约行为培养的方法。教育幼儿节约每一粒米。“鸟翼系上了黄金，这鸟永远不再在天上翱翔。”这说明帮助学生树立良好的价值观对于孩子的成长是十分有用的。例如在日常饮食过程中，教师要引导学生合理饮食，做到每顿不浪费，饭菜不随意倒掉，适时适量吃零食，尽量少吃零食，确保身体健康成长。再如“不要让我流眼泪”提醒孩子们要节约用水；“请爱护我”提醒孩子们要爱护玩具；“干干净净”提醒孩子节约粮食等。帮助学生树立勤俭节约的美德。
（2）孩子用挣钱来懂得勤俭节约。“没有规矩，难成方圆”，任何一个集体、一种行为都应有一定的规范。教师可以通过家长配合让孩子自己劳动挣钱，其中挣钱并不是目的而是通过这样的教育方式让孩子明白钱是怎么来的，并不是一张口就有的。比如让孩子做家务，通过自己的劳动才能赚零花钱。帮助他们理解生活的艰难，理解人在生活中难免会遇到各种困难，而节俭则可以做到有备无患，帮助人渡过难关。
三、教师要有良好的道德情感
陶行知曾说：“德高为范，学高为师”。幼儿教师的道德素质关系到幼儿启蒙教育的质量，关系到幼儿未来更高级教育的基础。一名老师，首先讲的不该是智商有多高，排在首位的，应当是道德。因此幼儿教师只有自身具有良好的素质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。
（1）注重为人师表。教师的一言一行、一举一动在无形中影响着孩子的成长。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平决定着幼儿的道德水准。因此教师要有积极向上的心态，热爱学前教育事业、爱护儿童、尊重儿童、对待教师集体和家长要互相尊重和团结、不段更新知识、提高修养。始终以饱满的热情对待工作。
（2）教师始终把孩子的需求记在心中。孩子是祖国未来和希望，要想让孩子们热爱幼儿园喜欢上幼儿园，幼儿教师必须要有一颗纯真的爱心和崇高的情怀，始终把孩子放在第一位置，时刻关心孩子的健康成长，以身言教传达给孩子正确的德育观。"捧着一颗心来，不带半根草去。"这正是教师无私奉献的典范。
四、与家长进行积极合作，促进幼儿德育观念的形成
家庭是孩子的第一所学校，父母是幼儿教育的第一任老师，父母的言行举止、品德都处处影响了自己的孩子。因此幼儿园应该主动与孩子家庭配合，帮助幼儿设置良好的家庭教育环境，并且定时地向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。
（1）幼儿品德教育的主要承担者应该是教师和家长，两者各司其职，共同配合来对幼儿进行德育。例如家园配合共同完成这些任务。让孩子按时作息，遵守生活常规；玩具用后归还原处；遵守游戏规则；吃饭不用别人喂；自己穿脱衣服鞋袜；自己能做的事尽量自己做；爱惜粮食、衣物等，提高本园与家长同步教育的有效性，共同促进了幼儿和谐发展。
