教育心理学重点知识总结精选(九篇)

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第1篇：教育心理学重点知识总结范文

【关键词】病例教学法；临床护理；应用

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）08-154-02

随着高等医学教育的改革和发展，怎样才能培养出新世纪需要的护理人才，如何提高临床护理学的教学质量，已成为高校教师亟待解决的重要课题。病例教学是根据教学目的和教学内容的要求，授课老师运用真实的病例或者经过精心设计的病例，将学生引入特定的情景中，引导学生对病例进行分析，提出问题，并解决问题的一种教学方法[1]。相对于传统教学方式而言，病例教学法具有思考性、主动性、互动性、直观性、生动性的教学特点，其独特的优势可广泛应用于内、外、妇、儿等护理专业课中。我们在2010级护理专业外科护理学教学中探索运用病例教学法，取得了较好的效果。

1资料与方法

1.1一般资料

我院2010级护理专业两个班的学生，其中护理1003班54人为实验组；护理1004班54人为对照组。教学时间均为2011―2012学年，教学时数相同，均为同一教师任教。2组学生的入学成绩及与外科护理学相关的主要课程，包括护理学基础、解剖学、病理生理学、健康评估的考试成绩无统计学差异，具有可比性。

1.2教学方法

对照组采用传统讲授法的教学模式；实验组采用病例教学法的教学模式。具体步骤是收集病例、设置问题、讲解理论知识、讨论分析病例、总结。如在讲骨折病人护理时，首先准备病例，并设置问题。患者目前最主要的护理问题是什么？主要的护理措施是什么？如何指导患者在骨折早、中、晚期进行功能锻炼？将准备好的病例在课前分发给学生，让学生进行知识的预习及查阅相关资料。随后让学生带着问题进入骨折病人的护理这节内容的学习中，听教师讲解完骨折的定义、分类及护理评估后，再回到病例中，给学生15min时间分组讨论并派代表回答讨论的结果。教师听完回答后，针对存在的问题进行点评并运用之前学过的知识进行分析、讲解和归纳，总结出正确答案。让学生在病例教学法中学会运用护理评估―护理诊断―护理目标―护理措施―健康教育―护理评价的思维方式理解学习内容，掌握重点知识。

1.3病例准备

1.3.1病例来源

为了方便在病例讨论时调动学生的参与热情和提高教学效果，我们利用学生见习和教师顶岗培训时间到我院的附属医院广泛收集真实、典型的病例。病例的选编要紧紧围绕教学目标及重点。选择恰当的教学病例是进行病例教学的关键所在。因此选择病例时要注意病例的代表性、规范性、真实性、动态性。

1.3.2病例的整理

根据教学目标进行适当修改，使之符合教学内容的要求，简明扼要，并设置讨论问题。问题的设计是否恰当和巧妙，是能否最大限度地激发学生兴趣、成功开展讨论的重要因素[2]。因此设置问题时应紧扣病例，并结合临床实际工作提出，尽量避免纯理论性的提问，在充分考虑学生对知识掌握的规律性和学生认知差异性的前提下，循序渐进、由浅入深地设置问题。

1.3.3病例的印发

整理好的病例按篇章节的系统进行编排，然后打印成册，发给学生，在授课过程中结合学习内容进行讲授。

1.4效果评价

1.4.1成绩分析

两个班同时进行期中和期末考试，两次考试均实行教考分离，即由其他教师统一命题进行考试和阅卷评分。

1.4.2问卷调查

教学结束后对实验组进行问卷调查，评估教学效果及学生对病例教学方法的态度。

2结果

从表1可以看出，实验组的平均成绩明显高于对照组，考试成绩有显著差异（P

3讨论

教学实践证明，病例教学法不仅可以帮助学生进一步消化、巩固理论知识，而且可以教会学生如何运用所学知识去分析问题、解决问题，培养学生的综合分析能力和临床思维能力，更加符合培养实用型护理人才的要求。

3.1病例教学法有利于激发学生学习兴趣，发展创新意识、实践能力。教育心理学指出：兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特指的意向，它标志一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现[3]。在临床护理教学中，以病例为蓝本，以问题为引导，学生为主体，使学生带着问题有目的的预习、查阅资料、听课，从中找到解决问题的答案，从而增强自信心，更加激发浓厚的学习兴趣，使其培养自身独立分析、解决问题的能力，获得学习的成就感。

3.2病例教学法能创造活跃的课堂气氛，增强师生之间的互动性。病例教学法能增强师生间的互动性，从传统的教师“一言堂”灌输法模式转变为以探索性语言引导学生参与问题的讨论分析，鼓励学生大胆质疑，让学生在轻松愉快的氛围中进行创造性的探索，从而掌握知识重点。病例教学法对提高医学生理论联系实际、分析解决临床问题的能力具有重要作用[4]。

3.3病例教学法增强学生自学能力及语言表达能力。课前发放病例预习，学生利用业余时间查找资料，提高了学生自学和获取信息的能力。通过学生积极地讨论，增强了学生的语言表达能力，为以后的健康教育打下了良好的基础。学生的角色扮演，在创设情景中进行的个案心理护理和健康教育，是学生爱心、责任心的体现，能加深学生对护理工作的认识和理解，培养学生良好的工作态度和职业素质[5]。

3.4病例教学法促使教师不断加强学习，提高自身综合素质。病例教学法中，不仅要求教师熟练掌握病例中涉及的知识，还要有灵活应用知识的能力，调动学生学习兴趣的能力及驾驭课堂的能力。这些都要求教师不但要有扎实的专业理论知识基础，还要有丰富的临床知识作保障，从而促使教师不断加强学习，改善知识结构，提高自身综合素质，以胜任新的教学方法。

二十一世纪的护理教育注重培养学生的能力和综合素质[6]。病例教学法作为一种生动直观的教学形式，让学生学会利用书本的理论知识尝试解决临床问题，既联系了临床，又加深了学生对理论知识的理解、记忆和转化，改善了教学效果，值得推广。

参考文献

[1]宋晓环.病理学教学PBL教学模式的应用与对比[J].中国高等医学教育，2008，25（1）：19-22.

[2]刘传荣.病例教学法在外科学教学中应用[J].医学教育探索，2008，7（8）：850-852.

