如何进行家校合作精选(九篇)
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第1篇：如何进行家校合作范文
1 让作业评价成为学生发展的“催化剂”
人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新。你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。这真是奇思妙想，棒极了！而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。如果再仔细一点，相信成功一定属于你。对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加油！你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。再努力一把，相信你会更好！一丝不苟，值得学习！
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
2 让作业评价成为改变学习态度，行为习惯的“剂”
作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：“优 ＋与众不同=优+，优＋奇思妙想=优+，优＋字迹工整=优+，优＋格式规范=优+。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良＋如果能认真订正作业=特优，良＋如果能不懂就问=特优，良＋如果能认真及时改正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B＋如果能独立完成作业＝特优，B＋如能积极开动脑筋＝特优”。“等级＋简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。
少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时于以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。
3 让作业评价成为学生转变的“调节剂”
《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展”。
比如，对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各项表现来看，你是一个聪慧的孩子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧”。
对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优”。“你总是第一个交作业，批改你的作业，真是一种享受，本次作业为优”。对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：“运动场的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业”。
无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得是学好数学的信心，倘若改用“上课不听讲，连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心。
第2篇：如何进行家校合作范文
关键词：校外美术教育、学生美术作品、评价
油画源于1 4 世纪的欧洲,为了追求文艺复兴时写实与再现的艺术理想,建立了一系列的绘画法则和手法,形成了比较严密、完善的绘画程序。随后经历了古典、近代、现代几个时期,表现出不同时代的艺术思想和面貌。油画始终根植于西方文化土壤,在自身规律下不断演进。到了20 世纪,油画进入一个探索自身语言的阶段。
明朝万历年间,意大利传教士利玛窦为代表的“西学东渐”运动,可看作是油画进入中国的序曲。而天主教耶稣修士、画家兼建筑家意大利人郎世宁,则是带着西方文化传统而将西方油画传输到中国的代表人物。中国人主动学习西方油画是在19世纪与20世纪之交。正是在这个时期,中国的大批留学生来到西方学习油画,并把油画从西方引进中国。中国对油画的学习从形式开始,起初,为其画面的逼真典雅所震惊,从而简单模仿西方画家的图形,继而,开始脱离表面模仿,关注画面背后深层次的文化精神,再到融入本民族感情的创作。在油画艺术民族化的理论道路上,刘海粟1923年在《石涛与后印象派》中就提出了“油画民族化”问题。在实际操作方面,20 世纪初,李叔同、李铁夫、陈抱一、徐悲鸿、林风眠、刘海粟、颜文梁、常书鸿、吕斯百、潘玉良等画坛学子纷纷出国学习,并将欧洲油画技法引入中国。刘海粟、徐悲鸿、林风眠更是中西艺术融合的具体的倡导者和身体力行者,稍晚的罗工柳、董希文等人仍继续前人油画民族化的事业。
面对油画这个异域文化的产物,我们大多只能凭借自身的文化传统、思维方式和所熟悉的知识构成去解读,而在探索油画民族化的道路上,中西方文化间的误读始终伴随其中。两种文化间的交流似乎存在着必然的误读。误读在《韦氏新世界大学词典》中的解释是,“错误地阅读,尤其是错误的阐释或理解”(阿格尼斯,《韦瓦新世界大学词典》,辽宁教育出版社2001年版,P212),也就是说误读是一种错误的阐释行为。 萨义德在他的《东方学》中说:每一文化的发展和维护都需要一种与其相异质并且与其相竞争的另一个自我的存在,每一时代和社会都重新创造自己的他者,因此,自我身份或他者身份决非静止的东西,而在很大程度上是一种人为建构的历史、社会、学术和政治过程。文化间的传播(文化间的误读)必定是双向的,文化误读必将贯穿于文化传播之中。
我们总是会按照自身的文化传统、思维方式和自己所熟悉的一切去解读另一种文化。两种不同文化间,当以他者的眼光观察另一种文化时,只是站在一种文化的外部进行观察,此时,他者的眼光会起一种过滤网的作用, 筛选出符合自己口味的东西,他者文化只是自己的言说。油画民族化过程中尝试用本民族语言去解读外域文化产物——油画——即可看作是文化误读。误读分为有意和无意,在油画民族化的过程中充满了自觉或非自觉的误读,构成了中国油画民族性的重要特征。
第3篇：如何进行家校合作范文
【关键词】农村中学生 家校合作 途径
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）18－0008－02
在影响学生成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是两个最重要的因素。整合家庭教育和学校教育并形成教育合力对学生的健康发展非常必要。特别是江苏省教育厅发出的“五严”规定，严格控制学生在校的集中教学活动时间是五严规定之一。由于严格规定了学生在校的作息时间，随着学生在学校的时间缩短，从而增加了学生在家庭和社会的时间，对孩子的教育由学校为主走向了以家庭为主，这就要求学生父母承担起更多的责任和精力，学校教育与家庭教育之间产生了矛盾。
