对多媒体技术的理解精选(九篇)

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第1篇：对多媒体技术的理解范文

关键词： 多媒体技术 职业技术教育 应用 必要性

随着计算机技术的发展，多媒体技术不断完善，并被广泛应用。多媒体技术在教学中的应用，拓展了教育系统功能，为教育事业的发展注入活力，对教育观念、手段、方法、组织形式等产生深刻影响。这些特点在职业技术教育中表现得尤为突出。

一、职业技术教育中应用现代信息技术的必要性

现代信息技术已经深入社会生产及社会生活的各个方面，而职业技术教育的内容与社会生产和社会生活是密切相关的。因此，其教育内容必然涉及现代信息技术的相关知识。如：网页制作、声像多媒体信息的编辑等，这就不可避免地要求老师在教学内容、教学手段中引入和使用现代信息技术。因此，从社会的发展和现实的需要出发，在职业技术教育中引入和应用现代信息技术是十分必要的。

二、多媒体技术的特点

传统教学方法主要是教师在课堂上讲解，借助书本、教师的语言和板书这些相对单一的媒体，适合讲解一些基本概念、基本理论或者是学生比较熟悉的事物。但要透彻讲明一个设备（或机构）的工作原理和实际工作过程就有些力不从心，教师讲解费力，学生理解困难。因此，为了便于学生理解，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上辅以大量实物模型和各种挂图。之后，随着电化教学的发展，在教学手段上采用投影、幻灯和录像等。这些方法的采用虽比模型和挂图前进了一步。但从实质上说，没有根本性的变化，效果还是不理想。随着计算机的普及，多媒体技术飞速发展，为传统的教学方法提供了机遇。那么“多媒体技术”究竟是什么含义，从不同的角度有着不同的定义。我们可以通俗理解：“多媒体技术”指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。从这个定义中我们可以看出，多媒体技术以计算机技术和数字信息处理技术的发展为基础。概括起来就是：多媒体技术，即计算机交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。根据对多媒体技术定义的理解，我们可以归结出其三个显著特点：

1.多种技术的集成性，并且建立在数字化处理的基础上。

2.信息媒体的实时性，基本可以说包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术。

3.处理过程的交互性，即实现复合媒体处理的双向性。

因为多媒体技术具有以上所说的三个特征，所以增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程别需要的，这也使得多媒体技术有了充分发挥自己特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学二者相得益彰，必将使传统教学产生质的变化。

三、多媒体技术对职业教育的作用

职业教育由于是面向社会培养应用型人才，因此其教育特点与其他高校相比有所不同，主要表现在：学生入学时水平参差不齐，知识结构有差异。高职教育以培养应用型人才为主，专业设置与市场联系紧密，学生获取的知识和技能以适应市场需求为导向。因此，职业教育强调学生创造性思维能力的培养，强调学生的技术意识，强调学生的动手能力训练。所有这些都要求职业教育在教学上既有广泛性，又有针对性，在知识理论的阐述上简明扼要，在实践操作方面加强训练。职业教育的另一个特点是“理实一体”课程较多。这些课程在课时安排上，实践部分占据总课时的大部分，因此会导致理论部分课时不充足，教学任务繁重。多媒体技术的应用可以弥补这方面的不足，大大降低教师在教学工作中的劳动强度，使教师用较少的课时完成较多的教学任务，同时，在教学过程中除某些章节需要详细叙述外，其余部分可以通过多媒体教学课件演示增强教学过程的直观性和真实性。多媒体技术在教育过程中的应用主要以多媒体教学课件形式出现。教师在课堂上通过多媒体教学课件进行讲解、演示，学生听、看、学的同时可以参与演示操作，如此能大大提高学生的学习兴趣，获得更好的学习效果，在较短的时间内让学生对知识的把握更直观、更全面，有利于提高高职教育质量。职业教育的特点决定了多媒体技术的应用具有广阔的前景。由以上对职业教育特点的阐述我们不难发现：在职业教育中应用多媒体技术作为主要的教学手段具有很明显的优越性，具体表现在以下方面。

1.应用多媒体技术更新教学方法和教学手段。多媒体技术集成了文字、声音、动画、视频等多种信息，打破了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，使得教学效果更优化，教学内容更生动直观，更有利于学生理解、掌握，有效提高了教学质量。

2.多媒体技术应用于教学容易吸引学生的注意力，有利于培养学生的学习兴趣。多媒体技术要求的硬件往往以高科技的配套产品为主，其中以计算机、投影仪、音响、计算机网络的使用最为广泛。相应的多媒体教学课件的制作，往往以其明亮的色彩和贴切的音效进行烘托，在视觉和听觉上容易激发学生的兴趣。在学生精力容易集中的前提下讲课，往往能收到事半功倍的效果。

3.多媒体技术的应用可以将场景教学引入课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用影视或实物展示开展课堂场景教学。如在对工厂一些设备进行分析讲解时，可以通过拍摄好的现场设备的工作情况，对学生进行实物对照式的讲解，把抽象的不易于理解的东西变得具体生动，让教学更接近事实，克服传统的纯理论式的教学模式，优化课堂教学效果。

第2篇：对多媒体技术的理解范文

关键词：多媒体；农业；科技推广；优势

中图分类号：G434 文献标识码：A DOI编码：10.3969/j.issn.1006－6500.2011.06.036

Analysis on Multimedia in the Promotion of Agricultural Science and Technology Information

MA Xue

(Information Institute, Tianjin Academy of Agricultural Sciences, Tianjin 300192, China)

Abstract: This paper described the content and features of multimedia, the current development of domestic and foreign multimedia in agriculture, and important role in the promotion of agricultural science and technology.

