初中学习同步辅导精选(九篇)

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第1篇：初中学习同步辅导范文

几个月之后升学考、小升初、中高考的备考工作将全面展开，春季期间，您的孩子如果对一个学期所学知识和新学期将要学的知识有一个很好的衔接的话，那么孩子们会很轻松的进入新学期。对于过去的学习，每个孩子都会有自己的不足，春季正是检查孩子学了一个新学期对新知识掌握程度的时机，弥补不足的机会。查漏补缺，提前预习，实现完美自然的过度。

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小学课程辅导

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初中课程辅导

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高中课程辅导

适合对象：高一至高三年级学生

高中是人生冲刺的关键阶段。学科更丰富，知识更深入，学生容易受过去的学习习惯影响，产生学习上的瓶颈。TCT模块知识教学法让学员更快吸收新知识，整理学科模块，并掌握更多的解题技巧，突破学习瓶颈。学习力跟踪体系将帮助高中学员培养自我分析的能力，发现“短板”并找到提升空间，并通过适合自己的学习方法，快乐高效面对高考。

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第2篇：初中学习同步辅导范文

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教育心得：

进入初中之后，很多同学们都比较难以适应，他们会有一种共同的感受，那就是时间总是不够用，天津学大教育的老师指出，同学们感到学习时间不够这种现象是很正常的，因为从小学到初中，一下子就增加了好几门学科，而且每门学科都会布置功课，所以同学们常常都有一种忙不过来的感觉，但是主要的原因还是同学们不会利用时间，以下内容就是关于中学生该如何做时间的主人的几点建议。

第3篇：初中学习同步辅导范文

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（来源：文章屋网 ）

第4篇：初中学习同步辅导范文

关键词：初中 英语 备课 课堂 教师 把关

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0038-01

初中阶段是英语学习“打基础”的阶段，教师在开展课堂教学之前需要认真备课，运筹帷幄。在课堂教学中应讲究教学方法，充分调动学生学习积极性，努力提高教学效果。作为教师，还要平衡学习关系，拉短学习差距，为学生的全面发展贡献力量。

1 严把“备课关”，打好英语课堂教学基础

曾经说过：“不打无准备之战”。作为一名英语教师，在进入课堂教学程序之前，就要做好充分的备课准备，决不仓促上阵。无数事例证明，课堂教学的成功与否，关键取决于备课的准备工作。因此，我们应严把“备课关”：一方面，备课目标要明确。教师应制定出短期的教学工作计划，严格要求，认真备课，做到“八有”，即：有课程标准，有教材，有学生，有教案，有教法学法，有教学器材，有情感态度和备习题。在备课过程中，教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划；另一方面，教案内容要充分。教案内容是课堂讲授的主要依据，只有充分的教案才会有精彩的教学。因此，教师上课必须教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。在设计教案时，教师要换位思考，要站在学生的角度，理解学生的生理和心理状况，理解学生的学习态度、知识基础、智力状况和接受能力等，在此基础上研究如何分层教学，因人施教。最后，善于归纳总结。就英语教学来说，词汇、句型、短语和语法等知识要点内容繁多，在教学过程中，如果照本宣科，不进行整理和归纳，其教学效果必然受到影响。这样的课堂也会显得很单调、枯燥，学生会对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。因此，英语老师应当灵活对待，在授课前查阅相关的英语资料，如课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等等，然后对所教内容进行归纳和总结，精练而择其重点地开展教学。当然，查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。

2 严把“课堂关”，努力提升英语教学质量

课堂是教师的阵地，也是学生获取知识的主要渠道。在这里，教师教与学生学双方互动，知识输出与输入同时进行。作为教师，我们切不可轻视这一阵地和“过程”。我们应当清醒地认识到，学生是课堂活动的主角，是学习的主体，我们应把学习的主动权归还给学生，但又不是放任学生自由学习，而是采取循循诱导、科学指点、释疑解惑，将课堂变“活”变“动”。在这里，有教学，也有自学；有议论，也有点拨；有练习，也有总结。

需要强调的是，英语教师在课堂教学当中，应把教学与练习结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握堂课所教所学的知识。