当前，我国广大农村的人们正忙于打工赚钱，年轻的家长们在忙碌的同时都渴望子女能比自己有出息，可是由于忙碌和自身条件所限使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。比如，父母的工作时间、作息时间与孩子在家学习的时间不同步，因而存在着一个教育孩子的真空问题；孩子交由爷爷奶奶教育带来隔代教育的过分溺爱；父母自己本身所受教育有限，根本无法辅导和监督孩子的学习；父亲长期在外打工赚钱养家，母亲一人在家抚养和教育子女，形成学生人格缺失；还有一部分留守学生长期住校，一切依靠学校，缺少关爱。于是乎在农村，孩子的教育出现了种种怪异现象，要么放任自流不闻不问，任其死活；要么，心急如焚却束手无策，管不了；要么操之过急，方法简单粗暴，一打了之。家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作是教育发展的必然趋势。因此，加强家校合作，探索家校合作的方式方法，建立家校合作的长效机制，让家庭教育与学校教育同步，形成教育合力，已成为摆在广大教育工作者和家长面前的重要课题。笔者所在学校即结合农村家庭的实际情况，对改善这些状况进行了一些尝试。
一 加强沟通，了解情况
为了整合家校资源，最大限度地发挥家庭教育和学校教育的作用，加强与家长的沟通联系是必不可少的。掌握学生在校外的实际情况能更加全面地了解学生。
第一，家访。通过家访了解学生的兴趣与爱好，个性特点，学生在家里的表现情况，家长的文化素养及对孩子的教育方法等，这是全面了解学生的基础。但是，家访要彻底改变理念，改变以往的告状式，要知道没有教育不好的孩子，只有不适合孩子的教育方法。所以，即使是针对问题学生，也要本着爱护学生自尊心的原则。家长和教师要从家庭教育和学校教育的角度分别查找教育的弊端，从孩子的终身发展出发去教育和引导孩子，切忌方法简单粗暴。
第二，电访。电访就是教师打电话给家长，在电话里向家长反映情况，交换意见。特别是那些学生父母双方都在外地打工的，通过电话让他们分享孩子在各方面取得的成绩，哪怕是学生某些问题的一点进步，对他们来说也是一种欣慰和宽心。
第三，书访。书访就是当教师联系不到家长本人时，通过便条或书信的方式与家长交流。
二 加强培训，提高能力
家长是家庭教育的主体，也应是家校合作的主体，家长通过参与学校教育过程，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，从而使学校在推行素质教育中拥有一支强大的默契的支持者群体和同盟军，扩大了推进素质教育的教育资源。如何进一步提高家长素质，充分发挥家庭教育在青少年培养中的作用，使之与学校教育、社会教育形成合力，这是从事基础教育工作者的重要任务。
第一，举办家长学校。通过家长学校帮助家长掌握教育孩子的正确方法，更好地协助学校进行教育活动。向家长宣传家庭教育的重要性和家庭教育的原则与方法，提高家长的教育素养；让家长在家庭教育中注意培养学生良好的行为习惯、学习习惯和创造力；指导家长如何配合学校教育孩子、怎样看待学生的成绩等。特别是在五严规定下，学生有了更多的时间，但这并不意味着是让孩子回家做更多的作业、完成更多的学业负担，学校应着重引导孩子如何利用闲暇时间进行自我素质提升，家庭应根据学校的要求，将教师的要求落实到具体的行为中去，比如在家庭中侧重于劳动意识的培养，着重于如何做人的培养，以及培养学生的自主学习能力，让学生在家庭活动中健康成长。
第二，举行家庭教育经验交流活动。家长学校的教育不能只是讲座式的给家长上几堂课，还应切合家长的需求和兴趣，让家长真正地参与有关问题的讨论，以他们的切身经历和实际体会，以他们教育孩子过程中出现的问题作为讨论素材，让他们自己找到解决问题的办法。同时，让家庭教育较成功的家长作经验介绍，让其他家长有参照依据，大家共同进步。
三 加强互动，提升效益
将家长资源看成是一种宝贵的教育资源，让家长参与到学校的日常教学工作中，参与管理、参与监督，形成家校合作关系。
第一，召开家长会。考虑到农村中学生家长的实际情况，改变召开家长会的形式。首先，错峰召开家长会，把家长会尽量地安排在农村农闲时，给家长提供方便参加的机会；其次，减少家长会的次数，一学期召开一次家长会；再次，改变家长会的内容，就家长们关心的问题进行讲解沟通，尽量避免讲过于高深的教育理论，从每个学生的实际出发以通俗易懂的语言沟通；最后，改变家长会的形式，让家长和学生一起参加并坐在同桌，让家长和孩子及时进行情感沟通，及时进行家庭教育，对一些不懂的内容学生可以及时给家长讲解，使家校沟通无障碍。对于《家长会意见反馈单》，有许多家长因不会写字而无法表达时，可以由孩子，以使学校能及时准确地了解家长的意见或建议。
第二，加强家校联系，校门永远向家长敞开。近来笔者所在的学校为加强家校联系采取了两项举措：一是“家长走进课堂”活动，二是让家长填写《学生家庭自主学习信息反馈表》。这两项措施相得益彰，不仅让家长了解了子女在学校课堂上的表现，以及教师的课堂教学效果，同时又让学校了解了学生在家中自主学习的基本情况，这种有效的互动起到了良好的效果。“家长走进课堂”活动是让家长掌握自己的孩子在课堂上的表现得到底怎么样，以及班上教师的教学水平到底怎么样。为此，每个班级每周均邀请1～2名家长走进课堂和学生一起听课，并请家长填写《“家长走进课堂”教学评价反馈表》，对教师的课堂教学做出客观公正的评价。组织这样的活动就是要让家长了解学校的教学情况，引导他们更多地去关心子女的学习现状，也希望借此让家长们对学校的教学工作及其他工作提出意见或建议，以便更好地改进学校的各项工作。“家长走进课堂”活动架起了一座家庭与学校联系的新桥梁，让家长与学校之间有一种全新的交流与沟通方式，同时也能有效地促进学校的课程改革，展示学校的良好形象，营造家庭与社会共同关心教育、支持教育的良好氛围。向家长发放《学生家庭自主学习信息反馈表》，可以让学校充分地了解每一名学生在家中自主学习的基本状况和效果，提高学校教育的针对性和实效性，便于班主任和任课教师开展教育工作。学校都要求各班主任每周向本班家长发放一份《学生家庭自主学习信息反馈表》，并要求班主任提前写好针对每一位学生的不同建议，让家长对子女在校学习状况有一个基本的了解，以便家长采取针对性的措施；家长通过反馈表及时地将子女在家中自主学习的状况，包括时间、态度、效果等传递给班主任，这样班主任的教育工作将会更有实效性，可以全方位地了解学生在家学习的动态，帮助他们提高在家学习的效率。只要家长认真配合，及时把子女在家学习的情况反馈给学校，就能切实做到让学生在家在校一个样，做到减负增效提质，让学生能在学校和家庭共同的帮助下，有效地防止“5＋2＝0”的现象。（即学生经过在学校五天学习，在家两天假期未得到及时巩固而将所学知识忘光。）的出现
第三，成立家长委员会。家长委员会是家长们以富有意义和建设性的态度参与家校合作的方式。所有家长都是家长委员会的成员，为方便委员会与学校进行沟通合作，家长可以推选产生家长代表，由他们代表家长委员会参与家校合作的各项具体工作。例如，我校走读生一直由家长送饭，学生无处就餐，特别是到了寒冬腊月之际学生就只能在寒风中吞咽冰冷的饭菜。在家长委员会的积极参与下，经学校研究决定，给三个年级三个不同的就餐地方，这一决定得到了家长们的一致好评。
四 更新方式，畅通联系渠道
第4篇：如何进行家校合作范文
关键词：家校互动；教师；家长
由于特殊的社会性质，纵观我国现在的育儿方式普遍为祖辈家长带养（特别是农村尤为突出）。每天负责接送幼儿来、离园的多数是一些白发苍苍的爷爷奶奶，教师通常会利用这段时间与祖父母沟通孩子在校的生活、学习情况，再由祖父母转达给父母亲，在这中间就会产生误差。而电话沟通、上门家访都受到时空、地域的限制，存在一定的局限性，父母缺少与教师的沟通会导致教育不能达成一致，从而不利于幼儿的各方面发展。有了“家校互动”之后，家长们就可以通过网络与教师建立联系，从而不受时空、地域、时间的限制，随时随地与老师交流互动。
一、家长的传统观念与现念的碰撞