Key words: multimedia; agriculture; technology promotion; superior

21世纪是信息化时代，随着信息技术的飞速发展，传统农业科技信息推广方式，如电视、广播、书籍等正面临挑战。多媒体的出现，给人们带来了新的希望。多媒体技术作为一种高新技术，集图像、文本、声音、色彩于一体，使人们眼见其形、耳闻其声，使农业知识更直观，易于理解。多媒体技术的不断完善，将改变人们的生产、劳动、工作、学习、生活、娱乐等各方面。

1 多媒体技术的内涵

多媒体技术是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。

2 特征特性

信息载体多样性（包含文字、文本、 图形、图像、视频、语音）；集成性（多种媒体有机集成）；交互性（通过多种媒体的相关作用，使双方都可以自由地对信息进行编辑、控制、传递）；实时性（人可以与多媒体面对面进行实时交互）；协同性（多种媒体配合、协调一致）。

3 国内外发展现状

20世纪80年代中后期，多媒体技术受到人们的重视，从而带动了计算机系统、音频和视频设备的变革。20世纪90年代，随着社会信息化速度的加快，多媒体技术迅速发展，它改善了传统信息交流的方式，缩短了信息传播的路径，对大众传播媒介产生了巨大影响，对人们的工作、生活和娱乐产生了深远的影响。今天，随着计算机、通信和数字化音像技术的高速发展，各种标准不断完善和应用，多媒体技术日趋成熟，综合了声音、图形、图像、通信、存储、文字处理等多种媒体技术，对农业、教育、科技、娱乐等领域产生强劲冲击，为计算机应用开拓了更广阔的领域。国内各类多媒体农业实用技术光盘随之应运而生，从而为多媒体技术在农业上的广泛应用提供了一条有效的途径和有效的设施, 为多媒体技术的产业化开拓了一条全新的发展途径[1]。目前，国内已成功研究出不少基于多媒体技术的农业专家系统、农业咨询系统、农业培训系统及农业信息管理系统，如小麦多媒体管理系统、饲料配方多媒体系统、油菜多媒体管理专家系统。

国外许多先进国家较早开发多媒体技术，应用于农业中，直接指导农牧业生产实际，并带来可观的经济效益。美国肯塔基州奥柏林迪凯特畜牧场，在每头牛耳上安装电子监测片记录特征数据，监测片上的传感器用来记录牲畜进食次数及多少，从而调节饲料的多少，减少过多的脂肪摄入，确定牲畜肉质的好坏。这些数据通过调制解调器被送往畜禽养殖技术改良协会的数据库，并分析数据，输送结果给农场主。如在日本九州佐贺县的全自动蔬菜工厂，其生产所需的栽培环境都由电脑控制，一年四季可生产各种蔬菜。蔬菜从播种、发芽、育苗、定植、株距调整、收获、洗净、包装、上市、打印日期均由电脑调节控制[2]。

4 重要作用

4.1 形式新颖，激发兴趣

在传统农业科技信息推广过程中，专业科技人员利用课堂授课的方式普及农业知识，内容单调，形式枯燥乏味，对于长期工作在地头田间的农民来说，知识吸收有限，消化率低，不能达到很好的传播效果。利用多媒体技术代替传统的黑板授课的方式，形式新颖活泼，内容形象生动，可以大大激发农民对知识的学习兴趣。

4.2 图文并茂，易于理解

科技推广的农业知识包含一些专业的、抽象的、难于直观理解的知识，通过专业人员的讲解可以帮助农民朋友理解其中的部分内容，但是全面正确的掌握知识是每个技术人员和农民朋友渴望的，多媒体技术的出现，帮助人们解决了这一难题。利用多媒体技术，农业科技人员把抽象的、复杂的农业科技知识转化成简单的、易于掌握的声音、图像、文字、视频于一体的多媒体系统，不仅方便农民朋友理解，而且加深了印象。尤其对一些特别难理解的内容，做成视频的形式，配上声音和文字，方便直观，效果更佳。如: 食用菌病虫害防治多媒体CAI课件、《油菜栽培》多媒体教学课件、《植物保护学》多媒体CAI课件等[3]。

4.3 知识量大，便于抄写

多媒体所含信息容量大，技术人员可准备更多的授课内容，方便携带，农民朋友也可获得更多有用的农业知识。利用多媒体，技术人员可提前准备讲授的农业知识，保存到电脑里，省去了在黑板上涂写的时间，并传授更多的知识，提高农民朋友的学习效率。采用多媒体方式授课，农民朋友有充裕时间抄写下所学的东西，而写在黑板上的知识，随着讲课的进行而被涂擦了，不方便记录。

5 结束语

为了改变传统的种植、养殖方式，农民朋友渴望新技术、新成果。但是，由于长期以来中国大多数农村都比较落后，农民的文化素质较低，掌握和分析利用新技术的能力普遍较差[4]。多媒体技术的蓬勃发展，改变了传统农业科技推广方式，化抽象为具体，农民朋友易于接受和理解，激发农民朋友的兴趣爱好，提高了学习效率，为更好地推广农业知识发挥了重要作用。在现代科技的推动下，多媒体技术将继续深入到农业各方面，不断改变我们的生活。随着多媒体技术的进一步发展以及网络通信水平的不断提高, 多媒体技术在农业技术推广领域的作用将会更加突出, 多媒体远程咨询系统、多媒体远程诊断系统将会更加完善, 农户可以足不出户就能获得各种多媒体的信息, 农技人员也可以在任何地方为需要帮助的农户服务[5]。

参考文献：

[1] 李杨.浅析农业信息技术的发展前景[J].黑龙江农业科学，2007（6）：110-112.

