人工降雨的弊端精选(九篇)

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第1篇：人工降雨的弊端范文

关键词：多媒体；化学教学；优势

一、创设情境，激发兴趣

导入新课，是课堂教学的重要一环．在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用．运用多媒体导入新课，可有效地开启学生智慧之门，激发联想，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识．如，在学“二氧化碳的性质”时，运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳(又称干冰)汽化时吸收大量的热，呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面．然后播放一个形象而富有情趣的动画片：在意大利有一个山洞，叫做“屠狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞。走着走着狗晕倒了，人却安然无恙．洞内升起一条红线，红线下方显示二氧化碳的含量过高。通过创设丰富多彩的教学情境，增设疑问：洞内无形的“杀手”是什么?让学生巧解悬念，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率．

二、突出重点，突破难点

学生受认知水平和认知能力的限制，许多教学内容成为他们的学习难点．我在突出教学重点，突破教学难点问题上要花费大量的时间和精力。如，分子和原子、离子等教学内容，由于一些知识比较抽象，我仅借助于挂图和模型来教学，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪．利用多媒体课件，可向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程，使肉眼看不到的微观粒子的存在，结构及变化的本质过程形象直观地模拟出来，有声有色，动静结合．学生在各种感官协同作用下，如同进入了神奇的微观世界，从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质．学生的思维由宏观到微观、由抽象到形象，空间想象能力得到了培养．心理上自然而然地接受了分子、原子的存在，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出了重点，突破了难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果．

三、模拟实验，简化实验

在实验教学中，由于受实验装置大小、距离远近、观察角度、时间长短、实验方法等因素的限制，使得一部分学生不能看清楚实验操作的过程及现象，因而学生无法全面理解这类实验．运用多媒体课件，增强实验的直观性和可控性，这些困难都能迎刃而解．如，铁钉锈蚀条件的探究、酸雨危害的模拟实验等，实验周期长，现象不明显．如，一氧化碳还原氧化铁、粉尘爆炸等实验有一定的危险性，我在以往的教学中只是“说”实验而不是做实验，学生对这些实验的认知只是源于我的描述，理解肤浅而表面．而运用录像，多媒体课件模拟这些实验过程，分解实验的操作、慢放或快放、定格或重现实验过程，不仅缩短周期，节约药品，还可形象地反映出实验的全过程，使复杂实验简单化，危险实验安全化．模拟实验中排除了干扰因素，现象更清晰，强化了学生对实验的理解，培养了学生的观察和思维能力。

四、巩固练习，强化训练

第2篇：人工降雨的弊端范文

关键词：新课程；初中物理；教学方式

《义务教育物理课程标准》指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”可见，随着时代的进步，教育的改革也必须进行，如此才能与社会的发展相适应，新课程改革下的初中物理教学也必须进行改革。教师积极转变教学理念，将物理教学内容与生活实际进行统一，并通过整合教学内容，选择相应的教学方式，从而强化物理课堂教学效果，促进学生的物理水平得到提高。

一、物理教学生活化

物理教学生活化是符合教学改革的需要，真正的解决了教学中的有关问题，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了学生解决实际问题的能力。

1.合理设计生活化问题。物理教学内容枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。但是，教师一旦融入生活化问题就可以调节课堂气氛，激发学生们的兴趣，让学生们在研究中学会知识，学懂知识。这种教学方式可以增加学生的生活经验，从而提高学生解决实际问题的能力。例如：我们可以用提问的方式引入物理知识，你见过瓶子开口，但里面的水不流出来吗？把一个装满水的瓶子倒过来放到一个盛水的盆子里，瓶子里的水不流出来，因为大气压可以保证深度不超过10m以内的瓶子倒过来里面的水都不流出来。这样就解释了大气压强的作用。还可以采用图片进行教学。例如：把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底物体的浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小。因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中，鸡蛋受到的重力大于浮力，所以蛋将下沉。当鸡蛋浸没在盐水中时，由于盐水的密度比鸡蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。

2.多开展课堂活动。物理教学生活化要想更好地发展就要多开展课外活动，通过进行活动来完成教学任务和目标。这是因为任何语言都只是理论的讲解，就算领悟能力再强，认识再深刻也只能算是纸上谈兵，没有实践操作是不可能学会融会贯通的。开展物理活动可以让学生们在活动中体验到物理知识的全部内容，可以了解到物理结论得出的全部过程，从而提高了认识，对知识的理解更加深刻。例如：用人体进行测量长度，体验单位的形成；测量自身衣服尺寸来确定自身衣服的大小等。

