无机化学与分析精选(九篇)

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第1篇：无机化学与分析范文

关键词:无机与分析化学实验;层次化教学改革;多元化教学模式;综合考核方法

实验是理论教学的深化和延续［1］，是培养学生动手能力和创新能力的重要实践环节，教学水平和质量对学生实验能力起着非常重要的作用，其重要性不言而喻。“无机与分析化学实验”单独设课，是化学专业重要的基础课，通过实验获得感性认识，加深并巩固学生对基本理论和概念的理解。规范并熟练地掌握实验基本操作技能，学会观察实验现象，正确使用与维护实验仪器，了解化学试剂性能及特点，正确处理实验数据及表达实验结果。培养学生优良的实验素质，创新意识，科研论文写作能力，激发学生学习主动性，建立团队意识。但是，目前实验教学中存在诸多弊端，如实验内容陈旧，教学方法滞后，学生缺乏探究能力，操作技能和实践能力训练尤感不足，实验成绩评价体系单一。笔者在教授大一学生过程中，发现学生重理论轻实验，实验投入精力不足，不能运用所学理论知识，解释观察到的实验现象，对实验缺乏理解，达不到实验目的。为此笔者根据十多年从教的教学体会，从教学内容设置，教学模式，实验考核方式等几个方面探讨“无机与分析化学实验”改革的思路和想法.

1改革教学内容，建立层次化教学体系

传统实验课为“注入式”教学模式，教师是教学活动主体，教师教什么，学生就学什么。教师按照实验步骤讲解，学生按照实验要求完成，这种方式不能激发学生做实验的主动性和积极性，学生学而不思，不利于创新能力的培养。为此将实验分为操作性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验四个层次开设，尽量避免安排重复的实验内容。

1．1严格规范操作技能训练

操作性实验着重强化学生实验基础知识和基本操作技能的严格规范训练，这是“无机与分析化学实验”教学的重要环节，为后续实验课程、各专业实验课、未来独立从事科研乃至走向社会奠定坚实基础。教师可以适当调整教学大纲，如以往老式半自动电光分析天平因磨损、老化被淘汰，引进电子天平，实验操作简单快速，称量操作得到简化。因此，称量操作练习的课时应缩减。实验基础知识包括常用玻璃仪器(量筒和量杯、移液管和吸量管、容量瓶、锥形瓶、酸式滴定管和碱式滴定管)的洗涤和使用［2］，化学试剂规格和取用(固体试剂和液体试剂)，实验室用水的要求、制备和检验等。基本操作技能包括溶液配制，固液分离，过滤(常压过滤、减压过滤和热过滤)，沉淀洗涤、干燥和灼烧，蒸发和浓缩，结晶和重结晶，称量等。教师边演示边讲解并强调操作要点，如演示最简便常用的常压过滤(沉淀为微细结晶)。将滤纸整齐地对折，然后再对折(四折法折叠)。记住第二次不要折死，将锥体打开，放入漏斗，如上边缘不密合可改变折叠的角度，使滤纸与漏斗密合，此时再折死。打开三层的一面对准漏斗出口短的一面，食指按紧三层的一面，用洗瓶吹入少量蒸馏水以润湿滤纸，轻轻按滤纸，使滤纸锥体上部与漏斗间无气泡，滤纸锥体下部与漏斗内壁形成缝隙。然后加水至滤纸边缘，此时漏斗颈应全部充满水并形成水柱(重点强调)。接着学生自己练习，教师巡视及时发现并纠正学生操作上存在的问题，然后请一位学生演示操作，其他学生点评，最后教师总结，定量转移沉淀是保证测量结果正确可靠的关键，应注意以下五点:(1)每次转移至漏斗中的溶液量不得超过漏斗容量的2/3，液面应低于滤纸边缘1厘米左右。(2)溶液转移完毕，容器壁上粘附的少量沉淀可用少量洗涤液并用小片滤纸或淀帚轻轻洗擦，直至确认全部洗净为止。(3)对比较稳定的沉淀必要时可略提高溶液温度以增加滤速。(4)在保证不穿滤的情况下，可用减压抽滤以提高滤速，但绝不允许翻动滤纸或用玻璃棒搅拌以提高滤速。(5)过滤时滤纸与漏斗壁间勿存有气泡，以使支管内形成水柱而加大滤速。同时漏斗下支管管口紧贴在滤液容器壁上，这样既可提高滤速，又可防止滤液迸溅而造成的损失。

1．2选择现象明显经典的验证性实验

验证性实验重复内容较多［3］，尤其是元素部分，很难调动学生积极性，不利于学生创造能力和综合素质的提高。因此，精选验证性实验十分必要，实验重点应包含化学原理、常数测定及少数重点元素化合物。要求学生预习时将实验步骤设计成实验流程方框图，清清楚楚，一目了然，元素实验采用启发式，通过小改进使得现象更加明显，激发学生学习兴趣。如比较E(Fe3+/Fe2+)、E(Br2/Br－)和E(I2/I－)电对电极电势的相对大小，指出最强的氧化剂和最强的还原剂。实验内容:(1)取一支试管加入1mL0．1mol/L的KI溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，有何现象?(2)取一支试管加入1mL0．1mol/L的KBr溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，能否发生反应?因FeCl3溶液本身就是红棕色(或棕红色)，实验很难判断是否有红棕色(或棕红色)的I2析出，经改进的实验内容为:取一支试管加入1mL0．1mol/L的KI溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，有何现象?再加入1mL淀粉溶液，振荡试管，溶液颜色有何变化?因I2遇淀粉溶液变蓝，所以就能很清楚地判断出是否有I2析出。

1．3增加综合性实验

为提高学生综合素质和能力，有必要增加综合性实验，它与基本操作实验和验证性实验相比有一定难度，目的是训练学生对所学化学知识和实验技能的综合应用，综合性实验涉及化合物制备、含量测定和结构表征。物质制备综合性实验有:工业硫酸铜提纯和等级检验、硫酸亚铁铵制备和质量鉴定、三草酸合铁(Ⅲ)酸钾制备和配离子组成测定等。含量测定综合性实验有:电位滴定法测定H3PO4的Ka1和Ka2、水泥熟料中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO和MgO含量的测定、高锰酸盐指数的测定(酸性法和碱性法)等。物质制备训练了学生的称量、溶解、加热、搅拌、沉淀、分离、过滤(常压过滤和减压过滤)、蒸发浓缩、结晶和干燥等基本操作实验技能。如减压过滤要点:(1)滤纸略小于漏斗内径，但又能盖没全部瓷孔。(2)布氏漏斗下端斜口应朝向吸滤瓶支管。(3)临用前先润湿滤纸，抽气使慢慢贴紧，再往漏斗内转移溶液。(4)先拔去连接吸滤瓶的橡皮管，再关掉连接水泵的开关。(5)尽量抽干样品，可压紧漏斗内样品。物质含量测定训练学生的标准溶液配制、滴定分析(酸碱滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化还原滴定)(直接滴定、返滴定、差减滴定)、指示剂正确选择和滴定终点判断掌握、比色法中标准曲线绘制和含量定量分析等分析方法综合实验技能。学会运用有效数字处理实验结果，对实验结果进行互动式和启发式教学讨论，与学生共同探讨实验成败的关键，分析其结果偏高或偏低的原因，最后撰写实验报告。实践证明，综合性实验虽然花费较多时间(有的学生为了得到满意结果，多次重复操作)，但学生收获很大，真正体会到大学实验课与中学化学实验的不同。

1．4增加设计性实验

设计性实验营造研究氛围的实验课堂［4］，让学生体验科研工作的艰辛，这对提高学生的创新实践能力和科研素质十分有利。教师根据教学大纲要求并结合实验室现有条件给出题目，2～4个学生组成实验小组，运用已掌握的基本知识和实验技能，自己查阅文献资料，拟定实验项目，设计实验方案并独立完成。这对学生的培养是多方面的，尤其是学生科学思维和创新意识等综合能力，大大激发学生求知欲望，学以致用，学习态度由被动转为主动。在实验过程中，学生是主体，教师起着引导、解惑、答疑和监督作用。教师必须清楚学生实验过程中遇到的各种问题和解决方案，学生在实验过程中随时与教师讨论沟通。要求学生实验报告按照科研论文格式完成，传统学生完成实验报告，大部分都是将教材内容重抄一遍。设计性实验没有现成的实验步骤参考，学生要查阅相关文献资料，并学会引用他人文献。设计出规范的实验路线、方案步骤，通过实验验证方案的可行性，发现问题及时调整实验方案。最终完成实验报告，也培养了学生的科研写作能力，学生的成就感极大提升。另外，几个学生组成实验小组，学生之间的沟通交流能力和团队合作意识都得到加强锻炼。设计性实验多多益善、值得推广，在提升学生科研素质的同时，教师也得到进一步拓展。设计性实验形式多样，可以是教师的科研课题，让优秀学生参与部分课题研究。也可以对经典实验方法或步骤或条件进行改进，写出改进后的优点，鼓励学生以论文形式发表，增强学生的科研自信心。也可以根据学生自己兴趣自拟研究课题，如维生素C(瓜果和蔬菜)提取和含量测定、鸡蛋壳中钙含量测定等。同时开展多种形式的课外科技活动，如“ASC杯”大学生科技节趣味化学竞赛，将专业知识与实际生活相结合，让学生真正体会学习乐趣。