[2] 朱逸芬. 多媒体技术及其在农业工程中的应用[M].北京：清华大学出版社，1999：17.

[3] 尹志超，王健. 河北省农民信息支付能力的灰色系统分析[J]. 天津农业科学，2011，17（1）：134-137.

[4] 尹川，王健春. 天津市农业科技信息共享与服务平台的构建[J]. 天津农业科学，2010，16（2）：94-96.

[5] 倍丽媛，宋治文，贾宝红，等. 天津市农业信息化发展的现状与对策[J]. 天津农为科学，2009，15（2）：27-29.

[6] 陆文龙，齐中波，詹嘉放，等. 天津市农业信息技术现状及重点研究领域[J]. 天津农业科学，2002（3）：38-41.

[7] 杨书成，杨振兴，贾新宇. 信息传播技术与农业推广[J]. 山西农业科学，2011（6）：608-610.

[8] 梁涛，梁峰. 农业电子网络信息服务的难点及解决途径[J]. 山西农业科学，2007（3）：86-88.

[9] 钱均祥, 李成云, 王晖. 以计算机为核心的信息技术在农业中的应用[J].云南科技管理, 2002(2): 33-34.

第3篇：对多媒体技术的理解范文

关键词　多媒体技术　医学教学　思维能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

医学是一门生命科学，实践性较强，需要足够的感性材料以实现视觉和听觉的全面感受，于是多媒体技术的出现给医学教学的发展带来了良好的契机。多媒体技术在现代医学教学中的应用，改变了传统的医学教学模式和学习方式，实现了现代医学教学的变革。并且随着多媒体技术的逐渐成熟，其在医学教学中的作用会越来越突出，成为医学教学中必不可少的教学手段。

1 对多媒体技术的基本认识

1.1 多媒体的含义

传统的大众媒体主要是指广播、电影、电视以及出版物等，大多是非数字化的，人们只能被动地接受特定的信息。而多媒体技术实质上是把各种大众媒体信息进行数字化加工，然后以一种比较灵活便利的方式提供给需要的人使用。换句话说，多媒体技术就是依靠计算机技术，把数字、文字等信息转化为文本、图像、音频、视频等形式，使用户能够根据需要自由进行选择。

1.2 多媒体技术的特点

（1）时空性。多媒体技术能够扩展信息处理的范围空间，增强信息本身的表现力和动态效果，从而把一些抽象难懂的信息变得生动有趣，还可以把时间过程拉长或缩短，把空间距离变远或变近，在操作过程中根据实际需要暂停或重放、倒退或快进、放大或缩小，具有较强的时空性。

（2）交互性。多媒体教学区别于其它媒体教学的显著特点就是具有人机交互界面，这是衡量课件质量的一个重要标志。首先交互式学习能够使学生主动参与到教学活动中去，并根据自己的兴趣和能力来选择学习内容、进行学习进度的调整，变被动接受为自主学习，从而调动学习的积极性，提高学习效率和学习效果，达到学习的真正目的。

（3）集成性。多媒体技术在传递信息方面具有集成性，能够把信息通过图形、声音、动画等多种表现形式展现在学生的面前，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，培养学生的逻辑思维和形象思维能力，使学生真正掌握所学的知识。

2 多媒体技术在医学教学中的优缺点

2.1 多媒体技术的优点

（1）多媒体技术改变了传统医学教学中教学方法单一的局面，避免了准备、携带和保存教学工具的麻烦，有利于促使教师不断创新，探索新的教学方法和教学手段。

（2）多媒体课件可以集音乐、影视、动画等各种信息媒介于一身，扩展知识信息的领域，并依靠多维信息通道，强化学生的视觉感受力和听觉感受力，满足不同学生的不同需要，使得学生在一定时间内尽可能获取更多的知识。

（3）多媒体技术的发展使学生有效进行自主学习成为了可能，学生知识的获取不再仅仅依靠教师课堂上的传授，完全可以在课下依靠网络加强学习，而且多媒体技术实现了资源的共享，为学生提供了更多的学习资源和信息。

（4）多媒体技术的应用改变了传统医学教学过程单调枯燥的局面，有利于激发学生对医学学习的兴趣，培养学生的学习积极性和学习热情，营造良好的学习氛围，从而促进教师的教学和学生的学习，形成一种良性循环。

2.2 多媒体技术的缺点

（1）在现代医学教学中，教师事先做好课件，教学的内容、过程、以及提出的问题都是固定的，这就造成教师在课堂上机械地进行电脑操作，引导学生按照课件的指示进行学习，这种僵硬化、定向化的教学不利于学生思维能力的培养。

（2）多媒体技术的广泛应用使教师的板书量大大减少，造成学生没有足够的时间进行思考，无法消化所学的知识，在一定程度上背离了多媒体教学的目的。同时，多媒体技术的应用在加快教学进程的同时也不可避免的减少了师生间的交流，导致教师无法全面的掌握学生学习的具体情况，对于教学中存在的问题不能及时发现和改正。

（3）抑制了学生的想象力。在现代医学多媒体教学过程中，画面占据了较大的比例，虽然达到了生动形象、易于理解的效果，但是同时也减少了学生想象力的发挥空间。传统医学教学主要由教师和学生两部分组成，但是多媒体技术的应用，使得教师和学生之间有了多媒体的间隔，致使教师和学生扮演的角色发生了一定的变化，需要重新设计教学过程。

