多媒体技术带来的好处精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术带来的好处范文

关键词： 多媒体技术 课堂教学 教学软件

课堂教学是我国当前普遍采用的教学形式。在实施课堂教学的过程中，多年来，老师们习惯了粉笔+黑板的方式，随着科学技术的不断发展和社会进步，计算机和多媒体技术广泛应用于课堂教学之中，技术的进步为教学带来了好处，大幅度减轻了教师的教学负担和劳动强度，但是由于多方面原因，教学效果和使用情况未能尽如人意，有的是由于使用不够自如，有的则由于使用不当，造成许多困扰，笔者在从事多年计算机教学的基础上，对多媒体的使用有一定了解，也有不成熟的地方，在此与大家共同探讨。

一、多媒体技术在课堂教学中应当注意的几个方面

多媒体技术在各科教学中应用已经十分普及，各科使用情况不尽相同，从使用多媒体技术的情况看，许多老师由于没有更多时间钻研计算机技术，大多采用PPT进行课堂教学，使用其他软件和技术的情况比较少，略显单调。笔者认为应当从以下几个方面加以注意。

1.使用多媒体的时间不宜过长，应当分多次与教师讲述结合起来。课堂教学中，借助多媒体进行教学是很能吸引学生的方法，但是，任何事情都有一个度的问题，如果长时间不间断使用多媒体进行教学，则有可能使学生处于疲劳甚至麻痹状态，课堂上缺乏生动性，不利于调动学生积极性。如果我们能结合教学内容，适当暂停教学多媒体课件，切换到教学实际操作上，或者让教师短暂离开课件，适当进行讲述和评判，让学生得到短时间体整，也许效果会更好一些。

2.使用多媒体应当多样化，不能只用一个PPT讲到底。为了防止多媒体课件在教学过程中大量使用，而使课堂教学单调化，应当在课件制作过程中，采用多种元素，丰富课堂教学内容，不能只用一个PPT讲到底。课件中应当有讲授的内容、展示的内容、互动的内容视频和图片内容，包括练习等，有条件的情况下可以使用FLASH和PHOTOSHOP进行展示。这样做可以使学生有新鲜生动的感觉，符合教学多样性的原则，更遵循教育学和心理学相关要求。

3.推荐使用多媒体实时训练软件。增强教学效果的有效方法是使用多媒体实时训练软件。人们对学生玩电子游戏都是持反对态度的，因为它影响学生学习，耗费过多学习时间。殊不知，为什么电子游戏对学生有那么大的吸引力呢？主要是这类游戏软件抓住了学生心理，激发了学生兴趣。现在一些教学软件做得很好，具有实时性与趣味性，可以牢牢抓住学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，这种教学软件的效果是很好的，不过，需要学校花费更多资金。如计算机应用基础教学中的一级MS模拟软件就是很好的例子。

二、多媒体技术应用的几个例子

多媒体技术的应用实际上受到计算机技术水平的约束。能够熟练使用计算机技术是提高多媒体在课堂教学中应用多样性、生动性及趣味性的重要手段。

1.PPT软件的应用。可以适用于各种不同人群，很容易上手，也可以让技术较好的人士尽情发挥。如可以用PPT展示图片、表述的文字，也可以展示音频和视频，丰富课堂内容。在展示文字图片内容时，可以制作一些吸引人的动画，通过动作展示让文字图片内容生动起来；在展出的同时可以配上背景音乐，让课堂气氛不再那么严肃。同时，制作时应用统一的设计模板，让整体风格更引人入胜、严谨工整。

2.考试模拟软件的应用。有一些公司开发的模拟软件对提高学生的考试适应性，了解考试工作状态，提高通过率很有好处。如本校采用一级MSOFFICE超级模拟软件，其软件与全国计算机等级考试结合得很好，相似度较高，学生可以通过它进行练习和测试，对提高学生认知和掌握学生学习情况是非常有好处的，学生的认可度比较高。

