班主任与学生沟通的技巧精选(九篇)

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第1篇：班主任与学生沟通的技巧范文

【关键词】班主任 学生 管理 沟通 技巧

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0204-01

我们的一些班主任认为：学生只要听话，不出事情就是管理的成功，所以在教育管理学生过程中仍然采用这种传统的居高临下、以自我为中心的教育模式。笔者认为，这种呵斥教训的方式不仅达不到教育学生的目的，还使教师无法掌握学生的信息，教育也就变成无的放矢，培养出来的学生也就缺乏想象力和创造力。而如果采用亲善沟通方式，不仅能让施教者了解学生的真实想法，还可以改善上下级关系，让教师走近学生心灵。在此，笔者就如何改善沟通谈谈自己的看法。

一、营造信任、民主的气氛

为了能得到学生的真实信息的反馈，班主任要为学生创造一个言路畅通、有话敢讲的环境，营造一种相互信任、相互尊重的气氛。在具体的管理过程中，和学生一起商量班级管理的制度和奖惩办法，多听学生的意见，关心、支持学生的工作，少摆班主任的架子。一旦学生中出现对自己不好的评论，也能及时的、积极的回应，这样，学生就会对班主任产生信任感，确立起他们的主人翁意识。相反，如果学生合理的建议被忽视或者他们因为说出自己的看法却遭到否认，久而久之，学生就不敢也不肯说出心里话，班主任也就成了“孤家寡人”。可见，信任与尊重学生具有不可思议的竞争优势，会主动拉近与学生的亲善距离。

二、变单向沟通为双向沟通

班主任和学生难免有冲突的时候，班主任有责任使学生的个人目标与班级的目标相一致。单向沟通方式下，老师向下传达命令，学生只是象征性地反馈意见，这样的沟通无助于老师的监督与管理，时间一长，必然会挫伤学生的积极性和归属感。双向沟通能做到信息的传递与反馈相结合。沟通过程是汲取智慧的过程，好的方法、主意都可以从沟通中得到。老师虽然不可能解决所有问题，但你给学生的感觉是肯定的——你很重要，你的工作很重要。试想有哪位学生甘愿被别人认为不重要呢。这种沟通方式有利于激起学生的创造欲和表现欲。

双向沟通的方式有很多种，其中的关键是班主任尊重学生的意见表达，切忌公开批评。具体要做到：

1.能倾听。倾听是一种有效的沟通方式，具有成熟智慧的班主任认为倾听别人的意见比表现自己的渊博知识更重要。班主任要有涵养倾听来自学生的不同声音，有耐心地倾听学生的发“牢骚”。“牢骚”是学生对班级现状和自己老师不满的宣泄，其中不乏有积极的因素。收集“牢骚”，有利于班主任改进班级管理的方法，提高管理的效率。

2.能微笑。微笑反映心底坦荡，善良友好，待人真心实意，而非虚情假意，使人在与其交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离。而要让学生微笑，老师首先要微笑。我们很难想象冷若冰霜的班主任能教导出满面春风，朝气蓬勃的学生。在日常与学生的交流中，班主任如都能做到微笑，上下沟通的障碍将被扫除。

3.能一视同仁。班主任对所有学生包括后进生如果不能保持一视同仁、客观公正的态度，那么就会影响沟通效果。公正意味着在制度面前人人平等。因此，公正的立足点是制度管人，而不是人管人。如对学生的奖惩要特别强调有据可依，不搞无中生有的奖惩。在具体的管理实践中，可能有些班主任对班干部会“网开一面”，对后进生讲原则，这样做的后果是让班主任失去威信，让班干部失去民心。

4.能赞美。当学生出色地完成工作时，班主任在公开场合给予恰当的称赞会增强学生的成就感和责任感。口头表扬有时比物质奖励更有效，一句“你真棒”、“你真懂事”会让学生回味无穷；书面形式的赞扬能使学生看得见赏识，那份“美滋滋的感觉”会更持久一些。

5.能平心静气。老师与学生尽管在地位上是不平等的，但在人格上是平等的。即便是班主任与班级里最差的学生在进行沟通时，也要做到心平气和，如果不能做到“平心”，沟通只会变成“斗气”。因此，老师和学生面对面，切忌“老羞成怒”、“泼妇骂街”的行为。

6.能幽默。心理学家发现，幽默感是一种使人们之间缓解冲突和紧张的有效工具。在你觉得以严肃和直接的方式交流可能会导致冲突、困境或其他不好的结果时，幽默将是一种不错的处理问题的选择。同样，班主任的幽默能缓和沟通双方的敌对情绪，活跃工作中的紧张气氛，还能勾勒出一张亲善的面孔，让学生主动亲近你，自觉认识错误，改正缺点。

这些双向沟通的方式，在具体的班级管理中，能起到事半功倍的效果。2010年，本人接手新的班级，军训几天，我发现蒲某非常活跃，抵触情绪比较重。于是，开学第一天，我找他谈话，首先，我肯定了他在自我约束方面的表现，一个中考两百分不到的同学，能完成军训并且得到教官的表扬，这确实是一种进步。在他打开话闸之后，我了解到了他在初中的学习经历，问他：假如这个班级没有班主任，你将如何和同学相处？将怎样管理这个班级？他很坦率的说：“我能管理好班级，就是不知道能不能控制好自己。”我马上说，控制自己很容易，每天跟我谈谈自己的表现就行。就这样，他成为了班级的纪律委员。新官上任，他干劲十足，但在有些事情的处理上难免失当，我不失时机跟他讲“以身作则”的重要性，让他学会换位思考。渐渐地，他感觉到了我对他的信任，管理班级积极性也更高了。今年教师节当天，校外实习的他打电话找我聊天，他非常诚恳地说：“老班，我们班级假如做错了事，会有对不起您的感觉，尤其是我，这种感觉更甚。”这句话让我很感动，能让学生如此理解我，双向沟通功不可没。