3 如何运用多媒体技术强化现代医学教学

3.1 利用多媒体信息资源载体的多样化特征，设置形象直观的教育情境

人类比较倾向于通过声音或图像等生动的听觉及视觉感受来获取信息，因为动态影像与客观世界原型较为相似，能够更好地反映事物的内涵和本质。多媒体信息技术的运用，既有利于接受信息，同时也能使人们多方位、多角度的感知信息，从而加速对信息的理解和认识。

3.2 利用多媒体技术的集成性特征构建医学教育平台

多媒体技术的集成性体现在多种信息媒体的集成以及软件系统、硬件设备和工具的集成两个方面， 多种媒体的集成与单一媒体相比能够表达出更多的信息。在现代医学教学中，利用多媒体技术来表现教学内容，能够调动学生的形象思维和抽象思维，拓展知识的广度和深度，提高学生对知识的理解能力，从而培养对医学学习的兴趣。因此，利用多媒体技术的集成性特征构建医学教育平台，成为强化现代医学教学的一个有力措施。

3.3 利用多媒体技术的交互性特征，创新医学教学手段

传统医学教学是通过感知和理解教材、巩固和运用知识等环节来实现的，而现代医学教学中利用多媒体技术能够把感知和理解、巩固和运用等环节融为一体，实现灵活多变的教学目的。学生可以重复和再现自己没有理解和掌握的知识，也能够自主更改信息组织的过程，专门研究自己感兴趣的领域，从而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒体的交互技术在现代医学教学中的运用，能够充分发挥学生的能动作用，激发学生的创造性思维和发散性思维，从而提高理解和解决问题的能力。

3.4 要实现多媒体教学和传统教学的有机结合

任何事物都具有两面性，因此在现代医学教学中，要找到多媒体教学和传统教学的平衡点，实现两者的有机结合。要充分利用多媒体技术的直观化特征，变抽象知识为形象知识，同时还要利用传统教学方式有利于培养学生自主思考能力的优势，力求在医学教学的过程中充分发挥两者各自的优点，促进现代医学教学。

4 总结

我国教育体制改革对现代教学有了更高的要求，教学手段也在逐渐发生变化，多媒体技术深刻改变了传统的教学模式，并得到越来越广泛的应用。在现代医学教学中，多媒体技术的应用在带来便利的同时，也相应的带来了一定的不利影响，因此必须要采取措施争取实现多媒体技术和现代医学教学的有效结合。

参考文献

[1]　邓安梅,陈孙孝,周晔,陈燕,仲人前.浅谈多媒体技术在医学教育中的应用[J].南方医学教育,2005(1).

[2]　陈翠丽.多媒体在医学教学中的应用[J].新课程学习(中),2011(3).

[3]　王艳梅,牛永红.多媒体教学在基础医学教学中的应用[J].现代医药卫生,2007(6).

第4篇：对多媒体技术的理解范文

关键词:多媒体技术；物理；实验

1引言

在传统的初中物理教学中，主要采用单纯讲授式的教学模式，以学生听课、教师讲课为主，无法突出学生的主体地位。实施新课改后，信息技术的发展为初中物理教学提供了有利条件，为物理教学注入新的活力，在很大程度上推动了初中物理教学的进一步改革。

2初中物理实验教学现状

物理实验教学是初中物理教学中的重要环节，开展实验教学的目的在于使学生更直观地观察实验过程，便于更好地掌握物理教学知识。除此之外，实验教学活动的开展还有利于对初中生观察能力进行培养，提高其物理思维能力。然而从我国初中物理实验教学的现状来看，在教学过程中，大部分初中仍然沿袭传统的教学模式，而且又因受到实验器材不足、实验场地缺乏等因素的影响，导致部分物理实验无法进行。而且对无法进行实验操作的相关知识点，教师只能以实验叙述的方式进行授课，即口述实验过程，把实验过程以理论方式表达出来，学生并不能够完全理解，尤其对于物理基础较差的学生而言，更无法理解，学生的学习积极性也难以提升。部分物理实验即便能够进行，也因受到实验条件限制，未能取得理想的实验效果，降低了物理实验的成功率，也会影响实验教学的开展。

3初中物理实验教学中多媒体技术的应用优势

传统实验过程中的实验现象一闪而过，一旦学生注意力稍不集中，就会无法观看到其过程。而且在部分物理实验中，座位靠后的学生无法观看到实验过程，从而影响了教学效率。然而多媒体技术的应用能够有效弥补传统物理实验教学中的不足，可利用投影仪放大物理实验过程，而且还能重复其过程，便于学生观看实验过程。让学生能够被物理实验所吸引，从而激发他们的学习兴趣，增强物理教学效果。多媒体技术结合了视频、图片、声音于一体，具备多样性、形象化的特征。教师可根据教学需求，为学生创设教学情境，实现教学情境与声音的同步。这种教学模式能够使初中物理的教学范围扩大，提升初中生对物理的学习兴趣，使课堂灵活性增强。多媒体技术的应用可以突破时间、空间的限制，学生于课后仍然可以观看实验过程，弥补了传统实验教学中的缺陷。另外，在具备实验条件的情况下，教师还可以将实物演示与模拟演示相结合，最大限度地凸显多媒体技术在物理实验教学中的优势。