[3]潘蔽.教育心理学[M].2版.北京：人民教育出版社，1996：400-403.

[4]李芳健，王家骥.病例教学法在全科医学概论教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2009，36（3）：32-33.

第2篇：教育心理学重点知识总结范文

关键词：高三物理；复习；高效

一直以来，由于受高考的影响，高中物理教师在带领学生进行复习时常常热衷于搞题海战术，即只注重短期效应，忽视了学生长远物理的学习，导致物理复习效果一直都不理想，这就在很大程度上挫伤了学生复习的积极性与自信心。所以，我们应该极力探寻有效的复习教学策略，实现高三物理的高效复习，让高三学生通过复习进一步扎实物理基础，提高解题能力，进而在高考考试中取得优异的成绩。

下面，笔者就结合自身的教学经验，对高三物理高效复习的方法和策略谈几点个人看法。

一、调整传统教学方法，从“精”字下手

以往的高三物理复习，教师都是对物理知识进行简单重复的讲解，搞题海战术，无视学生的学习主动性和学习思维能力的形成，导致学生的复习效果不理想。所以，我们应该及时地认识到高效的物理复习并非是对物理知识进行简单重复，也不是为了追求更大的深度，而是增强学生的应用能力，这就要求我们在制订复习策略时，从“精”字下手，具体来说，可以从以下几方面论述：

1.精讲：高中物理教材中有大量丰富的知识点，若我们对知识点一一进行详细、深入地分析和讲解，既会浪费宝贵的上课时间，学生也易出现厌烦和抵抗心理，所以，我们可以对教材中的难点、重点和学生易产生困惑的知识点进行精讲，其他的知识点略讲，从而让学生的大脑都积极运转起来，调动学生复习的积极性。

2.精练：在让学生做练习时，不要采用撒大网捕小鱼的方式，而是依据高考大纲中所列举的考点进行有的放矢地练习，对于重点难点，要多练，如一题多变、一题多问、一题多解等方式，让学生对高考物理中常考的重点、难点知识真正地做到融会贯通。

3.精评：对于学生做过的物理模拟题和试卷，不要从头到尾每个题目都进行详细的讲评，而要对一些具有代表性和迷惑性的问题进行重点讲评，学生易懂的题目我们可以稍加点拨，一笔带过，这样既不至于浪费时间，学生也能对物理重难点知识做到心中有数。

二、实施探究性学习复习法，调动学生复习的积极性和主动性

探究性学习，即学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。在高三物理复习课中实施这种复习方式，可以实现全体学生的积极参与，让学生成为复习学习活动的主人，并且能让学生学会互相交流和合作，碰撞出更多的思维火花，取得理想的物理复习效果。

比如，在复习《万有引力定律及其应用》这章内容时，我就设计出了以下问题：地球表面的物体受到地球的引力产生了怎样的作用效果？请画图说明。在地球表面的物体受到的万有引力与重力有什么关系？请用数学表达式表示出来。前面一个问题，旨在让学生回顾力的分解、力的平行四边形原则，进一步理解掌握万有引力与重力的区别，后面一个问题，旨在帮助学生进一步熟悉矢量运算法则，强化万有引力与重力的联系，灵活应用牛顿第二定律、第三定律解决问题，强调物理学科思想的重要性。然后，让学生对这些具体的问题进行探究，使学生在解题实践中，主动领悟、吸收和内化知识点，使物理基础知识更加扎实。这样，我通过运用“探究式学习”复习法，让学生主动地去探究学习，让学生在对问题的解决中，掌握物理基本思想方法，提升解题能力，从而为实现高三物理复习高效性提供有利的条件。

三、对学生进行必要的心理辅导，使学生具有良好的心理素质

高三备考复习阶段对学生的心理辅导，我们不能忽视，这可以说是决定我们高三复习效果高低的一个重要因素。我国有位教育心理学家曾说过这样一句话：“学生的学习归根结底是一个心理学的问题。”所以，作为高中教育工作者的我们必须意识到，学生的心理素质对高考临场发挥的影响不容小觑，我们需采取行之有效的策略对学生进行必要的心理辅导，帮助学生形成良好的心理素质。

比如，我们要告诉学生，高考固然重要，但是也不要把它当作改变人生的唯一出路，在考场上只需尽自己所能，发挥出自身水平即可，不必心虚发慌、手忙脚乱，而要做到沉着冷静、严谨细心，坚信自己一定会成功。这样，在对学生进行必要的心理辅导，使学生具有良好的心理素质之后，学生必定能发挥出自身的水平，甚至实现超水平发挥，这无疑是我们高中物理复习高效性的最好体现。

总结：作为一名高中物理教师，在高三复习阶段我们一定不能只重视短期效应，一味地搞题海战术，这样不利于促进学生物理学习的长远发展，同时也会淡化学生学习主动性和学习思维能力的形成，我们要积极探究符合高中生认知特点和新课标理念的复习策略，实现高三物理的高效复习，让高三学生通过复习进一步扎实物理基础，提高解题能力，进而在高考考试中取得优异的成绩。

参考文献：

第3篇：教育心理学重点知识总结范文

初三是中考最关键的一年，学生学习任务繁重，除了正常上课以外，还要用大量的时间进行复习、练习和测验。为了能让学生减轻负担，实施素质教育，调动其学习积极性，挖掘潜力，提高学习成绩，使教学工作走出低效率、重负担的误区，因此提高课堂教学质量，改进教学方法是在所难免的。笔者经过亲身的教学实践体会到：充分利用课堂上40分钟进行有效教学，提高学生复习知识的效率，实行有效复习，是解决问题的有效方法。下面仅以自己的一些体会来谈谈初三物理的复习。

一、经常鼓励，激发兴趣

从教育心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极的进行思考，才会全身心投入学习中。只有调动了学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，才能提高成绩，从而提高教学质量和效率。因此在授课过程中要经常对学生进行鼓励，激发学生复习物理的兴趣，尽量让其在愉快的气氛环境下进行学习。

