提高创新思维能力的方法精选(九篇)

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第1篇：提高创新思维能力的方法范文

关键词：高中教学 创新思维 教学氛围 教学情境 教学方法

一、引言

时代的发展和社会的进步越来越需要创新型人才。培养创新型人才的关键是教育，而课堂教学又是培养学生创新思维最主要的渠道。高中语文新课改对培养学生的创新思维能力提出了更高的要求。培养学生的创新思维能力是高中语文教学工作的重要目的。在教学实践中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合高中教学的实际工作，提出了培养学生创新思维的策略，希望能够对高中语文教学实际工作发挥指导作用。

二、新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略

正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在高中语文教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。

1、营造良好教学氛围，激发学生创新思维。为了培养学生的创新思维，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好的对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在高中语文教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当的设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都树立起学习高中语文的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。

2、巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第三、重视多媒体、图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。

3、改进课堂教学方法，提高学生接受能力。为了让学生保持学习高中语文的兴趣，培养学生创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习高中语文的兴趣，还可以培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，为学生进行创新思维积累丰富的素材。很明显，掌握丰富的素材是学生进行创新思维的前提和基础，如果学生缺乏相应的素材，就很难进行积极思维，那么提高学生的创新思维能力也将无从说起。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。

4、做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对高中语文学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。

5、认真组织课外活动，提高学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动在培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第一、培养学生养成写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第二、组织学生表演短剧来培养创新思维。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维。

三、结束语

总而言之，在高中语文教学中，培养学生创新思维的重要作用不言而喻。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，以实现新课改的目标和要求，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。然而，培养学生创新思维的策略不只文中所介绍的，今后在教学工作中还需要不断的积累、总结和创新，大胆尝试，只有这样，才能更好的培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]杨艳国.对高中语文教学培养学生创新思维的研究[J].文科教学探索,2006(6)

[2]施青濒.对语文教学培养学生创新思维的思考[J].上海教育,2000(6)

第2篇：提高创新思维能力的方法范文

【关键词】农村初级中学 数学学习 创新思维能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0127-02

创新思维即运用与众不同的思维方式，对问题对象进行思考，从而得到解决方案的思维活动。创新思维在素质教育中占有重要地位，将学生培养成具有创新思维能力的人才是时代的必然要求。初中数学作为基础性学科对创新性思维有很强的要求，学习数学同时也是培养创新思维能力的一种有效手段。由于受到交通、信息、观念等诸多因素的影响，农村地区依然对素质教育不重视，并存在轻德重智的现状，导致农村初中教学中尤其是数学教学水平远远低于城市，大多数教师依然采用传统的教师讲、学生听的授课方式，使数学基础不好、抽象逻辑思维较弱的农村学生丧失了学习数学的兴趣。

一 农村初级中学数学教学中影响学生创新思维能力的因素

1.教学观念滞后

在农村由于地处偏远、交通不便、信息闭塞等诸多原因导致很多年轻有活力的教师不愿意加入到农村教师队伍中，甚至存在教师资源流失的情况，这成了农村初级中学师资力量薄弱的一个重要原因。同时，由于没有新鲜血液的注入以及教学资源的缺乏，许多农村的中学教师了解素质教育的途径仅通过新课程标准的文件，所以很难真正理解素质教育及创新思维的重要性。因为缺乏对创新思维的认识这些教师更容易相信自己的经验，局限于自己的认识，他们对素质教育及创新思维的错误理解，导致农村初级中学数学教学观念滞后。教师的创新意识不强，对素质教育及创新思维的不重视，直接造成学生及家长对素质教育及创新思维的忽视。

2.师生之间缺乏沟通

当今，我国农村初级中学中师生之间存在代沟的现象较普遍。由于农村初级中学教师老龄化趋势日趋严重，农村初级中学中老年教师比重偏大，而初中阶段的学生又基本处于青春期，比较叛逆且容易躁动，年龄差距大是导致农村初级中学师生关系存在代沟的主要原因。不仅如此，由于地处偏远地区，交通的不便、信息的闭塞使身处农村的教师及学生形成了朴实内敛的性格，同时，也在他们的交流沟通中设置了无形的屏障。青春期的初中学生逆反心理较强，不易管理。大多数农村初级中学的教师不懂如何与学生交流，改变了教育教学的根本意义，师生之间缺乏沟通，对数学教学中学生创新思维能力产生影响。

3.教学方法死板

由于农村教师资源的缺乏使农村教师呈现老龄化趋势，

老教师受多年教学经验的影响，习惯传统的教学方法，即“教师讲，学生听”。这种传统的教学方法突出了教师的主体作用，学生只有被动接受。这种单一、呆板的教学方法不仅无法引起学生学习数学的兴趣，同时还制约了学生在学习过程中的主体性发挥。当学生一味地记忆老师传授的知识点，习惯被动接受知识时，就会从身体上和心理上形成对教师的依赖，而不能发挥自主思考探索的能力。由于数学这一学科对抽象、逻辑思维能力的要求较高，学生如不能自主思考探究就不能将数学知识真正吸收掌握，更不能将知识融会贯通，死板的教学方法，影响数学教学中学生创新思维能力。

