计算机网络职业定位精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机网络职业定位主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：计算机网络职业定位范文

关键词：高职；计算机网络；教学改革

随着计算机网络应用的不断发展，社会对高素质计算机网络人才的需求也在日益增大，同时也对高职计算机网络专业教学提出了更高的要求。但是中国高职计算机网络人才培养教学质量不高，教学方法不新颖，教学手段落后导致我们培养出来的人才相对落后，适应不了信息技术的快速发展。

1 高职计算机网络专业教学中所存在的问题

1.1 教学目标定位不当，与企业需求脱节

我国现在的职业教育大多数是由普通教育改制而来，教育强调以学科的理论知识为主，对实际的操作技能进行选择性忽略。并且这种现象是普遍存在的。当前情况下，企业希望高职计算机网络专业毕业生能够有能力从事计算机软硬件的组装和维修，而我们当前高职学校计算机网络专业教学都以软件为主，培养出来的学生基本不能胜任企业的工作。

1.2 教学内容缺乏专业特色，针对性不强

随着科学技术的发展，计算机行业的分工越来越细化，社会对人才的需求越来越强调特色，而我们的高职计算机网络教育所学的知识过多，范围太广，没有针对性培养，造成学员就业针对性差，适应能力降低，无法从事专业水平较高的任务。并且计算机行业是个高速发展的行业，而我们的高职计算机教育不注重开发，课程一成不变，闭门造车。所以，我们毕业生感觉好多所学内容与实际存在差距，不能胜任专业技术的工作。

1.3 教学方法与途径单一，实践教学环节薄弱

教学目标的高效实现与学校所施行的教学方法以及教学途径有着非常大的关系，纵观世界上较为成功的职业教育模式，无不在教学方法和教学途径上进行了较大的创新性改革。但由于我国高等教育模式的独特性，照搬国外先进的职业教育模式还不足以解决当前我国职业教育所面临的困境。无法形成完整的教育体系，出现重复教学状况，教学成果不明显，教学效率较低等一系列“水土不服”现象成出不穷。我国高职教育的教学途径过于单一，严重偏向于理论教学，社会企业实践机会太少，学生无法通过实践来检验自己的学习效果。长此以往，学生不知道自己所学知识的应用方向，难以将理论知识与实际工作联系起来，严重影响其学习的积极主动性，阻碍其主观能动性的发挥。

1.4 教学评价体系不完善，缺乏过程评价

在我们当今的高职计算机网络专业教育中并没有检查老师教学效果，并能有效地提供教学改进的依据。现在我们的高职计算机网络教育还是停留在以一次考试得出的结果作为教学评价的主要依据。这种一次考试决定教学评价的方法很难检测出老师的教学效果，更不能有效地提供教学改革。

2 基于行动导向的计算机网络专业教学改革策略

2.1 教学目标以就业为导向，贴近社会与企业的需求

伴随着我国高等职业教育改革的深入，计算机网络专业的教学改革也在慢慢推进。但就目前而言，该专业教学改革还没有取得实质性的进展。我们对学科的分工要求越来越细，当今计算机网络专业的教学目标显得过于笼统，专业的定位不明确，教学目标太模糊。所以我们首当其冲的要解决教学目标和定位问题，高职计算机网络专业教育要贴紧社会与企业的需要，以就业为导向。

2.2 教学内容以能力为主导、突出专业技能的培养

根据高职计算机网络专业教育的发展缺乏特色，我们应该结合学生的学习认知水平，能力高低，和就业的岗位对人才知识的需求来整合我们的高职教育，把社会的需求和学生的学习紧密联系起来。并且教学应着重突出专业技能的培养，培养学生的核心技能，这样学生才能很快适应工作岗位的需要，这样的学生就业才有竞争力并且就业后在工作中也能够有更大的发展。

2.3 教学方法以行动为导向，加强实际工作能力培养

以学生为主体，激发学生的潜力，使学生自主参与学习，积极创新探索是高职计算机网络专业教育未来的发展方向。我们的高职教育老师应该尽可能去改变以前被动的教育方法，去迎合这种新的高职教育的发展方向。并且，高等职业教育主要培养的是高素质生产一线专业人才，是一种面对企业的定向教育。所培养的学生能否适用于企业的需要是判断高职教育是成功或者失败的唯一标准。所以我们高职计算机网络专业教育必须贴近企业，让教学与生产紧密联系起来。校企合作的模式是职业教育发展的前进方向。

2.4 教学评价从注重结果转向过程与结果并重

根据计算机课程的特点，我们认为用传统的一次或者两次的书面考试、操作考试作为学生的成绩好坏的标准是行不通的。在高职计算机网络教育改革的过程中，我们应当把重点放在学生的学习过程中去，加强引导学生的学习主动性，从而取得高职教育发展的进步。

[参考文献]

[1]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2006年6月.

第2篇：计算机网络职业定位范文

关键词：化工高职院校；计算机网络技术；探索

文章编号：1672-5913(2010)08-0033-05

中图分类号：G642

文献标识码：A

1　问题的提出

计算机网络技术专业主要培养网络相关的高技能技术人才，从事网络工程、维护、管理、技术服务等工作。

随着社会发展进步，各行各业信息的发展进程加快，计算机网络技术专业学生具有广阔的就业前景。但是该专业大专层次毕业生的就业情况并不乐观，特别是就业质量不高。例如在化工高职院校毕业的学生，8％以上从事技术服务层面上的工作，有一部分只从事简单的网络数据录入工作，处于计算机技术人才层面的最低端，真正在局域网管理与维护、建设与管理岗位上工作的甚少。

造成这种状况的原因有：

(1)专科层次计算机网络技术毕业生实践能力较差。究其原因是学校人才培养定位不准确，没有充分根据工作过程展开专业教育教学。

(2)化工类高职院校，信息技术师资积累较少，技术积累较浅，没有足够的沉淀，难以有较强的网络技术教师水平。

(3)化工类院校化工类专业特色鲜明，适合人才市场需求，而信息技术类专业趋于弱势，社会需求和学生选择专业时，往往不把计算机网络专业作为首选，造成生源质量不高。

由于上述原因，在化工高职院校办计算机类专业包括计算机网络技术专业，处于一种次要位置。因此，如何在化工高职院校化工特色鲜明、社会需求旺盛的环境下，办好计算机网络技术专业?这是我们内蒙古化工职业学院计算机与信息工程系长久以来一直探索和实践的课题。

2　依附学院特色改进专业方向

在内蒙古化工职业学院，化工类专业群建设成就突出，被社会认可。近年来，化工行业发展迅速，人才需求量大，内蒙古化工职业学院化工、机电类毕业生就业率高。

我们学院近邻就是内蒙古电子信息技术学院，如何与此学院合理划分人才规格和专业定位，办出化工职业学院计算机网络技术专业的特色?近三年来，我们组织专业教师参加了学院三届校企洽谈会，进行了调查问卷、座谈、定向访谈等活动，对于化工类企业信息化技术人才的需求有了全面的了解。在我们三年的调查中，对210余家化工建材类企业进行统计，得到的结论是：

(1)企业需要信息化建设与管理的技术人员，这样的人数在需求比例上约占企业毕业生需求总数的5％左右。

(2)企业需要的信息化技术人员：熟悉计算机常用软件的使用，熟悉办公自动化系统，熟练进行计算机网络维护与网络建设。

(3)企业需要计算机控制技术人才：在调查的大中型企业中，DCS系统应用普遍，环境总线系统已有应用，对于此类技术，很多从业人员是由计算机专业改行从事控制技术工作，进入工作慢，学习实习过程长。

(4)随着企业信息化建设的进步发展，电子商务的广泛应用，大大促进了市场销售的定向及地理位置的扩展。

通过以上分析总结，绝大部分化工建材类企业需要的信息化技术人员是综合性的，多能力的高技能人才，而现在高职院校的计算机专业划分及定位，正是缺少这样的人才培养方向的毕业生。

作为一所化工高职院校，开办计算机类专业正处于一种“窘迫”境地，我们既没有信息类学院专业定位明确，又没有化工建材类专业的显著特色。因此依附化工类专业特色，研究并探索具有化工职院特征的计算机网络技术类专业的专业定位和人才培养方向，是我们近几年的探索研究的课题，经过实践取得了一些成绩。