2改进教学模式，提高教学质量

2．1将传统实验模式改革为多元化教学

改变传统单一教学模式，采用多元化教学方式［5－6］，将现代多媒体技术与传统板书教学优势互补。教师将基本操作制成多媒体教学课件放在网上，让学生提前预习，获得感性认识，效果显著。使实验由抽象变形象，由复杂变具体，提高教学质量。污染严重，对人体有毒有害的验证性实验，如铅、铬、银、镉和汞重金属元素及相应化合物性质，可拍摄录制视频多媒体课件向学生播放。这样既保证理论知识的系统性，又使学生对实验步骤、现象、污染程度等各方面知识更充分理解。这种教学方式使枯燥的实验变得形象生动，充分调动学生的积极性和好奇心，不仅节省时间，还避免传统板书的单调枯燥。还可利用便捷丰富的网络共享视频向学生展示实验仪器设备、实验步骤、以及目前无法达到实验条件的实验，该模式，保证实验安全性和趣味性，有效提高实验教学质量。注重教学与科研有机结合，鼓励教师将最新学科发展前沿，科研成果与技术融入实验教学内容中，每年更新实验内容，至少开出2个新实验，新实验主要来自教师在研项目或科研成果。

2．2实行开放式实验教学模式

《教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案》已明确把“实验室开放时间长、开放范围及覆盖面广，效果好”作为实验室建设目标［7］。因此要调动实验教师开放实验室的积极性，充分利用实验室重要场所。在保证日常教学任务完成情况下，对本专业学生，可根据实验室和学生课余时间，安排一系列开放性实验供学生选择，学生可以以班级或小组为单位，按照自己水平和兴趣从中选择。这种开放式实验教学模式的教学理念，更有效促进实验教学改革发展，凝练学科特色和提高实验教学质量。开放性实验促使学生主动思考，引导学生思维纵向和横向深发展，激发兴趣，培养独立思考、分析问题和解决问题能力。对全校学生可以利用周末、节假日或寒暑假进行开放，学生必须提前申请(个人、小组或班级均可)，申请时说明时间、实验目的、实验所需仪器及药品，获得申请许可的学生，在指导教师陪同下，进入实验室进行大学生科技创新综合性实验(科技制作，科研训练，学科竞赛，研究性、探讨性、创新性、设计性实验)。实验室利用现有科研仪器设备，为学生提供开放式实验教学平台，不仅达到开放式实验教学目的，而且提高了仪器设备使用率，避免仪器设备浪费，真正实现实验资源有效共享。

2．3树立绿色化学理念，更新优化完善实验内容

学校要将绿色化学教育融入到化学实验中，改进以前只重视实验有效性，而忽视实验对环境造成的严重污染［8］。应从调整完善实验内容、更新实验形式、消除实验生成物的危害三个方面着手，促使绿色化实验进程。首先，调整完善实验内容，科学安排绿色化学实验。在不影响培养学生实验操作能力前提下，优化实验内容，改进实验方案，尽量选择绿色化学实验，删除毒性较大的实验，以减少环境污染，让实验向着绿色化方向靠拢。同时，合理安排实验顺序，把实验串联起来，将上一个实验产生的生成物(产品)能成为下一个实验的反应物(原料)，实现废物利用，减少环境污染。如硫酸亚铁制备及质量鉴定硫酸亚铁提纯和等级检验硫酸亚铁铵制备和质量鉴定三草酸合铁(Ⅲ)酸钾制备和配离子组成测定。以铁屑和稀硫酸为原料制备硫酸亚铁。接着以自己制备的硫酸亚铁为原料，进行下一个实验，硫酸亚铁提纯和等级检验。接着再以自己提纯的硫酸亚铁为原料，加入等物质量的硫酸铵，进行下一个实验，硫酸亚铁铵制备和质量鉴定。最后以自己制得的硫酸亚铁铵为原料，先加草酸制得草酸亚铁(沉淀反应)，然后在过量草酸根存在下用过氧化氢(氧化还原反应)氧化制得三草酸合铁(Ⅲ)酸钾。通过微型化学实验更新实验形式，以推进绿色化发展，微型化学实验以较少的化学试剂用量完成实验，它在减少环境污染、节省实验开支和学时方面都具有较大的优势。如试管验证性实验，取样量均为1～2mL，现改为点滴板实验，取样量均为1滴。微型化学实验无形中提高了学生的操作规范和水平，因为它有更高要求的实验水平。

3建立科学考核方法的具体思路

通过多年无机与分析化学实验教学发现，沿用以往实验报告70%，期末考试30%为依据的考核方法，不能全面、客观和合理地评价学生的真实水平、操作技能和动手能力。该考核方法会导致学生不重视实验课(不认真做实验)，只要实验报告写好就能取得好成绩，甚至抄袭，完全达不到实验目的。为此，必须调整考核方法［9－10］，应将实验过程考核贯穿于整个体系中，考核应该全方位、客观和合理的评价学生。建议具体考核方法如下:实验成绩由平时成绩40%、实验过程30%和期末考试成绩30%三部分组成。平时成绩由“日常考勤、实验预习、课堂发言、仪器整理、卫生、实验报告”六个方面的综合表现给出。实验过程由“查阅资料、实验操作方案设计、实验技能(操作过程和熟练程度)、数据记录与分析”组成。期末考试由“理论笔试和现场实际操作”构成。理论笔试命题主要是实验原理、方法、现象和反应方程式，侧重点与平时讲课内容相匹配，重点内容重点考核，一般了解性内容也占一定比例。现场实际操作考察学生实际操作技能，为学生准备多个实验题目，学生抽签选题来完成相关实验操作及报告。该考核方法从实验教学的每个环节出发，细节量化且落实到实处。学生最终实验成绩的评定更为公平合理，避免学生产生心理误区，培养学生认真严谨的实验习惯和工作作风，重视无机与分析化学实验，提高实验教学质量。

4结语

“无机与分析化学实验”教学改革，没有固定教学模式，各个学校的发展不同而各有特色。应坚持不断探索和尝试，总结和完善，使“无机与分析化学实验”改革达到预期效果。在实验教学中要敢于创新与实践探索，通过改革培养更多符合社会实际需要的应用型人才，为进一步深化教学改革贡献自己的绵薄之力。

参考文献(References):

［1］李荣芳，刘新芳，张晓宇，等．无机化学实验课程的优化改革尝试［J］．大学化学，2015，30(2):31－33．

［2］高明慧．无机、分析和物理化学实验［M］．北京:化学工业出版社，2013:1－20．

［3］高明慧．无机化学实验)［M］．2版．北京:科学出版社，2016:65－91．

［4］孙佳音，吴根华．结合实际浅谈无机化学实验教学的改进［J］．广东化工，2015(10):187－188．

［5］周翠文，尚秀丽，郭亚玲，等．高职石油化工专业无机及分析化学教学改革创新［J］．广州化工，2015(10):213－214．

［6］饶日川．多媒体技术在无机化学实验教学中的应用研究［J］．广州化工，2014(23):225－226．

［7］何娟．基于应用型人才培养的开放式无机化学实验教学法的探索与实践［J］．广东化工，2015(10):207－208．

［8］赵燕，程苑莉．分析化学实验教学改革的研究与探索［J］．实验科学与技术，2015，13(2):107－109．

［9］宿艳，吴硕，崔丽钧，等．改革分析化学实验考核方法提高学生的基本操作技能［J］．实验室科学，2015，18(2):232－234．

第2篇：无机化学与分析范文

关键词：无机及分析化学 教学改革 教学实践

1.引言

《无机及分析化学》是为实现教学内容整合和课程结构优化而设置的一门新课程，是课程体系改革的产物，同时是高校生物类、化工类、环境科学类、制药类等专业必修的一门专业基础课[1]。其教学质量对于后续课程如物理化学、有机化学及专业课程的学习，实现专业培养目标，提高学生整体素质，增强学生实践能力等具有关键性的作用。该课程有机融合了无机化学和分析化学两门基础化学课程，主要教学内容包括四大平衡、定量分析、物质结构、光度法、物质分离等基础知识，通过无机及分析化学课程的学习，使学生能够掌握一些基本的化学原理，并且能够运用所学化学知识解决一般的无机及分析化学问题，具有选择正确的分析化学测试方法、正确判断表达分析测试结果的能力，为解决生产与科学研究的实际问题打下基础。通过本课程教学培养学生良好的学习习惯、严谨的工作态度、实事求是的科学作风和分析解决问题的能力，使其逐步具备科技人员应有的科学素质[2]。那么，《无机及分析化学》课程教学在整体上应该如何把握，怎样对教学内容和教学方法作进一步改进，这些问题非常值得研究。下面，笔者结合几年来自身的教学经验，谈谈看法，仅供同行参考。