4.学生学习兴趣缺失

数学是针对结构、变化、数、量以及空间模型等概念进行探究的一门学科，需要学生具有良好的抽象思维、逻辑思维和创新思维的能力。数学中很多概念是抽象的，无法直观理解，这是许多学生对数学无法产生兴趣的重要原因。又由于农村初级中学受到教学资源、教师资源的缺乏及教学方法僵化的影响使农村初级中学数学教育一直保持“教师讲，学生听”的教学模式。兴趣作为学习的动力，尤其对初级中学年龄段的学生更是有效学习的驱动力之一，缺乏兴趣就会导致学生学习数学的信心不足以及数学学习能力下降，其数学学习就陷入到“兴趣、信心的缺乏——数学学习能力的下降”的恶性循环中，学生学习兴趣缺失，对数学教学中学生创新思维能力产生影响。

5.教师授课内容单一

农村初级中学的数学教学中，由于受考试成绩及升学率等方面因素的影响，教师将授课内容集中指向考试要点，以考试成绩为目的，涉及考试的内容就会进行强调讲解，反之则忽略不计。教学内容如此设计就会造成学生数学知识结构的不均衡。这种走捷径的方式并不是以教学使学生掌握知识，而是通过大量重复的习题练习使学生达到惯性记忆的结果。这种单一的授课方式尽管在考试中取得较好的效果，而以长远来看不仅影响学生学习数学的兴趣，也使学生的知识体系遭到破坏，教师授课内容单一，将影响数学教学中学生创新思维能力。

二 培养农村初级中学学生学习数学的创新思维能力的对策

1.加大对农村初级中学教师教学观念的培训

虽然《初中数学新课程标准》对初中数学学习有明确的要求，但是文件的要求只是写在纸上且表述很宽泛，无法让农村初级中学教师产生深刻的印象和体会，同时，初中教师对如何提高素质教育，培养学生创新思维能力感到困惑及无力感。培养学生学习数学的创新思维能力，首先教师应对创新思维能力有正确的认识，树立创新的教学理念。所以，加大对农村初级中学教师教学观念的培训成为亟待解决的问题。学校可以分批选派教师到城市中教学质量较高的学校做实际考察、学习，通过切身体会可以加强教师对培养学生创新思维能力的理解及认同。教师持有正确的观念有利于培养学生学习数学的创新思维能力。

2.加强农村初级中学教师与学生间的有效交流

良好互信的师生关系是提高素质教育，培养学生学习数学的创新思维能力的前提保证。在农村初级中学中很多学生因为各种原因住在学校里，所以，教师在学生逆反心理较重的青春期中扮演了极其重要的角色。教师应运用合理的沟通方式与学生交流，设身处地地站在学生的角度想学生之所想，给予学生适当的引导、平等的尊重。教师在学生学习生活中不仅要成为学生的师，更要成为学生的友。和谐友善的师生关系可以帮助学生树立良好的人生观、价值观，同时，也可以让学生对教师产生信任，有助于师生间的沟通交流。和睦融洽的师生关系、有效的交流沟通，有助于教师开展素质教育，培养学生学习数学的创新思维能力。

3.加强农村初级中学教师对开放性教学模式的灵活运用

在农村初级中学数学教学课堂中，灵活开放的教学模式比传统的“教师讲，学生听”的模式更突出学生在学习中的主体性。学生在开放的教学氛围、灵活的教学模式中更容易做到独立思考探究，发散思维使自己的创新思维能力得到加强。如教师可以通过在教学课堂中对合作学习的模式，将学生按个人特质交叉分组，进行对课题的讨论研究，增加生生之间的互动交流，通过互相发表观点使学生在创新思维能力充分发挥的基础上，加强学习效果。同时，教师还可以适当创建合理的奖励机制，在竞争意识中达到学生创新思维能力的共同发展。

4.加强农村初级中学学生对数学兴趣的培养

兴趣是学习的关键，提高学生学习能力的同时提升学习质量。农村初级中学学生在数学学习中有着浓厚兴趣可使学生更好更快地掌握数学知识、提高自己的创新思维能力。农村初级中学学生的兴趣基本来源于与自己息息相关的生活。教师可将常被运用到日常生活的数学知识与教学内容联系起来，通过举例、联想、提问等方法让学生主动发挥创新思维能力，积极参与到实践教学中，使学生们认识到数学就在自己的生活中，产生学习数学的兴趣。

5.加强农村初级中学数学教学内容的多样化

农村初级中学数学教学内容是提高素质教育培养学生学习数学创新思维能力的关键。教师应合理规划数学教学内容及时间，考试重点可以进行重点教授，不能忽略非考点的教学，兼顾考点与非考点，同时教师也应将学生的接受能力、兴趣、学生数学基础、学生生活实际与教材内容相结合，使课堂教学生动易懂。切忌以成绩为目标，只对考试要点进行重点讲授，重复习题练习。创新思维能力最终应体现在教学内容中，丰富可以激发学生学习数学的兴趣，有助于建立健全的数学知识体系，从而提升学生学习数学的创新思维能力。

三 结束语

综上所述，在农村初级中学培养学生学习数学的创新思维能力，可以极大发挥学生在学习中的主体作用，提升农村初级中学教学质量，增强素质教育。学生通过创新思维能力的养成，能更好更快地掌握数学知识，提高其独立自主分析思考问题的能力。有助于将农村初级中学学生全面发展成为德才兼备、适应时代潮流的新型人才。

参考文献

[1]李会双.新课改背景下农村初中教育的现状分析[J].教学研究，2012（9）：51～52

[2]潘成余.浅谈中学数学教学中创新思维能力的培养[J].科技信息，2010（23）：355～356

第3篇：提高创新思维能力的方法范文

一、数学中的创新思维

创新思维即创造性思维，一种复杂的心智活动，是人类众多思维中的一种，并且在其中占有核心位置.心理学上说，创新思维活动是人类认识新领域、认识新成果的思维活动，具有开创性的意义.它不受现成的、常规的思路的约束，旨在寻求对问题的全新独特性的解答和途径，是人们从事新事物的探索所应用的最基本、最重要的心理素质.数学中的创新思维是一种十分复杂的心智活动，要求学生具备合理的认知结构、良好的心理条件、敏锐的观察力、强烈的好奇心、高昂的情绪、积极的思维状态和坚强的意志等条件.