3.多媒体实时广播软件的应用。使用这种广播软件时，可以控制学生的屏幕，把教师的屏幕内容实时传播给学生，好处在于强调学生听从教师的学，教学内容清晰明了，可以把教师的示范教学传达给学生，教学效果良好。同时，这款软件还有学生示范、监控学生机屏幕、提交作业、互动讨论组等众多功能，对丰富教学课堂具有有利作用。

三、应用多媒体技术的体会

多媒体技术和软件在教学中的应用可以大大增强课堂教学效果，也可以在一定程度上减轻教师的教学负担，同时提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。但是，要想做好教学这项工作，需要我们不断学习，提高计算机多媒体技术的应用水平，把日新月异的现代技术应用于课堂中，让同学们享受现代科学技术给我们带来的好处。

参考文献：

[1]韦叶生，覃志坚，邓益斌，黄燕.多媒体教学中存在的问题及其对策[J].右江医学，2005（33）.

[2]可克抗，林君芬，张文兰，编著.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.

第2篇：多媒体技术带来的好处范文

关键词：多媒体技术；高中化学；留白

多媒体技术在高中化学教学中的广泛应用，改变了“言传+黑板+粉笔”的传统课堂结构，教学过程得到一定程度的优化，学生的潜能开始被有意识地发掘，重点、难点的突破变得简单易行。然而，多媒体技术虽然亮点频现，但该如何恰到好处、科学合理地使用多媒体技术教学呢？笔者担任高中化学教师多年，在课堂实践中大胆创新，勇于实践，在多媒体技术在高中化学教学的应用方面自认为有一定建树，希望能与大家交流共享。

一、多媒体技术在高中化学教学中的应用价值

1.能有效激发学生的学习兴趣

在高中化学教学过程中，科学恰当地注入一些多媒体技术元素，借助多媒体技术，教师可将固化、单一的教学内容生动形象地呈现给学生，有效创设一批与教学相贴近的情境，吸引学生，唤起学生的高度关注，从而点燃学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习求知。

2.帮助学生简化重难点，放飞学生的想象力

在高中化学教学实践中，物质的组成、结构、性质及变化规律往往充满抽象性，这对学生从感性认识升华为理性认知极为不利，特别是物质微观结构的化学变化是在原子基础上重新组合的现象，仅仅依靠枯燥的文字描述是很难理解的。多媒体技术在高中化学教学中的广泛应用，尤其是微观粒子性状的动画模拟，将微观世界中的化学变化实质、化学基本原理等直观生动地表现出来了，加深了学生对此部分知识的理解，使教学重难点化难为易，大大提升了教学效率。

3.运用多媒体技术模拟展示化学实验

化学是一门以实验为基础的科学，但对于一些学校来说，要想置办齐所有实验器具或材料却并非易事，因而导致一些化学实验往往不能顺利开展。多媒体技术的应用在一定程度上缓解了这一窘境。利用多媒体技术可以向学生展示实验图片或视频，发挥学生的想象力，为学生创设“身临其境”的实验场景，既减轻了教师教学的疲倦、劳累，又完善了教学流程，可谓一举两得。

4.运用多媒体技术能拓展学生学习视野

高中化学复习课对师生来讲，往往内容繁琐，对知识的综合运用能力要求较高，教学任务相对过重。如果教师仍然采取板书战术，势必会占用大量的课上时间，教学效率也不会高。如果高中化学教师深谙多媒体技术，可选用其中的PowerPoint软件，制作与教学内容相符的课件，将图表、典型例题等相关内容穿插其中，增加学生讨论的次数，这样无形中增添了课堂教学容量，知识的系统性增强了，学生学习的积极性和主动性也会倍增，创新思维能力发展又有了延伸和拓展的新平台。

