无机化学笔记精选(九篇)

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第1篇：无机化学笔记范文

1瑜伽与武术传播要素的比较研究

1．1瑜伽与武术国际化传播者比较

传播者可分为组织传播者和个体传播者。无论是传播组织还是传播个体都处于一定的社会历史环境中，要受到政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、技术以及个人因素等方面的影响。目前中国政府是武术国际化最主要的传播组织。通过组织武术团体出访演出、举办各种形式武术学习班和不同层次武术赛事，以及派遣教练员、裁判员等方面，政府为武术国际化发展做出了积极的工作，在组织、政策、经济等方面提供了一定保障，并取得了显著成效。到20世纪末实现了以中国为策源地的竞技武术国际化目标，并在2008北京奥运会期间成功举行武术比赛，提高了武术的国际影响力。除了政府的组织传播，民间组织也在武术国际化传播中崭露头角，如少林寺、太极拳在海外的积极传播等。武术国际化传播中的个人传播主要以民间力量为主。但由于受自身经济、文化程度等方面的影响，该形式的发展道路可谓举步维艰。现代社会瑜伽传播已不再是由印度传向印度以外的国家与地区，而是分散式的传播。进入二十一世纪瑜伽在欧美得到迅速发展，成为人们健身的时尚。瑜伽在全世界的迅速发展引起了印度政府的重视，出于保护传统、维护知识产权，印度政府对瑜伽在科研、教育上给予了足够的重视。各种商业化的组织和个人传播，成为瑜伽国际化传播的重要力量。综上所述，在瑜伽和武术的国际化传播中，政府都起到重要作用。由于体制以及发展历程的不同，在武术的国际化传播中政府起到了主导作用，而在瑜伽的国际化传播中，政府传播作用较小，并以市场机制为主导。

1．2瑜伽与武术国际化传播内容比较

瑜伽和武术不仅蕴含丰富的文化内涵，而且内容繁多。瑜伽由于各宗、各派、各乘、各部的要求和形式不同，所以名目繁多，有不同的分类方法。作为修行和练功方法的瑜伽主要的体系有：王瑜伽、哈他瑜伽、实践瑜伽(业瑜伽)、智瑜伽、爱心瑜伽、语音冥想瑜伽(曼陀罗瑜伽)和坦多罗瑜伽等。哈他瑜伽(又称诃陀瑜伽)撇开了宗教的影响，成为广为有效的身体锻炼方式，为各种流派所应用。现在世界上流行的瑜伽锻炼方式，基本上都是属于哈达瑜伽范围之内。~k''''l-，瑜伽传到某个国家，与其当地的文化结合，根据不同的宗教、信仰、民族、人种、体能状况等，会派生出不同的瑜伽派系，如产生并流行于美国的力量瑜伽。根据不同武术概念的技术特征，可分为传统武术、现代武术和虚拟武术。其中传统武术包括地方拳种、流行拳种、功法特技三大类；现代武术包括竞技武术、学校武术、康乐武术和军警武术，虚拟武术则包括文学武术、影视武术和动漫武术。目前武术在海外传播主要以现代武术中的竞技武术(含散手)、段位制武术(套路及散手)和太极拳类为主，其中最受欢迎推广较好的是太极拳类。此外，虚拟武术，特别是影视中武术的宣传，为武术增添了神秘色彩和无穷魅力，但武术被夸大、神化，很多人在接触到武术后，往往产生落差，反而对武术的进一步传播和发展造成困扰。瑜伽和武术的国际化传播中，传播内容受到现代气息的影响。如瑜伽中宗教元素的剔除，健身元素的彰显；武术国际化推广中以竞技武术为主的现代武术，而传统武术极其深厚的文化底蕴并没有被展示出来。

1．3瑜伽与武术国际化受传者比较

从传播学的角度看，瑜伽和武术的受众包括其练习者，也包括非练习者，使更多的人了解并接受，是武术国际化的重要方面。受传者并不是传播内容的被动接受者，只有受传者积极参与传播活动，成为媒介的主动使用者，传播者所传递的内容才能够引起受者的注意，并引发其认知、情感、娱乐等需求。瑜伽是集身、心、智为一体的生命保养科学，与现代健康理念相一致，这使瑜伽吸引了更多的人。瑜伽对习练者的要求较低，无论年龄、性别都可以练习瑜伽。而且据不同的群体的需求，瑜伽已经分化出许多种类，如有美体瑜伽、塑身瑜伽、长高瑜伽、减压瑜伽、自然养生瑜伽、办公瑜伽、家庭瑜伽、孕妇瑜伽等等，这为吸引和巩固瑜伽的受众提供了一定的保障。武术概念在国外也比较混乱，如许多人对武术的认识分别是竞技武术、太极拳、散打、鹰爪拳等，并不了解武术的全貌。以竞技武术与段位制武术为主流的国际推广模式，其技术难度过高，竞技武术训练模式过于强调技能，不易于社会群体掌握和得到他们的欢迎。中国对外推广武术以套路为主，忽略了武术的攻防含义、武术礼仪以及武术文化内涵的宣传推广，这降低了武术的文化魅力，在外国人心里造成了落差。从受众来看，当前瑜伽的受众在层次和规模上都多于武术。而武术内容庞大，价值和功能并不输于瑜伽，反映了武术资源还有待进一步开发和利用。

1．4瑜伽与武术国际化传播媒介的比较

随着社会的发展、科技的进步，在武术和瑜伽的宣传中，可利用的传播媒介形式并没有太大不同，如都有语言传播、文字传播、声音传播、图像传播、多媒体传播等。但在数量和规模上，武术较瑜伽有不及之处：武术传播媒介的使用也跟不上时代的步伐，整体来说，武术国际化媒介的阅读量并不很大，以武术网站为例，“网站的新意不大，信息资源少，点击率很低，网站内容枯燥，而且外语版武术网站很少”。武术国际化媒介所使用的语言也存在很多问题，如外语武术术语没有统一的表达，外语武术书籍、教科书很少等等。而瑜伽跨越了多种文化，包括印度教、佛教、耆那教、西方哲学；也广泛涉及各种语言，包括印度语、藏语、孟加拉语、梵语、泰米尔语、巴利语等等。印度民族众多，语言复杂，据有关资料统计，印度共有1652种语言和方言。英语在印度很有影响，英语和印地语同为官方语言，这就为瑜伽国际化传播提供了一定的保障。

2瑜伽对武术国际化传播的启示

每个事物的发展都有其自身的特点，武术的国际化发展并不能复制瑜伽的道路，但瑜伽的国际化发展确实带给我们一些有益的启不。首先，明确政府在武术国际化传播中的地位和作用。当前竞技武术国际化的现状表明了政府在武术国际化发展中具有重要的推动作用，我们不应以竞技武术遇到的困境怀疑政府的作用，相反要积极利用和调整政府在武术国际化中的作用。

