教师个人教育教学思想精选(九篇)

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第1篇：教师个人教育教学思想范文

关键词：人文主义思想大学英语教学改革启示

1人文主义思想的内涵

人文主义是欧洲文艺复兴时期的主要思潮和理论，14世纪发源于意大利，然后流传到其它国家。人文主义这个称谓来源于“人文学科”，是由世俗学校设置的，以人和自然为研究对象，同中世纪基督教神学和经院哲学针锋相对的世俗文化。人文主义者的活动涉及社会生活的各个领域，是当时反封建的主力军。

人文主义的主要内容是：

（1）用人性反对神权。

人文主义者认为人有理性，有崇高的品质，有无穷的智力，可以创造一切，以此与神权相对立。“人性论”是人文主义者的理论纲领。

（2）用个性解放反对禁欲主义。

人文主义者提出“个性解放”，肯定现实生活，提出人生的目的就是追求个人的幸福，从而打上了资产阶级的烙印。

（3）用理性反对蒙昧主义。

人文主义者鼓吹理性，重视人的聪明才智。他们推崇理性是“人的天性”，“知识是快乐的源泉”。

（4）拥护中央集权，反对封建割据。

这是人文主义者主要的政治思想。

现代性的人文主义是在19世纪作为术语概念以德文（humanismus）问世的。人文主义作为对唯科学主义的反拨，强调“人”的主体性、自由性、不可平均化的个性、不可预料性、非工具性等。现代人文精神可以说是一种自由的人文精神，最基本的是摒弃了几千年来封建社会对个人价值的漠视，把人看作宇宙间最高价值来尊重，肯定每个人存在于这个世界上独一无二的价值和意义。强调人在这个世界上人生价值的体现，不是乌托帮的空想。最重要的是人除了在自然界生存的自然规律之外，还是精神性的存在。但这种自由的人文精神必须建立在有序的人文平台上，是每个人都应遵循的规则。

2人文主义思想与大学英语教学改革

我国的大学英语教学改革应顺应人文主义思潮，完善人文教育模式，创新人文主义特征，营造鲜活的人文教育氛围，直接体现人文主义理念与特征的全面、协调、可持续性的、以人为本的科学发展观。具体来说，可以通过以下几个方面来得以实现：

（1）改变教学观念，培养学生的自主学习能力人文主义心理学强调学习者的主体因素和心理环境，尊重学生的个人感情和个人需要，提倡包括认知和情感在内的教育。

人文主义教育思想认为：教育教学过程是一个发展的过程，是形成个性化知识结构、认知结构和思维品质的过程，要求教师尊重学生个性，造就学生的人文素质。以人文主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权；主张以协商的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容要符合学习者自身的需要。在具体的实践中，人文主义教学大纲强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策、自我选择并实施学习活动、表露自己的能力、需要和偏爱等。在这种学习模式中，教师的作用不只是知识的传播者，而且还是学习者的指导者和顾问。人文主义心理学所倡导的教学思想就是以学生为中心的教育理论和以自由为基础的学习原则。它强调每一个学习者皆有学习潜力、学习天赋；学习应当是在没有压力的条件下自由学习等等。人文主义教学大纲的远期目标是培养符合人文主义心理学标准的人才；其近期目标则是培养学习者自主学习的能力。

自主性学习就是指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确定学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。在目前高校招生普遍扩招的形势下，由于学生的水平各异、学习能力各异、学习策略各异、学习动机各异以及普遍的师资匮乏，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生可以充分利用“语言学习中心”或“英语自主学习中心”，甚至在校园的每一个角落自主学习英语，从而最大程度地实行个性化学习。校园网突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习，需要学多久就学多久。学生也可以根据自己的水平和需要，自主选择不同程度的学习材料，设定学习目标，决定学习进度，不断作出调整，并最终实现自己设定的学习目标。

（2）改变教学模式，提高学生的自主学习能力。

自2004年4月份起，教育部在全国180所院校试点实施了大学英语教学改革。这次英语教学改革的目的，就是把原来以阅读理解为主转变为以听说为主，把教学中心转移到全面提高英语的综合实用能力上来。此次大学英语教学改革是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。改革的手段就是要以先进的计算机技术加上课堂教学，来推进英语教学改革。改革内容分为三个方面：一是把现有的大纲朝着大学英语教学要求方向改变；二是改革大学英语教学模式；三是改革评估方法。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式具备以下优点：①大班授课与小班操练相结合；②课堂教学与开放式自主学习相结合；③光盘多媒体教学与网络教学相结合；④第一课堂教学与第二课堂活动相结合。这些优点与人文主义思想的内涵有着天然的联系。

（3）改革评估方式，促进学生自主学习能力的提高。

教学观念和教学模式的变化必然要求评估方式发生相应的变化。众所周知，语言测试的目的是根据被试的考试分数来衡量其语言能力，因此在语言测试中要充分考虑试卷的信度（reliability）、效度（validity）、真实性（authenticity）、交互性(interactions)、影响(impact)和可实践性(practicality)，利用测试的反拨作用来促进教与学的理念的变化，保证大学英语教学改革的顺利实施。良好的语言测试应该建立在语言学、语言教学法、学习论和心理测量学等理论基础之上，它是教学工作的辅助手段，并只能服务于教学工作。

3结语

基于上述分析，为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高英语教学水平，满足新时期国家和社会对人才的需要，培养学生英语综合应用能力，必须从教与学两个方面入手，一是建立适合我国国情的英语教学模式和教学方法，而不是简单地移植国外二语教学理论；二是推行人文主义的教育思想，培养学生自主学习的能力；三是改革评估方式，进一步促进学生自主学习能力的提高，培养学生的英语应用能力。因此我们只有顺应人文主义思潮，在教学中渗透人文主义教育思想，把单纯对教学法的研究转移到对教学法和对学生自主学习能力培养的双轨研究方向上来。

参考文献

[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究,2005,（2）.

[2]程晓堂.论自主学习[M].学科教育,1999.

第2篇：教师个人教育教学思想范文

关键词：医学人文素质教育模式；思想政治理论课教学改革；实践教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0043-03

21世纪的高等医药学教育肩负着双重使命：一方面，培养德才兼备的社会主义医药卫生事业人才；另一方面，培养全面发展的新世纪大学生。一方面是适应医学科学的发展和满足国家医疗卫生事业的需要；另一方面是大学生自身发展的迫切要求。无论哪一方面而言都离不开人文素质教育。今天，高新科学技术的应用给人类健康带来了福音，但它所引发的社会、伦理、法律、心理、经济、美学等一系列人文科学与社会科学问题，给医学带来困惑与两难选择。在这种背景下，人们开始重新审视医学的本质属性，重新认识高等医学教育的内涵与价值，重新确立高等医学院校的教育教学改革方针和教学改革目标，进而在医学院校的各类课程中渗透医学人文素质教育，凸现医学人文底蕴。

一、医学人文素质教育的重要意义

1.医学的本质内涵决定了医学人文素质教育的重要性。医学的本质内涵揭示了医学的双重属性。医学科学和医学职业诞生之日起就决定了医学的双重性即科学性和人文性相辅相成、密不可分。首先，医学是科学，为人类的生命延续与社会进步做出了卓越的贡献，至今形成了完整严密的学科体系，具备严谨的科学性；同时，医学是人学，它以人类的生命与健康为目的，医学的研究者和从业者是人。它的研究对象和服务对象还是人，医学人文精神是医学本质和价值的体现。医学的人性化决定了医学的人文属性。[1]医学的双重属性揭示了医学人文素质教育的重要性。长期以来，无论是社会还是医学自身都过于强调医学的科学性而忽视了其自身的人文性，忽视了医学人文关怀的重要性。这在一定程度上影响到医疗服务的实际效果，造成医患之间的隔阂，也使医学教育偏离了人文素质教育和人文价值的轨道。