2.《无机及分析化学》课程的教学现状

近几年来，大多数高校都进行了大学无机及分析化学课程的教学改革研究和探索，并取得了一定效果，但目前在理论教学和实践教学过程中仍存在以下问题[3]：（1）由于高考制度的改革，很多学生在中学阶段的化学基础薄弱，这门课程是大学一年级的重要专业基础课，这给教学带来一定困难。（2）重理论轻实践。高中阶段很多学生缺乏实验经历。目前，大学化学课程教学普遍存在课时少、内容多的矛盾，很多高校都对基础化学学时进行大幅度压缩，大学化学教学存在内容难以深入、实验环节薄弱等问题。同时，目前大学化学的理论教学仍然以向学生灌输大量书本知识为主，导致学生学学化学课程的兴趣较低，学生缺乏创造性思维和动手实践能力，教学效果欠佳。（3）教学手段和方法陈旧。一般采用大班上课，教师在台上讲授，是主体；学生在下面做笔记，是客体；突出了教师的主控地位而忽视了学生的主体地位，导致学生仍沿用中学学习化学的惯性思维，偏重记忆，学生自主学习能力薄弱。教学中过多注重科学知识的教育，对科研能力重视不够，达不到培养学生独立操作能力的目的。（4）考核制度没有发生根本性改变。考核是检验教学质量和教学效果的有效方式和手段，现在很多高校的考核方法还是采用期末卷面考试作为对学生最终考评的主要依据，这种传统考核方式容易造成学生为考试而学习，不利于调动学生学习的主动性，学生对所学知识的实际应用能力得不到很好的锻炼和提高，培养学生综合素质的目标无法落到实处，这违背了现代教育教学的目的。

3.《无机及分析化学》课程教学改革与实践

3.1激发学生兴趣，树立良好开端，体现时代特色。

由于高考制度的改革，很多学生在中学阶段未选修化学，因此他们对化学学科的特点、学习方法及化学在科学中的应用都不太熟悉。针对这种情况，我们在教学中首先采取的措施是上好绪论课，在绪论课上向学生介绍化学学科的特点和学习方法；以近年来诺贝尔化学奖获得者所从事的与本学科交叉的研究课题为例，说明化学与本学科之间的密切联系，让学生了解学科的相互交叉和渗透是现代教学和学科发展的需要和趋势，让学生知道学好化学的重要性。通过绪论课的学习充分调动学生学习化学的积极性，为今后的化学教学打下良好基础。另外，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。如何培养学生对这门课程的兴趣是一个很重要的问题。一方面教师的课件要做得好，教师上课要有激情幽默诙谐，这样就能激发学生的学习兴趣。另一方面要将课程理论与人们的生活实际联系起来，比如冬天下雪结冰后在路上撒盐，有助于积雪的融化，这和凝固点降低有关。这样可帮助学生理解知识点，提高学生的学习兴趣[4]。

新世纪是信息化世纪，与化学有关的新学科、新领域不断涌现，化学已渗透到社会的各个领域；我国的教育现状却是教材远远跟不上时代，更不能反映学科的最新进展。因此，面向21世纪的《无机及分析化学》需要趋向前沿，反映现代，在教学过程中不失时机地介绍一些与教授知识点有联系的科技发展的最新动态，如“核反应和放射性同位素的应用”、“纳米技术”、“超导材料”、“分子识别”等前沿知识。这样既能够让学生了解科技前沿动态，又能够培养学生的学习兴趣[5]。

3.2提高学生学习的自主性。

教师在全面授课前应列出自学提纲，引导学生自学，将提纲中的问题以提问方式检查，了解自学完成情况，课堂讲授更有针对性。自学可以使学生在课堂听课中更好地把握重点难点，使学生由被动向主动学习方式逐步转变。在课程讲授中，应注重知识融会贯通，强调章节后的小结，使难点、重点突出；应注意与其他课程的联系和对比，不仅增强知识的系统性，而且拓宽知识面，降低学生学习知识的难度，调动学生学习的主动性。《无机及分析化学》是一门发展变化较快的学科，教师不可能在有限的课堂中将所有知识都传授给学生。因此，教师的授课应该注重基本概念，注重简繁结合，注重构建每一个基础知识的“生长点”。例如，一些基本概念基础知识如：原子结构、分子间作用力、配合物、化学平衡、化学键等内容上，讲解应细致准确，使学生牢牢掌握。在每章节结束时，围绕本章节的主要知识点，对学生提出一些综合性的，具有一定深度的思考题，让学生养成自己分析、应用基础知识解决问题的能力。久而久之，学生可以养成思考和分析的习惯，可以根据兴趣对某一知识点进行深入探究，提高学习质量[6]。

3.3改革现有教学方法，兼顾多媒体教学和传统教学，实现优势互补。

传统的教学方法压制了学生的想象力和创造力，不利于高素质、创新型人才的培养。为了满足新时期国家对新型人才的需要，高等教育必须进行改革，其中重要的一点就是要对教学方法加以革新，《无机及分析化学》当然也不例外。

传统的教学模式是灌输式的、学生被动接受的教学形式。现代科学技术和社会经济的发展要求大学生具有创新精神和创造能力。如何引导学生创造性地学习，使学生的学习由被动变主动，牢固掌握所学知识，掌握正确的学习方法尤为重要。针对教学内容多而教学课时少的状况，在教学中可以采用现代化的多媒体教学与传统教学相结合的方法，充分利用多媒体技术的视觉效果，将教学内容中一些抽象的概念、复杂的公式推导、图表等内容，通过多媒体课件把文本、动画、图形、声音、图像等媒体结合起来，动态、形象地把抽象的教学内容展现给学生，为学生提供视觉、听觉等多种感官刺激，有效地激发学生的学习兴趣。同时我们考虑到，多媒体技术毕竟只是一种“辅助”教学手段，不能用它完全取代板书，这是由化学学科教学的特点决定的。因为课件信息量大，可以瞬间呈现教学内容，所以留下较充分的时间让学生思考，特别是给学生记课堂笔记的时间显得尤为重要，否则就成了“满堂灌”。不注重教学互动，不注重学生对知识的理解和消化，就不会收到好的教学效果，提高学生的化学素质就成了空谈。在教学中采取一些能使学生主动探索、积极参与的方法强化教学效果。如采用启发式教学、比较教学法、讨论式教学法、归纳法等多种教学方法，提供学法指导，切忌通篇讲、满堂灌，无休止地分析、讲解。应该把培养能力、加强训练放在首要位置[7]。

另外，一般教材的内容更新速度较慢，而且教学中不可能频繁更换教材重修大纲。随着科学技术的突飞猛进，特别是电子科学技术的迅速发展，分析检测中能够使用的新仪器、新设备不断涌现，且设备的自动化程度越来越高，功能越来越全面，使得分析检测过程及结果越来越精确、简便、快捷。在仪器分析教学中，教师除了要讲授课本常规知识外，还应结合分析领域的前沿技术，将新技术、新方法、新成果介绍给学生，激发学生的好奇心，提高获取知识的热情，从而逐渐变被动接受为主动学习[8]。