具体而言在武术国际化中政府应在以下方面做出努力：第一，积极学习印度政府在瑜伽国际化中的作用，即加强武术的教育传承，并为武术尽快制定一系列的规范和标准。第二，政府由传播者逐渐转变为对传播者的教育和支持。针对当前我国武术的发展现状，提供相应人力资源、经济、政策等方面的支持，提高传统武术传播者的素质和数量，充分利用各种传播媒介，提高武术国际化发展水平。特别是对传统武术的传播者，提供语言培训或指导，通过政府经济、政策等措施，在保护传统武术的同时，促进其国际化传播。目前，我国政府也正在向这一方向努力，如2009年国家武术研究院专家委员会成立，首批受聘专家集结了传统武术的传承人、优秀的科研和训练工作者、跨学科的武术研究者，其中包括查拳、梅花刀、锁口枪名家张文广、人称“拳魔”的蔡龙云、散打名家夏柏华、杨氏太极拳第四代传人杨振铎等18人。

其次，以市场为导向调整、丰富传播内容。市场经济的发展规律决定了武术国际化发展应以市场为导向。竞技武术到了国外就很难生存，特别无法适应管理体制不同和市场经济体制相当完善的西方体育市场，没有市场根基的现行竞技武术在国外很难生存。武术要真正实现国际化必须被全世界的人们吸引和接受，而丰富的传播内容是必备的。从项目自身来说，武术丰富的表现形式和多纬度的价值功能能够满足人们多层次的体育文化消费需要，尤其在大众体育市场具有极大的市场开发优势。因此，武术国际化必须以充分的市场调查和分析为基础，针对不同的需求，以相应的价值取向调整武术国际化的传播内容，从而吸引更多的人来关注武术、练习武术，最终达到武术的国际化。

第2篇：无机化学笔记范文

关键词：环境工程；无机化学；教学改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0095-02

当前，世界科学技术发展迅速，知识更新日益加快，教育发展应与科学的迅速崛起相对应，这样才能够将知识传给下一代，而又能够促使科学更快速地发展。化学是教育的一门基础学科，经典基础化学更应该与现代科学相互渗透、交融，实现共同发展，所以无机化学教学中有关的化学特点应有所反映。无机化学课程通过课堂理论知识讲授与实验的密切配合，使学生在获得无机化学基础理论、基本知识的同时，掌握无机化学实验的基本操作技能，独立分析和处理无机化学的问题，初步培养学生应用所学知识分析和解决问题的能力。无机化学是后续化学学科其他课程及化学化工等相关专业课程的基础，也是环境工程专业的一门必修基础课。我校环境工程专业培养的是具备环境工程领域内大气、水、噪声、固体废弃物等污染防治及环境监测等方面基本理论和知识的应用型高级工程技术人才，因此环境科学专业无机化学课程的教学不可能与化学化工类具有相同的教学模式。

要想改变僵硬的“满堂灌”授课模式，采用灵活多样的教学模式，激发学生对无机化学的学习兴趣和积极性，培养具有创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的人才，在大学基础化学教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自主学习能力，这是非常重要的。

一、教师积极备课

师生双方是教学中的合作伙伴，教师是主导，学生是主体，师生要为学好无机化学而共同努力。教师应在授课前充分备课，包括备教材、备学生、备方法。备教材是指教师应该对无机化学了如指掌，学生需要掌握哪些章节内容，哪些是重点，哪些是难点。备学生是指要了解学生对无机化学的掌握程度。我校环境科学专业为文理兼收专业，文科学生的化学基础薄弱，因此必须考虑他们的化学基础。新生化学基础的差异会导致其接受新知识和理解新知识的能力不一样。高校教师在教授无机化学这门课程时，可以对部分高中化学知识进行复习。备方法是指如何讲好无机化学的每一节课。在讲环境专业和无机化学的联系时，如在讲解解离平衡相关理论知识时，可以选取使含镉废水达到排放标准时溶液的pH是多少来计算。镉离子是毒性很高的重金属，讲课时可以日本富士县的“骨痛病”作为典型案例，以营造良好的教学氛围，增强教学效果。

二、指导学生适应大学学习

从中学到大学，教师的教学方法也有很大变化。中学学习有指定的教材，教师会反复讲解，重复练习。到大学后，课堂教学进度比中学快得多，讲授的知识量也会远远大于中学，导致很多学生不知道该如何学习。教师的课堂教学时间很少，知识要通过学生自主学习才能真正理解和掌握。因此，教师要指导学生适应大学的教学方法。教学中，教师可以把典型的课后习题作为作业，检验学生的理解程度。无机化学中的很多公式都是直接给出的，没有推导过程，这会让学生感觉生硬，而且难以记住公式。教师有必要告诉学生这些公式将会在物理化学中推导出来，打消他们的抵触情绪。同时，要让学生了解每章的学习要求、教学计划和成绩评定方法，明确学生要掌握的内容，提高他们的学习效率。大学学习中，学生要把握的学习环节有：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握得好，能够为进一步地获取知识打下坚固的基础。

1.预习课本。预习是听课主动权的首要方法。预习时，要把不明白的问题记录下来，听课时可以增加求知的针对性。这既节省学习的时间，又可以提高听课的效率，是学习的十分重要的环节。做好听课笔记。上课要集中精力认真听讲，对教师反复强调的要点、难点以及独到的见解，认真记好笔记，课堂上争取弄明白所讲内容，经过认真思考、消化和吸收，使之变成自己的东西。

2.复习和总结课堂内容。课后复习，可以巩固上课所学的知识。复习时，仔细整理课堂笔记，对照课本与参考书，进行补充和归纳，把多余的内容删掉，并经过反复思考，写出自己的心得体会。每过一段时间要进行一次总结，这可以把知识融会贯通，温故而知新，从而形成自己的学习思路，清楚所学知识的来龙去脉，使知识更加系统、完整。

3.做好作业和考试。做作业可以巩固、消化所学知识，考试可以检验所学知识的掌握程度，两者都可以帮助学生找出薄弱环节，及时加以弥补。做作业时要举一反三，养成良好的学习习惯，对考试要有正确态度，不应单纯地追求高分，不作弊，要把考试当作检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练。在学习中，要能够抓住这几个基本环节，反复思考，不断消化，加深理解，这样得到的知识和能力才是最扎实的。

三、提高课堂的趣味性

创设激发学生学习兴趣的问题情境，激发学生的听课兴趣。如从实验现象、生产和生活实际、化学史等入手，创设问题情境。比如，物质结构基础的教学设计中，教师可以让学生通过对德布罗意发现微观粒子波粒二象性的大胆假设，到薛定谔方程的推导，以及电子衍射证明物质微观粒子波粒二象性的历史，为枯燥的无机化学增加趣味性，同时也讲授了知识。在溶液的通性教学中，教师可先提问：为了防止冬天水箱结冰，应采取哪些措施。然后，学生会通过比较水中加入酒精后凝固点的变化，得出水中加入溶剂后溶液凝固点下降的结论。元素化学教学中，教师可让学生自己学习，提出问题，让其他学生回答的方式讲解。教师在讲授无机化学课程时，要时刻关注学生的学习情况，对他们的课堂接受情况进行了解，以便更好地把握教学进度。教学过程是师生双向互动的过程。因此，教师在教学过程中不能只注重自己讲而忽视学生的掌握情况，要应用多种教学方式，加强与学生之间的沟通和交流，从而更好地了解学生的知识理解情况，提高教学质量和教学效果。

