小学教资的重点精选(九篇)

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第1篇：小学教资的重点范文

【关键词】 交互式电子白板；中学数学教学；有效运用

科学技术的不断发展，从而也促使教学手段随之改革，利用新型的信息技术即交互式电子白板也随之走向校园教学.而交互式电子白板与之前的传统媒体具有明显的优势，在一定程度上还是承袭黑板以及电脑和投影仪等教育设备所具备的一切优秀功能，通过这种技术的结合改变了以往的数学教育模式，并且还可以丰富教学资源，营造一种更为方便的学习环境.教师通过采用交互式电子白板作为教学辅助的工具可以直观的更为形象的图像画面展示较为复杂的数学知识，而且可以将中学数学中存在的难以理解的知识点转化为更加具体的图像，通过声画结合的有效性，在很大程度上可以提高学生学习数学知识的积极性以及主动性，从而还可以强化学生在逻辑思维能力上的运用，以便更大化的提高学生在数学课堂上的学习效率，可以帮助教师达到极佳的教学效果，最大程度上提高教学质量.

1.通过交互式电子白板进行数学教学，调动学生的积极性和兴趣

学生只有对学习产生了兴趣，才会主动去学习数学，愿意去学习数学知识.俗话说：“兴趣是最好的老师”这句话说的一点没错，在数学教学过程中只有调动学生的积极性才能提高学生对数学知识的掌握以及理解.交互式电子白板与中学数学教学相结合，教师通过利用这一技术制作生动形象的图像，带给学生强大的视觉震撼，而且创造一种独特的情景，极大的引发学生对数学的学习兴趣.作为一名中学数学教师，首先应当从自己的教学过程中思考怎样才能在施教中更好地运用交互式电子白板促进教学质量的提高，在教学中灵活运用交互式电子白板以至于和使用普遍的教学设备一样流畅，帮助学生在学习数学过程中遇到的较为抽象以及难懂的数学知识进行直观的展示，以便更好地为学生提供良好的教学环境.而良好的教学环境不仅仅只是依靠教师的教学方式，除此中外，还需要学生对于学习数学的热情的提高，教师可以让学生在教学中畅所欲言，完整的表达自己的内心想法，激发学生在数学教学中产生一定的兴趣.由此营造的轻松自在的学习环境在最大限度上可以促使学生提高学习数学知识的水平.

2.运用交互式电子白板教学，可以容易化解数学中的难点

在中学数学教学过程中，有效采用交互式电子白板技术，可以通过声音和图像的有效结合，以及动态与静态的融合等诸多优势，直接明了的将中学数学中要求的重点、难点进行一对一讲解，大大提升学生在难点方面的把握与理解.近年来，随着新课标课程的改革，中学的数学内容也有所增加，然而由于学生处在一个比较敏感的阶段，在学习几何以及函数等较为抽象的数学知识的过程中显得尤为吃力，而以往的教学模式只是教师在黑板上讲解，枯燥无味的数学知识只能一味的成为数学中的难点，如何突破数学难点还是值得教师思考的，而交互式的电子白板可以在施教当中利用鲜明的色彩以及动听的声响可以调动学生对数学知识的接受能力，并且在很大程度上可以有效化解课程要求的教学重点和难点，从而帮助学生提高学习数学知识的效率.

3.灵活运用交互式白板活跃课堂氛围，营造良好学习氛围

交互式电子白板和中学数学相互结合，通过灵活运用这一信息技术能够在一定程度上将数学和其他的学科进行适当的整合与对接，教师采用迎合学生所处的心理需求的教学资源的制作，可以以此营造一种促使学生在课堂中的轻松自在的学习氛围，真正让学生在课堂中自由发挥自己的优势，积极主动对课堂中提出的数学问题的思考和发言，比如在紧张的学习氛围中可以适当的播放舒缓的音乐，缓解学生低沉的学习情绪.

4.结 语

新型的交互式电子白板技术的运用到当前的中学数学教学当中，突破了以往的传统的教学模式，在数学教学过程中强化了师生之间的互动性，有利于学生对于教师施教的理解，并且通过生动的图像资料等穿插在教学中，方便学生对数学知识的掌握.交互式电子白板教学将会是教学中的里程碑.

【参考文献】

[1]蔡宝来，车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究.2013（01）7-12.

[2]蔡宝来，车伟艳.有效教师的素质构成[J].当代教育与文化.2012（02）23-28.