2.医学的目的要求突出医学的人文精神教育。从医学职业产生之日起，就以救死扶伤、治疗疾病作为医学的目的，随着医学的发展和社会进步，人们重新审视医学的目的，认为医学不再以单纯治疗疾病、挽救生命为目的，而是扩展到维护健康、治疗疾病、延长寿命、提高生命质量；医学的服务对象不再局限于病人，而是扩展到整个社会的全体成员。著名医史学家西格里斯曾这样描述医学的目的：“当我说，与其说医学是一门自然科学，不如说它是一门社会科学的时候，我曾不止一次地使医学听众感到震惊。医学的目的是社会的。它的目的不仅是治疗疾病，使某个机体康复，它的目的是使人调整以适应他的环境，做一个有用的社会成员。”[2]根据“世界卫生组织”的解释：健康不仅指一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态。这就是现代关于健康的较为完整的科学概念。医学目的新变化和健康的新定义要求全体医务工作者树立充满人文关怀的医疗服务理念，更好地造福人类的健康事业。

3.医学模式的转变对医学人文素质教育的呼唤。长期以来，人们对医学的理解局限于医学单纯以治疗疾病为主要功能，疾病的致病因素和治疗原则是以生物医学标准来体现的，忽视了人是一个整体，在高度社会化的今天，人类的健康与疾病受到生物、心理、社会因素的综合影响。正如特鲁多医生的墓志铭所记载的“有时，去治愈；常常，去救助；总是，去安慰”，[3]医疗服务之于人类社会的意义在于治愈疾病、缓解症状、解除痛苦、给予安慰、延缓衰老，提高生命质量，提供人文关怀。这种医学模式对医疗卫生事业的服务理念、对医务工作者的要求都发生了变化，也向高等医学教育提出了亟待解决的新命题：提高医学生的医学人文素质，以期将来更好地为患者服务，为医疗卫生事业做出贡献。

4.我国医学教育的标准包含医学人文素质教育。2001年6月，世界卫生组织医学教育联合会执行委员会通过并了《本科医学教育全球标准》。以此为据，2008年我国教育部、卫生部联合批准了《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》。

依照《标准》的规定：本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求第一项是思想道德和职业素质要求。第二项是知识目标，包括掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。第三项是技能目标，包括较强的临床思维和表达能力；具有与病人及其家属进行有效交流的能力。在本科临床医学专业教育办学标准中提出的教育计划，包括医学院校必须依据医疗卫生服务的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制订符合本校实际的课程计划，具体包括思想道德修养课程和行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程，以适应医学科学的发展和满足医疗卫生服务需求。以上所涉及的标准直接说明在今天经济社会发展的大背景下，医学人文素质教育已刻不容缓。

二、医学人文素质教育与思想政治理论课教学改革

医学人文素质教育模式要求高等医学院校开设医学人文课程，受多方面因素的影响，目前在医学院校中开设的医学人文课程仅限于医学伦理学、医学心理学、医学法学、医学史、医学哲学等有限的几门课程，因此，在医学专业课和其他学科课程教育教学过程中更应大力渗透医学人文思想。

医学人文素质主要指医学人文知识积累和医学人文精神修养，具体指人应具备的医学人文知识，及通过医学人文知识积累所体现出来的思想、修养、品格和气质。医学人文素质结构一般分为：品德素质，包括思想素质、政治素质、道德素质；文化审美素质，包括文化素质、审美素质；身心素质，包括生理素质、心理素质和身体素质等。[4]在思想政治理论课程中渗透医学人文素质教育，应首先厘清医学人文素质教育课程与思想政治理论课的关系。思想政治理论课具有深刻的思想性、严密的理论性和丰富的综合性与较强的实践性。因此，医学院校的医学人文素质教育与思想政治理论课呈现出相互交融的关系。一方面，思想政治理论为医学人文素质教育提出宏观的思想政治、道德观念及人生价值要求；另一方面，医学人文素质是对医学生思想性、政治性、道德观、价值观要求的具体体现。因此，医学人文素质教育与思想政治理论课课在教学指导思想以及教学内容中有着“你中有我，我中有你”的逻辑相关性。因此，在思想政治理论课教学过程中，应贯穿教书育人的原则，在思想政治理论课教学中融入医学人文知识，塑造人文精神。

三、整体构建医学人文素质教育模式背景下的思想政治理论课程的教学体系

下面将以思想道德修养与法律基础课为例，介绍以医学人文素质教育模式为背景的课程教学改革与实践。

1.指导思想与宗旨：医学院校的医学人文素质教育与思想道德修养与法律基础课是相互交融的关系，二者相互渗透，在思想道德修养与法律基础课的教学与改革中辅以医学人文精神培养，完成思想政治理论教育教学改革的同时实现医学人文素质教育，坚持教书与育人相结合，把人才培养作为主要任务，把思想政治教育摆在首位，达到专业与课程相辅相成的目的。

2.教学内容的整合。在医学科学发展、医学模式更新的今天，高等医学院校学生培养的教学目的和培养目标都是围绕培养合格的医学人才、未来的医学工作者这一中心来展开。而目前开设的医学人文课程有限，需要整合现有的课程资源，大力培养学生的医学人文素质。思想道德修养与法律基础课程是开设在大学一年级的必修课，新生入校，正是他们的思想观念形成确立阶段，适时地对他们进行医学人文教育，可以起到事半功倍的效果。具体来说，思想道德修养与法律基础课程的理想信念和爱国主义部分章节，加入国家医改大背景、医学发展前景、中医药在国家医药卫生事业中的重要地位，以及中医药在世界医学界的重要贡献等内容，增强学生的专业自豪感和自信心。在人生观、价值观部分章节，例举古今中外的著名医家致力于维护人类健康、献身医学事业的感人事迹，增强学生的专业使命感和奉献医学事业的人生价值观。在道德观部分章节，加入医学职业道德内容，讲清人文性是医学的固有属性，有助于学生们从根本上认识医学，认识自己未来职业的特点，树立“医乃仁医”、“医乃仁术”的道德理念。在法律观部分，讲清社会主义法的基本理论、社会主义法律体系，有助于学生树立依法行医的理念，履行自己执业的义务，捍卫自己执业的权利。

3.教学方法的改革。基于医学人文素质教育模式，整体建构思想道德修养与法律基础课程教学改革体系，其主导思想在于把知识学习为重点的教学体系变更为以知识掌握为基础、以能力培养为核心、以行为外化为目标的医学人文素质教育体系，具体说来，是“以学生为中心”，建立以学生为主体、以教师为主导的教学改革模式。

在课堂授课环节方面运用近年来国内教育界大力倡导的“启发式、自主式、探究式”学习方法，可以实现师生良好互动，体现教学方法的改革的新思路。以思想道德修养与法律基础课程为例，在理想信念、爱国主义这一部分，围绕“我的中国梦”、“我的中医（药）梦”组织学生进行五分钟的课前演讲，把学生的爱国情、报国志与所学专业结合起来，把学生个人成长成才与献身祖国医药卫生事业、结合起来。

在BB网络教学平台应用的背景下，教学内容、教学方法的改革有着更新的内容、更广的内涵。在BB网络教学平台应用的过程中，有限的课堂教学在课下有了延伸，教师借助BB网络教学平台可以将本课程的教学内容扩展，从课程简介、课程沿革、教学参考书、拓展阅读到课程教学大纲、思考题、练习题到相关网站链接，这种在线交流有着即时性与延时性相结合、交互性与开放性相结合的特点，代表着互联网时代的教学改革理念和教学新资源的应用，还有待师生进一步开发和应用。