3.多布置和生活化有关的作业。布置作业是巩固所学知识的重要环节，可以丰富学生的课余生活，更可以提高学生的学习成绩。教师如果多布置和生活化有关的作业内容，不仅可以让学生有更高的热情去完成，更可以培养学生解决日常生活问题的能力。

4.多搜集日常生活内容编入教学课程。教学课程多融入生活化元素有利于学生的学习和发展，这是因为日常生活资源丰富，可以改善物理学科枯燥的内容，通过新课程的学习，学生的视野开阔了，实践能力更强了，综合素质上去了。例如：学校可以从校外工厂、电视节目和互联网上搜集生活化的素材，融入新教材中，这样学生们的学习兴趣更浓了，学习成绩也就自然提高了。

二、教给学生自我学习的能力

虽然初中物理课程的知识点都是相对来说较为固定的，但物理课程的知识点的与生活的紧密联系导致其在命题上可以与生活紧密联系，变化万千，这就要求学生要具有创造性思维和创造性学习方法，教师在教学过程中也应该注重培养学生学习这些综合能力。创造性思维主要注重培养学生四个方面的能力，首先是“发散法”即让学生在面对问题时，尽量提出多种可能性的猜想，并尝试用多种方法来解决。其次是“换元法”，即让学生灵活的转换影响现象的诸多过程的一个，从而形成一种新的思路。再就是“转向法”，就是让学生在思维进入围墙后，要及时知道回头，因为可能那条路走不通，需要进行思维转换。最后就是“择优法”"，引导学生用心思考，寻找到最有的解决方案。在实施新课改计划的时候，教师应该尝试将一些试题改成验证性实验，允许学生通过一些简单的器材来完成验证，锻炼学生的自我W习能力和动手实践能力。

三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法

授人以鱼，不如授人以渔。教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。

1.注重学科渗透。如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声，判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。这样，一堂枯燥的讲授课变成了一节声情并茂的欣赏课，学生在愉快的气氛中掌握了知识，提高了兴趣。

2.利用网络学习。在信息高速发达的今天，网络成了人们学习的另一个阵地。教师在教学时，要充分利用学生喜欢从互联网上获取信息的特点，适当引导，让网络辅助教学。如在讲授《升华和凝华》时，提问电冰箱中的霜是如何形成的，让学生上网搜索无霜冰箱是如何自动除霜的，并观看利用干冰进行人工降雨的视频。

第3篇：人工降雨的弊端范文

【关键词】初中物理；自主性意识；兴趣；培养

一、创造良好的学习情境，激发学生对于物理学习的热情

学生积极主动学习的动机源于学生对物理知识的理解。学生清楚地知道学习物理知识的重要性和必要性，理解物理知识对于社会及自身发展的意义所在，就能在物理学习的过程中端正自己的学习态度，调节好自己的学习情绪，有目的地参与到物理知识学习的活动之中。为此，我们教师在物理教学之前就必须给学生讲清楚本堂教学课程中所学物理知识的意义和重要性，借助于生活中的实际例子，让学生学会运用物理知识来解释实际问题，让学生在学习的过程中真正体会到物理与生活之间的密切联系，感受学习物理知识的重要性，从而诱发学生强烈的学习兴趣和动机。

素质教育要求在教学过程中教师是主导者，学生是学习的主人。教师要为学生创设良好的学习环境和氛围，引导学生积极主动地参与到知识的学习中来，提高学生学习物理知识的积极性和主动性，让学生在教师营造的学习情境中发挥自己的主体作用和地位，进行探索性的、创造性的学习和钻研。教师要给学生提供能够充分思考和实践证明的时间和空间，让学生通过外部的探索活动逐渐转化为自身内部的智力活动，通过自己灵活的思维获取到正确的物理知识，确保学生智力的发展和提升。物理教学要重视学生的视觉和直观操作。让学生手脑并用亲自参与到物理知识的探索过程之中，便是培养学生学习技能、技巧和思维的一种有效教学方式。例如，在学习“声音的产生”时，我让学生动手来摸摸发声体，感受一下发声体具有的特点，然后让学生总结和归纳它们的共同点，最后找到物体发声的真正原因。

