新时代教育的发展精选(九篇)
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第1篇：新时代教育的发展范文
关键词：信息时代 艺术教育 艺术设计 文化传承
文化存在于艺术之中，在社会文化氛围大环境影响下，艺术形态发生着巨大的变化。在传统文化礼仪的制约下，我国传统艺术不断朝着“至善至美”的最高境界发展，故其具有善化人心的教育作用。直到近代，我国依靠着计算机技术的大力发展，社会开始步入了一个全新的信息时代，我国的社会文化发展受到了新技术的不断推动，并开始有了明确的发展方向，民众的审美愿望得到了最大的满足，一些能够体现大多数民众思想型学科不断地产生，这大大地充实了艺术教育学科的内容，但是也使得其更加地多元化及复杂化。此时，传统的观念下的艺术教育人才培养模式便难以继续存在，这便需要运用全新观念对人才培养模式进行重新审视，伟大科学家钱学森先生在其“大成智慧”教育思想中明确提出：“多种知识需要兼收并蓄、相互贯通，从而达到知识万千知识集于一身，完成思想之大成，能够触类旁通，最终做出开拓创新。”
（一）审美消费，当代中国民众审美需求
改革开放后，随着社会文化的多方向发展，大众的审美心理开始由最初的“式审美”转变为“大众消费式审美”。例如，人们在进行商品消费时，不仅只满足于商品为其带来的生活便利，往往更注重商品的精神价值及情感特点，并将此作为与社会的情感沟通的重要形式。随着我国科学技术的不断进步，尤其是信息技术的大力发展使得消费者保护方面得到了健全，大众的消费习惯开始逐渐朝艺术化、情感化方面发展，这很大程度上影响了在文化领域内的艺术设计思维的发展。
（二）创新强国，建设创新型国家的目标和动力
当前，多数西方国家将艺术创新和技术创新作为国家发展的新战略，创新则国家兴，这就要求不仅要具备领先的教育，为人才建设打下坚实的基础，还必须制定新的政策，为创新型设计产业的发展提供法律保障。创新型的设计教育，能够培养出大量的创新型人才，从而推动设计创新及技术改革，为国家的经济发展及社会进步提供持久动力。一个国家只有具备了不断创新的能力，才能时刻保持活力，从而摆脱西方大国的技术控制。主席在全国人才第二次工作大会上明确指出：“要走强国之路，必须要实施人才强国战略，即不断地进行创新知识探索，培养创新型人才，为国家指引方向”。因此，培育一大批满足“创新型国家”发展战略要求的人才迫在眉睫。
一.艺术设计教育不足之处
清华大学美术学院艺术设计教育策略发展研究中心对艺术设计学科解释如下：“艺术设计学科是一门集多学科于一体、实用性较强的综合性学科。其依据科学技术与文化艺术完美结合的特性，为人民的精神生活和物质生活的提高创造条件，它是一门功用与审美相互统一的学科。”由此可知，中国现存的艺术设计教育存在诸多方面的问题需要解决。
从学校层面上来说，艺术设计教育主要目的是为了培养全面发展的创新性设计人才，但现在大多院校均表现出“重技巧轻理论”的教学模式，同时在与国际的设计教育交流方面也有很多欠缺，这导致培育出来的学生缺乏创新能力及设计表达能力，往往难以适应社会的发展需求；从学生层面来说，由于接受了传统的教学思维方式及应试形式的影响，艺术设计专业的学生过多的接受了技巧方面的训练，却往往忽视了理论方面的深入研究，造成了自身发展不够全面。在这样的教育模式形态下，培养出的大多都是在某一方面的人才，从而制约了自我创新思想与创新能力的全面进步。
二.信息时代影响下的艺术设计教育的创新思考
（一）坚持以人为本，完善教育体系
教育事业并非为一项简单的系统工程，建设教育事业需要多个机构的协同合作，例如，政府、企业、学校等等。本章节力图通过对学校教学方式的创新，改变以往学生的学习方法及思维方式，让学生们在掌握过硬技术的同时，也必须明白在设计方面需要创新型思维，从而能够更深入的了解设计的文化内涵及社会意义。
同志指出：“要实现全面共同发展，就必须要坚持以人为本的原则不动摇。”这也是艺术设计教育所必须坚持的原则。目前，我国处在一个高度发展的信息时代，这就要求我国的艺术设计教育必须跟上信息发展的步伐。实现艺术设计视觉信息化应当是我国大多数艺术设计类院校的重点目标所在，但是，目前我国的大部分艺术设计院校仍旧只拘泥于在本专业知识上的理论培育，这极大地阻碍了优秀型创新人才的培养。要成为一名优秀的创新型人才，不仅要求在设计上高人一等，还应当具备高水平的组织、设计、策划管理能力。因此，以培养全面发展的人才为基础，突破专业限制，结合管理学、心理学、情报学、人文学等各学科自身优势对艺术设计教育结构进行补充，结合不同专业、不同学科之间优势的综合式教育将会是未来教育的新特征。
（二）学以致用，实现“产学研”一体化体系
英国式教学提倡“大学主导模式”，而法国式教育则以政府管理为主导，将二者进行比较分析，同时结合我国具体国情，笔者对目前中国的艺术设计教育的创新方法提出以下两点建议。
1.实践教育必须以思考创新为前提
思考创新能力对艺术设计教育具有极其重要的作用，但是思考创新能力需要在实践的基础进行培养。目前我国的艺术设计类院校应当利用现有的社会资源鼓励学生进行创新性思考，并创作出具有实际社会作用的优秀设计成果，更好地为社会服务。
2.增加校企合作，为学生开辟更多的社会实践空间
学校应该积极为学生增加社会实践的机会，提高教学质量。例如，学校可以开展与社会企业间的合作关系，让学生们的理论知识能够与现代先进技术相连接，做到理论与实践的完美结合。同时，在企业实习期间，学生能够更好地发现自身的不足，反过来加强理论方面的学习，最终实现理论与实践相互促进的良性循环。另外，学生在企业工作期间，能够将自身所学与市场紧密结合，这样的设计才能转化成社会生产力，才能具有实际的社会价值。
（三）因地制宜，整合区域教育特点
在我国，由于不同地区的经济繁荣程度及科技发展水平存在差异，同时，由于不同地区间的民族特色及社会文化的不同造成不同地区间人们的审美观念及价值观念存在差异，这也造成了不同地区间的教育观念的不同。所以，针对此类情况，我们可以采取实践调查手段，对当地的具体经济发展状况、人文特点及教育资源水平进行实际考察，有针对性地发展当地所需的专业艺术设计人才。例如，我们可以邀请对当地非物质文化遗产具有深入研究的专家学者以讲座形式对学生进行相关知识的讲解，这不仅能让学生们对当地文化遗产有了认知性理解，同时还能够让学生明白该地区的艺术设计发展方向，从而产生出针对该地区特色的创新性设计思维。
三.结语
现代社会是一个高速发展中的信息社会，艺术设计知识学科的结构也越来越复杂，且与其他学科相互渗透、相互影响，开始渐渐演变成为一门集多学科知识为一身的综合性学科。但是，因为我国的设计教育是在近几年才逐渐发展起来，与西方国家还有不少的差距，且与市场未能有效结合起来，这造成了我国的设计类人才难以将自身设计与社会实际所需紧密结合，缺乏创新性思想，所以，我国的艺术设计教育还需要有更多完善。
参考文献：
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[8]李泽厚.美学三书[M].天津： 天津社会科学院出版社，2003：58.