例如笔者在上课的时候经常会用加分的方法来鼓励学生认真听课。只要能第一个正确回答老师提出的问题，或者能指出老师讲授知识时有错漏的，都能加分来提高平时成绩，并给予表扬，累积到一定分数的还能获得奖品。这样学生就乐意在上课时集中精神，调动了积极性，渴望得到奖励和老师的表扬，从而在不知不觉中学到了知识。又例如在复习“液体蒸发快慢三要素”时，如果采取照本宣科的方法来强迫学生记住三要素的话，学生不一定能记得。但笔者使用了特别的办法来让学生记住这个知识点：用一块湿抹布在黑板上划了四个水圈，要求学生在不能擦干、吸干水圈的前提下，想出能让水圈尽快变干的方法，以小组为单位派两人上台做代表，看哪个小组能最快弄干水圈本文由收集结果全班学生都很感兴趣，想出了不同的方法来让水圈变干。最后我归纳出他们的方法，从而引申总结出蒸发快慢的三要素，结果绝大部分的学生都能牢牢记住了这个知识点。笔者采取直观形象的方法，通过竞赛来使学生在愉快轻松的环境下学到了知识，因而就提高了教学质量和效率了。

二、明确考点，梳理知识

初中物理知识可分为测量和常见的物理现象、力的初步知识、电和磁的初步知识、学生实验中常用的仪器和使用等四大部分。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络，要引导学生把所学的知识整理成有机关联、正确完整的知识体系，摆脱原有的段落和章节顺序的约束，从而把厚厚的课本念薄，使学生对每一部分内容的理解更进一步的提高。在总复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，促进知识内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。例如在复习力和运动时，教师边提问边把知识点联系起来。物体受力时，分为两种情况：一是所受合力为零，运动状态也不改变，继续保持静止状体或匀速直线运动状态，这些力叫平衡力（初中只掌握最简单的二力平衡）；二是所受合力不为零，运动状态一定改变（力是改变物体运动状态的原因）。

三、精心设计，提高效率

精心备课，努力设计好每堂复习课，提高课堂效率。实际上复习课是最难上的课，难就难在对“度”的把握上，不同的学生、不同的阶段学生的达成度不同，内容安排不同、讲解程度不同，因此，针对备课环节，可以说“没有最好，只有更好”。这就要求教师在教学设计方面多花时间，力争高效课堂。

1.在“知识梳理”环节，我以往采取的方式是让学生复述，如果时间紧张，干脆我自己把知识点强调一遍，只流于形式，学生疲于应付，水过地皮湿。“复习策略”中设计的是把每个知识点以问题形式呈现给学生，让学生自己完成，这样做，不但唤醒了学生对所学知识的记忆，同时也使学生梳理知识，构建了知识网络，完成过程中还能有所思考，这样，学生通过解决问题加深了对知识的理解，当然题目的设置要有针对性，尽量简单、适量、重点突出。教师要注意收集反馈信息，便于在下面复习教学中的指导有针对性。

2.在“展示交流”环节中将重点知识以题目的形式呈现给学生，学生自主完成后，让学生阐释自己的观点或做法，在交流的过程中进行思维碰撞，能力得到提升。以前的教学中，我大都是找几个典型例题讲一讲，把老师认为重

要的题硬塞给学生，学生只是机械的接受，导致上课时学生走神的特别多。现在的教学，我试着让学生去讲，让学生站到讲台，边讲边写，阐述自己的观点和看法，由于给予了学生展示的空间，调动了学会的主观能动性，学生能主动参与，绝大部分学生听的很认真，大家都关心他讲得好坏与对错，同时，对于有不同观点的同学可以主动发表自己的看法，全班同学积极讨论，气氛热烈，参与度高，效果优良。当然，教师要精心选题，题目设计要有一定的基础性和发散性，只有这样才能使学生在相互交流中加深对重点知识的理解，从而更有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。

3.在“拓展提高”环节。我以前的做法是：找几个难度大的综合题或中考题做一做，很多学生到这里就放弃了，觉得那是尖子生的事与自己无关，收效甚微。“复习策略”中的设计是在前一个环节交流的基础上对题目进行变式，或提出相关问题，让学生深入思考，这样学生的参与度高，在不知不觉中进行过度，能更有利于引导学生进一步探究，寻找解决问题的方法，认识到问题的个性和共性，及时进行归纳总结，使学生的思维能力自然提升。在这里，教师就要适时进行方法教育，培养学生解决实际问题的能力。

4.第四个环节是“体验成功”，也就是我们平常所说的当堂检测。以往的作法是展示答案后，教师讲评，这要比“复习策略”中提到的“学生展示并相互评价”的效果差得多。

第4篇：教育心理学重点知识总结范文

关键词： 学习笔记 学习习惯 科学教学

随着新课改的展开，城乡教育均衡化发展，农村科学课堂教学悄然改变，但是在新教学模式下，同样不可避免地出现一些后进生，尤其在农村中学，这样的后进生更为普遍。经调查调查发现，一大原因是升入中学后知识难度加大、自身知识基础薄弱、学习习惯差、学习方法不对路等造成学习滞后现象凸显，渐渐地跟不上教师的教学进度，游离于课堂之外，造成学习上的再次落后。

从课堂细节抓起，从培养学生良好的学习习惯着手，让学生积极参与教学活动迫在眉睫。“笔勤免思”、“好记性不如烂笔头”等格言警句从思维的不同角度道出了勤记笔记在学生的学习过程中所起的作用。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记组的，学习成绩最差。针对农村学生的实际情况，让学生学会记笔记、学会整理笔记和使用笔记，对于提高课堂学习效率，提高学生在课堂中的参与度，培养学生良好的学习习惯有重要的作用。

一、以预习笔记为载体，培养学生良好的预习习惯。

预习是指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，初步理解内容，扫除知识的障碍，改变被动听讲的局面，为上课接受新知识做好准备。然而现实是有些学生由于没有预习习惯，坐等老师讲课，老师讲什么就听什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。而有些学生虽然预习了，但是走马观花，不动脑、不分析，预习过后书本上空空，脑袋也空空，没有留下任何预习过的“痕迹”。