二、培养学生数学创新思维能力的策略

伴随着新时代对于教育提出的要求，新世纪对创新型人才的大力需求，培养学生的创新思维能力成为了每位数学教育工作者面临的一个重大难题.数学学科不仅是前人创新的结果，更是我们当代中学生创新的工具.实践证明，创新思维是可以通过培养、训练得到不断的提高的.在数学教学中，我们要从教师与学生这两个主体、客体两方面努力来提高学生的数学创新思维能力的培养.

1.教师培养学生创新思维能力的意识

作为教学过程中的主体人员，教师本身必须具有创新意识和培养学生创新思维的意识.数学的教学过程本身就是一个创新的过程，教师要从自身的教学内容、教学思想和教学方式等方面标新立异，培养学生的创新思维能力.在数学教学过程中，教师本身要具备创新意识.教师要积极鼓励课堂上的每一个不同的问题与解题方法，因为它们都可以被称为创新.其次，教师要改变传统的传授知识的方式，灵活、高效地运用和驾驭数学[HJ1.45mm]课本.结合教学内容，引进在数学界内的一些新问题、新观念和新知识，引导学生去自主探究，从而达到培养学生创新能力的目的.总之，教师一方面要提高自身对于创新的认识，另一方面，通过改进自身教学上的不足，以学生为教学主体，最大程度地发挥出学生学习的主观能动性，培养学生的创新思维能力.

2.学生创新思维能力的培养

第4篇：提高创新思维能力的方法范文

【关键词】生物 创新 思维训练

重视学生创新思维能力的培养对学生综合能力的培养有重要意义。生物教学是高中阶段的重要教学内容。新课程标准对高中生物教学提出了新的要求，其中在生物教学中重视学生创新思维能力的培养是教学改革的重要方向。生物学科是一门探索生命奥秘的学科，因此生物教学既包含理论知识的学习同时也包含了实验操作技能的学习。在生物教学中开展创新思维能力的培养是非常必要的。

一、高中生物教学现状及面临的问题

高中生物教学不仅要实现科学知识的传授，还要实现学生综合素质的提升。重视高中生物教学现状的调研对做好当前的教学改革有重要意义。

1、生物教学中对学生能力训练重视不够。国内教育体系经历了几次大的改革。国内教育最初定位是精英教育目标，因此在生物教学过程中比较重视知识的教学。随着国内教育发展越来越大众化，教育体系的教学目标不在是为培养精英服务。受教育环境的变化，国内教育由之前的应试教育转型到素质教育阶段。但传统应试教育的许多教育理念和教育手法还在影响当前的教育。受传统教育理念和教学习惯的影响，对学生综合能力的训练在教学中并没有很好的落实。

2、教学方法落后。高中阶段的学习面临着高考的压力，教学往往是为了高考的升学率。受高考压力的影响，许多学校压缩和调整生物课程教学时间。生物教学过程中往往压缩实验教学内容，增加考试训练方面的教学。在许多高中的生物课堂上，教师不停的讲，学生不停的记，整个课堂缺乏互动，更缺乏创造。落后的教学方法还表现在模式的落后，传统的说教教育、填鸭式教学模式等等都已经不能适应当前的教学环境和教学要求了。

3、当前高中生物教学不能有效调动学生积极性。受教学方法和教学理念的影响，在一些高中生物教学课堂，教学氛围非常枯燥。枯燥的教学环境下学生学习索然无味，受其影响学生对生物课程的学习表现出兴趣不高，甚至有些学生对生物课程的学习表现出畏惧情绪。另一方面生物课程的学习过程涉及到较多的实验过程，因此生物课程的学习需要学习有较好的动手能力。但很多学生由于综合能力不高，对生物课程的学习表现比较吃力。

二、高中生物教学中培养学生创新思维能力的策略

高中阶段是学生学习成长的关键阶段，同时高中阶段也是培训学生综合能力的最佳时机。但受国内教育环境和教育现状的影响，学生综合能力得不到有效提高。创新思维能力是学生综合思维能力中最重要的考核指标。为适应新教学改革的要求，结合本人多年的教学实践，对高中阶段生物教学过程中学生创新思维能力的培养提出以下几点策略。

1、重视学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，同时兴趣也是创新思维的基础。重视学生生物课程学习兴趣的培养是非常重要的。首先，建立以学生为本的教学理念，重视学生的体验学习过程。其次，重视教学方法的创新实践，调动课堂气氛。除了传统的教学方法外，在生物教学过程中还可以重视探究式教学、活动教学等教学方法的应用实践。最后，重视理论与实验课程的教学安排。重视实验教学有效开展，在教学中做到理论与实验教学同步开展，实现学生思维能力和动手能力共同提升。