在课堂教学的过程中，我们常常发现：有部分学生会遇到各种各样的学习问题，一般体现在词汇、句型和语法上。我们不需紧张。我们心中要有一个明确的概念：初中学生需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。有的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见，语法非常的重要。

作为英语教学，在课堂上实行师生“对话”，生生“对话”十分重要。这样既可以将所学知识消化巩固，同时，也很大程度上提高了学生的口语能力。通过语言对话，还实现了角色转换，让学生更多的理解和支持教师。教师在备课时应按照课堂教学步骤，为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也作为考查学生平时表现的依据。

3 严把“课后关”，夯实英语教学成果

说到“课后关”，有的人似乎感觉好笑。学生课后时间，不都是交给学生自己料理吗？难道，教师还可以对此掌控吗？从时间上来说，课后时间主要是由学生支配；但是，教师在课后还是“大有可为”的。比如，对学生的作业进行及时批改；对学生课堂上遗漏的知识进行查阅补充；对学生考试试题的设计；对个别接受能力较差、平时基础较薄弱的学生进行课后“补餐”等等。

批改作业其实是教师对学生实行课前检阅和课后辅导的重要一环。其质量的好坏，不仅关系到学生对具体知识的掌握，更重要的是影响学生对自身学习的评价与认知。因此，我们英语教师要认真对待，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，但讲解时千万不要点名道姓，以免挫伤学生的积极性。只是针对现象，针对问题，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了效教学。

在课后个别辅导基础较薄弱的学生学习是教师完成教学任务的一项重要的工作。我们应当清楚，课堂不可能解决学生的所有问题，有些知识的消化是下课后的事。再者，由于一个班级人数多、水平参差不齐、成绩有高有低，课后对个别学生进行辅导以“拉短补缺”就显得尤为重要。它对于提高全班整体教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。尤其是针对那些吸收和理解能力慢一些的学生，我们老师就要适时适当的加以课后辅导，要耐心细致，循循善诱，而且跟踪教学，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。

参考文献

第5篇：初中学习同步辅导范文

关键字：初中数学；小组教学；教育附加值；建议

中图分类号： 文献标识码： 文章编号：

0 引言

“小组教学”就是把学生分成小组，各组都应有一定数量的优等生和后进生，教师通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体功能，提高个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务。在小组教学中，学生的主动性、创造性得以充分的发挥，学生之间互学、互帮、互补、互促。

2 小组教学的教育附加值

2.1 调和异步性

首先，学生因为学习经验和智力因素的不同，在同一情境学习相同内容时，不可能在同一时间内达到相同的高度。可能一个学生学会了，而另一个学生却一知半解。如果不能及时填补这个空白，在后续的学习中，思路就可能会在某处断线。而班级授课时教师的教学切入点往往是以大多数学生的数学学习水平与状况为标准，不能调和教学的同步性与学生个体学习的异步性之间的矛盾。小组教学中，学得好的学生充当学生脑力劳动的指导员，及时给他补充讲解，填补这个空白，使各个学生同步，正好调和了异步性。同时，学得好的学生也能从辅导过程中发现某些新东西，辅导也是一种获取知识的形式，可以称之为学生对自己思想的“回顾”、知识仓库的“清点”。

2.2 享受自己的语言

其次，教师是站在成人的角度讲述已经是既成事实的知识。很多时候我们很难以学生的眼光来看自己所讲的话，也很难预想出自己的话在学生身上会引起什么样的情绪反应。

初中生有其独特的语言模式。小组教学互助过程中，学生用他们独有的语言讲解，更容易接受、理解新学的知识，课堂教学也能引起良好的情绪感觉。同时还能锻炼学生数学的表达能力。学生讲解是模仿规范的数学语言，表述完整的思维过程。

2.3 成功的预感

列宁说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”[2]学生的学习的愿望就是学习的动力，而 “成功的预感”，是培养学生持久的学习愿望的源泉。小组教学，让学生形成了一个小集体，集体就会认为让落后的同学进一步提高学业成绩是自己的目标了。大多数后进生只是存在某些方面的学习障碍，只要小组成员给予适当的帮助，他们便能完成基本的学习任务，达到取得更好的学业成绩。“尺有所短，寸有所长”，后进生有时也能给小组提供帮助。小组教学中他们能体验到由于自己的学习活动而带来的成功，这种成功的感觉，让他们体会对劳动本身的尊重感，也提高学习积极性。