3　主要改进措施

3，1合理专业定位，明确人才培养目标

通过校企合作，深化“工学结合、双证毕业”人才培养模式，依据“组网”、“管网”及“用网”的实际工作过程，我们将目标定位在培养掌握计算机网络基本理论和基本技术以及具有计算机网络软件、硬件组网与调试、网络系统安装与维护、网页设计与网络编程能力，面向计算机网络企业和领域里生产、建设、管理、服务一线的人才，培养能在中小型化工建材企业第一线从事网络规划、组建、应用、管理与维护等高等技术应用型人才。

计算机网络技术专业是以培养高等技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线。我院注重行业社会背景分析，进行了人才需求及毕业生跟踪调查，并根据调查结果确定设计了学生的知识、能力、素质结构，如表1所示。

高职教育的目标是培养技能型、应用型人才，重在专业动手能力的培养。计算机网络技术专业依据“组网”、“管网”及“用网”的培养目标，将其分为培养网络工程、网络项目管理与开发、网络电子商务三个专业方向的人才。其中网络工程主要包括计算机网络组建、管理与维护；网络项目管理与开发主要包括企业信息化管理、网络程序设计与数据库开发；网络电子商务主要包括电子商务网站建设等。

3，2构建基于工作过程的课程体系

计算机网络技术专业的培养目标定位是：培养学生“组网”、“管网”、“用网”的职业能力，让学生获得在“组网”、“管网”、“用网”工作过程中所需要的知识技能。课程体系的构建应该与整体化的实际工作过程相联系，即基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系构建必须与计算机网络技术的组建、管理及电子商务三个方向的工作过程相联系。首先，通过调研确定网络工程、网络管理、网络电子商务三个方向的岗位群；其次，进行相应模块的行动领域(行动领域是按典型工作过程能力要求进行归纳总结的结果，体现的是现实的工作岗位能力目标，是完成目前工作岗位的要求)分析，即具体工作过程的分析；再次，根据行动领域确定相应模块的学习领域(学习领域即专业课程体系，是基于岗位工作过程分析，最终由行动领域转化而来，它的教学目标要求既源于岗位工作能力要求，同时又高于之)；最后，创建具体的学习情境――教学项目。在构建课程体系时，注重工学结合、“双证”课程的融合。

以我院为例，我院在专业指导委员会指导下，根据“工学结合”人才培养模式，依托化工行业、建材行业，深度这些行业中涉及到的网络技术知识，调整课程设置，制定优质核心课程标准，构建基于工作过程的工学结合模块化课程体系。同时，确定“网络工程与管理”的核心能力为课程主线，按照“组网”、“管网”、“用网”三个专业方向(三个模块)的实际工作过程分别与行业建立“工学结合”的人才培养模式，如表2所示。

3，3依据工作过程构建实训模式

高职院校在办学过程中要形成特色鲜明的高职办学模式，课程体系是重要的载体。办学特色正是通 过课程体系的实施来实现的。抓好课程体系建设，对高职特色的形成具有重要意义。

所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。工作过程系统化课程体系是根据产品、项目的工作过程系统确定学习领域后，以学生为中心而设计的课程体系。

(1)采用“项目／任务训练”模式。

为保证综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的生产项目／任务，可以让学生体验生产各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。

在计算机网络技术专业的课程综合实训中我们可以以“建设某商务网站”和“组建某网络”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，由学生在教师的指导下独立完成实训方案的设计，给学生足够的空间，发挥他们的创造性，方案设计要体现科学性、系统性和实用性，要预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作要以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时应完成相关文档的书写。教师要让学生自己查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等，仅回答学生提出的问题，检查、解决他们的一些疑难点。在这个过程中除了能够培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力，还培养了学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。

(2)通过必要的组织形式完成工作。

课程综合实训采用的组织形式应该是企业常见的劳动组织形式，这样可以使学生熟悉未来的工作环境，培养学生的团队精神，训练学生的组织能力。

目前，软件工程和网络工程领域主要采用项目经理负责制。在实训过程中，我们可以将学生分成项目小组，小组成员扮演不同的角色，在项目经理的组织下共同完成网站项目或网络项目的设计与实现。在实训成绩评定的过程中以项目小组为单位，学生的成绩由个人和整个团队两个方面的表现决定。

(3)课程综合实训应集中、连续的进行。

计算机网络技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中会出现很多需要反复调试和处理的突发问题，因此综合实训的课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程应该有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。

一般说来，计算机网络技术专业的课程综合实训应安排在实习前进行，并具有连续的、充足的、安排灵活的课时(时间一般在两周以上)，保证学生有足够的时间完成多项操作程序的综合训练，达到就业岗位的最低要求。

(4)课程综合实训的成绩考核。

成绩考核对整个教学过程起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。综合实训的考核评价应采取与以往不同考核评价方法，采用多方位的考察综合实训的结果，全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。在评价内容上采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指导教师的评价相结合。实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导教师记载每一个学生在实训过程中表现、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导教师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩作为本组每一个学生的成绩。

3，4做好系列化专业教材的编写出版工作

以课程建设为基础，突出重点，保证质量，配合专业主干课程的建设，进一步调整充实教材的编写出版规划，做到：

(1)将教材编写重点放在具有优势和特色的课程上，放在师资力量较强、教学资源充足的课程上，放在教学内容经优化整合后的新课程上。

(2)充分调动专业教师的积极性，发挥其实践经验丰富、教学水平较高的优点，推广教材编写的成功经验，尽快完成在编教材的编写出版工作。

(3)鼓励教师摆脱传统的学科、知识体系的束缚，在进行充分调查研究的基础上，根据职业岗位能力的培养要求编写教材。

3，5加强企业合作，提高就业率

计算机网络技术专业在专业设置、培养目标和规格、人才培养方案设计方面，积极探索产学研结合的办学模式，加强科研、技术开发与技术服务工作，实践教学与科研生产的密切结合和相互促进，从而保证高职教育的可持续发展。

在计算机网络技术专业建设过程中，计算机类专业指导委员会发挥了重要作用。专业指导委员每学期都有计划、有目的地开展专业建设工作。在专业结构的调整、人才的培养模式及规格、人才培养方案设计等方面，专业指导委员会都参与，我们认真听取了校内外专家们对本地区企业发展的现状及行业对人才需求状况的分析，使专业的设置具有针对性、灵活性和适应性，面对地区、行业、企业急需和紧缺的人才设置和调整专业结构，明确人才培养方案。

在构建专业课程体系时，我们也邀请了专业指导委员会人员参与，把握好“理论知识以够用为度，注重实践能力培养”的原则，实践性教学环节在整个课程体系中相对独立，并在教学计划中占有近一半左右的比重，相当一部分实训项目是在与学校签订了协议的校外实训基地进行，由实习基地的专业技术人员和教师共同对学生的实习实训进行指导，学生在学习的同时，加深了对专业特点的了解，使学生热爱所学专业，提高学生学习的主动性。

认真做好本专业最后一学期的顶岗实习。顶岗实习采取学生自找与教师安排实习单位相结合的方式，在企业进行毕业前的综合实习。学生在实习的同时，确定与企业经营管理密切相关的毕业设计课题。学生与企业进行了实质性的双向选择，实现了顶岗实习、做毕业设计课题与学生就业的三位一体化。近几年由于校企结合得比较紧密，工学结合顺利，计算机与信息工程系与企业间的信任度进一步提高，企业对计算机网络技术专业学生各方面的表现比较满意，每年企业在学生毕业实习结束后都与本专业不少毕业生签订了就业意向书。

实践教学与科研生产的密切结合和相互促进，是保证高职教育可持续发展的重要环节，也是我们长期坚持的工作原则。专业教师积极利用实验室、实训室的条件，开展校企合作，而其中工学结合是改革的主题和重点工作。

(1)完善企业参与教学改革机制。

进一步加强和企业的联系、合作，进一步发挥专业顾问委员会的作用与职能。聘请企业领导、工程技术人员参与人才培养方案和教学大纲的制订，并邀请他们定期讲座，介绍企业改革、发展情况，使教师、学生了解社会，了解企业对技术人员的要求。

