线上教学的建议和意见精选(九篇)

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第1篇：线上教学的建议和意见范文

移动互联网为企业提供了更多的营销传播途径，并且具有非常明显的优势，从根本上改变传统营销的传播环境，促进了现代营销观念的变革。

（一）缩短企业营销过程

由原来的四个阶段（导入—成长—成熟—衰退），压缩为3个典型阶段（进入—平稳—退出）。在移动互联网背景下，产品的导入期和成长期这个两个阶段间反应营销差异的指标不明显；成熟期的持续时间较以往有所缩短，企业延伸成熟期的难度越来越大；衰退期产品退市场的速度明显加快，大多企业会选择放弃策略，而研发新产品，一般不会设法延伸产品的市场存续期。

（二）营销渠道扁平化

传统营销流通模式下，由于配送能力、仓储能力、信息传播与反馈能力等的限制，多采用多级渠道分销模式。而移动互联网时代，厂商与最终消费者之间的信息沟通障碍得以解除，尤其是电子支付、第三物流平台的支持使得企业的配送能力和结算能力大大加强，企业到消费者之间已经不需要多个流通中间主体的参与，营销渠道扁平化趋势明显。

（三）消费者权力增加

在移动互联网时代，强大的瞬时信息沟通能力，消费者的建议、意见等信息可以及时反馈到生产厂商，大大缩短了信息反馈时间。同时，消费者可以网络平台上依法自由发表对产品的意见、建议和产品使用感受，其他消费者可以根椐这些进行评价、选择。传统上作为弱势一方的消费者权力明显增加，企业必须提高顾客满意度，提供优质服务和良好的消费者体验来赢得市场。

二、移动互联网的发展对营销人才提出新要求

移动互联网的发展使企业营销发生了重大变革，同时也对营销人才提出新要求。

（一）营销人才的知识结构

一是要掌握网络营销知识，特别是能够正确运用微博、微信等社交工具进行营销的知识能力；二是掌握新的信息技术知识，移动互联网时代下，线下营销渠道被线上电商平台所取代，企业相继建立自己的网络销售平台，需要懂信息技术和电商技术的营销人才，对电商平台进行构建、维护、运营和管理；三是客户沟通管理知识，移动互联网背景下营销人才不仅要掌握客户服务与管理的知识，还要利用各种移动互联终端工具与客户进行良好沟通知识和沟通心理知识。

（二）营销人才的技能素质

一是移动互联网背景下，产品的更新日新月异，企业要以客户需求为导向，离不开科学的市场调查和分析，这要求营销人才必须具备一定的市场调查和分析能力，能够通过移动互联网准确地搜集市场信息，分析消费者的个性化需求，为企业经营提供宝贵的信息情报；二是信息处理能力，尤其是大数据分析能力。移动互联网上的信息量是海量而复杂的，需要营销从业人员从这些信息中总结、归纳、分析出对企业有用的信息，这要求营销人员具备一定的信息处理和数据分析能力。

（三）营销人才的能力素质

一是线上组织团体的管理能力与影响力增强。移动互联网时代，线上客户多而分散，企业要想把分散的客户聚拢，形成火爆的购买情景，就要靠营销从业人员的管理能力与影响力及网络营销的策划能力。二是创新能力。移动互联网时代是一个信息、产品日新月异的时代，无论是产品、服务还是市场营销模式、方法都必须创新，只有具备创新思维才有发展的空间、利润的空间。

三、移动互联网时代市场营销的教与学

在移动互联网时代，企业营销重点发生变化，对市场营销从业人员也提出了新要求，而对于专门为企业培养人才的职业院校来讲，有必要从企业的人才要求出发，以提升学生的专业素养和综合素质为中心，来探讨市场营销在移动互联网时代应如何教与学。

（一）移动互联网时代市场营销应如何教

1.与时俱进，积极学习。专业教师应积极采取多种途径学习、增强自身适应新时代的专业能力。在移动互联网时代，营销手段和营销理念都已经发生显著变化，对营销人才的要求也提出新要求，但当前大部分营销教学仍然停留在过去的理念与方法，专业教师的知识水平也仍停留在过去，无法适应时展的要求。为了应对教学中出现的新问题，选择具有时效性和代表性的教学案例和有效教学的方法，市场营销专业教师应积极学习，接受营销专业教师再教育，应定期下企业锻炼学习，参加专业团队学习，扩大自己对外交流范围，进一步提高自己的专业教学水平，为适应时代的发展变化打下良好的基础。

2.制订新的人才培养方案。重订市场营销专业人才培养方案，选择与开发适用性教材。在移动互联网时代，市场营销理论与应用范围已发生了变化，这需要营销专业教师根据移动互联网时代的要求，充分结合学校实际情况，制订科学合理的实市场营销专业人才培养方案，促使学生深入浅出地掌握市场营销专业的基础知识以及移动互联网时代下营销人员所必须具备的基本技能。在建设创新型人才培养方案的同时，还应选择与开发适用性强的教材。根据市场营销具有全程性、综合性、实践性强特点，结合移动互联网时代背景，在选择与开发教材时应以实战型教材为主，而实践型教材内容应与企业营销的实际情况紧密相关，各个案例具有时效性。