4多媒体技术在初中物理实验教学中的具体应用

利用多媒体技术使物理实验可以规避风险初中物理实验包括多种多样的形式，如分组实验、演示实验、课外实验、探究式实验等，物理实验具有一定危险性，实验操作要求高。然而初中物理课程教学需要做实验，否则学生难以理解相关的实验内容。由于多媒体技术具有动静结合的特征，可结合声音、图像、视频于一体，用于实验教学之中，不仅能够向学生立体展示教学内容，而且避免安全事故的发生，获取比较理想的实验效果。如在讲述电路与电压知识时，如果教师直接演示因短路而造成的保险丝熔断现象，则具有较大危险性，可能会导致师生受伤。在这种情况下，教师可以利用多媒体技术，向学生展示家庭电路的常见故障与问题。多媒体技术的模拟实验同样具有逼真的物理实验效果，便于学生加强对知识点的理解。利用多媒体技术可以模拟物理实验过程由于部分初中缺乏良好的物理实验室、实验材料等条件，很多物理实验活动无法开展。尤其是对复杂物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术，则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。如在讲解电压、电流知识时，学生并不了解电流以及电压的存在形式，因此，教师要通过多媒体技术，播放电流、电压的形成过程，并向学生进行展示，可展现不同强度电流存在的状态。而且在教学过程中，教师还要应用类比法，如将电流类比为水流，将电压类比成水压，采用类比的方式，可以让学生更易于理解物理知识，提高物理教学质量。利用多媒体技术可以控制实验演示时间有些物理实验需要观察的时间较长，学生并不能够立刻观察到实验现象，因此，在初中物理课堂上不可能花费很长时间操作一项物理实验，如硫酸铜溶液与水混合后的反应就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不当或长时间接触，还可能导致师生中毒，实验安全性也不高。而教师也通过多媒体技术模拟物理实验过程，使学生能够观察到实验现象，甚至可以将实验现象放大，便于学生观看。还有一些实验现象较快、稍纵即逝的实验，如在晶体融化实验中，稍不留神就会导致实验现象无法被观察到，然而利用多媒体技术模拟实验，则可以放慢其速度，物理实验教学便于学生仔细观察。在讲述光传播的知识时，教师可通过法拉盛课件，对太阳、月亮、地球进行模拟，使学生明确三者的关系，对月食、日食等自然现象有更加深刻的理解，了解这些自然现象的成因，促使教学活动更具体化、形象化。利用多媒体技术可以降低物理实验教学的难度初中物理知识具有一定难度，尤其是与物理实验相关的知识点非常抽象，不易理解。如在学习宇宙探秘的章节中，学生并不了解宇宙的形态，因此，对教师所讲述的知识并不能够彻底理解，加大了初中物理实验教学的难度。教师可以利用多媒体技术，将物理实验教学难度降低，如制作课件模仿宇宙星体，使物理实验过程更加直观地展现在学生面前。又如在讲述浮力知识时，也可利用动画形式展示，利用不同厚度的木块表现浮力效果。利用这种形式向学生展现物理实验过程，能够使学生更迅速地了解所学知识，降低物理知识难度。再如在讲述电动机磁场知识时，教师同样可以利用图片的方式，向学生展示这一电动机内部的磁场表现形式，边展示图片边用语言同步描述，使学生更易于理解其中涉及的知识点。

5结语

多媒体技术在初中物理实验教学过程中的应用，不仅能够提高物理课堂的教学效率，促使学生更易于理解物理知识，而且实现了物理实验教学手段的多样化，能够激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，是一种应用价值非常高的教学辅助工具。

作者:刘美静 单位:鞍山市新世纪实验学校

参考文献

第5篇：对多媒体技术的理解范文

关键词：机械教学;中职院校;多媒体技术

一、多媒体技术的优势

中职机械教学中，多媒体技术应用具有重要的技术优势，其主要体现在以下几个方面：第一，多媒体技术具有较强的表现力，教学过程中，教师可以通过视频以及图片的方式展现机械的结构以及运动形态，不仅可以提升教学清晰度，还可以激发学生的兴趣；第二，多媒体技术具有一定交互性，教学过程中，教师将图片或者视频分享到网站，学生可以在课余时间随时观看，降低教师重复授课的时间，提升教学效率；第三，多媒体技术具有一定共享性，学生通过网站拷贝教学内容，丰富学习资料。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的技术优势。

二、中职机械教学现状

中职机械教学重视理论教学，忽略机械知识的实际运用由于教学内容具有枯燥性、复杂性，教师在教学过程中通常采用分解式机械结构，通过平面图的方式进行授课。而对于复杂的内容，教师通常采用一带而过的方式进行授课。随着新课程改革的不断实行，多媒体技术逐渐应用于机械教学，受传统教学因素影响，教师在教学过程中依然无法有效地将多媒体技术应用于机械教学中，通常是将常规的二维图形展现在多媒体技术中，无法有效运用三维立体模型以及视频，多媒体效果无法展现。探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要意义。

三、多媒体技术下中职机械教学应用研究

在中职院校的机械教学中，常规的教学方式主要是采用课本教学方式，由于机械教学相对较为枯燥，并且具有一定的抽象性，导致在教学过程中，教学质量相对较低，并且无法满足学生的素质提升需求。而多媒体技术应用于教学中，则可以改善教学方法，提升教学质量，因此，探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要的意义。