3.4改革现有考核制度。

考试是教学中的重要环节，可以检查学生掌握知识的程度，提高学生学习的积极性。同时，能反映教学中存在的问题，让教师及时调整教学方式和方法。长期以来，我国的应试教育使学生养成了以应试为目的学习习惯，导致高分低能的现象，这显然与新世纪人才培养的目标相悖。为更好地体现高分高能，有必要对现行的考核方式进行改革。一个人能力的培养重要的是学习过程，考核是一种手段而不是最终目的，采用学习过程考核，能更客观地评价学生能力。因此，考核方式不应只采用单一闭卷形式，可以将成绩评定化为几个模块进行考核，包括平时成绩、实验成绩和理论成绩。平时成绩重在考核学生在学习过程中的积极性和主动性、完成作业的质量、参加相关科研项目的积极性和科研项目研究成果等；实验成绩重在考核学生的实验设计能力、动手能力和分析能力，按学生每次的预习质量、实验操作规范度和实验报告的质量及设计型实验方案的合理性计分；理论成绩则测试学生对基本概念、基础理论的掌握程度和对知识点的理解，改变过去单一的闭卷考试方式，实行开卷方式，题目具有一定的灵活性和综合性。考核的最终结果以平时成绩+实验成绩+理论成绩的形式累加计算。这样学生不需要有沉重的压力应付考试，将会更注重和享受课程的学习过程，有利于学习氛围的活跃、专业基本技能的掌握、创新思维能力的提高、团队合作能力的培养，更能适应社会对人才的需求[9]。

3.5改革实验教学，培养学生创新能力。

化学是一门实验性很强的学科，化学实验可以加深学生对化学理论的理解，密切联系，对巩固基础理论进行重要补充。因此，化学实验教学是这门课程中非常重要且必不可少的一个部分，也是培养学生分析问题、动手实践和自主创新能力的重要教学环节。

目前，无机及分析化学实验教学中存在的问题是实验的简单、技能训练机械重复、验证性实验多、设计研究性实验涉及甚少，不能满足能力培养要求，导致学生的主动性、积极性不高。因此，减少验证型实验、增加探索型、设计型实验开发学生的创新潜能是化学教学改革中的一个关键所在。在实验教学过程中，实验教学方法的设计对培养学生的能力起到重要作用。教师在教学中应当创设“发现价值”的实验情境，提出课题，明确目的，引导学生提出解决问题的关键和思路，鼓励学生设计多种可能的实验方案。在实施综合设计性实验教学时，实验前教师给出实验题目，指定几个思考题和几本参考书，学生通过讨论和单独思考完成实验方案设计；教师通过对学生的准备工作进行把关，对实验过程的具体思路和实验过程中应注意的事项进行详细讲解；在教师指导下，学生自行准备实验器材和配置相关实验溶液；实验操作中，教师时刻关注学生的实验进展情况，对学生的一些不规范的操作给出及时的纠正建议；实验完成后，让学生对所做实验的具体现象进行分析，找出不足之处和改进方法。增加综合设计型实验有利于检测学生对所学知识的掌握程度和运用能力，提高学生的实验综合素养，养成良好的实验习惯，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。教学实践表明，综合设计型实验能够让学生体验到探索真理和创新实践的乐趣[10]。

4.结语

在无机及分析化学的教学过程中，适当地引入相关的科研前沿知识，既能让学生在学会课本知识的基础上了解一些科学前沿的相关研究进展，更能激发学生的求知欲，使其由被动接受式学习变成主动求知型学习，提高学习兴趣，真正体会到学习的乐趣。教师结合科研前沿知识，在教学内容和教学方式方面进行改革，可以提高教学质量，达到更好的教学效果，这更符合培养创新人才理念的要求。当然，教学改革是一项复杂的系统工程，只有通过改革实践和不懈努力，才能使无机及分析化学课程教学在改革中不断创新、逐步完善。今后，我们在教学实践过程中将继续探索，不断思考，提升课程教学水平，使该课程学习在提高学生素质的过程中发挥应有作用。

参考文献：

[1]张启焕，齐志涛，严新.无机及分析化学课程教学改革探索与思考[J].安徽农学通报，2011，17（13）：206-207.

第3篇：无机化学与分析范文

关键词：警务英语教学；国际化警务人才；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0110-02

一、警务英语教学改革的目的

普通的大学英语教学的目的一方面是通过英语教学，综合提高学生的英语能力，特别是加强学生平时忽略的说、听部分，通过学习能够对以后的工作和社交中有所帮助。另一方面是通过教学帮助学生养成自主学习的习惯，并提高其综合素质，满足社会对现代化大学生的要求，适应全球化的发展和国际化交流的趋势。但是对于司法教育中警务英语教学改革的目的来说，是为了通过改革，加强警务人员对英语的学习，让学生具有针对警务方面的英语基础，从而保证一般的国际化警务活动中能够顺利进行，满足全球化的情况下对警务人员越来越高的要求。警务英语教学注重警务的专业性，更深层次地优化课程，对人才的培养进行不断优化，建设专业性的教师队伍，结合普通院校英语课程，培养能够M足国际社会治安管理和刑事侦查能力要求的现代化警务人员。

二、对于警务英语教学改革的建议

（一）要注重专业性

警务英语是普通大学英语与警务技能相结合的学科，这就要求学生不但要学习英语的基础，还要学习英语在警务专业上的知识。如果警务英语的教学对警务人员来说没有实践性，对日常的国际化任务没有多大帮助，那么这个教学是没有意义的。

（二）丰富教学教材

因为警务英语教学的改革还在初期阶段，所以在教材上还有些匮乏，因此更加要不断丰富课程教材，教材要及时更新，以符合现代化的要求。现在有许多院校也在对这方面的教材进行研究和编制，要注意的是，在编写教材的时候要关注最新的警务信息，有许国际化多警务专业术语都发生了更变，在编写的时候要注意这一方面，进行相应的调整。

（三）注重提升综合能力

警务英语与普通大学英语所注重的不同，警务英语不仅要提升警务人员的口语和阅读，还要在翻译和写作上进行加强。因为国际化警务人员在工作中避免不了对文件进行翻译以及对案件总结，所以警务英语教学要根据国际化警务人员的实质性工作适当地调整教学内容，培养具有多方面能力的复合型人才。

（四）改革教学模式

更新教学模式，针对性教学。警务人员所学的英语更注重实践性，教师要针对这一特点，改变传统教学模式，大胆创新新模式，让警务人员在平时的教学中进行实践，比如情景式教学等，并利用现代化教学工具来提高教学效率。

（五）提升教师自身能力

目前的警务英语教师一般是在英语专业方面有一定能力，但是在司法知识方面比较薄弱。但是对警务英语教师的要求是不仅要有英语专业能力，还要有司法知识方面的储备，因为只有拥有这两方面的知识，才能结合警务英语的专业性，提出更适合警务的英语教学方案。

三、国际化警务人才的要求

（一）政治方面

忠于国家、忠于人民、忠于法律是国际化警务人才的首要基础条件，要听党指挥，遵守国家政策，坚定不移地走中国特色社会主义的道路，思想上能够达到为人民服务的思想标准，愿意投身到社会主义现代化建设中去；严格遵守职业纪律，服从指挥和安排，自身要有奉献精神。

（二）执法方面

国际化警务人才应该熟悉国际化警务活动的方法、方针、政策。严格遵守国际警务活动的相关规矩和法律，对一切警务活动做到秉公执法，具有崇高的道德思想，并在执法技巧和能力方面达到一定的水平。

（三）实战技能方面

国际化警务人员因为处理的国际事务较多，所以需要具有更高的实战技能，身体素质也要高于一般的警务人员。在面对困难时能够沉着冷静地处理问题，在实战时要有无谓的精神，能够根据不同的局势变化迅速做出正确的决定。

（四）知识技能储备方面

因为国际的案例比较复杂，所以需要国际化警务人才有多方面知识技能的储备。国际警务人才要了解当地的人文风情，掌握当地的法律法规。在语言方面要加强听力、口语、翻译、写作等方面的训练，以便国际警务人员之间的交流顺畅。还要掌握一定的哲学、逻辑学、心理学等方面的知识，有利于更好地处理案情。

四、国际警务人才培养建议

（一）更新教育观念

全球化的速度在不断加快，旧的教育理念无法培养出能够全面适应当代社会环境的国际警务人才，所以要不断更新教育理念。新的教育理念应该是更加注重实践性，司法教育高校应该多多与当地的司法机关合作，让学生提前适应职业范围。这样培养出来的学生在毕业后能够快速适应职业岗位。

（二）各个学科相互融合

现代化的国际警务人才需要掌握多方面的知识及能力，所以，学校在设置课程时要以警务英语教学为基础，以各专业课程为中心进行综合的教育，让学生能够对国际相关事务有一定能力解决。还有，教师也要及时改进课程的教学模式，针对所教科目的特点进行创新，改变传统的教学模式，突出教学内容的实用性、实践性。各科教师之间也要经常交流，对培养国际化警务人才进行探讨，整合多个教师的意见和建议探讨出一个科学的方案。