三、拓展沟通渠道

第2篇：班主任与学生沟通的技巧范文

班主任在班级管理过程中与学生的交往是关键，而师生之间交往的主要形式是沟通，只有通过有效沟通，才能消除师生心灵间的“壁垒”，搭起理解的桥梁，只有这样才能实施有效教育。那么，在现实的教育过程中，班主任如何做到与学生有效的沟通？

一、讲究语言艺术，将道理植入学生心中

语言是师生沟通中运用最多的工具。在师生沟通中，班主任的语言应以学生现有的理解能力为基础，用词简洁、语言明确、表达清楚，语言富有亲和力。这些可以基本保证师生双方获得并了解来自对方的信息，是沟通得以顺畅有效的关键。同时班主任还要考虑到现在学生的心理特点与个性差异，中学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成熟。虽然做错了事，但若教师直言诉斥，当众指责，会使其感到自尊心受到伤害，从而产生抵触心理。因此，班主任的语言应讲求艺术并有针对性。例如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴跌、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。学业生只有接纳了你的语言方式，才会接纳你语言所承载的道理。

二、积极聆听，与学生心灵接轨

积极聆听是指班主任不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感作出反应。反应不是评判，而是班主任用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。常用的句式包括：“你觉得……”“你认为……”。译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正老师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听，在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。

在通常的做法中，班主任往往不正视学生的感受和需要，而只是径自表达了自己的看法，提出了自己的要求或乘机批评“教育”学生。不合时宜的批评、命令、甚至于肯定和安抚都使学生觉得自己的感受是不对的，他们感到自己不被理解，感到沮丧和受挫。于是他们渐渐失去了诉说的欲望，致使沟通阻塞，甚至终止，但问题并没有解决。而积极聆听则可使沟通保持顺畅。当教师积极聆听学生表达的情感时，学生感到教师是理解自己、尊重自己的。于是，他们愿意进一步地诉说自己的问题和苦恼，从而触及更深入的问题，找出真正困扰自己的问题和解决问题的策略。

三、慎用批评，保护学生的自尊心

说到师生沟通，可能很多人首先想到的是教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，班主任训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。班主任总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。以至于一说到班主任，学生想到的常常是一个板着脸教训人的形象。班主任批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进。若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。很多学校已经意识到这些带有侮辱性质的批评对学生的伤害，所以纷纷制定了“教师忌语”，严格规定教师们不准再对学生口出恶言。事实上，在很多情况下，班主任未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。有时候班主任宽容一点，给学生一个“台阶”下，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。

四、恰当赞美，鼓励学生不断进步

第3篇：班主任与学生沟通的技巧范文

【关键词】初中班主任；工作沟通；技巧分析

随着我国教育改革的深入发展，人们对中学生的综合素质提高了重视。基于初中阶段在学生一生发展中具有重要意义以及社会发展对学生综合素质发展的需要，初中班主任作为初中生的主要引导教师，不仅需要对学生进行学习上的引导，而且需要对学生进行生活上的引导。为此，需要班主任在教学管理中加强和学生以及其家长的沟通，通过沟通了解中学生的心理发展，对学生的不正当思想和行为进行及时的引导，从而促进学生的身心健康发展。

一、初中班主任工作中沟通技巧的重要性

沟通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教学管理活动开展的大前提，良好的沟通交流不仅能够促进教学活动的进行，而且能够促进学生的健康成长。班主任是班级一切活动的组织者和管理者，初中生处于生理和心理发展的 特殊时期，对外界反应敏感，思想活跃，在很多方面都需要教师的引导。同时，家长平时工作繁忙顾及不到孩子在学生的学习生活表现，在这个时候 ，班主任就充当了沟通学生和家长之间的一架桥梁，能够帮助家长了解学生的在校生活和学习。因此可以说，提高和增强沟通技巧是现代初中班主任工作的必修课，必须引起高度的重视。

二、初中班主任工作沟通技巧

（一）与学生沟通的技巧

初中生的年级一般在十四岁左右，其心理和生理上都处于一种快速发展阶段，举止行为表现为强烈的自尊心和好胜心。因此，班主任和这个年龄段学生沟通交流的时候，不能一味打击批评学生，因为这样会挫伤学生的自尊心，是对学生不尊重的行为。要求初中班主任在与学生进行沟通时应多鼓励学生、多认可学生。比如要使用这样一些语言“你这段时间进步真大！”、“你的数学成绩不错，但要在语文学习上多用些功夫，例如你可以向班级语文学习好的xx同学进行请教”。先肯定学生的优点及学生表现优秀的地方，之后委婉地指出学生需要改进的地方，并对学生指出改进的方式。

（二）与家长沟通时的沟通技巧

学生教育是由学校教育和家庭教育共同构成的，而且家庭教育中家长对学生的影响是深远和持久的。因此，为了促进学生的发展，班主任要加强和学生家长的沟通。班主任在和家长进行沟通之前需要了解学生家庭的构成和家庭基本情况，比如是否单亲、是否父母打工在外、家长对孩子平时的生活学习是否关注等。只有这样才有可能找寻出学生教育工作的突破口，给予学生更适合的教育与引导。