教师可以在进行无机化学教学中通过利用无机化学教学软件拓展学生的知识面，提高他们的能力，培养他们的素质，巩固知识基础。还可以利用多媒体平台和校园网络，在网上回答并解决问题，让学生下课时间通过上网查询各类无机化学的数据、资料和文献，更加理解无机化学的基础知识以及基本理论。

四、注重实验教学

无机化学是一门实验性学科，通过实验教学，可以使学生认识物质的化学性质，揭示化学变化规律，检验化学理论，进而更好地掌握化学理论知识。因此，无机化学实验是培养学生动手能力、观察能力的重要途径，在整个无机化学的教学中占有很重要的作用。实验教学可以提高学生的动手能力和实践操作能力，因此，教师要对实验内容进行合理的安排，使学生掌握无机化学的基本操作技能，培养他们的动手能力与实践创新能力，激发对无机化学的学习兴趣。同时，考虑到中学阶段进行实验的机会较少，教师可利用课余时间组织学生参加大学生创新实践，掌握无机化学的基本操作技能。对学生无法参与的实验，教师可采取录播的方式，供学生学习。通过实验，可以让学生体会成功的乐趣，对学习无机化学起到辅助效果。

五、尝试绿色化学教育，增强环保意识

近年来，全球生态平衡破坏程度加剧，作为环境专业的学生，要在无机化学教学过程中提高自己的环保意识。例如，硫酸亚铁铵的制备实验中，包含加热、减压过滤、溶解、蒸发、浓缩、结晶等许多化学实验的基本操作技术，同时硫酸亚铁在许多工厂（如汽车厂、铁塔厂等以钢板、铁板为原料的工厂）的废弃物中会存在，以前都是被直接排放掉，既污染环境又会使土壤酸化，这时可以利用其生产出聚合硫酸铁。聚合硫酸铁是一种性能优越的无机高分子絮凝剂，广泛应用于饮用水、工业用水、各种工业废水、城市污水、污泥脱水等的净化处理方面。通过这个实验，不但可以锻炼学生已掌握的很多基本操作技术，还能使他们学到的知识得到应用，极大地提高他们的学习兴趣及学习主动性，使学生从大一开始就在潜移默化中受到绿色化学的教育，这对增强他们的环保意识、提高自身责任感有相当大的意义。

六、明确教育目标，培养创新型人才

教育目标不仅是教育活动的指南，还是教育评价的依据。高等教育的教育目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。培养创新型人才，应确立学生的主体地位，让他们以独特的态度和方法把教师传授的内容变为知识。教师的教学水平直接影响着学生对知识的理解和掌握程度。环境工程专业教师的教学研究和环境发展密切相关，大一入学时，就应让学生参与教师的课题研究，既可以锻炼他们的动手能力，了解基础化学知识与环境的密切联系，又会培养他们的创新能力。

环境专业无机化学的课程改革，在某种程度上提高了学生的学习兴趣，锻炼了他们的动手能力，也使学生感觉到学到了大量的知识，凸显出环境专业的无机化学特色，取得明显效果。然而，由于各种原因，目前还存在很多不足，将会在今后的教学中继续改进。

参考文献：

[1]樊晓芳.高等院校无机化学教学改革探析[J].中国科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李学军.环境工程专业无机化学教学改革初探[J].高教论坛，2007，（1）.

第3篇：无机化学笔记范文

1.从元素周期表角度考虑一切化学反应。

化学反应的问题都是最外电子层是否“饱和”的问题，物态的化合价基本符合元素周期表的分布规律，只有少数多化合价的，才需要抄下牢记。建议大家准备一个专门学化学的笔记本，对一些“非常规”的现象进行认真记录，包括所有反应的特殊颜色、气体、沉淀、变价等值得注意的特殊反应和元素。

通过复习反应方程式（按课本章节逐步复习出现的方程式），并对照周期表进行思考，你就会发现，参照最外电子层分布规律和同主族元素排列顺序，一切氧化还原、水解电离等原本搞不清的概念，在你的面前。都变得清晰明了。你会发现，一张小小的元素周期表，对你学习化学有多么大的帮助。

2.分清、牢记特殊元素。

什么是特殊元素？就是反应能产生特殊气体、沉淀、颜色的元素，还有变价元素、组合元素（酸根）等，这些都高考化学的考点与解题的切入口。

3.判断与推导。

无机化学重在判断，判断反应机理、反应原理，如化合价是否对等，能否参与反应，如何配平，等等，这些都是基于元素周期表规律进行判断和推导的。而有机化学的判断，首先是官能团的判断，接着是碳链的推导。抓住官能团的反应特性，然后根据碳链分布规律（4个键位），就能把知识点吃透，把题目解答出来。

4.圆规复习法。

圆规复习法就是立足于一个中心，然后不断地对外扩圈。无机化学的中心就是化合价，有机化学的中心就是官能团。

无机化学中，无论是氧化还原，还是水解电离，其实都是化合价迁移的过程，所以整个中心点是化合价，而化合价的规律又来自元素周期表。因此学无机化学部分，必须以化合价为中心，认真推敲元素周期表，熟悉特殊现象。

有机化学中，以官能团为主轴，要区分官能团的特性、有机化合物的形成规则（主要是碳链、苯环规则）。所有有机反应和考点都围绕着这个形成规则和官能团特性。所以有机化学部分，要一手抓碳链苯环，一手抓“基”层，两手抓，两手都要硬。

第4篇：无机化学笔记范文

关键词：简笔画技法；物流地理；行动导向法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）02-0055-02

对中等职业学校物流服务与管理专业而言，物流地理是一门以全国物流产业整体结构和发展及各产业发展状况与物流产业关系为主要描述对象的选修课程，其内容涵盖物流节点布局、农业物流地理、轻工业物流地理、重工业物流地理、运输业物流地理、商业物流地理、港澳台物流地理和国际物流地理八部分内容。该课程在教学的过程中突出了当前物流管理领域的新知识、新技术和新的经济发展规律的学习，理论性和全局性要求较高。

根据我校物流服务与管理专业的教学实践，该课程的授课对象一般为结束了物流基础知识学习的二年级学生，他们对物流类课程的基础知识已经有了初步了解，即将展开物流各职能模块（仓储管理、运输管理、配送管理等课程）的理论学习和实训操作。相比其他专业课程的内容明晰、理论和实践一体教学方式，物流地理课程存在着明显的教学难题亟需破解，具体表现在：物流地理涉及到基础的地理知识，中职生普遍基础相对较差；物流地理涉及产业分工等理论性较强的知识点，学生缺乏兴趣；教学过程中容易陷入“对图讲解”，学生参与度低的