二、如何避免多媒体技术教学走入误区

1.从学生实际出发，把握多媒体特点，着眼于学生基本需要和接受能力高低，创设信息量丰富而又明显区别于传统教学“满堂灌”的多媒体技术新课堂。

需要特别注意的是，尽管多媒体技术是信息化社会不断发展的结果，信息量大是多媒体技术的显著优势，但一定要考虑到学生的承受能力，不可将区区45分钟安排得过满，要把握好课堂节奏，切不可走马观花，让学生目不暇接，否则就是对多媒体技术应用的曲解。当前，多媒体技术在高中化学教学中的运用已十分广泛，但也并非完美无缺，对多媒体技术应用的随意性，及由此带来的负面后果也并不鲜见，多媒体技术的使用，使学生接触到的信息量大幅增多，但真正领会记住的却没多少，学生的思维能力运行停留在理论阶段，多媒体技术成了彻头彻尾的海量信息的堆积。因此，运用多媒体技术辅以教学，一定要以学生为本，从学生基本需要和求知能力出发，稳扎稳打，把握好运用尺度，不可一味求多求快。

2.增加留白空间，释放学生的思维

在高中化学常规教学中，对内容的有效处理是教学设计和组织的重点，当形象内容向抽象转化，感性认识向理性认知过度时，经验丰富的教师往往会主动设疑，创设出若干有针对性的问题，引导学生去思考，并适当给予一定的提示，形成师生互动的“千丝万缕”，从而促进学生创新思维能力的发展。

3.模拟实验尽管形象生动，也能激发学生丰富的联想，却无法替代真正的动手实验

运用多媒体技术模拟实验，一般应用于那些危险系数较高、不便于学生动手的实验，或者由于学校缺乏必要的实验器械、材料，导致无法开展的实验，不具有代表性。如果将所有的实验都用多媒体技术模拟代替，完全依靠学生的视觉去感悟实验，学生的动手能力培养被束之高阁，那么学生对化学理论的产生过程势必缺乏科学的认识，学生亲自观察，自主动手的意识无形中会被弱化，科学探索意识也会损失殆尽，不利于学生科学探究能力的发展。

总之，多媒体技术只是一种教学辅助手段，无论其将来如何改进优化，都不可能替代高中化学教学，教师在夯实多媒体技术“工具观”的同时，还要不断深入研究多媒体技术，使之在高中化学教学中的优势进一步发挥，从而促进课堂教学效率的稳步提升。

第3篇：多媒体技术带来的好处范文

关键词：多媒体；课堂；教学

一、白板代替黑板

一节课下来黑板上没有出现一个字，这在传统教学中几乎是不可能的事情，但在我们使用了多媒体之后就大有其事了。这个做法对教师的健康来说的确很有效，但对教学效果其成效就大打折扣了。学生上课要接受新知识，要做笔记，要整理本课整体线索，理科要记下特殊的一些符号和作图过程，如果这些东西只是在课件上一闪而过的话，有多少学生能有效地掌握课堂所学呢？这一点如果你改卷子就会看出一些端倪了，很多学生出现错别字和张冠李戴的情况。

二、多媒体主宰课堂

我把这种情况叫做“带着镣铐跳舞”，制造者是教师，但却让学生也成了多媒体的奴隶。教师如果过分依赖多媒体技术，就少了随心所欲、得心应手，限制了教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容和教学方法。我曾经就遇到过这样的一节课，教师在预先设计好的答案后面精心配置了掌声，可是当学生的回答与教师的答案不吻合，但的确属于正确答案甚至是很独特见解的答案时，电脑却不能“随机应变”及时给予掌声鼓励。经常还有这样的情况出现，一教师带着一节准备充分的多媒体课走进课堂，但进去才发现网络临时出了点问题，这时教师很慌张，最后这节课很毛糙的上完或者以自习课代之。这些情况，给教师带来的尴尬和课堂的失效就不言而明了。

三、换汤没换药

有很多教师对多媒体的设计往往会出现传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足。长此以往，就造成多媒体教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。这样使用多媒体真看不出新意何在，真有浪费资源之嫌啊。

第4篇：多媒体技术带来的好处范文

多媒体技术是近年来发展起来的一项新技术，它在许多行业得到了广泛的应用。随着这项技术的不断普及，现在已成为学校重要的教学手段之一。多媒体教学使传统的教学方式得到完善，将知识以图片、声音、影响等多样形式呈现在学生面前，将抽象的知识具体化，能够充分调动起学生的学习热情。多媒体教学通过利用网络等资源，能够扩大课堂容量，从而开阔学生的视野。与传统教学方式相比，更能够加强与学生之间的互动，及时了解学生接受知识的程度。