4.社会实践环节的总体设置。实践教学作为一种教学模式，其功能和作用主要是对大学生思想道德和法律素质的形成与发展施加影响，使其道德品质和法律素质的内在心理要素发生变化，通过内化和外化的动态过程起到积极的教育作用，以便提高该课程的实效性。[5]这是因为实践环节能很充分的体现出“以理服人”、“以情感人”的教学指导思想。医学人文素质的培养遵循知识积累、情感融入、意志及信念养成、行为体现这一系列规律，经历了“内化”、“外化”两个重要阶段，而且这两个阶段相互衔接、融为一体。具体说来，基于人文素质培养模式下的思想道德的修养与法律基础课的实践教学内容主要围绕在人生观、价值观部分，参观生命意义展室并随后进行树立科学人生观、价值观，尊重病患、珍爱生命为主题的调研与讨论。例如，在参观生命意义展室的过程中，学生首先被映入眼帘的一份份遗体捐赠者的遗书所打动，再进一步了解捐赠者的事迹，留下了感动的热泪，纷纷表示要努力学好专业知识、造福同胞，献身医学事业。这种以情感人、以理服人的教学理念非常符合教学规律和学生成长规律，因而实现了良好的教学效果。

5.考核指标体系的构建。思想政治理论课的成绩考核评定体系的构建应与学生学习的内容和教学方法的改革相衔接。基于医学人文素质教育模式的思想政治理论课程考核体系应体现全程评价和全面评价这一指导宗旨。全程化考核是指思想政治理论课成绩不仅仅是课程结束时的结课考核，更应包括贯穿课程教学全过程的形成性成绩，不仅仅是知识的考核、记忆性、概念性的文字考核，还应包括知识的积累、技能的掌握、行为及态度的体现以及分析问题、解决问题、知识获取能力、人际交流能力等一系列综合素质的评价。经过精心设计，思想政治理论的考评成绩包括平时成绩与期末结课考试成绩两部分：平时成绩包括学生在课堂理论讲授及实践教学过程中师生互动的参与度、小测验、课下作业及教学过程中学生小组讨论及演讲成绩。期末结课考试成绩包括期末考试试卷中主观题及客观题成绩。平时成绩体现了日常表现，占主要部分。主观题主要是案例分析题，侧重考核学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力；客观题着重体现学生对基本概念、理论的掌握程度。期末试卷体现出题型的多样化和科学性的特点，有利于从整体上考核学生掌握知识、运用知识的综合能力。

综上，思想政治理论课的思想性、理论性、时效性与实践性与医学人文课程的紧密结合，可以通过创新课程改革、教书与育人相结合、理论与实践相结合，从而实现知行合一，塑造医学人文精神，养成医学人文素质，使学生医德高尚、医术精湛，从而全面发展成为具有医学人文情怀的医学生。

参考文献：

[1]何伦，王小玲.医学人文概论[M].南京：东南大学出版社，2005.

[2]王一方.医学人文十五讲[M].北京大学出版社，2006.

[3]曹永福.柳叶刀的伦理[M].南京：东南大学出版社，2012.

[4]高继成.21世纪医学人文素质教育的研究[D].吉林大学2009，9.

[5]王滨有，贾少英.“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考[J].清华大学学报（哲学社会科学版）2006，21（增2）.

第3篇：教师个人教育教学思想范文

【关键词】提高农村成人教育教师素质；树立全新的教育理念；注重知识更新；全面推进创新教育

推进农村成人教育的全面创新，关键在教师，从事农村成人教育的教师是闻道在先、学有专长的教育者，承担着培养社会主义建设者和提高全民族素质的光荣使命。要想“倒给学员一碗水，教师自己首先要有一桶水”，在这通俗的说法中包含着创新教育对成教教师的基本要求：教师素质要过硬，只有不断学习，更新知识，提高业务素质和操作技能，才能有效的完成创新教育的各项任务。

1. 教育观念要更新 新的教育思想、教育观念对成人教育事业的发展，对创新教育的全面推进至关重要。成教教师要树立科学的世界观，正确处理个人、集体、国家的关系，在召唤雷锋精神的今天，成教教师要树立全心全意为人民服务的思想，具有无私奉献的精神，成为学员学习的楷模，忠诚于人民的教育事业，立志献身农村成人教育，爱岗敬业，严谨治学，团结协作，对本职工作要有强烈的事业心和责任感。要具有开拓创新精神，努力研究新课题、学习新理论，积极致力于农村成人教育，以开拓创新的精神去培养学员的思想素质，提高他们掌握致富技能的本领。要推进创新教育，首先必须摆脱陈旧的教育观念的束缚，树立与创新教育相适应的人才观、质量观。具体地说，就是要求农村成教教师在思想上实现一个新的转变，由过去简单的应用培训向全面提高劳动技能的转变；由单一的技能培训向培养多能型劳动人才的转变；由学员的被动训练向培养学员主动操作和实践的转变；由僵硬的“统一型”教育模式转变到“因人施教、因需施教”和发展学员健康个性上来。

2. 教学能力要提高 教学能力是成教教师创新教育的重点之一，而教师的教学能力，主要体现在驾驭技能教学的能力上，掌握技术的高低决定了教学质量的优劣。所以，教师要注意自身修养，注重自己专业知识的拓宽、深化和更新，熟练的掌握所教学科的基础知识、理论体系、操作技能和技巧，熟悉本学科的历史、现状、发展趋势、社会作用以及所揭示的基本规律，吸收新的信息，更新知识结构，使学员所学的知识和技能具有旺盛的生命力。教师还要不断的接受继续教育，吸收新的教育理论和教研成果，深入进行教法研究，大胆创新，积极从事教育教学实践活动，在教学活动中努力做到先进性与实用性的结合，知识性和操作性的结合，达到理论与实践的高度统一。

第4篇：教师个人教育教学思想范文

1.1教育教学观念方面

针对我国目前成人教育教学管理现状，大多数学校都在强调规模的大小，都在一味的扩大招生量、并没有将办学的师资条件和办学设备给予重视，都是在盲目的招生，对于学校内部的管理方面无法同步进行，对于教学质量方面并没有严格控制，这些都是只重视规模、重视外延式发展的结果，还有些学校并没有根据国家和社会的利益进行出，只是站在办学单位的利益、立场上出发，还不关注办学学校的规格和质量。

1.2教师自身方面

一直以来，教学的教学观念、教学能力、教学态度都直接影响着办学学校的教学质量，虽然说我国的成人大专院校的教师整体方面的素质都在全面的提升，但是相对来讲还是会出现一些比较严重的问题，下面出现的问题主要有几个方面，首先，教师的师资力量不够稳定，由于成人大专每年都在扩招，促使教师师资力量严重不足，在这种状态下，导致很多学校在聘任临时退休教师或是在读研究生等代职任课。其次，有的教师在教学态度上不够端正，很多教师由于自身的教学压力大，进而放松了教学质量方面的要求。

1.3教材方面

成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本专科教材，甚至套用普通本专科的教学计划、培养模式，还有些教材十几年都不变，这显然培养不出有特色的成教人才。而且理论的东西较多，实际操作、可行性的东西少，这不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特性。

2针对提出给予解决的对策

2.1我们必须要端正思想、明确意识

我们必须要明确作为成人教育在我国培养优秀人才中的地位，要知道成人教育是进行养育和培养技能型人才的重要场地之一，必须要将培养高质量人才当做办学宗旨，牢牢树立教育质量是成人教育的生命线的指导思想，要不断的提高思想意识，打消所有任务成人教育就是混文凭、卖文凭的坏思想，要坚定不渝的维护成人大专教育的严肃性。

2.2提高成人大专教师管理

大多数的学生对于学习还是有认识和目标的，希望在成人大专学校里学到的知识也具备新颖性和实用性，这些都给老师提出了高要求，成人大专的学生大多数已经步入社会，在对问题思考方面是没有问题的，都希望老师在授课过程中给予讲解学科的新成果和新理论，所以，作为大专教师，我们要具备一定扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，要精心的研究学生学习的心理和兴趣爱好，要根据成人教育的教学特点，在教学方案上强调引导学生“去询问、去发现、去欣赏”。要加强学生自学活动和实践活动的指导,在教授理论知识的同时,让学员由学会向会学转变,体现“以学生为本”的思想。要加强对其学生校外自学的帮助和指导。学校要通过各种途径激发成人学生的学习动机,开发其思维能力、解决问题能力和学习迁移能力,使每位学生都切实培养起一定的自学能力,为其自学打下坚实的基础。学校还要充分利用校园局域网的优势,要求任课教师在网上设置自己的电子信箱,及时在网上替学生解惑、辅导和反馈在批改学生作业的过程中出现的共性问题。