局面。

为破解这一教学困境，我校物流服务与管理专业通过教学实践，在教学手段和教学内容上进行改革和创新，引入简笔画技法，将美术课程的部分技巧巧妙嫁接到物流地理的课堂教学中来，有效延伸教学内容，激发学生的认知积极性，教学应用实践效果明显。总结起来，其成功的经验主要体现在以下方面。

一、熟练掌握物流地理课程标准，找准简笔画技法学习的切入点

简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。其特点是通过活泼而个性化有创意的图文设计，达到简化图形描述的作用。主要表现手法是通过简单的点、线、圆、指示线等组合成整体来展示效果。该技法因简单明了、清晰可视，在需要图示、范例来展现内容的课程效果明显。同时，在规则范围内，具有鲜明的创造性和趣味性，容易被学生接受和理解。

物流地理课程对地图的识别和展示是其中重要的教学内容。在以往的教学中，重视对地图的实景展示，认为物流地理是一门以常规地图知识学习为基础的课程，强调对出版地图的图上作业。对缺乏必要知识储备和学习动力的中职学生来说，这种教学方式几近于枯燥，教学效果往往达不到要求。

两相对比，我们可以发现，只要能找准简笔画技法与物流地理课程的结合部，借用简笔画技能，突出物流地理课程要求，既激发学生的积极性和参与性，又能突出课程要求，完成物流地理课程教学目标的顺利实现。

二、对比简笔画教学和地图识图教学，避免相互混淆

具体到课程的实际教学，应当清晰地认识到，简笔画作为一项简单使用、有一定操作规则的作图技巧，与要求严格、制图规范的地图绘制技巧是有着明显的区别的。在教学中，我们首先要对物流地理这门课程中，哪些地方是可以发挥简笔画的形象性、创造性，哪些地方要使用规范的识图技巧，要有明确的认识，做到相互对照，区别使用。其次，要注意把握好两部分内容在受众中的具体内容。针对中职学生的学习基础和兴趣，对简笔画和地图识图要把握好重心，对使用频率较高、表现力强、容易掌握的小技巧、技法，可提高课时量教学，作为重要的教学手段来使用；对于那些相对要求较高、难度较大、不容易在短时间内掌握的综合性技法，不要作为主要的教学内容来处理，简单介绍下或忽略不讲。简单地说，把握“实用、够用”的原则，审慎选择简笔画和地图识图技法教学内容。

三、使用行动导向法组织课堂教学，解放学生思维模式，鼓励学生创造力

行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对职业工作不断提高的技术复杂度和教材抽象性，通过以工作任务为载体，突出学生的教学主体地位，激活学生的学习欲望，在工作情境中掌握专业知识，培养其解决问题的能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种课堂教学范式。具体做法有：

（一）课堂组织小组化，搭建团队竞争平台

小组合作学习法是一种探究性的学习方法，具有速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内成员间可通过互相讨论，集思广益，取长补短，既能加快学习速度，钻研知识，提高学习质量，加深对知识的理解和印象，同时又不致太过枯燥，提高课程的趣味性和参与性。按照“同组异质 组间同质”的原则，根据学生的学习基础，将授课班级学生划分为相对能力均衡的不同竞争小组，为课程学习中的竞争性任务的实施创造组织条件。

（二）任务驱动法引导学生克服畏难情绪

所谓“任务驱动法”就是在学习过程中，学生在教师的指导下，围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动搜集和应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生完成学习实践活动的一种教学方法。

在物流地理课程中简笔画技法的运用，可以通过设置不同难度的任务来引导学生的学习过程。根据教学实践，我们将简笔画主要运用在简笔画物产绘图、物流结点绘图、简笔画绘地图等方面，通过“由易到难、由浅入深、循序渐进”的教学思路，以小组或个人任务的方式，发挥个人优势和组内互助的优势，破解学生的畏难情绪，促进教学目标的顺利达成。

（三）突出作业展示环节，激发学生参与活力

第5篇：无机化学笔记范文

关键词：会计电算化专业；分层次教学；因材施教

随着普通高等大学扩招和办学规模的不断扩大，生源的逐年减少，处在招生末端的高职院校为了保证生源，高考的最低分也已招揽其中，学生来源也更为复杂，使得学生的文化基础、专业学习能力高低差距拉大，且这种分化日趋严重。而且社会对会计人才需求的多样化日益明显。我们会计电算化专业所教育的对象及学生走出社会服务的环境已发生了重大的变化，那么我们的传统教育方式就已不适应新形势的发展，进行变革已成必然。会计电算化专业分层教学改革可谓顺应教育环境发展变化的一个不错选择。

一、学生现状分析

人才培养目标选择、人才培养方案的制定、教学方法的确立首先取决于教学服务的对象—学生的具体情况，只有追根溯源，深入思考影响教学质量的基本问题，我们的教学才能卓有成效。下面以乌兰察布职业学院最近三年的招生资料分析。

乌兰察布职业学院会计电算化专业近三年招生情况分析表

从上表我们可以看出如下问题：

1.会计电算化专业学生人数逐年上升，但文化基础素质逐年下降。

从近三年的招生人数来看，尽管高职生源已趋于紧张，学院的整体招生人数在逐年下降，但会计电算化专业的学生人数却在逐年上升，会计电算化专业由于其就业面广及就业环境相对优越而被广大考生及家长认可，这对本专业的办学者而言应该说是很好的势头。可是，我们再看近三年录取的最高、最低、及平均分数的走势发现，均呈逐年下降态势，且降低率逐年提高，这充分说明了我们的生源文化基础素质在逐年下降。一方面是生源数量的提高，另一方面是生源质量的下降，这数字背后提示的信息太值得办学者们思考。

2.会计电算化专业学生的文化基础差异化明显

我们先从连续三年的最高与最低分的差异来分析，2009年高低分差异为235分，2010年高低分差异为168分，2010年高低的差异为185分，差异均在200分左右；从近三年300分以上学生人数及占总人数的比例及300分以下学生人数及占总人数的比例的走势来看，300分以下分数的学生逐年上升，在学生总数所占的比例逐年提高，300分以上的学生人数尽管在逐年下降，但人数基本维持在20%左右。从上面提供的数据我们可以看出，生源整体质量下降，学生之间的文化基础差异较大，这已成了一个不容争辩的事实。

3.会计电算化学生的专业基础差异客观存在

随着国家教育体制的改革，对高中生招生比例的限制，职高及中专生在高职院校学生中的比例会在逐年上升。我们知道，职高及中专生源他们在高中或者在中专阶段对专业知识已进行了较为系统的学习，入学前已具备了一定的专业基础知识，而相对于普高生而言，他们在入学前的专业知识还是一张白纸，两者之差异已客观存在。