1 高中历史教学引进多媒体的优势

以往的高中历史教学是通过教师口述的形式进行，对于一些重大历史事件、时间线索、事物发展的顺序学生很容易混淆，但是多媒体能够很好地改善这一问题。一方面，多媒体技术将枯燥乏味的课堂变得富有乐趣。通过利用声音、图片、影像等，可将抽象的历史事件具体地表现出来，可以将直观地把多项历史事件之间的关系清晰地呈现出来，可以全面调动学生的积极性，增加学生对历史事件的感知度，提高学生的自主学习能力。另一方面，多媒体技术为教师和学生提供了更加高效、优质的教学资源。通过利用网络等资源，教师可以找到更多有利于教学的辅助资料如一些重要的历史影片、课本上没有的历史资料等，从而扩大课堂容量，给学生讲授更多知识。将多媒体授课与传统授课方式的完美结合，完善了以往的授课模式不足之处，与时俱进的发展了教育方式，易于教师和学生间的互动。教师也能够及时地了解学生接受知识的能力，改进不合适的地方，促进学生学习更多的知识。

2 高中历史教学中多媒体技术应用现状

我国高中历史教学应用多媒体技术起步较晚，普及率不高。很多教师只是运用多媒体进行课件的演示，把多媒体技术基本上只是取代了黑板的作用，使教学方式的本质没有改变，依旧是“填鸭式”、“灌输式”，甚至为了追求便捷和加快教学进度，使得每堂课的教学内容过多、容量过大，不顾与学生的互动与交流，让学生的学习如同走马观花一样，忽略了新课程标准要求以学生为主体的要求，使得多媒体的运用不仅没有发挥应有的作用，反而适得其反。另外，教师在多媒体课件的选择与制作上，因缺乏经验与技术，不会选择、制作、修改课件内容；有的教师虽然会制作，但是设计不合理，一味追求华丽，与教学无关的内容过多，造成华而不实，严重影响了历史教学的效果。

3 多媒体在高中历史教学中应用的改进方法

3.1 学校要鼓励并支持教师使用多媒体技术

学校要认识到多媒体技术在教育中的重要作用，鼓励教师使用多媒体技术，组织教师开展多媒体技术的培训、开展多媒体课件制作的评比活动，等等。要让教师认识到多媒体技术给教学带来的好处，以及多媒体技术是教育信息化发展的必然趋势。只有学校重视了，教师才会重视。

3.2 教师要主动提高多媒体应用的基本技能

教师是多媒体应用的主体，教师多媒体技术的水平直接决定了多媒体应用的效果。教师除了要积极参与学校和其他教育部门举办的多媒体技术培训外，还应多利用互联网、专业书籍等积极学习多媒体的应用方法，只有这样才能不断地提高多媒体运用技能，才能在教学时结合历史教学的特点，更好地为自己的教学服务，真正提高教学效率。

3.3 教师要挖掘多媒体技术其他的应用潜能

多媒体技术在教学中的应用，不单单是课件演示、节省板书时间等方面，教师还可以利用多媒体技术创设历史情境、再现历史场景，激发学生的学习兴趣；利用多媒体直接呈现众多历史事件之间的直接或间接联系，突出重、难点，更清楚地了解历史过程；多媒体资源丰富，可以扩大教学容量，鼓励学生自主学习；此外，多媒体技术还可以应用在学生复习、教学评价等方面。

3.4 教师在使用多媒体时要注意与学生的互动

新课程标准要求教师教学时要以学生为中心，因此，教师在使用多媒体进行历史教学时，除了自身合理使用多媒体、精心设计多媒体课件的同时，更重要的是让学生积极主动地学习。学生是教育的对象，所有的教学活动都是以学生学到知识为目标。因此，教师在历史教学过程中，要注意与学生的互动，及时掌握学生学习情况，由此来调整学生学习的进度以及多媒体教学的方式。