第2篇：小学教资的重点范文

关键词:情景教学；电工电子教学；中职院校；运用

中职院校的学生通常具有相对薄弱的知识，不具备较高的学习能力和逻辑思维能力。随着就业形势的日益严峻，就业岗位和市场对人才素质有了更高的要求，为此，中职教育急需解决的一项重要课题，就是全面培养学生的综合素质。而情景教学法具有极强的职业针对性和角色模拟性，将其应用于中职院校电工电子教学中，现实价值凸显。

1情景论证教学法的运用

中职电工电子理论知识比较枯燥和乏味，将情景论证教学法运用在教学中，可使其趣味性进一步提升，能促进学生更好的掌握和理解理论知识。情景论证教学法突出了学生的主体地位，强调了教师的主导地位。通过教师设定与本堂课教学内容相符的情景，在课堂上着重论证和讲解理论知识，在这个过程中，充分发挥学生的发散性思维。教师应适当的解答学生所遇到的困惑和问题，情景论证教学法强调的是一种新颖的教学内容，为此，要求教师要与时俱进，掌握扎实的电工电子理论知识。并在此基础上，对当代科学技术的动态变化及时掌握。通过先进的教学手段的运用，对教学内容的前沿性和科学性提供保障，使学生能更好的与经济市场的需求变化相适应。教师可对多媒体辅助教学手段充分运用，力求教学手段的活泛，将生涩和难懂的教学内容制作成课件，使学生能更清晰的认识模糊的概念。学生只有深刻理解教学内容，才能更好掌握要学习的知识点，进而获取预期的教学实效。教师需要充分发挥语言特有的魅力，为了将学生高层次的学习兴趣调动起来，应运用生动、鲜明和干练的语言，所设定的情景，也应随着电工电子理论课程的变化而不断调整。

2情景问题教学法的运用

情景问题教学，是在理论知识的基础上进行的，对学生自主解决问题的能力和自主思维能力的培养，是情景问题教学法的宗旨，它主要涵盖两个阶段的内容，既问题教学和问题探讨。在问题教学阶段，教师应以学生的兴趣所在，以及现实生活中存在的问题为切入点，在学生所具备的理论知识的基础上，设定与之相符的问题情景。引导学生形成正确的解题思路，并给出有代表性的解决方案，促进学生对所学理论知识进行巩固和学习。在问题探讨阶段，以小组活动的形式开展活动。根据学生个体差异和思维能力、知识水平的掌握情况，对小组成员进行合理分配，以顺利开展小组问题探讨活动;其次，让学生置身于情景当中，在立足于所学的理论知识的基础上，将自身的思维能力和想象力充分发挥出来。通过协作学习和共同探讨，对切实可行的解决方案进行制定。在这个过程中，教师应适当的进行指导和启发，和学生共同开展讨论。对每一个小组的动态密切关注，并及时记录具有代表性的问题，进行分析和总结。让小组长对本组问题的解决方法进行阐述，教师应指出其不合理之处，并肯定和鼓励创新点，以寻找最优的解决方案。这种教学方式，不仅使课堂气氛更加活跃，还能使学生理论应用能力进一步增强。

3情景实践教学法的运用

中职院校电工电子情景实践教学是学生理论知识向实践转变的重要环节，强调学生自主学习能力，有机的结合了理论与实践教学。情景实践教学中，所设定的情景，既可以是真实的，也可以是虚拟的，实践是其关键所在。在中职校内开展的活动，可采用虚拟情景实践教学，学校可组织相关学生进入到校内实训基地，通过虚拟的社会工作环境的构建，对学生动手操作能力进行培养。学校可采用校企合作的方式，构建校内实训基地等虚拟的环境。以顺利开展情景实践教学，并培养更多丰富的人才资源，向企业进行输送，促进学校和企业的双赢。在中职院校外，即社会中开展的活动，为真实情景实践教学，学校可组织学生定期和定时开展社会实践活动。如深入企业一线进行参观，为敬老院义务维修电子类产品等。学校应立足于自身的实际情况，对学生的职业素养和职业能力进行培养。通过情景实践教学法的运用，对学生的综合素养进行深层次的挖掘和培养，以此检验学生理论知识的掌握情况。在完成本阶段的学习任务后，学生还要上交实践报告，认真总结知识掌握情况，教师也要给予客观的评价，及时发现学生存在问题，并给出有针对性的解决措施，对活动的时效性提供保障。

4结语

在中职院校电工电子教学中，不管是情景理论教学、情景问题教学还是情景实践教学，既可以结合应用，又可单独使用，三者都不是绝对独立存在的，在教育的层面上，完成了三者的高度统一。广大教师在今后的工作中，还需要不断的创新，通过在教学中的应用和推广，使情景教学法取得显著的教学成效。

