医学细胞生物学专业精选(九篇)

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第1篇：医学细胞生物学专业范文

关键词：医学细胞生物学；实验教学；教学改革

医学细胞生物学是医学临床专业的主干课程之一。学习此门课程对于我们从细胞水平理解生命现象，阐述机体发病原理及选择最佳治疗方案提供理论依据。同时，医学细胞生物学又是一门实验操作性极强的学科，实验教学不仅是此门课程教学工作的重要组成部分，也直接关系到学生的动手能力、综合素质，是临床学生正式走上医疗岗位前的一种必需的培训。

但在实际的教学过程中，教师在实验课中重点讲授实验的基本原理，实验所要达到的目的，并在实验前已将实验所需的各种试剂配好，学生按实验指导书无需思考地将相应的试剂按顺序加入，然后得到一个合理的结果就可以。对于学习主动性差的学生来讲，他仅仅是观察到一个实验现象。因此，我们感到实验课程的内容和设计并没有达到我们最初预想的培养目的。那么，如何将实验中所观察到的现象很好地与理论知识结合起来，调动学生的主观能动性，让被动的学习变为主动以达到预期的教学效果呢？为了解决这一问题，我们对现有的实验课作了相应的改革，结合课堂理论教学，借鉴其他医学院校的经验，让学生自我设计，自我验证，以加深对理论知识的理解，提高教学质量。

在制定改革方案之前，我们与学生进行了多次深入的交流，从他们反馈回来的信息了解到，当代大学生具有较强的求知欲，渴望掌握当代相关学科领域中的新进展、新理论及相应的新技术，对于实验课教学环节有着殷切的希望，希望能够通过专业技能训练，掌握几门实用性强的技术，以提高自身在就业市场上的竞争力。与此同时，我们也深深感到他们的动手能力差，独立处理问题、解决问题的能力较弱，吃苦钻研精神不够。此外，应试学习的现象在他们身上体现得较为普遍。综合以上的分析，对医学细胞生物学实验课教学环节提出如下改革建议：

一、加强实验基本技能的训练，培养科学严谨的学习作风

实验包括显微镜的使用方法，生物绘图的基本技巧，细胞形态结构观察，细胞亚微结构的分离与观察。主要目的是使学生掌握细胞学研究和观察的基本实验方法。此外，我们对实验中的操作细节进行严格的要求，以培养学生良好的实验习惯及严谨的学习作风，这对于临床专业的学生尤为重要。

二、开展综合性、设计性实验，调动学生的主观能动性，提高动手能力，将被动学习变为主动学习

结合理论课教学环节及相关临床应用，提出问题，由学生独立完成实验方案设计，包括实验相关原理，材料选择，试剂配制，试验现象的观察记录，以及最后的试验结论，并提出对于实验内容在临床上相关应用及意义。只有这样，学生才能通过实验加深对理论的理解，培养学生独立处理问题、解决问题的能力。例如，根据实验课教学大纲，细胞生物学第二次实验中有一个“红细胞膜通透性观察”实验。常规的教学方法就是由教师分别配制低渗、高渗、等渗8种试剂，利用人的血液在生理盐水下平衡，学生仅需要加入不同的试剂观察是否溶血，而后得出何种试剂能够发生溶血现象。在实际教学过程中，学生只是机械地做实验，而不能将实验内容与细胞膜的特性相联系，实验结束后学生仅仅掌握了溶血现象的观察，红细胞需要保存在等渗溶液中等一些表面现象。而无法加深对细胞膜通透性的理论知识的理解，实验课流于形式。针对该实验存在的一些问题，我们以本实验为突破口，开展了设计性和探索性实验。在具体教学环节上可做如下调整：

1.在理论课教学环节中，阐述细胞膜选择通透性的原理，并提出一系列问题，包括：

（1）为什么临床上输液需输入等渗溶液的？

（2）细胞膜针对不同分子其通透性有何变化？

（3）如何建立等渗溶液？

（4）水是如何通过细胞膜的？

（5）细胞的体积是如何维持的？

（6）肾脏是通过何种方式完成水和无机离子的重吸收？

2.由学生自己根据实验目的设计实验，设计内容包括实验目的，需要解决的问题，选择何种试剂和材料，采用何种试验方法。

3.学生也可采用实验指导书安排的方案，该种方式兼顾到对实验设计有困难的学生，可以完成基本的实验。

4.专门安排三个学时的实验课，组织学生针对自己的实验设计开展讨论，学生可以在讨论课上阐述自己的设计理念，设计思路，完成实验的可行性，在讨论阶段有些学生修改了自己的设计，有些学生借鉴别人的建议完善了自己的设计方案，同时也进一步巩固了相关的理论知识。

5.学生完成实验，实验过程中做好实验记录，对实验过程中出现的问题提出假设，并进一步给予验证。

通过这种完整的实验设计训练，学生可以掌握科研设计的基本方法，同时结合理论与相关研究的最新进展充分发挥自己的主观能动性，提出自己的设计方案并通过实验进行验证。这样我们的实验过程从教师教学生被动的学习变成了学生主动的探求知识的过程，学生的学习积极性充分被调动起来。

三、评分标准的改革

原来的医学细胞生物学实验成绩主要是对实验报告的评分，其中包括实验目的、原理、操作步骤及观察结果记录，将这几项分别评分，并相加得到最终的分数，这就导致学生在书写报告时不用心，应付了事，抄袭现象严重。配合以上实验内容的改革，我们对评分标准也做了相应的改动。基础性实验评分重点放在讨论题及注意事项上。拓宽学生对实验基本技能在临床应用上的思考，培养学生在实验操作过程中发现问题、解决问题的能力。对于综合性、设计性实验，评分的重点要放在对实验设计的科学性、合理性以及实验相关内容扩展的评估上。通过这样的评分改革进一步提高学生主动学习的积极性。

通过一轮的教学改革，我们从学生完成的实验报告；医学细胞生物学期末考试情况分析及随机抽样调查问卷三个方面对教学效果进行了评价。参加实验教学改革的为206位2012级临床医学专业学生，经过充分讨论全部完成了实验设计，其中90%的学生设计了与实验指导书不同的方案，部分学生还结合临床实践做了一些有益的探索，如针对肾小管上NH+4转运通道的研究，高渗与等渗混合液对红细胞膜的影响，ATP对葡萄糖的易化扩散作用的影响。去垢剂SDS对红细胞膜的影响，红细胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基础实验技术的实验完成效果也有明显提高，学生不仅能主动查阅相关文献扩展对基本技术应用的认识，而且对于实验的每一个细节都认真分析，在报告中提出了不少的注意事项与建议。