三、以具体案例分析初中班主任工作沟通技巧

（一）案例

学生A在一次数学考试中获得了97分的第一成绩，当他将成绩单拿到家里给妈妈看的时候，不仅没有得到妈妈的表扬，而且还得到了妈妈的质疑和指责，妈妈指责他在学校没有好好学习，在考试里“作弊”，并要求学生向教师阐释“作弊”的行为，学生A委屈的哭了起来......之后，学生A回到学校将这件事讲给了班主任老师。班主任老师知道事情之后，安慰学生A要原谅妈妈的误解，因为自己的进步太大，和平时打闹的自己判若两人才会造成妈妈的误解，并再次对A同学获得的成绩进行表扬。随后，班主任请来A同时的妈妈，向她具体说明了确实是A同学通过自己的努力获得的成绩，并向这位妈妈讲述最近A学生在学校的良好表现，即不再打闹、仔细听讲、作业完成效果好。同时，班主任还向这位妈妈讲了些关于教师孩子的方法。第一，作为父母，要能够及时发现孩子的优点，用激励性的语言鼓励他们，增强他们学习和生活的自信。第二，父母发现孩子的问题之后要及时指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要给孩子一定的时间改正问题，要本着进步一点点就是成功的心态。第三，在工作忙碌之余要和班主任进行及时的沟通，对于孩子的问题要协商解决，不能在不了解情况的时候就对自己孩子武断的否定。之后这位妈妈认识到了自己的错误之后，向学生A表现了道歉，也得到了A的原谅，通过班主任的沟通，加深了母子之间的关系。

（二）案例分析

由这件事可以总结出平时班主任和学生家长进行沟通时需要注意和做到以下几点：

第一，班主任 要做到及时和家长沟通，要及时将孩子的在校情况反馈给家长。在这个案例中我们可以发现，如果教师能够及时将学生在学校进步的信息及时告知给家长，就不会出现后来学生获得第一的好成绩反而遭到家长质疑事件。

第二，班主任不能只有在学生出现错误时才和家长进行沟通，而是应该将学生在学校的点滴定期如实地反馈给家长。通过这种及时反馈的方式，促进教师和家长之前的交流，减少教师和家长之间的隔阂问题，并在双方的及时沟通下，及时发现学生在学校的问题，在共同商议对策的情况下促进学生的全面发展。

第三，班主任和家长进行沟通时，要体现对家长的充分尊重，不能用侮辱性的语言。另外，对于家长说的话教师要予以倾听并作出积极的响应。班主任和家长之间的沟通要注重方法，要具有诚恳的态度。

四、总结

综上所述，班主任的沟通技巧对实现其班级管理工作，引导学生健康发展方面具有重要作用。因此，要求班主任在学生的教学管理中，采取积极有效的方式和学生以及家长进行沟通，并要选择适合学生身份、家长身份的不同沟通技巧，本着促进学生良好发展的心态进行沟通。

作者简介：冯永斌（1980-）男，重庆市丰都县人，民族：汉职称：中学数学二级教师，学历：本科。研究方向：初中数学教学。

参考文献：

第4篇：班主任与学生沟通的技巧范文

【关键词】初中班主任工作 沟通 情感 教育

在初中班主任对学生的教育指导过程中，班主任的地位是很重要的。作为一个班级的领导核心，班主任首先要做到的就是管理好一个班集体，而管理班集体就要与学生之间进行沟通。沟通的主要方式就是语言上的交流。而班主任沟通的语言艺术要具有科学性、准确性、精确性、逻辑性和系统性。语言也应该具有魅力，语言中具有魅力是班主任工作的基本条件。高超的语言艺术也是班主任在工作沟通中取得成功的重要因素。

一、初中班主任工作中沟通要幽默风趣有涵养

初中班主任工作应该具有幽默风趣有涵养的特性。在班主任教学过程中，与学生沟通的言语具有幽默感的话，会使得学生在学习过程中对于班主任感到很亲切，而不是感到班主任很“严肃”和“让人感到畏惧”。富有幽默感的语言会让学生感觉更亲切，可以让教学活动更好地展开，有利于激发学生的学习兴趣，让学生们在愉悦的气氛下进行学习，使得教学效果更优化。

在工作中，每位班主任都有自己不同的语言表达方式，或简练或委婉，或激情昂扬或平淡如水。但无论是哪种风格的语言表达方式，想要在与学生的沟通中发挥自己的语言魅力来吸引学生，抓住学生的注意力，首先要提高自己的语言修养，同时在语言的运用上也需要注意一些技巧的使用，特别是对于语文历史这种文学性、语言性比较强的科目来说尤其重要。1.充实知识，让学生有所收获。2.条理清晰，让学生听得清楚。3.启动学习思维，让学生自主探求。4.广采博闻，让学生学得有趣。5.声情并茂，提高教学效果。6.丰富多彩，把学生带入情景。在注意了以上这些语言技巧后，班主任工作中的沟通会更加明确顺畅。

二、初中班主任工作中沟通要科学严谨不浮夸

在初中，班主任与学生接触最多的地方就是在课堂上，因而学生评判我们的第一点就是你的课讲得怎么样。因此，作为班主任，在与学生的沟通过程中需要坚持不懈地钻研业务知识，不断提升自身的素质修养，改进自身的教学方法，能立足于课堂教育这个主阵地，精心设计，认真上好每一节课。在讲课中班主任既充分发挥自己的才智，又适时让学生展示自己的才华，从而既提高自身的魅力，又增强学生学习的兴趣，努力做到用自己的人格魅力时时影响、感染、鞭策学生。

班主任若教授语文、历史等具有文学性的学科的话，对于其中的用词更要精准、丰富并且要具有系统性。因为教师在课堂中的一言一行都在影响着学生，学生对于知识的汲取也大多是从老师那里来的。若是教师在一些方面用词不当，或者因为与学生沟通问题而没表达清楚，对于学生的学习是很不利的。条理清晰、内容丰富的语言在班主任教学过程中是很重要的。若有学生提出教师所言有误，次数多了对于班主任的形象是很不利的，班主任在学生心目中的地位也会随之下降。