（三）搭建实践平台

国际化警务工作的实践性比较强，在知识内容的安排上要以实践为主、理论为辅，加强学生的实质性训练，将理论知识转化为学生的自身能力。学校在课程的设置上也要适当安排些外教课程，让学生通过与外教的交流，慢慢适应外国人的交流习惯和生活方式，这样也在一定程度上提高了其与国外人之间的交流能力。

五、结论

经济、信息、科技等方面在全球化的道路上不断加快步伐，在此前提下，培养现代化国际化警务人才是必要的，在警务英语的教学上，要明确警务英语教学的目的，通过不断丰富课程内容，结合国际化警务人才的特点，改变传统的教学模式，大胆创新教学模式，提升教师的教学能力，从而提升学生在警务英语上的综合素质能力。在培养国际化警务人才方面，要结合新的教育观念，融合各学科的特点，学校要尽可能地为学生提供实践的平台，这样才能培养出优秀的能够处理相对复杂的国际事物的国际化警务人才。

参考文献：

[1]张冬妮.浅谈国际警务人才培养与公安院校大学英语教学改革[J].教育教学论坛，2015，（34）：92-93.

[2]杜芳芳.ESP视域下警务英语翻转课堂教学模式研究[J].当代教研论丛，2017，（1）.

第4篇：无机化学与分析范文

关键词:无机及分析化学;设计性实验;教学改革;创新能力

1开设设计性实验的必要性

在传统的无机及分析化学实验教学过程中,学生总是先预习,总结操作要点和注意事项,然后老师课堂讲解目的要求、实验原理、分析实验过程中可能出现的这样和那样的问题,最后由学生动手操作,老师巡回指导。这样培养的学生虽然基本操作得到了训练,但缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力,更缺乏开拓创新思维。他们一旦走向工作岗位或继续深造,很难从容应对。其弊端具体表现在以下三个方面:(1)不利于体现以学生为主体的教学原则。传统实验教学模式,教师处于教学中心地位,是知识的传播者和灌输者,学生是知识的被动接受者和灌输对象,不利于学生的学习积极性和主观能动性的发挥。(2)不利于学生创新能力的培养。创新想法往往产生于学生主动获取知识、发展能力的过程中。无机及分析化学设计性实验为学生提供一种主动探寻的环境,提供一种原型启发,学生在此基础上进行积极的联想,进而产生创新想法。传统实验教学模式,学生按照规定的步骤按部就班地操作,没有主动探寻和独立思考的过程,不利于创新能力的培养。(3)不利于学生实验技能的提高。传统教学模式从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。学生简单地模仿、机械地操作,对教材和教师的依赖性很强,不积极思考,不利于学生个人潜能的发挥。

2设计性实验的特点

无机及分析化学设计性实验,是让学生应用所学知识,根据指导教师提供的实验题目,自主查阅参考资料,根据已有的实验仪器和药品,自主设计实验方案,自拟实验操作步骤,自己配制溶液和标定标准溶液,在规定的时间内完成实验。学生做完实验后,独立处理实验数据,分析实验结果,最后以小论文的形式写出完整的实验报告,从而让学生经历一次科学实验过程的基本训练。

3设计性实验的实践操作

3.1 设计性实验的开设内容

首先在实验内容的安排上[1],普通实验与设计性实验的比例为3:1 或4:1为宜。学生经过一定学时的普通实验训练后,基本掌握了有关理论基础知识和实验操作技能,在此基础上进行设计实验。整个设计性实验的内容应遵从循序渐进,由浅入深,先易后难的原则。我院开设的设计性实验分为3个层次:(1)基本设计性实验。如混合碱或混合酸中各组分含量的测定,鲜牛奶酸度及钙含量的测定,钴、镍混合液的离子交换分离及含量分析等。在这些实验中,学生按自己的兴趣,经历了从失败到成功的实践体验,增强了自信心,体会到了设计性实验的乐趣,为更高层次的设计性实验打下了基础。(2 综合设计性实验。与第一层次相比,这是对学生实验基础和基本技能进行相对提高的训练。如高锰酸钾的制备及纯度分析,三氯化六氨合钴(Ⅲ)的制备及纯度分析等。在这些实验中,学生综合应用无机合成和分析化学等基础知识,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。(3)创新设计性实验。这类实验是在前两个层次实验的基础上,为加强学生的创新能力开设的,属于较高层次的设计性实验,实验题目可以从教师的科研课题转化而来,也可从学生自己发现和感兴趣的题目中来,实验时间也应相对放宽松一些,一般是两周。如三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备及表征,复合金属聚硅硫酸盐的制备与性能研究等实验。

3.2 实验方案必须严格把关

面对同一个实验题目,全班学生肯定存在多种不同的实验方案,这时指导老师必须认真审查,充分肯定那些科学性较强,设计较合理,实验路线较短,成本较低,原料转化率高,产品易分离提纯的实验方案,并且定时给予指导,及时反馈这些同学的实验经验或教训。而对于那些实验方案一般,设计的科学性不强,甚至存在一些缺陷的方案,指导老师必须及时与学生沟通,帮助他们查阅有关知识资料,重新设计实验方案,引导学生充分发挥自己的知识潜能,注重培养学生的创造能力。

3.3 教师的角色定位

在普通的无机及分析化学实验中,教师处于绝对主导地位。学生在教师的指导下按部就班进行实验,学生没有发挥的余地,师生之间的交流主要是围绕实验操作正确与否、实验现象是否明显等问题。教师处于中心地位,是指导者的角色。而设计性实验从内容、形式和要求等方面都不同于基础实验,不仅仅对学生要求高,对教师的要求更高。教师在实验中的角色由传统教学中的指导者转变为助手、监督者和指导者。助手是指教师在整个实验过程中,学生处于中心地位,教师要全心全意为学生服务,给学生提供各种设计和实验的条件,如文献查阅、仪器药品的准备等,随时与学生进行讨论等。监督者是指学生在设计性实验的整个进行过程中,从实验原理-查阅资料-方案设计-仪器药品的准备-溶液配制-标准溶液的标定-样品的合成-样品成分分析-样品的表征-数据处理-结果分析-实验报告的书写等过程,老师都必须进行严格的督促,否则,相当一部分学生会流于形式,敷衍了事,达不到预期的目标。指导者则是指在学生整个实验过程中,教师在学生进行不顺利,特别是在原理和方案设计阶段,能够给予必要的指导。

3.4 开放实验室

学生在独立完成设计性实验期间, 实验室对学生完全开放,由学生自行安排实验时间,独立完成实验设计的实施,指导教师和实验员配合学生, 巡回指导, 解答问题。根据实验进程,随时发现或提出针对性问题,启发学生认真观察、记录并分析实验现象,提高学生善于思考、发现问题、解决问题的科研能力和创新精神。

3.5 实验报告的改革

实验报告是教师了解学生掌握实验的状况和进行成绩评定的重要依据。实验报告的写作是提高大学生写作能力、科研能力的一个重要手段。但传统的实验报告,一般都有固定的格式。 多数学生书写实验报告流于形式,依据实验教材照抄, 不能取得应有的效果。我院对设计性实验的实验报告改革进行了多年[2],实验报告完全按论文格式书写。教师对论文式实验报告作必要的说明,包括前言、原理、方案设计、仪器和药品(材料)、实验操作步骤、数据记录与处理、结果讨论以及必要的参考文献。学生按要求书写论文式实验报告,提高了学生的科研能力和论文写作水平。

3.6 设计性实验的考核方法

对设计性实验的考核,教师必须全面考察、综合分析、客观地评价一个学生的实验水平。可从实验方案的科学性、实验操作过程与结果的正确性及实验报告的写作水平等三个方面入手。

4设计性实验的开设效果

在设计性实验完成过程中,学生通过查阅文献、设计实验方案、选择实验仪器和试剂、独立完成实验操作、分析实验数据和结果、提交论文报告等教学环节,自己发现问题、研究问题、解决问题,提高了实验操作技能,进一步巩固了专业所需的基础理论、基本知识和实验技能,充分发挥了主动性、积极性和创造性,培养了创新意识和科研精神。同时设计性实验也丰富和完善了实验教学体系,提高了教师的教学水平。