预习笔记是在教师上课前，记录学生自己在提前阅读新教材时感知的重点难点和疑问点；记录自己发现的问题或体会；记录自己发现掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。这种预习笔记只需要简单地记录，做好标记。在做标记的时候只要写些自己能看懂的符号就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知识，“！”表示重点知识。例如：七年级上第四章第四节《物质的比热》预习笔记：！？（表明既是重点又是难点）热量；？（疑问点）热量和温度区分；！（重点）物体吸收热量多少的影响因素。这样一个简单的预习笔记，学生上课前一分钟再看下，就可以带着问题听课，原来懂的地方可以加深印象，不懂的地方释疑解惑，一堂课下来收获了什么、还有什么不明白清清楚楚，容易获得成就感，从而提高学习兴趣。如果课前教师简单查阅学生的预习笔记，就可以大致掌握本班学生的疑问点，及时调整备课，提高课堂教学有效性。

二、以课堂笔记为载体，培养学生良好的听课习惯。

课堂是学生学习的主阵地，以往在科学课堂上，教师讲什么，学生就听什么，或者只是盲目地跟在老师后面，黑板上写什么，就抄什么，成了一个不动脑筋的、机械的记录员。总之，学生没有思维活动的参与，习惯于从老师那被动地获取知识，缺乏主动学习的精神。

记课堂笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。课堂上的主要精力应用在听、看、想等方面，记笔记只处在听讲和思考的从属位置上，所以不要光顾记而不去思，一定要养成手脑并用，边听、边记、边思的良好习惯，否则定本末倒置，得不偿失。课堂笔记究竟记什么，多记还是少记？这是学生常提出的问题。其实，好的笔记并不需要将课堂上老师讲的内容全记下，而是在预习笔记的基础上，根据自己的实际情况，有重点和有选择地去记。记笔记要简洁、快速、规范。教师讲课速度比记录速度快，因此笔记可以简单甚至可以用符号代替文字。比如由于作图较费时间，记录时可先作简图，课后补充完整；讲例题时，只记录最重要的解题关键点，用“”表示因为，用“”表示所以，用“”表示推出或者物质间彼此的转化联系。最后课堂学习笔记要有合理的布局，章与章、节与节甚至行与行之间要有适当的空隙，也可以在当页笔记的右边留出三分之一或四分之一的空白，以便课后补充、整理、修改。

三、以整理笔记为载体，培养学生主动记忆和整理归纳的学习习惯。

整理笔记的过程是把知识深化、简化和系统化的过程。课中的听课笔记不可能记得很完整，课后有必要进行整理，并且应“趁热打铁”，安排在课后复习中进行。整理、补充课堂学习笔记能提高学生分析、综合、归纳问题的能力，同时也能及时和有效地强化对新课知识的理解和记忆。在整理时，对重要的、易出差错的、有疑难的地方可用不同颜色的笔标出，以便以后引起注意。如果平时把笔记整理好，阶段复习打开笔记本，花点时间翻翻笔记本，中心突出，重点、难点、关键地方一目了然，大大省去考前突击查找资料、重新思考、临时归纳总结所花的时间，就会取得事半功倍的学习效果。

综上所述，记课堂学习笔记是培养学生学习方法和习惯的重要载体。通过课前预习笔记，课中听课笔记，课后整理笔记，全方位指导学生学习习惯的养成，提高学生课堂的参与度，变“要我听”为“我要听”，同时教师及时指导和查看学生的学习笔记，反馈学生知识掌握的真实情况，并以此指导备课和教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法和习惯是高效学习的基础，必将使学生受益终身。

参考文献：

[1]科学（7-9年级）课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.

第5篇：教育心理学重点知识总结范文

初三是初中学习的关键时期，初三思想政治也是初中思想政治学校的总复习阶段，是思想政治知识汇总的重要阶段。相对于初中一二年级，初三思想政治教学的目的主要是将学生以前学习的思想政治内容重新拾起来，通过进一步的理解、分析和汇总，形成知识系统性，提高学生解决政治问题的能力。因此，如何提高初三思想政治教学的有效性，真正提高学生的能力是广大政治教师所关心的重要问题，笔者结合多年的教学实践经验，对此进行了探究和思考。

一、抓住基础知识进行教学创新

初三思想政治教学要想取得新的创新和发展，必须要进行教学方面的改革，虽然初三思想政治教学内容上具有复杂性、系统性和综合性，但这些内容主要也是在初一、初二的基础之上建立起来的，无论题型怎么变化，其解题的根源在于政治基础知识。加强对于政治基本概念和基础知识的复习和巩固，尤其是对教学大纲中所提到一些重点和难点知识进行研究和掌握，是初三政治教学的主要任务。另外，在掌握这些基础知识的过程中，有的学生会产生一些思想上的误区，认为思想政治复习重点就是记忆和背诵，只要能够将所学到知识背过了，就算是复习好了。致使学生在初三思想政治的学习中，缺乏连贯性和系统性。要知道随着新课程改革的不断深入，思想政治考试的理念也在发生转变，现在的思想政治考试不仅仅是记忆性的考试，而是考察学生通过政治理论来解决实际问题的能力。因此，初三思想政治教学要走出学生认识方面的误区，将学生的死记硬背的能力转化为理解性记忆。在课堂教学中要讲究逻辑性思维，引导学生学会通过思维的方式来学习政治知识，提高学生的思想政治水平。

二、实现理论和实践的有机融合

随着教育改革的不断推进，教育教学越来越重视学生能力的培养。思想政治教学与时事政治的联系是非常紧密的。中学生在学习知识的同时，要学会将所学的知识运用到实际生活中，当前的思想政治教学的试题主要分为知识的考察和能力的考察两个方面，并且能力考察所占的比例越来越大，因此，在初三思想政治教学中，有针对性的对学生进行时事政治教学就显得尤为重要。

对于初三的学生来说，不管是简单的客观题，还是最后的综合分析题，都会与学生的现实生活有紧密的联系，小到学生身边经常发生的道德问题，大到社会所普遍关注的实际问题，甚至国际问题，都会与思想政治教学有关。作为初三思想政治教师，一定要时刻关注时事政治，关注社会热点，可以通过报纸、电视、网络等手段来获得相关信息，并及时做好记录，为学生的中考奠定良好基础。例如，在思想政治的课堂上，教师可以将一些国家政策等热点问题融入到实际教学中，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面可以提高学生联系实际的能力。在思想政治教学中，最忌讳的就是脱离生活实际，在任何情况下，理论与实践是相辅相成的，是不可分割的，我们可以运用理论来解决实际问题，在解决问题的过程中提升理论的水平。如果脱离实际，对于政治教学来说将会失去思想政治学科原本的价值意义。