4 结语

第5篇：多媒体技术带来的好处范文

一、?Y合多媒体技术创设小学音乐教学情境

学习音乐的过程中，要让学生能够静下心来去体会每一首曲子。结合多媒体技术，创设相应的音乐情境，可以让学生在一定的音乐氛围里更好的去体会音乐的意境，在思想情感上得到熏陶。例如，在欣赏《二泉映月》的时候，这首曲子整个的意境非常的悲凉，音乐在起伏旋转之中，让人感到抑郁哀伤。在多媒体技术应用之前，学生只能通过聆听音乐录音来感受这首乐曲，这明显让人感到非常的单薄。而借助多媒体课件，我们可以事先将符合这首曲子的意境的视频剪辑出来，可以让学生，边听着曲子，边欣赏与此相符合的一些意境的视频。这样就非常有助于学生的心灵去理解那么哀伤悲凉的乐曲。因此，多媒体课件的应用，实际上，将多种音乐元素整合到一起，对小学生来说，他们的人生经验虽然不够丰富，但是经过这样的整合，学生在欣赏音乐作品的时候，也就能够更加投入，更加深刻地去领会、感受音乐中相应的意境了，小学生也就更容易抓住每一首曲子中的精髓。

二、借助多媒体技术打破教学中的重点和难点，促进学生对音乐作品和知识的理解深度

在小学音乐教学中，还是有一些难点需要突破的。对于这些知识上的难点，老师在传统教学中大多只能通过口头语言进行宣讲，这样让学生听起来比较抽象，理解起来非常的困难。而在解决这些难点是，教师可以结合多媒体课件来加以突破，通过更加形象生动的图片动画，等等，将这些抽象难懂的音乐知识表现出来。

三、借助多媒体信息技术的辅助作用，培养学生的创新能力

第6篇：多媒体技术带来的好处范文

语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。

多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。

（一）运用多媒体技术，图、文、声并茂，可以提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，在语文课教学时结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教学中充分利用多媒体课件技术，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感官被最大限度的调动起来，从而拨动起兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力，从而促进了多方面素质的提高。

再如上《春》这篇课文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢？我上课时用多媒体分别展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风轻轻、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏图片时，配有音乐的课文朗读同时出现，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现了课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“春色满园”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。

（二）运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。

总之，随着网络技术的不断发展，多媒体技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。多媒体技术，能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，它以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，追求事半功倍的效果，使语文教学焕发出夺目的光辉。

二、小学语文教学中应用多媒体技术，能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难；提高教学效率，增强教学效果

（一）利用多媒体技术，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。

如我在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。

（二）运用多媒体技术形象、直观的效果，可以创设新颖的情境，有利于突破重点、难点。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。

如学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。

【摘要】随着时代的发展，多媒体技术在语文教学中起到了很大的作用，教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量。

第7篇：多媒体技术带来的好处范文

关键词：多媒体技术 初中历史 课堂教学

历史是一个包罗万象的巨大信息世界，历史知识特征与多媒体技术多媒体性是对应的，对于历史学科来说，多媒体技术大有用武之地，而多媒体技术在教学中的应用与传统的教学技术相比，有着更强大的优势。同时，也发现一些历史教师在利用多媒体进行教学时存在一些误区，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生一些负面影响。

以下，笔者就多媒体技术与初中历史教学谈几点看法。

一、最大程度地提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在历史教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体技术与历史学科的整合，能让多媒体功能全部展现出来。运用多媒体多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，能让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发学生积极探索的情感，从而调动学生对历史学科的学习兴趣。如讲授林则徐“”时，用大银幕播放电影《》的相关片断。这样做，不仅能渲染课堂气氛，创设凝重的历史情境，而且能轻而易举地让学生理解当时林则徐用海水、石灰来销烟的方法，较之传统教学法，效果更加到位。