参考文献:

［1］姚天晓．浅谈中职院校《电工电子》课程的教学方法改革［J］．装备制造技术，2013(05)．

［2］陈俭．中职院校电工课程教学中的问题与对策探索［J］．产业与科技论坛，2015(19)．

［3］姜阳．以就业为导向的中职院校电器电子教学实践分析［J］．学周刊，2014(11)．

［4］金小刚．中职院校家电维修课教学改革刍议［J］．才智，2013(35)．

第3篇：小学教资的重点范文

关键词：中等职业教育 专业实践技能 动手能力 实际操作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等职业教育以培养应用型技术人才为目标，要求学生具有较高的专业实践技能和较强的动手能力。随着科学技术的飞速发展，电工电子技术几乎渗透了各行各业的所有知识领域，与人们的生活联系日益密切，对社会经济的发展产生了举足轻重的影响。培养出符合社会需要的实用型电工电子专业技术人才，是中职学校电工电子教师要面对的一个非常现实而迫切的问题。电工电子专业是一门实用性很强的学科，具有较强的操作性、规范性，需要较高的实际操作能力。电工电子教学不仅要向学生全面、系统地传授基本理论和方法，更要注重培养他们解决实际问题的能力。电工电子教学一个最主要的难题就是怎样讲才能让学生透彻理解，教学的艰难直接影响了毕业生的质量。

作为一名中职学校电工电子专业教师，我认为，电工电子专业的教学，理论与实践教学要相互渗透、相互融合，做到理论教学与实践教学相辅相成。电工电子实习是以学生动手为主，培养学生掌握一定的电工电子操作技能及工艺知识的基础训练课程，是教学过程中一个重要的实践环节，是培养学生理论联系实际，巩固理论知识，培养专业技能的重要途径。实训是职业教育的重要内涵，实训教学是中职学校实现技能兴校、突出技能培养、增强就业竞争力的重要教学环节。电子电工专业实习实训课程作为综合性实践课程，是培养学生应用能力的重要途径之一，在激发学生的学习兴趣、训练学生的动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力和科学的学习方法方面有着至关重要的作用。实习实训课程设置要根据就业市场变化适时进行调整，实习实训课程设计和授课模式应根据企业需要实行弹性灵活机制。实习实训教学内容要根据电工电子岗位的具体要求而制定，应当以社会需求为依据，以服务企业为宗旨，以能力培养为重点，以学生就业为目的。实习实训教学强调理论教学为应用服务，突出动手能力培养，以就业为第一价值取向。

加强和改进电工电子专业实践性教学，是办好中职学校电工电子专业教育，实现中职电工电子专业培养目标的关键。电工电子实习实训是电工电子实践性教学中非常重要的一环，而目前很多中职学校这方面的设施非常落后，有些实习项目受到实习设备的限制，难以有效开展。中职学校应该建立电子电工实习实训基地，突出强化技能训练，使学生在学习理论知识的同时提高学生的实践动手操作能力。中职学校还应该为实训室配备专门的实训指导教师。指导教师既要有一定的教学水平，又要有较高的职业道德和比较丰富的专业实践经验。指导老师是实习实训课程的设计者，在实习实训过程中，指导教师的示范指导是教学的重要环节，可以使学生直观、具体、形象的进行学习，对于促进学生的理解和接受起着举足轻重的作用。指导教师的素质直接决定着实习实训的质量。学校应给指导老师提供参加社会生产实践活动的机会，通过深入到生产第一线，及时了解电工电子行业生产技术、工艺设备等情况，积累丰富的实践经验，从而不断更新教学内容，调整知识结构，提高实践教学能力和专业水平。为了保证电工电子实训的正常进行和教学水平的不断提高，中职学校应该有相应的电工电子实习实训经费。有了经费的支持，才能确保实习实训设施的数量和质量，提高实习实训教学的质量。中职学校要依托校内实训和校外实习基地，开展体验性学习，融“教、学、做”为一体，促进学生职业能力的发展。

中职学生作为应试教育的弱者，文化基础较差，缺乏明确的人生目标，自卑心理较重，学习主动性、探索性不足，这已经成为中职学生普遍存在的共性问题。针对中职学生的实际情况，中职教育应该从实际出发，教师要做到“少讲精练”，引导学生主动提出问题，保护学生的学习积极性，以学生“学得会”为最终目的，增大实践教学的比例。因为在中职学生看来，“做”比“听”容易懂，而且，亲自动手实践比单纯的理论教学印象更加深刻。中职电工电子教师对学习好的学生要注重能力的培养；对学习差的学生要鼓励他们树立信心，教给他们学习方法。教师从备课到讲课，从问题设计到课堂提问，从作业布置到考核，都要做到胸中有数，因人而异，激发所有学生的积极性，使不同层次的学生在课堂中都有收获，使所有的学生都能在各自的基础上得到发展与提高，避免大面积滑坡现象。让学生乐学、会学、学会，提高学生学习的兴趣，尤其对“后进生”要少一些批评指责，多一些理解和信赖，并加强个别辅导，争取快速提高，克服学生动力不足、习惯不良、成绩不佳的被动局面。