2、鼓励学生敢于提出质疑，打破思维定势。思维定势是在长期的学习实践过程中形成固定思维习惯。思维定势源于经验习惯，但同时思维定势也是影响学生创新的关键。要培养学生创新思维能力首先要帮助学生打破思维定势。首先，在教学中教师要创造一个开放的学习环境，在教学中解放学生的手脚。其次，在教学中多给予学生鼓励，对学生在教学中表现出的创造性思维能力要及时给予肯定。最后，在教学内容选择上要将学生创新思维能力的培养放在教学重要位置，有意识选择一些有代表性的内容训练学生思维能力。

3、重视学生类比思维能力的训练。类比思维能力在问题分析处理中发挥着重要作用。生物学科探索和解决的是生命规律问题，因此在知识学习和探索过程中需要从大量的生命现象中总结发现规律。类比思维能力是学习生物学科知识的必备能力。同时类别思维能力可以帮助学习由此及彼，形成思维衍生。因此类比思维能力是学生创新思考的基础能力。在类比思维能力训练过程中可以采用化静为动、化抽象为具体、变复杂为简单的教学方式，通过图文结合的方式帮助学生建立其一个科学系统的生命体系。例如：泌尿系统、心血管循环系统的学习。教学中可以鼓励学生类比联想生活的生活现象，理解肾脏、心脏等器官在整个系统中重要作用。另一方面，生命系统中的很多生命现象都可以在生活中得到验证。因此，在教学中可以鼓励学习应用学习到的知识分析生活的生命现象，实现学生思维分析能力的训练。

4、重视发散思维能力的训练。发散思维能力是创新思维能力中的重要思维能力之一。发散思维能力鼓励学生从不同的方向和角度思考问题，从而寻找多个解决问题的答案。发散思维在解决一些疑难问题方面有重要作用，通常可以帮助学生突破传统知识和思维方法的禁锢，寻找新突破点。因此，发散思维能力在创新过程中发挥了重要作用。在生物教学过程中，教师可以要求学生将相关教学内容串联起来举一反三。例如：糖尿病的病因分析，呼吸系统与血液循环系统的氧气运输原理。

三、结束语

生物学科作为理工学科在训练学生创新思维能力方面有一定的优势。重视生物教学中学生创新思维能力的培养不仅可以提高学生的综合思维能力，还可以提高学生对生物学科的学习兴趣。重视学生学习兴趣的培养，重视学生质疑能力、类比思维能力、发散思维能力的训练，通过有效的教学训练一定能促进学生综合思维能力的提升。

【参考文献】

[1]丁彩平.生物教学中因势利导培养学生的创新思维能力[J].南阳师范学院学报，2011（03）.

第5篇：提高创新思维能力的方法范文

1.培养幼儿的创新思维能力应从小开始

因为幼儿的思维是智力的核心。3岁幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以后在不知不觉中会表现出来。

2.在日常生活中启发引导幼儿的思维活动

幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如：看见救护车时，教师就可问幼儿："如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他？"他可能会说："我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。""如果多拉A梦有事不能来，怎么办？"教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。

3.多提问教给幼儿思路和方法

我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种"提出问题、思考问题、解决问题" 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。

4.运用游戏发展幼儿的创新思维能力

童年应该是全面发展的，因为发展是成功的基础；而童年更应该是游戏的，因为只有游戏才能使幼儿健康、快乐、发展！教师利用每个游戏把幼儿带入到一个有趣的情境中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉的掌握学习的方法、观察的方法、解决问题的方法、创造的方法等等。

5.提供创新思维发展的环境

幼儿的创新思维能力是很难调动起来的，教师在教学中想让幼儿更好地与你进行互动，只能通过情景游戏环境来调动幼儿的学习兴趣，因此，我会根据本班的幼儿发展水平来进行设计教学，同时创设适合幼儿游戏的活动。提高幼儿的发散性思维。如：《快乐的小雪人》游戏中就充分体现了这个目标。其中"打扮小雪人"的活动目标就是，通过不断地变换小雪人的脸蛋、帽子、衣服，创造出多个不同的雪人形象，让幼儿在玩的过程中不知不觉地进行创新，从而提高幼儿的发散性思维。

6.提供更多可操作材料

幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，教师在对幼儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很容易接受的。如果教师只是说幼儿听，我想幼儿一定会坐不住也学不到知识，这样怎样发展幼儿的创新思维呢？因此，我在教学中会准备好上课的教具，同时提供给每一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，教师根据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角里，让幼儿在课后能进行表演。如：《图形小精灵》中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时提供一些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出很多不同的物体，有的是汽车、有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，教师能够提供给幼儿操作的材料，提高幼儿的动手操作能力，对幼儿的创新思维能力有很大的帮助。

第6篇：提高创新思维能力的方法范文

一、教师要转变教育观念

在初中数学新课程教学中培养学生的创新思维能力，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。沙塔洛夫指出：“教师创新意识、创新精神、创新能力是培养学生创新思维能力的关键。”