2.4 平 台

再次，知识的学习离不开思考，思考的体现就是知识的展现。传统讲授中，学生在回答教师问题的过程中也有思维的暴露，但这种建立在教师启发、讲解基础上的暴露是为教师服务的，而且提问面窄，不能使每个个体的问题有所暴露，小组教学学习把学生由旁观者变为参与者，每个个体都有在小组中发表自己见解的机会[1]。

3 关于小组教学教学的几点建议

3.1 数学课堂需要“及时关注”

在小组教学过程中，虽然可以为学生提供展示思维的平台，但由于可以得到同学的帮助，很多学生易产生懒惰思想，一心只想着问，而忘记了学习中最重要的“思考”，学生的思维能力并未得到任何实质性的提升。教师要时刻关注学生，让学生懒惰思想无机可趁。

3.2 数学课堂需要“松弛有度”

一堂数学课，应该张弛有度、动静相生。心理学的研究表明，思维活动如果缺乏必要的“松弛”而长时间地处于亢奋紧张状态，那么，思维反而会出现沉滞状态。这就要求我们教师在学生进行一段紧张的学习活动之后，留给学生一点缓冲的时间，从而给学生广阔的思考和创造空间。学生们可以利用自由支配的时间充分咀嚼、消化、吸收所学的知识，或者去回忆、思考、训练，这对于学生能力的养成具有重要意义，同时，学生们可以通过这种有益的“小憩”为下面的学习做好心理上、精神上的准备。

3.3 数学课堂需要“难点”

教师在备课的时候通常把注意力集中在如何让学生尽快掌握新知识，竭力把课本上 “难点”化为极其容易的东西 [2]。老师一直把知识 “嚼烂”了“喂”给学生，总是想方设法把知识“灌”进学生的脑子，这样学生的脑子就成为装东西的“容器”，哪里还会有主动探究的学习愿望与学习热情呢？从一定意义上说是“懒”老师造成了不愿意思考的“懒”学生。知识的学习离不开思考。教师人为地把一些“棱角”磨平，认为减轻学生的学习负担，其实是代替了教给学生去克服困难，在某些情况下把教材降了格，小组教学的学习方式也变成了只是实质上的辅导！真正的课堂要让学生从学习中得到的满足感、从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳感。

3.4 数学课堂需要做好“过渡”

小组教学中，教师与学生的“互动”、“对话”气氛活跃，小组讨论、合作学习、实践操作、游戏竞赛各种教学形式丰富多样[3]，学生在学习过程中经常会格外亢奋紧张，专注力要比传统的教授方式分散。新授课知识深度稍浅，可以采取以小组教学为主，传统教学为辅，学生也容易产生兴趣。但在初三的复习课中，各部分知识的综合性比较强，很多部分知识的深度也比较大，需要更多的自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，需要更强的专注力，和更多的理解上的引导。此时，小组教学和传统教学的比例要适当调整，这时做好过渡工作尤为重要，要不学生会因为学习方式的变化产生不安，不容易进入新知识的学习状态，甚至产生厌学情绪。

4 结语

小组教学学数学，这种“懒教学法”毫无疑问会给你的班级带来意想不到的变化。运用“小组教学”教数学，这将意味着，你能够充分收获作为一个“懒”老师的快乐，你的学生也会获得相应的效益---一个学会学习而不是被教会知识的机会[4]。

参考文献：

[1] 孙学东 孔明.小组合作中可观察的教育附加值及实现途径[J].中学教学教学参考，2012，（10）：28-30.

[2] B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[J].教育研究，1984.（53）：153-162.