(2)健全学生社会实践制度。

为使学生了解社会，增强工程意识和竞争意识，实现全过程育人，我们将进一步健全学生社会实践制度，规定学生假期必须进行社会调查，每学期交社会实践报告一份。

(3)充分发挥校内实验、实训基地在技术应用型人才培养中的优势作用。

我院计算机实验、实训室共有7个，其中计算机网络技术专业实训室有两个，为计算机网络技术专业学生提供了比较完善的实验实训条件。

(4)发挥校外实训基地的作用。

继续巩固与北京爱思爱迪教育科技有限公司、内蒙古西部动力网络技术有限责任公司、呼和浩特市奔腾计算机服务公司的合作，结合毕业实习、毕业设计、解决计算机网络中的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生将来走向社会奠定基础。计网06－1班在北京爱思爱迪教育科技有限公司完成顶岗毕业实习，实施效果良好。

3，6改革考试方式

目前，我们在制订课程考核标准时，参照了锐捷，Cisco，华为等业内龙头企业IT认证的中级教试标准，适当提高要求，建立本专业人才技能水平评估标准，然后分解到课程，建立每一门课程(或者课程模块)的评估标准，努力实现课程评价的标准化。在此基础上，尝试建立试题库和网上实操作考核平台，理论与实际操作测试相结合，客观评估学生的能力。

同时，通过校企合作渠道，我们将业内主流企业的培训资源(例如培训教材、电子课件、在线考试系统等)免费“拿来”，以内容置换等形式加以利用吸收，融入到专业技能课程和整周综合实训课程的教学中，使得专业课程体系和教学内容在深度和广度上得到加强，有效提升学生的专业理论和实践技能层次，进一步扩大学生对企业岗位的适应能力，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。

第3篇：计算机网络职业定位范文

1.1专业定位

院校可以根据自身特点对推荐的课程体系进行适当修改，进一步体现自己的办学特色。高等教育首先是国民教育的一个组成部分，在具体课程体系设置和教学内容安排上应满足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其独特的职业价值取向，即培养胜任第一任职的“基础宽厚、信息主导、技指合一、全面发展”的高素质初级指挥人才。从CC2005划分的专业来看，面向初级指挥岗位的通信工程专业更接近信息技术专业或信息系统专业，具体的需求可以表述为：在特定军事应用环境下，通过选择、创造、应用、集成和管理的网络通信技术来满足作战需要，或者关注战场信息资源的获取、部署、管理及使用，并能分析战场信息需求和相关的组织运用过程，详细描述、设计、组织、维护与作战目标相一致的网络通信系统。笔者认为，使学员理解现代指挥信息系统的组成与工作原理，并在战争实践中发挥作战效能应该是教学的出发点和立足点，具体目标应该落实到针对网络体系中的各种部件、装备乃至系统做到“能组网、懂管理、会应用”，这应该是军事院校通信人才培养的基本定位和鲜明特色。

1.2课程定位

计算机网络是增强学员的信息素质至关重要的一门课程，这一观念基本上已经形成普遍共识。由于计算机网络是当展最快的信息技术之一，课程内容非常庞杂。而对于通信工程专业来说，计算机类课程学时非常有限，远不能与地方高校同类专业相比。因此，在具体教学过程中，教学目标定位一直比较模糊。早期计算机网络并不单独设课，而是采取在一些涉及网络的相关专业课程中泛泛介绍7层协议概念。近年单独设课后，一度出现了宽带通信网与Internet的主线之争。目前仍然存在偏重基础理论还是偏重应用能力的分歧。CFC2008对理工类非计算机专业网络技术与应用课程的要求是“从应用的角度出发，以TCP/IP协议作为基础，以Internet作为实例讲解计算机网络技术的基本原理，使学生建立计算机网络的基本概念，掌握计算机网络的构成和基本工作原理，学会计算机网络的基本应用方法，了解网络技术的最新发展”。从中可以看出，计算机网络教学应该以Internet为主线，并且要强调基本原理。笔者认为网络基本概念和原理作为教学重点是毋庸置疑的，因为素质教育要求必须着眼学员未来职业生涯的长期发展，必须培养学员关注表面现象背后的科学问题，锻炼对问题的抽象思维能力。但是网络应用能力同样需要给予高度关注，这一点对于学员尤其重要。如何处理学时有限的矛盾呢？关键是要摒弃用一门课解决所有问题的幻想，通过合理设计课程体系和分层次的应用能力培养环节达到基础理论和应用能力并举的目标。结合理工大学通信工程学院的实际情况，笔者梳理的通信工程专业课程体系中与网络相关的模块。数字通信原理、计算机硬件基础和程序设计基础是先修课程。计算机网络课程的基本定位是使学员了解并掌握计算机网络的基本概念、体系结构、协议工作原理和基本网络工具的使用。在此基础上通过后续课程理解和掌握军事网络的技术特点，比如战术环境下对网络协议、设备、组网应用的特殊要求。网络应用能力则可以通过学员自主选择开放实验，或者在本科导师的指导下申请创新课题，完成毕业设计得到必要的培养和拓展训练。

2教材选取

目前公开出版的计算机网络教材种类繁多。笔者重点比较了几本获得大多数本科院校公认的教材：Tanenbaum教授编著的《计算机网络》、谢希仁教授编著的《计算机网络》、Peterson和Davie编著的《计算机网络——系统方法》、Kurose和Ross编著的《计算机网络——自顶向下方法》。Tanenbaum教授与谢教授的《计算机网络》早期版本都以OSI7层协议模型为主线，较新的版本改为以TCP/IP的5层结构来组织内容，并结合了一些新出现的技术和标准。课程内容从物理层向应用层自底向上讲解网络的概念、基本原理、技术和体系结构，教学比较偏重理论，不便于开展实验。《计算机网络——系统方法》同样采用自底向上逐层讲解的思路，但是作者反对严格地分层，强调计算机网络的系统观，围绕“为什么这样设计网络”阐述关键技术和协议如何在实际应用中发挥作用，需要有充足的学时保证才能达到良好的教学效果。笔者选用了《计算机网络——自顶向下方法》，讲授内容以Internet为线索，自应用层向下逐层讲解协议原理。自顶向下方法避免了传统方法讲解体系结构内容枯燥、不易理解的通病，从学员最熟悉的应用层开始层层深入。该教材的另一个特点是精心设计了大量的课后实践任务，使复杂的网络问题变得易于理解，便于学员开展自主学习。

3教学内容安排

对于计算机网络这样飞速发展的领域来说，教学内容面面俱到是不可取的，应该着重培养学员的洞察力，能够通过自己思考辨别什么重要，什么不重要，哪些是本质的，哪些是表面的；因此在教学内容选取上既要兼顾知识的系统性，又要考虑学员的接受能力，同时还要强调网络基本应用能力。对于不同专业来说，普遍认可的方法是对教学层次和内容进行分类，以更好地满足不同专业的教学需求。笔者认为即便对同一专业的学员也应该提供分层次的自主学习和实验环节，鼓励学员依据自己的兴趣爱好，深入钻研网络中的科学和技术问题，达到个性化教学的目的。笔者按照通信工程专业初级指挥人才的培养目标，突出“学为主体”的教学理念，从理论教学和实践环节两个方面进行了详细设计，以解决学时不够这一突出矛盾。理论教学内容仅选取了教材《计算机网络——自顶向下方法》的前5章，具体内容和知识点，强调重要概念的对理解。实践环节区分了协议分析实验、编程实验、虚拟实验、开放实验和创新课题5个层次。其中，协议分析实验、编程实验和虚拟实验要求课内完成，开放实验和创新课题则由学员自主选择。理工大学通信工程学院规定在毕业设计开题之前每名本科生至少要完成一个开放实验或创新课题。

4教学方法设计

鉴于计算机网络课程的重要地位和作用，理工大学通信工程学院一直在探索和推广以小班化教学模式进行本课程的教学。近几年，笔者多次承担了计算机网络课程重点教学改革试点，在多种教学形式和方法综合运用的基础上，总结了两种行之有效的教学法：问题驱动式教学法和课题研讨教学法。