1.以“知识为核心”的观念转变为以“创新精神为核心”的观念

长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的外显或内隐的观念和行为模式。这些教师在课堂教学中，无论是制定教学目标，设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，大多会自觉和不自觉的只把注意力主要集中在课堂的知识目标教学上，没有注重创新思维能力的培养。要真正使数学教学培养学生的创新思维能力，必须摒弃“知识核心”的观念，树立“创新精神核心”观念，把培养学生的创新思维能力作为数学课堂教学的核心目标和行动指南。新版初中数学教材在确定目标，设计教学内容，选择教学方法和进行教学活动时，都紧紧围绕“培养创新精神”这一核心，在指导学生主动获取和应用知识的过程中，注重培养能力、观念和创新精神。

2.以“权威教学”观念转变为“共同探索”观念

让学生积极主动地获取和应用知识是培养学生创新思维能力的根本途径。然而，以旧教材数学教学来看，远远没达到这种要求。在我国，“教师是权威，教师讲的学生必须无条件接受”的观念长期存在于教师的头脑中，也从小形成于学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖性，而且发展成为习惯，学生不敢也不想向书本提出质疑，只习惯于被动接受。这样，学生的个性和创造性被抹杀掉了。新版初中数学教材注重培养学生的创新精神，破除了这种“权威”和“习惯”，变“权威”为“共同探索”。教师要转变角色，和学生一起“经历”科学探索过程，在实践中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，在应用中、反思中不断获得新的知识。

3.以“教师为本位”观念转变为以“学生为主体”的观念

“教师为主导，学生为主体”的教学原则已提出了十多年，但如今的数学课堂教学仍跳不出学生围着教师的怪圈。课堂完全由教师支配，教师问学生答。许多条条框框都是教师事先划出的、学生只能在里面打转转而不跳出去。初中数学新课程“抛弃”“教师本位”的观念，把数学课堂还给了学生，使每一个学生的创造个性都得到充分的自由发展，真正实现在教师的指导下学生积极主动地、创造性地获得知识和应用知识。

二、充分利用课内活动培养学生的创新思维能力

1.开展活动化教学，培养学生的创新思维

（1）安排交流研讨活动

新版教材安排了大量的“议一议”，它包括讨论、辩论、演讲等内容。这些活动不仅要求学生有较高的语言组织能力，还必须有敏捷的思维能力，没有敏捷的思维能力就没有好的讨论、好的辩论、好的演讲，所以教师要组织好这些活动，以培养学生思维的敏捷性，通过交谈研讨敢于发表自己的独特见解，并学会倾听，尊重他人的意见。在交流研讨的过程中，使学生的思维方式、认识水平、交流能力得到一定的提高。在交流研讨中，所设计的问题必须具有研讨的价值和学术色彩，能激发学生的兴趣，便于学生自主讨论，从而使学生的认识达到一定的广度和深度。

（2）安排观察活动

重视引导学生对周围环境进行观察，使他们接触社会，通过对实际存在的认识，加深对书本知识的理解，更重要的是使他们在室内学习中难以发挥和发展思维的主动性和创造性得以比较充分的施展，重视组织学生室外学习进行调查研究。如《生活中的平面图形》等，使学生的学习与生活紧密联系，学中用，用中学。

2.教学中注重对例题和习题的开发，培养学生的创新思维能力

（1）利用开放性问题训练发散思维，培养学生的创新思维能力

新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需要，开放性问题能较好地达到这一要求，学生需要通过一系列分析，展开发散性思维，运用所学的知识经过推理后得出正确的结论，充分显示出思维的多样性，同时也体现了学生的创造能力。

开发型习题具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维引到一个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，需要周密思考，恰当运用数字知识去发挥、探究、推断，从而得到多个结果，开放型问题设计是数学教学的一种形式，一种教学观，又是一种创设问题情境的意识和做法，具有很好的导向性，是今后出题的一种趋势。

（2）注视一题多解训练发散思维，培养学生的创新思维能力

注重“创新”，努力培养学生良好的思维能力，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法来解决同一个问题，这样既能培养学生数学应用能力，又有利于培养学生的创新思维能力。

（3）利用一题多变发展求异思维，增强学生的创新思维能力

求异思维的本质是创新，是培养学生创新思维能的一种好方法，让学生在变化中思维，克服思维定式的干扰，在训练题的设计中，题目由浅入深，并多采用一题多变，由只改题目中的条件、结论和解题过程三者之一的封闭训练，逐步发展到改变三者之中的两者之上的开放型的变式练习，还通过题型的转换，力求通过天空、选择、判断、解答论证等形式的练习，提高思维的灵活性、深刻性和创造性。逐步培养学生的发展思维，促进学生从不同的途径寻求各种解题途径的方法，促进思维向着横向、纵向、逆向及发散等方面深入发展，从而达到训练学生创新思维能力的目的。

第7篇：提高创新思维能力的方法范文

关键词：小学美术 创新思维 内容 必要性 措施

创新是一个民族进步的灵魂，是时展的动力。创新思维也可以理解为思维的独特性和新颖性，是一种思考问题、解决问题的思维形式。随着社会的发展，传统教学方式与社会教育需求之间的矛盾越来越大，尤其是培养创新思维最具成效学科之一的美术。小学生阶段是学生思维最为活跃的阶段，因此在小学美术教育中，加强培养学生的创新思维能力非常重要。笔者结合自身多年的教学经验，就如何培养学生创新思维能力提出了一些看法，望能起到抛砖引玉的效果。