在上海地区，只要学龄的孩子进入公立学校起使就会请每一位家长注册成为家校互动平台的用户，并有自己的班级主页和园地。但是过了一段时间我发现，家长们往往没有把这个平台当回事情，只是注册就完成任务了。在家校平台上，往往都是老师在唱“独角戏”，几乎没有家长前来浏览，更别说参与互动了。为此我特地召开了家长会，并发放家长问卷调查表，发现了有以下因素：
1 从未上过家校和偶尔浏览家校互动的家长达到84%。
2 不会操作与应用的占到78%。
3 对于老师目前发帖的内容不感兴趣的占到72%。
4 家长期望老师参与家校互动的占到100%，而家长自身参与家校互动的比例只占到23%。
由此可见，家长们对于家校互动的重视程度还不够。其中有家长们的电脑技术水平有限、老师的发帖内容不贴近家长，引不起家长们的兴趣、家长们的观念还是根深蒂固的认为这是老师的任务，与家长们无关。
二、如何转变家长们的传统观念，将家长们吸引到家校互动中来呢？
（一）分层技术指导提高积极性
通过了解发现家长们对于电脑的一些知识，还仅仅局限于聊天、打游戏等方面。针对不同层次的家长，我运用了三种具有针对性的方法：
初级：指导家长们上家校互动，如何进入页面、查看消息、浏览帖子等这些最基本的操作方法，进行现场手把手操作，确保每一位家长都能够学会。
中级：教会家长如何发帖、回帖。
高级：指导家长们上传照片（修改像素、制作简单的图片等），以增强趣味性。
（二）增加点击率鼓励家长积极参与
设置一些简单、易操作的帖子，吸引家长们每次上家校互动就进行回帖，这样一来，老师就知道了家长参与家校互动的次数与频率，及时与一些不参与或参与少的家长进行沟通。通过这些手段，我们班级立刻荣升全市家校互动活跃班级榜首。这个好消息一经到班级的主页中，家长们兴趣大增，纷纷留言表示要更加积极地参与到家校互动平台中去！
（三）上传多样帖子吸引家长
既然是幼儿园生活，家长们首先关心的还是孩子的教育问题。由于多种因素，家长们不可能每天了解孩子在幼儿园一举一动，但是对于刚入园的孩子来说，家长们总是夹杂着好奇、新奇和焦虑混合在一起。为了满足家长多方面的需求，我把孩子在幼儿园的点点滴滴都在家校互动平台上面。
1 教育贴。每一次的教学活动，我都把精彩的部分用图片的形式记录下来，课后及时配上上课的内容和孩子们的各种反应，并把范例、儿歌、歌曲等内容，以图片和FIASH的形式一并上传，家长们能在第一时间及时了解自己孩子和其他孩子的学习情况。
2 生活贴。孩子年龄小，家长们最放心不下的还是孩子在幼儿园的生活，比如今天吃什么饭菜呀？合不合我家孩子的胃口呢？上家校互动平台就可以看看每周的菜谱。
3 表扬贴。我们都知道，表扬与鼓励，是对幼儿言行的一种肯定与称赞。除了一些最基本的方式外，还可通过家校互动平台，及时鼓励一些孩子在园的优良表现，让孩子的家长及时了解，同时，也能让其他家长鞭策自己的孩子，从而形成一个良性循环。
三、家长们积极配合共同参与家校互动
家校互动是由家长与老师共同合作参与到家校互动平台中来的，由家长积极配合老师共同参与。我们首先协同班级的家委会成员参与进来，家委会领衔主动出击发帖，由他们带动其他家长逐渐的共同参与。我们的家长在参与家校互动的过程中也积累的一定的经验。
1 老师您可以帮助我吗？我的孩子为什么总是不肯吃饭呀？有什么好的方法帮帮我吧！老师该为孩子选择怎样的玩具合适呢？
2 衷心的表示对老师和保育员的感谢。每个农历、阳历的节日，大到春节、元旦，小到教师节、夏至，都会有家长们在家校互动平台上给老师和家长、孩子们送上祝福。
3 孩子喜欢的各种童话故事。收集各种孩子们喜欢的故事，放到家校互动的平台上，与大家一起分享。
4 家长互动。脑筋急转弯、连连看、每日一笑、精彩瞬间等，都是我们和家长之间的情感纽带。
四、家长参与家校互动平台的成效
（一）家长参与率明显上升，家园工作实效性明显加强，沟通及时。
由这两张图片可以明显看出实施课题前，家长的回帖率和发帖率为0，只有个别家长上网进行浏览帖子。而右面的图片与左面形成鲜明的对比，不论是从浏览数量和发帖的人员，还有回帖的数量，都可以看出家长与老师在互动、交流。
第5篇：如何进行家校合作范文
【摘 要】以微博、微信为代表的“微时代”的来临给人们的生活带来了巨大变化，也悄悄影响着学校教育和教学的方式，还改变了普通校讯通单项沟通的方式，提供了学生、家长和教师三方互动的平台。因此，文章提出借助微信对小学英语教学的帮助，实现学习资源共享，以及对学生家长进行家庭教育方法的指导，丰富学生的课外知识，激发学生学习英语的兴趣，构建小学英语课外教学新平台。
关键词 微信；家校互动；小学英语教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0025-02
义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。英语学习需要大量的视听输入，三年级小学生刚接触英语学习，感觉很新奇。经过一段时间的学习后，经常出现少数学生跟不上教学的现象。笔者认为，这与英语学习开始阶段学生的视听习惯没有养成，基础没有打扎实有关。因此，为了更好地培养学生良好的语音和思维习惯、促进学生心智的发展，让学生更了解英语国家的文化，努力提高小学生英语视听能力显得十分必要。
随着信息技术发展，微信作为新兴的网络通讯工具已经成为人们日常沟通常用的新型沟通方式，同时给网络化英语教育带来了新机遇。微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频语音短信，具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点。自2013年8月起，笔者在手机上申请了微信，并且与本班学生和学生家长建立了班级的微信群。在此期间，笔者将微信这个新的网络交流平台运用到小学英语教学中，并进行了一些教育教学活动的探索，在探索和体验过程中得到了很多的收获与启示。
一、共享教学资源与信息，促进学生语言能力发展
基于微信平台特点，可将微信作为及时有效的信息平台、学习资源拓展平台和差异化教学平台。
1.及时有效的信息平台。小学生的学习自制能力不高，虽然教师要求学生将作业记录下来，但有个别学生并没有这样做，总会出现少抄甚至不抄的现象，欺骗家长没有作业。教师通过微信平台向某一个班级的家长群课外作业的内容和要求，既可以引起家长对学生家庭作业的重视，又可以促使家长协同教师检查学生对知识的掌握情况，同时也可以向家长推荐英语教育心得和英语学习方法，如《英语如何起步学习 》，见图1。
2.学习资源拓展平台。法国思想家、教育家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣。”这说明“兴趣是最好的老师”。课堂40分钟是很短暂的，为了完成教学任务，有许多资源无法与学生分享。学生在传统观念中普遍认为英语艰涩难学，教材正统无趣，造成学生学习动力缺失、学习兴趣减退。微信平台可谓是一个海量信息资料库，它把英语学习变成了快乐休闲的体验，不再枯燥、烦闷。学生天天可以接收各式各样“五彩斑斓”的英语学习素材，并且可以根据自身兴趣随意阅览、畅游其中。
笔者认为，在新版PEP三下教材中，增加了听写词汇，部分学生因为听得少，听力理解差，做听力环节知道孤立的几个单词的中文意思，没有辨音能力根本就听不出来。笔者认为，英语思维的过程就是在大脑中积累足够多的词句并与语音结合的场景和画面的过程。初学阶段，应该多进行英语视听，老师要尽可能地为学生准备适合他们学习的英语视听资源。因此，笔者推送文字、图片、图文、语音和视频资源，如歌曲、有声绘本，动画小故事等，引导学生进行语音拼读达人比赛、最佳配音等活动，并创设了互动交流的平台，让学生交流感受某个片断中的英语句子、某个单词，在视听中积累，在视听中思维，见图2。