4.1问题驱动式教学法

问题驱动式教学法采取“提出问题—解决问题—归纳分析”的模式，从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般。课程教学中，困扰学员的第一个问题就是网络协议为什么要分层？教材第1章对这个问题的解释并不能完全打消他们的疑虑，实际上这个问题必须等到对整个网络的发展史、广域网、局域网等基本概念以及网络程序设计有一定认识之后才能真正理解。因此，笔者并不急于解释这个问题，而是让学员带着这个问题从应用层逐层向下边学习、边思考、边实践，直到最后安排一次课堂讨论，得出大家都能够接受的答案。再比如，讲解HTTP协议时，笔者首先从早期互联网上多媒体信息共享不便的问题，讲到Berners-Lee在一个“灵感”启发下用3个创新发明了万维网，然后通过军训网上的具体实例分析，发现非持久连接HTTP协议传输效率低下的问题，引导学员提出并发连接、持久连接、流水线式持久连接等改进方案。最后，结合当前万维网信息检索不便的问题，展望未来语义网的发展。实践证明，这种问题驱动的方法符合计算机应用教育的特点和学员的认知规律，让学员从关注知识点转向关注思维过程，取得了很好的教学效果。

4.2课题研讨式教学法

笔者根据班级人数制定了十几个课题，不仅侧重原理应用同时也兼顾理论。课题主要是用Wireshark分析协议的工作原理和交互过程，另外还有Dijkstra算法和Socket网络编程，以及ALOHA和CSMA协议性能分析等。教员提供必要的参考资料、示例程序和课外阅读材料，要求每个学员完成所有课题，课堂上指定一名学员上讲台简短报告完成情况，就其中的重要原理和问题展开集体讨论。近几年的教学实践情况说明，这是在课内学时有限的情况下，督促和引导学员利用课余时间自主学习网络技术，锻炼网络应用能力的好方法，受到学员的普遍欢迎。通过上述教学手段和方法的综合运用，计算机网络课程教学效果良好，激发了学员学习、应用、开发网络的浓厚兴趣。2012年度理工大学通信工程学院立项的本科生创新课题项目中，有40%与网络应用有关，特别是在软件制作类项目中比例高达70%。2011年本科毕业设计选题中，30.1%的学员选择网络方面的研发课题，2012年这一比例上升到33.4%。

5结语

第4篇：计算机网络职业定位范文

关键词：网络专业；培养方案；专业定位；教学体系

中图分类号：G642 文献标识码：B

我院计算机网络技术专业为重庆市确定的教育教学改革试点专业，自2001年招收三年制高职学生以来，结合重庆市人才市场状况，围绕高职教育人才培养目标，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，不断深化教学改革，建立了以技术应用能力为中心的高职教学体系，初步形成了特色鲜明的人才培养方案。

1找准专业定位，明确专业目标

人才培养方案的设计与制订首先要解决的是人才培养定位问题，这是专业教育的出发点，关系到方向的选择、角色的定位和办学特色。我们认真学习教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神，认真落实“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研相结合的发展道路”的办学指导思想，紧贴重庆市经济结构调整和产业发展，围绕如何培养第一线工作的高技能型人才，制定培养方案及课程体系，为专业赋以科学合理的内涵和定位，在把握专业定位时我们从以下四个方面考虑：①培养目标应根据专业职业岗位的需求来制定；②培养规格应围绕职业岗位的工作要求来制定；③课程体系应根据职业岗位工作能力的要求来设置；④实践教学环节应围绕职业岗位的实际环境来开展。因此，准确定位专业面向的主要职业或岗位，会使专业设置的目的更加明确、人才培养的目标更加明晰、毕业生特长更加突出。

为保证专业人才培养与职业岗位需求无缝链接，我们积极推进与行业企业的全方位合作，先后与方正计算机公司、重庆亿展网络集成公司、联想(阳光雨露)信息服务公司、中国煤炭研究总院重庆研究院、重庆港澳大家软件公司和重庆能源投资集团公司等企业开展紧密合作，聘请了来自行业、企业的16名专家和校内专家共同成立了“计算机专业指导委员会”，邀请行业、企业专家直接参与人才培养全过程，定期为专业办学定位，为专业发展“把脉”，

一起研究制定专业的培养方案，不断了解企业对人才培养规格的要求，努力把行业企业对人才的素质和职业能力的要求转化成技术教育的课堂内容，始终把满足社会对技术应用型人才的需求作为教学改革的出发点，适时调整人才培养方案。

例如，2005年我们从重庆市及西南地区煤炭行业调研中获息，有3000多家煤炭生产企业急需矿井安全监控网络、产量监控网络的安装、调试、维护人员，由于人才的极度缺乏，造成当时的矿井安全监控网络有名无实。根据这一情况，我们及时调整专业结构，在现有计算机网络专业的基础上，为新的产业岗位提供新的就业知识和技术支撑，增设了相关的煤炭企业专业课程，使计算机网络专业能更主动适应市场需要，满足生产、建设、管理、服务第一线高技能应用型人才的需求。因此，近两年来计算机网络专业毕业生因“专业知识牢、动手能力强、适应范围宽”而受到用人单位的普遍欢迎。

通过几年的市场跟踪调研，经过反复研究与实践，我们把计算机网络专业定位在“以就业为导向，以服务为宗旨，以产学结合为途径，面向重庆市区域经济发展和煤炭生产企业，培养德、智、体、美全面发展，适应生产、建设一线，能够胜任计算机网络岗位的高技能应用型工程技术人才”。

我们认为，这个定位符合重庆市高职计算机网络专业的实际和发展趋势，突出了区域特色，渗透了与行业的结合，同时也具有动态性与前瞻性，实现了人才培养与市场需求的有机接轨，有利于专业长期、稳定的建设和发展。

2人才培养方案的理论教学体系构建

改革理论教学体系，优化课程内容，是高职计算机网络专业培养模式改革的核心内容之一，也是教学改革的重点和难点。我们坚持“知识、能力、素质”三位一体，注重课程体系的职业性和开放性，本着精简、合并、优化的

原则进行课程内容的更新改造，构建和完善以提高基础理论和基础知识质量为目标的理论课程体系。

(1) 整合部分课程，调整知识结构。从培养计算机网络高技能应用型人才出发，我们对原有必修课程进行了整合，对基础课程内容以“必需、够用”为度，删减与专业教学内容中没有直接关系的课程内容，同时从人的可持续发展和全面发展的高度理解基础理论“必需、够用”的原则，在众多基础知识中圈定最为核心和基础的内容，在知识传授与激发创造性之间求取平衡；对专业课程内容以掌握概念和强化应用为主，增加适应专业发展的新技术和岗位需要的课程内容，如将煤矿安全、煤矿产量监控网络技术等内容融合在课程体系中。经过整合后的课程，课程内容更具有实用性和针对性，课程的教学内容、教学课时及课程设置更加符合人才培养目标。

(2) 以“网络工程与管理”的核心能力及工作过程为依据，构建“大平台+小模块”的课程体系。我们在调研的基础上进行职业岗位工作分析，建立了专业基础课大平台和由专业指导委员会研究设置的专业方向课程小模块的课程体系。各个小模块的课程既相对独立又有机统一，学生可通过选修某一专业方向的课程模块来确定自己的专业方向。在教学实施过程中，必须明确小模块在整个人才培养计划中的地位、作用及其与其他课程的关系，以促进教学质量的提高与专业特色的形成。还可以根据企业需求情况进行动态实施，即根据岗位和技术领域的要求及人才市场的信息反馈，调整小模块中相应课程教学内容，并根据市场需求状况不断修正培养目标的能力结构，使得在专业技能知识上与企业接轨，以适应计算机技术的迅猛发展和满足职业岗位的需求变化，从而使学生顺应科技发展的潮流。

(3) 以就业为导向，推行“双证书”制度。我们在教学上坚持以素质教育为核心，以岗位工作技能和技术应用能力为本位，以“双证书”制为框架构建人才培养方案。

推行“双证书”制度的目的就是使专业教学与职业岗位具体要求密切结合，旨在更直接、更准确地反映职业实际工作的技术标准和操作规程。在人才培养方案中，我们明确规定毕业证书和职业资格证书的“双证”要求，学生都必须参加职业资格证书考试或职业技能鉴定，取得相应证书才能毕业。在推行“双证书”制度过程中，做到教学计划与证书标准有机结合，教学与职业技能鉴定的内容相衔接，有效地促进了学生就业，形成了学历证书教育与职业技能鉴定和职业资格证书相互渗透、相互促进的互动局面。