一、小学美术教育的创新思维能力

随着社会的发展，教育越来越受到人们的重视。教育的目的是发展学生的智力和能力，以达到学生的全面发展，而创新思维能力在这一培养过程中是必不可少的方面。小学美术教育创新的内容主要有四个方面：创新意识、创新思维、创新技能及创新情感和创新人格。1）创新意识。创新意识是实施创新教育的基础内容之一，教育过程中，应当尊重学生的个性化发展，不可因学生的问题较为“异类”而批评、指责，给予学生足够的发展空间，因势利导，促进学生的才能发展；2）创新思维。作为创新思维能力的核心，创新思维偏向于思维的独创性；3）创新技能。创新技能的培养偏向于学生的实践性，通过自主参与，从而在学习中获得技能。这一过程能够培养学生喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理；4）创新情感和创新人格。创新思维能力的培养不只限于短期表现出来的思维、技能的培养，还有远大的理想和坚定的信念，只有得到这些创新情感的支持，才能走的更长远。

二、培养学生创新思维能力的必要性

1 从宏观上看

21 世纪是创新教育的世纪，我国在教育中也努力为迎接世界新技术革命而做出实施创新教育这一国策来。那么如何才能培养学生的创新思维能力、激发学生的创新意识呢？关键在于激发学生的创新思维。教师应注意引导学生向喜爱质疑、认真探究、努力创新的方向发展。作为小学开设的一门基本学科教育，美术教育由于自身特点，能够很好的陶冶情操、提高素养，并在绘画过程中，开发智力，对学生的全面发展具有非常重要的作用。教学中，教师在注重学生创新思维培养的同时，还应关注知识创新时代的需要，随时调整教学方式以适应社会的发展。

2 从微观上看

近年来，我国各个学校都在大力提倡素质教育，发展学生的创新思维，推进课程改革步伐。然而实际做到位的学校不多，这是因为受到传统美术教育观念的影响，导致教师在教学中只注重理性知识和技能的传授，将利用知觉促动美术创作的现象抛之脑后，学生的学习积极性受到压迫，导致学生处于被动地位，学生天马行空、自由活跃的天性被扼杀，压抑了视、知觉的认识作用。

三、小学美术教育创新思维能力培养的几点建议

1注意给予学生创新动力

小学生的天性单纯，教师应善于利用这一点，给予学生创新动力，让学生主动的去探究、创新，从而培养创新兴趣。对学生作品的评价是给予学生创新动力的方法之一。在评价中，教师在指出学生作品不足时还应积极挖掘作品中的闪亮点，给予学生鼓励，这样既可以提高学生创新思维的兴趣，又可以让学生积极主动的去弥补自己的不足，保持积极向上的心态去完善自己。除了教师评价还可进行组员评价，这种评价方式能够提高学生的积极性和自信心。让学生自己对组员的作品进行评价，可在增加知识的同时重新认识自己的作品，在下一次创作时会更加完善。当然在组员之间评价时，教师应在旁边进行引导，防止学生之间因评价问题而出现矛盾。

2注重师生互动

在美术教学中，教师应深刻意识到自己的言行将会影响学生的作为，因此为了培养学生的创新思维能力，教师应先从自身开始进行创新。教师的职责是传道、授业、解惑，不管是教学理念、教学方式还是课堂气氛，教师都会直接与学生接触，影响学生的学习状况，若教师具有很强的创新思维，那么，学生就会对教师的做法进行模仿，这就在无形之中对学生的创新思维进行了培养。在实际教学中，教师应增加互动环节，让学生来主导教学课堂，而教师退居引导地位，传统的“教师讲学生听”已不能适应社会的需求，转变角色能够让学生做好功课，在掌握知识的同时，还能培养学生的自学能力、心理承受能力等，这对学生以后的发展具有不可忽略的作用。

3 建立科学合理的评价机制

小学生的心性较为单纯，会因为教师的肯定而开心，也会因为教师的否定而沮丧。因此在教学中，教师应注意自己对学生的评价，经常给予学生鼓励，从而提高学生的学习兴趣。科学、合理的评价需要教师认真琢磨，以往单一的、陈旧的评价机制必须淘汰，应针对学生的天性而制定出适合学生的评价机制，考虑不同天分、不同特点的学生在创作过程中取得的进步情况，让每一个学生都感受到成功带来的喜悦，从而激发学生的创造性思维。竞争机制能够激发学生的自信心，经常表扬优秀学生，以此激励其他学生积极思考，不断创新。

综上所述，小学美术教学应当把握好小学生的心理特点，运用不同的方法调动学生的学习积极性，让学生大胆创新，教师应对学生进行及时的引导，促进学生创新思维能力的培养。此外，教师还应不断总结教学经验，在遇到问题时能及时提出有效方案。

参考文献：

[1]曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2006，11：48-49.

[2]曹建林.在现代艺术和民间艺术的结合点上探求儿童创新能力的发展[J].前沿论坛，2003，3.