第2篇：新时代教育的发展范文
关键词： 现代影视多媒体 课程设置 教学方法 创新 发展
影视多媒体教育作为现代教育方式中的新兴教育，关系着培养符合21世纪所需的全面发展高素质人才的重任，对于培养德、智、体、美综合发展的复合型人才起着至关重要的积极作用。现代影视多媒体教育作为一门新兴的教育课程，对其教育教学目标、教育教学内容，以及教育教学课程的设置及教学方法都应有着全新的认识及转变，才能真正实现影视多媒体教育的教学目的。现代影视多媒体教育教学过程中，通过转变传统教育模式中陈旧教学方式所日渐呈现的弱势，并积极改变现代影视多媒体教育教学过程中的教育思想及观念，充分重视新课改的核心理念，不断实现影视多媒体教育课程的结构优化，同时不断创新影视多媒体教育的教学模式，力求在保证现代影视多媒体教育教学实用性和实践性的基础上，使影视多媒体教育模式及内容符合现代社会发展的需求，并使现代影视多媒体教育教学活动得到不断创新与发展。
一、现代影视多媒体教育课程设置的创新与发展
创新与发展是当今时代的主题和趋势，通过创新而获得不断的发展。现代影视多媒体的蓬勃发展要求与之相关的教育课程也进行创新与发展。
通过不断创新、发展现代影视多媒体教育课程，有利于使影视多媒体知识更加贴合实际，更加具有实践性。现代影视多媒体教育课程内容的设置要特别注重联系客观实际，教育教学课程设置要使相关知识具有实用性和针对性。在现代影视多媒体教育课程设置环节中，应秉承培养满足社会经济不断发展的全面复合型人才的理念，充分培养学生的实践能力，以及具体的知识学习能力、掌握能力、运用能力，以确保现代影视多媒体教育课程的开展，充分发挥其效，确保现代影视多媒体教育课程的优化设置及创新行之有效。在影视多媒体教育课程的创新与发展中，不仅要对教育课程本身的内容进行创新，使之有所发展，而且要更注重其与当今实际发展情况的配合发展，让课程跟着形势的创新而创新，跟着形势的发展而发展。
现代影视多媒体教育教学活动中对于课程的优化设置及科学调整，应充分结合相关专业课程及专业知识的特点与实际应用情况，对基础理论课程进行教育教学结构模式上的调整，对重点内容进行大章节的重点讲解及学习，对非重点内容则进行适当的教育教学即可。总之，现代影视多媒体教育课程设置的创新要在教学环节中删繁就简、突出学习重点，避免传统课程结构设置导致的盲目性和无重点的学习模式。
现代影视多媒体教育课程不仅重视学生学习能力及相关专业知识的掌握及运用能力，而且要求学生具有一定的审美能力及艺术感知能力。这有利于现代影视多媒体教育课程的积极开展与实施，对于切实加强学生综合素质及能力有着重要的作用。现代影视多媒体教育专业课程的设置应将教育教学的重点放在培养学生专业知识的综合能力及专业化水平上，力求使学生对专业课的操作水平及实践水平得到稳步的提高。学生专业课综合运用操作水平的提高，结合实际来讲就是在自如运用计算机进行各项技术操作的基础上，能够熟练运用非线性编辑软件、各种动画制作软件、视频制作及合成软件等；同时，学生能够掌握相关软件应用技术及能力。因此，现代影视多媒体教育的课程设置，需要在充分保障相关学科基础知识学习的条件下，适当增加有助于培养学生审美能力并提高学生艺术感知力的相关欣赏课程，不仅使学生充分掌握影视多媒体教育的相关学习技能，如影视脚本的编写、节目视频的拍摄及录制、音频作品的制作等，同时也使学生的文化底蕴及艺术情操得以熏陶及培养。
现代影视多媒体教育课程设置的优化及发展应紧跟社会发展及变化的脚步，以实现自身教育内容的不断创新。同时，伴随科学技术的迅猛发展，掌握科学技术及数字媒体的发展态势，做到现代影视多媒体教育与时俱进，才是实现现代影视多媒体教育课程设置不断创新及发展的必经之路。
二、现代影视多媒体教育方法的创新
在传统教育教学模式中，教师一般都占据着“传道授业解惑”的主导地位，在教育教学活动中通过对学生进行外部刺激的方式，传递教学相关知识信息。而学生在教育教学活动中负责接收来源于外部的刺激，也就是接收教师传递的相关知识及信息。传统教育教学模式中这种陈旧的教学关系及教学结构、教学模式导致学生主体能动性的发挥受到一定的制约，间接造成学生的自主创造能力受到遏制。为使现代影视多媒体教育得以积极地开展，并使其教育方法得到创新及发展，改变传统教育教学活动中的陈旧的结构及模式十分重要。
随着网络及各种新媒体的发展以及新课改的不断深入，要求现代影视多媒体教育教学要不断创新，并在创新中寻求发展。新媒体的发展为学生获取知识提供了更为广阔的空间，使学生获取知识的渠道日益多样化。新媒体发展及新课改实施对学生产生的相关刺激及影响，要求学生在教育教学活动中注重自身能动性的发挥，成为教育教学过程中的主体。因此，在现代影视多媒体教育教学过程中，应对教学方式进行创新及变革。教师应通过激发学生学习兴趣、吸引学生注意力，引导学生进行自主式的探索与研究，在学习过程中通过实践、讨论及研究，充分发挥自主能动性，发挥教育活动中主人翁的地位。现代影视多媒体教育教学方式的创新，使学生在学习过程中加深对相关知识的印象，巩固了对相关知识的记忆，同时也培养了学生触类旁通的学习能力，对于拓展学生知识范围也起到了良好的作用。
现代影视多媒体教育以就业需求为基本导向，以学生掌握相关知识及技能为核心任务，努力培养学生的综合能力和社会适应能力，因此教育教学活动中要充分重视学生的实践能力。为了使学生的实践能力得以切实提高并保证现代影视多媒体教育的作用得以充分发挥及实现，积极开展多种教学实践活动，同时创新教学实践活动，是现代影视多媒体教育不断创新发展的重要环节。通过多方建立、拓展现代影视多媒体教育教学实践活动平台，建立教育机构及社会相关部门的积极联动，有利于实现现代影视多媒体教育与社会实践的紧密结合。教育机构负责对学生进行相关知识、技术及能力的培养；学生完成相关基础理论知识的学习就可以到与教育机构相联动的社会部门，通过与工作岗位上的工作人员合作完成相关项目及工作，巩固学校所学的现代影视多媒体知识，丰富社会阅历，增强适应社会的能力和对知识的掌握和运用能力。同时，也可以鼓励学生积极参加新媒体相关的影视作品大赛及各种原创影视作品比赛，在参加比赛的过程中充分锻炼实践能力、创新能力，以及基础理论知识与实际运用相结合的能力。
现代影视多媒体教育教学方式的创新，使教育现状中一些明显的弊端得以消除。例如，通过多媒体教学形式的运用，有效解决教育教学过程中教学硬件设施不足问题，也使教师专业素质参差不齐的现象得以改善。另外，多媒体教学的运用对学生学习兴趣和综合感受能力的培养都有非常重要的意义。现代影视多媒体教育教学方式的创新，使教师对知识的讲授与学生自主学习、探究及讨论进行科学合理的结合，使学生在获取知识的基础上，通过与他人的交流及合作，对所学知识进行理解与消化，最终形成了自身的知识结构。这种通过交流、合作及亲身实践过程而形成的知识网，有利于学生对知识进行消化、记忆及巩固，使教学效果得到明显的改善。总的来说，现代影视多媒体教育教学模式的创新，使教育教学活动具有开放性，充分保证了学生在教育教学活动中的参与度和活跃度，使学生创新思维及创新能力得到发展，同时也培养了学生实践交流能力、合作能力，以及独立解决问题的能力。
三、结语
现代影视多媒体教育课程设置与教学方法的创新与发展，有利于培养学生各项综合能力素质，顺应了新时代对复合型人才的需求，对培养高素质全面发展人才有着积极的促进作用。因此，现代影视多媒体教育课程设置与教学方法的创新与发展应受到充分重视及大力支持。
参考文献：
[1]葛文治.论多媒体教育手段在影视艺术教育中的应用[J].艺术教育，2007，（02）.