2.3编写位学员所喜爱的教材

任何教学环节中，教材是最关键的组成部分，也就是说教材的好坏直接关系到整个教学进度和教学质量的，那么教材实际上是根据整体教学大纲和教学方案的相关要求来编写的教学资料用书，也是学生学习的主要工具，是帮助学生在获取专业知识和技能的主要源泉，所以，编写适合成人教学的教材是只管重要的，首先我们在编写成人教材的过程中要注意案例要新颖，通俗易懂，这样才可以方便学生自学，例如可以再教学中采用多种不同的字体和字号来安排各级的标题立意，如果是需要特别注意的可以用黑字体来重点标注，，然后，内容上要突出重点，篇幅尽量缩短，不可过长，在叙述的文字上要精练简介，要以学生掌握的极限为准，在教材中交代清楚重点和难点部分，都知道成人教育学习的时间相对较晚，在阐述和叙述基本理论的同时，还要注重将实际紧密结合，帮助学生不单单掌握理论，还掌握实际要领以此来培养学生分析问题能力和解决问题的能力。

3结束语

第5篇：教师个人教育教学思想范文

成人教育是“终身学习”的重要载体，也是提升全民素质的重要战略性举措。随着我国改革开放和社会主义现代化建设的全面深入推进，特别是随着“知识经济”的快速发展，人们对知识的渴望比任何时候都强烈，这也为我国成人教育发展提供了千载难逢的历史性机遇。但从目前我国成人教育管理来看，还存在着一系列的制约因素，而成人教育理念缺乏创新则是最为关键的因素。在我国大力实施“人才强国”战略的历史条件下，推动成人教育管理理念创新越来越成为我国成人教育科学发展的重要基础，因而必须对当前我国成人教育管理存在的突出问题有更加深刻的认识，着眼于解决这些突出问题，积极推动成人教育管理理念创新，为我国成人教育科学、健康、持续、快速发展奠定坚实的思想基础。

一、我国成人教育管理存在的突出问题

（一）成人教育管理思想缺乏创新

所谓成人教育管理思想，就是在成人教育管理过程中一系列战略思维的体现，是为什么开办成人教育、如何开办成人教育、办成什么样的成人教育的一种思路和策略。从目前我国成人教育管理思想来看，存在着一定的理解性偏差，特别是由于教育“市场化”改革的实施，导致一些高校存在着严重的功利主义思想，将成人教育当成了获取经济效益的重要载体。还有一些高校在开办成人教育过程中，具有一定的封闭性，缺乏开放性，导致成人教育管理缺乏创新。

（二）成人教育办学模式缺乏创新

从目前我国各级各类高校成人教育办学模式来看，尽管有在学历教育方面包括自学考试、函授、夜大、脱产等形式，同时还有一些对外合作办学、在职教育等模式，但从我国成人教育的目标、功能、效果等方面来分析，我国各级各类高校还存在着创新不够的问题。比如我国成人教育更加注重“学历教育”，而以提升人的素质、打造优秀人才方面显得不足；再比如在联合办学方面，我国校外办学基地相对较少，还没有形成高校与社会、高校与企业、高校与行业之间的联合办学较少，在很大程度上制约了我国成人教育的发展。

（三）成人教育教学管理缺乏创新

从我国成人教育教学管理情况来看，目前我国各级各类高校在开展成人教育过程中，尽管成人教育数量呈现逐年上升趋势，但在教学管理方面始终没有形成一套科学的管理体系，无论是教学内容、教学模式还是教学评价，更多的是停留在既有的管理体系当中，即更多的是采取“结业式”教育，按照各自规定的结业标准进行教学和评价，根本无法达到提升素质的目的。表明当前我国成人教育还没有把全面、协调、可持续的科学发展观落实到位。

二、我国成人教育管理理理念创新路径

（一）推动成人教育管理思想创新

思想是行动的先导，有什么样的思想就会有什么样的行动和结果。要想更好的推进我国成人教育管理理念创新，首先必须在解放思想、开拓创新、与时俱进方面狠下功夫，重中之重的就是要将“终身学习”理念贯彻到成人教育管理当中，从“知识经济”迅猛发展的实际情况出发，将成人教育打造成“终身学习”的重要载体，而不是获取学历的平台。这就需要各级各类高校在开展成人教育过程中，要牢固树立“以人为本”、“人才强国”、“市场导向”理论，并且要将三者紧密结合起来，对教育资源进行优化配置，使成人教育更加符合科学发展观。

（二）推动成人教育办学模式创新

成人教育要想更好的发挥提升素质的重要素质，就必须大力推动办学理念创新，形成符合成人教育实际的办学模式。大力推动办学层次多元化，坚持学历教育与非学历教育共同发展，大力培养实用性、技术型、综合型人才。大力推动办学主体多元化，要改变过去以高校为主的成人教育办学模式，鼓励、支持、引导企业、社团、个人开展成人教育，特别是要在统筹方面狠下功夫，使成人教育资源能够更加优化配置，提高成人教育办法成效。大力推动招生制度多元化，既要对那些渴望获得教育、知识和文化的人员进行条件放宽，又要对社会弱势群众实行倾斜照顾，使更多的人能够接受成人教育。

（三）推动成人教育教学管理创新

成人教育教学管理与普通教育教学管理具有不同性质，无论是教学任务、教学目标还是教学内容、教学激励，都不尽相同。这就需要在成人教学管理方面进行创新，必须牢固树立“人人要学、事事必学、处处可学、时时能学”的理念开展教学管理工作。因而在教学管理方面，必须建立一个面向公众、面向社会、面向全球、面向未来的教学管理体系，从我国实际情况出发，采取因地制宜、因学制宜的方式加强教学管理创新，高度重视提高人的素质，高度重视提高人的能力，高度重视提高人的发展，只有这样才能体现成人教育的重要职能。

（四）推动成人教育管理方法创新

我国成人教育要想实现科学发展，就必须根本当前我国成人教育出现的新矛盾、新问题、新情况，推动管理方法创新。要从当前我国成人教育具有特殊性、广泛性、多样性的特点出发，将“弹性学制”作为重要管理模式，通过“学分制”来提升学生的能力。要加强对成人教育广大教师的管理，加强对教师的专业化培训，不断丰富教师的知识和文化。要大力加强成人教育科学信息化建设，特别是充分利用网络媒体开展教育管理，着力解决成人教育“教”与“学”之间的冲突。

第6篇：教师个人教育教学思想范文

关键词:现代远程教育手段;成人教育;教学模式

成人教育是现代国民教育体系中的重要组成部分。发展成人教育，代表着教育改革和发展的潮流与方向，是传统学校教育向终身教育、终身学习发展的必然要求。信息技术的迅猛发展带来了现代远程教育手段的进步，对传统成人教育思想形成强大冲击，给成人教育的教学模式的变革带来深远影响。随着现代远程教育手段的应用，对成人教育传统的教学理念、教学手段、教学模式都产生了一系列的触动和变革。

一、现代远程教育手段对成人教育教学思想的影响

教学思想对教学模式的设计和构建起着指导作用。由于现代远程教育手段的使用，教学活动被重新组织，学生在学习中的自主和中心地位日益突出，教育者和受教育者对现代信息技术在教学活动中的作用和教育效果的认识日益深刻，以人为本、以学生为中心、为学生的学习服务的教学思想逐渐得到认同。在我国，高等教育包括成人教育已经发展成为教育服务产业，作为产业，就要为学生服务；在教学活动中强调以学生的学习为中心，正是这种服务意识的体现。