三、重视学生的情感教育

从教育心理学的角度来看，学生的心理、情感、态度等非智力因素，对于学生的影响甚至比学生自身的智力因素更为重要，学生心理情感的良好发展往往能够促进学生的学习，起到积极的推动作用。因此，政治教师在教学的过程中，要注意培养学生的情感教育，注意学生之间的良好互动，通过情感的促进来激发学生学习的积极性。由于初三学生的学习压力相对比较大，并且在这个时期有的学生开始出现叛逆心理。如果学生从心理上开始抵触老师，那么对于教师教学活动的开展是极为不利的，对于学生的发展也会产生巨大的阻碍作用。因此，在初三思想政治教学中，教师不但要重视时事政治的掌握，还要积极掌握学生的实际情况，了解学生的内心发展和需要，帮助学生进一步解决问题，针对学生的个性特点，制定相应的教学方法，充分发挥学生的学习主动性，让学生在政治教学中感受到成功自信，促使师生之间的共同进步。

四、加强中考信息的了解和掌握

初三思想政治教学，从某种意义上来说，最主要的任务是为了学生的中考，及时了解和掌握中考政治的信息尤为重要。作为初三的思想政治教师，除了要掌握中考信息知识以外，还要加强与其他学校的联系，尤其是向一些名校和名师主动请教学习。通过教研或者听课的方式，加强与其他教师之间的沟通与交流，实现教学相长，取长补短。因为一个人的精力和能力毕竟是有限的，通过交流互动可以有效扩大资源，增加彼此情感，对于初三思想政治教学的进步是极为有利的。当然，除了与外界交流互动以外，加强教师自我能力的提高也是必不可少的，作为初三思想政治教师一定要重视研究与分析，总结考试重难点，为提高学生的能力而不断努力。

总之，初三思想政治教学是初中阶段的关键时期，广大教师一定要根据思想政治学科的内容，结合学生的实际特点进行专门的教学实践，促使学生能够全面提高思想政治水平，完成教学目标。

【参考文献】

[1]史光照.初三思想政治课教学研究性学习初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（15）：177-178

[2]曹雁冰.基于初三政治课程教学策略的探讨[J].课程教育研究，2015（29）

第6篇：教育心理学重点知识总结范文

关键词：复习课；高效课堂；复习效率

有人认为复习课只是把学生过去所学知识再回忆一遍，或者干脆以练代讲，将复习课变成了知识训练课。这种方法不能说完全无效，但效率不高。建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学生积极、主动的参与学习，引导学生产生积极的情感体验，使学生对知识真正了解。尤其是复习课，关系到整个单元乃至整个教材，不仅关系到学生知识能力，更重要的是关系到人格情感的培养。所以实现复习课的高效至关重要。

在教学中通过自己的教学经验，我做了以下总结：

一、要让自己的课堂取得高效，首先课前老师得下狠功夫

认真备好课。备好课是最关键的一步。复习课本来就繁杂零乱，学生自己看就如同乱麻，心里没底。所以老师应当搭建好桥梁，做好引导者。平时上课前我总是先研究本学科的新课程标准，先分析该单元在整个教材体系中的地位及与前后相关单元的联系。然后重点分析本单元内部的知识体系结构，建立有效的知识框架，并确定教学目标。教学重难点的确定尤其重要，它关系到整节课的成败。我对这部分下的功夫最大，先把本单元所有题目做一遍，再把相关的中考题做一做，然后标出每个题涉及的知识点，经常考到的题目就是重点知识。考到次数多而且涉及学生情感价值观的知识点就是本单元的教学难点。最后考虑重难点的突破。做题是一方面，还可以通过学生身边的事，让学生体验感悟难点，学生自己选择怎么处理，老师可以进行价值观的引导，做到正确选择，从而突破难点。这样利于把零乱的知识进行有效的整合，而且从知识框架中清楚地看到考试热点、重点、难点。对学生复习起到了很好地引导作用。备学生也是重要环节。要了解本单元对学生的难易程度，学生对本单元的熟悉程度，是否贴近学生生活，初中生生理心理变化，要做好课堂应急准备。争取最大化地了解学生。

二、课上充分调动学生积极性，教学环节安排紧凑使学生来不及游离课堂之外

采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”。建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者变为主动学习者；而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。总有人抱怨复习课没法调动学生积极性。自己曾经教的一个班，各科老师反映学生比较沉闷，我就更加注意他们，每次上课大家在欢声笑语中结束。调动学生积极性的方法不少，每一节课我都会根据复习内容设计不同的教学方法吸引学生。可以是自己的亲身经历；适当的地方给大家唱首歌；多媒体播放个小视频；有时提出问题，让学生上台背诵；故意做错题让学生讲解……方法很多，只要有心，你的课堂就会成为学生的知识乐园。一次自己的课堂上安排了一组竞赛活动，学生热烈地讨论，头脑风暴后，胜者加分，败者扣分。这样的教学环节利于调动学生积极性，突出学生的主体地位，也复习了本单元的知识，培养了学生良好性格，学生学会了合作竞争。

三、课堂结束时争取当堂反馈

课后留出几分钟让学生总结思考巩固本堂课的内容。复习课每一科老师都追着课程赶进度。我们争取将课堂的最后一两分钟留给学生，一方面便于学生巩固课堂知识，另一方面让大家放松，一节课结束了，我们还剩下了时间，感觉不太着急就学到了很多知识。当堂反馈就需要教师精心设计课堂练习题，让学生当堂巩固新知识，并促进新知识的应用。在学生做练习期间，教师进行巡视，及时收集来自学生的反馈信息，正确的及时肯定，错误的及时纠正，疑惑的及时剖析，缺陷的及时弥补。特别要注意加强对学困生的帮助。我会做到以下几点：题目紧扣本单元重难点，题型多样并符合中考题型，由易到难有梯度。学生自己独立思考，然后自己核对答案，分析解题思路，最后老师引导总结做题技巧。这样做不仅可以提高课内练习的容量和密度，而且便于对学习情况及时反馈，及时评价，及时矫正，做到当堂教学当堂过关。利于发挥学生主动性，提高复习课的课堂效率。