电工电子专业课是专业性、操作性、实践性很强的课程，必须做到学用结合，学以致用。让学生把所学的理论知识与实践有机结合，不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而活跃学生的思维并激发其创造性，达到较好掌握理论知识的目的，提高其处理实际问题的综合操作能力。中职学校必须以企业电工电子岗位为就业导向，突出职业能力培养，高度重视电工电子专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，帮助学生树立安全生产的意识，并在实习实训中发展团队合作精神，提升人际交往能力，使每个学生都能成为技能高手、管理高手，为以后就业打好基础。只有这样，才能使中职电工电子专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。

由于企业对电工电子人才的专业知识、操作技能和综合素质的要求越来越高，中职电工电子专业教育要立足于培养适应社会发展需求，具备很强的综合职业能力的高素质技能型人才。中职学校在电工电子实践教学中不能忽视基本技能的训练，使学生毕业后能立即走向岗位，胜任工作。中职学校电工电子专业课程设置要做到厚基础、宽专业、增强适应面。电工电子专业教学方法既要注重知识传授，又要加强能力和素质的培养，要建立“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据企业工作岗位的需要，转变教育理念，整合更新教学内容，优化改进教学方法，合理调整课程结构，创新教学评价体系，建立具有职业教育特点的课程体系。只有这样，才能做到理论与实际相结合，培养出高素质的技能型电工电子专业优秀人才。

参考文献

第4篇：小学教资的重点范文

【关键词】小学；语文教学；查字典；误区

小学语文课程标准中把查字典列为小学生必须掌握的学习技能，部分小学语文教师在一年级就开始教育学生学习查字典。查字典的方法有三种：音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。这些方法看似简单，但在小学语文教学中却出现了很多问题。笔者分析后认为，小学语文中的查字典教学存在以下三种误区或嫌疑，需引以警惕。

误区一 音序查字法教学中汉语拼音字母表读音混乱

《汉语拼音方案》虽然公布已近50年，但字母的名称没有很好地推行。当前学校和社会上对字母的名称音比较生疏，有些教师自己也读不准确，导致学生学习后使用音序查字法时使用混乱的读音查找字母，浪费了很多时间。长期以来，小学汉语拼音教学中字母表两种读法较常见：一种是用声母呼读音来读字母表中的辅音字母和半元音字母，读法如下：A（a）B（bo）C（ci）D（de）E（e）F（fo）G（ge）H（he）I（i）J（ji）K（ke）L（le）M（mo）N（ne）O（o）P（po）Q（qi）R（ri）S（si）T（te）U（u）V（v）W（wu）X（xi）Y（yi）Z（zi）；另一种是《汉语拼音方案》规定的名称音，读法如下：A（a）B（bê）C（cê）D（dê）E（ê）F（êf）G（gê）H（ha）I（i）J（jie）K（kê）L（êl）M（êm）N（nê）O（o）P（pê）Q（qiu）R（ar）S（ês）T（tê）U（u）V（vê）W（wa）X（xi）Y（ya）Z（zê）。

针对这种情况笔者建议在教授时可以把握以下两点要求：第一，认识大写字母，了解字母的名称音。为降低学习难度，可以不要求学生会读名称音；第二，借助一年级学过的汉语拼音字母的读音读记大写字母，如上文中第一种读法。那么我们应该怎样指导学生读写字母表？分类学习是一个很好的方法。教学时可以把字母分类进行比较，这样学习的难度就会降低很多。

误区二 部首查字法教学中忽略难确定部首的字

学习部首查字法时首先要确定所查字的部首，汉字的部首有的很容易确定，有些却不容易确定，这就需要我们不断熟悉部首去找出规律来熟练地运用部首查字法查字。学生因没有掌握判断部首的方法在部首查字法中对于部首的查找错误率很高，，特别是结构复杂的字、结构简单的字、独体字、难检字时出现错误。