第6篇：初中学习同步辅导范文

作者：刘燕红

目前，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。计算机课程已经成为初中教学必不可少的课程之一，而在计算机教学中起主导作用的是教师。

一、教学模式

1.边讲边练，精讲多练

计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中可以安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。

2.耐心辅导，培养兴趣

“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。

3.因材施教，分层教学。

现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，如何就是在接手班级时首先做好学生计算机基础方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。

二、教学方法

“教无定法。”只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。

1.比喻说明法。计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻将有助于学生对知识的理解和掌握。

2.愉快教学法。众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的情境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。

3.表扬奖励法。初中学生年龄虽小，但大多已有较强的荣誉感和好胜心，对教师的评价尤其在意。所以，每当学生有好的作品完成，教师就利用多媒体教学网展示给全班同学，同时加以表扬鼓励。这不仅激发了他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，只要能达到目标，不断有进步，就适时给予玩益智游戏的奖励，以“玩”促“练”，促进学生整体水平的提高。

4.任务驱动法。所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标要求。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

第7篇：初中学习同步辅导范文

关键词：英语后进生；学习方法；转化中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0100-01从事英语教学这么多年，我发现学生之间的素质差异比较大，导致英语学习上存在着一部分后进生。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，学习习惯差，从不主动预习功课、发言、复习。学习效果差，学习成绩落后，无法灵活地运用英语。学生对英语偏科严重，英语学不好，从而对其它的学科也失去了兴趣，最终失去学习信心。所以转化后进生的工作必须做好、做实。转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。如何促进后进生转化,重新激起他们学习英语的热情呢?通过多年的英语教学实践,我探索出一套转化后进生的教学方法,收到了一定的成效。

1.建立新型的师生关系 ，激发后进生的学习热情

美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。"作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说："教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。"平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，我尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：" Good ！ very good ！ Wonderful ！…"。寻找他们身上的"闪光点"，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2.因才施教 优化教学

因才施教优化教学，没有差异的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不仅要注意教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，我采用"开放式差异教学法"。该方法的指导原则是：破除"教师中心论"引导学生从" follow the teacher "到" follow the others "再到" follow themselves "。教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从"学会知识"到"会学知识"、"会练技能"。

2.1营造和谐活泼的课堂气氛。心理学家和生物学家认为：放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。对后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。 在课堂上，我尽量让后进生在和谐、放松的状态下学习，这样可以使他们的思维进入最佳境界。

2.2创设真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种综合际活动，坚持听说领先。把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，学中用，用中学。

2.3增添丰富多彩的促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、生活领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增长知识，在角色扮演中运用知识。富于吸引力的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。

3.重建信心 加餐加料

后进生大多心理自卑，性格内向，害怕失败，在英语学习上缺乏自信心。做为英语老师我们首先要帮他们找回自信。优秀始于强项，做为教育者我们要善于发现英语后进生们的兴趣、爱好、与特长，从他们的强项中找回英语学习的信心。很多学生之所以成为"后进生"很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。像有些学生他不爱英语但爱音乐爱体育，我们就要正确引导他们把对体育音乐的爱延伸到英语上。有了信心在帮他们加强辅导，效果不错。其次 给后进生制定切实可行的目标，加强对后进生的课外辅导。 辅导要有明确的目标，辅导是长期的过程，而不是三两天的事。教师应为这些"后进生"设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助"后进生"制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定"后进生"必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。对于易错点，教师要善于为他们"搭桥铺路"搞好变式训练。经过这样长期、系统、合理、有效的辅导，这些"后进生"的综合能力就得到很大程度的提高。让他们在丰富的营养中不断成长。

4.家校合作 共同努力

学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中学生的自我控制意识较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很有可能失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化。为此，我经常与后进生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。参考文献

第8篇：初中学习同步辅导范文

【关键词】美术；愉快教学

美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地获取知识，提高审美能力呢？我多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

一、教态亲切自然， 师生共同创造和谐愉快的气氛

好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样， 才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

二、运用电化教学，激发学生的学习兴趣， 创造良好的教学情景

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

三、重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。

比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江，游览漓江有什么感受，然后放《桂林山水》的风光录像片，让学生感受桂林山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再问： 作为桂林人，难道你不想把自己的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图画？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。

一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。

四、重视辅导环节，优化课堂教学结构

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融入自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、 方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

第9篇：初中学习同步辅导范文

关键词： 备课 教学方法 问题设计 课后反思

课堂教学是一项极其严谨的工作，教师一定要严格按照课堂教学要求开展教学，而且要做到认真、仔细、到位。在各个教学环节中，要求有所不同，那么教师就要具备多方面的能力才能完成课堂教学工作。