参考文献

第5篇：无机化学与分析范文

我国环境现状

我国大气污染现状。随着工业化的发展，工业生产带来的废气也越来越多。其中排放的废气大多是有害气体。尽管科技水平不断提高，但仍然无法抑制工业化带来的大气污染现象，并且这种污染情况在逐步加剧。

空气中含有过多的有害物质，人类在呼吸之后，最直接影响的是口腔和肺部。再者有害物质不能够自己分解，呼吸之后进入血液中，随着血液流动，进入全身，导致人类产生病变。空气中的悬浮颗粒物，以及雾霾的产生，都影响我们的生活。同样，大气污染中，导致二氧化碳的含量增加，造成全球变暖，影响全球生态环境的稳定。

我国水资源污染现状。水和我们人类息息相关。人体大本分是由水构成的。同样，不止是人类，动物也需要水来维持生命。当水环境受到污染，水质同样会随着受到污染。

工S的排除的工业废水，想要直接排到地下，国家对于污水的去污程度有一定的要求。但是为了经济利益，大部分工厂排污水不经过处理直接排放到地表，污水渗入到地下，直接和我们的饮用水联系。工业废水带来的磷，氮和汞等有害物质不能够被分解。人们迫不得已，饮用含有有害化学物的的水，由于毒素不能够分解，就会在人体内长期积累，影响人们的身体健康。

生活在海洋的动物，海水里如果含有大量的有毒物质，海洋动物的体内也会含有大量毒素，并且毒素不仅不会分解减少，还会随着生物链一直传递。毒素积累过多，会改变动物的体内的基因构成，进而导致动物发生病变。物种的改变会破坏原来的生态平衡，使生态环境不稳定。

群众环保意识的薄弱。经济的发展需要能源的供应。耗费能源从根本上就会带来环境污染。人们盲目的追求经济利益，忽视了破坏环境造成的损失。比如一些纸张的生产，我们每天会浪费很多纸，这些纸的生产都会用到树木。同样牺牲树木来换取方面的还有一次性筷子纸类的。

从根本上分析，人们不愿投入大量的资金来治理环境。在偏远的村镇建立工厂，污水可以直接排放，工厂为村民带来就业方便，同样村镇排放污水可以省掉污水处理费用。这样双方都有利益。但双方都忽略了这种做法给环境带来的影响。只重视眼前利益，忽略长远利益。群众环保意识薄弱，也是影响环境恶化的因素之一。

环境污染与化学计量分析

化学计量的意义及发展。化学计量使化学知识领域的一种计算，包括反应物以及产物的计算。采用科学的测量方法，计算化学物质和鉴定化学方法。

随着技术的发展，到现代社会，化学计量不仅仅是简单的量筒等传统的化学容器，还包括各种新的测量仪器和设备。例如光谱和核磁共振。技术的革新，化学计量的方法和设备必然随着更新，人们对于化学剂量这方面的研究也将会不断加深，更好的为改善环境污染现象做出研究贡献。

化学剂量的应用。传统的化学计量应用可以应用在食品安全这一方面。通过分析食品本身含有的元素，确定可能引起食品发生质变所需要的元素。用化学计量来分析这些元素，来达到食品安全检测的目的。粗此之外，根据化学计量的发展，化学计量可以应用在环境治理中。通过分析气体中的有害物质，针对有害物质进行一系列空气净化，改变空气中含有的气体元素。

化学计量可以应用在水污染的治理中。但同样，水污染和空气污染都只能鉴别出污染源含有的元素，检测不出污染的具体的量。甚至对于水质较为复杂的水源，并不能够准确的鉴定出，引起水污染的元素都有哪些。

对于化学剂量应用的支持。在化学剂量应用方面，好多技术不是特别完善。因此为了更好运用化学计量治理环境，有关于化学计量的认识，科学家的理解也越来越深刻。对于遇到的困难也有一定的解决方法。科学都是在实践中产生的，应用在我们的生活之中。

第6篇：无机化学与分析范文

【关键词】无机化学；教学体会；教学探索

无机化学是四大基础化学之一，而《无机化学》课程是我校功能材料和材料专业学生进入大学的第一门重要的专业基础课，在知识上将为分析化学、物理化学等后续专业课打下基础。因此其地位和重要性，不言而喻。那么讲课老师要如何教好《无机化学》这门课程，对于大一新生又应该如何学好这门必须课，本人在多年的无机化学教学课程中，用心揣摩一些前辈的教学策略及教学效果，认真学习其他高校名师的教学课件和教学视频，通过反复教学实践及与学生的频繁交流接触，产生了一些心得体会，撰写本文和各位同仁交流探讨。

1 将化学史教育及“名人效应”适当穿插于无机化学教学中

我国著名的化学家傅鹰先生曾说过“化学给人以知识，化学史则给人以智慧”。化学史是化学学科孕育，形成和发展及其演变规律的历史。在无机化学教学中适当穿插介绍化学史知识的教学方式，不仅能够活跃课堂气氛，引起学生的好奇心，加深学生对所学知识的理解，更能使W生获得科学研究和探索的兴趣。例如，在讲授“稀有气体”一章时，介绍氩气的发现过程又称为“第三位小数”的胜利，让学生感受到科学的严谨与精确。再如，在讲授“原子结构”一章时，可穿插介绍人类对原子结构探索的化学史过程，包括从汤姆逊的西瓜式原子模型卢瑟福的行星式模型波尔的旧量子化原子模型原子结构的现代量子力学模型。

名人因为在某一领域有过人之处，容易引起人们对其崇拜和敬仰。在无机化学课堂教学中适当尝试利用“名人效应”，引入著名化学家的典型事迹，不仅可激发学生的学习热情，还可以提高学生的科学素养。例如，在讲授“化学键理论”时介绍伟大理论化学家鲍林如何勤工俭学来维持学习和生活，及攻克一个又一个科学难关，并提出了著名的杂化轨道理论和共振论，以及许多新的概念，如电负性标度等，这对现代化学的发展有着巨大的意义。并借此机会鼓励学生去阅读鲍林所撰写的《化学键的本质》一书，加深学生对相关化学知识的认知，拓展学生的知识视野。

2 将“结构决定性质”的思想贯穿于无机化学教学始终

元素无机化学课程，一直被认为是讲授的难点，因为在许多学生看来，这部分内容知识点多、琐碎，学起来相当枯燥乏味。如果能够以“结构决定性质，性质反馈结构”的主线贯穿整个无机化学的教学始终，让学生从结构的角度分析探讨物质的稳定性及反应性质，将有助于提高学生的学习兴趣。例如，在讲授“硼族元素”一章时，引导学生从结构角度（即离域π键）分析缺电子分子BX3（X = F、Cl、Br），本身没达到8电子构型，却为何可以稳定存在；进一步从结构角度（氢键协同效应）对比分析同样未达到8电子稳定构型的B（OH）3，并没有类似BX3的离域π键来稳定结构，如何解释其稳定性及一些物理化学性质。在讲授“碳族元素”一章时，引导学生借助所学的杂化轨道理论，分析关于CCl4及SiCl4能否发生水解反应、水解产物及水解反应方程式，从而避免学生硬生生的去记忆一些反应方程式。

3 将无机化学前沿领域的研究适时适量渗透到无机化学教学中

目前我校学生所使用的无机化学教材为华东理工大学出版的《工科无机化学》，该教材里面明显缺少一些化学科研前沿研究领域的介绍。如果能在无机化学教学中适当渗透一些无机化学的前沿研究领域，这能让学生对化学的一些前沿研究领域有更为直接和感性的认识，引发学生的好奇心和求知欲，变被动接受为主动学习，从而对无机化学产生更浓厚的兴趣，提高教学效果。例如，在讲授“分子结构”一章时，介绍过去科学家都只能间接推断或猜测分子的结构，而最近在该领域中，美国科学家在顶级刊物Science杂志上发表文章，称首次借用非接触式原子力显微镜，以原子级的分辨率清楚看到分子中各个原子之间的原子键的图像（图像中分子的原子键看起来与化学课本中的棒状图几乎一摸一样），让化学键首次肉眼可见。再如，在“晶体结构”一章时，当讲解到原子晶体金刚石结构时，可以适当向学生介绍被评价为“稻草变黄金”的研究（即中国科技大学钱逸泰等人利用CCl4和金属Na反应获得人造金刚石），当学生明白里面所涉及到的反应仅仅是简单的无机反应（CCl4+4Na=4NaCl+C金刚石），将更加激发他们的对《无机化学》课程的学习积极性和学以致用的想法。

4 将3D化学图形软件应用于无机化学教学中

当前3D化学软件，如Gaussian、DS ViewPro、Chemoffice等软件具有强大的计算和图形演示功能，将其运用到无机化学课程的教学中，使得教学活动变得生动有趣，能够达到使浅尝者不觉深、深思者不嫌浅的教学效果。例如，在讲授“分子轨道理论”时，学生往往不知道为什么第二周期的N2和O2外层分子轨道排布方式不一样，B2和O2为什么一样显顺磁性，通常只能生记硬背。而借助Gaussian软件及附属Gaussview可用来演示分子轨道实际填充情况，就使学生易于理解分子轨道理论。Gaussian软件还可以计算电离能和电子亲合能等，通过比较同一周期或族的变化趋势，帮助我们学习元素周期律。再如，当讲到“氧族元素”中H2O2的结构和性质时，可以借助Chemoffice软件来分析查询H2O2的二面角及能量大小等参数，这样将有助学生更加深入学习到H2O2的结构与性质关系。

【参考文献】

[1]苏小云，臧祥生.工科无机化学[M].3版.华东理工大学出版社，2004.