二、加大对学生学习兴趣的培养，确保学生积极主动意识的提升

兴趣是学生积极主动参与的保证。如果学生对于物理知识的学习毫无兴趣，在课堂中即使被教师强硬地拉入探索活动之中也是被动地接受安排和知识。这样，学生便会产生排斥心理，学习效率低下。因此，我们一定要把培养学生的物理学习兴趣作为教学的关键。在物理教学过程中，教师首先要吃透教材，寻找到知识讲解的最佳突破口，依据学生现有的心理和生理特点，灵活地转化角度，创设丰富多彩的教学情境，把学生引入学习氛围之中，使物理知识能够充分地吸引学生的注意力，激发学生学习物理知识的欲望。这样，教师就能够使学生主动地参与到教学活动之中，积极地进行知识的探索。

教师在教学过程中不能够急于进入知识的学习和传授过程，一定要等到学生的情绪和状态完全投入到了课堂之后再进行教学。这样才会保证学生能够对所学知识产生兴趣，避免厌倦心理的产生。为此，教师在课堂教学的过程中一定要根据自己的教学内容，设计和创设良好的教学环节及情境，通过各种学生感兴趣的事物和内容启发学生的学习兴趣，把学生的思维充分调动起来，激起学生学习物理知识的兴趣和动力。兴趣的来源往往是学生感兴趣的知识点或是问题。学生被趣味性的知识和问题激发之后，思维就会异常活跃，学习的欲望也会越来越强烈。因此，我在教学的过程中经常会利用一些有趣的现象或是问题来激发学生的求知欲望。例如，在讲述“物态变化”的知识时，可以先问学生几个生活中经常会见到的有趣的现象：（1）夏天，当我们打开雪糕的包装纸之后会看到有“白烟”冒出，“白烟”是什么？产生这种现象的原因又是什么呢？（2）冬天，我们把洗完的衣服拿出去晒后马上会被冻上，但是我们没有看到地上化的水，衣服就会干，原因是什么呢？（3）生活中，当干旱的时候就会采取人工降雨的方式，这里面包含着什么样的物理原理呢？通过这些日常生活中学生自己亲身经历的事情，来引导学生思考其中包含的物理知识，促进学生思维的发展，然后通过各种实验加强对学生的操作训练，让其自己探索得到现象的原理。这样，学生就会在物理知识的学习过程中感受到其重要性，并体验到成功的喜悦。这样，我们就成功地找到了知识传授的突破口，也顺利地激发了学生学习的兴趣，将学生成功地引入到了知识探索的全过程之中。

三、传授给学生正确的物理学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯

俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们把现有的物理知识传授给学生，不如在课堂教学中教会学生学习物理知识的方式和方法，让学生掌握探索知识和获取知识的方法，真正地成为课堂学习的主人。在物理课堂教学中，教师要利用学生的学习热情，鼓励学生自己动手、动脑进行物理知识的思考和探索，自主地解决遇到的问题。教师只需为学生积极主动的探索提供充足的时间和空间。同时，我们也要重视学法的研究和创新，在教学中指导学生掌握正确的思考和学习方法，让学生真正掌握学习物理的方式和技巧。

四、充分利用实验教学平台，增强学生的物理知识实践能力

物理教学离不开实验教学，实验是物理知识学习过程中必不可少的环节。在物理实验过程中，我们一定要让学生亲手操作和体验，体现学生的主体性。在教学过程中，教师可以通过实验演示增强学生进行自我实验的意识，鼓励学生大胆地参与和实践，发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人翁，从而自觉地参与物理学习的各个环节，成为物理学习的探索者和受益者。

五、结束语

综上所述，素质教育的不断推广，让传统应试教育中的教育弊端得到了良好的改善。但是，在实际的物理教学课堂中，还是存在着教师单纯讲解知识的现象，这忽略了学生的主体地位，导致学生失去了对物理知识的学习兴趣。从而导致物理教学效率极度下降，不但不能够顺利地完成教学目标，还会使学生越来越讨厌物理课堂，讨厌学习物理知识。因此在物理教学中，教师要通过各种教学手段来激发学生自主学习和探索的兴趣，让学生真正积极地参与到物理知识的学习活动中来，主动地探究。

参考文献：

[1]李静华.新课程背景下中学物理教学改革之探索[D].苏州大学，2009.