此外，笔者还和学生分享了一些有关英语学习的微信公众订阅号，如“蓝鱼全英文绘本馆”，里面收集了很多儿童英文绘本和儿童英文歌曲，可以培养英文的阅读能力并且提高学生学习英语的兴趣。还可以分享一些英语在线教育平台，方便有条件的学生学会自己寻找资源，发展自主学习能力。多种资源和活动的推送，都为学生学习而服务，见图3。
3.差异化教学平台。德国教育家第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平，即符合当前水平。”小学英语教师在教学实践中需要针对不同学生的学习水平“因材施教”，为学生搭建充分尊重他们差异性的学习平台。微信正好具备了这样的平台搭建功能，使英语教学突破课堂、课时等条件限制，从而使得教学过程呈现出灵活性和针对性。学生在家学习英语的时候，难免会遇到一些瓶颈，如有些学生薄弱环节是听力，有些是口语，有些则是书写。针对这些比较普遍的难点，教师可以在微信公共平台上设置
关键词 自动回复。比如，家长发送“书写”，就自动回复有关书写的策略。当然，除去自动回复，家长如果想让教师针对自己孩子实行重难点突破也是可以实现的。
二、反馈学生学习情况，指导家长辅助教学
1.整体评价，帮助家长找准学生出发点。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”现代教育中首先寻求的是学校与家庭的合作，学生的健康成长需要教师，特别是教师与家长的及时有效沟通。教师与家长建立的微信群在家校互动中担任“信使使者”的重要角色，可以及时，迅速传递信息，又不必担心打扰对方的工作与生活。所以，每一单元结束，笔者都会通过班级微信群发送群组消息让家长对自己孩子的在校情况加以了解，群发消息的内容除了对本单元的情况说明外，还有对下一阶段的要求。通过这种方式，家长了解到学生的整体近况，并且可以明确下一阶段努力的方向，调整学生的学习目标。
2.个体评价，推动家校协同教学有效性提高。整体性评价有很大的适应性，同时却降低了针对性。只有有针对性地对某一学生、某一事情做出反馈，家校协同教学有效性才能大幅度提高。微信平台里有私聊的板块，家长和教师互发消息只有双方看得见，避免了其他公共平台（如微博）的公开化。在此过程中，要注意解决何时进行个体评价和如何进行个体评价两方面问题：①何时进行个体评价？当学生表现不理想的时候（如上课走神、作业未完成等），教师应与家长沟通获得信任；当学生表现突出时，教师应与家长沟通表扬，让孩子有成就感，家长有认同感。②如何进行个体评价？在进行个体评价时候，教师要做到公平公正，不可以将优等生夸上天，使其心生骄傲之情，也不可以贬低学困生，打击其学习热情。
三、获得学生课外学习反馈，即时指导学生
1.教学模式有弹性，交流开放化。微信的应用，为学生在英语学习过程中产生的问题提供了有效且及时的解决途径。一方面，学生可以在全班范围内自由建立学习小组微信群。在小组内学生可以相互监督、相互鼓励，共同解决学习上的困难和问题，共同进步；另一方面，学生可以将在课堂教学、网络学习和讨论过程中所产生的诸多问题，通过对讲功能以私信的形式向教师询问。师生之间进行深层次、多方面的交流，可以有效弥补目前英语课堂教学中互动不足的缺陷。教师通过师生间的私信交流，及时发现学生在英语学习中遇到的问题，从中找出英语教学中的共性问题，并有针对性地调整教学计划，做到有的放矢，提高英语课堂教学效果。此外，更重要的是，将微信应用于小学英语教学，教师可以在教学实践中向学生充分展示出更为开放和包容的姿态。如此一来，在这个特殊的“平台”中，可以增进教师和学生之间的情谊，在一定程度上会使小学生成为英语学习的主导者，更愿意参与到学习实践当中去。
2.作业多元性，学习个性化。微信和其他在线平台相比，除了能同样发图片和文字之外，还可以发送语音信息。根据这些特点，教师可以让学生完成个性作业。比如，笔者在寒假作业中要求学生录制英文歌曲和书本每单元后的story一则，要求学生可以1~3人为一个组进行演唱和表演，见图4。微信免掉了磁带录音和摄像机录像的费用和麻烦，教师可以不受时间和地点的限制，及时方便地查看并给予评价，同时把优秀的作品到群里供大家欣赏学习；同样，也可以把学生在课堂中的优秀表现由教师录下来再放到公共平台中供家长欣赏。这样不仅是对展出作业的同学的认可与鼓励，给其他学生也树立了学习的榜样与标杆。家长得到孩子学习的第一手资料并在群里互相评价，与教师的互动更加密切。而学生得到了家长的肯定，学习的积极性和兴趣更加高涨。这样的评价是多元的，是过程性的，而且更重要的是留下了每一位参与的学生的成长脚印。
当今是日新月异的时代，将微信引入小学生家校互动中，对家长、教师、学生而言都是双赢。通过微信，教师能迅速传播资源，共享资源，家长可以得到家庭教育指导，帮助孩子学习，而学生则可以在教师和家长和谐沟通的氛围下得到良好的家校教育，培养自主学习能力。同时，通过学生之间的相互交流与合作培养合作能力，促进语言运用能力的发展。笔者在此希望能与更多的教师和学生合作，真正发挥微信在教育教学活动中的优势，探索微信在教育教学活动中高效的、广泛的、合理的应用。舌尖上的中国改变了我们的生活，指尖上的微信将影响未来的教育！
参考文献：
[1]微信[EB/OL].baike.baidu.com/view/5117297.htm?fr=Aladdin.
[2]郝兆杰,孙仲娜.给大学英语教学围上“围脖”[J].现代教育技术,2010,(6).
第6篇：如何进行家校合作范文
Abstract：along with the institutions of higher learning increased enrollment mechanism's implementation, the graduate total quantity's caper type grows, causes graduate's employment difficulty to enlarge unceasingly. Under such environment, many university students chose have started an undertaking independently this new diameter. However, each kind of material demonstrated that the university graduates start an undertaking the success ratio to be low, start an undertaking the path to be beset with difficulties. This article attempts to analyze affects the university students' innovative undertaking the profession choice factor and the profession environment, thought that the university students' innovative undertaking needs to rest on own special skill and the interest hobby, and unifies to the market analysis, chooses the suitable profession finally.