然而在部首查字法的教学过程中，部分教师也选择避重就轻，对于那些难确定部首的字选择性的忽略，认为这些字只要会写会读就可。这些字虽然难查，但只要教给学生用部首查字法查字的规则确定部首，这些难题便迎刃而解了。部分规则可概括如下：左右都是部首的，先查左边，如：“休、相”；上下都是部首的，先查上边，如：“早、空”；内外都是部首的，先查外边，如：“闷、困”等等都是确定汉字部首的基本方法。难确定部首的字其实并没有想象中多，老师可以抽出时间带领学生们整理出这些字，这样学生就可以简单掌握了。

误区三 学生只要学会查字典就已完成教学目标

虽然语文课程标准对小学生使用字典有着明确的要求，但是很多教师和学生却没有认真对待。大家普遍认为：字典那么沉，不需要每天都带着；只要一遇到不认识的字就查字典，时间全浪费了；字典只要会查就可以了，电子产品用起来更方便。显然这些想法是错误的，自觉查字典的习惯对学生自主学习和写作能力的形成有着非常重要的影响。针对这些现象，笔者提出以下三点建议以期能够帮助小学生们养成勤查字典的良好习惯：第一，开展以查字典为主题的课堂教学和作业尝试；第二，开展以查字典为主题的课内外教学活动，让学生养成勤查字典的好习惯。第三，调动家长积极性，加强与学校的沟通。

魏书生曾说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”。对于容易受到外界影响的小学生来说，语文教师的作用至关重要。一名成功的语文教师不仅要追求上好每一节课，还要在已有的知识基础上不断发展，精益求精，这样才能给学生起到榜样的作用，并让他们一生受益。

参考文献：

[1] 中国社科院语言研究所.《新华字典》[M].北京：商务印书馆，2011.

第5篇：小学教资的重点范文

【关键词】 实验教学 教学手段 兴趣 指导 优化

【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0022-01

《电子技术基础》是一门融计算机科学、电子科学、通信技术、传感技术、测试技术于一体的交叉学科，是一个理论与实践联系很紧密的专业。因此，实验教学是十分重要的一环。构建合理的实验教学体系，不仅让学生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技能，更重要的是要培养学生敏锐的观察力，严谨的科学思维能力和创新能力。

1 实验教学存在的主要问题

（1）忽视对学生能力的培养。《电子技术基础》是中职学校中一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。而现阶段的中专学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是出现畏难、厌学情绪。究其原因有：课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，忽视了对学生能力的培养。

（2）缺乏对学生创新精神的培养。把实验教学看成理论教学的附属品，表现为重理论、重知识，轻实践、轻工程。实验教学中以教师为主，学生被动地按教师的演示方法或实验教材规定的步骤进行实验结果的验证。不考虑专业培养的发展需要，忽略培养对象的个人兴趣，致使学生很大程度上处于被动学习的状况，缺乏对学生创新精神和创造能力等综合素质的培养。

（3）实验教学内容单调。现在各课程的实验设备大多数为模块组合和简陋的实验台，这种实验设备对学生的开放程度都比较低，一般只能做一些验证性实验，综合性、应用性、设计性、研究性实验相对较少，学生只是记录实验数据。这种通过实验箱完成的以验证型实验为主的实验方式不利于培养学生的兴趣，更不利于培养学生的动手能力和创新能力。

（4）实验教学方法单一。传统的教学棋式都是老师讲学生听的纯理论教学。俗称“满堂灌”，己不再适应现代职业教育发展的需求。现阶段中等职业教育应从教会学生怎样学习人手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。

2 实验教学改革

实验教学应成为学习的必要环节，并通过实验教学改革，构建与理论课教学体系相对独立的、开放式的实验课程体系，让学生通过实验具备自我学习和自我知识结构更新的本领。结合自己的教学实践，我认为改进教学模式应从以下几方面人手。

（1）激发学生实验主动性和积极性。兴趣是最好的老师，培养学生兴趣不妨从课外辅导人手：其一，建立电子制作和维修兴趣小组，辅导学生制作简单的电路如声控灯、门铃、防盗报替和双联灯等。刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。其二，可引导学生多阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。提高学生的学习自主性，培养其创新能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。

（2）优化实验教学内容。实践教学改革的关键是教学内容的改革，应该把教学内容的优化放在改革的首要位置。教学内容的确立，除应符合课程体系的要求外，还要与学科专业教学体系相吻合、相配套。从实验教学入手，按照“厚基础、宽口径、重创新”的宗旨，编写既符合实验教学规范又结合实验室现有仪器设备实际的实验指导书。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。