生源现状的改变，对所有学生实施无差异的传统教育培养模式、教学方法已完全不适应目前我们所面临的培养环境。生源数量的提高、质量的下降、文化、专业基础差异的加大这些客观条件的变化必须寻求与之相适应的分层教学培养模式和教学方法。

二、会计人才需求层次分析

现行企业从规模上区分， 可细分为大、中、小型和微型企业。根据最新的统计数据显示，目前我国的大型企业只占我国企业总数的1%，而中小企业数量已达1100多万家，约占我国企业总数的99%。在这些中小企业中，年营业额在1000万元以下，员工数量在100人以下的 “微型企业” 又占了绝大多数。不同规模的企业由于自身特点和经营管理上的不同对会计人才的需求有着不同的标准。第一，微型企业的需求。通常情况下“微型企业” 因组织结构简单、规模小、业务单一、市场小，对会计人员的要求也相对简单，以普通核算为主要目的的记账型会计即可满足其需要。因此，一般只要求会计人员具有从业资格证书，熟知系统的会计知识、会计电算化知识和税法知识，能单独进行账务处理，如期编制财务报表，进行纳税申报就可以，对会计人员的学历资历等均没有太多要求。第二，中小型企业的需求。中小型企业相对于微型企业而言，由于其在规模上有所扩大、在业务上有所增加，经营管理的难度也在增加。在这个层次上，虽则多数还是以操作型会计人员为主，但同时要求会计人员应具有一定分析问题和解决问题的能力，以帮助企业及时解决可能出现的问题。在会计人员的选择上，往往要求其能熟知系统的会计专业基础、经济学知识和数据收集整理和分析知识等， 在学历上大多要求在大专以上，职称以助理会计师和会计师为主。第三，大型企业的需求。占企业总数只有1%的大型企业，以上市公司、跨国公司、集团公司居多，其特点主要表现为经营规模大，经营范围广，业务覆盖面大，财务数据比较复杂等。因此，对会计人员的要求比较高，除了能熟练处理常规核算等业务外，更多地是要求会计人员走出数字报表的框架，转移责任重点：从确切遵循规章制度、完善内部监控和治理，进一步投身企业宏观发展战略的决策层，利用财会专业知识在整体策划过程中创造企业价值，更加专注于引领公司应对未来的挑战和变化。能达到这一要求的会计人员必须具备较高的专业知识水平和综合能力， 在学历和资格上达到较高的层次。

通过上述分析发现，不同规模的企业对会计人员有着不同的需求层次，各层次的会计人员在很长一段时间内都有一定的市场需求。

我们培养学生的目的是为了满足社会的需要，学生文化素质专业素质呈现的层次性，正好与社会需求的层次性相吻合，如该专业近年来学生人数的增加，文化素质的下降正好适合培养面向社会需求量大但对会计人员业务素质不是要求很高的小型企业；针对我们相当部分的文化基础、专业基础相对较高的学生而言正好适合培养对会计人员的素质要求较高但社会需求量不是很大的一些中型企业。可见，学生层次性的培养也是社会的客观需求。

三、会计电算化专业的教学现状分析

1.专业培养目标定位不切合实际，忽略了学生的知 识和技能层次的差异。

我院会计电算化专业培养目标定位为：掌握必备的会计电算化专业理论知识与实践技能，面向工业、商业、服务业等生产第一线从事会计核算、财务管理和经济管理等工作的高素质技能性人才。从我们的培养目标来看，说明我们传统的教育已完全脱离了目前高职学生整体素质下降，知识和技能层次差异较大的客观事实。所以我们高职会计电算化的教育应避免过于理想化的人才培养目标设计，立足于人力资源的开发，应根据学生目前存在的客观差异，重新定位专业培养目标，应体现差异化培养目标，而非局限于培养技能型人才精英。

2.课程结构体系设置不合理，教学效果不尽人意

目前我们在构建课程结构体系时，受传统教学思维的影响，多以“学科型”专业人才培养模式为主，对会计电算化专业课程结构体现设置上过分强调了学科知识的系统性、连续性，片面追求知识的广度、深度，而且对所有的学生不论其文化基础、专业基础如何，统一采取整齐划一的教学培养方案、课程体系。在课程设置及课程内容的选取上为了实现我们精英教育式的培养目标，只要是将来财会工作需要，我们就对所有的学生开设。可我们的专业课教师在教学中发现，由于学生文化、专业基础的差异，对同一教学内容的理解存在差异，使得教师在教学中对教学内容的深度和广度的把握无所适从，《财务会计》课程，只要是所选教材涉及到的内容，均列入教学计划，可我们的财务教师在教学过程中发现，有相当部分的教学内容诸如“长期股权投资的核算”、“现金流量表的编制”等内容在讲授时能听得懂的同学少之又少。面对这样的现象，教师想照顾到少数基础好、理解力强的同学，就会造成大部分的同学台下昏昏欲睡；如果教学中只选取简单、容易理解的内容，又会造成部分优秀的学生吃不饱的现象。所以，只有实行差异化教学，才能改变传统教学中一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不消”的现象，真正做到了教学面向全体学生。

分层教学是一项教学改革尝试，目标是为适应学生的不同需求提供多种教育教学模式，使不同的学生在不同的程度上，都能得到不同的教学，并在各自的基础上都能有不同程度的提高，它不仅体现了因材施教的教学原则，而且适应了高职现阶段生源现状，也符合社会对会计专业人才的多样化的需求。

参考文献：

｛1｝ 黄启国等.本科会计教育课程体系改革探析.财会通讯，2006 ，（12 ） 

第6篇：无机化学笔记范文

关键词：高中化学 无机方程式 有效教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0027-01

在化学学科的学习中，化学方程式使最重要、最关键的化学用语。要想学好化学，就必须将化学方程式熟练的记忆和书写。

1 构建思维导图

在高中无机化学方程式的教学中，为了避免学生在仅仅采取机械性的理解和记忆，将各个知识点间的联系和融合相互割裂。因此，还需要教师引导学生理清各相关方程式之间的因果关系，以及从属关系，并利用各个方程式之间的联系构建一个知识链，重新排序编码知识，形成“点面网”的思维导图。通过构建思维导图，可以帮助学生有效的完成无机化学方程式的记忆和掌握。与此同时，教师可以在一定的时间范围内，通过板书的形式向学生呈现出化学方程式重点的核心物质，而学生主要是听教师的讲说，从而促进教学效果的提高，使无机化学方程式的学习达到显著的效果。

2 分析化学反应原理

在化学方程式的教学过程中，为了使学生能够充分的融入教学中，还需要教师有意识的进行引导，采用正确的引导方式能够使学生的思维被激活，学生会在关键处及时的做好笔记，养成良好的学习习惯。在学习过程中，只有在遇到实际问题时，学生构建起来的知识体系才能够更加深刻、牢固，属于高级知识，是对所学习知识的灵活迁移。学生在刚开始接触化学方程式时，往往会因为理解不透彻而不能够全面的将化学方程式写出，因此，可以借助思维导图设置一些表格进行填写，然后从化学反应条件，以及完整的化学方程式，并进一步对化学反应的离子方程式进行书写，将化学反应的本质展现出来，使学生在理解的基础上化学反应方程式进行思考，为什么这样写，而那样写？