为了进一步验证实验课改革的效果，在医学细胞生物学期末考试试题中，安排了综合性设计实验相关的理论知识试题，其中90%的学生答对了该题，正确率远大于其他的题目。这说明通过学生自己的设计，对于红细胞膜的特性有一个深刻的认识，实验课教学加深了学生对理论知识的理解，对相关的理论知识起到了有益的补充作用，实验课教学改革达到了预期的效果。

此外，抽样调查结果表明：学生对教学改革满意度高，认为实验课能调动他们的积极性，这样的教学能让他们愿意去发现问题、解决问题。同时，在主动思考的过程中对课堂上的理论知识的掌握具有一定的促进作用，并对实验课的进一步改进提出了许多建议。

综上所述，我们根据教学实践过程中发现的一些问题做出的相应的实验课改革，在实际的教改过程中仍发现有许多不完善之处，还有待日后的进一步完善与补充。但教学改革的效果也是喜人的。我们应坚持这样的思路，将教学改革进行到底，对原有教学进行甄别，取其精华去其糟粕。摆脱教师机械讲授的“填鸭式”教学模式，提高学生学习的兴趣，改变学生的应试学习状态，为社会培养出具有独立思考能力，独立解决问题能力的合格的临床医学人才。

参考文献：

[1]高清祥，侯岁稳，高欢欢，等.细胞生物学实验课程的改革与实践[J].高等理科教育，2010，（2）：80-84.

[2]侯燕芝，余和芬.基础医学与临床结合创新性实验项目的设计与制作[J].首都医科大学学报，2009（增刊）：286-287.

[3]江华，张晓.改革医学实验考核方式促进创新人才培养质量[J].西部医学，2008，20（6）：1339-1341.

[4]彭帆，余立萍，肖方祥，等.改进实验考核方法对学生成绩的影响[J].南方医学教育，2009（1）：25-27.

[5]彭宜红，曹杰朱，永红，等.抓住实验教学各个环节，实现对学生知识、能力、素质的综合培养[J].实验技术与管理，2003，20（2）：108-111.

[6]胡鑫，高梅，李绍军.细胞生物学实验教学改革探索[J]. 中国细胞生物学学报，2013，35（1）：110-114.

[7]肖静，杨智敏，廖吉文.浅谈《细胞生物学》实验教学准备工作中的几点体会[J].遵义医学院学报，2004，27（2）：210-211.

第2篇：医学细胞生物学专业范文

【关键词】医学细胞生物学实验教学PBL模式

前言

作为生物医学领域重点学科，医学细胞生物学专业性强，囊括诸多理论、概念、实验内容等。其中，实验教学尤为关键。其能够把理论、实践结合起来，对课堂知识加以巩固，培养医学生的创新能力、动手操作能力等，增强课堂有效性，为后续各类相关学科的学习奠定良好基础，引导学生对所学知识进行融会贯通。

1.医学细胞生物学实验教学问题

1.1教材实验内容陈旧单一

在现有教材中，医学细胞生物学实验内容丰富，操作过程完整。教师照本宣科，向学生逐一讲解实验操作流程及各个步骤。课堂之初，学生没有预期相关内容，课堂上又没有预留出充足的思考时间，导致实验教学过于枯燥，又不具备探索性。这使学生过于依赖教材标准答案，导致医学细胞生物学实验教学过程缺乏思考和创新。

1.2教师教学方法不当

开展医学细胞生物学实验时，教师为了避免学生在实验中出现错误，总是再三强调实验内容、方法、流程及相关注意事项，使学生在实验操作过程中比较顺利。这一过程中，学生严格按照教材内容、教师要求等开展实验，课堂讨论、提问等不足，仅是简单重复上书本上已有的实验内容及知识[1]。这种实验方法违背了医学细胞生物学的探索性，导致课程教学过程中，趣味性不强，很难对学生的思维能力、问题分析能力等进行培养。

2.医学细胞生物学实验教学创新方法

2.1问题导向法

问题导向法即PBL，在医学细胞生物学实验教学中备受青睐。这一教学模式，以问题为导向，将学生作为课堂主体，在教师引导下，进行自学和讨论。在临床实践中，依据课程背景、教学内容等，带领学生分组讨论，通过提出问题、查阅资料、研究讨论、总结反思获取相关知识，熟练掌握正确的实验操作方法。具体实施方法如下：教师提出问题或任务之后，要求学生把观察对象、实验方法等确定下来，通过课堂探究，给出正确答案，由教师点评。

2.2多媒体实验教学

医学细胞生物学涵盖的专业实验内容、知识点等比较多，倘若采用传统实验教学方法，很难把细胞内部结构及功能描绘出来，教学内容抽象，实验操作难度大。发挥网络多媒体优势，在医学细胞生物学实验课堂上加以应用，依托线上指导，完成实验过程，降低学习难度。将图片、声音、动画等融入实验教学中，使医学生物细胞学课堂具备动态性特征，实验教学质量和效率兼具。例如，染色、离心等相关实验，操作难度大，耗时长。借助网络多媒体，向学生展示往届学生实验效果及不规范操作，使学生对该实验内容、流程具备深刻的认识和了解，从而成功参与到医学细胞生物学实验中。

2.3自主探索法

医学细胞生物学中涉及到的各类实验相对比较难，教师往往需要花费大量时间做准备工作，为学生提供最佳实验时间、条件等，使之规范操作，以保证实验准确度。这种实验教学方法对医学生创造能力培养非常不利。以“利用甲基绿—派洛宁染液进行细胞内DNA和RNA染色观察”这一实验教学为例，在实验之前，反复向学生强调实验标本大小、染液染色时间等，导致学生课堂主动性不强。实验过程中，依据医学细胞生物学特性及要求，给予学生充足的自由，使之自主参与到变量设计中，在不同变量条件下，探索实验结果。通过这种方式，提高学生的实验积极性[2]。完成实验操作之后，带领学生总结实验结果，回顾实验过程，真正把实验原理、方法等了解透彻。