第8篇：提高创新思维能力的方法范文

【关键词】初中化学创新思维能力培养途径

教学的最终魅力不在于授之以鱼，而是在于授之以渔。如何提高初中化学教学中学生的创新思维能力是当前所有教师面临的主要问题，更是实现素质化教育的关键因素。我们在传统的化学教学中只关注学生的学习能力以及做题能力，忽视了学生潜在的创新性能力，这不仅是教学上的失误，更是对素质教育认识不全面、不深入的表现。适时得引导学生拓宽思维，激发学习化学的兴趣，对于培养学生创新思维能力具有至关重要的作用。

1.创新思维能力的内涵以及特点分析

创新思维能力主要指的是人们在思考问题或提出问题时，自身所产生的一种思维的最高级形式。这种思维能力可激发人们的潜力，从而进行独立发现问题、独立解决问题的过程。这种过程应用在化学教学中可被称为化学创新性学习。其区别于一般的思维能力，具有辩证性、创造性、能动性、开放性等特点，是国家和社会向前发展的最终动力。

2.初中化学教学中学生创新思维能力的培养途径

2.1注重个性，展现天性

初中学生作为一个特殊的群体，处于人生观和社会观正在逐渐成长的阶段。在这个时期的学生往往具有叛逆性、独立性，向往个人自由、追求个人梦想。所以，教师在这个阶段的教学方式要做到因材施教，充分考虑现阶段学生成长和学习的个性以及天性，发挥个性优势，展现个人魅力。同时，个性作为创新型思维能力的前提，对提高创新性思维具有十分重要的积极意义。个性主要指的是一个独立个体的人在生活、工作以及各种实践活动中所表现出来的，区别于其他群体的心理特征和精神面貌。这种个性不仅具有稳定性、持续性，还具有相对的区别性。这也是创新能力产生的源头。据有关数据调查显示，在世界上众多创新能力强的优秀人士身上共同展现的一个相同特点，就是他们都拥有区别一般人所展现的独特个性。这种个性会引导他们发现与其他人不同的角度和方向，从而激发灵感，产生创新欲望，并付之于行动。因此，在实际的教学过程中，要注重发展学生的个性，培养学生的自我人格以及自我思考能力，提供丰富的创新空间和创新条件，使学生的个性完全展现出来。例如：在教授初中化学氧气的性质时，笔者主张让学生自我提炼氧气，并根据氧气需要的标准进行提纯。在提纯的过程中可适当让学生根据自己的想法以及能力设计出各种不同的方法和形式。有些学生自我组织了讨论小组，进行激励地讨论；有些学生独自制作设计图纸和设计方案；有些学生在沉思具体设计方法。从中我们发现，学生因个性的不同所展现的行为也不尽相同。这时，教师要充分给予空间，让学生充分发挥自我的个性优势，求出最终的结果。事实证明：适合集体合作的学生，更具有团队精神、组织能力；适合自我思考和研究的学生，更具有创造精神和独立思索能力。

2.2设置情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师，更是最好的引导者。激发学生的学习兴趣，鼓励学生点燃学习欲望，是当前所有教师面对的共同问题。特别是初中化学学科。化学学科作为一门独立的理性学科，区别于语文、数学等基础学科，要求学生具有较高的思辨性、动手性、操作性。而这些能力的培养基于学生对周边生活的观察以及发现，从而引发学习化学的兴趣。初中学生的自主学习能力尚未形成，所以需要教师在课堂上或课堂下多引导学生去观察生活、感悟生活，用双眼去发现生活中存在的化学常识和化学知识，用双手去亲自体验化学现象和化学特征。这种亲自实践的经验和经历对于促进学生的学习欲望具有十分重要的作用。情境式的教学方法是随着培养学生多方面的素质以及锻炼学生自我创新型能力的大的趋势下而逐渐应用到实际的教学中，具有行之有效的效果。例如：在讲解镁化学物质的属性时，教师将采用燃烧镁条的方式，让学生观察在化学实验中镁条出现的变化、颜色、气味、声音等现象。利用强烈的视觉感受和听觉感觉激起学生的好奇心和求知欲，从而达到最终的教学目的。另外，情景式教学方法也可通过设置独特的教学情境，将理论联系实际。特别是在化学物质的作用讲解时，教师可开阔思路，为学生讲解化学在高新产业中的应用，以及当今化学发展的形式，让学生感受到化学的自身魅力和作用。同时，又可以为学生讲解化学在普通生活中的应用，使学生在崇拜化学魅力的同时，又能在实际生活中体验化学，为提高学生的创新欲望设置长远的目标和规划。

2.3培养逻辑思维，发挥创新魅力

逻辑思维能力是创新思维能力的基础和前提，更是创新性思维能力的发展动力。教师要适时培养学生学会质疑，学会探索和研究的方式和方法，以提高学生逻辑思维能力。同时，加强锻炼学生辩证思维意识，将所看到的东西经过大脑的不断加工，进行分析、去伪纯真，从中发现问题的实质和本质。这样才有助于发现问题、探索问题，找出问题的答案。建立学习创新小组，重视团队意识的培养，进行头脑风暴训练，强化自我学习能力和推理能力，扩展思维空间，从多角度、多方面的考虑问题。在实际的化学教学中，教师还要选取经典类型或典型题目，强化学生的基础知识，并提倡多种方法解题，为创新思维能力的培养奠定坚实的基础。

3.总结

创新思维能力的培养既是发挥学生个性，展现素质教育优势，完善教学体系的终极目标，更是衡量一个国家兴旺发达的重要指标。创新是一个国家前进的动力和发展的源泉，因此只有从学生抓起，从基础落实，才能真正将创新能力发挥到实处，实现我国社会主义强国建设的伟大目标。

参考文献

[1]陆亚东.浅谈化学教学中学生创新思维能力的培养[J].中小学教材教学,2004,(27)

