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花园里住着一朵玫瑰花和一朵牵牛花。玫瑰花火红火红的花瓣，娇嫩鲜艳。它太骄傲了，谁都瞧不上。
一天，玫瑰花发现身旁有一朵紫色的牵牛花，十分的不起眼。玫瑰花得意洋洋的说：“你真丑，待在我身边，又碍眼又碍事。”牵牛花默默无语。
一只蜜蜂到玫瑰花身边来采蜜。玫瑰花说：“你给我滚远点。牵牛花招招手说：“小蜜蜂，你到我这里来采蜜。”小蜜蜂连忙飞过去，自此它们成了好朋友。
第三天，一只蛇看见玫瑰花，它想：“这么美得玫瑰花呀！正好把它送给妈妈。”蛇爬过来，用尾巴绑住了它的脖子，玫瑰花全身发抖，大声喊道：“救命呀，救命呀！”牵牛花听见玫瑰花的呼救声，想了想说：“生命比什么东西都珍贵，我还是救它吧！”
农忙时节到了，外婆家的丰收了。今天，爸爸妈妈带着我去帮外婆家摘。来到外婆家，只见水泥场上晒满了，这些都已经蒸干了，形状就像一个个大饼，真有趣！
吃过午饭，外婆给我们安排了一个任务，让我们摘家门前地里的。这些看起来小小的，花瓣也只有薄薄的几片，但闻起来却很香很香。外婆告诉我们：“这些是特意栽种给自己吃的。别看花朵小，但它的用处很大。喝了这种泡的茶，可以治疗高血脂高血压，还可以让我们的眼睛变得更明亮呢！”听了外婆的话，我连忙俯下身子摘了起来。几只小蜜蜂嗡嗡嗡地飞了过来，好像在说：“别摘别摘，我们还要采蜜呢！”我说：“小蜜蜂，别着急！很快还会开出新的花朵来。”小蜜蜂飞到别的花朵上了，我又忙着摘我的了。不一会儿，我们大功告成，出色完成了任务。
我把摘下来的交给了外婆，外婆笑得是那么开心，她还不停地夸奖我，我听了心里比吃了巧克力还甜。
太阳光金亮亮
雄鸡唱三唱
花儿醒来了
鸟儿忙梳妆
小喜鹊造新房
小蜜蜂采蜜糖
幸福的生活从哪里来
要靠劳动来创造
青青的叶儿红红的花儿
小蝴蝶贪玩耍
不爱劳动不学习
我们大家不学它
要学喜鹊造新房
要学蜜蜂采蜜糖
劳动的快乐说不尽
劳动的创造最光荣
春姑娘迈着轻盈的脚步来到了田间，瞧，一片片金黄的菜花绽开了花朵。一阵微风拂过，就涌起金黄的波浪，顿时散发出沁人心脾的清香，花朵可爱的小脸，天真地望着蔚蓝的天空。一群群小蜜蜂正快活地在花丛中忙着采蜜呢！
春姑娘迈着轻盈的脚步来到了池塘边。池塘边有两棵桃数，花儿们已经挂满了整个枝头。这些花儿是多么婀娜多姿：有的还是花骨朵儿，有的只开了两三片花瓣儿，还有的已经全部开放。你瞧，这些花儿有的单朵开放，好象一位诗人正仰望天空吟诗；有的几朵挤在一起，似乎正说着悄悄话；有的十几朵聚在一起，好象在商量国家大事；有的低头，好象害羞的小姑娘；有的……每个花瓣儿上，都沾满了晶莹的露珠，阳光照耀在露珠上，还闪闪发亮呢！忽然一只美丽的蝴蝶飞来，在花朵上翩翩起舞，真是“桃花才露尖尖角，早有蝴蝶立上头。”
春姑娘迈着轻盈的脚步又来到了我们的学校。校园里的垂柳在微风的吹拂下婆娑起舞，好象在炫耀它那嫩绿的新芽和绿宝石般的绿叶。我们小学生也在春风的沐浴下学习进步、健康成长呢！
春姑娘迈着轻盈的脚步又来到了屋檐下。小燕子正在屋檐下盘旋低飞，快活地唱着歌儿。我抬头一看，哦，它们正在开春天的盛会呢！它们好象在说：“春天来了，春天来了。”