三、初中班主任工作中沟通要因人而异、因材施教

班主任在进行教育过程中，集体教育与个别教育是紧密联系的。其实班主任在对整个班集体进行教育的时候，实际上也是在对个别学生进行教育;而在对个别学生进行教育也是为了培养整个班集体，使之变得更好。班主任要根据学生的个人特点、学生身上所面临的问题，来进行针对性的沟通。沟通的形式主要是与个别的学生进行谈心、道德上的谈话、个别发展方向上的指导、辅导以及学生需要的帮助等。班主任对学生进行个别沟通的目的在于促进学生个人的全面发展，贯彻以人为本的全面发展观。因此要做好后进生的思想转变工作，对后进生给予关心，加强与后进生的沟通。对于后进生的缺点要引导其改正到正确的方向上来，在与后进生沟通时，看待他们的错误也要语气平和但不乏鞭策，沟通的内容对其关心指导也要远远大于批评指责。

四、初中班主任工作中沟通要情感充沛，有效激励

在教师对学生进行教导的时候，语言的感情运用也要合理到位，那样可以对学生产生激励的效果。一般在对整个班集体进行教育的时候，要感情充沛，让学生们充分体会到教师的真情，以及自己对情感的领悟等。尽管教师的每一句话不一定是金科玉律，不一定是真知灼见，也不一定优美动听，但每句话里面都蕴含着对真理的追求，对善美的向往，对智慧的开启。教师的语言是人类最美好的语言的化身，是古今中外一切职业语言美的集大成者。究其根本原因，是因为教师的语言能传达出人类一切最美好的情感。

人们沟通过程中的情感是有许多层面和各种趋向的，有崇敬的、敬重的、敬仰的，有亲近的、关怀的、思念的，也有同情的、惋惜的、怜悯的，还有悲痛的、哀伤的、恐惧的等等。反映人们多种情感的语言沟通，也是多种多样的。班主任应当针对学生的不同特点，根据不同的需要以及所要达到的不同目的，正确选择和运用语言沟通。

五、结束语

初中班主任工作沟通所需要注意的是在沟通过程中要风趣幽默有涵养、科学严谨不浮夸、因人而异不呆板、情感充沛和有效激励，而这些也正是班主任工作沟通中的艺术。

【参考文献】

[1]刘娟.浅谈班主任与中学生的心理沟通技巧[J].才智， 2014（35） .

第5篇：班主任与学生沟通的技巧范文

关键词：班主任 学生 沟通 中专 方法

前言

沟通是人际交流的方式，于教学活动中做好师生的沟通工作，能够拉近师生的距离，加强师生的情感交流，从而帮助学生解决困惑，促进教学目标的快速实现。近些年来，教育扩招政策的实行，让更多的学生有机会走进高等学府，这就使得中专学校的生源质量下降。学生的学习基础不足，会引发一系列的心理问题，自尊心受损，心理承受力不足等。中专班主任的日常管理工作就显得十分重要，做好班主任与学生之间的沟通，是中专学校的重要研究课题。

一、中专班主任与学生的沟通问题分析

中专班主任与学生的沟通是班主任管理工作的重要内容，但是中专班主任与学生的沟通实践中，还存在一些不尽如人意的问题。具体问题如下。

1.班主任与学生沟通的意识不强

班主任的个人沟通意识，对于他们日常与学生的沟通工作的质量有着极为重要的影响。在中专教学实践中，部分班主任的沟通意识并不强。在这些教师眼里，班主任的工作就是管理好学生，将要通知的事情告诉学生，规范学生在校的学习与生活行为。班主任没有能够本着为学生服务，促进学生全面发展的目标开展师生之间的沟通，大大降低了师生交流的质量。

2.班主任与学生沟通的方法单一

在中专班主任管理工作中，班主任需要关注中专学生的心理发展需求，利用多样化的沟通方法与学生进行沟通。但是，受到教学水平以及教育管理水平的影响，部分中专班主任所掌握的沟通方法单一。他们习惯于利用开班会的形式与学生进行沟通，并在班会发言中占有主要地位，学生发言的机会很少。

3.班主任与学生沟通的技巧不足

在师生交流中，班主任与学生应该是平等的，在师生交流中，班主任需要倾听与适当发言，帮助学生缕顺自己的思路，促进学生说出自己的问题，将班主任视为可以依赖的主体。但是，班主任的沟通技术的缺乏，会让许多学生在交流中感到不舒服。许多班主任想要了解学生生活中的困难，帮助学生解决，但往往利用开门见山的方式直接问学生是否有什么问题。这样的沟通会让学生很难为情，也不愿意与班主任说出实际情况。

二、中专班主任与学生的沟通方法分析

中专班主任在与学生沟通的时候，要讲究方式方法，用学生可以接受的方法进行交流，只有这样，才能让师生之间的沟通作用于教育管理。

1.关注师生沟通的语气

中专学生，往往都是初中学生成绩较差，不乐于学习的学生。他们没能通过中考顺利进行高中，在中专学习中也会出现上课玩手机、走思、睡觉、看课外书等问题。班主任在与学生进行沟通时，需要特别关注自己说话的语气。委婉的沟通，微笑沟通，能够让学生意识到班主任的好意，愿意与班主任进行交流。千万不能用命令的口气与学生沟通，硬板板的交流是没有人愿意参与的。

比如，一些学生上课经常上网聊天，班主任就可以叫这些学生到自己的办公室进行交流。“今天叫你们来就是想随便聊聊，最近的学习和生活怎么样，还顺利吗？”，教师用这样的语句开场，会让学生不太担心之后的沟通。当学生提出自己不愿意学习或者学不进去的时候，教师不要对学生进行说教，而是要试图去了学生不愿意学生的原因，并表示可以理解，从而站在学生的角度给他们提出建议。这样的沟通，能够让班主任的学生管理作用得到发挥，从而促进学生的成长。