第3篇：新时代教育的发展范文
关键词：知识经济；职业教育；创新人才；研发能力
从美国总统克林顿来访，在中国正式提出“知识经济”这个概念，中国的知识经济时代已经有了突飞猛进的发展，职业教育这个直接输出企业员工生力军的关键教育机构，更加需要与时代接轨，与国际先进的教育理念接轨，培养出适合知识经济时代的具有创新精神和研发能力、具有团队精神的优秀人才。
知识经济是以知识决策为导向的经济，是以知识为基础的经济，即经济发展是依靠高新科技。知识经济是世界经济一体化条件下的经济，对人类的生产和生活等领域都有较大的影响。知识经济对职技院校的要求提高了，对企业员工的素质要求也提高了，如何将知识转化为生产力，如何让企业更快更好的发展，是企业的管理者思考，并且正在执行的一个项目。如何让学生能够有更好的发展，如何让学生们从基层走向技术岗位和管理岗位，给自己的人生之路走得更加稳健，让自己的事业能够更加辉煌，为国家能够创造出更多的贡献，所以，如何在职业教育的创新和改革中，走出崭新的创新之路，是我们始终在研究和实践的一个重要问题。
一、职业教育培养创新发展的优秀“金领”
首先，在心理上给学生们树立自信心。
职业教育，很多人有着不同的想法，不外乎有几种误区认识：1、当工人，进工厂。2、有毒、有害、有污染。3、蓝领工人，社会尊重度不高。职业教育就是培养学生的工作技能和学习先进的科学技术，在校学习的时候就是与企业接轨的，不存在纯理论的研究和知识结构与实际应用不符的情况，所以说技师的培养院校是企业技术革新的能手的摇篮。现在的蓝领不是手动车床的操作者，而是自动化设备的指挥者和应用者，可以说从蓝领变成了金领。国外先进的生产设备，在你们的辛劳中变成了国家经济指数增长点，变成了国富民强的硬实力。所以，给学生们树立自尊、自信、自豪的心理意识，是非常重要和必要的。
其次，在技术上教会学生创新和研发技术。
职业技术教育，是教给学生如何学习一项技术，如何巧妙的运用此技术，并获得更大的经济效益。庖丁解牛、熟能生巧，朝气蓬勃的学生们，心中有很多奇思妙想。他们的创新精神是研发的动力。解决老机器设备的安全问题、提高产量等等技术革新，不是靠学历能够解决的具体问题。所以，技术上的优势和掌握先进的科学知识的学生们，完全有能力参加企业改革等工作，从操作员开始努力，走上技术员等管理岗位。在工作中勤劳肯干，在技术上让领导赏识，博得领导的信任。将来赋予他们更加重要的工作。学生在事业上稳定了发展了，将来继续进修和学习的机会就会更多，参加国际会议和国际商贸活动的机会就会更多。金领技术人员的出国梦，已经早已成为现实。带着中国的先进技术与国际接轨，与国际专家交流，展示中国技师的风采，为国家争光。
再次，校企合作培养学生适应技术岗位的能力。
企业未来的发展，需要有创新精神和吃苦耐劳精神的人才。企业的产值的提高，离不开员工的汗水，学生们要逐渐适应企业高强度的作业，要培养学生们坚强的意志和不怕吃苦的精神，向老技师们学习技术和经验，向工友们学习敬业和责任。在企业中慢慢成长为一名合格的新一代技师。
二、职业教育课堂实用创新的教学设计
首先，在课堂教学上要创新发展
在传统思想上，考入技师学校的同学们，学习成绩都没有考入普通高中的同学成绩好，一个主要的原因是：课堂听讲时候的专注度不够。很多学生上课搞小动作，在初中时候老师主抓升学率，对学习成绩不理想的同学们，没有太大的关注度。所以如何提高自己的学习成绩，关键原则就是把学生的注意力吸引过来。把知识原理和技巧，通过系统的推理和讲述，把其中的缘由，由浅入深的都说明白、讲透彻，既要完成课堂的教学任务，又要与同学们多沟通，多交流。同学们都是将来企业的管理者和生力军，所以，生动活泼的课堂氛围，在同学们今后的工作和学习中，都要始终营造的。轻松的师生关系，良师益友，有问题随时解决。有难题共同探讨。同学们喜欢老师，当然这门课程就能努力学好，如果考试成绩不理想，同学们会非常遗憾。在每一节课的休息10分钟里，关心每一个同学对学习内容的掌握情况，上课时候，给同学们口头的鼓励和书面的加分。在操作环节，分成小组，进行课内小组比赛，同学们既能又快又好的完成课堂测验的内容，又能锻炼动手能力，还能培养同学们的组织和协作能力，一举多得。
其次，在实习实践课上培养团队精神和项目协作能力
第4篇：新时代教育的发展范文
“不普及现代教育就没有教育的信息化，没有信息化，就没有现代化。”随着教育改革的深化和现代教育技术的不断引入，我国的现代技术教育也出现了不断刷新的局面。
我们中学是一所新生学校，也有一些教师从农村初中调入。近几年来现代教育技术处在由“计算机和网络飞速发展”的阶段，教师原有的教育思想、观念、内容、方法，都需要革新与调整。
面对教师现状和现代教育技术的现状，我校提出了以教科研活动为载体和多媒体制作比赛为动力的教师专业发展的校本培训模式。几年来，这一模式的实施，使教师素质有了很大的提高，教育质量和学校声誉也不断看好。回顾学校发展的历程，教师成长和学校发展，现代教育技术帮了大忙。所以我们认为：现代教育技术是学校和教师专业发展的助推器。下面就我校利用现代教育技术促进教师专业发展的做法向大家作些回放。
一、 在惋惜中奋起，掀起全员学习现代教育技术的热潮
由于办学条件的制约，2006我校在每班配有大屏幕背投的基础上，开始有了第一批电脑，但也仍然有部分教师不会使用电脑。
之后，我校教师在区、市，甚至是省的教学比武中屡获佳绩：均有获一等奖者。在各个总结会中，有的说我校获奖老师多媒体课件制作过硬、新颖，也有的说我校获奖老师的多媒体课件还需改进的。这些结果让我校全体教师从教学比武中看到了现代教育发展的需要，也懂得了教师掌握现代教育技术对于提高课堂教学效率、促进素质教育有着十分重要的作用。于是，一个不满足课堂只用粉笔，潜心学习电脑，学会powerpoint及其他计算机技术的热潮开始涌动。
学校根据教师需要，校长室立即拟定计算机培训计划，指定专业教师对全校教师进行分科轮训。同时，组织教师参加县里计算机专业技术培训。初步入门，教师兴趣倍增，那段时间中午休息、下午活动课都会有教师在办公室的电脑上练习操作技能。2005年我校又借教育创新之机安装宽带，建起了校园广播、电视双向闭路系统。行政办公系统开始网络联接，多媒体教室也开始建成。这样，学校领导和教师利用计算机和多媒体教学的积极性更高了。于是，学校领导又出台激励办法，采取“鼓励教师自购电脑，安装宽带”的措施鼓励教师参与网络学习，获取前沿信息，用于教学实践。
二、 在应用中前进，不断提升教师学习现代教育技术的质量
古老的“两机一幕”不错，计算机很好，网络环境更妙。但是，如管理不当，教师本已高涨的积极性很容易出现低靡状况，现代教育技术的设施也成为一张空壳。
所以，为引导教师利用现代教育技术提高自身教育技能，提高课堂教学效率，我校校长室和教导处提出了如下要求：①每位教师每次用多媒体课件上课后，要把课件上传到学校的教学管理平台，课件自动存档到学校的教学资源中。②校级公开课必须有录像或多媒体并进。③教研组进行课堂教研活动，应利用多媒体辅助教学手段，评课活动提倡利用多媒体。④省、市、县立项课题的阶段性汇报或结题汇报，提倡采用多媒体。⑤教师备课上网找信息、下载资料，备课组教师应“资源共享”。⑥各教研组应开展借助现代教育技术的说课、评课比赛活动。 这样，现代教育技术开始成了教师工作、学习不可缺少的部分，教师素质也在日积月累中渐得到了提高。
三、 在前进中收获，尝到了利用现代教育技术获取信息、提高教学效率和质量的快乐
学习离不开网络，教育需要借助信息技术。
我校教师利用网络获取了无数有效的教育信息，利用信息技术又促进 了教学效率和质量的提高。
据统计，我校现有教师中所有教师已利用多媒体课件上过研究课、示范课、公开课。教师自己制作和请人协助制作的课件都达到了相当的水准，利用课件在市、县公开课和优质课评比等共有50多人次。一批青年教师脱颖而出，近几年来有多人次获市优质课一等奖。获奖教师的成功是对我校教师借助现代教育技术促进专业发展和提升办学水平的一大肯定。全体教师看到了希望，树立了信心，将现代教育技术运用于教学的积极性更高了，大家已不再将利用现代教育技术进行教学作为一种点缀和时尚，许多教师已成了一种自觉行动。
语文、数学、自然、社政、英语、技能等教研组开展的教科研活动，其中“备课、说课、上课、评课、定课”等环节都借助现代信息技术。
设计习题，许多教师也开始在计算机上寻找快捷方式。学校每周都要求老师把本周的周练上传到学校的教学管理平台，以便后续教学的使用。
四、 在收获中感受，现代教育技术成为教师专业发展的助推器
利用计算机网络，我们获取了无数有效信息，扩大了眼界，增长了知识，促进了教师智能水平的提高；利用现代教育技术我们解决了许多“一支粉笔一张嘴”所不能解决的问题，提高了教材内容的表达功能，使教师主导作用得到更好的发挥，同时也为学生提供了更加丰富的学习资源和更为广阔的教学环境，提高了课堂学习能力。