（3）整合资源，建设开放式实验室。良好的实验条件是开展实验教学的基本保证，也是影响实验教学发展的重要因素。本着整合资源、优化利用的原则，对专业基础实验室和综合实验室采取与电子专业、机电专业协同建设的方案，对于“数控技术”、“机电设备安装与维修”等课程加大建设力度，保证实验的每个学生人手一台实验设备。

（4）多种教学手段相结合，提高课堂教学水平。引入相关理论，如黑箱理论，注重实物教学。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输人变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱方法”。比如在讲解二极管的“单向导电性”时，在课堂上老师花费很多的时间和精力来讲解二极管的内部结构和PN结的形成过程，多数学生仍然不能完全理解。这时如在课堂中引人实物教学，可增加同学们的直观认识，向同学们展示各种型号的二极管实物，直接告诉同学二极管具有只允许单方向电流通过的特性，然后讲解如何去判断二极管的管脚，接着再把含有二极管器件的实用电路（比如单向整流电路）向同学们展示，这样学生会更容易接受。

（5）采用“设计-验证-分析”的实验指导法。实验重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。实验结束时。学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障现象，找出故障点。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。

以上是本人在电子技术专业实验教学中所进行的一些探索和实践，以及对专家们的学习所获得的经验。在实践过程中取得初步成效。然而电子技术教学的提高是一项系统工程，教学改革只是手段，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不断地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。

参考文献

[1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.

第6篇：小学教资的重点范文

1.教给学生查字典的方法

字典是“无声的老师”，字典能“给阅读插上翅膀”，用好字典，是一生的财富。为了帮助和促进小学生养成自主查字典的好习惯，以及提高查字典的熟练速度，增进其学习效果。我给学生讲明字典对学习的重要性，组织学生全员参予，此活动也引起了学生的兴趣。当学生们拿到崭新的《图文双解小学生英汉活用词典字典》时，都感到新奇无比，字典中形象的小插图深深吸引了孩子们的目光。该怎么用，如何查到自己想知道的单词，字典都有哪些用处。

我开始给学生们一一讲解。比如同学们想查“apple”这个词，我先请学生们看字典的侧面，这本字典为小学生的学习考虑的十分全面，在侧面有很多不同颜色的小标记。我告诉孩子们每个小标记代表一个字母的位置，26个标记代表了字母Aa-Zz的位置；接下来我让学生把26个字母标注在相应的标记上，“apple”这个词第一个字母为“a”，我们就去找“a”所在的页码区域，为了提高查字典的速度，我提醒学生要考虑到“apple”的第二个字母为“p”，这个字母在26个字母中的排序在中间的位置，我让学生翻到“a”所包括页码区域的中间位置，有的孩子一下子就找到“apple”这个词，十分的激动。有的学生没找到，比如找到了“after”第二个字母是“f”，就需再往后翻页码，才能找到“apple”。有的学生找到了第二个字母是“p”以后的单词，比如“as”，就要往前去翻找。学生们掌握了查字典的方法，还知道了怎样查会更快的技巧，十分兴奋，一个个埋下小脑袋去完成我布置的查单词任务。

2.字典解决词汇量的问题

词汇量是顺利进行阅读的前提和基础，词汇量不足会在阅读中形成理解的障碍，因而影响了学生的有效阅读。对于小学生而言，在阅读量不充分的情况下，不具备良好的阅读技能和技巧。遇到生词、难句，势必会影响他的阅读兴趣。

教会学生查字典后，我发现学生阅读的兴趣提高了不少，遇到不会的词，马上找出自己的“小老师”——字典来帮忙，有了“帮手”，就能很快地理解内容，也可以轻松答题了。通过查字典活动，我所教的四年级学生由刚开始的十分钟平均能查五个单词，通过一个月的练习，现在已经能达到十分钟平均查十多个单词了，原来每班最好成绩只有1－2个能查超过20个单词的，而现在已经有十几个能查到将近二十多个单词了。每堂课我都要用五分钟左右的时间来进行查字典比赛活动，每天也要布置一些和查字典有关的作业，有的学生只用了几天的功夫就把全书的单词都查完了，兴致相当的高，当然他们也收获了很好的成绩。

3.字典有助于形成良好的语感

良好的语感有助于阅读效率的提高，能使学生更深入的理解文章。小学生的英语阅读语感是比较薄弱的，他们平时只定位在课文的阅读，只有在考试时才能接触到几篇课外的文章，我们教师在进行阅读教学时也只是着重于课文，很少让学生进行相关的课外阅读，这大大的影响了学生语感的发展。