2.班主任要学会倾听

倾听是一种沟通的技巧，更是一门艺术。在人际沟通中，一个能够倾听的人比一个能言的人更容易获得别人的依赖。认真听他人说话，能够表示对他人的尊重，从而得到他人的肯定。因此，在班主任与学生的沟通过程中，倾听是十分重要的一个环节。在倾听的过程中，班主任可以更好地了解学生，也可以对自己进行反省上。注意倾听别人所说，是谦虚好学的表现，对于班主任来讲，就是稳重的表现。在日常管理工作中，班主任不能一直让学生听自己说，也要多倾听学生的心声，从而促进师生关系的融洽。

例如在班会活动中，教师提出一个议题，不要一味地说自己的想法，而是让每一个学生都来表达一下自己的看法，听学生的心声，促进学生交流积极性的提高。

3.在与学生沟通上进行赞扬

赞扬，是一个重要的沟通技巧。在与学生进行沟通时，班主任不能吝啬自己的表扬。多给予学生赞扬，会让学生意识到自己的重要性，学会自我欣赏。一个可以正确欣赏学生的教师，才是学生喜欢的教师。教师要在日常工作中发现学生的优势，并将其记在心中，选择一个适当的方式给予学生赞扬。在自习课中，教师发现一部分学生不认真，往往就可以中断两分钟与学生交流，赞扬一下表现好的学生，让这些学生说一说自习课的意义，通过沟通来促进他人融入到自习活动中。

结语

综上所述，教育工作的目标就是促进学生的全面发展，让学生形成正确的世界观与人生观。师生之间的沟通，对于学生的个性化发展有着直接的影响。师生沟通这门艺术，需要教师采用不同的方法去展现其价值。中专班主任需要大胆进行教学管理创新，利用科学规范的方法与学生进行沟通，引导学生成为生活与学习的优胜者。

参考文献

[1]. 扎西顿旦.如何做好中职生班主任工作[J].读书文摘.2014（16）

[2]. 陈丽红.真诚――沟通心灵的桥梁[J].职业教育（中旬刊）.2013（05）

第6篇：班主任与学生沟通的技巧范文

关键词：小学班主任班级管理；沟通；问题；解决办法

在小学班主任班级管理中，班主任起着主导作用，班级能够在良好的水平下发展就要班主任与学生进行沟通，这样能够营造一个良好的学习氛围，培育对社会有贡献的学生。而班主任能否处理好班级的各类事务，沟通就尤为重要了，这也是确保班主任工作成功的重点，但作为一名小学班班主任在沟通方面却有着许多问题，那么如何解决这些问题，才能确保进行一个高质量的沟通，即为班主任亟待解决的问题，以下就来做具体的分析和解决。

1小学班主任班级管理中沟通的问题

1.1沟通方法缺少方法

现今有许多班主任在与学生的沟通中，所用的方式较为单调，更善于给学生讲道理来解决问题，惯于说教的性质，使得学生厌烦和反弹，往往越讲道理越严重，从而达不到最终的目的，产生了抵触的情绪也很多，而相对于比较顽皮的学生，更多的还是管制及批评的方式，产生的结果是令学生的自尊心受到打击，信心也随之降低，并且会更加变本加厉的犯错误。

1.2沟通方法缺少技巧

在现实中，班主任与学生的沟通方面，更多的是老师站在自己的一面来解决问题，没有考虑到学生的想法，往往是命令的多，交谈的少，批评的多，表扬的少，没有运用恰当的语言、语调、肢体表情和学生沟通，缺少了沟通的方法和技巧，导致事倍功半，于学生方面认为班主任没有尊重学生，于学生家长也不能得到理解和认同。

1.3沟通方法缺少态度

在学生与班主任的沟通中，缺少正确的态度分为两点，其一则是班主任在处理问题时习惯性偏袒平时较为喜爱的同学或者学习较为优秀的学生，这样的举措导致了其他学生感受到了偏心的结果，使学生的心灵受伤害，影响了学生良好的心理发展，其二则是班主任与学生的沟通中没有按各自的性格、家庭环境、心里发展水平采取的“因人而异”的方式，导致了学生不乐于和善于与班主任主动沟通，心里产生了得过且过的想法，从而导致了班主任与学生的沟通日益下降，并且降低了班主任工作的效率。

2小学班主任班级管理中沟通问题的解决办法

2.1以学生为主体

班主任在班级的管理工作中，要遵循以人为本的法则，这不仅适用于社会，更适用于班主任与学生的沟通中，班主任在日常的学习与生活中要深入的关怀学生，细心聆听学生心里的想法。有时学生的状态和情绪不太良好的时候，应该于事情的根本进行疏导，并加以沟通，而并非仅仅的简单询问，班主任利用此种方式能够增强班主任在学生心理中的意义和地位，对班主任的信任感更是大大提高，从而达到进一步沟通的目的，也能够帮助学生积极有效的解决问题。班主任在与学生沟通时也应注重细节，避免三心二意，注意力不集中等问题，比如在写教案和批改试卷时与学生沟通，此举会让学生产生班主任不注重这件事，不尊重学生的想法，更会导致沟通效果没有显现。而且班主任与学生沟通时，最好能够进行一对一的方式，避免当着其他学生的面进行，既能表达班主任的对学生的重视性，也能提供一个良好的沟通环境，进而提升了沟通的积极性和目的性，而且在沟通中不仅要关心学习方面，也要关心生活方面，根据具体情况进行行之有效的沟通。