关键词：大学生创业 行业选择 因素 原则
Key word: University students' innovative undertaking Profession choice Factor Principle
基金项目：本文系湖南省教育厅一般基金项目“大学生自主创业问题研究”的部分成果。课题编号：08C157
作者简介：陈东升，男，经济学硕士，主要从事宏观经济学方面的研究
冯志坚，男，经济学博士，主要从事国际经济与贸易方面的研究
莫 旋，男，经济学硕士，主要从事宏观经济学问题研究
一、大学生创业的行业选择的影响因素
在了解行业选择的原则及方法前，需要提到影响大学生创业行业选择的影响因素，谈到原则及方法时都会要考虑这些因素。从哲学主客观方面来说，这里有两个方面的因素，内在因素和外在因素。
1.2内在因素
内在因素主要是大学生自身的条件，一般包括个人兴趣爱好、性格、个人能力、所学专业及风险偏好程度等。
众所周知兴趣是最好的老师 ,爱好是不竭动力的源泉。如果创业者是基于自身的兴趣来选择创业行业的 ,当然能投入更多的心思。知识和技能水平高 ,是大学生创业群体最显著的特征。但是，很多大学生在早创业时很少考虑自身专业的特点，他们认为在受到资金场地等条件限制的情况下很难发挥大学生的知识优势。对于风险偏好，当然也可以归为个人兴趣。
1.3外在因素
外在因素主要包括该行业的发展前景，具体化为盈利率，风险性，创新性，行业进入壁垒，竞争强度，政府对行业的扶持政策等。
选择创业行业的时候不能只注重行业的现在的发展情况 ，而且要根据该行业现在的发展势头、政府的相应政策、世界经济的发展趋势、高科技产业的发展速度、该行业自身的特色和经营模式等一系列外在因素综合考虑该行业在未来的世界发展浪潮中所占据的位置，换句话说，就是要关注一下行业的发展前景。大学生创业者在创业初期对于利润率要有一个比较理性的认识，不要盲目地把利润率的高低作为衡量行业优劣的标准。
二、大学生创业的行业选择原则
如何进行创业的行业选择?不同的人对此问题的回答是不一样的。有的人重视行业本身的特点分析，强调所选择的行业一定要具备发展前景、进出容易、有利可图等特性。有的人从个人能力方面分析，强调量力而行、施展自己专长等等。本研究认为，两者都有可取之处，但一定要把两者结合起来分析。由于这一问题对于创业者的极端重要性，我们可以从以下几个方面来考虑：
2.1熟悉原则
自主创业，最大的错误可能就是选择了自己不熟悉、不了解的行业。如果熟悉这个行业，就可以缩短熟悉行业的时间，创业者也能集中精力做好其他方面的工作。
第一，选择熟知的行业。这几乎是每个成功创业者所崇奉的信条。就经营一个企业来说，成功与否很大程度上取决于你是否全面掌握和精通这一行业的基本情况和实务知识。
第二，选择与自己专业相近的行业。可以充分发挥专业技术优势，做到学用结合。
第三，选择能发挥自身特长的行业。特长是一个人最熟悉、最擅长的某种技艺，它最容易表现一个人在某种行业的能力和才华。事实证明，能够发挥自己特长的事业是最容易取得成功的事业。
2.2需要原则
创业是一种社会活动，任何行业也必须在一定的社会环境中生存和发展，必须要考虑社会发展的需要。
第一，挑选有发展前景的行业。判断一个行业的发展前景，重要的标准是行业生命周期理论。任何行业的产品和服务都有其生命周期，每一个生命周期都包括幼稚、成长、饱和、衰退四个阶段。有发展前途的行业大多是代表着社会发展需要的新兴行业，往往是处于幼稚或者成长阶段，并有进一步发展的趋势，对于敢想、敢干、敢闯、敢为人先的大学生创业者来说，选择这样的行业进行创业更能体现人生价值、实现人生理想。如果选择那些产品已进入衰退期或“气数”已尽、无多大发展前途以及社会需求已近巅峰的行业，是没有多少创业价值的。[20]
第二，选择国家政策扶植的行业。国家政策支持扶植的行业，必然会有很多优惠政策和条件，环境相对宽松，市场进入相对也会容易。目前，国家为了鼓励大学生创业，在很多方面都给予了政策上的支持，有些行业是国家大力鼓励大学生进入的。从而降低创业风险，使创业容易获得成功。
2.3适合原则
古人有云：“三百六十行，行行出状元”。是说不论哪一行，都会有出类拨萃的人物。但这并不意味着创业者想干什么就一定能干好什么。创业者自身的经验、学识、能力、财力、社会关系等是很有限的，只能适合某几种行业，而不可能行行都适合。所以在选择行业时，除了要考虑社会需要和自己熟悉的原则外，还要考虑将要从事的行业是否适合自己干，即能否使自己的才能得到充分发挥，能否使自己的个性得到全面发展。
第一，选择需要人数少的行业。还是从经验上来说，即便在学校担任过学生会干部，这样的管理经验当然是进行创业的很好的基础，但这两种管理毕竟是有区别的。那么整个管理过程是否能比较顺利有效地进行对于创业的成功与否有很大的影响。所以，大学生初次创业摊子不易铺得太大，即使是团体创业也不能人手太多，人多往往使创业目标不能一致、决策意见不够统一，一旦群体内部发生严重冲突，将会对创业造成恶劣影响，甚至导致创业失败。
第二，选择投资风险较小的行业。虽然从经济学的角度来说，风险和收益往往是成正比例的。但对于刚开始创业的大学生来说，选择风险大的行业是不明智的做法。这不仅要承受较大的心理压力，而且对于没有经验的大学生来说，对于整个企业的把控能力和行业状况分析能力也是有限的，创业成功率可想而知。所以，选择投资风险小的行业，通常容易使大学生创业获得成功、尝到创业甜头，从而能够激励创业斗志、提高创业的积极性，促使创业者持续创业。即使创业受阻或遭到失败，对创业者的损失或打击较小，还可以东山再起进行二次创业。
第三，选择资金周转较短的行业。大学生创业，大多数情况下都会遇到资金瓶颈，一方面是由于本身经济条件的限制，另一方面是因为投资公司往往不会青睐于大学生创业。对于大学生来说创业往往缺少的不是知识、技能，更多的是缺乏必要的经费和周转资金。虽然，国家已经在资金方面出台了一些有利于鼓励大学生创业的政策，但是，创业是一个长期的过程，大学生又少有融资渠道，不少创业由于资金周转时间较长而又得不到及时融资而中途夭折，这样的事例在现实中屡见不鲜。
第四，选择利润较高的行业。大学生选择利润较高的行业进行创业，能够很快获取高额利润、收回创业投资成本，有利于创业企业的发展和规模的扩大。相反，创业将会步履艰难、负重前行，在竞争激烈的当今，很难立足扎根、做大做强、立于不败之地。
三、大学生创业的行业选择的基本方法
如何确定一个行业是否具有广阔的发展前景和强大的生命力，是否适合自己创业，在坚持以上三个原则的基础上，大学生还需要进行社会调查和市场分析，并善于听取行家意见，在此基础上结合自身情况做出创业行业的选择。
3.1开展社会调查
调查对于社会阅历不深，对社会了解不多或者了解不够深入的大学生来说，是必不可少的。通过广泛的社会调查，搜集社会信息，大学生可以了解整个社会的需求和人们的需求状况；可以掌握国家、地方政策、法规对所选择行业的支持扶植力度；此行业领域的竞争程度和行业进入壁垒，投资此行业的经营管理成本、收益情况和风险度；目前该行业存在的问题和制约的因素等。创业者在进行社会调查时一定要深入细致，力求调查结果真实可靠。
3.2进行行业分析