在成人教育长期的教学实践中，传统的教学思想往往把学习的起因看作是对外部刺激的反应，过于强调外部灌输，强调教师的权威，对于学生在学习中的主体地位和心理活动作用重视不够，忽视学生作为有独立思想的人所应有的主动性。现代远程教育手段的出现，客观上要求以学生的独立自主学习为主要的学习方式，只有以学生的学习为中心，并尽可能为学生学习提供帮助，才能收到较好的教学效果。

近年来，现代远程教育手段的应用，特别是网络教育的兴起，促成以学生的学习为中心的教育思想等到认同，并越来越多地用地指导教学实践。从教学模式的角度看，现代远程教育手段所带来的思想转变主要指的是从“以教师和教为中心”转变为“以学生和学为中心”。从更广的范围来看，远程教育所带来的思想观念的转变还应该包括：从传统的一次性学校教育向终身教育（终身学习）、从封闭式教育向开放教育转变；从应试教育向素质教育转变。

二、现代远程教育手段对成人教育教学目标的影响

1.注重培养学生的专业技能和综合应用能力

成人教育的教学目标强调学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。现代远程教育的开放性，不仅体现在入学门槛的放宽、教学手段的多样化，还体现在教学内容和课程设置方面的灵活性和多样性，这种灵活性和多样性给了学生一定程度上的自，使学生可以根据自己正在或即将从事的职业岗位需求选择学习内容，有利于培养提高学生的专业技能和综合应用能力，有利于成人教育教学目标的实现。远程教育在进行课程设置时，可以提供多种教学计划模块和比较多的课程选修模块，以适应不同学习者的需要；可打破学科知识系统的限制，实现专业组合和课程组合的多样化，充分体现“以学生为本”的现代教育理念，把教育重点放在提高学生的综合应用能力上，而不是单纯的知识灌输和吸收上，使学生能够结合工作岗位需求最大限度地自主选课和学习，培养学生的创新精神。

2.培养学生的自主学习能力和创新精神

自主学习和创新是学习型社会的要求。信息技术和现代远程教育手段的丰富和发展，打破了传统成人教育需要组班集中面授辅导的局限，各种知识、信息得到迅速广泛地传播，人们可以在任何时间、任何地方以自己所喜爱的方式学习自己需要学习的知识，独立地使用多种媒体和互联网收集各种信息资源，进行有效的学习，独立思考，培养了学生的自学能力和创新精神，使学生能够更好地适应社会，增强在社会中的生存和发展能力，最大限度地实现自我价值。

3.培养学生掌握所学专业的基础理论和完整知识体系

成人教育强调能力本位，并不是忽视对知识的掌握，而是强调在掌握基础理论和完整的专业知识体系的基础上更好地运用知识。随着科学技术的飞速发展，知识技术的生命周期大大缩短，要求成人教育的内容不断更新，以便迅速广泛地传播新知识，及时跟上和反映最新技术的发展步伐。使用网络教学等远程教育手段，能够使教学与技术变革、生产发展和社会实际联系更紧密，从当前最新的发展需要出发，尽快地反映专业领域里的最新成果，选择教学内容，强调针对性、实用性和先进性，删除陈旧过时的不实用的课程内容，建立起活的教材体系，不仅让学生更深入地认识到知识技术的发展变化、更好地掌握基础知识，同时有利于培养学生的知识更新能力，便于学生掌握完整的知识体系。

三、现代远程教育手段对成人教育教学媒体的影响

成人教育性质的学生进行个性化的自主学习，需要有比较充分的学习资源。传统的成人教育使用的主要教学媒体是文字教材，信息量少，形式单一，而现代远程教育手段的使用，促成了多种先进教学媒体的出现、集合和整合。现代远程教育在教学中除了文字教材之外，充分利用各种视听媒体资源开展多媒体教学，特别是运用各种虚拟现实技术让学生尽力感受和参与，比抽象的文字教材更易于观察理解。

现代远程教育手段带来了教学媒体的多样化，拓展了学生学习的自主性，加大了学生的自学程度。在远程教育中，只要学生注册，能够有连接网络的计算机，自主学习可以随时随地实现。现代远程教育手段所提供的丰富的教学资源，可以组合成多种教学媒体，能够更广泛地适应学生个性化学习的需要。学生只需要在教师的指导下，根据自身的学习条件、实际需要和自己制订自己的学习计划、课程学习方案等，灵活选择相应的教学媒体和教学资源，就可能进行有效的学习。

四、现代远程教育手段对教师教学方式的影响

现代远程教育手段的应用，带来了师生关系的新变化，也使得教师的职责和教学方式发展变化。教师不再是单纯的知识传授者，而更多地成为学生学习障碍的诊断者、心理问题的咨询者和学习方法的指导者。为此，教师除了其自身的专业知识和思想素质之外，还需要有比较高的利用现代教育技术进行教学的能力和技巧，需要具有组织协调和管理的能力，能够使用现代信息技术来指导学生。专业结构的变化也要求教师不断调整自己的知识结构，不断学习有关计算机和专业新理论技术等方面的新知识，将其融合到自己的原有知识结构中去，实现信息技术与课程内容的结合，才能胜任教学工作。

当前，许多成人院校都在大力开发网络课程和其他形式的远程课程，这是落实开放教育、终身教育体系的重要平台，要求教师结合实际广泛参与教学媒体的制作。在传统的教育环境中，教师参加媒体制作的机会比较少，至多是参加文字教材的编写。使用远程教育手段之后，成人教育的教学方式变得多种多样，教学媒体也是多种多样。教师在教学过程中，需要参加音像教材、计算机课件、网络课程的开发等等，不仅要熟悉学科内容，还要把它与媒体的特点相结合，成为课程设计的专家，最大限度地发挥教学媒体的优势。

现代远程教育手段的应用将会极大地改变教学组织形式，使教师的教学方式和承担的角色发生很大变化。随着现代远程教育手段的广泛应用，成人教育的教学形式正在由单纯的班级授课制，变为按课程组织辅导，并且是学生自学为主，教师集体面授为辅。应用现代远程教育手段后，学生个人自主学习的时间大大增加，面授辅导的时间和次数会逐步减少，教学的重点更多的侧重于为学生课后自学提供指导和服务，引导和指导学生开展互助式的小组学习活动。在集体面授中，主讲教师可以通过远程教学平台进行授课，一般不和学生直接见面。在授课中，主要不是系统讲授教材，只是为学生学习课程进行归纳总结、提示要点、解答疑难、网上资源引导等，是导学和助学的角色。

五、现代远程教育手段对学生学习方式的影响

在当今的信息社会，能否快捷地获得自己所需要的有效信息，尽快取得必要的教学信息和足够用的信息量，已经成为衡量一个人学习和工作能力的重要标志。这就要求学生具备较强的信息素养，以适应当今社会发展和自身生存的需要。现代远程教育手段的应用，改变了学生的学习方式，加强了对学生动手能力的要求。要求学生入学后经培训学习能够很快做到现代信息技术技能五会：会浏览下载、会收发电子邮件、会简单的文字处理、会参加网上考试。

现代多媒体信息技术的普遍使用，使学生的主观能动性得到充分调动，学生在学习的时间、地点、方式、进度，使用媒体以及选择课程等方面都有了一定自，学习的主动性极大增加，个性化学习得以逐步实现。特别是网上教学，制作精良的课程能够图文并茂，动静结合，创造了近似真实的教学情景，再加上网上自我测试、网上讨论、电子邮件、虚拟实验等具有双向反馈的教学活动，学生参与教学过程兴趣增加，学习的积极性极大调动起来。远程教育可以培养刺激学生的创新精神，帮助学生进行研究性、创造性学习。