(4) 增加选修课，拓宽学生个性化发展空间。学生能否获得可持续发展能力已经成为衡量教育是否成功的重要指标。高职教育不是定格型教育，而是职业导向性或支撑性教育，所以选修课必须具有满足企业和学生特殊要求的功能。为体现尊重学生的学习兴趣和求知欲望，更好地发挥学生学习的主动性和积极性，我们在制定教学计划时增加了大量的选修课程，分为职业拓展课程和非专业素质课程。学生可依据自己的兴趣或将来就业的方向有针对性地选择，让学生有更大的个性发展空间，为学生可持续发展奠定基础，真正做到因材施教，以此实现人才培养模式的多样化。

3人才培养方案的实践教学体系构建

构建实践教学体系是计算机网络专业建设的重点，也是培养应用型专业技术人才的关键。我们在设计人才培养方案时，始终将学生职业能力的培养放在首位，以计算机网络专业技术岗位对技术应用能力和职业素质的要求为依据，以教会学生“能做什么”为根本目标，构建了与理论教学有机结合、相互渗透而又相对独立的实践教学体系。该体系由基本技能、专业专项技能、专业综合技能三个层次组成。这三个层次的实践教学内容，既层层递进又有机结合，使能力的培养由浅入深、循序渐进，整个体系由实验课、实训课、课程设计、生产实践、毕业实习、毕业设计六个环节来完成，实践教学的目标和任务都具体落实到各个实践教学环节中，我们的实践教学体系有如下特征：

(1) 实践教学比例显著提高

为提高学生的分析与解决问题的能力，加大了实践教学在教学计划中所占的比重，如实践性较强的专业课则结合实际，增加实践学时，制定专门的实训计划。现在，实践教学周数占教学总周数47%。其中基本技能实践占34%，专业专项技能实践占37%，专业综合技能实践占29%。

(2) 具有硬件支撑的实践教学保障体系

建立了具有真实实施网络架构、计算机硬件维护和软件开发能力的计算机网络工程实训基地、计算机综合布线实训基地、笔记本电脑维修实训基地、计算机实训基地、煤矿瓦斯远程监控系统实训基地(中央职业教育专项资金建设)等5个校内实训基地。现有路由器、三层交换机、二层交换机、网络防火墙、光纤熔接机、煤矿安全监控系统、产量监控系统、综合布线实训装置、传感器原理综合实训装置等总值1025万元的设备和软件。

我们还与广州唯康网络公司合作共建了1个网络综合布线实训室，与锐捷网络公司合作共建了1个网络交换设备实训室，与TCL重庆客服中心、联想阳光雨露信息服务公司、重庆大佳软件公司、重庆访问科技有限公司等9家企业建立了稳定的校外实习基地。这些实训基地和实习基地的建立基本满足了校内外实践教学的需要，有效地解决了“教、学、做”一体化，真题实做等问题，为学生提供了优越的实训、实习环境，实现了理论知识传授与实践能力培养有机结合的问题，极大地提高了学生的实践教学质量。

(3) 有实践教学管理体系和考核体系的保证

对实践教学进行有效的管理和考核，有利于实践教学的顺利开展和提高学生在真实工作环境中履行岗位职责的能力。我们制定了“实践教学管理办法”、“校外实训基地建设与管理办法”、“学生顶岗实习管理办法”及各种关于实践教学管理和考核的文件，通过这些文件的制定与实施，加强了实践教学的管理，规范和引导了实践教学工作，保证了实践教学工作的良好运行和学生职业岗位能力的培养。

(4) 组成了专兼结合的“双师型”教师团队

在教师团队建设上，以“双师型”队伍建设为核心，制定了《师资队伍建设方案》，建立教师发展规划和激励机制。一是采取“培养和培训”的办法，借助行业、企业、国家职业教育培训基地等资源，以轮岗的形式安排教师进修培训，在学习和实践中学习掌握前沿知识、先进技术，参与企业科研项目、技术服务，提高教师的实践能力、动手能力，特别将教师深入企业一线的经历和时间纳入教师专业技术职务评聘考核的重要内容。二是采取“积少成多”的方式，坚持每学期从企业聘请一流的技术骨干，他们具有丰富的理论和实践经验，利用他们的休假时间，实质性地投入到我们的教学与科研活动中，为产学研高起点的运作提供强有力的保证。通过多种途径的培养促使我系青年教师快速成长脱颖而出。

(5) 积极推行实践教学方法改革

在实践教学中，改变过去传统的教师讲、学生练的方式，积极推行任务驱动、项目教学，将实际案例或真实的项目引入课堂，教师和学生共同参与、共同讨论，整个实施过程以小组合作形式开展，由于案例和项目都是来源于企业现实中的，针对性强，学生的学习目标明确，能使学生获得亲自参与知识学习探索的积极情感，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，同时也培养了学生团队合作精神和人际交往能力，深受学生欢迎。

4结束语

经过几年的实践，我们的人才培养方案已经初见成效，计算机网络专业毕业生受到用人单位的普遍欢迎，近三年毕业生就业率始终保持在95%以上，专业和岗位对口率在80%以上，企业和用人单位对毕业生的满意率90%以上。同时校内外实践教学条件的不断完善，人才培养方案的不断优化，人才培养模式的创新，也推动了教学改革的不断深入，形成了鲜明的办学特色，取得了良好的社会声誉。

在学院建设示范性高职院校的大背景下，顺应计算机科学技术迅速发展的趋势，满足国家发展对高职人才的需求，构建合理的人才培养方案，这个课题的研究任重而道远，我们将孜孜以求，不辱使命。

参考文献：

[1] 孙涌等.高职院校IT类专业内涵定位研究与实践[J].中国职业技术教育，2007，(1).

[2] 廖东进等.高职高专自动化类专业实践课程体系改革探索[J].职业教育研究，2007，(11).

[3] 王效杰.探讨职业教育课程体系国家标准的构建[J].教育与职业，2006，(15).

[4] 李庆.工业设计专业教学计划的修订[J].机械职业教育，2008，(4).

Research and Practice of Cultivating Scheme on Computer Network Students of Vocational College

HE Tong-lin, Feng Dan

(Chongqing vocational institute of engineering, Chongqing 400037)

第5篇：计算机网络职业定位范文

《计算机网络》是计算机专业的一门必修课程，学生普遍感到较为抽象、空洞、难学、难懂。该文从教学目的、教学内容、教学方法、教学评价四方面就如何改革《计算机网络》课程教学进行探究，旨在全面提高《计算机网络》课程的教学效率。

关键词：

教学目的；教学内容；教学方法；教学评价

在计算机硬件性能飞速提高和计算机网络高速发展的今天，《计算机网络》课程成为了中职计算机教育中的基础必修实践课程之一，但由于教材的编写、学校的硬件难以达到教学要求，课堂教学模式和方法不合适等因素导致该课程成了一门较为抽象、空洞的理论课。我校针对《计算机网格》这门课开展了教研教改，对以往的教学方法、教学实践及教学考核展开深入研究，从教学目的、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行了改进和改革，使学生在学习过程中感受到了这门课程的实用性与趣味性，增强了动手能力。

一、教学目的

目前，《计算机网络》在各个学校计算机专业中已成为核心课程之一，有些学校已将《计算机网络》设置为独立的专业。这门课涉及到的职业岗位多，专业知识广。我校对行业市场进行了调查，由学校副校长牵头，组织校办公室、招生就业办、教务科和学生科等多个科室到广东、深圳、长沙等地的公司了解岗位的定位与需求，确定了学生应掌握的基础知识及要培养的能力与素养。具体来说，要重点培养学生以下能力：（1）组建网络的能力；（2）基本的交换机和路由器配置能力；（3）网络操作系统的运用能力；（4）一般故障检测与排除能力；（5）中小型网络的管理能力等。

二、教学内容

有了明确的教学目的后，根据中职学生的特点，我们应在教学内容上进行有针对性的取舍，对教材中理论性较强的部分只要求学生了解，重点是通过可操作性的实验，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣和自主学习的动力。具体来说，分以下五个方面：（1）认识网络：了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念；（2）熟悉网络：对当前计算机网络的主要种类和常用的网络协议有较清晰的概念；（3）使用和管理网络：熟练使用互联网的各种应用，能够使用基本命令和常用工具软件管理网络，学会计算机网络操作和日常管理与维护的基本方法；（4）配置网络：掌握组建局域网的方法和步骤，了解Win2003及Win2008服务器的配置方法；（5）网络工程：掌握网络工程方面的布线、测试等过程。