当第一阵春风吹绿河岸边的小草的时候，当第一声春雷震醒沉睡的大地的时候，当第一场春雨活蹦乱跳地奔来的时候，哦，春天的脚步近了。
关键词 信息技术 学习情境 营造策略
课堂需要激情，课堂需要富有激情的教师，教师的全部激情是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。
一、巧问设疑，营造“情境氛围”
教学情境是指教师在教学中设立与教学内容相关的生动的场景，溶入生活、人文等因素，形成一种探索知识的积极氛围。以此来唤醒学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望。任何科学知识都会有一个内在的系统性和连贯性，任何的知识都不是孤立的，新知识总是从旧知识中引申发展而来的。因此，在进行新课时，应将与本课相关的知识点和技能点让学生回忆复习，从中找准与新知有关的问题，把学生引进学习新知识的“最近发展区”。
教学第3课《鼠标陪我玩一玩》，教学内容是学会如何打开和关闭程序，练习鼠标的操作。在上节课中，同学们简单了解了鼠标的各种操作技能，在头脑中已经有一个初步的操作印象，教师在这节课需要适时提问，帮助同学们回忆复习。我对同学们说：“我想把桌面上‘我的电脑’图标放到右下角，谁来帮我？你到底用什么动作呢？”“‘单击’和‘双击’的共同点和不同点在哪里呢？”“鼠标指针是‘箭头’或是‘沙漏’分别表示什么？”通过对这些问题的解答，同学们的头脑中已经对鼠标操作的技能点有了一个十分清晰的脉络，对于新知识的学习也就得心应手了。
二、多重刺激，营造“故事情境”
儿童心理学研究表明：“儿童的思维特点大多还是停留在以感性认识为基础阶段，颜色、声音、动作对其有极大的吸引力。”小学生充满好奇心，对儿童故事和童话特别爱好。三年级学生由于其年龄和心理特点限制，再加上教学目标及具体的教学内空的抽象，教师要想方设法为学生设计有趣的教学故事，创设教学情境，让学生主动积极地参与其中，从而体验信息技术教学的乐趣，提高教学的效益。
在教学“画图”软件时，要求同学们在本课时内利用“画图”软件画一画“我的学校”，如果只是简单布置任务，同学们的创作兴趣和创作热情不能被完全激发。于是，我制作了一个Flash小动画，内容是一个外国朋友走到学校门口，产生疑问：“这是什么地方呢？里面的环境真不错！”一个学生迎了出来，想向外国朋友介绍美丽的校园，可是这个学生的英语水平还未达到可以交流的程度，怎么办呢？让同学们想想看，如何向外国朋友介绍学校。这样自然而然地把任务布置下去了。比比看，哪些同学画的校园最美、最有特色？能得到外国朋友的夸奖。此时，心急的同学已经开始说了：“老师，我们快点开始吧，我的手都痒痒啦！”，其他同学也附和着。他们急不可待表情可以反映出他们此时学习兴趣盎然，创作热情高涨。在制作过程中，还可以利用大屏幕展示几幅学校风景图片，让同学们在作画中参考。在具体的故事情境中，学生自然而然地进入到了最佳的学习状态，获得了较好的教学效果。
教师要在教学中充分运用多媒体技术，善于将教学的目标和内容结合学生的生活经验、知识水平和意识心理特征，创造出具体的“故事情境”。让学生在故事情境中扮演一定的角色，设身处地地去获取和运用知识技能。在相应角色扮演中，学生不由自主地进入到故事情境之中，激发了学生对新知的探究兴趣，提高了学习探究能力，从而更大程度地提升了教学效率。