通过此次查字典比赛，学生们在语感上有了不小的提高。字典中有很多的例句，在查字典活动训练的第三周，我布置的一项作业就是每日查字典写出五个句子并朗读会，下次上课进行朗读抽查比赛。在这本字典中只要找到了词，就会有相应的例句。程度好的学生可以找难点的例句，而程度不太好的学生可以找简单点的例句，作业的要求不一样，每个学生都能做到。在此过程中学生们练读了不少书本中没有的句子，学到了不少的谚语，“Time is money。”时间就是金钱。“Time is life。”时间就是生命。“Time and tide wait for no man。”岁月不待人。……等对学生来说非常好的语句。

第7篇：小学教资的重点范文

【关键词】电子白板 小学数学 教学 作用

今年我县首批给我们学校安装了电子白板，电子白板技术是将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台。在小学数学教学中，适当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，大大激发了学生积极主动的学习热情，同时使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面是我在运用电子白板进行教学实践活动中，对电子白板教学的一些初略的探讨和分析。

一、利用电子白板教学，能有效地激发学生学习兴趣

在传统的课堂教学中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，只能根据书本中的图页，教师尽其所能地进行讲解，学生静静地坐在教室听，课堂就如一潭死水，学生注意力易于分散，因而他们的学习积极性自然不高，常常达不到应有的教学效果。现在用电子白板进行教学，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，而且还能把许多优秀的资料都展示出来，使教学内容更加丰富多彩。

比如我在教学“找规律”这一内容时，我便利用电子白板功能，在课前播放一段动画片。学生见播放动画片，非常高兴。动画片讲述两个小朋友正在布置庆祝“六一”儿童节的会场，他俩商量着要如何摆放装饰用的小旗，最后决定按照一面红旗一面黄旗间隔的方式来摆放。当动画片播放到小朋友摆好旗之后我说：“同学们看看，这样摆，好看吗？”“好看！好漂亮啊！”小朋友们都不约而同地边说边鼓掌称赞！“那你们知道为什么这样摆就好看呢？”这么一问，学生的好奇心立刻被激发出来，纷纷用求知的眼神看着教师。于是，我就顺势引入新课“找规律”这一内容。这样既优化了教学情境，又激发学生得求知欲，真是一举两得。

二、巧用电子白板，突破教学重难点

由于小学数学知识本身比较抽象和枯燥。加上小学生年龄小，思维还未成熟，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识，突破教学难点。

例如：我在教学“三角形、梯形面积计算”这一内容时，我先出示两个一样的三角形或梯形，然后用白板笔拖动其中一个进行平移旋转，最后拼成一个平行四边形。学生通过这一过程体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形或梯形面积的2倍，从而推导出三角形、梯形的面积计算公式及方法。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、灵活运用电子白板的交互功能，使之成为师生教学的互动平台

第8篇：小学教资的重点范文

关键词：中职 电子技术基础 情境教学 小组教学

电子技术基础是中职电类专业的重要课程，要学好这门专业课，学生不仅要有较强的逻辑思维和分析能力，而且要有较强的动手能力，而多数中职学生恰恰缺少这些必备的条件，因此，多年以来教师教得辛苦，学生学得吃力，总而言之，是“吃力不讨好”。

反观目前就业市场对用人的需求，学生要成为具备综合职业能力和创新精神，具有终身学习能力，能够胜任生产一线的应用型技术人才和高素质劳动者。显然，传统的教学模式已很难适应严酷的就业形势。为了拓宽学生的就业渠道，增强学生的就业竞争力，我们以提前进入职业生涯为目标，以满足职业岗位需求为前提，采用了以情境教学和小组学习为核心的“工学一体化”的教学模式，即创造“工”的背景与环境，营造与实际工作环境相一致的教学氛围；而“学”的过程和场景，就是学生与教师、学生与学生平等互动、团队合作、探究分析的小组学习的体验过程。可以说，情境教学创造的是学习的工作场景，而小组学习正是在这种场景之下的工作方法，两者密不可分，相得益彰。

如此一来，教学任务就必须围绕某个工作任务展开，教师首先必须摒弃传统的教材，重新编写项目，把知识点全部涵盖在一个个实际工作任务中。

一

情境教学和小组学习教学模式的实施，不仅使学生切实体验到学习的乐趣，而且使教师从中受益匪浅，总结起来有“三得”。

（一）学生的综合职业能力得到了很大提高。学生在小组合作学习的过程中，4―6人为一组，每个学生都有自己的学习任务。除了教材之外，学生还可以通过推荐读物、图书馆、互联网等渠道多方获取信息，这些都使学生得到了充足的学习时间和交流的学习空间。置身于比较开放的课堂氛围，在小组评价机制的激励下，大部分同学踊跃自我展示，积极陈述自己的观点，对有疑问的地方敢于发问，和与自己意见相左的同学进行有效的辩驳，在师生互动和生生互动当中逐渐获得了发现问题、解决问题的经验，培养了信息搜集能力、自主创新能力、团队合作能力等多种综合职业能力。