二、突破教学重难点，提高教学效果

教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。使用传统的教学手段很难突破这些重难点，而运用多媒体多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生的各种感官共同作用以强化感知，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如：的过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声――日本和清政府签订《》，更是学生关注的热点。然而，让学生了解战争全过程，仅仅让他们倾听教师精彩的讲述显然是不够的。如果利用多媒体多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的战争片段进行思考、研究，那么，学生就可以清楚地看到黄海战役、、与日本签定不平等条约等所有这些活生生的场面，产生一种身临其境的感受，从而对日本发动这段历史刻骨铭心。同时，借助课件交互功能，可以突破空间的限制，动态演示历史战争的具体过程。

三、增加课堂容量，拓宽学生的知识面

以往教师一支粉笔、一本书的教学，如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。自从多媒体多媒体技术出现在历史课堂之后，这种现象得到了大大的改观，教师可以利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识，从而拓宽学生的知识面。

四、强化思维力度，提高记忆效果

心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。多媒体多媒体技术手段在这方面具有相当的优势，它通过剪辑的电影电视画面与教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。例如讲述 “朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朝战争》，让学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和概念。

五、寓思想教育于历史知识传授之中

历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生的双向交流来激发培养学生的情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体多媒体技术教学手段再现已消逝的历史现象，调动学生的听觉、视觉等感觉器官，让学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用往往优于教师的口述。如讲“” 内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，让学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。

六、历史中运用多媒体教学存在的误区

1.教学还是“满堂灌”

过去批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，有的教师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师应起的作用。教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活。这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。

2.从接受者到观赏者

教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。学生在学习初中历史时往往是知识的被动接受者，但有的教师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。

3.盲目使用，效率低下

第8篇：多媒体技术带来的好处范文

一、多媒体技术概述

多媒体技术是利用电脑，借助投影仪讲教师所做的包含知识框架、具体内容、图片及视频等投放到黑板上的一种现代技术。多媒体技术具有信息量大，操作简便，节省时间，吩咐课堂内容，调动课堂氛围灯优点，同时又有耗时、信息量过大、缺乏互动这些不足。为了更好的发挥多媒体技术的作用，要避其缺点，充分发挥其好处，辅助教学，提高教学效率，保证教学质量。

二、多媒体技术在历史教学中的应用优势

因为历史学科的内容多为总结经验教训、获得启发、历史事实等内容，仅仅依靠传统的教学模式，运用板书，口头教学会让历史课堂变得枯燥、无聊，学生提不起兴趣，老师讲不生动，而且历史信息中的一些教学内容如图表依靠传统教学方式故事很难表现出来的，而依靠多媒体技术则很容易就解决了这一问题。多媒体可以集文字、图片、图表、视频图像于一体，可以变静为动，变无声为有声，大大的解决了实际教学中所出现的一些尴尬问题。教学中一些需要通过表格进行比较学习，信息量比较大的内容通过多媒体将其呈现，直观、准确、规范，大大省去了板书时间，提高了教学效率，而且便于学生整理学习内容。例如在学习清政府与外国签订丧权辱国的各种条约时，条约内容有很多相似之处，为了避免混淆，需要将这些内容比较学习、记忆，这时，就可利用多媒体制作表格，将各个项目进行比较，这样既方便教师的教学，学生的学习，也便于学生的记忆，提高教学效率。多媒体的动画，图片的呈现，视频的播放功能也方便了教学，提高了教学效果。在学习一节内容时，为了让学生对这件事情有个清晰的认识，深刻的记忆。在学习了这一节内容后，播放电视剧或纪录片《》，利用视频加深学生的记忆，促进学生的理解。同时，还能激起学生的学习兴趣，引导学生自主学习，自发学习。另外，历史学习中的年份及对应事件是历史学习的一项重点，学生学习时往往会出现时间和事件张冠李戴的情况，为了避免错乱，可以利用多媒体制作动画，将各个事件串联起来，加强记忆效果。

三、多媒体教学方式

利用多媒体给我们的教学带来了极大的便利，但也不乏有其不足，有些老师一味地依靠多媒体技术进行教学，不仅没有提高教学效率，而且大大降低了教学质量。这就要求教师正确认识多媒体技术，多媒体技术只是辅的教学手段，而不是主要的教学方式，在教学中合理运用多媒体技术，将多媒体技术与传统教学方式相结合，再加以创新，才能发挥新技术在教学中的良好作用。