在教学《复制与粘贴》这部分内容时，教师在“画图”中把一朵美丽的小花复制出许多小花，把画面变成了花园。教师设计的故事情境是这样的：飞来了一只小蜜蜂，在一朵花上跳着舞准备采蜜。它的举动引来了一群蜜蜂，可是小花只有一朵，怎么办？这可急坏了这群蜜蜂，它们嗡嗡地叫着，请求魔术师帮忙。魔术师奋力挥舞着魔棒，可以并没有产生魔力。小蜜蜂们更急了，纷纷向聪明的同学们求助。亲爱的同学们，你们有办法帮助这些小蜜蜂吗？一石激起千层浪，同学们纷纷行动起来，通过尝试、探索、交流、总结，掌握了复制、剪切和粘贴等操作方法，帮助了小蜜蜂们一个大忙。成群的蜜蜂在花的世界里尽情地起舞，尽情地采蜜，还向同学们表示感谢呢。同学们熟练地掌握了复制与粘贴的操作方法，获得了成功的体验，培养了学习的兴趣。
三、通过对比，明确目的，探究方法
我先是灵巧的打开自行车的车锁，然后骑上车，我快速的蹬着脚蹬，自行车的速度也越来越快。
一路上，风在我的耳边吹着口哨，小蜜蜂在勤快的采蜜，路边农民伯伯辛勤的干活，高梁在阳光下更加美丽，更加惹人喜爱……
我一边欣赏着美景，一边骑着自行车。突然，我的自行车咔、咔两声不动了。我下车一看，车链子断了，我小眼瞪大眼——没办法。时间过了一分又一分，我很着急。这时，从路边的田地里走出了一位叔叔，“小朋友，在等人吗？路上车多，你靠边站吧！”叔叔说。我焦急的说：“叔叔，我不等人，我自行车坏了，不能骑了。”叔叔看了看车子说：“小朋友，小毛病，一会儿就好了”说着，叔叔回到田地里拿来了一把工具，三俩下就把车子给修好了。我高兴的骑上了车子，感觉比过去还好呢！我连忙谢谢叔叔，叔叔笑着说：“不客气”，然后就回又回到地里干活了。
深圳市育才三小二（2）班
王慧颖
1月22日 星期三 阴
今天天气开始转冷，我们一大早起来，经过四个小时的车程，在中午十一点的时候，我们终于来到外婆家了。
外婆外公还是老样子，乐呵呵的，忙里忙外地准备年货。外公看见我就亲切询问我的考试成绩，当他知道我的成绩后，说：“好孩子，继续努力，外公过年有奖品！”
1月23日
星期四
阴
做完口算后，我和表姐到外婆的花菜园去玩。外婆在这里种了各种各样的蔬菜、瓜园和花卉，还在角落里养了一些小鸡和小白兔。这是我在外婆家最开心的地方。在这里，你还可以看见很多小蜜蜂在菜花上采蜜，它们嗡嗡地飞来飞去，真勤劳！
我和表姐捉了一会儿迷藏，就帮外婆摘菜。我们小心翼翼地把菜拔起来，然后轻轻地把菜根上的泥敲掉，不要沾到鞋子上，最后把它们分开装到篮子里，送到厨房给外婆洗。
突然，我看见泥土里有一条蜈蚣，吓得我心惊肉跳，那难看的样子又让人感到很恶心，好像它就在我身上爬来爬去一样。我拉着表姐逃也似地跑回家去了。
1月25日 星期五 晴 (大年三十)
终于要过年了！晚上吃过年夜饭，我们全家就坐在电视机前面收看联欢晚会。
我在石阶上走着，看到前面有个小学妹看着眼前的红花，她看起来似乎很喜欢这朵红花的样子，她正要把手朝那朵红花伸去，我似乎想起了什么，连忙制止了那位小学妹。喊道：“同学，这花开的很好，别摘!”