在现代远程教育中，过去那种以讲授知识为主导的注入式的教学方式，正在逐渐向学生自由获取知识的、研究型的学习方式转变。学生可以在每个学期自主选择学习哪一门课，多学或少学，制订适合自己的学习计划，从而在一定程度上，改变了传统的班级面授教学忽视学生个性和学习的主动性的弊端。随着现代远程教育手段的不断普及和运用，传统的面对面的课堂教学不再是主要和唯一的形式，封闭的课堂教学被开放的远程教学所取代，传统的班级授课为主逐渐转变为个别化学习为主，小组学习、学生之间的研讨也将成为一种重要学习形式，教育开始广泛进入家庭和社会。这一切，使学生的学习方式更加灵活、多样和有效。

现代远程教育手段在成人教育教学模式改革中，发挥了重要的积极作用。无论是成人教育的教学观念、教学目标、教学媒体、教学组织形式和教学方式上，还是在推进成人教育的素质教育、动手能力、个性自主学习方面，现代远程教育手段都引起了广泛的变化，推动着成人教育教育模式改革不断深化。随着经济的发展和社会的进步，运用现代远程教育手段的成人教学模式的发展前景日益广阔。

参考文献：

[1][美]嘉格伦著，万小器,程文浩译.网络教育――21世纪的教育革命（2000年3月出版）北京：北京高等教育出版社.

第7篇：教师个人教育教学思想范文

关键词：教学艺术；成人教学艺术，界定；本质

一

如果说成人教学是成人教育实践前进的“引擎”，那么成人教学艺术则是其间不可或缺的“剂”。由于教学对象的复杂性和教学过程的多向性等因素的影响，成人教学更应讲究教学的艺术。深入理解、把握和运用教学艺术对提高成人教育教学质量与教学效率具有十分重要的作用。

对于成人教学艺术及成人教学艺术的本质，人们曾从不同的视角和层面来对其阐述以及理论界定。有的强调知识，认为成人教育艺术就是教师丰富的知识素养；有的强调方法，认为成人教学艺术就是教学方法的熟练运用；有的强调感情，认为成人教学艺术就是教师的灵感和热情；有的强调机智，认为教师机敏灵活地处理教学中的问题，就是成人教学艺术；还有的强调风格，认为教师在教学中形成独特的个人风格，就是成人教学艺术。总结这些探讨的方法和手段，李如密教授认为可分为技巧说、创造说、审美说、素养(才华)说、特征说、交流说和整体说等形式。虽然人们试图从不同的方面阐明构成成人教学艺术的因素或成人教育教学艺术的实践表现，但仍欠完美。

笔者认为，界定成人教育教学艺术的本质，应充分掌握和认识成人教学的规律以及成人身心及学习特征，并在此基础上参照研究教学艺术本质等教育问题的科学方法和逻辑思维模式。

二

成人的学习有哪些特点呢?

不同于少年儿童，成人在生理和心理方面的成熟程度及他们的社会角色，使得成人有符合自己特殊要求的学习目的和不同的学习条件等，从而决定了成人的学习具有以下特点：

一是成人的学习具有明确的社会目的。成人在社会实践中，常常遇到一些自感有些难度的任务，为完成这些任务，就需要学习有关的专业知识和技能，使他们从切身感受中认识到学习的重要意义；成人在社会实践过程中积累了一定的实践经验，当实际知识积累达到一定水平，就产生了将这些经验提高到理论上加以总结的要求，于是就产生了系统学习的愿望。总之，随着成人生活领域的不断扩大，对学习的要求也随之不断增长。知识愈是丰富，愈感到自己的不足，学习欲望愈强，这种明确的学习目的是形成较稳定的学习动力的重要条件。

二是成人的抽象概括思维能力较强。成人随着年龄的增长，生理、心理的发展，社会实践活动的丰富，对事物的认识常常不仅停留在感性认识上，在比较、分析、综合、判断、抽象、概括能力上有了更进一步的发展，容易理解事物的本质和规律，能联系实际思考问题，举一反三，触类旁通。这些特点使得成人对知识有着较强的接受能力，同时也有利于成人意义识记能力的提高以弥补因年龄大而机械记忆能力减弱的不足。

三是成人学习的应用性强。成人的学习趋向于立即的应用，其从事学习活动是为解决当前的实际问题和增进解决问题的能力。成人学生不需要像普通毕业生那样需要有一个适应过程，这使得成人在学习中能够有意识地缩小学习与应用之间的距离，能尽快地建立起所学知识同自己生产、工作之间的联系，把这些新的知识自觉地运用到实际中去，促进实际能力的提高，并且也在实践中检验所学知识的正确性与可行性。而当成人所学的知识在实践中发挥了效益，成人的学习目的和动机就产生了积极的反馈作用。

四是成人学员的自制力较强。由于成人生理、心理的成熟，使得其心理活动的随意机能增强。成人善于排除干扰、聚精会神的特征明显强于少年儿童。另外，成人的个性已比较稳定，个性结构中的意志特征使得成人有着较强的自制力，所以在学习中能表现出意志坚强，勇于克服困难，有一种坚持不懈，不达目的誓不罢休的自觉性，他们能合理地安排时间，妥善处理工作矛盾，甚至不惜废寝忘食。

五是成人学员具有多重的社会角色。成人学员在学校里是学生，在单位是生产或工作人员，在家庭是长者或主要成员，在社会又是社会活动的指导者与参与者，身份的多重性决定了他们在学习期间的具体困难和问题，如学习时间不足、干扰太多、角色变换产生的心理不适、因负担过重而对理解与尊重的强烈渴望等。

三

长掰以来，有关教学的属性方面的争论主要集中在艺术性和科学性上。围绕着教学究竟是一门科学还是一门艺术，是科学性占主导还是艺术性占主导的争论，持续不断。笔者认为仅仅在科学性和艺术性之间进行教学艺术属性方面的探讨是片面的、狭隘的。根据教学活动自身的特点，参照马克思对人类掌握世界方式以及探索客观世界内容的划分，应将对教学活动的研究与把握分为科学的、艺术的、伦理的基本方式。因而就有了教学的科学性、教学的艺术性和教学的伦理性三种基本方式。教学的科学性体现为依据对教学过程本质规律的揭示以及相应的一套相对稳定的规则、程序，对教学过程所进行的科学的运筹，以便准确、客观、迅捷、有效地向学生传授科学文化知识，可以看作教学之“真”；教学伦理性则要求教师在教学活动中遵循教学的伦理规范，建立信任、友好、平等、合作的师生关系，深入挖掘、转化课程中的伦理价值，组织、协调学生之间的交流，以促进学生的道德发展和人格完善，可以看作教学之“善”；而教学的艺术性则体现为“按照美的规律”对教学行为进行个性化塑造，它以教学风格的形成、完善为旨归，体现的是教学之“美”。其中，教学科学性是教学伦理性和教学艺术性的规范；教学艺术性是以教学科学性和教学伦理性为基础，并赋予教学以美的光辉魅力的基本保证。所以，对教学艺术的理解只有将其置于与教学科学、教学伦理的关系中才能得到深刻、全面的把握。

分析教学艺术内涵和本质探讨的逻辑思维方法和论证依据，对探究同属于终身教育大系中的传统学校教育和成人教育教学艺术的本质具有普适的借鉴和指导意义。教学艺术与成人教学艺术是一般和特殊的关系，而成人教育教学艺术与传统的学校教育教学艺术是平行的、密切相关又各具特色的两种艺术形态。在研究成人教育教学活动的有关问题时，一方面，要重视成人教育和普通学校教育之间千丝万缕的联系，不要人为地割裂；另一方面也要认识到，成人教育有社会化发展的趋势，也有个人发展的特点，其要点是终身教育的思想以及如何协调个人需要和社会需求，成人教育开展的是独具特色的、按照自身规律和模式进行的终身教育，而不是传统学校的教育价值、目标、方法、教材和组织形式的简单的推广和延伸，因而也应当以一个新的角度来考察、论证。因此，在对成人教育教学的本质的界定时，要全面、系统地把握以下几组关系，即教学的艺术性和其他属性的关系、教学艺术和一般艺术的关系、成人教育教学艺术和教学艺术的关系，以及成人教育教学艺术与普通的学校教育教学艺术之间的关系等。