（二）教师的组织和引导作用得到了发挥。在以往的教学中，教师往往关注的是如何完成某个章节的知识建构体系，比如新授知识点的引入，每个知识点之间的衔接与过渡，讲与练的有机结合，等等。而进行情境教学时，教师考虑的是这个项目或任务在实际生产中有什么背景，以什么样的工作过程实现理论与实践的统一，学生应达到怎样的技能目标，等等。如此一来，教师不仅要能够游刃有余地驾驭该学科的知识体系，而且要了解企业生产一线的实际工作流程，以及企业对职业岗位技能的需求，这样，在进行情境教学时才能更贴近生产实际，否则只能是纸上谈兵。另外，在小组学习中，老师的组织者、引导者、参与者的作用并没有削弱，要做到眼到、嘴到、心到，才能及时调控课堂。因此，教师并没有因此而得到“解放”，反而比之前有了更繁重的工作量，要求教师必须具备比较全面的专业技术水平和更高超的教学艺术。

（三）课程的总体评价机制得到了进一步完善。一张试卷决定学生的时代已经过去，几年来我们一直在进行结合小组学习的评价方法的探索，基本的评价体系已经成型。在工学一体教学模式下，学生要在教师的帮助下完成若干个工作任务，每一个学生的任务完成情况都会在平时一点一滴的学习中被记录下来，经过分阶段的汇总，最后形成学生的过程性评价和终结性评价，以此激励先进，鼓励后进。这样的评价机制不仅更客观地体现了学生的学习态度和学习效果，而且激发了学生极大的学习热情和动力，一改以往专业课的枯燥无趣，使教学活动变得生动起来。

二

毋庸置疑，情境教学模式和小组学习在很大程度上激发了师生双方的创造力和探索精神，但是，任何新事物的探索都注定不会是一帆风顺的，在实施过程中也有一些问题值得我们反思。

（一）情境的合理创设受到限制。要想创设贴近实际的工作情境，教师就必须具备在企业一线的实际工作经验，了解最新的行业现行标准，这样才能利用现有资源使学习情境尽可能地接近工作场景。但由于受场地、资源、教师实践经验等客观因素的制约，我们只能做到使学习情境成为工作环境的“仿真”，离实际的企业工作环境还相差甚远，从而使“工”的情境仅停留于形式。

（二）小组学习并不等同于讨论。在小组学习中我们尤其要注意的是，并不是所有的教学内容都要通过小组讨论完成，若是泛泛而谈，为讨论而讨论，就会失去讨论的意义，反而会使学生养成乱说话的不良习惯，因此教师在教学中对各个环节的处理都要做到心中有数，灵活把控，方法到位。

（三）学生的参与程度难以均衡。多数情况下，在小组合作学习过程中，学习好的同学由于成绩相对优秀，在合作学习中表现欲较强，发言和展示自己的机会较多，而成绩稍差的同学唯恐说错后惹人嘲笑，往往很少参与，只是被动地接纳别人的见解，坐等别人的讨论结果。时间一长，小组学习就很容易变成“优等生”展示自己的舞台，两极分化将变得严重。

第9篇：小学教资的重点范文

交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段已逐步走进小学课堂。它作为一种辅助教学的强大高科技教学工具，既整合了现代多媒体教学的优势，又囊括了传统黑板的优点，在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。

一、应用交互式电子白板，优化教学情境，激发学习兴趣

建构主义强调在情境中让学生对知识进行意义建构，教师在教学中要调动一切可利用的资源，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变成自觉地主动学习、研究性学习，从而大大提高课堂教学的有效性，使学生各方面的能力都得以提高。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，发挥学习主动性与积极性。

例如《认识图形》一课，利用白板拉幕的功能出示图片，跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形，学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

又如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的蝴蝶翩翩飞舞；中国传统艺术――剪纸和京剧脸谱；法国著名建筑埃菲尔铁塔 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示五角星、三角尺、钟面、扇子的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。对于几何图形的学习，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的条件。

例如在教学《面积和面积单位》时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如在进行《用转化的策略解决问题》一课练习十四第二题的练习时（用分数表示图中的涂色部分），我把每个图形中的涂色部分都做成独立的，学生可根据自己的想法自由操作（平移或旋转）。学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。