2.2以班主任为模范

对于小学生来说，班主任平时的以身作则是很重要的，因为小学生的想法还不够成熟，更多的是模仿他人，而班主任则是一天之中陪伴学生最久的人，班主任的行为举止和谈吐都是学生争相模仿的对象，为此，班主任在日常上课和管理中，要注重自己的言行，甚至于衣着打扮，都要成为学生们的榜样，起好表率作用。对于不讲卫生，乱扔垃圾的现象，班主任更应起到模范作用，并起到对于学生的积极引导作用，能够随时拒绝不文明行为，看到地上有垃圾时，能够做到捡起来放在垃圾桶内，这样学生看到垃圾时就会模仿老师的做法，而且能进一步养成良好的习惯，时刻注意自己的行为，发挥模范带头的作用，对于表现较为不错的的学生进行口头鼓励，而对于表现较差强人意的学生进行沟通，让学生意识到自己的错误并能积极且尽早的改正，以此产生良好的沟通与教育。

2.3班主任与学生的沟通

在班主任的管理中事无大小都需要班主任与学生的沟通，而尊重与平等是交流的必要，而且加以情感上的耐心与平静的语气也是必备的，这能使学生感受到充分地尊重，也能使学生更深入地与班主任交谈。同样，自觉地接受学生的监督，可以在每周的班会上接受学生一周以来对于班主任的观察而提出意见，通过此方法即可以深入走进学生的想法中，也可以得到学生的建议，班主任也可以积极地改正自己，提升自我，提高班级管理的质量，使得班级的发展更加完美。

2.4班主任与家长的沟通

在班主任的班级管理中，也离不开与家长的沟通，家长是学生与老师之间的桥梁，通过与家长的交流既能深入了解学生的性格，在家里的表现，及家庭的教育方式和观念，还能接受到来自家长的建议和意见，并能通过家长与学生进行沟通，辅助班主任的沟通工作，反馈家长学生的表现，使得学生在学校和家庭中都能有所成长，在遇到问题时，与家长积极沟通协作，共同促进孩子在健康的氛围中成长，也提高了班主任在班级管理中的效率。

3结论

在小学班主任班级管理工作开展的过程中，沟通是一门重大的功课，而良好的沟通艺术是一种行之有效的管理方法和措施，于班集体的发展具有促进的意义。小学班主任在班级管理工作开展的时候，时刻都要面对不同的、多种多样的问题，而做好小学班主任的沟通工作并不是一件容易的事情，在这个过程中，教师可能会遇见各类前所未有的困难和问题，所以，要做好足够的思想准备和解决问题的方法，才能够迎接未知道路上的挫折与坎坷，同样要拥有认真负责的态度，运用恰当而又有效果的方式和方法，不断搜寻更具效果、更有技巧的沟通方法，为提高小学班主任班级管理作出积极的努力与无限的投入，从而达到最佳的成果。

参考文献

[1]蒋秀琴.善待学生的错误———小学班主任如何与学生进行沟通[J].教育科研论坛，2009（12）：71-72.

[2]董岩芳.小学班主任班级管理专业知能的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2014（2）：305-306.

[3]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究，2015（14）：195-196.

第7篇：班主任与学生沟通的技巧范文

【关键词】小学班主任；管理艺术；沟通技巧

一、小学班主任的管理艺术

（一）正视师生间的矛盾

小学生刚刚进入到校园生活中来，对很多事物都比较陌生，作为班主任，必须让学生感受到更多的关爱，在学校不像在家里，老师不能够关心照顾到每个学生，可能会存在稍有疏忽的时候，学生往往会对教师的这种关系私下里进行比较，这无疑会使学生们之间产生矛盾，从而可能产生对老师的误解。通常在我们的社会生活中，任何人交往的过程中不可避免会发生这样或者那样的矛盾，这都是在正常不过的事情了，因此，教师必须正视和学生之间的矛盾以及隔阂，找出矛盾的突破口，通过科学生互相交流来解决这些矛盾，有利于建立师生之间融洽的关系。

（二）从学生的角度思考问题

教师应该尝试站在学生的角度考虑问题，小学生在学习过程中表现出活泼、机灵、接受知识快，然而他们也缺乏一定的自控能力。由于刚到一个陌生的环境，容易使他们产生一些不良的情绪，对于教师来说，不应该将自己的思想强加到学生身上，如果遇到问题，教师设身处地的为学生着想，注意说话的方式和态度，针对具体的情况，适应性的转变一种教育的方式，同时还要不断对自己的教育方式进行反思，找出有效的方法，达到教育的目的，同时还能够从一定程度上拉近与学生之间的距离。

（三）在管理过程中与学生建立伙伴关系

班主任作为班级的领导者和代表性人物，在小学生心中，班主任是一个无比神圣的角色，因此班主任的行为举止都在一定程度上影响着学生的一言一行。班主任应该时刻保持亲和的态度，这样使学生更容易亲近，和学生们打成一片，和学生建立一种朋友的关系，有益于营造一种轻松和谐的班集体氛围，学生们也会更愿意服从班级的管理，这对于后续班级工作的开展是非常有利的。

二、小学班主任管理工作中沟通的技巧和方法

（一）尊重以达成师生平等交流

班主任在和学生之间交流沟通时，必须要保持一种平等公正的态度，尊重并关心每一个学生，对学生要充满自信，相信每一个学生都会不断地改变和完善。教师必须做到以下几点：第一、树立积极乐观的人生态度，要坚信每一个学生都具有无限的潜力和积极向上的动力，这样教师才能平等的对待每一位学生；第二、改变思维方式，在对待学生的问题上，要将其看作是一个整体的人，每个独立的个体都会有长处也有短处，因此，应该保持一种积极的态度去看待学生的问题；第三、尊重学生的个体差异性。每个学生由于成长环境的不同，就会存在一定的差异性，都有其各自的特点；第四、经常性给予学生鼓励和肯定，尽量少一些批评。每个学生都会有自己的自尊心，批评和否定会使他们产生羞愧和逆反心理，还会打击学生的自信心。