在教学过程中，为了能够使学生在记忆化学方程式时能够达到声色并存的效果，还需做到以下两点：（1）在复习课中经常采用多媒体对实验内容进行重播，让学生从实验现象中辅助记忆。化学元素和化合物知识常常依赖着化学实验，多数化学知识的获得是从实验中了解学习的，如铜和浓硫酸、钠和水的反应等，可见重温化学实验对化学知识的学习非常有利，在此过程中，还需引导学生对实验现象进行认真地观察和分析，使学生能够对化学知识记忆牢固，有一个透彻的理解。（2）通过口诀进行对比性记忆。例如：，可将“浓的14”谐音为“浓的要死”；可将“38稀”谐音为“38嘻嘻”等等。

3 设定目标、过关考级

我们常常说：“没有追求的人都存在一定的惰性”。为了使学生能够有效的无机化学方程式，通过考级让学生能够将化学方程式牢记，还能够促进其对化学学习的自信心。在此过程中，教师要对考级这个大课堂充分利用，让那些学习化学较为困难的学生，观察成绩优秀的学生是怎样进行备考，形成互帮小组，让学生相互背诵，并对科学的记忆方法进行切磋，能够将学生的学习积极性充分调动起来。可见，考级也是一种学习化学方程式的有效手段。教师可以通过长假或周末想学生布置考级准备作业，并向学生说明背诵化学方程式的等级标准，如所有的化学方程式且书写整齐可获得一级，背诵加上书写总共有几级等等。然而，在重点中学中，教师基本上不用在这个环节花费较多的心思；但是在一般的普通中学中，教师还需重视这一环节，因为普通中学学生基础知识的掌握可能不够扎实，在知识的理解上似是而非，对化学学科可能没有产生浓厚的兴趣，这部分学生对化学学科的最高要求可能仅仅是会考的合格。可见有效教学还存较强的对象意识。因此，化学教学在课堂教学中不宜将本学科的价值过高的估计，也不可以将学科价值仅仅定位在本学科上，而是要权衡学生的完整发展，因此，在无机化学方程式的教学中，可以采用“慢慢背”的方式，是学生在学习中处于主动地位，最大程度的完成有效教学。需要注意的是：不能够将教学的“有效性”简单的理解为利用最少的时间完成更对内容的教授，而是要结合单位时间内学生学习过程和结果进行综合考虑，所以，采用较多的课外时间让全体学生完成考级检测，这对课堂教学效果的提高非常有利。

4 组织书写竞赛

在有效性教学过程中，关注最多的就是教学效果的量化和可测量性。如尽可能的具体和明确教学目标，方便对教师工作效益的检验。组织学生参加方程式书写竞赛的目的是为了能够提升学生的能力，同时也是一种检测方程式教学效果的方法。在开始进行书写竞赛之前，还需要教师指导学生的书写能力，概括的讲就是要遵循质量守恒定理。并对简单的向学生总结质量守恒定律在化学方程式中的应用，即从微观角度透彻的理解质量守恒定律；尊重客观事实，通过正负化合价代数和为零将化学方程式准确的书写；在对化学方程式进行配平时，必须牢记反应前后原子个数不发生增减，种类不发生变化。可以从考级准备试卷中选择较为经典的类型作为一部分竞赛试题。经过实践证明，在考级中成绩优秀的学生在竞赛中获奖的几率较高，然而这并不完全成比例，这是因为在方程式书写竞赛活动中，对学生的书写能力的要求也非常大。最后，在竞赛结束后，对成绩优异的学生进行张榜表扬，可给予物质上和精神上的奖励，增强学生在化学方程式学习积极性，提高学习效率。

5 结语

在化学课堂上，要使教学效率得到有效的提高，还需让学生在学习过程中充满兴趣、快乐的学习、学有所得、学出意义。倘若能够使单调的化学方程式顺利的转换成学生的学习工具，使学生轻松地的学习。此外，在高中无机化学方程式教学过程中，还需将学生的自主学习和教师的有效教学紧密结合，最终取得有效地教学效果。

参考文献

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[2] 杨水金，汪秋娟，王华，等.新课改前后高中化学教材有关无机化学部分知识点变化的研究[J].湖北师范学院学报，2012（3）：45-46.

第7篇：无机化学笔记范文

本文针对在高中化学教学中运用“自学・讨论・引导”教学模式进行探讨.

一、“自学・讨论・引导”教学模式的基本理论

“自学・讨论・引导”教学模式的核心就是使学生变为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性和创造力.这一教学模式主要由如下三部分构成.

1.学生的自学过程.通过给学生充足的时间和空间，让学生独立地进行学习.这一过程的实施并不是要学生完成所有的学习任务，而是培养学生拥有完成任务所需要的兴趣、积极性以及创造力.学生在此过程中可以采用做笔记、实验等方式.

2.学生之间、师生之间的讨论过程.这一过程的实施就由原来的学生单人的行为转变为多人的行为.这个过程的进行要发挥学生的积极性，允许学生发表不同的意见.

3.教师对学生的引导过程.在这个过程中，教师针对新课或者一些较难的课程对学生做一些引导作用，通过循序渐进的方式，使学生达到对知识的掌握.

“自学・讨论・引导”教学模式中的三个模块之间并不是相互割裂的，反而是环环相扣、彼此相关的.自学是基础，讨论是枢纽，引导是关键.自学成果直接就体现在讨论过程中，讨论过程中问题暴露的程度就影响了教师的引导过程的进行，或者教师对某一问题引导的程度直接影响了学生讨论过程的进行.

二、高中化学教学中运用“自学・讨论・引导”教学模

式

1.学生的自学过程

在讲新课之前，要先让学生自学来激发起学生的兴趣.适合学生自学的课程主要就是无机化学部分的学习.比如，“金属及其化合物”的学习，金属钠、铝、铁在人们的日常生活中都比较常见，学生通过自主查询一些资料就会发现这些金属的神奇之处，钠太活泼，以至于在自然界中没有单质存在，铝广泛应用于生活、生产领域，但是使用铝锅做饭容易导致人的反应迟钝，甚至引发老年痴呆，铁在空气中的腐蚀现象需要对铁制品进行阳极保护.学生想知道这些现象的原因，在上课过程中就会集中注意力.

学生的自学过程不只限于新课之前的学习，有疑问的问题的学习同样也可以让学生自主学习，这个过程可以是查资料，也可以是做实验.比如，在学习烯烃和溴水的加成反应能够使得溴水褪色时，这个过程不需要催化剂就能进行，而苯和溴水的加成反应并不能直接发生反应，学生就会对这样的课本知识产生好奇，然后学生通过做实验发现事实果然如此，要使苯和溴水发生反应，就必须加入铁盐进行催化，学生就会产生这样的疑问：为什么同样是双键，反应条件会不同？学生通过查资料，就会发现苯环中的双键并不是真正意义上的双键，而是一种介于单键和双键之间的特殊键型，因此发生加成反应必须要有催化剂才能进行.