现代教育技术直接应用于教学实践，尝到了甜头后，许多老师学的自觉性高涨，教学的积极性提高，一个全员参与利用现代教育技术的氛围越来越浓，广大教师也因此更为充实，教育教学技能不断熟练，专业技术水平也在不断的实践应用之中得到进一步提高。现代教育技术与教学不断整合的做法，又使我们师资队伍的整体素质得以提升，教育质量得以提高，社会声誉越来越好。由于我校教育教学质量稳步提高，办学规模不断扩大。这些变化，很大程度上得益于现代教育技术的引进和现代技术装备的不断投入，因而我们深切感受到现代教育技术是学校和教师专业发展的助推器。
五、 在感受中反思，仍有亟待改进的方面
教师掌握现代教育技术的水平有了提高，我们的课堂教学和基础教育课程改革在现代教育技术的强力支撑下就能出现无数个闪光点。掌握好现代教育技术，特别是计算机网络信息技术、多媒体教学技术，我们就有可能快速传递和再现先进理念及优质教育资源，直接用于授课，弥补我们的不足，实现教育教学的相对均衡发展。借助现代教育技术，我们就能更好地使教学结构有利于学生的学习和发展，提高教学方法在达成教学目标中的应用效果。
但是反观我们的教学实践，还存在下列不足：
1. 由于教师中年龄、兴趣、学科分工等差异的存在，每期人人交课件的做法不能持之以恒。
2.观念与需要超前，经费与投入滞后，师生用机比例不足，影响了现代教育技术的全面普及。
第5篇：新时代教育的发展范文
一、新媒体冲击下的综合英语教学现状
目前新媒体已成为人们生活中蓬勃兴起的热点媒介，主要是指“利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态”[1]。伴随智能手机等便携式电子媒介的逐渐普及和网络服务的迅猛发展，我国已进入新媒体时代。而乐于接受新鲜事物的大学生群体则成为新媒体的主要受众之一。以笔者所授的两个英语专业班为例，每名学生都有一部智能手机，超过半数的学生配有笔记本电脑，还有少数学生拥有平板电脑，而他们日常的信息资料搜索、交友互动、娱乐消遣等基本都是通过电脑及手机网络进行。因此他们的学习习惯也不可避免地受到新媒体阅读的影响。与传统的纸媒相比，新媒体阅读具有互动性、移动性及泛娱乐性等特点，而热衷于新媒体阅读的大学生也多采用“一种浅层次的，以简单轻松甚至娱乐性为终极追求的阅读形式”，其“阅读内容限于考试或工作需要，功利性较强”[2]。
相比而论，综合英语课程作为面向大学英语专业一、二年级学生开设的基础课，具有承前启后的作用。所谓承前，就是要整合优化学生在中小学阶段学习的英语知识，继承其知识精粹，矫正其学习盲点；所谓启后，就是要通过一系列的专业语音、语法、词汇训练及人文社科知识的熏陶，使学生达到由高考应试英语到大学专业英语的质的转变，从而为高年级英语专业方向课的开展打下牢固的基础。这一重要的作用也就决定了综英课的“精读、慢读、苦读”的特殊性质，即综英课要求学生深入学习课文，对文化背景、篇章结构、写作手法、重要语法点、句型和词汇都有清晰的认识，并能将其熟练运用于听说读写译各项语言实践中。而对语言精准的把握，必须是学生宁静状态下的苦读及反复研习的过程中才能得以实现。如此耗时、耗力、见效慢的课程与新媒体阅读时代的“泛读、快读、悦读”形成了鲜明的对比，也让综英教学越发变得“不合时宜”。对于综英课，不少学生存在抵触和畏难情绪，不愿学又学不好。而综英教师又苦于无法摆脱综英教学的特殊性质与新媒体时代学习方式之间的冲突，在教学上常感“心有余而力不足”。这样的局面则让综合英语教学实践困难重重。
二、综合英语教学实践的困境
正如张甫涛所言，“电子媒介的兴起，稀释了成熟于印刷媒介时代的读写深度和浓度，图像、影像挤走了文字，占据大众的注意力中心之后，视觉弱化了我们的思维能力，搁浅了我们对世界、人生的深度思考。”[3]相当一部分大学生沉湎于图文并茂、视觉冲浪的网络、手机阅读，难以长时间集中精力阅读长篇文本，也不习惯深刻思考问题。而综英课旨在夯实学生的语言基础，提高其综合运用语言的能力，恰恰要求他们专注于经典篇章，在对语言知识点细致把握的同时，对其中涉及的有关社会、文化、环境等人文话题作出自己深入的思考和严肃的判断。但这也正是新媒体阅读所欠缺的。因此，如何在新媒体时代继续成功有效开展综英教学，成为综英教师必须面对的问题，而这一问题具体表现为备课难、上课难和课后督促学生自主学习难。
（一）备课难
综英课传统的教学资源主要来自课本、教师用书、权威词典及网络资料。综英教师也多立足于课文，将教师用书中列出的重要语法点、句型、词汇与权威词典中相对应的解析结合起来，贯穿于综英教学的语言知识学习中。同时辅之以在网络上查到的有关作者和文章赏析的内容，适时地穿插于语言点介绍中。这样的备课方法在过去的一二十年间应该是比较适用的，这客观上是由当时的教育科技文化条件决定的。那时的英语专业低年级学生多半以课本为主要学习材料，平时的辅助学习工具也只是一本牛津高阶或朗文词典。如果想阅读权威的英文资料，就必须在报亭买份英语学习报刊或者泡在阅览室的书海中苦苦阅读。有时需要上网查资料也得去网吧，因为他们还不具备随时随地上网的物质条件。因此，相比较而言，教师所能掌握的教学资源在质和量上都远远超过了学生，学生如果想学到系统的知识，就必须紧依课本、紧随教师。
随着新媒体时代的来临，教师所具备的教学资源优势正在悄然消失。如今的90后大学生，对新鲜事物的接受力极强，入学不久很多人都配备了智能手机和笔记本电脑，网络成为他们与外界沟通交流的主要平台之一。而英语学习网站也方兴未艾，沪江、可可、普特等网站汇集大量原汁原味的英文材料，为学生奉上视听说盛宴的同时，也通过论坛等渠道为他们提供了与其他英语学习者互动交流的平台。此外，各种英语学习软件如有道词典、灵格斯翻译家也将众多权威词典收录其中，让学生所能掌握的学习资源陡然剧增。同时，教师所能应用的教学资源却相形见绌。首先，囿于综英课的特殊性质，教师必须以教材为纲，而现有的综英教材多为20世纪90年代或刚刚进入新千年后所编，相当一部分语言材料的时效性不强，与随时更新的网络资源无法同步，教师用这样的教材备课，想要备出时代感很强、令学生感兴趣的内容难度较大。其次，过去多为教师所专有的教材配套参考书、权威词典已不再是教师的“专利”。且不说那形形的参考答案书，就是原版的教师用书学生都可通过图书网站轻松获得。而教师过去所依赖的各种权威词典也早已在网络词典的冲击下优势大减。因此，教师稍不留意，就会有照本宣科之嫌。如此想要备出新鲜感十足、个性化极强的语言材料难度也较大。
（二）上课难
综英课所特有的承前启后作用，决定了它集语言知识训练和专业素质培养于一身的双重性质。一方面综英课对学生中小学的英语知识进行系统梳理，及时查遗补缺。同时，有别于听力、口语、阅读等单项语言技能课，综英课要对学生的听说读写译能力进行综合培养，也对其语言基础提出了更高的要求。然而这一性质客观上使教师难以摆脱以传授语言知识点为重点的授课模式。此外，综合英语“所特有的浅显的内容和严格的形式之间的矛盾，决定了言语形式训练的必然性和必需性”[4]。因此，综英教学的落脚点必须首先是语法、句型、词汇的反复训练，否则学生的语言基础就会成为无源之水、无本之木。另一方面综英课也要求学生对课文的文化背景、篇章架构、写作手法有深入的了解，从而达到对语言要素从认知到鉴赏再到综合运用的转化，为高年级的语言、文化、文学课打好基础。这就从更高层面上要求学生反复深入阅读教材中的经典篇目，对其中的人文社科话题有自己独到的见解。因而综英教学的另一落脚点，必须是引导鼓励学生熟读精思。
新媒体时代的英语专业学生大多对这样的教学模式有抵触情绪。首先，他们刚刚经历过高考，自以为对英语语法已有了较为全面的了解，同时饱受“题海战术”之苦的他们也不愿意再次投入对句型、词汇的机械训练之中。而且综英课所占课时之多、知识点介绍之细、覆盖语言技能之广，很容易让他们联想起高中的英语课，因而要想以知识点灌输为主来激发他们学习综英的兴趣和热情确有难度。其次，学生多是新媒体阅读的粉丝，他们大多能在短时间内掌握新生的网络技术，通过电脑、手机观看视频、阅读文献、下载使用电子词典。而正像有关学者所担忧的那样，“在互联网上浸日久，人们的注意力被严重碎片化，喜欢追逐一个个信息碎片以及思想的边角料，体验的是点点滴滴短暂的”[5]，很多学生的思维也受到了这种影响。他们热衷于阅读时效性、趣味性强的电子文献，不乐于也不善于对一些表面陈旧实则经典的文章进行认真分析、深度思考，因此想要引导这样的学生进行熟读精思也非易事。
（三）课后督促学生自主学习难
综英课重在夯实学生的语言基础，培养他们的思辨能力。要做到这一点，仅凭每周六到八课时的授课是难以实现的，更多的还要依靠学生课后的自主学习。而“自主学习是外语习得的关键，学习者最终能否成功地。换言之，要想让学生对综英课本中的名篇佳作了然于胸，教师就必须不断督促学生运用词典等参考工具对综英课本和配套练习进行自学，同时通过不厌其烦地查阅资料、细心阅读有时甚至是反复诵读课文，达到与文章作者的共鸣。