四

成人教育教学艺术本质应涵盖以下含义：

首先，成人教育教学艺术必须充分结合成人学员的身心特点、把握成人学员学习和认知状况、遵循成人教育的教学法则，这是成人教育教学艺术赖以存在和进行的前提条件。

其次，成人教育教学艺术是多边参与创造的一种过程性、实践性的特殊的艺术形态，带有功利性的审美功能。它体现在教学的全过程中，包括总体设计、教材编写、课堂教学与测试以学校生活的各个方面。

最后，成人教育教学艺术应是在认真遵循教育教学的科学性和规律性、充分发挥教学情感的功能的基础上，从艺术的角度出发．按照美的准则创造性地构建的。这是基于对教学科学性、伦理性和艺术性的关系的把握，同时也体现了成人教学艺术最本质的特征，即个性和创造性的有机结合。

第8篇：教师个人教育教学思想范文

在经济社会飞速发展、继续教育备受重视的今天，人才的重要性不言而喻，培养人才已成为各国发展的基础。所谓的继续教育，是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。1.继续教学管理存在的问题。

1.1师资力量薄弱

尽管目前人们对继续教育已经有了一定程度的重视，但明显重视程度不足，对继续教育教学的投入不足，教育经费的不足则直接导致教学水平的下降；继续教育的任课教师大多是全日制学校中的任课教师，他们的教学习惯大多与普通的全日制学校一致，不符合成人教学的要求。

1.2观念陈旧，认识不足

长期以来，由于受到传统教育思想的影响，大多数教师仍然采用传统的教学模式，其思想观念并没有转变过来，多以理论教育见长，动手能力不足。社会上的用人单位和企业对个人的能力和素质不够重视，往往重文凭和学历，这就导致对继续教育不够重视，缺乏对发展继续教育的重要性和紧迫性的足够认识，表明接受继续教育的社会风味尚未形成。

1.3管理制度不健全

一方面，继续教育的教学管理质量不高，流于形式，目前没有完全符合企业实际的教材和课程，缺乏深入细致的教学方法，习惯于以教材为本，教学与实际脱节；另一方面，管理机制不灵活，继续教育的教学管理体制缺乏活力，缺乏有机组合与高效运行，缺乏压力和动力，自主办学的体制机制尚未成熟。

2.完善继续教学管理的意义

继续教育中存在许多问题，严重制约了成人教育的进步和发展，完善继续教学管理就有了深刻意义。就个人而言，现代经济的发展越来越依赖于科技的进步，人才培养无疑是科技发展的重要推动力，继续教育对于个人专业技能和各类知识的培养要远远高于普通教育的作用，完善继续教育的教学管理可以让教师教学将理论与实践充分结合起来，注重实际应用，从而使个人在公司单位中掌握优势主动，更好的促进个人发展，为个人带来更多财富；在企业单位看来，继续教育为公司培养大批专业型人才，完善教学管理明显可以带给公司更大的长期利益，个人工作能力的提高为公司带来更大的效益，极大地提高了公司的工作效率，为公司在激烈的经济发展中占据主动，推动公司的长足进步，为公司带来更多利益；完善继续教育的教学管理对整个社会都有重要意义，专业的成人教育教师为人们带来了新的就业岗位，创造了许多就业岗位，提供了更多的就业选择，缓解了当今的就业压力，同时为社会、为企业公司培养了更多人才，对于当今经济建设，实现共同富裕，构建和谐社会提供了人才资源，奠定经济持续长远发展的基础，促进人才强国。

二、完善继续教育的教学管理的方法

针对继续教育教学管理存在的问题，业内人士已经给出诸多解决方案，但从根本上来说，无非是加强制度管理，加强教师培训，加强继续教育意识，提高全社会对继续教育的重视程度，促进教学管理的不断完善，运用现代教育的观念来看待、处理和解决继续教育的各种弊端，真正从人口大国变为人才强国。

1.加强教育人员的培训

教育人员的培训是完善继续教育的教学管理的重要步骤。通过培训，培育出专业的成人教育教师，转变全日制学校教师的思想观念，使教师们实际教学，不再依赖于固定教材，理论联系实际，提高他们实施素质教育的能力和水平，使教师们在思想政治和职业道德、专业学术水平、教学水平与科研能力等方面有较大幅度的提高，熟悉专业的技术技能教材，更新知识，增强职业意识，严格遵守教学管理制度，自觉接受监督，做好教师的本职工作。教师岗位培训的目的是使教师通过专业培训逐步树立正确的教育观念，具备良好的职业道德，不断完善知识结构，掌握课程改革和教学改革的最新动态，不断提高履行岗位职责的能力，适应继续教育的需要。教师是继续教育教学质量的决定性因素，师资力量是关键，加强教育人员的培训，增加教师继续教育的经验教训，是完善继续教育教学管理的关键，只有教师的素质得到提高，才能更好地管理课堂，提高教学质量。随着继续教育的深入推进，适应时代的发展要求，加强教育人员的培训，是继续教育机构教育人员个人价值的有效体现，更好地为继续教育教学服务。

2.制定系列继续教学的管理措施

加强制度建设，建立必要的监督机制和考核机制，加强继续教育质量的评估与监控，建立有效的继续教育办学模式是一系列继续教育教学的管理措施。加强继续教育的管理制度建设，在现代社会中，相对健全的制度体系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的现代继续教育教学管理制度，强调课堂纪律以及课外纪律，明确继续教育的地位和作用，充分考虑教育人员的教学和管理特性，确保继续教育在完善的规章制度下健康有序地进行教学工作。建立监督和考核机制，坚持实效性，切实实现对教育人员的有效监督，保证教学工作落到实处，加强对教学人员的成绩考核，使实际教学效果体现在考核之中，将考核与教职人员的评奖评优资格直接挂钩，实现奖罚分明，保证教学管理队伍的稳定。加强继续教育质量的评估，多渠道收集信息，评估教学质量与效果，评估每个学生的受教育水平，建立有效的办学模式，使继续教育走进社会、走进企业、走进每个人的眼中，使继续教育的教学更贴近实践，满足社会经济的实际需要。另外，营造良好的教学氛围能够最大程度地促进教师和学生教学质量和学习效果，继续教育属于教学育人的一种方式，除了制度纪律、体系机制外，学习氛围、教学热情等也是不容忽视的，努力营造向上的学习氛围，促进教学管理的完善。

3.加大社会企业对继续教育的重视

加大企业和社会对继续教育的重视。随着终身学习思想观念的深入人心，人们对继续教育的关注程度有所提高，但明显还远远不够，多数人步入社会都会意识到自身知识的不足和技能的缺少，但缺乏对继续教育的完整认识。首先要加强人们的思想教育建设，进一步深化终身学习思想，积极宣传继续教育，将继续教育介绍给寻常人家；其次，建立和完善继续教育相应的法律政策，由政府推动继续教育的教学管理，深化社会对继续教育的重视，加大教育资金的投入，大力推动继续教育走向市场，走进企业的眼中；最后，企业作为用人单位，其本身要充分认清形势，意识人才培养对自身发展的重要性，进而重视继续教育，实现继续教育与企业直接联系，促进继续教育教学管理的完善。

三、结语

第9篇：教师个人教育教学思想范文

关键词： 成人教育教学质量发展策略

随着社会主义政治经济的不断发展，成人教育不断地扩大发展起来。教育观念的更新，办学体制的改变，使得我国正在进入全面终身学习型社会。2010年6月通过的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》，明确强调全面推进教育事业科学发展办好人民满意的教育，将我国建设成为人力资源强国。