第3篇：医学细胞生物学专业范文

>> “医学细胞生物学”资源共享课程网络建设的实践与思考 生物技术专业细胞生物学双语教学方法的探讨 双语讨论课在细胞生物学教学中的应用研究探讨 《细胞生物学》双语教学的思考与探索 保持式双语教学在医学细胞生物学教学中的运用 保持式双语教学在“医学细胞生物学”教学中的运用 网络视频示范教学在细胞生物学实验中的应用* 微课在大学细胞生物学实验中的应用 合作学习教学模式在医学细胞生物学课程中的应用 高校细胞生物学课程教学改革的探讨 医学细胞生物学整合式实验课的课程改革 《细胞生物学》课程教学方法的探索与实践 细胞生物学实验课程的教学改革探索 临床专业医学细胞生物学实验课程改革的几点建议 细胞生物学课程考试方法改革的研究与实践 细胞生物学教学中融入医学人文素质教育的探讨 以科学方法教育为导向的细胞生物学实验改革 对符合创新型国家人才需求的细胞生物学课程建设的思考 基于天空教室软件平台的医学细胞生物学双语网络课程的构建 基于PBL与LBL的交互教学模式在细胞生物学双语教学中的应用 常见问题解答 当前所在位置：l），该实验室1997年提供了化学变构假说的直接证据。这些教学方法不但拓宽了学生的视野，还调动了学生学习的主动性，受到了学生的普遍欢迎。

三、课程网站的建设

为了让学生更好地了解《细胞生物学》课程的相关信息，目前我们将与课程有关的所有信息都公布于互联网上，包括教学大纲、教学进度、教学课件、课后复习题、考试样题及标准答案等。2008年本课程通过国内专家的评审入选教育部双语示范课程建设项目，按照课程的建设规划，我们将完成本课程所有章节的授课录像工作，将厦门大学生命科学学院《细胞生物学》课程的教学成果与其他兄弟院校共享。网站建设的最终目标是建立国内第一个互动型的《细胞生物学》教学网站，通过网络这一平台，引导学生参与课程相关知识的学习讨论，任课教师及时解答学生疑问，使之成为课程教学的第二课堂。

第4篇：医学细胞生物学专业范文

【关键词】留学生；医学细胞生物学；实验教学

随着我国教学体系的不断完善以及国际交流的深入，我国高校招收了来自不同国家的留学生。医学细胞生物学作为留学生入校以后接触的第一门专业基础课，在整个医学院校教育中显得尤为重要。教好“医学细胞生物学”不仅能提高留学生这方面的知识，还可以为他们以后学习的众多专业基础课程奠定基础。

医学细胞生物学是一门以显微，亚显微和分子等不同的水平对细胞的结构，功能以及其他生命活动进行研究的学科，可以看出这门课是一门实验性很强的课程[1]。理论课知识需要实验课能为其做一些直观方面的解释。所以要利用好实验课这方面的优势，让学生从中获得更多的益处。本文主要从以下几个方面探讨留学生“医学细胞生物学”实验教学过程中积累的经验体会。

1. 教师应具备较高的专业知识和英语水平

从事留学生教学跟高校其他层次教学的最主要区别在于留学生是全英文教学。这就要求讲课老师不但要具备扎实的专业知识，还应该有较高的英语听写读说等能力。况且来自不同国家的留学生因受其母语的影响，会有不同程度的口音。实验课不像理论课一样以老师的讲解为主，整个实验课过程中老师和学生会有很多次交流的机会。这些种种问题就由老师不断地学习和探索，提高自己的英文水平来得以解决。

2.从学生感兴趣的领域出发，以便提高教学效果

我们在从事留学生“医学细胞生物学”实验教学过程中发现，留学生对实验课很感兴趣。特别是在“动物细胞基本形态和结构的观察”实验中，学生会有亲手处死蟾蜍，制作临时玻片标本等机会。留学生在此实验中，往往表现出他们对动物实验的浓厚兴趣和较强的动手能力。带教老师应该运用好这样的机会给学生讲授更多相关的知识，把实验课内容与理论课完美地结合起来，以便学生加深映像。

3.加强多媒体教学手段

“医学细胞生物学”实验课内容包括细胞整体形态和结构的观察，细胞器的超微结构的观察，还有细胞不同分裂方式的镜下观察等。这些内容就要求带教老师充分利用图片和动画兼备的多媒体教学手段。这给学生的理解带来了方便，是提高教学效果的有效方法。

4.及时听取学生的意见和评价

留学生应受其从小接受的教育模式和其国家背景的影响，具备课堂气氛活跃和敢于表达主见的特点[2]。带教老师要把握留学生这个特点，要及时跟他们交流课堂教学。听取学生对老师的意见、建议还有对实验课的要求和评价。这样老师可以从学生的角度出发，有利于较快地提高教学效果。

总之，在留学生“医学细胞生物学”实验教学中，要从学生本身的特点出发，抓住学生所感兴趣的环节，从而讲授相关的知识，以便学生们主动，乐意的接收新知识。要给学生充分的动手机会和自我表现的空间。实验流程中要及时地引导学生，以便学生顺利地完成实验内容。有效利用多媒体教学手段的优越性，启发和引导学生掌握相关的知识。最后还要注重听取学生对自己和课程提出的宝贵意见和建议，取长补短，努力提高自己专业知识和英语水平，以便提高教学质量。

参考文献：

第5篇：医学细胞生物学专业范文

关键词： 细胞生物学 实验教学 教学改革

“生命科学是本世纪发展最快的学科之一，作为生命科学的基础学科和前沿学科，《细胞生物学》是医学教育中重要的基础课程，与医学生后续课程的学习有密切联系，在学生的知识结构体系中占有重要的地位”[1]。“实验课是《细胞生物学》教学的重要组成部分，不仅有助于学生理解细胞生物学理论知识，让学生掌握细胞生物学基本研究技能，而且能启迪学生的科学思维，培养学生的创新意识和创新能力，对学生综合素质的发展具有直接而长远的影响”[2]。近年来，细胞生物学新理念和新技术层出不穷，涌现出了一系列具有先进性和实用性的新内容。“然而，由于《细胞生物学》不是临床技能考试的科目，因此其理论和实验的教学方法和手段长期落后于其他基础医学课程”[3]，“实验课的教学从内容上和教学模式上大大滞后于理论课教学”[4]。在我校，细胞生物学是临床医学、口腔医学、预防医学、医学检验等专业的基础课。作为西部院校，由于教育经费不足，实验教学中存在诸多不适应时展的问题，如果不加以及时解决，将难以培养适应时展的高素质创新人才。为此，本文结合我校目前《细胞生物学》实验教学的实际情况，对存在的问题进行剖析，探讨实验教学改革的措施和方法。

1.《细胞生物学》实验教学存在的问题

1.1实验内容陈旧，教学模式单一

目前，我校《细胞生物学》实验课仅有12学时，由于学时少，仅开设了普通光学显微镜使用、显微测量法、生物作图基础、细胞形态结构的观察、细胞化学成分的显示和细胞有丝分裂标本的制备与观察。所开设的实验均为验证性实验，不仅内容陈旧，而且各个实验之间缺乏相互联系，造成实验教学与理论教学严重脱节，不利于学生创新精神的培养。原有的实验教学模式，还是“以教师为主体”进行填鸭式的教学。实验准备教师课前准备好实验仪器和相关试剂，上课时由主讲教师详细讲解实验原理和演示操作步骤，学生依照实验指导书的步骤完成规定的实验内容，按照教师给定的格式完成实验报告。整个过程中，学生只是被动地接受和效仿，不仅不利于对学生思维创新和能力的培养，而且也起不到应用实验教学培养学生综合素质能力的作用。