一、课前备课

教师在进入课堂教学之前，就要做好充分的准备、备好一节课。人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”要实现有效的课堂教学，必须课前做好准备工作，备课不是单纯地写教案，而是备教材、备学生，不仅要花时间钻研教材、理解教材，还要仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中环节过渡的问题，对于课堂上学生可能出现的问题要有充分的准备，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。

二、合理的课堂教学方法

备课工作准备好之后，就是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容上课。教学是教师的教与学生的学双方互动的过程。采用怎样的课堂教学方法，直接影响课堂教学的效果。

1.兴趣式教学法，既能提高学生英语学习积极性，又能使课堂中的知识得以巩固。现在，丰富的教学资源、多媒体课件和生动有趣英语歌曲、动画片都能激发学生浓厚的学习兴趣。角色扮演，既可以解决课堂上没有机会开口的弊端，又可以避免学生当众不敢开口的毛病。教学软件和动画内容趣味性很强，能有效地调动学生学习英语的积极性，帮助学生提高听说能力，还能帮助学生解决语法和阅读理解中的问题，从而提高课堂教学效率。

2.合作式教学法，初中课堂教学是一个师生互动、生生互动的过程。课堂互动实际就是教师通过这种互动关系，帮助学生掌握课堂内容，训练学生听说读综合能力。也就是说，要把课堂教学当做实际的语言交流过程，加强师生互动、生生互动，通过多种形式的训练，提高学生的语言表达能力。

3.启发式教学法，多采用鼓励性的语言，激发学生的学习积极性。学生回答完问题后，教师可以说“Very well.Your English is very well.Next time you will do better.You are a good boy/girl.”等简短的表扬与鼓励。如果学生没有回答上，就不能批评学生，给予他们适当的指导，希望下次可以做得更好。通过这样的教学法，既能增强学生的学习信心，又没有伤害他们的自尊心，使学生在今后的课堂生活中敢于开口，不怕犯错误，语言得到很好的运用，从而强化课堂教学效果。

三、课堂教学中的问题设计

1.设计合理有效的课堂提问，教师在备课中应该思考提出怎样的问题，以适合学生的认知规律和知识的掌握。教师所提的问题要激发学生思考，启发学生思维，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：在上“A Visit to Xi’an”时，教师可以问：Do you like visiting？Where have you travelled？Do you like Bing Ma Yong？等等，通过回答问题，引入课题，激发学生的学习热情。

2.给学生一定的时间思考问题，教师提出问题后应给学生一定的时间思考，让他们有时间理解问题，组织答案，不能操之过急。

3.给所有学生提供回答问题的机会，教师应对学生的水平做到事先摸底？根据学生的特点及水平，设计不同类型的问题及试题，让好学生、中等生和差学生都有机会回答问题，让所有的学生都有表现自己的机会，这样会增强他们的自信心，激发他们的学习热情。

四、合理的课堂作业

教学与练习要同步进行，可以通过课堂上的师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等形式实现。为了便于学生活动，教师在备课时应注意在自己设计教案的同时，按照课堂教学内容为学生设计同步练习题和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点，以及与教学同步的诸如角色扮演、句型转换、填空、选择、讨论等口头或笔头的练习题，供学生在不同阶段活动时使用，同时是考查学生平时表现的依据。

五、课后辅导要及时

辅导是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得尤为重要。它对于提高课堂教学效率，巩固知识，培养学生的自学能力，促进英语水平的提高有重要意义。教师课下对学生的辅导，是教师责任心、爱心的结合，是教师个人素质和为人师表的体现。

六、做好课堂教学反思

教学反思是教师对一节课得失的整体反映，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代教学中，反思能力是高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。这种课堂教学反思需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，对提高教育教学质量有一定的促进作用。

总之，英语课堂教学成功与否，是由很多因素决定的。首先，教师要提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，定期对自己的教学进行反思。追求有效的课堂教学，可以从六个方面实现：备课，合理的教学方法，问题的设计，作业的布置，课后辅导和课后反思。大多数成功的课一定是做了充分的准备，备好课是上好课的前提，在备课中才能体现出教学目标、内容、教法的实效性，教师可以通过布置课堂和课后的作业巩固教学效果及学生的学习情况。

参考文献：

[1]张丹，主编.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2009.8，（1）.