1.直观性教学应用

在中职机械教学中，教学内容存在一定的复杂性和抽象性，仅凭借教师讲述，学生难以有效提升理解能力。而多媒体技术可以有效改进教学方式，增加教学的直观性，教师运用多媒体技术进行教学，可以清楚地表达机械原理，将机械传动原理直观地展示在学生眼前，学生可以更直观地了解机械原理，将其纳入自身的知识体系中，更好地提升自身素养。例如，平面连杆结构的整体运行过程相对复杂，仅依靠平片图，学生难以有效理解其运动形式，难以达到相应的教学效果。在此情况下，教师应该积极地引进多媒体技术，将其运用到三维教学中。立体平面图可以清晰地展现连杆结构的运动形式，更好地提升学生的理解能力。教师可以通过多媒体技术展现连杆结构的受力状态以及极限位置，提升学生的感知能力。学生通过直观观察，可以更好地理解连杆机构的运动形式。中职机械教学中，教师通过多媒体技术的应用可以提升教学直观性，更好地提升教学质量。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的应用价值。

2.难点教学应用

在中职机械教学中存在较多教学难点，主要是由于机械课程具有一定的复杂性，机械零件的结构相对复杂。在常规的教学方式中，教师主要通过口头讲述以及平面图进行讲解，但其具有一定的抽象性，学生难以将各结构有机联系起来，难以达到实际的教学效果。另外，教学过程中，平面图与实际结构存在一定差异，学生更难以提升理解能力。多媒体技术具有一定的三维展现能力，教师可以通过各角度深入剖析机械构件，通过三维展现零件的各个角度，提升学生的理解能力。因此，在难点教学中，多媒体可以更好地提升教学质量。

3.在活跃课堂时的应用

第6篇：对多媒体技术的理解范文

1.信息的多元化

多媒体技术提供的教学信息具有多元化的特点。通过多媒体技术可以向幼儿提供视觉信息、听觉信息，可以通过文字的形式提供信息，也可以通过录像和图像的形式提供信息，而多种信息的综合更是能够向幼儿提供多渠道的信息，对知识的传授具有重要的促进作用。

2.操作的灵活性

多媒体技术是教师根据教学要求、幼儿特点、教学条件等主客观条件，删选相应的教学内容制作成多媒体教学课件。在制作多媒体课件时，教师具有很大的灵活性，不会拘泥于某种固定的形式，只要具有基本的教学条件和可参考的教学资料，均可以制作出良好的多媒体课件用于教学。

二、多媒体技术在幼儿教育中的作用

1.提高课堂的趣味性

课多媒体技术提供的教学信息具有多元化的特点。通过多媒体技术可以向幼儿提供视觉信息、听觉信息，可以通过文字的形式提供信息，也可以通过录像和图像的形式提供信息，而多种合了声音、录像、图像、文字的多通道信息施加方式，比单纯的教师讲解、文字阅读趣味性强。多媒体技术在幼儿教育中的运用，能够大大提高其趣味性，对幼儿教育的发展极为有利。

2.促进幼儿对知识的理解

知识传授是教育的基本目的，幼儿也不例外。幼儿教育是让幼儿掌握基本知识和技能的阶段，而这些知识和技能的获得都是通过教师和幼儿之间借助某种媒介或载体的信息交流得以实现。由于幼儿身心发展不完善，很多知识在传播的过程中会遇到障碍，以至于幼儿不能够或者不能很好地理解知识，导致教学效果不好。而多媒体技术可以通过展示录像案例、提供形象图片、配以文字或者语言解释的形式，向幼儿具体形象地展示所学知识，达到促进其对知识理解的目的。

3.提高教师的积极性

教师是教学的主导，是能动的重要的教学力量，教学过程中必须大大调动教师的积极性，才能够保证教学质量。幼儿教育知识具有基础性但是繁杂，幼儿具有好动性但是难于管理，所以如何调动教师的积极性是非常重要的问题。教师需要根据幼儿园、自身、幼儿等因素合理制作多媒体课件，需要教师对幼儿教育和儿童特点进行深入的分析和研究，需要教师不断地丰富自身的知识，这对提高教师的积极性大有好处。

三、多媒体技术在幼儿教育中的运用原则

1.实效性原则

教学以质量为衡量标准，教学质量不高的教育不是成功的教育，教学质量不好的教育不是好的教育。幼儿教育作为教育的重要形式和阶段，其教育的质量深受社会的关注。作为最基础的教育形式之一，幼儿教育对幼儿习惯的养成、基本知识的获得、能力的发展具有重要的意义。所以多媒体技术在幼儿教育中的运用一定要注意实效性原则，即多媒体技术能够有效地提高幼儿教育的质量。只有这样，才能够完成幼儿教育的目标，也才能够体现多媒体技术在幼儿教育中运用的优势。教师在多媒体课件制作上一定要注意实效性，选择符合幼儿身心特点，并具有教育意义的材料。课件的播放也要注意时间的间隔等影响教学效果的因素，最大程度保证多媒体技术应用的实效性。

2.基础性原则

幼儿教育是我国的基础教育，幼儿教育所担负的任务就是帮助、引导、支持幼儿获得基本的学习、生活、实践、社会知识，为幼儿以后的学习奠定基础。所以多媒体技术在幼儿教育运用中也要遵循基础性原则，在知识材料的选取上要遵循基础性原则，选择符合幼儿教育特点和目标的基础知识材料。应注意内容的基础性，不要过度追求课件的优美、丰富而忽视了内容的基础性。只有保证多媒体技术的基础性，才能够符合并促进幼儿教育的开展。

3.适当性原则

幼儿教育的对象是幼儿，幼儿这一群体在身心发展上还不完善，对学习、生活、社会、世界的先前知识储备不多，对知识的学习和理解能力较差，所以在幼儿教育中要把握传授内容的适当性。多媒体技术在幼儿教育中运用也要注意适当性原则，即要根据幼儿的接受能力和知识储备向幼儿传授适当的内容。这就要求教师深入地学习幼儿的身心特点，并不断地进行知识的丰富和教学能力的提高。