1.2教学实验设备落后

细胞生物学是一门发展非常迅速的学科，各种新技术、新方法和新仪器层出不穷。但我校目前却面临着实验设备数量严重不足的窘境，一些实验操作常常无法细化到每一位学生。另外，由于经费的原因，导致一些性能落后和老化的设备没能得到及时更新，无法开设涉及新技术和新方法的实验，严重挫伤了学生学习的积极性。

1.3考核评价体系不够科学

实验考核成绩以教师评价打分为主，以实验报告的成绩来评定，而对学生实验过程中的实验设计、实验方法和操作技能几乎不涉及，这种单一的评价方式无法避免教师单边倾向，忽略了实验过程中形成性评价，难以客观公正地评价学生的学习效果和学习主动性，不利于学生实验操作能力和科研创新能力的培养。

2.细胞生物学实验教学改革思路

2.1精选实验内容，改变单一教学模式

对原有实验教学内容进行认真筛选，剔除重复和过时的实验项目，补充反映学科发展前沿的新实验，增加实用性、设计实验比重，内容不断补充完善。把与《细胞工程》实验重复的“细胞的原代培养”和“培养细胞的观察、记数及活力测定”删除，结合学科发展，增设设计性实验“应用细胞融合技术制备染色体提前凝集标本”及“细胞凋亡的诱导与形态学检测”，鼓励学生在设计性实验项目下进行大胆创新，开拓新的实验项目或课题。实验课采用多种教学方法调动学生主观能动性，如：设计性实验前安排学生自己配试剂，授课过程中综合运用多种教学方法，如：启发式、PBL模式、互动式展开教学，引导学生对实验进行分析，甚至改进实验方法和实验步骤；启发学生寻找问题、分析问题和解决问题，激发学生自主学习和探究学习的积极性。

2.2建立实验网络教学辅助平台

多媒体具有形象、逼真和直观等优点，一些难以观察清楚的现象、难度较大、不易开展的先进性实验，借助多媒体可以使其生动活泼、形象和直观地表现出来。细胞生物学发展的日新月异，让反映细胞生物学现展水平的实验，通过多媒体技术，将实验操作过程拍摄成录像，将实验结果拍摄成彩色显微图片介绍给学生。此外，通过网络收集或购买光盘资料，能获取一些具有代表性的高、精、尖实验技术的资料，用于构建实验网络教学辅助平台，开辟一个资源丰富的开放式网络教学平台，拓宽教学的时间和空间。网站内容包括实验大纲、实验内容、实验教案、多媒体课件、实验视频、练习自测实验动画、实验图片和虚拟实验等，扩大了实验教学的信息量和覆盖面，为学生提升实验技能和从事科学研究打下良好基础。

2.3完善考评体系，全面提高教学质量

作为实验教学过程的重要组成部分，科学地进行考核是提高学生学习积极性和保证教学质量的重要手段。考评体系应全面反映学生的实验态度、操作技能、实验过程中解决问题和分析问题的能力。为此，将实验考核细化为平时成绩（包括出勤率、实验态度和课堂表现等）、实验报告、设计性实验的实施和实验综合技能考试三大块，比例分别为20%，15%，25%，40%，实验考核成绩占总成绩的40%。这样，不仅可以加强学生对实验的重视程度，而且可以促进学生动手能力和创新能力的培养。教师在第一次开课时就将实验考核方案告知学生，使学生明确考核的评分标准和课程的最终评价体系。在教学过程中，任课教师还根据不同阶段的教学要求，灵活运用课堂讨论、实验报告、设计性实验等多种方式，了解学生的学习情况及存在问题，让考核贯穿全程，从而使实验课程考核向注重能力考核转变，使学生更加注重平时的自主学习。

总之，实验教学是《细胞生物学》课程不可缺少的重要组成部分，要构建适应时展的西部医学院校《细胞生物学》实验教学体系，就必须充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥实验课教学的优势与特点，为培养适应时展的高素质医学人才创造条件。

参考文献：

[1]李士怡，董秀，王守岩.《细胞生物学》实验教学改革研究[J].辽宁中医药大学学报，2009，11（5）：254-255.

[2]张盛周，陆卫.细胞生物学实验教学的改革[J].实验室研究与探索，2009，28（5）：107-108.

第6篇：医学细胞生物学专业范文

1课前认真备课，课后加强复习 

在教学过程中，任课教师对备课高度重视，认真钻研教材。鉴于细胞生物学理论与技术的不断发展，为了使学生能够掌握细胞生物学最新的研究成果，通过查阅细胞生物学相关的最新文献资料，并将新的研究成果融入到教学内容中去，使学生对细胞生物学的新理论和新方法有一定的了解，及时掌握学科发展的最新动向。 

另外，为了巩固前期讲授的内容，在开始新的教学内容之前都会与学生一起回顾上一节课的授课内容，巩固并加强学生对已讲授内容的掌握情况。在讲授新内容的同时，适时回顾前期已讲授的与本节课内容相关的知识点，促进学生对知识的综合掌握，提高了教学效果。 

2提升教师教学水平 

近年来，随着高校教师队伍的不断发展，青年教师逐渐成为高校师资队伍的重要组成部分。青年教师由于教学经验不足、教学方法与技巧不够熟练，教学之初驾驭课堂的能力不足，因而需要通过多种途径提高教学基本功。青海大学通过对新进青年教师进行岗前培训，开展提升教学水平的相关讲座，组织多媒体课件制作竞赛以及青年教学竞赛等多种方式，着力提升青年教师教学能力，对青年教师教学质量的提升起到了很大的推动作用。 

3组建细胞生物学教学团队 

目前，青海大学农牧学院动物医学系细胞生物学课程有任课教师1人，未形成有效的教学团队。因此，为了能更好地提升细胞生物学课程的教学效果，在今后的教学过程中需组建一支年龄、职称以及知识层次结构合理的细胞生物学课程教学团队，并通过团队成员的团结协作、教学研讨和经验交流，推进细胞生物学课程的良性发展。 

教学团队在具体实施过程中，可将细胞生物学课程分成几个教学模块，每人讲解几章，这样不仅可以充分发挥每个人的专业优势，提升整个课程的教学效果，同时也可为年轻教师的迅速成长提供良好的环境，有效防止教学人员梯队的断层。 