在我还是小学生的时候，大概是六年级毕业的那个暑假，我和妈妈在南宁那边的家住了一个多月。
有一天清晨。妈妈带着我来到了民族广场——虽然我在南宁住的时间也算久，但由于南宁市很大，我又许多地方都没能够逛上一逛，当然也包括民族广场了。
民族广场很美。虽然没有百花争艳，但是仅几种花也能把民族广场装扮得很美丽。广场中的人不多也不算少，有的人在放风筝，有的人在溜冰，但在喂食鸽子的人更多。
我和妈妈在一个花圃旁坐了下来，安静的赏花。我看到旁边的一个花圃里种着各色的太阳花，太阳花上大多沾着露水，看起来晶莹剔透，且在晨曦的照耀下闪烁着晶亮的光芒，上边飞着许多正在采蜜的忙碌的小蜜蜂。我喜爱极了，手情不自禁地伸向一朵，就要摘下。但在这时，我的手指被一只柔软的小手给拉住了。我侧头一看，是个五六岁的小女孩。我心里想，难道她也喜欢这多太阳花，要跟我抢?我认为我还是让给她算了，我自以为是的大度，把手伸向另一朵花，不跟她抢。而这时，我的手指又被她的小手给拉住了。我心里有些郁闷，正要斥责她，她就开口了：“姐姐，你这样做事不对的。小花很可爱，妈妈说小花也有生命，也有感觉，你把她摘了，小花就会痛死!”
我听了她的话，脸霎时就红了，感觉脸上烫烫的，火辣辣的，像是有一把火在我的脸颊边燃烧似的。
一、采访式作业
农村小学地处山林田地间，和大自然密切接触，其中包含着很多城市小学所没有的课程资源。因此，在布置品德实践型作业时，教师应该充分考虑，结合农村实际来设计作业。如《了不起，家乡人》（浙教版三年级下册）一课，有一目标是了解普通劳动者为家乡建设立下的汗马功劳，尊敬、感激这些创业者，为他们自豪，树立建设家乡的信心和决心。为此，在课前，我让学生走进了村党支部书记的办公室。学生通过采访，知道了他为了村民的幸福所付出的辛劳与汗水，内心深处对家乡建设者的敬佩，热爱家乡的情感便油然而生，作为小村民的自豪感也随即爆发。这样的道德认识形成不是教师强加的，而是学生在了解走访中，思维发生碰撞，情感得到触动而产生的。这也正体现了新课程标准的要求：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验和感悟社会，从而获得对世界的真实感受。
学生作业一：采访录（节选）
小记者：姜伯伯，我们下姜村这几年发生了翻天覆地的变化，大家生活条件好多了。这里面有您的一番功劳。请您说说您是怎样带领大家致富的。
姜书记：好的。以前村民们要么眼睛盯牢责任田，要么外出打工赚现钱，不愿在村里搞发展。针对这种局面，我带头发展高效生态农业，种植农作物60余亩，其中蚕桑10亩、翠冠梨30亩、雷竹11亩、杨梅12亩，去年年收入7.5万元。后来，在我和广大党员干部的带头领导下，到2004年底，全村共发展种植了药材、茶桑、竹果等经济作物1230亩，仅效益农业一项，年产值就达95万元。随着经济林的逐步投产，近几年产值也以15%-20%的速度递增。2003年以来，全村拆危拆旧2925平方米，墙体美化1913平方米，村道硬化1800米，新建公厕5座、垃圾箱22个、沼气池50只、污水处理池3只共240立方米，建设标准堤坝603米，开通机耕路2.5公里，修建自来水2处，还建起了小公园。
二、体验式作业