然而如今的学生由于受到新媒体时代泛娱乐化的影响，难以沉下心来进行“精读、慢读、苦读”。在笔者的教学实践中，最能反映这一问题的即学生的纸质词典使用情况。据笔者的观察，多数学生在大一第一学期还把牛津高阶词典带到教室，用于课前预习和课后复习。可是到了第二学期，很多学生的课桌上已很难看到纸质词典了，取而代之的是他们手中的手机词典。问及原因，回答多是手机词典方便快捷，且信息更新快，便于及时查询生词。毋庸置疑，手机词典作为新媒体时代的产物，其时效性和快捷性是有目共睹的。可是对于尚不能合理运用英语学习工具的低年级学生，对手机词典的过分依赖在某种程度上影响了他们的自主学习。在日常授课中，笔者会对重点词汇的用法和派生词进行不定期抽查，这期间有相当一部分学生不能做出正确回答，而在被提问后即使匆匆翻查手机词典也未必能给出满意答案。当被问及是否认真查字典进行课前预习时，回答多为否定。更为重要的是，时下的网络词典软件开发并不十分成熟，收录的词条多用汉语解释。即使现在的安卓系统可以整本收录朗文词典，但据一些学者的调查显示，“多数学生对双语词典里中文信息依赖较强，在读过中文释义（或对应词）后，不愿再读英文释义，对中英文释义中可能存在的不同义项认识不够”[7]，因而低年级学生在查手机词典时多半是读到中文解释就戛然而止。这对培养他们的英语思维是非常不利的。可见学生如果不能合理使用手机词典，其自主学习能力及英语基础必将受到负面制衡。然而在新媒体强大的攻势面前，综英教师的苦口婆心似有“螳臂当车”之嫌，其课后督促学生自主学习的难度可想而知。
三、新媒体时代综合英语教学改革的思路
如上所述，新媒体冲击下的综英教学困难重重，如何突破瓶颈，让综英课能“常教常新”是综英教师必须仔细思考的问题。通过自身的教学实践，笔者认为解决这一问题应从“精”、“专”、“博”三方面入手。
（一）精讲教学——夯实基础知识
综合英语的课程本位是基础英语，对学生的语音、语法、词汇水平提出了很高的要求。因此综英教学必须首先是“精讲教学”。而部分学生也确实体现出基本功不扎实、学风浮躁、眼高手低的倾向。为此，笔者在教学实践中采取了一些措施来夯实其语言基础。
1.培养学生合理运用词典进行自主学习的能力。针对部分学生喜欢用手机词典而忽视纸质词典的问题，笔者经常会比较一些英语学习实例，让学生充分意识到电子词典和纸质词典的互为补充而非相互排斥的关系，引导他们在深入学习综英词汇时应多查看纸质词典。同时，向学生适时介绍一些二语习得方面的知识，让其充分意识到“先看英语释义再看汉语翻译的使用策略与英语主动词汇水平呈显著正相关”的语言学习规律，鼓励学生通过重点学习英文释义，提高其词汇水平[8]。
2.将校园生活和人文知识以生动有趣的形式引入
词汇教学中。教学研究表明，“英语词汇量的多少，标志着英语水平的高低以及英语应用能力的强弱”[9]，因此词汇教学是综英教学的重要组成部分。在新媒体时代学生的学习资源已基本与教师持平。教师如果仍照搬教师用书或词典上的权威例句，不但不会发挥例句应有的示范作用，还会降低学生上综英课的热情。因此，笔者在备课时，有意识地将重点词汇的例句与社会 热点相结合，反映校园生活的新动态和90后学生的独特看法。同时，鉴于词汇和文化、历史的内在联系，笔者经常在讲解词汇用法时，将其与英语发展的历史和民族思维的变化等文化现象结合起来，利用学生的猎奇心理加深他们对特定词汇的印象。此外，还利用图、文、声一体的多媒体教学，比较近义词的用法。例如在讲解有关“笑”的一组英语词汇时，就在课件中插入了十几个gif动画图片，通过图片中动画人物滑稽夸张的动作，让学生在轻松愉快的气氛中充分意识到各种“笑”之间的区别。而在笔者的问卷调查中，90%的学生认为以上这种词汇教学方法更易接受。
（二）专业教学——训练逻辑思维
在实际教学中，笔者发现，初入大学的学生仍囿于中学英语学习思维，对文章理解的重视不够，且受新媒体阅读的影响，浅阅读倾向明显，对课文的理解仅停留在能够回答课后阅读理解题的层面上，而对文章的主旨大意不甚了了。更有甚者，虽然明白一句话中每个词的意思，但却无法理解整句话的意义。而“阅读低效和理解偏差都是由于书面语言形式和认知背景的不相匹配，即阅读的很多问题不在于语言本身，而在于读者的图式知识和思维能力”[10]。因此，综英课作为英语专业的主课，不仅要夯实学生的基础知识，还应在大量的语言实践中训练其逻辑思维能力，使其成为真正的英语专业人才。为此，笔者在日常教学中着重培养学生的逻辑思维，具体方法可分为以下几点。
1.书读百遍其义自现。综英课本中的部分语言材料虽然陈旧，但有相当一部分文章却是经得起时间考验的经典之作。因此笔者在课上有意引导学生认识到这一点，并且鼓励他们课后反复朗读这些课文。而这种朗读不能是机械性的“发声阅读”，而应是“出于口、入于耳、沉于心”的诵读。如此这般，才能使学生在反复朗读中逐渐领会文章的主旨大意，把握其逻辑架构，并在不经意间将其中的精华内化为自己的思想。同时，鼓励学生从网上搜索下载与文本配套的音频和视频材料，充分发掘新媒体时代的视听优势，激发学生对已学文章的诵读热情，深化其学习效果。
2.实践出真知。在教学活动中，有意识地将学生的“读”和“写”结合起来。一方面，培养学生以批判性思维进行阅读。而“批判性思维不仅仅是批评，也包括鉴赏，不仅仅是审视缺陷的过程，也是一个发现和感受美的过程”[11]。所以在讲述具体语言点前，都会通过问题解答、集体讨论、画图分析等方式引导学生对文章的行文逻辑、写作手法进行细致分析，并在具体语篇分析中对其间的起承转合予以特别提示。同时结合该文的文体，介绍同类文体的写作方法，以启发学生思考作者写作的成功和失败之处。另一方面，加强学生的写作训练。有研究表明，“在学习者达到一定水平需外力推动时，输出比输入更能起到推动作用”[12]。学生通过长期的批判性思维阅读训练已经积累了一定的写作知识，其逻辑思维能力也有所提高。此时如果能趁热打铁，让学生进行语言输出活动，提醒其在写作中注意行文逻辑，并及时评阅其文章、指出其不足，那么其写作和逻辑思维能力就会有较大的提高。
（三）博雅教育——培养综合素质
长期以来，英语专业的学生有这样的短板，那就是英语基础虽然扎实，但知识面不广，思维不如其他专业的人活跃。换言之，学生对语言知识的重视，往往使其忽略综合素质的培养。而这一弱点在新媒体时代泛娱乐化导向的辐射下，很有可能会无限放大，后果堪忧。笔者认为清华外语系“塑造博雅之士”的建系宗旨不失为解决这一痼疾的一剂良方，具体说来，就是“一方面规定学生必须选修‘属于全体之研究’的‘各时代之文学史’，另一方面‘专治一国之语言、文字及文学，而为局部之深造’”[13]。而作为英语专业的基础课，综英教学更应是“博雅教育”。也就是说，在专业学习起步的时候，将通识教育和综英教学有效结合起来，把“文史哲不分家”的思想贯彻到实处。
笔者所用的综英教材就收录了不少经典之作，且笔者的研究方向是文学。因此，在实际教学中，有意识地将文学理论运用到对课文的文本细读中，试图让学生真正感受到文学作品的意蕴之美，使其在文学鉴赏中不断增强英语学习的兴趣。例如，在讲诺贝尔文学奖获得者多丽丝·莱辛的名篇《草原日出》（A Sunrise on the Veld）改编的课文时，笔者首先介绍了莱辛的写作手法和风格。之后让学生在第一部分中找出作者在提到“雄鹿（the
buck）”之前所用的一系列代词，随即引导学生思考为什么有关受伤动物确切身份的“雄鹿”一词在故事第四段才出现，而在前三段作者只是用“抗争的模糊身影（the fighting shape）”、“兽（the beast）”、“挣扎的黑色物体（the writhing blackness）”、“块儿状物（the mass）”来代指雄鹿。并适时引入俄国形式主义批评的“陌生化”概念，启发学生意识到这种写作手法除了能制造悬念外，还有延长读者感受时间，加深其感受强度的作用，因为在这些富于色彩、充满动感的代词衬托下，一只垂死挣扎的困兽形态已跃然纸上。接着，笔者又导入象征手法、成长小说、叙述视角转换等概念，充分发掘故事的文学内涵。事实证明，学生很喜欢这样的授课方式，整堂课上学生的小组讨论非常热烈，回答问题也很积极，其中不乏真知灼见。
新媒体时代的到来让学生尽享视听娱悦的同时，也令综合英语面临着教师不好教、学生不愿学的两难境地。而如果能在实践中真正将综合英语变为“精”、“专”“博”三位一体的教学，那么或许可以突破这一教学中的瓶颈，使其在培养学生专业知识能力和综合素质的过程中起到“润物细无声”的作用。
参考文献：
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[3][5]张涛甫.新传播技术催生阅读变革[N].中国教育报，2013-06-21.