4构建网络化课程体系 

构建网络化课程体系可以对细胞生物学课程的良性发展起到很好的支撑作用，通过构建细胞生物学在线网站，制备在线教程，全面介绍细胞生物学课程的教学内容、教学进程、教学大纲、教学课件、教学录像，对每个教学环节制备链接。通过细胞生物学课程网络资源的共享，使教学目的更清晰明了。此外，在教学网站设置教学论坛，积极注册成为教学论坛的会员，积极参与教学内容、实验方法、热点问题等的讨论，充分利用网络教学的优势和作用促进教学效果的不断提升。 

5加强实验教学 

青海大学农牧学院动物医学系细胞生物学课程开设于2009年。在开课之初，课程体系中没有包含实验教学内容。而细胞生物学是一门实践性很强的学科，为了更好地提高教学质量，必须将理论教学和实践教学进行紧密结合，因此对细胞生物学课程进行了教学结构调整，增加了实验教学的内容，通过实验教学提升学生对理论知识的理解与掌握。 

在实验过程中，任课教师将学生分为若干个小组，鼓励学生要积极动手并敢于动手，要求学生培养独立的实验操作以及团队协作能力，加深对实验理论与方法的理解。对于部分学生在实验过程中不敢自己亲自进行实验操作的心理，任课教师要鼓励学生树立信心，积极大胆地做实验。出现问题时，首先自己想想有无可行的办法。也可通过小组的讨论分析能否找到可行的办法。如果无法解决问题，最后再由任课教师引导学生解决实验过程中存在的问题，这样学生进行实验操作的积极性有了较大的提升，教学效果也得到改善。 

另外，利用实验室现有的仪器设备条件，争取开设一些与细胞生物学课程相关的前沿实验内容，如细胞凋亡的检测、动物细胞的原代培养与观察、细胞周期检测等，培养学生的学习兴趣与积极性，提升细胞生物学实验教学的效果。 

6将细胞生物学知识融入到学生毕业设计中 

第7篇：医学细胞生物学专业范文

关键词：细胞生物学，教学，高职高专，启发式教学

细胞生物学是生命科学的重要分支，它是一门重要的基础学科，并引领与之相互渗透交叉的多门学科领域，如生物学、化学、分子生物学、生理学及病理学等的发展前沿。21世纪是个科技发展全面提速的世纪，在这个人才辈出的伟大时代，细胞生物学的教学对于培养全面复合型人才发挥着越来越重要的作用。所以，全面开展细胞生物学教学改革，改变过去按部就班、枯燥无味的教学套路，开展优质高效的课堂教学迫在眉睫。为此，我们在充分研究分析学生认知结构与学科特性的基础上，进行了大胆的探索与尝试，寻找有效的教学方法，增强了学生的学习兴趣，提高了细胞生物学的教学质量。

一、深入分析学生认知结构与特点

所谓知己知彼，百战不殆。搞好教学的前提是充分掌握教学对象的特点，本文的研究对象为高职高专院校学生，学生构成主要分为三个部分，一是高考统招理科生，这部分学生生物、化学基础较好，理解能力较强，学习细胞生物学相对比较轻松，但容易产生浮躁心理;二是高考统招文科生，尽管他们的理解能力也比较强，但是因为高中生物与化学的基础较薄弱，对于细胞生物学的学习难免会心生畏惧;再者就是对口升学的学生，这部分学生的构成比较复杂，大多为中专毕业，对很多知识点属于一知半解型，基础不够扎实，但是这部分学生中有很多具有社会实践经历，所以他们在学习中对知识的选择性的更强，更能理解理论知识的实用性。

基于以上学生的特点，在教学中，我们要统筹兼顾，对理科生要恰当引导，帮助他们摒弃浮躁，潜心学习，更上一层楼;对文科生要多鼓励，充分发掘他们学习新知的能力，帮助他们克服畏惧心理;对口升学的学生，要因势利导，充分发挥他们的实践能力，帮助他们夯实理论基础。

二、建立良好的第一印象，引发学生的学习兴趣

第一堂课是学生建立印象的关键一课，“兴趣是最好的老师”，利用第一堂课引导学生建立浓厚的学习兴趣至关重要。对于高职高专院校的学生来说，知识的实用性无疑是最能引发他们兴趣的。

细胞生物学是从细胞整体水平、亚显微水平和分子水平三个层次研究细胞结构及其生命活动规律的学科。分子水平主要研究细胞的化学组成及分子组成，包括水、无机盐、蛋白质（氨基酸）、脂类（胆固醇）、糖类（葡萄糖）、核酸（DNA、RNA）等，内容相对比较抽象。教师可以从学生熟知的生活常识中提取细胞生物学的教学元素，作为新课的导入，一方面向学生展示抽象知识的实用性，另一方面也能紧紧抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。如从胶原蛋白面膜的使用，胰岛素用于降血糖引出胶原蛋白、胰岛素等蛋白质与细胞的关系。

三、由生活常识入手，开展启发式教学，化难为简

高等教育的最大意义在于培养学生自我学习、独立思考的能力，能将各种知识融会贯通并建立联系，进而激发学生的创新意识。启发式教学根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，启发学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生自主学习。由此看来，启发式教学无疑是最有优势的教学方法，在传授重点知识的同时，又迁移默化地培养了学生的学习认知与思考的能力。所谓“启发”是指“开导指点，使产生联想并有所领悟”，常见的启发方法有比喻、类比、联想等，做好启发式教学最关键的还是出发点的选择。经过多年的教学实践，我们认为把生活常识中蕴含的道理用做启发式教学的出发点效果非常好。例如，蛋白质的基本组成单位是氨基酸，核酸的基本组成单位是核苷酸，多糖的基本组成单位是单糖，这里把各种大分子比作火车，其对应的“基本组成单位”比作车厢，学生一下就会豁然开朗。再如，核糖体是蛋白质合成的场所，内质网和高尔基复合体具有修饰加工蛋白质的功能，我们就可以把核糖体比作把单个车厢（即氨基酸）连接成火车（即肽链）的场所，但是这列火车只是半成品，需要连续进行两次后期的装饰加工，即可把内质网比作第一加工车间，高尔基复合体比作第二加工车间，在第二加工车间可以得到蛋白质的成品，即各种蛋白质，包括分泌蛋白、膜蛋白和酶等物质。

由此可见，把从学生熟知的生活常识中提炼出的道理用于启发式教学，不仅可使抽象的书本知识变得形象直观，易于理解，还培养了学生思考变通的能力，培养了他们浓厚的学习兴趣，同时也使课堂气氛更加轻松融洽，最终提高了课堂教学效率。