在进行了社会调查之后，大学生还需要对准备创业的行业做一个可行性的行业分析。前面已经提到，任何一个行业都有其发展的环境和前景，以及这个行业已有和潜在的竞争对手及其实力，这些都需要创业者在准备阶段进行系统完善的分析。如有的行业现在看很是平常、并不壮大，却有着良好的发展前景和旺盛的生命力；相反，有的行业现在虽是如日中天、兴旺发达，却在逐步萎缩下滑。有的行业虽然表面上看非常紧俏，却已暗伏危机；而有的行业看来并不引人注目，却有着强劲的发展势头。这就要求每一个创业者既要高瞻远瞩、认真分析、做出判断。
3.3听取行家意见
在广泛的社会调查和认真的行业分析之外，还需要认真听取行家或专家的意见。把通过社会调查和行业分析搜集的材料、信息、市场行情等进行初步分类整理，把汇总的结果和发现的问题向一些行家或专家请教，然后把各位行家或专家的各种意见收集起来，将其作为参考资料，再反馈给不同的行家或专家，如此反复，不断征询，直至多数行家或专家意见看法一致，或不再修改自己的意见为止，最终得出一个比较正确的创业行业选择。对于缺少实际经验、初次创业的大学生创业者来说是获得了行业选择的依据，减少了行业选择的风险，并能为今后创业行业做出定量、定性的分析以及预测与评估，为成功创业选准道路。
3.4展开自我评估
在对社会和市场上可选择的行业有了基本了解和分析之后，大学生还必须对自己有足够清醒的认识，给自己作出准确的定位，做到“知己”，才能确定自己所适合进入的行业。“知己”是选择创业行业的根本出发点，在选择创业时人们往往不能准确地审视自己的优点和不足，盲目进行行业选择，导致创业失败。所以在选择自己适合的创业行业时，需要进行自我评估，清楚自己的实际情况：自己干过些什么工作?受过什么教育?知识、经验是否丰富、全面?动手能力如何?是否具备选择行业所应有的专业技能?个性如何?是否喜欢与人合作?社会交往能力如何?喜欢室内工作还是户外工作?以及对将要从事的行业是否无怨无悔等。在全面的客观的定位自己之后，才可能作出正确的行业选择。
总之，大学生在选择创业行业时除了进行社会调查、了解掌握行情，听取行家或专家意见、获取指路明灯，通过行业分析、明晰行业前景的同时，还必须结合自身情况，做到“知己知彼”。只有做出既切合实际、又有利于发展的正确选择，才能使创业顺利进行。
参考文献:
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[3]刘根成.当前我国大学生创业面临的问题及对策[J].职业时空，2010，（08）:107-109
第7篇：如何进行家校合作范文
为社会培养合格的“人”是学校教育的首要之义。深圳市福田区教育局坚持先进性要求与广泛性要求相统一，将社会主义核心价值体系融入教育的全过程，教育学生书写好一个端正的“人”字。
社会主义公民教育常态化
社会主义公民教育常态化是福田区学校教育的主旋律。福田区各学校以学生的健康成长和全面发展为根本，努力培养中小学生的道德素养、社会参与意识、社会责任感、法律观念以及国际理解观念，使中小学生逐步成长为符合时代进步和社会发展要求的社会主义现代合格公民。
岗厦小学位于福田区岗厦村，是文天祥岭南后人的繁衍地。岗厦小学因地制宜发掘文天祥“正气文化”，引导学生做具备正气的“人”。学校以文天祥《正气歌》为校歌，以“正”字为校徽，以文天祥生平事迹为内容开设“正气堂”；黄埔学校把国学教育和经典诵读作为学校教育的重要组成部分，编写了校本教材《经典读本》，从《论语》《三字经》《弟子规》《千字文》《朱子家训》以及唐诗、宋词、元曲等千古美文中精心挑选了一些适合小学生阅读学习的篇章，汇编成六册，一至六年级每学年学习一册。在深圳市第九届关爱行动中，荔园小学的“敬夕阳养老院关爱老人”“关注特殊儿童、传递人间真爱”“卖报小行家、爱心小天使”以及上沙中学的“向军人致敬探访慰问”四项公益活动被评为“2012年深圳市中小学十佳微公益行动”。
写好“人”字中的一“撇”
以礼仪教育和国学教育为抓手，知礼行礼，写好“人”字中的一“撇”。2010年秋季开学，福田区在全区中小学启动了品行养成教育工程，并把文明礼仪教育确定为全年品行养成教育工程的主题。福田区开发了《中小学文明礼仪教育丛书》，中小学校每学期开设五节礼仪教育课，通过班会课、综合实践课、思想品德课、政治课等主渠道让文明礼仪教育走进学生心灵。此外，福田区还连续两年举行了以“弘扬传统文化、传承中华文明”为主题的中华文化经典诵读比赛，86所中小学、21所幼儿园的1300多名孩子参加了比赛，在经典诗文中汲取了传统文化的营养。其中，水围小学还被命名为“全国国学教育基地”。
2011年大运会期间，福田区华强职校礼仪班18名学员经过层层选拔成为大运会赛场颁奖礼仪小姐，展示了深圳和中国的礼仪形象，也展示了福田青年的礼仪形象。大运会期间，福田区累计开展了67项迎大运UU五色花活动，参与师生达到30余万人次。他们以真诚的微笑、规范的服务助力大运，也诠释了福田文明礼仪教育的内涵。
写好“人”字中的一“捺”
以养成教育和责任教育为抓手，写好“人”字中的一“捺”。福田区充分吸收国际礼仪文化和现代文明，开展社会主义公民养成教育和公民责任教育。组织专家编写了《公民养成教育》和《公民责任教育》教材，在中小学生中开展社会主义公民教育。如何赢得社区团体支持你的环保方案？如何召开听证会？学生们通过公民课堂获得了传统学科中学不到的社会技能。通过公民课，学校培养学生对他人、对社会的责任感，逐步形成公民意识、法律意识、科学意识并培养他们了解责任、辨识责任、学会负责的科学态度。
2012年，福田区从美国公民教育中心聘请的11名专家以及北师大教授共同组成社会主义公民教育指导专家组顾问，在全区40所中小学首批试点开展社会主义公民教育，给公民课堂注入国际化理念。专家们走进校园和课堂，告诉孩子们如何进行小组合作、如何通过互联网搜集资料、如何辨别并分享社区中的公共政策等。
把“人”字写端正
第8篇：如何进行家校合作范文
【关键词】“教学工厂”模式 教师专业化发展 作用
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.031
目前，“教学工厂”模式在国内以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的学校建起了自己的教学工厂，学校教师也纷纷利用“教学工厂”的理念来调整自己的课堂。教学工厂在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。
一、“教学工厂”模式与教师专业化发展
(一)教师专业化发展的含义
教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中，逐渐符合教师行业专业标准，成为一门专门职业。从理论上说，教师专业化发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业化不能一蹴而就，需要经历从经验化、随意化到专业化的一个发展过程。
(二)“教学工厂”的含义