（二）聆听孩子的心声

班主任可以将写周记作为一项重要的作业任务来将其分配给学生，使他们养成写周记的好习惯，并通过周记来了解学生的内心想法，当学生的吐露心声的倾诉者，周记可以采用多样化的形式，可以是教师命题也可以是学生自主命题。可以是学生心中心里话也可以是一个小的目标。教师在其中要做好引导者的角色，让学生描写一些自己在生活中的所感、所想、所闻，这也是班主任了解学生内心的重要途径、从而以此为桥梁，班主任可以更了解学生的内心需求和真实想法，通过与学生良好的沟通和交流，帮助学生们解决实际上生活中所遇到的疑惑和问题，在教师正确的引导下，促进他们的健康成长。

（三）情感沟通技巧创新

在教师和学生之间的沟通中，教师起着非常重要的作用。实际上很多教师尤其是班主任有着一定的“自我中心倾向”他们虽然思想里认识到教育需要关爱，然而在实际的教育教学中，却很难保持思想和行为的高度统一，有时候过分溺爱学生，有时候却仍然固守传统的师道尊严，没有一定的民主性，从而使教育产生了很大的反差和矛盾，最终导致师生关系紧张，不利于师生之间的沟通的交流。因此，班主任在和学生之间的沟通中必须遵循相应的技巧和方法，积极主动的和学生进行心与心的交流，建立良好的师生关系，和合学生之间保持一种和谐融洽的氛围，不断探索和寻找新的沟通技巧和方法，做到班主任本应该尽的职责。

三、结语

总之，一个班集体的有效管理，班主任在其中发挥着重要的作用。对于班主任来说，必须掌握好管理的方法和沟通的技巧，关爱每一个学生的学习和成长，创建和谐融洽的班级氛围，建立良好的师生关系，共同打造一个优秀的班集体。

参考文献：

[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016，10：52.

[2]刘雪梅.小学班主任管理的语言艺术刍议[J].小学科学（教师版），2015，11：125.

第8篇：班主任与学生沟通的技巧范文

关键词:新课改 班主任 工作技巧

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理论,也是班主任工作的指导思想。班主任作为学校、学生和家庭的枢纽,他们工作的好坏,不仅对学生有很大影响,而且会影响到新课改革的进程和效果。因此,在新课改条件下,班主任工作技巧是很有研究意义和实践价值的问题。根据笔者多年的经验,现把班主任工作的技巧主要可分为以下几个方面:

一、树立良好形象,营造和谐氛围

身教重于言传,班主任自身的人格、品德、学识、素质对学生有着潜移默化的作用。作为班主任要有无私奉献的精神,才能真正做到热爱、关心学生,彼此之间互相尊重、真诚交往。班主任往往是某科的任课教师,在开展素质教育的今天,就要求班主任要勤奋学习,不断提高自身的综合素质,德才兼备,以树立在学生心目中的威信。在新课改教学中教师与学生是相互平等的,班主任必须树立民主平等的思想观念。班主任对学生热情关怀,尊重理解学生,平等对待每一位同学,积极营造教育民主的氛围,构建和谐的师生关系。

二、建立科学的评价体系,激发学生的积极性

建立科学的评价体系,尽量避免以往评价体系的弊端,充分发挥评价体系的作用,以促进学生发展、教师提高和改进教学实践。根据本班学生的实际,在采用已有评价体系的基础上,可建立这样一种评价体系:找出每位同学最占优势的科目或项目,同时找出优秀学生的最差的科目或项目。班主任要把收集的信息,同各科教师进行及时沟通,做到对每一位同学进行逐步的有重点的辅导。这样做不仅有利于学生的全面发展,有利于教师对自己教学行为的分析与反思,而且这一做法是一种使学生、教师获得自身全面、持续发展的有效方法。实施这样的评价,要求班主任一定要注重民主平等,不宜过分强调已有评价体系的结果,而是要从长远发展来考虑,不断激励学生,共同努力,共同探求知识。

三、提高沟通的技巧,关注学生心理健康

班主任作为学校、学生和家庭三者之间的枢纽、桥梁,其工作中与学生、与家长、与学校的沟通是必不可少的。因此,班主任要提高自己的语言沟通能力,要善于运用沟通技巧。在与学生沟通时,要遵循平等原则,对学生持欣赏的态度和理解的心态,在谈话过程中,要善于发现学生的优点。同时根据不同学生的情况采用不同的沟通方式,比如找学生谈话、给学生发短信或邮件、在批改作业时写意见和建议等。在与家长沟通时,双方要建构起相互信任的平台。沟通过程中不能一味的向家长说学生的不足之处,要客观的把学生的情况反映给家长,并在双方的共同努力下找到科学有效的解决途径。在与各科教师沟通时,既要抓住本班存在的普遍问题,又要针对个别学生的问题进行分层次的沟通处理。

进入高中,学生的学习压力较大,加之父母的期望过高,面对新的环境、新的集体和竞争,如何处理好与学生、老师及父母之间的关系是摆在他们面前的问题。这些都会导致他们产生各种心理问题。另外,学生在高中阶段正是成长发育的关键时期,他们的身心都处在向成年人发展的阶段。对异往充满好奇和向往,但往往对情感又很困惑、很迷茫。班主任要坚持“以人为本”的思想,关注学生的心理健康,运用科学的方法,及时开导学生,帮助他们树立正确的人生观和价值观。