四、前后联系，及时总结

细胞生物学各章内容既独立又相互关联，在教学过程中，教师要及时总结，帮助学生融合贯通各章节之间的知识。例如，在讲“线粒体”一章时，新课开始前设置了两个问题：“不属于内膜系统的细胞器有哪些？（核糖体和线粒体）”;“真核细胞中DNA分布在哪里？（主要分布在细胞核，少量分布在线粒体）”，这两个问题均引出了“线粒体”这一细胞器，学生会不由自主地思考“为什么线粒体不属于内膜系统？线粒体里的DNA与细胞核里的DNA有什么区别，是否都能进行蛋白质的合成？”由此激发了学生的求知欲望，利于新课的教学。因此，在复习的基础上导入新课，使新旧知识建立起联系，可使知识之间的纵向联系更加明现，既能让学生“温故”，更能使他们 “知新”。

参考文献

[1]胡建国，鲍明升，唐宝定等.《医学细胞生物学》教学方法实践与探讨，蚌埠医学院学报，2011（7）.

[2]曾摇杰，摇罗h佶，摇禹华旭等.医学细胞生物学教学方法实践与探讨，基础医学教育，2011（12）.

第8篇：医学细胞生物学专业范文

细胞生物学是生命科学相关专业学生的基础课程，包含了细胞生物学理论与细胞生物学实验课程。作为一门实验性很强的学科，需要学生具有良好的动手与思考能力。为了更加有效地促进本科生学习细胞生物学的热情与效果，很多高校进行了细胞生物学实验教学体制改革，达到了不错的效果[1-4]。而笔者也一直尝试细胞生物学实验课程的教学改革，从教学体系、教学内容、教学手段等方面积极探索，本着开拓创新的精神去激发学生开放式思维，鼓励学生探索性地开展科学研究实验，笔者将基础性实验、综合性实验、探索设计性实验依次进行，循序渐进地培养学生在实验中的积极主动性和科研创新的能力。 

研究生教育是本科教育之后的继续深造学习阶段，本科教育强调的是掌握基本的基础知识与从事科研的能力，而研究生教育强调的是具有坚实的基础理论与深入的专业知识，具备创新能力和独立从事科研的能力[5]。越来越多的生命科学领域的学生选择在本科学业完成之后进入研究生教育阶段，继续学习生命科学领域最前沿的知识和技术以及开展相应的科学研究工作。怎样才能有效地将差异化培养目标的本科生与研究生教育进行顺利对接，以减少本科生向研究生过渡的时间段，提高研究生学习的质量，是每一位从事教育事业的教师应该思考的问题。江苏师范大学生命科学学院细胞生物学教研组结合细胞生物学实验课程教学实践，探讨课程改革，以期有助于本科生综合发展与快速成长，加快本科生与研究生教育的培养对接。 

1教育培养改革措施与建议 

1.1加强细胞生物学实验前沿性与交叉性实验建设 

生命科学特别是细胞生物学是一门实验性质很强，研究成果日新月异，实验技术突飞猛进的学科，细胞生物学是本科生与研究生的基础性学科，要进行本科生教育与研究生教育的有效对接，则应该在条件允许的情况下，将当下较为前沿的实验与技术融入细胞生物学实验课程，及时展示最新的研究成果与技术，合理有效地促进细胞生物学理论与实验的同步化发展，增进学生对于最前沿知识与技术的了解和对于细胞生物学的兴趣，增强其好奇心，从而有效促进学生的积极主动性。 

目前生命科学前沿学科发展迅猛，各个分支学科也存在交叉融合，出现很多交叉领域，比如分子细胞生物学、神经细胞生物学等，因此单一的实验内容与技术往往不能够有效地满足科学研究的要求。比如，细胞生物学实验课程中一般都是采用显微镜观察的手段去观察细胞、组织的形态结构，分子生物学实验课程与生物化学实验课程又分别从基因、蛋白等角度去学习相关的技术，该部分内容在本科生培养阶段是孤立学习的，没有让学生形成实验内容与手段是科学研究的有机整体的思维，只有通过各个层面的实验分析才可以得出较为完美的实验结果，而在研究生的科学研究当中又需要使用这一系列的实验手段去进行实验，因此是脱节的，需要加强这方面的改革。在学习完细胞生物学实验课程、分子生物学实验课程与生物化学实验课程之后，笔者在大四上学期设计了综合性生物技术大实验，将细胞生物学等相关学科主要实验技术综合运用，训练学生系统性的科学研究思路，使其深入了解生物学研究的综合性与复杂性，提前接触科学研究者要具备的综合基础知识。

1.2加强细胞生物学实验灵活性与学生科学素质培养 

生命科学是一门实验性较强的学科，要加强实验课程的内容，要为以后进入研究生阶段培养或进入企事业单位研发部门的学生之后的科学研究做好充分的准备。在安排实验课程的时候，应充分考虑到生命科学实验课程的特殊性。 

1.2.1合理安排实验过程，灵活运用教学时间。因为有时实验等待的反应时间较长，一方面可以安排穿插细胞生物学理论课程的讲授，另一方面可以安排其他细胞生物学实验操作，这种科学统筹的安排会给学生起到示范作用，教会学生合理安排时间，尤其是到了研究生阶段，同时操作几个实验是经常发生的。要使得研究生具备统筹规划、合理安排时间的能力，那么就必须在本科阶段就开始培养。另外，除了上实验课进行操作的时间之外，为鼓励学生灵活性地自主学习实验相关技术，笔者开辟了网络信息化实验教学手段：江苏师范大学生物学教学实验中心（http：//biolab.jsnu.edu.cn），改变传统实验课堂的单一性，全方位立体覆盖课外与课内空间，实现课堂外实验技术的学习。“工欲善其事必先利其器”，熟练掌握相关实验技术是研究生进行科学研究的关键，是获得基本、可靠、真实的科学事实的重要先决条件，因此需要加强本科生进入研究生之前的技能培训。 

1.2.2加强实验室规章制度与仪器设备管理规范建设。在本科生实验课程过程中，要求学生遵守实验室实验纪律，在实验过程中严格遵循实验室仪器操作规范，养成实验室重要的仪器使用预约与登记习惯，以及向他人咨询未使用过的实验室仪器操作步骤的习惯；养成做实验的良好习惯，例如实验室中试剂使用完毕后要归置原位，废液废物要分门别类贴标签处理，使用后的瓶子试管要清洗烘干等。良好的实验习惯是个人品质的延伸，是确保实验成功的保障，是研究生科学研究的基本素养。 