四、结论

第7篇：对多媒体技术的理解范文

【关键词】初中政治；多媒体技术；教学效果；运用

随着现代教学手段的进步，多媒体技术被越来越多地应用 到初中思想政治教学当中，这使得初中思想政治课教学有了一种 与以往完全不同的境界。多媒体技术在初中政治教学中的运用可 以提高学生的学习兴趣，使学生越来越愿意学习；可以为学生创 造一个全新的学习环境，使学生能从学习当中找到快乐；可以引 导学生进行实践，使学生越来越会学习；可以引导学生进行自主 创新，让学生学会自主学习。因此，我们要合理地利用多媒体技 术，全面提升初中思想政治课的教学质量，这是使学生的思想政 治素质长期保持可持续发展的态势的绝佳途径。接下来笔者将结 合自身多年的教学经验，联系实际的初中政治教学，来谈谈自己 对多媒体技术在初中政治教学中的运用的看法，希望能够对大家 有所帮助。

1多媒体技术的使用对初中政治教学的好处

多媒体技术在初中政治课堂中地不断使用，大大地提高了初 中政治的教学质量。多媒体技术这种教学手段的特点概括起来主 要包括以下几点：图文并茂，对激发学生的学习兴趣很有帮助；友好的交互环境，大大提高了学生参与的积极性；表现形式多种多样，可以使教学中的重点、难点得到更好的解决；丰富的信息资源，可以拓宽学生的知识面；组织信息的形式丰富多彩，可以给学生提供多种多样的学习途径。多媒体技术的这些优点，使得其在初中政治教学中发挥着非常积极的作用，主要表现在以下几个方面。

1.1生动形象、直观，提高学生的学习兴趣：

初中生年龄相对较小，再加上这个年龄段的学生都比较活泼好动，对事物的认识和判断能力比较差，好奇心比较强，对新鲜事物有着很浓厚的兴趣。基于初中生这样的性格特点，我们要在初中政治课堂中创造一种轻松的课堂氛围，只有这样才能让他们更好地接受所学的知识，才能让学生在不知不觉中受到高尚品德的熏陶和高尚行为的感染。多媒体技术可以创造更为友好的交互环境，将多媒体技术合理地应用到初中政治教学中，可以创造一个更为轻松、和谐的教学氛围，这对提高学生的学习兴趣很有帮助。多媒体技术可以把原本抽象的理论和原理利用视频、音频等更为直观地展示出来，这样学生接受起来也更容易。因此，在初中政治教学中，我们要通过多媒体技术将教学内容直观、形象地表现出来，为学生创造实际情景，诱发他们的好奇心，从而使初中政治课堂更有活力。比如，我在讲《世界因生命而精彩》一课时，在讲到“多彩生命构成缤纷世界”时，我们就可以利用一些资料来给学生做一个展示。如我们可以分享《2011年世界地球日宣传片》，著名歌手李健是“2011年世界地球日活动”中国区代言人，他的作品《故乡山川》也被用于世界地球日的宣传片。我们可以将这些资料展示给学生，使原本抽象的理论知识变成了音频和视频，这就充分吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，这对于促进学生的知行统一也有很好的帮助。

1.2突出教学重点、难点，优化教学结构：

初中政治课内容较多、较杂，原理、观点、基本概念繁多，内容抽象，理论性极强。在教学过程中，如果我们只注重理论的讲解，那么学生将很难把握教学的重点、难点。因此，我们可以利用多媒体技术，把初中政治课上繁琐的概念、抽象的理论等教学重点、难点生动形象地为学生展示出来，从而使初中政治教学重点、难点突出，结构合理，达到事半功倍的教学效果。比如，在讲授《身边的诱惑》一课时，我们可以通过多媒体技术向学生展示一些图片，让学生辨别哪些是不良诱惑，哪些是良好诱惑，并说出自己的理由。然后再让学生结合自己的生活实际谈谈自己在生活中遇到过哪些不良诱惑，哪些良好诱惑。学生讲完后，教师加以点评。这样的课堂教学将教材上的观点与实际相结合，突出了教学重点，达到了优化教学结构、提高教学质量的目的。

1.3扩大学生的视野，减轻学生的负担：

新课程标准下的初中政治课的教学内容应紧跟实际，要随着国家政治、经济、文化的发展而变化。通过多媒体技术，我们可以实时地把党和国家的各种方针政策以及各种时事引进课堂，从而让学生能适时地了解到党和国家的路线、方针和政策。同时初中政治课的教学内容相当多，涉及的知识面也很广泛。多媒体技术在初中政治课堂教学中的运用可以对这些知识进

行适当的浓缩，让学生在几分钟内学到很多的知识。这样也就丰富了初中政治课的知识量，让学生在课上就理解了许多深奥的理论知识，不用在课下花大量的时间进行查阅。这样也就扩大了学生的视野，大大减轻了学生的负担。

第8篇：对多媒体技术的理解范文

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.