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[7]邓燕萍.英语专业一年级学生英语词典使用策略调查[J].内蒙古民族大学学报，2008，(3).
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[11]韩少杰，王小英.英语专业精读教学与学生批判性思维能力的培养[J].外语教学，2009，(6).
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[13]许诺.清华院系：荟萃中西的外语系[EB/OL].[2011-03-21]http：//news.sohu.com/20110321/n279930046.shtml.
第6篇：新时代教育的发展范文
[关键词]图书馆（室）；信息时代；教育功能
现代教学模式的发展，决定了图书馆（室）极其重要的作用。学校图书馆（室）在学生教育中逐步彰显出其优势和特点，在众多的文化载体中，它堪称文化的最大载体，而且是最具生命力的载体，这一点是任何机构都不能比拟的。正是因为它的这种特殊的地位和优势，决定了它对学生具有不可替代的教育功能。
一、学校图书馆（室）教育功能的特点
1、学校图书馆（室）提供丰富的文献资源。作为学校信息资源中心，图书馆（室）逐渐成为学校信息化和社会信息化的重要基地。学生要搜集自己需要的各种信息资源，最重要的条件就是充分利用已有的知识信心，而图书馆（室）正具备这样的功能。因此，学校图书馆（室）的工作成为了学校工作的重要组成部分，学校重要成果的展示平台，对于促进学校工作的发展，提高教师的教学、科研水平和思想政治教育理论素养都有着重要作用。
2、学校图书馆（室）能充分调动学生学习的主动性。学校图书馆藏书包罗万象，能充分调动学生的阅读兴趣，并满足学生的各种阅读需求。学生可以在课余时间，根据自己的兴趣和需要，在图书馆（室）查阅自己的精神食粮。在学校图书馆（室）这样良好的环境中，可以充分培养学生的阅读兴趣。
3、学校图书馆（室）是提高学生文化思想素质的重要阵地。随着现代社会的发展，学生的思想也在受不同环境的影响。学校图书馆（室）利用丰富的文化资源，采取学生喜欢的方式，不断向学生传播积极有益的知识。学生通过在图书馆（室）大量的阅读逐渐培养了自己的文化修养，激发了自己的创新能力，从而提高了自己的文化思想素质。
4、学校图书馆（室）是能很好了解学生的思想动态。图书馆（室）是学生自学的良好场所。课余时间，很多学生会在图书馆（室）度过，图书馆（室）具有接触学生广泛、频繁的特点。在图书馆（室）与学生的接触中，能观察到他们发出的大量的思想方面的信息，为配合学校进行思想政治教育提供了依据，因此图书馆（室）可以利用信息资源的独特优势向学生进行爱国主义教育，有利于向学生进行人生观、价值观的教育，提高学生对人生的理性认识。
5、学校图书馆能培养和提高学生自我检索知识的能力。学校图书馆蕴藏了世界上多种多样丰富的知识。这些藏书是严格按照《中国图书馆图书分类法（简本）》进行分类、著录和排列的，体现着学科之间的内在关系以及各学科在整个科学体系中的归属，这样的编排便于读者检索知识。在图书馆中，学生不仅可以读到各种有价值的好书，而且可以使用各种工具书，读到各种新旧知识。这一切既可增加学生的知识，又可训练学生会检索的基本技能，提高自学能力。会用图书馆（室）的丰富藏书，对于提高学生的学习成绩和知识能力有着重要的作用。
二、学校图书馆（室）教育发展趋势
1、实现学校图书馆（室）现代化发展。首先应实现学校图书馆（室）所用装备的自动化，即利用先进的计算机技术实现图书馆（室）订购新书、编排目录、分类归档以及借阅管理等；其次是通过计算机网络，实现与其他学校及机构的资源共享，从而解决校内资源的局限性。
2、创新学校图书馆（室）的服务理念。学校图书馆（室）不仅仅要作为学生获取知识的场所，也要成为学生放松和释压的场所。这就需要学校图书馆（室）的管理人员不断的提高自身素质，树立科学的理念，将人性化的服务始终贯穿到工作中，理解学生、关心学生，不断满足学生的全面需求。
3、图书馆员素质专业化。图书馆（室）的教育功能主要体现为凝聚作用、导向作用和约束作用三方面。图书馆工作人员的素质决定了图书馆（室）的先进性，其工作行为不仅直接为学生提供优质专业化的服务，更能直接影响和感染学生的情绪。图书馆员专业化的服务势必能促进图书馆（室）的科学、优质的发展。
4、图书馆（室）资源信息数字化。随着科学技术的飞速发展，学校图书馆的信息资源必然由单一型向多样型发展，这也是数字图书馆产生的必然要求。数字图书馆就是把图书馆各种大量的文献资源进行整合贮存，利用计算机网络进行有序的传递，达到资源共享。图书馆（室）资源信息数字化，会更大途径和范围的扩大学生的阅读量，更加拓宽学生的阅读选择范围。
第7篇：新时代教育的发展范文
关键词：职业教育；中职学风；学风建设 十七大报告中提出了“大力发展职业教育”，十又强调“加快发展现代职业教育”。从中可以看出国家对职业教育发展的重视程度，同时为职业技术教育的改革发展提出了新的目标和内涵。所以，学校要认真学习和贯彻十精神，既要以科学发展观来统揽学校的工作，又要大力发扬理论联系实际的学风，来推动学校各项工作快速稳定的发展。
学风可以说是一所学校的教育灵魂，是学校可持续发展的必要条件，是校风的重要组成部分，是学生成长的坚强保证。加强学风建设，创建优良学风，是学校改革和发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证。学风能体现一所学校的精神面貌，反映的是学校的综合管理水平，更关心到人才的质量培养，因此，加强学风建设是十分有意义的。
一、目前中职学风存在的问题
当前，大部分中职学校的学风问题是积极向上的，但是不可回避的是，在各种因素的影响下，学风还存在诸多问题。比如，学生的学习态度。新学期刚开始的时候，学生的学习兴趣比较浓，态度比较端正。在除了学习知识以外，还积极参加一些课外活动，很合理地分配自己的时间。但是，到最后学习劲头就有些松懈，呈下降趋势，最严重的情况是有些学生会表现出上课迟到、早退等现象；很多男学生会在寝室吸烟，甚至个别会到网吧玩通宵夜，不归宿。课上不认真听讲，课下完成老师布置的作业时抄袭，弄虚作假。在考试的时候作弊，考前在桌子上或者是墙壁上写公式、名词解释、单词等。这些现象非常多见。
二、剖析出现这种情况的原因
造成不良学风的原因有很多，首先最主要的就是学生的学习目标不明确，学习态度不端正；其次，自制力差，学习纪律松懈，导致自主学习意识淡薄，缺乏主动性等，这是学生主观存在的一些问题，学校客观也存在一些弊端，有些老师对学生管理不严格，要求不高，导致学生对学习松懈，因此，在一定程度上对学生造成了负面影响。学校大力重视和发展办学设施等硬件的建设，忽略了学风的建设。以上这些原因都会导致学风下降。
三、强化学风建设
加强学风建设，给学生创造一个良好的学习环境是非常重要的。所以，强抓学风应该着重在学校中营造出“全员育人、全方位育人、全过程育人”的氛围，采用以教风建设为学风建设的突破口，加强师德教育，不断提高教师的教学水平和教学技能，提倡和鼓励教师积极探索新颖的教学方法，改革教学手段，开展多种形式的教学方式，来吸引学生的兴趣。教师不仅要正确引导学生在学习中探索知识，还要在生活中帮助学生解决心事，让他们从心底明确目标，端正自己的学习态度，这样才能让学生在学习过程中坚持下去，不会半途而废。
良好的校园文化也是学校学风的体现。所以，大力打造校园文化也是决定学校育人质量的内在因素。学校要大力贯彻十精神，以学生为主体，以优良的校风、教风、学风建设为核心，以德育人，让校园丰富多彩、积极向上的文化活动影响学生的素质。