第7篇：无机化学与分析范文

一、经济一体化背景下商务英语的发展现状

商务英语是一门专门应用于商务活动中的英语，对商务的专业性要求极高，它同时具有普通英语与商务知识的特点，并在此基础上独具特色。目前，随着经济一体化的深入，世界逐渐成为一个整体，国际贸易在日渐发展的同时，为商务英语的翻译教学的发展提供良好的发展机会和平台。但是目前商务英语在翻译教学过程中存在一些问题，对商务英语的可持续发展造成一定程度的影响。

（一）师资力量严重不足。商务英语根据它本身的商务性，主要培养的是面向在国际贸易方面进行商务翻译的专业性人才，并且对实践性的要求极高，因此，注重学生商务英语知识、商务文化、技能等是商务英语翻译教学的重点，具有非常丰富教学经验及专业知识极强的教师[1]，是担任商务英语翻译教学老师所必备的基本专业素质。但是目前，我国这样的人才十分缺失，进行商务英语翻译教学的教师擅长的是普通的英语翻译教学，大都没有相关的商务英语教学经验，遇到商务性较强的问题，就会束手无策。

（二）教材缺乏专业性。教材的知识内容和教材的质量对商务英语翻译教学起着至关重要的作用。目前看，关于商务英语翻译的教材大多都是互相拼凑在一起的，使得教材中的知识面狭窄，相似或者相同的内容重复出现。由于没有进行合理的组织，使得知识点内容的编排上面十分混乱，给人一种杂乱无章的感觉，直接影响商务英语翻译的学习。此外，教材的编写方面没有切实考虑商务英语翻译的实用性，更没有体现商务英语翻译本身专业性及实践性的特征。

（三）课时安排不合理。课时一般都是按照学校的安排进行上课，商务英语翻译教学由于学习内容繁多复杂，学校对商务英语翻译学习安排的每学期一个课时来说明显不够。由于学校对课时的安排不合理，造成商务英语翻译教学的课时受限，使得好多内容无法开展，直接影响教学效果。

（四）教学方法过于陈旧。英语本身作为一门国际化的语言，教学方法要与时俱进，不断创新。目前许多高效商务英语翻译教学仍然沿用的是板书与讲解相结合的传统的英语教学模式。传统的教学模式，使商务英语翻译教学受到课时及教学内容的限制，谈论时间不充足，相应的商务英语翻译训练也做不了，再加上在课堂上教师与学生缺乏互动，直接导致学生的学习主动性和积极性无法很好地调动起来。因此，无法培养学生的创新意识和创新思维，使学生的商务英语翻译应用能力受到一定的限制。

二、经济一体化环境下提升商务英语翻译教学的策略

（一）提高商务英语翻译教学的师资水平。从多个方面出发切实提高师资的整体水平，针对商务英语翻译本身的实践性、专业性特点，可以从外企高薪聘请商务理论知识扎实、实践经验丰富、英语功底扎实优秀人才到高效任教；安排优秀的青年英语教师进入外企实习，积累专业的商务实战经验；到国外高薪聘请具有丰富商务经验的外教；积极鼓励英语教师获取对外管理贸易等专业知识的第二学位[2]。

（二）准确掌握商务英语翻译。从根本上明确普通英语与商务英语的区别，清楚了解商务英语翻译的专业性、实践性特点，准确掌握商务翻译英语，并在实践中清楚、准确地将商务英语表达出来。克服商务英语中的叠词及一些一词多译的困难，在商务活动中正确理解词义的基础上实现准确的表达。

（三）创新模式，营造良好学习环境。基于商务英语本身实践性、专业性强的特点，商务英语翻译的学习就普通英语教学而言更加规范化，因此商务英语的趣味性会下降，相应的，学生的积极性便得不到很好的提高。因此，商务英语翻译教学急需改变传统的教学模式，注入创新元素，营造活力满满的良好课堂氛围，教师采用新颖的教学手段，增强课堂趣味性，不断吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性。教师在上课前将知识充分领会，梳理清晰每一堂课的重难点，加强与学生之间的互动，可以采用谈论式的教学模式，同时积极组织策划课丰富的课外活动，为学生提供亲身实践的机会。

（四）科学有效利用现代化的教学方法。商务英语就普通英语而言，学起来有一定的难度。因为商务英语专业术语多，词汇量大，对于学生的要求较高，学生必须掌握的知识点较多。此外，教师在每一堂课上都会讲解很多的内容，使得商务英语翻译更加枯燥无味，导致学生的学习兴趣随之下降，而传统的板书与讲解相结合的教学方式俨然已经不能适用商务英语翻译的教学[3]。二十一世纪，电子信息技术高速发展，教师可以结合时代特点，转变传统废人教学模式，利用科学有效的现代化教学方法，如：互联网多媒体技术的应用，在增强商务知识趣味性同时，提高学生学习商务英语翻译的积极性，帮助学生加深对相关商务英语翻译的理解和掌握，不断提高教学效率，从而进一步提高商务英语翻译教学的质量。

第8篇：无机化学与分析范文

关键词：实践教学；技工学校；财务教学；操作；应用

【中图分类号】G710

由于财务教学本身的操作性就很强，再加上技工学校始终都是以培养应用型人才为教学目标的。因此对于技工学校的财务教学来说，实践教学是不可或缺的一个重要教学环节。只有实践教学获得保证，技工学校培养出来的人才能适应社会的需要。

1.技工学校财务教学中的实践教学现状

1.1 校内的实践教学没有按照教学计划严格执行

校内财务教学的实践主要是通过在实验室中模拟财务管理流程来实现，这一教学环节的目的是为了让学生对即将面临的工作环境与状况有基本的了解与直观的认识，并在实践教学中获得操作能力的提升，为以后就业奠定基础。但是很多技工学校的财务教学却忽视了实践教学的重要，而是将完成课程任务作为教学目标。对于学校安排的实践教学任务，不是采用敷衍态度对待就是直接改为课堂教学。

1.2 校外实践教学缺乏监督

校外实践教学的目的是为了在学生已经通过校内实践教学掌握一定实际操作能力以后在实际的工作环境中获得锻炼，真正掌握相关的操作能力，也可以让学生提早适应工作岗位。但是由于校外实践的自由度比较大，因此学生在实践过程中容易出现怠工现象。为了避免这中情况，学校是应该对学生的实践活动进行监督的。只有这样才能保证学生切实学到有用的知识与技能。但很多学校在为学生安排好实习地点以后就对学生实行“放养”，让学生自行负责实习活动。

2.实践教学在技工学校财务教学中的应用价值分析

2.1 实践教学可以提高学生的职业素养

实践教学活动的开展不仅可以让学生强化理论学习，更可以有效提高实际操作能力。对于技工学生来说，强大的实际操作能力是他们与高校学生相比最有优势的地方，因此技工学校应该紧紧抓住这一点，通过实践教学的实施来凸显这一优势。此外，实践教学还可以让学生更加直观的了解到以后的工作状态，提早培养他们的职业素养，为以后更好的适应工作环境奠定基础。

2.2 培养学生的临场应变能力

不管理论知识学得多么扎实，在实际操作中遇到突发状况时难免会慌乱出错。因此，学校通过实践教学的开展可以让学生在平时的学习过程中提高临场应变能力。出现问题时，学生从开始的手忙脚乱到后来的冷静分析就是实践教学效果的最好体现。