三、教学方法

根据课堂教学内容的安排，可把课堂模式分为理论课和实训课，理论课的内容以实训课的训练项目为目的。下面我从理论课和实训课两方面的教学方法进行阐述。

（一）理论课1.多媒体教学法教师必须充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、教学素材资源库及多媒体视频展示等，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，以帮助学生更好地掌握所学知识。2.比喻教学法《计算机网络》课程教学以分层、协议、路由为主，由于比较抽象，学生学得一头雾水，理不出头绪，渐渐对课程学习产生了抵触情绪。教师在教学中恰当地使用比喻，可以化抽象为具体，化复杂为简单，化深奥为浅显，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

（二）实训课1.项目作业法即教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为学生宿舍互连上网，设计满足实际需求的计算机网络系统，让学生自己带着任务去思考问题、解决问题，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并让学生自己动手实施实现。目的是使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生实际动手解决问题的能力和沟通、协作等基本的职业素养。2.成立计算机与网络维修小组该小组的主要任务是做好宿舍网所管辖楼层的维护和信息服务平台的维护工作，协助信息中心工作人员共同维护网络，帮助同学解决网络故障，保持网络畅通，通信服务正常，建设一个稳定运行的校园网络环境。目的是给学生增加实践锻炼的机会，为他们今后走上社会打下良好的基础。

四、教学评价

我们对《计算机网络技术及应用》课程的考核进行了较大力度的改革，强调学生工作过程的考核，对学生的学习和工作过程实行多方位考核，重点在实训方面的考核，如对等网络实验、局域网络扩展实验、VLAN网络实验、路由器的配置初步、广域网络配置实验、计算机网络的路由实验、计算机网络综合实验，按实验内容分步计分，注重学生的动手能力。另外，教师还要鼓励有能力的学生参加计算机网络认证考试，如网络管理员、助理网络管理师等。网络管理员考试属于全国计算机技术与软件专业技术资格考试。考试不设学历与资历条件，学生在参与考证的过程中能学到很多最新知识，提高自学能力。

《计算机网络》课程教学是培养学生计算机应用技能的主要途径，我们必须加大教学改革的力度，在结合当前教育体制改革内容的基础上，从教学目的、教学内容、教学方法和教学评价四方面不断进行探索与研究，培养出适应网络工程建设、服务和管理第一线需要的具有良好职业素养和职业能力的人才。

参考文献：

[1]谢希仁.计算机网络(第四版)[M].大连理工大学出版社,2004.

[2]陈永明主编.现代教师论[M].上海教育出版社,1999.

[3]赵国庆,黄荣怀,陆志坚.知识可视化的理论与方法[J].开放教育研究,2005(1).

[4]杨志娟,吴少杰.浅谈网络课程及其交互方式[J].华北煤炭医学院学报,2004(5).

第6篇：计算机网络职业定位范文

在实际教学中是与计算机网络密不可分的。针对这一点，我们可以断定，计算机网络是当今大至高等院校、小至小学及幼儿教育中，是它们的主要教育教学的方向。从近几年的发展趋势来看，计算机网络技术的发展与进步，越来越注重教学实践教育，计算机网络的手段和方法是教学改革的一个重要组成部分，更是离不开计算机网络实践教学。

1运用计算机网络进行实践教学的优势和劣势

1.1优势

在教学过程中的辅助计算机网络可以增强学生的新鲜感，而计算机网络上有很多知识是传统纸媒无法比拟的，这将极大地提高学生的学习热情，进而大大提升在课堂教学中学生们的学习质量。例如，教师使用计算机网络的视频演示时说明一个问题，学生可以在教室学习加强对所接收的声音，图像，文字等信息的主题的理解，彻底了解后，并可通过实际操作电脑，并由此学会并巩固知识，毫无疑问，这将极大地提高课堂教学的质量。

1.2劣势

网络软件的开发不够全面，在一些问题上尚未制定发展不健全，不具备可操作性的教学软件或软件；教师备课太麻烦，课件某些话题很可能是不成熟的技术或设备太旧，多媒体教室建设，利用网络在教学过程中，有可能导致高昂的经济代价，这对于一些学校，也可能是更加繁重，如果国家不补贴，在一定程度上，一些城镇学校根本就买不起；实践教学只能在其他教室中使用基本上不能使用计算机网络教学实践的多媒体计算机网络教室。

2计算机网络实践在教学中存在的问题

2.1不具备先进的教学理念

随着我国素质教育的不断深入，人们对具备专业素质高、操作能力强的应用型人才的培养尤为重视。在当代教育中，学校与教师应当对人文关怀予以高度重视。然而在实际开展计算机网络技术教学过程中，教师对学生的个体性差异不够重视，依旧采取传统的满堂灌教学模式，导致学生的特长无法充分展现出来。由于不具备先进的教学理念，教师无法做到因材施教，也未能充分重视学生的主体地位，难以充分满足学生个性化的教育需求。

2.2学习效率不高

许多计算机网络开展教学实践必须在理论指导的基础上，而理论课和实践课是单独的，并没有采用“教学综合性”的方针，这样一问题明显表现在课堂上，其中教师通过图片，动画，视频等多种教学媒体，使学生学会理解理论知识，第二天来了，在培训室，在实践过程中所需要的理论知识，很多学生不记得了，教师曾无奈再次解说，无形中占用了学生宝贵的训练时间，实践教学任务无法按时完成，效率很低。

3提高计算机网络实践在教学中应用的策略

3.1转变教学观念

在以往的计算机网络技术课程教学的过程中，大多数教师认为学生不挂科，能够顺利毕业就是教学的目的，从而忽视了对知识掌握能力的培养，尤其是学生的实践操作能力的培养少之甚少，从而导致学生出现高分低能的现象。要想有效地提高教学质量，其前提条件是转变教师的教学观念，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生的实践操作技能与创新能力。教师还需要根据计算机网络技术专业在社会岗位中的需求进行分析，并对其进行职业定位，并将职业导向理论引进到教学过程中，以便培养学生的职业能力。在教学的过程中，还需要改变以往以教学为主的观念，从而转变为以学为主的教学观念，将学生的能力培养以及就业导向等作为教学的指导思想。不仅需要转变以往单一的讲授教学方式，还需要充分发挥出学生是教学中心的作用，培养学生自主学习能力。

3.2丰富学生的网络知识

随着网络技术和计算机技术的发展转型，中国的信息化社会，互联网在社会各方面迅速蔓延，在计算机网络实践教学中，教师和学生多使用互联网。有必要把重点放在理论知识，使学生获得足够的积累和提高，更要注重理论与计算机网络和计算机网络教学，改变了计算机网络实训实践学生的理解，当然，认真学习理论，积极实践锻炼，学生的认知发展的网络实践能力。教师在计算机网络的教学实践的过程中，你可以选择一个计算机网络，计算机网络建设和实践内容划分为生活中的例子，使计算机网络更加生活化教学、实践，从而提高学生网络的实践、理解能力和学习兴趣。

3.3突出主体性和专业作用

教学计算机网络的各种专业发展课程占不同的比例，这就要求教师根据学生的专业是不同的，教师要区别安排实践课程涉及的网络设计和实施，以满足不同专业要求。对于计算机专业的学生，适度增加教育和实用性的难度，而对非计算机专业的学生，教学和实践，可以进行基本的网络知识学习。

4小结

第7篇：计算机网络职业定位范文

关键词：行业（企业）标准计算机网络技术专业课程体系

2010年10月的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》指出，战略性新兴产业是引导未来经济社会发展的重要力量，是国家的支柱产业。现阶段重点培育和发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等产业。计算机网络技术作为信息技术的重要组成部分，不但具备科技和经济发展的战略地位，而且具备涉及面广、影响大和需求广阔的特征，计算机网络技术所涉及的三网融合、物联网、信息安全、云计算等几大领域未来在中国将都是千亿级别的市场。市场的巨大需求、政策的大力推进为高等职业教育信息化人才培养和发展提供了契机，为计算机网络技术专业人才发展提供了更广阔的平台。