学校的硬件设施是为了给学生提供好的环境，校园文化是为了给学生营造良好的气氛。但主体还是学生，要让学生真正意识到学风的重要性，不是只停留在口头上，而要体现在行动上。尤其是社会上一些不良的因素对学生的影响是非常大的，比如，社会上一些缺乏学习基础的青年会通过一些事情来引诱学生失去对学习的兴趣，出现“厌学”等现象，这就要求老师、学生严于律己，告诉他们那样做的危害性，让学生意识到学习的重要性，从而重拾学习兴趣。
总之，现代化职业教育的发展要十分重视职中学风的建设，这个与时俱进的社会是离不开新型人才的，但是出色的人才必须要有好的学风环境来培养，所以，树立正确的学风、明确指导思想和建设理念，不仅是学校的工作，也需要社会的帮助，这样才能营造出好的学风氛围，才能引导学生树立正确的奋斗目标，增强学生学习的积极性和主动性，最终成为有理想、有责任、有技术、善于合作、积极进取、对社会有用的人才。
参考文献：
[1]王金华.关于高职院校学风建设的几点思考[J].辽宁科技学院学报，2005（02）：74-76.
第8篇：新时代教育的发展范文
关键词：新时代；高校德育；“立德树人”
经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。新时代意味着中国的发展迈入了一个新的征程，同时也意味着中国的发展将面临更多的挑战。这个新时代是实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是中国人民为人类发展贡献中国智慧、中国力量的时代，更是我们培养担当复兴大任的时代新人的时代。当前，中国日益走进世界舞台的中央，与整个世界的政治、经济、文化紧密地联系在一起，在这样一个时期，我国高校的德育教育尤显重要。
1我国高校德育的基本概念及其重要性
德育是学校教育的重要组成部分，广义的德育是指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。［1］高校德育，指高校教育工作者有目的地培养大学生思想品德的活动。高校德育包括思想教育、政治教育、道德教育以及心理健康教育。［2］思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育是促进学生道德发展的教育，注重学生良好个性的塑造和培养；心理健康教育通过培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展。当今世界，经济全球化、社会信息化、文化多样化日趋增强，经济的快速增长以及社会格局的日益更新，对于人才的需求不再局限于能力的提升，而是要求德才兼备的高素质人才。中国特色社会主义新时代对于高素质人才的需求尤其明显，高校作为人才培养的主要阵地，承担着培养德才兼备、适应社会发展需求的合格人才的重任。“育人为本、德育为先”，是新时代高校德育应遵循的基本原则。“育人为本”就是要关心每一个学生，尊重学生身心发展的规律和教育的规律，促进每一个学生全面健康地发展，为每一个学生提供良好的教育，使每一个学生都能在社会发展过程中找到适合自己的位置。德育为人的发展提供根本的方向指引，因此要把德育摆在首位。良好的道德品质是人成才的首要条件，也是人成才的基本要求。具有高尚道德的人则可以运用自己的知识为社会创造财富，而道德低下的人则会危害社会。高校德育为大学生拥有积极向上的精神面貌提供指引，为大学生的健康成长保驾护航，为我国经济社会发展提供支持和保障。
2新时代我国高校德育的现状及问题
高校在对大学生的教育过程中遵循“育人为本、德育为先”的原则，取得了一定的成效。与此同时，我们也要看到高校德育在中国特色社会主义新时代还存在着一些问题。2．1高校德育目标的模式化与生活实际脱节。中国特色社会主义新时代，我们正处在一个全球化的大背景下，各国经济、政治、文化的相互交融和影响对我国高校德育提出了更高的要求。德育的主体是个体生命，德育的主要任务是探寻个体的生命价值，使每个个体都获得幸福生活的实践活动。［3］高校德育是要让大学生对自己的生命和生活有充分的认识，实现自身价值的教育活动。我国高校的大学生有着不同的社会背景和家庭背景，而不同的社会背景和家庭背景对于道德的需求是不同的，当前，我国高校的德育目标显得过于模式化，与大学生的社会生活实际有一定的差距，从而导致高校德育的实效性不强，往往达不到高校德育的真正目的。2．2高校德育内容的知识化与社会创新的脱节。高校德育的内容主要包括思想教育、政治教育、道德品质教育。在思想政治教育中重视知识的传授，忽视了德育的实际操作功能。高校德育教科书落后于社会发展，显示不出社会热点，内容没有涉及大学生感兴趣的时事问题，教师注重分数，大学生疲于死记硬背教科书，导致我国高校德育往往事倍功半。［4］高校德育内容偏重知识的传授，学生学习到的基本是书本知识，社会发展创新的速度之快，德育内容缺乏与社会的连接，使得大学生获得的德育知识不能转化为实践，从而轻视德育教育的重要性。2．3高校德育方法的单调化与德育工作需求的不相适应。我国高校德育在方法上虽然加入了社会实践环节，但当前课堂教学依然是德育教学的主要途径，大部分德育教学依然保持着老师讲、学生听的方式，学生在德育教学过程中处于被动接受的状态。德育注重知行统一，注重实践，简单的知识传授不能满足大学生的求知欲，不能让大学生灵活运用于实践生活。面对个性独立的新时代大学生，仅仅依靠教师的讲授，很难让学生获得思想上的解放和行动上的指引。大学生的德育知识要突破理论层面的理解，把书本知识转化为实践可操作的理论指导，需要高校德育工作的积极配合。当前，我国高校德育方法的单一化已经不能满足新时代德育工作的需求。［5］2．4我国高校德育教师队伍相对薄弱我国高校德育是一个需要长期坚持而又繁琐的工作，往往不能在短时期内达到预期的成效。想要让高校德育达到事半功倍的效果，一方面学校对学生德育教育要给与足够的重视。，另一方面主要依靠德育教师队伍。随着我国高校的不断扩招，大学生人数和高校思政教师人数的比例不断扩大。目前的思政课教师人数不能满足大学生德育教育的需求，我国高校思政课教师队伍薄弱。［6］当前，高校把立德树人作为根本任务，旨在把德育教育融入到思想道德教育、文化知识教育以及社会实践的各个环节中，这就要求高校要把思政课教师、辅导员以及各行政部门人员都作为德育教师的主要力量，让其充分参与到立德树人的工作中。新时代我国高校的德育教育不仅仅局限在思政课，在专业课、公共课中都要体现德育，而具备相应德育素养的高校教师亟待培养。相对于我国高校发展的速度，高校德育教师队伍还显得单薄，不能适应新时代社会经济发展对高校的总体要求。
3新时代我国高校德育教育的路径探索