四、老师不断改变自己的上课风格，吸引学生，从而提高复习效率

老师不断提高自身素质，找到适合自己的教学风格，引领学生的知识品行，也有利于体现自己的人格魅力。老师性格与教学经验的不同会形成不同的教学风格。有些教师讲课深入浅出，条理清楚，结构严谨。学生不仅学到知识，也受到思维的训练，受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。还有些教师讲课情绪饱满，讲到动情之处，慷慨激昂，引起学生情感共鸣。有些教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，师生之间平等、和谐，学生在默默的思考中获得知识。有些教师讲课生动形象，机智幽默，动人心弦。容易调动学生学习的积极性和主动性。我在自己的教学中，这几种都有表现，但谈不上自己真正的风格。真正的教学过程，充满着机智，努力做到各种技巧运用自如，形成自己的风格，既体现自己的魅力，又能实现高效课堂。

真正上好一堂复习课，达到复习课的教学效果，引导学生掌握知识，培养学生品性，需要做很多的准备，这几点也只是自己的浅陋见识，在以后的教学中还会多研究多反思多学习，争取获得更优秀的复习课课堂、更优秀的自我。

第7篇：教育心理学重点知识总结范文

【关键词】概念；策略

生物学概念是生物学知识的基础和精髓，是对生物学现象，生理过程和生命规律的高度概括；能否充分理解和正确运用生物学概念，直接关系到教材中重点知识的掌握和难点知识的突破。因此，概念在生物教学中占据重要地位，是生物学知识教学的核心内容，现代教育心理学称之为程序性知识和智慧技能。学生只有正确理解概念，才能正确认识生物体生命活动规律。然而有的老师认为：生物乃理科中的文科，在教法上强调先接受后理解，在课堂教学中没有花时间去重点讲解概念所包含的内涵与外延，在教学复习中也不对生物概念进行系统的回顾，梳理。由于老师们的误导使得同学们也没用足够的时间，精力去学习，总结，落实这方面的知识。造就了师生们对概念知识掌握的模糊， 在生物测试中容易出现基础知识的错误。其实概念作为基础知识的一个重要方面，脱离概念知识的理解应用只能是无水之源。

经几年的教学实践，要改善概念教学得从以下几方面入手：

一、从情感因素着手，引起学生对概念学习的兴趣和注意

知识的学习是从学生的注意和预期开始的。知识学习的第一步是要获得信息，而获取信息的内部条件是学生有明确的学习目标，能集中注意于学习内容。集中注意和强烈的学习动机有利于信息的接收。生物学概念教学时，可以采用不同的教学策略来激发学生学习的兴趣和动机，引起学生对概念的集中注意力。多运用精彩的讲述、多媒体教学手段，如“生物的适应性”概念教学，运用挂图、投影、计算机辅助教学等手段，展示植物和动物多种多样的适应性特征，以此提出概念并借栩栩如生的画面和贴切的讲解引起学生的集中注意和学习动机。形式型教学策略往往以生动活泼的小组讨论的教学形式来展开教学，如“生态平衡”的概念教学，采用小组讨论的形式，让学生用身边的和自己知道的事例来讨论“生态平衡”。形式活泼，交流积极，学生乐于参与。

二、分析名称，以字释义

词或词组是代表概念的言语符号，任何一个概念都是以一定的名词或词组的形式呈现出来的，而概念名称的用词用字，往往就是概念含义直观、生动、形象的表露。因此，对有些概念名称的用字用词加以分析解释，就可以生动、形象、直观、粗略地理解概念的含义，对深入理解概念可以起到重要的铺垫和辅助作用。如“生物”、“新陈代谢”、“菌落”、“群落”、“种群”等的字面含义就是如此，可使人望文生义。

三、举例说明

概念是人脑对客观现实的一种反映，是在实践活动中形成的，脱离客观现实脱离社会实践，概念就失去其存在和产生的基础。联系学生的生活实际进行举例说明，可以唤起学生头脑中的生活表象，实现从感性认识到理性认识的承接。举例说明具有生动、形象、直观、易于理解的特点，通过举例来说明概念的含义，是生物学教学中常用的方法，是帮助学生正确理解概念的重要途径。例如，关于什么是“种群”，我们可以举例:一个池塘里所有的鱼不是一个种群，而一个池塘里的所有鲤鱼是一个种群;农家饲养的一群鸡是一个种群，而菜市场中的所有的鸡就不能够成一个种群。

四、促进概括和辨别，精确地习得新概念

辨别和概括是概念习得的前提，只有通过辨别和概括，才能把握概念的本质属性和非本质属性，从而精确地习得概念。学生在学习概念时，概念的本质属性和非本质属性是一并出现的，概念的本质属性越明显，学习越容易，而非本质属性越多，学习越困难。因此，概念教学中，引导学生对相关概念进行比较，运用对比法找出它们的相同点、不同点及联系。培养学生求同、求异的思维能力。如。学习“果实”概念与生物学中的“果实”概念进行比较有利于纠正学生的错误观念，避免前生物学概念的干扰。这样，加快了新知识的学习，避免学习中的负迁移，促进正迁移。

另一方面，引导学生对概念特征进行比较和概括，从而抓住概念的本质属性。在进行概括和辨别时，可以把同类事物的不同对象进行比较，如 “哺乳动物”概念学习时，将“家兔”、“鲸”、“蝙蝠”进行比较，这三种动物的生活习性、生活环境、形态均有明显的不同，但这些不同之处恰恰是“哺乳动物”的非本质属性。其本质属性是相同的，即“胎生”、“哺乳”，同属于哺乳动物。通过这类比较，从而把这类事物的本质属性与非本质属性区别开来。也可以将相似或相关的不同类事物进行比较，从而区别不同的概念及其概念间的相互关系。