本文以石家庄信息工程职业学院（以下简称石信工院）计算机网络技术专业为例，探讨如何构建一套与行业（企业）标准相衔接的高职网络技术专业课程体系。

一、课程体系构建原则

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，在课程体系开发和教学内容改革方面应遵循以下原则：

（一）明晰专业培养目标，以职业能力培养为主线

根据普通高等学校高职高专教育指导性专业目录，计算机网络技术专业隶属于电子信息大类，我们搞专业建设以行业（企业）调研为起点，分析职业岗位群的能力指标，确定专业培养目标；按照基于工作过程的人才培养方案开发方法，形成清晰准确地知识、素质与能力目标。计算机网络技术专业旨在培养掌握计算机网络技术基本理论，注重培养网络规划、设计、实施、管理、应用、故障诊断与优化等技能，以“组网”、“管网”和“用网”为核心能力的高端技能型人才。

（二）深化校企合作，实现专业与行业（企业）岗位对接

石信工院联合安博教育集团、华三通信技术有限公司（H3C）校企合作、双向联动，对河北辐射京津区域网络技术企业进行调查，分析计算机网络技术专业对应行业企业的典型工作岗位或岗位群所需的职业能力，制定科学、合理、可行的人才培养方案；在此基础上，还共同筹建了微软IT学院、H3C网络学院。

（三）推行“双证书”，实现课程内容与职业标准对接

“双证书”制度体现了高职院校的办学特色，石信工院与安博职教集团、H3C公司合作开发课程体系，已全面实现了双证融通的教学模式，将职业资格证书的标准和高职院校的教学内容融合,使学生在完成学历教育的同时达到职业资格要求,实现了双证内涵的融合。在校期间，学生经考试可获取国家职业标准网络设备调试员、微软MCP认证或H3CNE证书。

二、专业课程体系开发

（一）专业市场调研

高等职业教育人才培养是以服务为宗旨、就业为导向，服务区域经济和社会发展的。因此，制定专业人才培养方案必须进行广泛细致的市场调研，包括：区域经济和社会发展情况、行业发展趋势、行业人才结构现状、人才需求状况、用工来源、相应的职业资格证书、学生择业兴趣及就业去向，预测职业岗位（群）人才需求数量。

石信工院计算机网络技术专业建有专业建设指导委员会，由专业带头人、行业专家、企业兼职教师、专职教师组成。专业建设指导委员会联合安博教育集团、华三通信技术有限公司（H3C）在河北及周边地区进行调研，并多次召开专业论证会，确定计算机网络技术专业应基于“组网—管网—用网”的思路进行课程体系开发。专业培养主要面向网络集成、网络管理、网站开发三类岗位。

（二）职业岗位(群)描述

在基本确定的专业服务面向行业内，按照对接行业、服务行业、提升行业的要求，对专业对应的技术领域和职业岗位（群）进行职业岗位分析。整个分析过程按照从工作职责到工作任务再到职业能力的顺序进行，从而得出其专业岗位（群）相应的工作领域与技术领域对工作能力的要求。

(三)典型工作任务及工作过程分析

在全面、准确把握本专业技术领域和职业岗位（群）任职要求的基础上，为使培养的毕业生能够快速适应岗位需求，并具有一定的可持续发展能力，石信工院以职业岗位（群）所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实际任务为起点，基于工作过程系统化开发课程体系，以培养学生的社会能力、专业能力和方法能力。

(四)构建课程体系

石信工院以网络集成、网络管理、网站开发岗位能力和实际工作过程为导向，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识和技能进阶规律，设置了以“学网”为基础，以“组网”、“管网”、“用网”三大模块为核心能力，“模块化、进阶式”课程体系。

高职专业课程体系建设是一项长期的、动态的、复杂的系统工程。课程体系建设既要具有很强的针对性，又应具有一定的前瞻性和扩展性，以适应行业（企业）职业岗位需要，培养社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型专门人才。

参考文献：

[1]莫足琴等.高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施[J].十堰职业技术学院学报，2010

第8篇：计算机网络职业定位范文

一、计算机网络专业面向工程的教学改革思路

针对不同阶段的实验教学确定不同的任务定位。院定必修课着眼于提高学生的科学素质与人文素养，以培养学生的基本实验技能、科学的思维能力和创新意识为主要教学目标。系定必修课和专业方向课及实践教学着眼于对学生进行工程技术人员的基本训练，以培养工程实践能力和创造能力为主要教学目标。

针对传统的专业实验课与工程严重脱节的状况，实行专业实验课的工程化，即系定必修课程及实验课要面向工程，要紧紧围绕工程和联系工程进行。

针对传统的专业实验基本都是验证性实验的状况，增设综合性、设计性和创新性实验，以培养学生的创新能力和综合实践能力。

针对传统的专业实验课从属于理论课的状况，实行独立设置的实训课程和单独考核。在进入毕业实习前，进行一次网络工程综合实训，这一独立设置的实训课程名为网络集成技术，它涉及网络技术的所有方面，并可通过专业实验室实施。

针对高等职业院校只局限于校内教学活动的情况，实施“走出去、请进来”的面向工程的授课方式，加强校内外实习实践基地建设。

二、计算机网络专业面向工程的实践教学体系

建立面向工程的实践教学体系是一个复杂的系统工程。该体系包含三个部分：课程体系及内容、网络实践体系（实验、实训和实习）、网络工程应用。在该体系中，要始终以网络工程应用为最终目标，建立课程体系、整合课程内容，设置层次网络实践体系；课程体系及内容服从、服务于网络实践；网络实践容服从、服务于网络工程应用。

1.建立面向工程的课程体系

从应用型人才培养的全局来看，当前课程改革的主要任务是重新审定、合理调整总的课程设置。在计算机网络专业中，减少专业必修课，按照计算机网络、网络工程、网络管理与安全和网络软件开发4个方向增加选修课。明确每门课程在培养计划中的地位与作用，增加综合素质养成需要的宏观性课程，充实新兴的高科技应用成果。

课程改革不仅要以就业岗位群对人才知识结构的要求为依据，建立模块化的课程体系，而且要改革课程内容设置，打破课程的界限，根据高职计算机网络教学的实际，进行课程内容的整合与拆分，提高课程教学的效果和质量。

调整网络专业系定必修课和实验课的教学方式，将实验、实训、实习等实践性课程与理论教学有机统一起来，面向工程应用实施教学计划，重点突出知识的应用性和实践性。

2.建立面向工程的网络实践体系

面向工程的实践教学体系包括实验、实训和实习三个部分。实验基于网络基础理论知识，进行基本技能的培养。实训主要锻炼学生对网络工程的整体规划、设计和创新能力。实习要求学生走出校园进入企业锻炼，在实际网络工程项目实践中进行锻炼，总结经验、教训，提高综合设计创新能力。其中，实验是工程实训的基础，实训又是实习的基础，这三者之间关系是逐层深入的，从而形成了系统而有层次的实践教学体系。

（1）实验项目的设计。按照实验教学方式，实验教学分为以下几种形式：验证性实验、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验。过去在教学过程中，多以验证性实验项目为主，各任课教师需要进一步优化设计课程实验方案，适当精简验证性实验，增加综合性实验和设计性实验比重。实验教学做到精讲多练。

（2）实训项目的设计。在本专业“计算机网络”、“网络工程”、“网络管理与安全”和“网络软件开发”等多门课程学习的基础上，增加了“计算机网络工程综合实训”这门课程，通过2个专业实践周完成。目的是将所学的网络基础知识结合实际网络工程项目要求进行系统性的训练。实训业务参照各行业信息化规范、企业用人标准和岗位要求，从职业道德和职业技能两方面强化学生的能力培养，其培养目标涵盖：项目经理、网络架构设计师、网络施工员、网络维护员、网络管理员和信息安全师等。计算机网络综合实训的内容包括：工作组级局域网设计与应用；校园网的规划与设计；校园网站建设维护；电子商务平台建设维护；企业构建IP电话系统。

（3）网络工程实习。实施“走出去、请进来”的面向工程的授课方式。建立校企培养模式，使学生即学即用，了解网络技术及施工特点和规范，激发学生的学习兴趣，达到了传统教学方式所不及的效果。同时，聘请一批网络工程和网络开发第一线的工程技术人员，定期到校进行课程教学和开设讲座，让学生了解到网络技术新发展、新工艺，通过讲课和讲座，提高学生对专业实践能力的重视程度。