1.2.3调动学生实验分析的积极性，使学生参与到实验课程的学习中来。细胞生物学实验课程很多的课程内容是属于可以预知实验结果的验证性实验，但有时也会出现结果不理想的状态，一般情况下教师会告知哪些因素影响了正确结果的出现，但是为了更加激发学生的积极性与好奇心，教师应当鼓励学生动手查阅相关资料与文献，充分利用学校的图书馆与网络数据库资源，进一步分析问题形成原因，并且通过实验来验证是否改变这些因素就能够使实验结果达到预期，以此加深学生对于实验的理解，满足实验成功的成就感，促进其主动性与科学思维能力。另外，实验课上的各个实验小组可以模仿研究生组会的形式，将各实验小组的实验结果展示出来，汇报各个小组的实验结果，共同分析非预期结果的根源，找出问题所在，通过该途径可以培养学生的学术交流能力，有助于学生进一步适应将来工作或者学习上与其他科研工作者的科学问题讨论氛围。 

1.3加强学生科学的逻辑思维、分析能力与科学实验严谨性精神的培养 

生命科学是一门具有逻辑性和严谨性的科学，真理的发现是由辛勤工作的科学家一点一滴积累起来的。细胞生物学实验课对于培养学生实践探索能力和科学创新能力具有理论课无法替代的重要作用，是提高学生科学素质的有效途径[6-7]。教师在实验课程教学时，要本着实验的科学性、严谨性、逻辑性去教育学生，从本科阶段就应该培养学生严谨的科学精神和分析思维能力。 

1.3.1撰写实验报告。向学生强调应如实描述在实验过程中所得到的实验结果，要真实的去反映基本科学事实。实验报告中所张贴的实验结果图片要进行必要的标注与说明，比如，在细胞生物学实验课程中，很多学生在写实验报告时，实验结果展示部分仅仅把得到的实验图片贴上去，不进行标注，这是不科学的，教师应教育学生将实验图片的比例尺、标注与说明做好。如果所得到的实验结果不是预期的，那么可以科学分析产生的原因，以及提出改进的措施，并将这些内容写到实验结果分析中。 

1.3.2要向学生讲述怎么进行科学的设计实验，讲述实验过程中要设立对照组实验的意义，灌输实验设计的逻辑性，更好地培养学生的分析能力。在进行细胞生物学实验时，实验内容都是教师在上课时讲述的，包括实验内容、实验步骤与注意事项，最后让学生按照既定的实验路线去做，但是这种灌输式的教学方式效果不甚理想。在探索教学改革的过程中，笔者采用阶梯式、渐进式的实验内容安排方案，将基础性实验与综合性设计实验相结合，以此激发学生主动性与创新性[8-9]。如，在细胞生物学实验课程之后安排了大四的细胞工程大实验，通过进阶式学习，逐步实现自主性实验操作与教师合理指导的模式。进一步应该在各个分支学科基础性实验的基础上，将生物学的各实验进行有效融合，形成行之有效的综合设计性实验，才更能体现出生物学各分支学科的交叉性与前沿性，为以后的研究生教育奠定基础。设计实验实施过程应循序渐进、由易到难、由浅入深，在教师的悉心指导下，学生进行实验相关的操作，到实验的后期，分析实验数据，整理实验数据并撰写实验报告。并且，有部分的设计实验与教师的科研题目挂钩，由科研项目教师结合自身科研课题设计题目，让学生去查阅文献、设计方案、讨论实施，并鼓励学生参加大学生创新实验项目，在实践实验过程中可以促进学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，提高自身的同时也促进教师科研项目的开展。当由基础性实验至综合交叉性设计实验逐步过渡，学生就会逐步融入到科学的海洋。 

第9篇：医学细胞生物学专业范文

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 163319）

摘 要：为了提升细胞生物学课程教学质量，更好地培养出应用型技术人才，文章从更新教学内容、改变现有教学模式、增加实验课时量、科研与教学并抓等方面，提出了高校细胞生物学教学改革策略。

关键词：高校；细胞生物学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0027-02

收稿日期：2014-11-19

作者简介：孙虎男（1978—），男（朝鲜族），吉林和龙人，黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院生物工程系主任，讲师，博士，主要从事细胞生物学研究。

随着科技的飞速发展，各行各业对人才的需求量越来越多，对人才综合素质的要求也越来越高，同时对高校人才培养也提出了严峻的挑战。生命科学研究在人类的健康和医疗保障等领域的发展做出了卓越的贡献，同时也推动了社会其他行业，如经济、农业、环境等行业的发展。作为生物学的主要组成部分，细胞生物学与分子生物学、神经生物学和生态学被并列为生命科学的四大基础学科，反映了现代生命科学中细胞生物学的重要地位，预示着细胞生物学在生命科学发展进程中的重要作用，同时提示了细胞生物学的发展趋势[1]。本文以如何提高高校“细胞生物学”教学质量为主要研究对象，从教学内容改进、教学方法和实验教学改革以及科研与教学的相互关系分析等角度，结合在实际教学过程中的心得体会，为提高高校“细胞生物学”教学质量提供新的思路，为更好地培养出具有创新能力的应用型技术人才做出贡献。

一、及时更新教学内容

随着现代细胞生物学的迅速发展和深入，对高校“细胞生物学”教学的要求也越来越高，需要大学生掌握的知识和实验技能也逐渐地走向多元化。目前，国内很多高校采用的《细胞生物学》教材内容比较多，每个章节的内容有不少地方是重复出现的，而且大多数内容与我们学生在高中时期学过的生物学内容比较相近。大多数学生觉得目前多数高校选用的教材对提高对细胞生物学的认识并没有很大的帮助，同时也建议减少对基础、纯理论和其他课程反复出现的内容讲授，增加现代细胞生物学前沿的、热门的内容，注重与实际应用相结合的部分，以便学生在日后的生产实际中能够用到所学的知识，要注重实用性，避免光讲一些华而不实的理论。因此，及时增补细胞生物学相关前沿内容，对于提高本科教学质量至关重要，同时也是细胞生物学发展的需要。值得一提的是，在改进和修正“细胞生物学”教学内容的同时，我们要注意掌握好修改内容的范畴和深度[2]。增补内容的深度、范围和角度不同可能会给基础薄弱的学生带来学习上的困难，同时对学生理解相关内容提出严峻挑战，从而影响学生的学习积极性。因此，有目的性、针对性地选择相关增补教学内容就显得尤为重要。“细胞生物学”是一门综合性的课程，涉及细胞的方方面面，同时与“生物化学”“生理学”和部分“解剖学”课程也有重复的内容，授课教师应熟练掌握细胞生物学内容的同时也要掌握其他相关课程的基本知识，以便达到深入浅出、大题小做、难易结合，使学生在几门课程知识比较中更牢固地掌握细胞生物学的知识。