1、运用多媒体技术创设活跃的教学氛围

一个良好的氛围多课堂学习的效果是非常明显的，历史学科枯燥、乏味的学科性质让它学习起来是很让人疲劳的，那如何让课堂变得生动活泼呢。这时，多媒体就发挥了巨大的作用，首先，教师上课前，可以准备一段由课堂教学内容有关的小视频或者是动画或者音乐，在上课之初和课间插入动画或视频，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。或者是制作一段与教学有关的情景视频，再现历史情景，请学生在投影的视频这一背景下表演、想象，让学生置于当时的情境之中，丰富课堂内容，提高学生的民族认同感，促进学生的理解，提高教学效果。

2、综合利用多媒体与传统教育方法提高教学质量

良好的教学是将新方法与就方式巧妙地结合起来所达到的，在历史教学中，我们既要充分利用多媒体，又不能仅靠多媒体。在教学中，利用多媒体呈现基本的框架及相关视频、图片、图表，丰富教学内容，同时，在黑板上进行板书，展示课堂较教学内容，运用传统的口头讲述的方式对教学内容进行解释，而不是仅仅让知识呈现在黑板上，而学生对知识豪不理解。多媒体简单的知识呈现不仅不会提高教学效果，反而会让学生越发枯燥，对学习历史这一学科提不起兴趣，学习效率降低，影响教学。如，在学习时，利用多媒体呈现战争地图及交战双方资料图表，在丰富教学内容之余，让学生对图表进行分析，获得知识、信息，提高学生分析图表的能力。只有合理地利用多媒体，才能发挥多媒体的优势，对教学起促进作用。

3、利用多媒体加强思想道德建设

学习历史的目的在于牢记历史，以历史为借鉴，形成正确的世界观、人身观、价值观。初中时的政治学科承担着思想教育的功能，但这并非只是政治这一学科之责任，历史无疑也承担着思想教育的功能。历史教学中，深入挖掘历史中的道德教育内容，选择有关道德教育的历史题材的影片，对历史形成正确的认识，提高学生的思想道德认识，增加学生的民族认同感，帮助学生形成正确的道德价值观。

结语

第9篇：多媒体技术带来的好处范文

Abstract: Nowadays, with the modern education thought rise, classroom teaching has gradually changed from the original traditional teaching modes to the combination of the traditional teaching and modern teaching pattern. This article mainly introduces some characteristics of the primary school classroom multimedia teaching.

关键词：小学；教室；多媒体教学

Key Words: Primary School; Classroom; Multimedia Teaching

随着中国计算机技术的迅速发展和普及，我校的多媒体计算机逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。所谓“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如“懒洋洋”一词，让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他边摇头晃脑边说：“嗯！今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。

目前，随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体技术。正是由于多媒体技术迅速推广，教育教学改革也就进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术，所以能提供最理想的教学环境，因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，同时多媒体技术对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。要明确的是这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。而不是以前提到过多媒体组合教学，以前所谓的多媒体技术只是将几科媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。所以利用多媒体技术作为辅助教学手段，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。利用多媒体教学已经被大多数老师认可，并在教学中频频使用。

因此，教师为了能达到较好的教学效果，要在课堂中绘制各种模型的视图。而画图过程要占用课堂许多时间，但要减少绘图，势必会影响教学效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识，教师也付出了许多体力。同时，由于黑板的限制，教师在完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。但在课堂小结时，却无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。另外，对一些立体结构在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。而这种模式有很多局限性：教材是不断变化的，木制模型往往与教材相脱节，而且可供选用的模型有限，教师不能根据实际情况灵活选用教具，不利于学生全面了解空间型体的结构；另外木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。讲解时可选造型有限；对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可迎刃而解。

充分把握使用多媒体技术，这对职业教育教学起到不少好处。它有助于能力培养：

（1）有助于观察能力的培养。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。

（2）有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来有助于逻辑思维能力的培养。