2.以学生为主体的课堂讨论过程

让学生积极参与到化学课堂的讨论过程中来，减弱教师对学生发散性思维的限制作用.比如，在讲醛类物质的性质时，在做实验的过程中，教师会对学生强调硝酸银价格昂贵，使用时一定要注意节约试剂，学生就会产生这样的疑问：既然硝酸银的价格昂贵，能不能用其他的物质来代替？学生针对这个问题进行讨论，因为银的可溶性盐只有硝酸银一种，那就不能用其他物质代替，但是铜盐、铁盐可溶性的种类比较多，那就可以制成铁镜、铜镜，学生产生这样的想法，就会通过做实验对这个过程进行验证.这样的讨论过程，锻炼了学生的探索性和开放性思维.

3.教师的引导过程

第8篇：无机化学笔记范文

关键词： 组成结构 发散思维 归纳与总结

化学需要大量记背，而反应方程式、化学实验、化学特性等，相似相类，所以导致记背困难，应用时容易产生混乱的感觉，于是化学学不好。而化学学得好的同学，虽然经过多年的“填鸭式”教学，对化学的记背根本不在化学知识本身，而在于推导、衍生。但成绩差的同学，多在“判断、推导”上出现问题，这就立即形成了两极分化的结果。下面笔者对学好化学基础的着手点和突击的方向谈看法。

1.在复习元素化合物知识应从组成――结构入手

在复习元素化合物知识时应从组成――结构入手，抓住组成和结构决定物质性质这一关键，按类别复习物质的性质、用途及制备等内容。在复习过程中要善于将知识点连成线，由线连成片，最后形成知识网。对于重要元素及其化合物的化学性质可以自己编制相互转化和联系的网络图，并清楚实现转换的化学方程式，便于加强记忆。同时善于利用归纳、对比等方法，找出物质性质之间的共同性和差异性，以便记忆准确。比如：（1）卤族元素在化合物中既可显负价又可显正价；但氟元素在化合物中只能显负价。（2）硅和二氧化硅一般不溶于酸，但可溶于氢氟酸。（3）一般由强酸制弱酸，但氢硫酸与硫酸铜溶液反应可生成硫酸。（4）酸式盐一般可溶于水，但磷酸一氢盐只有钾、钠、铵盐可溶。（5）金属单质与酸反应一般生成氢气，但硝酸、浓硫酸与金属反应不生成氢气。对于这些基本概念、基本理论知识体系的构建复习，可采用列表、对比和归纳总结规律要点的复习方法。

2.任何化学反应，从元素周期表角度考虑

无机化学的中心就是化合价，无机中，无论是氧化还原还是水解电离的知识点，都是化合价迁移的过程，所以整个中心点是化合价。而化合价的规律又来自周期表，所以学无机部分，必须以化合价为中心，坚持元素周期表、坚持特殊现象。物态的化合价基本符合元素周期律，只有少数多化合价的物质，要抄下牢记。做一个专门学化学的笔记本，这些都是高考化学考点与解题入手点，希望大家自己总结。如：通过复习反应方程式（按课本章节逐步复习出现的方程式），对照周期表思考，就能得出结论：参照最外电子层分布规律和同主族元素排列顺序，一切的氧化还原，水解，电离，都变得清晰明了。

3.复习教学要注重判断与推导，培养发散思维

无机化学重在判断，判断反应机理，反应原理，如化合价是否对等，能否参与反应，如何配平，都是基于周期表规律进行判断和推导的。而有机化学的判断，首先是官能团的判断，而后是碳链的推导。抓住官能团的反应特性，然后根据碳链分布规律（4个键位），就能把知识点吃透，把题拿下。要培养发展思维，思维方法要学会怎样想，其核心是思维方法。例如要学会将一个复杂的问题分解成几个简单的问题的思维方法，学会将新情况下的问题还原成已知化学原理的思维方法，学会对实验进行假设、操作、设计的实验方法，学会寻找化学计算常规思路的解题方法等。要精心选择近几年的高考理综化学试题作为典型题（五年高考三年模拟）进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，严格答题要求，及时反馈、矫正，使解题能力的培养和提高落实到位。

4.归纳与总结是学好化学的关键

能力立意已经是化学高考试卷的主要体现。高考中很多同学的失分与思维定势有关，只记住练过的解题套路，而遇到新的情景就不能独立思考。高考的考查是比较系统的，如果认识有偏差，恐怕解题时就会遇到困难。在复习中要重视构建知识网络，加强学习过程的反思，不断总结规律、解题方法和实验方法。如在解计算题中常用的恒等：原子恒等、离子恒等、电子恒等、电荷恒等、电量恒等，用到的方法有：质量守恒、差量法、归一法、极限法、关系法、十字交叉法和估算法。另外，对新课程增加的内容（如化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等），要特别关注。

综上所述，不同学生各有侧重，化学水平基础比较好的同学可以先拿一些题目自我检测，找出问题，然后进行知识的梳理。这样上课的时候，就可以做到有的放矢，等到一个章节结束，进行总结和提高。基础比较薄弱的同学，教师应先对学科知识进行梳理和归纳，使知识系统化，同时配以单元训练，可以先找一些基础题目进行练习，等到比较基础的题目能够掌握的时候再逐步提高，才能提高应用能力。复习结束的时候可以弥补漏洞，使知识得到巩固。切忌急躁，如果教师一上来就做难题，则不仅会打击学生的信心，而且学生也无法得到实际提高。

第9篇：无机化学笔记范文

【关键词】 紫花毕岱;肥胖;瘦素;血脂;大鼠

Abstract：Objective To study the effects of violet flower Bidai extracts on body weight， blood lipid level， serum leptin level， the activity of lipoprotein lipase and hepatic lipase of obese rats， and to discuss the mechanism of violet flower Bidai extracts on weight reduction. Methods Male obese rats which induced by high energy diet were randomly pided into four groups. All rats were given high energy diet. One control group was gavaged with normal saline and one western medicine group was gavaged with sibutramine， and two violet flower Bidai extracts groups was gavaged with water solutions of violet flower Bidai extracts at doses of 6 g (crude drug)/kg BW， 12 g (crude drug)/kg BW， respectively. After six weeks， body weight， obese index， weight of abdominal fat tissue， fasting lipid， leptin in serum， the activity of lipoprotein lipase and hepatic lipase were measured. Results Body weight， obese index， weight of abdominal fat tissue in the two violet flower Bidai extracts groups were significantly lower than those in obese control group (P