二、改变现有的教学方法与模式

如何提高学生课堂学习的主动性一直以来都是广大教师要研究和解决的问题。“细胞生物学”课程同样也面临着解决学生在上课时出现乏味、难懂和注意力下降等问题。因此，改进长时间以来的“注入式”教学模式，开发灵活多样的教学方法和教学模式就迫在眉睫[3]。所谓的学习主动性，主要来自学习的主体——学生的好奇心理。只要能够引起学生足够的关心，能够激发学生的好学、好奇心理，就可以轻松做到提高学生主动性的目的。现在的大学生均来自90后，他们成长的环境中充满了信息，每天的信息量之多，获得信息的途径、工具之多样化，以前的大学生是不可比拟的，再加上90后大学生独有的创新欲望和表现心理强等因素都可作为开展课堂教学的工具。

（一）开展专题教学

所谓的专题形式教学就是针对人们最为关心的内容和研究最为热门的内容，分成几个部分进行授课。这样的教学模式在引起学生的好奇心方面就能得到奇效，因为专题形式教学不用按照教材的内容和顺序讲解本章内容，而是按照学生关心的社会问题和科研问题，综合介绍目前研究前沿的内容、发展方向和现状，同时把“细胞生物学”几个章节的内容融汇于一个专题，进行系统性的介绍，使学生在类似听故事的过程中，掌握相关章节中重点内容。这样不仅会提高学生的关心程度，也对学生系统地掌握细胞生物学内容极有帮助，对提高“细胞生物学”教学质量有积极的影响。

（二）学生讲题，教师点评

开课初期教师按照教材内容，将每一个章节分成若干问题发给每一位学生，让学生自主选择自己感兴趣的问题自行准备、查文献、做PPT，在开始讲课之前利用5—10分钟让学生到讲台就自己选择的问题进行讲解，并对其他学生提出的问题，按照自己的理解进行解答，最后由教师进行点评和补充。这样的教学方法对学生的学习主动性、查文献能力、整理习惯和知识点总结能力等方面的提高很有帮助。尤其是在回答问题的时候，能够更加清楚地看出每一位学生为了自己的这堂课细心准备的程度和对相关知识点的掌握程度，再通过教师的补充和点评加深对该问题的认识和印象。这样的教学方式，对学生的心理承受能力、语言表达能力的提高和对科学问题的探索精神的培养等都起到了积极的作用。

凡是能够提高课堂教学效果，提高教学质量和学生学习主动性的教学方法都应该果断地应用于我们的本科教学过程，只有这样才能从根本上改善现有的教学模式，达到提高教学质量的目的，才能使本科教学在日益进步的时代潮流中立于不败之地，才能够为社会培育出更多高质量的优秀人才。

三、增加实验课时量，提高学生的动手能力

课堂教学主要给学生讲授基本理论、基本概念和方法等内容，属于理论性的知识点，而与理论知识的掌握同样重要或者更为重要的是培养学生的动手能力[4]。企事业单位对人才的要求主要注重两个方面，一是心理承受能力，其次就是实际操作能力。就相关专业的实际操作能力而言，很多高校都面临着无法满足企业相关要求的难题，因此利用有限的资源最大限度地提高学生实际操作能力是摆在众多高校面前的大课题。事实上，提高“细胞生物学”实验操作能力并不是高不可攀的难题，只要实验设计合理，学生实验分组得当，实验目的性强，完全可以满足每一位学生独立完成1—2项综合性实验的需求，使学生在实际操作中更加巩固课堂上学习的知识点。要开展这样的实验课程就需要增加实验课时数，让学生有足够的实验课时完成其实验任务。实验环节是“细胞生物学”教学的关键环节，是提高“细胞生物学”教学质量最为的有效手段。只有提高学生实验环节在整体教学中的分量，才能够真正做到学之会用、用之必熟的目的，才能够从根本上提高学生对整体知识面的掌握和巩固。

四、科研与教学并抓

本科生教学离不开高校三大组成部分即教学、科研和人才培养，这三者之间存在着相互制约、相辅相成的密切关系。人才培养是高校的根本，教学是中心，科研是支撑，只有正确地理解和处理好三者关系，才能实现培养社会需要的高素质人才，为推动社会经济发展做出贡献。教学的发展离不开科研的支持，而科研的进步也需要教学过程中不断地提出问题，在教学发展中得到验证和延伸。不难看出，高校科研平台的优劣、规模和先进程度也对本科生教学的发展起着重要的调节作用。目前，很多高校都重视教学和科研的同步发展，希望通过提高科研平台推动教学质量的改善，推进教学改革，刺激科研的进一步发展。这些举措是高校教育事业得以发展和提高的保障，也是教育事业赖以存在的保障。离开教学讲科研或离开科研讲教学都是不可取的，只有教学和科研并进，才能保障高校教育质量的维持和提高，才能保障高校更好地为社会服务，为社会培养出优秀人才。“教而不研则浅，研而不教则空”，教师不仅要进行教学，而且还要进行科研工作。教学是教师的本职工作，但如果只进行教学而不进行科研工作，就会被日新月异的新知识、新思想观念所淘汰，甚至会被思想活跃的学生超过。只有那些既教学又进行科研的教师，才能通过自己切身的创造经验，把知识讲活，培养出有创意、创新能力的学生。另外，科研上大胆地纳入本科生，也是提高教学质量的有效方法。通过参加科研工作，学生进一步了解科学的发展及其前沿问题，体会到科学研究的精髓，加深对科研工作的热爱，也为他们日后的科学探索、创新奠定基础，也为教学注入了研究性学习，激发了学生的学习兴趣，在这一过程中提高了他们提出问题、解决问题的能力，培养了他们的创新能力、自主学习能力及战胜困难的毅力。只有科研教学工作相互结合和互动，才能不断地提高自己综合能力，才能发挥高校的优势，从真正意义上提高教学质量。

总之，要提高“细胞生物学”教学质量，发挥高等院校的优势，为社会培养出具有创新能力的高素质人才，就需要我们从不同的方向和角度改进教学方法，改善教学内容，调整教学模式，提高自身科研素养和知识结构，只有这样才能从根本上提高教学质量，为推动社会的发展做出贡献。

参考文献：

[1]费瑞，梁彤，高元奇.细胞生物学教学与改革的几点思考[J].长春师范学院学报，1999，(5).

[2]刘向勇，张小华，牛新华.提高医学院校细胞生物学教学质量的思考与探索[J].西北医学教育，2009，(6).