五、组织变式训练，促进概念的深人理解和掌握

所谓“变式”是通过变换事物各个角度、各个方面，改变非本质特征，突出事物的本质特征。例如，为了使学生掌握“鸟是有羽毛的动物”这个概念，不仅要给学生提供在天上飞翔的鸽子、乌鸦、老鹰等感性材料，也要提供不会在天空中飞翔的鸟类，如鸡、鸭、鹅之类的感性材料。这些“变式”材料保留了“有羽毛”的本质特征，改变了“飞翔”这个非本质特征，使得“鸟”生物学教学2O04年(第29卷) 鸟的本质特征突出鲜明，避免了小概念外延的错误；产生“会飞翔的才是鸟，鸡、鸭等不是鸟”的误解。

在教学过程中除了遵循以上的方法外，还得注意重视发挥学生在概念学习中的主动性，不管是在平时的学习中还是在复习中教师应加强教法，学法的研究，引导学生积极参与教学过程，变被动接受为主动探究。倡导“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式。只有这样才能让同学们在概念学习中发挥最大的效率。

参考文献：

[1]朱益群.生物学杂志，2000

[2]张洪荣.中学生物学，2002

[3]唐联联.现代教育管理与教学，2007

第8篇：教育心理学重点知识总结范文

关键词：政治；素质；教育

那么，思想政治课如何实施素质教育，浅谈一下自己的教学体会：

一、政治教师的素质要自觉提高

实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高，与时俱进；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高，身教胜过言教。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要，树立终身学习的思想。2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。要用发展的眼光、积极的心态对待一些社会问题；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。要为学生树立榜样，做良好公民的践行者。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里、在学生中广为传扬。

二、政治教师要有博大的爱心

从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。情商的培养比智商的发展还重要。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，而不是枯燥的说教，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”从而培养起学生良好的品格和修养。

三、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，介绍一些课外读物，时事政治，结合实际，把握好重难点，列出“读”的提纲，提高读的质量。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。讲解时要通俗易懂，深入浅出。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。要既练说，更要练写。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。

第9篇：教育心理学重点知识总结范文

班主任工作是一项繁琐而又细致的工作。今天小编给大家为您整理了班主任个人工作总结模板，希望对大家有所帮助。

班主任个人工作总结模板范文一本学期班主任工作本着以教学为主，很抓纪律卫生，开展了各种形式的活动，圆满完成教育教学工作，情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具体讲，情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：

一、能增强角色魅力

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

二、能增加教育的可信度

面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。

三、完善班级管理规章制度

结合上学期期末的班级调查，调整或明确一些常规的管理制度，比如考勤，值日，卫生，劳动，集会，自修，单车，学习小组的管理等逐一目标责任化，制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施，做到班级事务事事有法可依，有章可循。

四、能提高教育工作的有效性

如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢? 心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。

五、加强学习方法指导

当学生进入高一下学期后，学习成绩有两极分化的态势。为了防止这一现象的产生和漫延，我想了很多办法。利用主题班会，个别谈心，书面交流，鼓励，激将，组织学生现身说法，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，促使他们及时将薄弱科目弥补上来。

六、做好双差生的教育转化工作

差生的形成原因是多方面的。这学期我通过个别谈心，家访，查看学生学习资料等形式，了解班上后进生的多方面信息，对每一位后进生都设计出详细的帮扶计划。对于纪律差生，让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪，然后严格执行处罚条例。当然我们不能为了处罚学生而进行处罚，为了少让学生出现违纪现象，在日常班干部的班级管理工作中，我就要求班干部对违纪学生多一些事前的暗示，多一些监督，从而有效减少班级学生违纪现象;对于成绩差生，我比较看重他们学习自信心的重塑。创造机会不断鼓励他们，在课余也多一份关心，让他们感受到老师并没有因为成绩差而放弃自己，从而激发出其内心的学习动力，学习一定会慢慢跟上来。在多位教师的共同努力下，班上的__,__等同学的学习一年来取得了不同程度的进步。

总之，班主任工作总结要分析和研究学生的思想和情绪，坚持"以情动人"，"以理服人"。本学期工作成绩是肯定的，要不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，为把班主任的工作做得更好而努力。

班主任个人工作总结模板范文二本学期,我担任高三(1)班班主任工作。高考结束，成绩已定，高三下学期工作圆满结束。高三班主任的担子是高中阶段最累最重的，面临高三年级下学期繁重的复习备考任务，既要认真高效组织好本学科教学工作，还要做深入细致的思想工作。回顾整个高三下学期的工作，虽然累但很充实。本学期我主要从以下几个方面做好班主任工作：

一、班级管理中，用制度说话。

1、继续进行量化管理，继续执行《班级公约》，《班级请假制度》，《学生操行量化考核标准》实行奖罚制度。

加强纪律约束。为了保持正常的教学秩序，对迟到、旷课的学生，实行严厉的批评教育及按班规考勤制度进行严厉处罚，同时对全勤的同学，学期结束予以奖励，以保证整个高三学习的正常进行。

2、单周召开一次班干、团干会议，双周召开小组长会议，大力开展经验交流和思想教育活动，培养班干部的服务意识、管理意识和奉献精神，激发其工作热情，提高其工作水平，促使其更好的发挥班级工作计划的核心作用，当好班主任的得力助手。

保证班级团结和谐的学习氛围，及时了解班级情况，对出现的问题及时处理，尽量把不好的状态扼杀在萌芽状态。

3、保证提供一个清洁整齐的生活环境。

由值周班长、劳动委员，带领本组值日生，责任到人进行每天值日工作，保证一个清洁、舒适的学习环境，形成良好的卫生习惯。

4、协助学生改善学习行为习惯，科学调整各科学习时间。

改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。

三、加强思想教育，关注学生心理健康。

1、密切关注学生思想动向。

高三后期学习时间紧压力大，容易造成极大的心理问题，所以要密切关注学生思想，对出现消极悲观的思想学生及时做工作，始终保持乐观进取的心态，对班级整体出现思想波动现象，要及时帮助学生进行疏导，做好心理调整工作。

2、做好学生每次月考后的思想工作，防止思想因为分数起伏波动。

每次考试的成绩很大程度上决定着学生的学习士气，因此，鼓励学生正确对待成绩和分数，并在每次考试中总结、进步;做到考好再接再厉，考不好愈挫愈勇。

3、本学期与学生进行一对一面对面交流，深入了解他们的学习和心理动态。

本学期学生的思想工作必须做到人人见面，突出重点。深入了解学生的内心世界，为他们排除学习紧张带来的不良心理障碍。

4、继续和全班同学一起书写《高三(1)班班级日志》，班级日志作为班级管理的重要渠道,不仅可以为师生搭建一个交流、沟通的平台,融洽师生关系,而且可以充分发挥学生的主体作用,在学生思想政治工作中具有非常重要的作用。