3.面向工程的网络实验、实训平台的设计

面向工程的网络实验、实训平台应提供真实的网络环境，可以让学生亲自动手完成实验实训项目，加深对网络原理、协议、标准的认识，从而提高学生的网络技能和实战能力。因此，网络实验实训平台的建设尤为重要。根据实验台功能的不同，分为基础实验台、安全试验台、无线试验台和VoIP实验台。每种试验台由实验需要的硬件组成，包括路由器、核心交换机、三层交换机、二层交换机、防火墙、工作站、服务器、无线AP、VoIP语音模块等。该环境有很强的适应性，根据不同的实验实训要求，可以配置不同的基础平台，如软件开发平台可以直接提供路由和DNS环境，网络安全实验台则可提供完全的Internet技术环境。该平台可以实现计算机网络、网络工程、网络管理与安全和网络软件开发4个方向的所有实验实训项目。实现了理论的实验化、实验的工程化、工程的系统化、系统的集成化。

4.实验、实训成绩考核与效果评价

第9篇：计算机网络职业定位范文

[关键词]就业为导向、中职学校、计算机网络、专业建设

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0286-01

21世纪是竞争激烈的时代，中等职业教育如何面向市场、适应竞争是中职教育面临的很重要问题。随着计算机的日益普及和网络的飞速发展，网络已成为信息社会的运行平台和实施载体，网络应用的全面延伸对网络技术和网络人才提出了更高的要求。然而，目前中职学校计算机网络技术专业教育现状不容乐观，主要是计算机网络专业的毕业生对口就业很难，很多职业学校培养出的计算机网络专业学生踏入社会后往往显得无所适从，报怨在校学完所有课程后没学到东西。用人单位也有着同样的不满，甚至更愿意聘用动手能力较强的短期培训班的学员。以我校为例大部分计算机网络专业的毕业生只能从事生产线、服务类等与计算机专业非相关的工作。出现这种情况的原因主要有以下几方面：

一、人才培养目标不明确，技能培养没有侧重点。

许多中职学校都开设了计算机网络专业，但对于本专业的培养目标不够明确，没有开展市场需求调研，导致开设的课程没有重点，专业定位过于宽泛，课程体系过大，网络课程教学偏向理论传授，技能培养没有侧重点，大多数学生每门课只学到一点皮毛，学生在找工作时因为学无所专，出现什么都知道一点，对不会的东西畏惧，没有自信、茫然没有目标。工作中动手能力不强，遇到实际问题不能灵活机动。

二、网络专业设置脱离实际。

由于大学及普通高中扩招，中职学校的门槛很低，进入中职学校的学生文化基础相对较弱，许多学生的学习兴趣不浓，学习主动性不高，学生在校只为混日子、混文凭。总的来看，中职生综合素质较差，学习内驱力弱。但是，进入中职学校学习的大部分学生对自己的将来还是充满希望的，他们希望能通过学习掌握一定技能，将来找一份工作，立足于社会。许多学校没有考虑学生的特点和学习水平，开设了一些理论性强实践性弱且难学的课程，学生学习困难，学习热情直线下降。

三、实训设施严重匮乏

中职学校计算机网络专业如果没有大量软硬件的投入，改革和发展只是纸上谈兵，而许多中职学校的实训设备数量少，技术落后，无法满足学生实训需要。例如网络教学中，能够进行的实验一般就仅仅只能是双绞线的制作、Windows 2000 Server（或Windows 2003 Server）的安装与配置等简单的验证性实验，以上某些实验也不是每个学生都能亲自动手完成，学生的动手能力并不能真正得到锻炼。而对于交换机配置、路由器的配置、网络管理等实验则可能根本就不能进行，使学生缺少更多的实验机会，其实践操作能力便可想而知，最终导致理论课程与实践教学的严重脱节，学生对理论不感兴趣，对实验热情也不高，最终导致教学质量的不理想。

四、专业教师职业实践经验不足

中职学校教师长期从事教育教学工作，很少有机会进入企业进行实践活动，缺乏网络技术工作经验，技术更新缓慢，导致所教学生动手能力差，不能适应社会需要。

基于以上几点，要培养出具有市场竞争力的毕业生，中职计算机网络专业建设可以从以下几方面着手：

一、课程体系改革。

1、根据就业方向细化专业方向，确定主干课程。学校应进行广泛的市场调研，准确定位中职计算机网络专业毕业生的就业方向，如使网络管理、网络安全、网络维护、网页制作等方向，根据不同的就业方向开设不同的主干课程。

2、要改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。根据网络专业的岗位需求和学生特点制定教学计划和每门课程的教学内容。计算机网络专业需要具有较强动手操作能力的学生，而该专业的学生本身基础较差，很难接受较深的基础课、专业基础课和专业课理论，因此，对基础课和专业基础课讲到够用即可，对于专业课应用根据任务驱动法或情境式教学法进行整合，即以实际工作任务为起点，以就业岗位所需职业能力为框架，以技能训练为主线，把本专业所涉及到的实际职场中的工作任务分解成为若干相对独立的工作项目，将学习性的工作任务融合到情境教学工学结合的课程体系中去，让师生在共同完成工作项目的过程中去学习和掌握专业理论知识，这样有利于提高学生的学习兴趣和对专业知识的理解和掌握。

二、加强校企合作。

学校要与企业紧密结合，加强实习、加强校企联合，广泛开展订单培训等。中职教育应面向企业需求教育教学。理论教学可弱化，概念必须掌握，这样让中职生走向企业后能利用相应概念再理解理论，这样就不会走向死记硬背的误区；同时应该把理论与实训相结合，多用师傅带徒弟方式进行教育教学，把学生培训成技术能手，走入企业就能投入工作之中，而不是学生与企业脱节的教学。此外，还应结合校企合作设计更具系统性的实训方案，设计开发核心课程的实训系统，以提升实践教学环节的效果。多将一些实际行业案例与实验内容紧密结合，设计开发出实验内容，激发学生兴趣，培养学生解决问题能力和探索创新能力。

三、加强师资建设。

加强计算机教师专业技术技能培训。鼓励教师到相应的企业实习，了解和参与任务完成的全过程，增加实践经验。计算机网络、局域网组建与管理维护的任课教师应到具体的网络公司参与组网、管网实践。随着学校教育改革的深化，各校领导强烈地意识到建设一支素质优良，结构合理，具有活力，既有扎实的专业理论知识基础，又有熟练的专业技术能力；既能传授知识，又注重培养学生职业能力、创新精神和综合素质的教师队伍，是职业教育改革、发展的关键。学校采用多种形式从各方面全方位的提高教师的素质和能力。更新教育观念，增强改革意识；组织职业技术培训，促进“双师型”教师队伍的形成；积极引进现代教育手段和教育信息资源，开发现代教学软件，使广大教师掌握现代化教学手段；创造条件使教师接触社会生产实践，了解掌握最先进的专业技术、工艺和前沿科技；鼓励和帮助教师积极学习科研理论，既从事教育实践活动，又从理论上研究探索职业教育发展规律，使教育教学质量不断得到提高。

四、做好学生的德育教育，注重学生综合职业素养培养。

如果学生具有一定的专业水准，又能表现出良好的职业素养，就可以大大提高学生的就业竞争力。在求职过程中，部分学生专业水平较低，不能通过专业水平测试；部分学生能顺利通过专业测试，但终因不善沟通、不注重细节、不讲诚信等职业素养的缺失最终失去就业机会，因此，职业素养教育显得尤为重要。

1、要让学生树立正确的就业观，充分认识就业形势的严峻性，正确对待和认识自己，把工资待遇看得轻一些，把锻炼能力看得重一些。

2、引导学生正确对待工作中的各种挫折，遇到挫折不气馁，不半途而废，锻炼学生坚强的意志品质。

3、爱岗敬业精神。学生爱岗敬业的培养可以融入到学生学习和生活的方方面面，从基础课到专业课，从课内到课外。要通过职业规划和榜样激励，使学生对专业学习、就业准备有清楚的认识，培养他们对职业的兴趣和热爱。

参考文献

1、《如何提升和稳定中职学校计算机网络专业学生的就业能力》林淑华2010.8