第9篇：提高创新思维能力的方法范文

关键词：创新思维；物理教学

现代基础教育的发展要求学校教育必须从以传授知识为主向培养能力、开发创造力为主进行转变，这不仅是素质教育的重要内容，也是实施新课改的要求。因此，在高中物理教学中学生创新思维能力的培养应成为课堂教学的首要任务。如何在高中物理教学中培养学生的创新思维，是每一个在教学一线的物理教师都应该深思和探讨的问题。

一、转变教学观念，强调学生学习的自主性，以提高学生的创新思维能力

在传统的物理教学中，教师喜欢“满堂灌、一言堂”，这样的教学模式不但扼杀了学生学习的积极性，而且扼杀了学生潜能的发挥和创新思维能力的发展，因此培养出来的人才缺乏独特的见解，更不要提什么创新能力了。所以，要想培养学生的创新思维能力，高中物理教师首先要改变教学观念，处理好下面的关系：

1.在师生关系上，提倡交互主体性。教师是教学的主体，是物理教学过程的组织者、指导者、促进者和合作者；学生是学习的主体，没有人能替学生学习，尊重学生的主体性是学校教育的出发点，促进学生的学习和发展才是教育的目的，这种双主体观倡导的是一种平等合作、对话理解的师生关系，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

2.新的教学理念主要体现在：一是强调以学生为本，关注学生的全面发展，这是核心理念；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。

3.逐步引导学生转变旧的学习观念，要使学生从呆板的学习方式，到放手让他们去想、去研究。改变他们的学习观念，让他们意识到培养创新思维能力和发散思维能力的重要性，并在学习中积极与教师配合。在教学中帮助学生树立自信心，逐步引导学生形成新的学习习惯。如在“测定电阻的电动势和内阻”的教学中，教师可以用发散性的方式进行提问：①你采用什么方法测量电源的电动势和内阻？②根据你的设计方案，准备选取哪些实验器材？③根据你的设计方案，如何安排实验步骤？这样引导学生进行发散性思维的教学活动，对培养学生的发散思维和创新思维会起到重要作用。

二、深化实验教学改革，培养学生的创新思维能力和综合运用能力

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。是一门以实验为基础的自然科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。因此在高中物理教学中要广泛开展物理实验教学，不但可以提高学生的综合素质，而且能拓宽学生思维和培养学生创造思维和综合能力。作为一名高中物理教师，就应该根据教学的实际需要和具体情况，大胆进行实验改革，充分利用现有的实验条件为教学服务，并鼓励学生从生活中寻找器材。

如在探究滑动摩擦力与接触面积是否有关时，让学生提供了大长方体木块、小长方体木块。在做实验时，有的学生会选择大小两个木块进行实验，我们教师就可以抓住这个机会引导学生分析大小两个木块除了跟桌面的接触面积不同外，对桌面的压力也不同，压力的大小会影响滑动摩擦力的大小。在这样的实验情景下，既引导学生理解了控制变量法在物理实验中的应用，也引导学生根据此研究方法如何确定探究步骤、选择实验器材。不但使学生们学到了知识，而且培养了学生们的探究能力和创新思维能力。

中学物理实验是学生从事科学实验的起点，在物理实验课的教学中，必须要大胆进行探究性和创新性实验，让学生透过实验现象分析和总结规律，从感性认识上升到理性认识，从而培养他们严谨求实的科学态度，以及根据实验现象分析综合得出正确结论的能力。在实验教学中为了避免学生套用一种实验方法和方式，教师可以打破教材中实验内容的章节，重新分组，从而促使学生灵活地运用各种仪器和各种方法，从不同的角度解决实际问题，获得新知识和新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合分析能力。教师应该把精力从单纯传授物理知识，转到对学生综合能力及创新思维的全面培养上来，切实提高物理教学的效率。

三、构建学科知识结构体系，使知识转化为能力，从而为培养创新思维能力创造条件

物理知识之间的逻辑关系最为明显和清晰，能形成非常严密的结构体系。要想培养学生的创新思维能力，必须建立良好的学科知识结构体系。一些学生在课堂上感觉都听懂了，但在做题的过程中就是不会应用，更不要说解决综合性的问题了。出现问题的原因就在于这部分学生所学的知识是无序的，知识点之间是彼此孤立的。教师要有意识地去构建完整的知识结构体系，使知识点形成线，线形成面，面形成网。这种有层次的网络化结构体系，有助于认识知识点之间的内在联系和深刻本质，有助于进一步产生丰富的联想，形成综合能力。

让学生形成清晰而完整的物理知识结构体系、教给学生研究物理问题的科学方法、训练学生的物理技能等的三个方面，在物理教学中是培养学生能力的关键所在。而这三个方面的实质是增强学生认识活动的有序性，而有序是能力中的核心因素。只有在有序的基础上，才能在应用中实现变通和迁移，也才能使知识转化为能力，从而最终得到在教学中培养创新思维的目的。

培养学生的创新思维能力任重道远，要充分利用各种有效的途径和方式方法，提高学生的综合素质，以适应社会发展的需要。

参考文献：

[1] 石志青.如何构建高中物理生活化教学[J].学周刊.2011（26）

[2] 冷绪信.新课程理念下高中物理有效教学研究[J].新课程学习（中）.2011（5）

[3] 杨莲枝.高中物理会考与教学的几点思考[J].才智.2011（21）

[4] 查有梁.物理教学论[M].广西教育出版社.1998.6

[5] 田世昆.物理思维论[M].广西教育出版社.1998.6