“教学工厂”这一概念是南洋理工学院院长林靖东提出的。林靖东在痛感大专院校毕业生不能够很快适应工作岗位的需求，企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下，借鉴德国“双元制”的教学模式，将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代科技发展和职业技术教育需求的教育模式。从字面上不难理解“教学工厂”的含义，即将工厂环境引入学校，在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂。这种教学模式不但实现了理论教学与实践教学的有机结合，保证学生在校期间即能学到本专业适时及实用的技能，同时也促进了教师的专业技能的提升。
(三)“教学工厂”的功能
教学工厂作为一个集教学、培训、实践于一体的多功能实体，其组织形式应是立体式、多层面的复合体。因此，笔者认为其组织定位应是：在政府统筹或直接参与下，构建具有现代企业制度性质的教学组织。学校、企业都应成为教学工厂的组织主体，相互合作。行会参与学生培养的全过程；董事会或管理委员会等为领导机构，决定教学工厂的运行方向；培训委员会、考试委员会为保障组织，确保学生培训按“校企合作、工学结合”轨道运行；经理负责制与双师型团队工作制为执行制度，确保学生的含金量。
实践昭示：有些发展中国家的职业学校，包括我国的一些发达地区的职业学校，职业技术教育的设施特别是教学实训基地的设施也很先进，但难以培养出高质量的职业技术人才，其原因是多方面的，根本原因是缺乏一个好的办学组织形式。德国学者研究认为，建立政府协调领导，行会参与，学校、企业负责管理的体制，既利于国家对职业教育工作的指导监督，又充分调动了企业和学校的积极性。在科技进步日益加快的今天，合作是现代组织的趋势。如果没有合作，就不能及时了解生产一线的科技发展动态及与此相关的职业技术教育的发展动态，也就不能保持一流的职业技术教育水平。在国际竞争的大背景、大框架中，评价一个国家的职业技术教育水平根本不存在什么国家标准，只存在国际标准。因此，多元合作的组织管理形式，是“教学工厂”组织形式的唯一选择。
由此可知，要使“教学工厂”这种多元合作组织形式落实到实处，发挥出功效，必须抓住切入口：一是合作单位的实际参与度；二是专业教师要素的合作度。故必须坚持三个“强化”：一是强化合作单位的地位。合作成立的教学工厂中，合作单位都应是董事，组成董事会，推选董事长。二是强化合作机构的组成。有关行会、相关企业、教育局、劳动局、学校、培训机构的代表组成培训委员会。有关行会、劳动局、学校、培训机构的有关人员组成考试委员会。三是强化教学管理的整合。教学工厂应设经理一名，实行经理负责制，视学生设备多少配备理论教师和培训师若干名，必要时配备经理助理和秘书；理论教师和培训师共同办公，培养双师型工作团队；构建与现代企业要求相适应的教学大纲和与国际标准一致的考核标准体系。
二、“教学工厂”模式在促进教师专业化成长过程中的作用
“教学工厂”模式作为一种新兴的教学模式，的确在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等多方面给教师带来了益处。具体表现如下：
(一)“教学工厂”模式有利于促使教师主体意识觉醒
由于职业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才，要求所培养的学生具有较高的技术应用能力，对基础理论应以技术应用为依据，以必须够用为度。因此，职业教育的教师除了应有丰富、系统的专业理论知识，还应了解行业发展情况，清楚职业、职业群的需求，据此对相关的基础理论知识进行取舍，有针对性地进行教学。而“教学工厂”模式则有利于促使教师主体意识觉醒，积极作为。
(二)“教学工厂”模式为教师专业成长提供了一个全新的平台
随着社会经济的发展，技术更新的脚步越来越快，职业教育的教师必须紧随技术进步的步伐，关注技术发展动态，用最新的技能知识来更新自己的教学内容。在完成项目上教师可以记录自己对教育的思考，在不断的参与、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师。在“教学工厂”模式下，教师在教学工厂环境下自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能，有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持。
(三)“教学工厂”模式建立了项目课程体系创新团队
重构专业课程体系，须根据社会经济发展需要、企业岗位需求和人才培养目标，通过校企双方合作，实施系统的课程设置与课程内容开发，有效地对课程的结构、内容、比例和总体课时进行系统的安排、调整、更新和改造。因此，建立校企合作的项目课程体系创新团队很重要。团队成员既应有熟悉现代企业生产新技术、新工艺的专家行家，掌握现代企业管理、企业文化的行业专家，还应有熟悉现代职教理念的教学管理、教学研究方面的专家。重组课程结构必须打破传统的以学科逻辑形成的教研室单位的组织形式，取代以项目组或任务组形式，通过团队成员的分工合作，有计划多形式地进行课程开发、课程设计、课程实施、课程评价等方面的工作。而“教学工厂”模式则为建立项目课程体系创新团队提供了有利条件。
(四)“教学工厂”模式可以促进教师协同学习
由于教学工厂具备“教学、实践、交流于一体”的功能，它可以让教师把自己的教学体会与周围的群体交流心得结合在一起，形成一个学习共同体。学习共同体中的教师课后需要进行教学反思，于是可以借助这些功能。这样，教师可以通过优秀教师、企业工程师与他们零距离的对话，实现与名家大师们进行交流。在这种不断交流的过程当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源，因而有利于推动教师自身的进步，促进教师的专业化发展。
三、借助“教学工厂”模式促进教师专业化发展
（一）学校教学管理部门应重视教学工厂的作用，引导教师利用教学工厂进行学习
当学校没有建立自己的教学工厂，教师们只能在自己的专业领域上发展，彼此之间相对独立。学校教学管理部门可以架构教学工厂，把各专业教师集中在一起，解决分散的问题，创建相对集中的学习社区。有了学校的教学工厂平台，还应引导教师去校外接项目，并且引导学校每一名学科教师尽量参与到其中来，这样教师可以把在项目上遇到的问题放在一起进行专门讨论，从而可以更好更快地解决问题。
(二)学校应建立教学工厂的评估机制
教师专业发展的道路可以说不是一个能处于自发状态、自然完成的进程，同样，利用教学工厂这一工具促进教师的专业发展也需要许多外在的干预，其中一个有效的手段就是建立教学工厂评估机制，并在评估的基础上鼓励发展。那么，如何进行评估？这是一个难题，也是制约教师的专业进一步发展的一个瓶颈。对此，学校可以设置自己的教学工厂评估机制，并以条文的形式加以保证。如新加坡职业院校的相关法律规定，专职教师必须参加继续教育和专业发展培训。相关职业院校之间可以相互合作建立教学工厂，定期对教师公开开展专业技能培训，如利用寒暑假开设培训班，并将培训情况作为对教师的一项考核内容，据此设立奖惩条例来保证和激励教师的积极性。