2.3 培养学生的实践创新能力，并摸索出适合自己的做事风格

在理论知识的基础上，财务管理的方法并不是固定的。实践出真知，学生有了操作做基础，就可以找到最适合自己的做事风格，更高效地完成实践操作。另外，在扎实的实践操作基础上，学生还可以继续深入摸索，继而实现财务管理方法的创新。因此，对于技工学校来说，实践教学在财务教学中的应用还可以培养学生的创新能力。

2.加强实践教学在技工学校财务教学中应用的措施分析

2.1 整合教学资源，合理安排实践教学并贯彻执行力度

财务管理这门专业的操作性比较强，因此通过实践教学来培养学生的实际操作能力是非常重要也是必不可少的一个环节。学校可以根据已有的教学资源进行整合，合理地安排实践教学计划。需要注意的是，在实践教学计划安排好以后，为了切实保证其教学效果，要求各教师严格按照实践教学的安排开展教学活动。另外，学校还应该针对实践教学建立教学评价体系，让其发挥出监督实践教学的作用，保证实践教学的效果。

2.2 实现教学手段的多样化，提升实践教学效果

除了课堂教学可以实现教学手段的多样化以外，实践教学也可以是多样化的。比如，可以在技工学校财务教学的实践教学过程中开展技能竞赛。技能竞赛不仅可以让学生在短时间内迅速掌握基础操作知识，更可以在技能竞赛的氛围中提高自身的临场应变能力以及独立解决问题能力。并且这种活动的奖励性也会提高学生对财务知识的兴趣与学习热情，创造好的学习氛围。通过开展竞赛活动不仅可以让实践教学更加丰富多样，同时还能有效提升实践教学效果。

2.3 加强校外实践培训基地的建设

为了让学生在校内打好操作基础以后在实际工作中获得锻炼与提高，学校应该重视学生实习教学活动的开展。最好是能与企业建立合作关系，让学生在企业里获得真正的成长。为此，学校应该加强校外实践培训基地的建设，与企业建立长期的合作关系，这样学生才可以获得真正的锻炼与提高。

3.结束语

在实践教学的实施下，学生不仅可以获得职业素养、临场应变能力的提高，还可以培养他们的实践创新能力，并在实践操作中摸索出适合自己的做事风格。因此技工学校需要通过整合教学资源，合理安排实践教学并贯彻执行力度、实现教学手段的多样化，提升实践教学效果、加强校外实践培训基地的建设等措施来加强实践教学在技工学校财务教学中的应用，让我国的技工学校继续保持培养出的人才应用性高、实践操作能力强的优势。

参考文献

[1]徐霞，刘贤仕，韩宇.完善应用型本科财务管理专业实践教学的探讨――基于我校财务管理专业建设的思考[J].时代教育（教育教学版），2012（09）

[2]闵晓波.职业学校财务课程案例教学与实践教学探讨[J].成才之路，2013（12）

第9篇：无机化学与分析范文

无机化学内容涵盖化学基础理论知识和元素化学，知识点多，内容抽象，比如其中的“原子结构”与“分子结构”部分。然而，无机化学又是针对化学专业大一新生而开设的专业课程。面对这样的情况，教学过程往往只偏重于对专业知识的传授，忽视了对师范本科生进行教师职业技能的培养。具体表现如下:(1)迫于课时压力，教学过程大多以“教师讲授”为主，学生的“主体性”得不到充分的体现和保证。(2)多媒体技术的普遍应用使大多数老师对现代教学手段产生了依赖性，整堂课完全变成了“教师讲、学生听”的课堂灌输教学模式。(3)习题课仍旧沿袭了传统的教学模式，即教师批改，教师讲解，学生“被动接受”。(4)传统的实验教学内容使得学生的实验过程完全是“照方抓药”。

2高师院校无机化学课程教学改革的必要性

高师院校的学生职业定向主要是教师，从这点意义上讲，无机化学的教学质量在某种程度上影响学生未来的就业需要以及未来师资的人才素质。中学化学四分之三的内容都来自于无机化学，因此，高师院校无机化学教学是培养未来合格中学化学教师的关键环节。这就要求高师院校无机化学教学必须把“课程的学习性”和“师范的专业性”结合起来，即要求将教师职业技能的培养和训练深入到无机化学教学中，使专业知识的传授和师资的培养有机结合，才能有效地实现高师院校化学专业的培养目标，从而培养出合格的中学化学教师和优秀的科学后备人才［3－4］。简言之，就是要做到无机化学课程的教育专业化。

3无机化学课程的教育专业化途径

在学好专业基础知识的同时，注重师范专业学生师范技能的培养，这是无机化学课程教育专业化的目标。针对这一目标，可以在无机化学教学过程中进行必要的改革。近年来，我院无机化学教研室针对目前无机化学教学过程中存在的一些问题开展了一系列以培养学生教师职业技能为目的的教改和教研活动。其中包括:

3.1教学方法改革

要求教师根据教学内容的特点，采用灵活的教学方法进行授课。主要内容有以下几个方面:(1)改革实验教学方法。以往的实验教学主要以教师讲解为主，实验前实验教师先讲明实验原理，然后示范实验操作，强调实验注意事项，最后再让学生按教师设定好的实验方法进行实验。这样的结果使得刚进大学校门的学生往往对实验课不重视，实验操作技能较差，对实验原理常常是一知半解，实验过程也是“照单抓药”，敷衍了事。规范实验操作是化学专业本科生必须掌握的基本技能，也是培养其创新能力的前提条件。因此，要求学生在实验前认真预习实验内容，理解实验原理，对实验过程中所涉及到的操作过程要有明确的认识，此外，要求学生根据实验原理和实验内容对实验的结果具有初步的推测，大胆的猜想。培养学生的逻辑推断能力，增强学生的求知和求真欲望。在实验教学过程中，改变“教师为主”的讲授方式，鼓励学生参与讲解与交流，这样不仅培养了学生的自学能力，思维能力，还锻炼了他们的作为师范生应具备的重要的口头表达能力。(2)改革课堂教学方法。教师在教学过程中应充分调动学生的学习主动性，转换教学关系，由“师本教育”转化为“生本教育”。鼓励学生提问，积极参与课堂讨论，甚至可以让学生“试教”内容相对简单的“元素化学性质”部分的内容。激励学生深入思考问题、分析问题，这样既能使学生对所学内容留下深刻印象，同时也培养他们勤于思考、勇于提问、敢于创新的正确的科学态度。(3)更新教学手段。无机化学部分内容涉及的知识点抽象，如分子和原子模型等，按传统的教学方式需要教师花费大量精力去讲解，学生常常听得一头雾水。利用网络与多媒体提供的大量素材资料，配以各种模型、实物图片，能将抽象的知识形象化，有利于学生对抽象知识的理解和掌握。然而，多媒体教学信息量大、速度快，因而教学过程不能完全依赖于多媒体，不然将会出现学生跟不上教师讲课速度的现象。理想的教学过程应该是传统模式与多媒体模式的有机结合。传统模式重在教学过程中潜移默化地培养学生的师范技能，比如粉笔字的熟悉，而现代高科技手段，重在培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。

3.2教学内容改革

针对师范院校本科教育的专业化，有必要将无机化学课程内容进行相应的改革。(1)对知识点侧重选讲。无机化学是中学化学的延伸，如果说中学化学是让学生“知其然”，无机化学则是让学生“知其所以然”。高师院校化学专业本科生是未来中学化学教育的后备军，从这点意义上讲，学好无机化学课程是为中学化学教育储备力量。因此，面对无机化学课程内容多、知识点多的情况，应侧重于对重点讲授内容的把握，如化学基本原理、原子结构、分子结构。这些内容是学习化学的基础，是应用化学的武器，因此需要花大量精力进行学习。(2)丰富教学内容。在学习的过程中，教师应根据教学内容不断更新和丰富教学内容。把课本内容和课外知识有机结合起来，把课本上的理论和具体的科技研究成果介绍结合起来，在避免教学内容的枯燥无味的同时，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣和积极性。在教学过程中引入一些化学史，或者将日常生活中与人类息息相关的一些无机化学知识引入课堂，例如温室效应、臭氧层空洞以及当前人们比较关心的PM2.5等等。这样让学生体会到化学无所不在，无处不有，更能激发学生的学习热情。更新和充实教学内容，培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，将会更好地促进学生的主体性发展。(3)增设研究型实验。在实验教学过程中增设研究型实验，有助于培养学生的探究能力与创新能力。研究型实验从选题到实验到总结，每一步都需要学生的全身心投入，因此，研究型实验对于学生的学习能力、动手能力、分析问题及解决问题的能力起到了很好的培养作用。

4结语