3．1德育观念的转变。学校、社会、家庭都要转变德育观念，学校要把社会主义核心价值观融入高校德育，强化德育首位观。德育教育一直是我国教育体系的重中之重，从小学的品德课，到中学的政治课，再到高校的思想道德修养、中国近代史纲要、基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等一系列课程，无不体现了德育在教育中的重要性。但由于传统观念以及人们的“分数决定一切”的偏见，导致我国从小学到大学对于德育的重视程度不高。［7］高校的思政课程考核依旧以考试分数为主，而学生在学习、考试过程中也只是关心自己的分数。他们对于课程学习过程中的感受和体验关注度不高，究其根源，则是他们对于德育的重要性没有足够的认识。高校德育的目的，要是从根本上转变德育观念，把德育放在首位，新时代高校要把社会主义核心价值体系有效地融入到高校德育教育过程中，不断强化德育是教育的核心，是社会发展的灵魂。社会主义核心价值体系体现在大学生生活学习的方方面面，大学生能够获得个性的充分发展，形成符合社会发展的道德意识和行为规则，其德育观念得到转变。新时代，社会主义核心价值观可以引导大学生健康成长。［8］3．2优化德育内容，转变单一形式。高校要不断优化德育内容，转变单一的形式，探索社会主义核心价值观引领下德育教育新模式，将传统文化融入高校德育。德育内容来源于生活，高校德育必须紧跟时代步伐，满足大学生对时事热点的好奇，激发大学生的兴趣和求知欲。高校德育内容要紧密结合大学生所关注的问题，让大学生在学习过程中能关注自己的体验，感受到德育的真正作用所在。中华民族五千年的文化是我们的骄傲，同样也是我国高校德育教学内容的源泉。传统文化经过漫长的积淀，具有它独特的魅力，把中国传统文化融入到高校德育教学中，营造一种全新的教学氛围，在潜移默化中达到德育的效果。［9］传统的德育教学方式以教师讲、学生听为主，被动学习不能提起学生学习的积极性，同时限制了学生的主动性和创造性。在经济全球化、文化多样化的大环境下，高校要转变固有的德育教学方式，利用社会热点与德育内容相结合，调动大学生积极参与教学活动，发表自己的见解，在与老师的互动过程中形成正确的认知。高校要加大德育实践课程的力度，开展适合大学生的校内活动，引导大学生积极参加社会实践，在实践的过程体会德育理论所蕴含的真实内涵，从而使德育内容内化为学生的言行举止。新时代，讲好“中国故事”已作为一种新的教育方式进入到高校的德育课堂。3．3坚持高校德育主导性与主体性相统一。在学校思想政治理论课教师座谈会上强调指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”［10］思政课已成为高校重点建设课程，要想办好思政课，就要落实思政教师的主体责任，调动学生学习思政课的主动性，充分发挥思政课的主导作用和学好思政课的主体作用。我国高校德育的主要任务是培养什么样的人以及如何培养人，高校的思政课教师承担着高校主要的德育教育工作，其自身的言行以及道德素养直接影响到高校思想政治教育的效果。在高校，以辅导员为主的教师在德育过程中也具有极其重要的作用，他们与大学生接触的时间最长，最能了解学生的实际情况，辅导员要坚定自己的政治立场，在大学生的学习生活中做好引导工作，关注学生的心理健康以及思想变化。高校想要提升德育队伍的素质，首先要加大思政教师的培训，思政教师只有不断地完善自身的理论知识，提高实践水平，在教学过程中不断改进教学方式方法，才能适应新时代对于思政教师的要求。其次，高校德育不单是依靠思政教师，所有高校教师都要把德育渗透到教育过程中，把德育和教学融合在一起［11］，使新时代的教师真正做到教书育人。高校要注重培养教师的师德师风，使高校德育在教师的言传身教中进行，新时代的教师，不仅仅教给学生科学知识，更要教给学生如何做人、做事。
总之，中国特色社会主义进入新时代，对于我国的发展是一个机遇和挑战，对我国高校德育提出了更高的要求。高校德育教育可以说是一项系统工程，离不开具有新时代德育观念的支撑，离不开适应新时展的德育内容和方式的更新，更离不开具有高素质的教育工作者的参与。高校德育是一项长期而艰巨的工作，在这个过程中，高校德育要明确发展方向，不断加深与社会主义核心价值观的融241中北大学学报（社会科学版）2021年第3期合，培养新时代的大学生。
参考文献
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［9］张莉莉．“对话式”德育课堂的问题反思与合理改进［J］．教育理论与实践，2018，38（34）：47－50．
［10］主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［EB／OL］．2019－03－18［2020－10－23］．
第9篇：新时代教育的发展范文
与此同时，网络文化随着网络的快速发展，衍生并传播着一些负面的信息，对于大学生思想政治教育工作产生了一定的影响，诱导着大学生的世界观、价值观与人生观。因此，网络文化的发展对于大学生思想政治教育既带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、网络文化对大学生思想政治教育带来的机遇
网络文化作为新时代大学生思想政治教育的载体，不仅具有较高的影响力，也有着很高的覆盖面，让大学生在课余时间通过网络获得大量信息，了解最新的时事新闻，最前卫的文化思想，也可以对自己的思想政治教育观念进行改良变迁，从而使大学生自己的思想道德素质不断的提高，对大学生思想政治教育的影响作用转变为互补与补充的作用。
（一）网络文化为提高高校学生思想政治教育的人文素养提供了动力。新时代网络文化的快速更新与发展让思想政治教育更加具体化、形象化。其通过多媒体技术让单纯的图片、声音完美的结合，构造出一幅幅形象的画面，让高校学生有着身临其境的感觉，让思想政治教育知识精彩而完美的展现在学生眼前，让大学生群体成为真正意义上的教育主体。与此同时，网络文化凭借着多种多样的传播渠道引导着高校学生，这让传统的教育方式方法无可比拟。
（二）网络文化为高校思想政治教育工作提供了一个新的平台。网络文化对高校思想政治教育提供了一个全新的环境，它不但为高校学生带来了丰富多彩的信息，同时也为高校学生带来了沟通上的方便，由此出发，介于网络文化的交互性、隐蔽性和开放性，使得高校思想政治教育工作者可以更加全面的了解学生的思想状况，有利于高校师生之间进行双向交流。网络文化的隐蔽性和开放性往往可以促进高校学生坦率的去吐露真心，将自己的见解、情感以及诉求真实而有力的吐槽出来。高校思想政治教育工作者可以通过观察及了解学生的这些诉求，借助网络工具进行交流引导，在沟通中鼓励积极向上的思想意识，有针对性的对那些消极而悲观的思想状况进行疏导，及时了解与解决学生提出的问题和关心的问题，从而实现高校思想政治教育工作者与学生之间联系的实时性和高效性。
二、网络文化对大学生思想政治教育带来的挑战
（一）网络文化的发展是对高校主流文化的一种挑战。网络文化的发展丰富了高校学生与外界联系沟通的路径，是校园文化变得更加有趣充实，而网络世界的绚烂多彩极大地诱惑着高校学子的好奇心，这种无拘无束的网络文化满足着高校学子的各种兴趣和爱好。从而导致传统校园主流文化的内容和传承的载体受到极大地冲击，加之西方文化思想的大量掺合，使得东西方文化进一步融合，高校校园主流文化的繁荣和发展受到从未有过的威胁。因此，高校学子对网络文化的支持与参与同网络文化对高校学子思想政治状况形成冲突，深化了高校思想政治教育的矛盾性与复杂性。
（二）网络文化的发展是对高校思想政治观念、行为价值取向的一种挑战。网络文化的发展打破了原有的时空概念，让传统意义中空间和时间所涵盖的文化、经济、政治概念发生转变与偏移。西方意识形态与西方社会价值观对我国的社会主义核心价值观产生极大地冲击，同时也对我国高校社会主义德育观念产生极大地影响。导致高校学子在思想观念上有所懈怠，以及在道德观念上和行为规范上产生懈怠。同时，网络文化的虚拟性与现实生活形成鲜明的差别，让高校学子沉溺于网络文化，而网络文化中不健康思想的趁机而入，让缺乏自律性的学子对自己的世界观、价值观、人生观形成冲击，从而导致高校学子的社会意识、集体意识下滑，对高校思想政治教育形成极大的挑战。
三、加强网络文化与大学生思想政治教育的互补
（一）从思想上疏导大学生对网络文化的认识。当代大学生群体是一个思想活跃，有着较强接受力的群体，对社会新事物、新思想充满着好奇心。随着新时代网络文化的发展带动了新时代的大学生思想政治教育的发展，凭借着各种媒介的传播，对大学生思想政治教育产生了极大的影响。要从根源上认识到新时代网络文化已经成为信息化与现代化背景下思想政治教育工作的新领域，高校思想政治教育工作者要让高校学子从思想上去认识区分网络文化中的精华与糟粕，学会如何汲取网络文化中积极向上的思想来武装自己，也要学会在新时代的大环境中探索和学习。