实践中，教学工厂的出现对教师专业化成长起到了切实的促进作用，很多老师已经自觉自愿地参与到其中。教师们在运用“教学工厂”模式教学中记录自己对教育的思考，在不断地参与、学习、交流中促使自己不断成长。但是，促进教师专业的发展，还需要我们从观念、管理、形式等多方面进行思考与探索，达到以教师专业发展促学生、学校发展之目的。
【参考文献】
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第9篇：如何进行家校合作范文
大家好！
首先感谢教育改革和各位领导为我提供了这个锻炼自己、展现自我的机会。今天，我积极响应竞聘县高级中学副校长的文件精神，怀着激动的心情勇敢地走上台来、接受评委和大家对我的公正评判。
今天、我参加副校长职位的竞争、不为名利、只想用行动证明一个事实、那就是“宜君的教师是一流的、宜君的教育是大有可为的”。
现在我通过对副校长岗位职责的认识和理解，认为所竞聘的校长就应该具有以下的能力和素质：
一、要有助手意识。副校长是校长的助手，决定了他在工作中既要主动、积极地开展工作，又要严格遵守自己的职责范围，主动之中要掌握分寸，严防超权越位。在校长和全体教职工之间，副校长又是上情下达、下情上达的决策层人物。因此，副校长还要协助校长协调好上下关系。
二、要有合作精神。一要正确执行学校的决策。凡经集体研究讨论后由校长集中大家意见“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和赞同，都必须认真执行。二要善于发现、弥补工作中的不足。如果发现在工作中有疏漏，副校长绝不应站在局外，袖手旁观，抱着好坏与我无关的思想，更不能等看笑话，而要主动去补台。三、要尊重校长，维护校长的威信。尊重校长，关键是要尊重校长的领导地位。这种尊重是信任和支持，是对校长完全负责任。四，帮助校长分担责任。对于校长工作中的失误，要主动承担相应负的责任，并向各方面做好解释工作，切不可无动于衷，更不能推卸责任，落井下石。
三、要有务实作风。副校长一般情况下都分管一项专门工作，这就要求副校长把专项工作抓实，抓细，抓活，要熟悉，精通分管工作，掌握过硬的业务本领，独挡一面地做好分管工作副校长必须熟悉分管工作的业务，把握工作的特点，研究工作的方法，完成分管工作的任务。为此，副校长应做到对分管工作要身体力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，大胆工作，勇于创新；处理问题要果敢、坚决，能自己处理的问题，尽量不矛盾上交，避免那种“孩子哭，抱给娘”的做法。
四、真抓实干，讲究效率。副校长对自己分管的工作要高度负责，并做到事前有计划，事中有检查，事后有总结；计划要周密，注重操作性；检查要细致，增强指导性；总结要全面，坚持激励性。另外，副校长还要使自己分管的工作紧紧围绕学校工作的中心，紧扣学校管理的目标，体现学校管理的风格。
这些方面就是我对副校长角色的定位和职能的理解，也是做好副校长的关键。
我竞选的优势:
一是我从事学校管理后共事了三个校长，他们都是将自己原有的学校管理做到全县顶点水平的校长。在他们细心的指导和大胆的使用下，我几年来积累了丰富的理论经验和实战经验，并在长期的工作和学习中将他人之长和积累的理论、实战经验结合当前的课改要求形成了自己管理思路和特色。
二是善于交流、团结一切力量发挥团队力量。俗话说：“众人拾柴火焰高”，“一条篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。这就是说，我们无论做何事情，干什么工作，只要团结一致，齐心协力，事情才能做好，工作任务才能圆满的完成。我能在平时工作中做到处理工作中存在的问题时，充分发扬民主作风，耐心倾听领导和教师意见和建议。尊重教师，相信教师积极支持教师放开手脚工作。关心教师利益，经常与教师谈心，了解教师需求，询问其疾苦，积极热情地帮助他们解决各种困难。办事公道、为人正派、奖罚分明、以理服人做到严而不苛厉而不疏。以此凝聚人心发挥团队力量。
三是坚持学习与实践融会贯通，善于研究与大胆创新形成特色。在从事几年的管理工作中我始终把学习放在第一位，我从书本上学，从有经验有思想的教育工作者身上学，从失败的经验中学通过学习使我的理论在不断的提高，为形成自己的管理思路和特色奠定了坚实的基础。通过不断的否定与否定我在教学上已形成三步一体的教学方法即一、课前预习，在课前教师列出预习提纲带领学生共同预习，在共同预习时分为自主预习、共同探讨，预习完成时学生要做出双色笔记即将要解决的问题用蓝色笔记在笔记本的左边，教师将预习课上产生的重点、难点问题和普遍存在的问题带下去有针对性的备课。二、课堂提高，经过预习学生带着问题来听课教师带着解决问题的方法来讲课，使课堂授课有针对性，教师和学生在20分钟左右就将预习课上问题解决，剩余的时间教师就可以将本课的知识进行拓展、延伸、拔高，大大提高了课堂的效率和质量，三、查漏补缺，课后教师布置基础作业加拓展作业检查教学完成情况，教师在辅导课上根据学生在课堂表现和作业完成情况有针对性的进行辅导。这一新的教学方法在我校2013级实行以来取得了让人欣喜的教学效果。
四是我独特的班级和学生管理模式。根据现在学生的心理活动现象和教育规律总结出日常行为规范＋“一、二、四”＋家校合作的管理网络，即结合教育法规和90后的特点制定出学生日常行为规范标准，并严格执行。“一、二、四”一就是班主任要有针对性和连续性上好每一天的晚点，二就是学校领导根据各年级在不同时期的不同特点，有针对性、连续性、煽动性上好两周一次的大晚点。四就是四周为一个周期为在这个周期里综合表现进步的学生颁发“喜报”以资鼓励，达到提高家长和学生的信心。家校合作在学生管理中起到很大的作用，我们定期以年级为单位召开家长会通报学校对这一个年级的三年整体规划和规划的完成情况及向家长讲授如何进行家庭教育，以班为单位成立家校联络中心要求家长两周必须同班主任联系一次相互了解学生在家和学校的表现情况，并以班为单位推选成立家长委员会监督学校规划的完成情况，教育教学情况完成情况，其他家长的家庭教育情况。
这些点点滴滴的革新汇集在一起形成了一个让参与实践的教师、家长、学生看到希望的明天和未来。
如果我有幸当选宜君县高级中学副校长，我将努力的做好以下几项工作：
一、做像太阳一样的红校长！
有句话是这样说的：“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。”我要不断学习，与时俱进，勇于创新，无私奉献，勤奋工作。用自己的实际行动带动一个学校，用人格魅力感染所有师生，形成一个和谐、团结、进取的氛围，让学校因我的存在而更加精彩。
二、做一个“荣辱与共，风雨同舟”的助理校长。
树立“校荣我荣，校耻我耻”的本位思想，能想学校之所想，急学校之所急，协助校长做好学校一切事务，不争名不夺利，与学校齐成长、同进步、共荣辱，做校长的得力助手。
三、做一个“特色鲜明、素质全面的”好校长
学校的所有工作都得靠人去做，一切事务必须靠人去完成，离开了“人”这一根本，学校的工作就成了无本之木、无源之水。因此，在工作中我会团结一切人，尊重所有人，更要尊重他们辛勤的劳动与付出，虚心听取他们对学校工作的意见或建议，做好教师与校长之间的桥梁，协调好各项工作，并让教师充分参与学校管理，同心同德，群策群力，创建真正和谐的校园。