农村教师可以充分立足本地资源，结合农村孩子的实际情况，布置品德作业。如在农村，邻里之间的关系非常融洽，相互赠送一些农产品，相互分享一些美食是很正常的，遇上哪家办红白喜事，造房子、搬新房的，大家也都会主动前来帮忙，闲时坐在一起还常常谈天说地。这和城市中邻里的互不相识、态度冷漠的表现截然相反。为此，在上《和睦相处》（浙教版四年级下册）一课前，我就布置学生去搜集农村这些特有的邻里之间和睦相处的例子，让学生在搜集中感受邻里关系的融洽、温馨。课后还布置学生为邻居做一件好事。这样的实践作业独具农村特色，是城市学生所无法感受到的。又如，在农村，家家都有自己的菜园、茶园和果园。平时的生活中，农村学生对于种菜、采茶、摘、收割稻子、采摘野果等都非常熟悉。于是，在上《农产品的家园》（浙教版三年级上册）之后，我布置了实践性作业：在周末的时候，跟随家长一起种菜、采茶、摘，并在实践活动结束后写下自己的劳动感悟。学生们在田园中体验到了劳动的快乐，同时也在劳动过程中感受到了父母的艰辛，从而更加懂得要好好珍惜现在的美好生活，主动帮父母做事的人生道理。这也是具有农村特色的。
学生作业二：《摘》日记节选
吃过午饭，奶奶给我们安排了一个任务，让我们摘家门前地里的。这些看起来小小的，花瓣也只有薄薄的几片，但闻起来却很香很香。奶奶告诉我们：“这些是特意栽种给自己吃的。别看花朵小，但它的用处很大。喝了这种泡的茶，可以治疗高血脂、高血压，还可以让我们的眼睛变得更明亮呢！”听了奶奶的话，我连忙俯下身子摘了起来。几只小蜜蜂“嗡嗡嗡”地飞了过来，好像在说：“别摘别摘，我们还要采蜜呢！”我说：“小蜜蜂，别着急！很快还会开出新的花朵来。”小蜜蜂飞到别的花朵上了，我又忙着摘我的了。不一会儿，我们大功告成，出色完成了任务。
三、调查式作业
调查式作业以学生的直接经验为基础，密切结合学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。在布置调查式作业时，可以变个别性作业为合作性作业，让学生在相互合作中完成。如上完《我们只有一个地球》（浙教版六年级下册）后，我让学生完成题为《下姜村能源生态示范建设情况调查》的作业。学生通过看、问、想，对问题有了深刻的认识，从而在思想上树立起环保意识和社会责任意识，并对社会存在的现象进行分析与思考，提出了较为理性的意见和建议。这充分发挥了学生的创新精神，也提高了学生的实践能力，而且在作业过程中，学生还体验到了与他人合作的乐趣。
学生作业三：《下姜村能源生态示范建设情况调查》（节选）
下姜村建成生活污水处理沼气工程后，每年共减少污水排放量2.8万吨，从而保护了千岛湖的源头水。而48户沼气建设户，则用上了优质燃气；90户使用了安全、高效和清洁的太阳能热水器，大大减少了二氧化碳和二氧化硫的排放量，两项能源的利用可节约煤55.4吨，相当于保护林地550亩以上。保护了植被，减少了水土流失，为国家节省大气、污水综合治理费7.7万元。另外，由于建设了沼气池，人畜粪便污水经无害化处理后，可年产高效、安全、优质固液体有机肥900多吨，有机肥主要施放于110亩左右的桑园、菜园和稻田中，改良了土壤，提高了肥力，改进了农作物质量。
四、感悟式作业
美国教育理论家布朗等人这样认为：建构主义基本的前提是把知识作为一种关系体系来建构。儿童通过重复、反应和再现来组织他们在广泛的关系体系中一次次经历所获得的体验。在非概念水平上，活动和感悟比概括化具有更为重要的认识论意义上的优越性，人们应当把更多的注意力集中在活动和感悟上。《品德与社会》课堂倡导动态的、建构性和过程性的知识观，这个知识观是以建构主义为基础的。所以，上完《城乡巨变》（浙教版四年级下册）后，我通过让学生观察自己家乡的变化，引导学生写一些感悟类的作文作为品德作业。
学生作业四：《这股气肥了田省了钱美了家 》（节选）
除了当肥料，沼气还可以用来点灯照明、当燃料。因为其热量比一般液化气高1000多卡，同样烧一壶开水要比使用液化气快三四分钟。如此一来，两个月就能节约1瓶液化气。
来到我们村的村民家中，我看到令人欣喜的场景：厨房、厕所干干净净，以往稻草铺垫的猪圈被水泥地替代。可见，建沼气的另一大好处，就是带动了厨房、卫生间和猪圈的改造，从而改变了农村的脏乱差面貌。