四、培养和利用优秀班干部,开设主题班会

要组织一个成功的班级,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任和学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。选拔优秀班干部,可以在实践活动中仔细观察以发现人才;也可以是听取学生的意见,由他们来推选。对班干部的培养有多种方式,可以召开班委会,加强他们之间的合作沟通;也可以通过组织一些班干部的实践活动,来增强他们之间的协作精神和团队意识。树立班干部的良好形象和威信,使他们在学生中真正起到模范带头作用。

班会是在班里形成正确舆论导向和良好班风的重要环节。主题班会的内容一定要实事求是,并要有教育意义。要善于抓住机会,针对学生急需解决的问题,及时召开班会。召开主题班会的可以有多种形式,比如可采用讨论、辩论、指定学生代表发言、知识竞赛或邀请有一定影响力的人物来为学生传授经验等。这样使学生在讨论中学习,在辩论中鉴别,在比赛中提高,不断提高思想认识,学会如何做人、做事和学习。

参考文献:

第9篇：班主任与学生沟通的技巧范文

【关键词】班主任职责;班主任管理问题;沟通技巧的运用;家长

初中阶段对孩子的成长非常关键。孩子在这一阶段，无论是生理还是心理都逐渐成熟。因此，老师的教育方法要特别注意。在教育中，要善于与孩子们沟通交流，建立双向沟通机制，真正了解孩子们的想法。

一、班主任的主要职责

（1）班主任管理工作的主要内容。班主任老师的工作主要是因材施教，根据每个同学自身的特点，寻求不同的方法教导学生，努力使每一个学生都德智体美全面发展。老师不仅要灌输孩子书本知识，也要帮住他们建立正确的世界观、人生观、价值观。初中生正处青春期，是心智成熟的关键时期，老师要给孩子们正确的引导。

（2）班主任老师工作的工作特点。班主任老师工作具有以下特点：一是初中学生处于叛逆期，常常对老师的教育产生抵触情绪，这对老师的教育管理工作带来一定的困难，因此，老师要从学生自身出发，积极引导学生。二是因材施教，因为每一个学生的兴趣、性格、天赋不同，老师要结合每个同学的实际情况，对不同的学生采取不同的教育方式。

二、现阶段初中班主任在管理学生中遇到的问题

（1）老师和学生之间缺少沟通。学生对老师往往会有畏惧心理，一些老师在教育孩子时，总是以老师的架子自居。所以致使学生与老师之间存在距离感，学生不能敞开心扉与老师进行沟通。沟通的缺少使得老师不能真正了解同学的想法，老师的一些做法与同学的观点背道而驰。

（2）班主任在教学管理中片面注重成绩。现阶段的班主任老师在教学管理中，一味地注重孩子们的成绩，忽视了孩子们心理健康，忽视孩子的全面发展。我国教育注重素质教育，即人的全面发展。老师为了教学目标，过分在意学生的成绩，一些老师甚至占用学生的音乐课、体育课来“开小灶”，学生只知道机械地完成老师布置的作业，成了“没有思想的机器”，失去了教育的意义。

（3）管理中忽视了学生的自尊心。老师在管理过程中忽视了学生的主体地位。在管理学生中大多采用强制管理的方法，迫使学生听从自己的管理，而不是对学生实行逐步引导，培养学生对学习的爱好。这就使得学生的抵触情绪高涨，往往会表面服从实际心理上不服气。怨气积累，学生就会对老师产生怨怼情绪，甚至开始厌学。初中阶段的孩子开始有强烈的自尊心，老师经常在他们犯错误时就严加批评，这严重伤害了学生的自尊心。

三、管理过程中沟通技巧的运用

为了避免教学管理中存在的一系列的问题，老师就要正确的与学生进行沟通，倾听来自他们内心的声音，然后依据孩子们的内心需求选择正确的教育管理方法。

（1）建立双向沟通机制。在班级管理过程中抛弃老师的主导地位，让学生参与到班级的管理建设过程中。老师可以提出自己的建议和想法，但是不能强制同学们执行。同学可以对老师的教学、管理方法提出自己的建议。班级内部定期组织一次班会活动，老师和学生对于之前的教育进行总结，然后各自提出自己的意见想法，互相进行探讨。

（2）沟通中尊重学生、善于倾听。老师在与学生的沟通中要重视学生的自尊心。在与学生沟通时，要避免严厉、攻击性的词语，把学生当作自己的朋友，把自己融入到他们之中，让孩子们喜欢与你沟通。在交流沟通中不是一味的发表自己的意见，而是注意倾听学生的想法。把他们的正确的想法运用到日后的教学管理中。

（3）老师与家长进行合理沟通。老师和家长在孩子的教育中都是极为重要的存在，家庭教育和学校教育同样重要。在家庭教育中，家长发挥了关键作用，所以老师要定期就学生在校表现情况与家长进行沟通交流。可以充分了解学生在校在家的表现情况以及家长对孩子的教育方式。对一些采取不恰当方式教育孩子的家长，老师要进行劝解并给出正确的方法。

（4）老师与老师之间进行沟通。现今，初中班主任一般也是任课老师，对自己所教课程的情况更为了解。班主任要与其他的任课老师进行沟通，了解其他课程中学生的掌握程度和表现状况，而且还能弥补缺漏，了解一些因为自身的局限性发现不了的问题。因而，班主任要认真与其他老师进行交流沟通，虚心听取老师们的建议。

四、总结

初中班主任在管理工作中，要做好与学生、家长以及其他任课老师的沟通交流工作，听取学生内心的想法，依据每个学生不同的特点，采取不同的教育方式，积极地鼓励学生，尊重学生的自尊心，充分发挥沟通在教育管理中的作用，引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观。

参考文献：

[1]徐鸿飞.初中班主任管理工作中沟通技巧的合理应用探讨[J].新校园（中旬刊），2015，（9）：165