Key words：violet flower Bidai;obesity;leptin;blood lipid;rat

紫花毕岱(哈萨克语又称毕岱)是新疆的一种特色植物，广泛分布于新疆北部。皂苷[1]是毕岱中的主要次生代谢产物之一，也是毕岱中重要的生物及药理活性物质。在对毕岱自身生长及对环境的适应力方面，毕岱皂苷具有抗草食昆虫、抗真菌及自毒作用;在对人及动物的作用方面，毕岱皂苷具有降血脂[2]、抗炎及抗癌作用，另外还有抗营养作用[3]等对动物生长不利的方面。本实验主要观察毕岱提取物对肥胖大鼠血脂和血浆瘦素水平的影响，以探讨毕岱提取物对肥胖大鼠影响的作用机制。

1 材料与方法

1.1 动物

SPF级SD雄性大鼠80只，体重60～80 g，新疆维吾尔自治区实验动物研究中心提供，许可证号：SCXK(新)2003-0002。

1.2 药物和试剂

参照文献[4]方法，毕岱提取物由作者自制，主要成分为皂苷，用蒸馏水配置成溶液;盐酸西布曲明为太极集团涪陵制药厂产品，批号H20000364，用蒸馏水溶解配置成一定浓度。瘦素酶联免疫法测定试剂盒，批号0903252。脂蛋白酯酶和肝酯酶测试盒由南京建成生物公司提供，批号20090409。

1.3 分组、造模及给药

大鼠购买回来后适应性饲养1周，从中随机抽取10只作为基础对照组，喂饲基础饲料(石河子大学动物中心提供)，另外70只作为肥胖组喂饲高能量饲料(在石河子大学动物中心普通大鼠饲料配方的基础上加以改进，即基础饲料60%，猪油15%，鸡蛋10%，雀巢全脂奶粉15%及鱼肝油适量)。自由饮水与摄食8周后，按照喂饲高脂饲料大鼠的平均体重大于基础饲料组大鼠平均体重的20%为肥胖判断标准，筛选出肥胖模型大鼠42只。将此42只肥胖大鼠按体重随机分为肥胖对照组(灌胃生理盐水)、阳性西药组(灌胃盐酸西布曲明)和高、低毕岱提取物组(剂量分别为12 g原药材/kg和6 g原药材/kg灌胃给予)，其中高、低剂量组各11只大鼠，肥胖对照组与阳性西药组各10只。各组均继续喂养高脂饲料，每周称重。基础对照组继续喂饲基础饲料，与肥胖模型大鼠同步进行各指标检测。

1.4 观察指标

以给药前体重(始重)、给药后体重(终重)计算总增重(总增重=终重-始重)。大鼠处死后测体长(从大鼠鼻尖至的长度)，计算肥胖指数(LT)[LT=体重(1/3)×1 000×体长-1][5];剥离内脏脂肪称湿重。于第6周眼眶取血，用酶标仪测定血浆三酰甘油(TG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)。脂蛋白酯酶(LPL)和肝酯酶(HL)活性的测定：给予大鼠肌肉注射130 U/kg肝素，15 min后，于大鼠眼眶取血，分离血浆[6]，按试剂盒说明书，用铜试剂测定所生成的游离脂肪酸(FFA)，分别计算LPL和HL的活性。血浆瘦素酶免法，按试剂盒说明书进行。

1.5 统计学方法

统计学处理采用SPSS16.0软件，数据采用—x±s表示，组间差异采用t检验。

2 结果

(见表1～表3)表1 毕岱提取物对肥胖大鼠体重、体长、LT及内脏脂肪重量的影响注：与肥胖对照组比较，P

3 讨论

本实验结果表明，肥胖大鼠给予毕岱提取物后，体重明显降低。除体重外，LT结合体长，更能全面反映大鼠肥胖程度，本结果显示，毕岱提取物使大鼠LT显著降低。同时内脏脂肪重量明显降低，可能与毕岱皂苷降血脂的作用有关，提示毕岱提取物对高脂肪高营养饲料造成的营养性肥胖大鼠起到减轻体重作用。

LPL是TG降解为甘油和FFA反应的限速酶。该酶的主要作用是使血浆中富含脂质的脂蛋白降解。LPL主要在脏器实质细胞中合成，但在毛细血管内皮发挥作用，在肝素的作用下迅速释放入血，在血中需与载脂蛋白Ⅱ结合后发挥其脂解活性。它主要作用于血浆富含TG的脂蛋白，如乳糜微粒、低密度脂蛋白(LDL)、极低密度脂蛋白(VLDL)等。而在白色脂肪组织中，LPL活性升高有助于脂质的贮存。肝脂酶是重要的脂代谢调节酶，在肝脏合成并降解。其主要功能为继续LPL的工作。进一步催化水解乳糜微粒和VLDL代谢残骸颗粒中的TG，将其TG水解掉80%～90%，水解高密度脂蛋白(HDL)颗粒中磷脂分子上的脂肪酸甘油键。调节HDL分子间的相互转换。另外，HDL中积累的未脂化胆固醇在肝酯酶作用下被肝细胞摄取，这一逆胆固醇转运作用可防止组织中过量胆固醇的积累，肝酯酶活力降低时使VLDL向LDL转变减少，VLDL清除障碍将影响脂质的代谢，造成血脂水平升高。LPL和HL的活性受多种因素的影响，其缺陷或活性降低可导致VLDL降解障碍，引起高TG血症[7-9]。毕岱提取物通过提高血浆中LPL和HL的活性使血脂降低，进而使脂肪降解，内脏脂肪含量降低，可能与毕岱提取物的减肥作用有关。

瘦素是由肥胖基因编码，由脂肪组织产生的一种蛋白质激素。它作用于下丘脑的体重调节中枢，引起食欲降低，能量消耗增加，从而减轻体重[10-14]。瘦素水平受多种因素调节，普遍认为机体的体脂量是影响瘦素水平的主要因素，而体重也与血浆瘦素水平呈正相关。实验结果显示，肥胖模型组大鼠血浆瘦素水平较正常对照组明显升高，提示肥胖大鼠体内可能存在着瘦素抵抗，使瘦素不能发挥正常的效应，这与以往的研究结果一致。但在毕岱提取物2个剂量组中高剂量组瘦素水平较低，即体重越低，体脂含量越少，瘦素水平越低。由此推测，大鼠瘦素水平的降低与其体重和体脂的影响有关，而毕岱提取物减肥消脂作用可能不是通过促进肥胖基因表达、提高瘦素水平实现的，可能还存在着其他的途径。同时，阳性西药组瘦素水平显著高于毕岱提取物高剂量组，而盐酸西布曲明能使肥胖基因表达增加，血浆瘦素水平升高，进一步说明毕岱提取物的减肥作用可能不是通过提高瘦素水平实现的。

本实验还发现，用药后高、低剂量给药组大鼠血TG、TC含量明显下降，这种变化与减肥效果相平行。表明毕岱提取物在减肥的同时，还具有降血脂的作用，说明其减肥机制可能与降血脂有关，此研究尚需进一步深入。

参考文献

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