在班级日志中，记录同学们的成长历程，.写下每个同学的人生格言、愿望、快乐与忧伤。日志给了他们展示的平台，成了个性化的“大舞台”。通过班级日志建立同学老师交流平台，思想上，精神上有归属感，并指导学生学习方法丰富同学的课余生活，深化学习、明确学习目的，帮助学生找好精神归宿感。

四、营建高考氛围,让学生愉快备考。

1、做好高考减压工作，激发同学们一边为理想前途而拼搏的热情，一边从高考压力中解放出来，开展主题班会：3月“我努力，我收获”、4月9日举行主题为《跑出健康

跑出快精神 秀出心情》的10公里慢跑拉练活动、5月7日利用美国电影短片举行《永不放弃》主题班会，5月20日与高三(2)班举行篮球友谊赛等。

2、督促学生做好学期学习计划，小考小结，合理安排学习时间，处理好闲暇时间，并且形成良好的高三学习规律，把握学习节奏，在一张一弛中调整状态，以最佳的身心投入学习生活。

3、做好每次月考成绩分析，针对每一次月考成绩，了解学生的阶段学习情况，对成绩进步、退步以及成绩进步不明显的同学分别做好思想工作。

4、每周星期一早上7:00带领全班同学在足球场跑步，由班主任与同学们一起享受跑步时光，既保证学生有健康的身体迎战高考，同时也是身心放松，加强班级凝聚力，营造轻松学习气氛。

5、每次月考后，召开任课老师见面会，和任课教师沟通，形成合力。

对学生成绩及近期学习进行总结分析。

6、坚持与同学一起学习经典文学作品，用文学作品去感染学生。

以强大的精神食粮丰富学生内心世界，提高学生素质和道德品质。好的文学作品是人类的精神食粮，对于心底纯洁、富于幻想的学生来讲，文学作品教育影响作用更大。让学生品味文学作品是培养健康情感、丰富学生精神世界的独特的方法。和学生一起朗读，甚至抄写一些经典的文学作品，使学生心灵受到洗涤，情感得到净化，美好的思想情感，丰富的精神世界在潜移默化中逐步形成。例如：《傅雷家书》、《弟子规》、《富兰克林自传》、《谁动了我的奶酪》、《没有什么借口》.....一方面，提高学生思想道德素质,培养健全人格和高尚的情操;另一方面，用文学作品无尽的力量感染学生，点燃他们思想的火焰，给予他们启迪和指导，去震撼他们的心灵，让他们学会做一个真正意义上的精神上的强者。

9、定期召开班团干会议，调动学生管理学生的积极性，让学生参与班级管理，了解学生情况并及时处理各种问题及潜在的矛盾。

积极联系任课教师，并定期和学生家长联系，形成合力，共同促进一个良好的班集体的形成。

班主任个人工作总结模板范文三一、基本情况

本班有学生36人，大部分同学能尊敬老师，团结同学，没有违法乱纪的现象。在学习方面，大部分同学都能认真学习，上课留心听讲，课后自觉复习功课，按时完成作业，有良好的学习习惯。但也有一部分学生纪律松散，学习态度马虎，基础不扎实，成绩不理想。他们上课经常开小差，课后不按时完成作业，书写马虎。因此，在学习和纪律上都有待进一步加强。

二、主要成绩

1、认真学习了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以及《文明班评比条例》，对学生进行了纪律教育和集体荣誉感的教育。

2、对学生进行了环保教育，提高了学生的环保意识。

3、经过师生们一学期的共同努力，使本班形成了良好的班风、学风，创造了一个舒适的学习环境和学习氛围。

4、配合学校的工作计划，开展了一系列有益身心发展的活动，使学生的身心得到全面发展。

5、通过对学生进行防火、防电、交通等的安全知识教育，增强学生的安全防范意识，本学期我班事故率为零。

三、主要做法

1、重温“守则”、“规范”，强化行为习惯的培养与训练，努力培养一个“团结互助、守纪进取”的集体。

2、校会、班会、少先队中队为主要形式，开展对学生的思想品德、品质教育，使学生养成良好的道德习惯。

3、做好日常行为工作，抓好文明班的评比活动。

4、抓好学风建设，做好培优扶差工作，抓好学生个性特长和创造能力的培养，全面提高学生的文化素质。

5、加强与家长联系，共同督促学生进步。

6、积极开展第二课堂活动，培养学生全面发展。

7、强化班干职能作用，充分发挥班干的作用。

四、经验与体会

要管理好一个班级，班主任必须把工作做得细致，放下架子，与学生多亲近。只有做学生的贴心人，学生才能听之、信之。只有动之以情，才能敲开心灵之门。如宋焱坤同学，平时上课经常开小差，我发现他原来是因为没在户口，自卑感强，心理不平衡才造成这种情形的。我知道后并没有在课堂上过分责备他，相反却经常与他谈心，他听后想到自己平时的行为，羞愧地低下了头。之后努力学习，在期末检测中成绩进步较大。假如当时不是用爱心去感化他，而是怒斥他，或许会迫使他走上斜路，就大相径庭了。教育是一门高深的学问，教导学生要讲究方法。特别是对待后进生的问题，他们由于性格、心理、素质等并不是我们可以凭一腔热情可了事的。因此有必要晓之以理，先用理论加以开导，阐明学生的任务和班集体的作用，适当讲古代先贤的故事，从正反两面加以激发、引导，从而以理服人。

五、存在问题与工作设想

存在问题：

1、个别学生团结协作意识淡薄。

2、个别学生劳动观念较淡薄，劳动时不积极。

3、部分学生学习目的不够明确，学习积极性低。

工作设想：

1、在集体活动中，培养学生团结协作精神。

2、培养、提高学生的劳动观念，发展学生的劳动能力。

3、加强思想教育，明确学习目的，培养正确的学习观。