成人教育最早兴起于欧美国家，改革开放传入我国，自此我国的成人教育得到了大力的发展，已经成为我国高等教育不可缺少的重要组成部分。截至2010年8月，全国普通高等学校2035所，成人高等院校368所，民办高等院校350所，这是全国高等教育由精英类教育向大众化教育转型的成果。随着市场经济的不断发展，社会分工的不断精细化，产业结构的不断调整，技术人才的不断提高，社会需要大量的以技术为核心，理论知识丰富，应用能力强的复合型人才。灵活的、终身的、不受限制的、非全日制的成人教育逐渐壮大发展起来，最大限度地满足了人们对继续求学的需要。实施成人教育让社会的贫困阶层和由于其他原因失去受普通高等教育机会的人群，重新获得了学习机会，实现了教育公平。

1.成人教育发展现状

自1978年中国进入社会主义现代化时期，成人教育迅速发展起来。1985年的教育体制改革，迎来了教育的春天。1994年全国教育工作会议落实教育优先发展战略地位，中国教育发展进入快车道。2010年，全国教育工作会议，总书记强调，全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国的转变，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大的贡献。

仲恺农业工程学院是一所以农工学科为优势，农、工、理、经、管、文协调发展的多科性省属性本科学院。学院从1988年开始发展成人教育，1995年开始正式招生，到目前为止，已有广东省内韶关、东莞、江门、中山等地区开设8个校外办学点，共有园林工程、计算机科学与技术、国际经济与贸易等33个专业，累计毕业生达6500人。其中园林工程专业已经成为我院最为出色的专业，为广东省内培养了各层次园林工程技术人员，大大提升了他们的学历层次和专业水平。

2.加强成人教育教学管理，全面提高教学质量

2.1加强成人教学的管理监督。

成人教育在我国已经开展了三十多年，在我校也进行了二十多年，就目前的教学情况看，教学大纲、教学计划仍然是沿用全日制本科生，或是将全日制本科生的大纲进行缩减，无完全针对成教学生的教学大纲。可见成人教育只是普通教育的一个延伸，没有根据成人学生来自于社会，以及企业生产岗位的实际情况，有目的、有针对性地重点培养。

成人学生不同于全日制学生，在管理上有一定的难度。我院目前的教学点都集中在珠三角地区，教学点是依靠各地的教师进修学校、成人学校和培训机构建立的。其职能是协助我校做好招生发动、教学管理、学生管理、毕业生管理及面授老师的食宿安排等工作。教学点有专业的教学队伍进行管理，但由于管理人员的学历偏低、经费不足等各种原因，教学管理水平有限。主管学校要加强沟通，定时或不定时地到教学点进行巡查，加强监督管理，提高整体水平。

2.2加强成人学生的思想引导。

重新回到学校怀抱，对于成人学生来说是开始了人生新的征途。大多数学生本身有工作，从事技术工种，有些甚至处于领导岗位，生活、工作都非常繁忙，重新拾起书本学习，对于已进入社会的人来说，确实是一件较为困难的事情。如何处理工学矛盾，是每一个成人教育学生面临的困难；如何建立信息技术为主的教育教学模式，是成人教育未来发展的方向。成人教育学生在学习上大多存在积极性、自主性较差，上课注意力不集中，抄袭作业情况严重，学习态度不端正等问题。加强思想引导，对于成人教育管理者来说是任重而道远的。在工作与生活的百忙之中抽出时间来学习，就应该学有所得，学有所成。学校应创造宽松的学习环境，提高学生的学习兴趣，让学生主动学习；对于有突出表现的好学生给予表扬，多组织一些班集体活动，让成人学生也建立班级集体感，让来学校学习作为放松心情的另一种方式。同学间的互动，共同的学习生活将成为积累人脉的重要财富。

2.3加强成人教师队伍的建设。

从事成人教育的教师大多是普通全日制学生的任课教师，无专职的成人教育教师。这些教师又以刚毕业的青年教师为主，他们理论知识丰富，实际动手能力却相对较弱。对于来自于社会、企事业单位的成人教育学生来说，除了提高理论知识外，实践能力对于他们来说也相当重要。如何“因材施教”是成人教师教书育人的重点和难点。

加强成人教师的培养，与成人教育教学质量息息相关。一名优秀的成人教育老师不仅要在本学科领域有较高的学术水平，能够及时准确抓住学科发展的最新动态，而且须具备一定的实践经验，针对实践中的问题进行教学，甚至于可以帮助学生解决实际工作中的一些困难。成人教师不仅要传授知识、经验和文化，而且要加强与学生的沟通联系，不能只是上课时间学生见到你，课后时间互不相识，而应成为彼此之间的良师益友。有些学生的工作单位，可能成为以后接纳在校全日制学生实习的实践教学基地，或是推荐毕业生到其单位工作。

3.探索创新成人教育未来的发展策略

成人教育发展成为全球化、终身制的教育。随着社会经济的快速发展和人们物质生活水平的逐步提高，社会需求的多样化，人们渴望通过成人高等教育提升自身的文化修养、学历层次，实现自我人生价值。社会分工化越来越细，专业人才的要求越来越高，满足工作需要，继续学习，是每个社会人的追求。

3.1成人教育办学形式多样化，提升办学效益。

由于成人教育是利用业余时间学习，本身就存在一个工与学的矛盾，如何解决这一问题是重点。要充分发挥服务社会、服务学生的功能，积极调整办学思路，依托现有的办学特色和学科优势，开展多规格、多类型、多层次的继续教育，将面授、自学、网络和视频等多种学习方式相结合。单一的培养目标、培养模式已经不能完全满足于现今的教育需要，逐步实现各类学历教育间、学历教育与非学历教育间纵向或横向沟通衔接，积极地调动广大学习者的学习积极性，拓宽他们学习之路，成才之路，是成人教育的根本出发点。

人力资源强国建设目标的实现，是社会主义政治文化、精神文明发展的总体规划和工作目标。充分利用成人教育多种形式，针对性强，办学形式灵活的特点，培养满足社会需要的应用型人才。

3.2加强成人教育质量管理，提升教学公信度。

教学质量是成人教育的生命线，是教育管理的重点，是学校竞争的核心。切实提高成人学生的教育质量，在强调理论学习的同时，加强实践教学，充分利用各种资源，强化实践，多到企业中参观学习，将课本中的知识与实际运用相结合，以学员遇到问题为背景，让学生在分析中学到知识，从实例中获得进步，拓宽学习的宽度和深度。

目前社会上有一些企事业单位并不认可成人教育的学历，关键在于部分成人教育的松散性及教学管理的不正规性，导致成人教育质量迅速下降，严重影响到成人教育的发展前景。在今后的成人教育教学过程中，要加快考核制度的改革，增强教学内容的新颖度和实用性，建立多方面的教学质量评价机制，开展教学管理的质量评估，建立多渠道的信息反馈，提高成人教学质量，使成人教学管理处于一个良性循环、不断上升的发展状态。

成人教育的规律性和专业性强，需要综合素质高的教师教学团队。而加强教师管理，积极引导学生，强化终身学习意识，培养适应现代化社会需要的应用型人才，是成人教育工作者的工作目标，是充分实现《教育规划纲要》的重要手段。教育的目的不在于促进个人进步，而在于社会全面发展，经济大力发展，受教育者不断更新知识和提高创新能力，科技学术不断创新，社会不断进步。

参考文献：

［1］林梅影.浅谈地方性高校成人教育发展的现状及思路［J］.内蒙古民族大学学报，2010，（11）.

［2］廖耘.成人高等教育教学质量研究［J］.高等函授学报，2010，（11）.

［3］李兴仁，陈涛.基于SWOT分析方法的成人高等教育院校转型现状分析与对策研究［J］.中国成人教育，2011，（01）.