第9篇：对多媒体技术的理解范文

关键词：多媒体技术；小学英语；课堂教学

随着多媒体技术的发展，小学英语课堂教学迎来了新的生机与活力。教育部关于小学英语课堂教学改革明确的指出，在小学英语教学中，需要在教学模式上进行突破，要将现代信息与英语课堂教学进行有效的结合。教师需要认识到多媒体技术的特点、对学生的作用以及多媒体的双面性，将多媒体技术有效的融合在小学英语课堂教学中，创新教学形式，提升学生的学习兴趣。

一、多媒体技术在小学英语教学中运用的优势

1.丰富教学内容，满足教学需要。英语作为一门语言教学，要将声音、图片、文字、视频紧密的结合在一起，英语教学才会有更好的效果，多媒体技术正有此优势，有利于课堂教学更加的丰富多彩，将学习内容生动形象的展示出来。英语知识比较复杂，仅仅依靠教师的讲述与学生的死记硬背难以满足学习的需要，利用多媒体技术，可以将知识储存在电脑与网站中，随时提取出来进行学习，方便记忆，有利于学生的学习。

2.激发学生的学习兴趣。英语属于外来语言，与母语的语言习惯存在较大的差异，在学习英语的时候总会遇到比较大的障碍，特别是小学生年纪比较小，缺少自制力，在学习英语的过程中难以控制自己，英语学习对小学生来说是比较困难的事情，多媒体技术的运用，有效的解决了这个问题。多媒体中的音像功能，是激发学生学习兴趣最重要的因素，教师将学习内容转化为图片、声音、视频，对学生的视觉、听觉造成冲击，将教学内容以课件的形式展现出来，满足学生的好奇心，培养学生的学习能力与应用能力，有效的提升学生对知识的理解能力逐渐提升学生学习的积极性与主动性。

3.创设良好的学习环境，提高学生的学习效率。英语是一门语言运用知识，若是想要提升学生的学习兴趣，提升学生的英语学习水平，就要营造良好的学习氛围，让学生在英语交流的环境中，让学生更好地进入学习状态。在讲解my hometown 这节课的时候，教师可以在网上下载一些图片，有村庄的田野动物、宁静美好，有城市的高楼大厦，将这些内容生动的展现在学生的眼前，营造一个逼真的教学环境，教师还可以播放一些视频，让学生主动的参与进来，与学生用简单的英语进行对话，提升学生的记忆力与想象力。

二、多媒体技术在小学英语教学中的应用策略

1.依据学生的具体情况进行运用。学生是学习的主体，课件的设计必须符合学生的认知特点，，如果课件设计的太难，只有少数成绩好的学生可以理解，若果课件设计的特别简单，难以吸引学生的注意力，更不会激发学生的求知欲望，因此，在课件制作的时候，需要观察学生的学习特点，在学生已有的知识基础上进行设计，学生的学习能力才会被有效的提升。

2.利用多媒体技术，传授学生知识点。在小学英语教学中，教师利用多媒体技术需要把握好时机，帮助学生有效的理解知识。英语课件的设计中，如果形势过于丰富，色彩过于鲜明，学生的记忆力会完全被视频或者音频吸引进取，忘记自己正在学习，忘记自己需要掌握知识点，影响课堂教学效率的提升，教师在引导学生学习的时候，需要注意到这一点，不要单纯的以为只要学生投入学习，就是一堂成功的课程，课堂的重点是学生是否完成了学习任务，是否掌握了知识点，是否完成了学习的目标。教师要利用学生的兴奋点，激发学生的兴趣，让学生理解知识，就可以达到事半功倍的效果。例如，在记忆单词的时候，各种动物名称的记忆monkey（猴子），spider （蜘蛛），butterfly（蝴蝶），snake（蛇），教师可以在学习的时候，为学生呈现相应的声音、图片、文字、音像等等，学生更好地理解与记忆，激发了学生的学习兴趣，抓住良好的教育时机，在学生的兴奋点上加深学生的记忆。

3.利用多媒体技术，提升学生的英语学习能力。在英语学习中，听的能力也是比较重要的，听力是小学英语教学中的重点与难点，多媒体技术有利于有效的提升学生的听力水平，合理利用多媒体教学手段，可以避免学生注意力的转移，为学生营造良好的学习环境，从而逐渐提升学生的学习能力。在课堂讨论环节中，教师可以为学生设定特定的交流环境，让学生进行有效的交流活动，激发学生的学习兴趣，同时提升学生的听力能力与口语能力。

4.利用多媒体技术，发展学生的英语交际能力。小学英语课程标准中明确的指出，小学英语应该重视学生学习兴趣的培养，培养学生形成良好的语感、语音、语调，引导学生利用英语进行简单的交流活动。在小学英语教学中培养学生的交际能力是必要的环节。如在教学 What would you like？ 句型r，教师可以利用信息技术创设早餐、中餐、午餐的交际环境，每个情境中都有不同的人在吃不同的东西，学生任选取一个场景，运用本节课学习的句型进行对话，有利于学生交际能力的全面发展。

三、运用多媒体技术的注意事项

多媒体教学是一种非常重要的教学手段，但是运用的过程中也要时刻的注意，多媒体技术只是一种辅助教学的手段他代替不了教师的主导作用。有的教师在运用多媒体的时候，往往只是强调其演示的作用，忽视只是要点的呈现。在小学英语教学中，教师利用多媒体将知识呈现给学生，逐渐提升学生的学习效率，若果过分的强调多媒体的演示邹勇，则忽视传统教学的优点，影响教育教学质量，教师在教学中必须注意到这一点。同时，有的教师不顾教学内容是否与多媒体相吻合，一味的过多使用，导致教学内容的形式化，多媒体的使用呈现出假大空的场景，不利于多媒体作用的展示。

总而言之，多媒体技术的使用，是新课程改革的重要内容，教师要依据学生的学习情况，学习经验以及学习能力，从具体的教学内容出发，有效的利用多媒体技术，提升教学活动的有效性，同时，认识到多媒体技术的双重作用，要依据教学内容适度的利用多媒体，从而提升学生的学习兴趣，提升英语教学的有效性。

参考文献：