3.加强创新思维培养。运用多种教学手段，着重创新思维的培养。市场营销直面市场，而市场是竞争之焦点，也是最需要创新思维的地方。移动互联网时代教师首先应该改变过去那种为教而教的纯教育观念，转换角色，从一个讲解者、传授者、解惑者、裁判者，转化为参考者、组织者、协调者、导向者和营销者。运用多种教学手段为学生搭建创新思维能力与实践能力培养的平台，积极引导学生主动学习、自我能力的培养，注重学生营销思维与创新思维的培养。在充分改进传统教学方法的同时还要开拓新的教学手段，笔者认为移动互联网时代新的教学手段可以从以下几个方面考虑。第一，运用网络模拟教学中心进行教学，利用真实与虚拟相结合的互联网网络平台。教师在虚拟的平台中教学，综合运用各种理论来分析市场、开发市场并进行市场的决策的模拟教学，学生在模拟的企业中比较不同的决策与策略所带来的不同的结果。第二，设立真实的线上与线下相结合的营销中心。学校成立营销基地，提供一定的办公条件与销售店面，让学生在真实的营销环境中实战，运用淘宝、微商或其他的商务平台建立自己的网络店铺进行产品的销售，充分发挥学生的主观能动性，真正做到传统市场营销理论与移动互联网营销理论相结合学习。第三，开设各种竞赛平台。以赛促学，通过各种技能比赛，来调动学生学习的积极性与创新思维培养。如市场营销策划大赛、线上、线下相结合的创业大赛等这些比赛对教学、创新思维培养及学生认识不足、调整自负的心态有着十分积极的作用。

（二）移动互联网时代市场营销应如何学

1.充分利用网上课堂，进行第一课堂补充学习。现在互联网网络资源丰富，新时代的学生应该充分利用这些资源进行补充学习。如阿里巴巴商在线课程、百度大学的在线课堂，都是很好的教学资源。尤其是现在的市场营销专业在关于移动电子商务课程开设还不是很足的情况下，这些资源的补充弥补了市场营销网络理论知识的不足。

2.积极认真地听课、参与到教师的教学当中。当今的大学生尤其是高职学生，学习意识不是很强，教师在不断地改进教法，而学生不参与进行，也达不到学习效果。笔者在教学过程中也不断调整教法，但学生却无法积极地融入到教学情景当中来，如案例教学法，教师根据课程内容选择案例，并经过精心的设计，可学生却没有一点兴趣，教师不得不放弃。因此，在移动互联网时代应加强学生的危机感，使其主动地参与到学习当中来。

第2篇：线上教学的建议和意见范文

Abstract： Through literature analysis and practical investigation questionnaire and other ways， sort out the "Mak-er" development at home and abroad， proving that China's "Mak-er" movement has come. This article points out that "Mak-er" education has a necessity in promoting college students' innovative， creative and entrepreneurial abilities， introduces the "Mak-er" education is a system engineering， constructs "Mak-er" education practice framework， discusses the practice path from six aspects， and finally puts forward the research significance of "Mak-er" education.

关键词： “创客”教育；大学生价值；潜能

Key words： "Mak-er" education；college students' value；potential

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0247-02

1 创客与“创客”教育的提出

互联网时代的著名观察者，美国《连线》杂志前主编克里斯・安德森（Chris Anderson）编写并出版了《创客新工业革命》书，在他观念中的“创客”是不以盈利为目标把各种新思路、新创意、新观念转变成现实的人。“创客”教育在提升大学生的创新、创造和创业能力方面存在必要性。从创客到创客运动再到“创客”教育，目的是扶持创客空间，培植众创文化，汇聚各方力量，提高大学生价值潜能。

2 国内外“创客”教育的发展

2.1 国外“创客”教育的发展

作为创客运动的发源地，美国的“创客”教育在全球也是最具规模和影响力的。美国的“创客”教育得到政府部门的高度重视和社会力量的大力支持。目前，全美已有MIT、哈佛大学、斯坦福大学等在内的近百所高校开设了创客空间，不限年级、不限学科，面向所有学生开放。在美国“创客”教育的带动下，越来越多的国家加入到“创客”教育运动中。英国威尔士的技术营地（Technocamps）是英国最知名的“创客”教育基地，该营地主要面向青少年，为他们提供编程、机器人技术、游戏设计以及智能手机应用开发等多种形式的创客课程。[1]学生可以利用午饭或者放学后的时间在技术营地进行学习和创造，回到家还需要完成技术营地布置的各种挑战任务。目前，该营地已有500多个工作室，8500多位成员，开发了超过1000个APP应用。荷兰De Populier 学校的Fabclass （FabricationClass）是由教师发起创建的校内创客俱乐部，免费向所有师生开放。这种教育形式极大地激发了学生的学习热情和创造能力，使学生充分感受到学习和创造的乐趣。

2.2 国内“创客”教育的发展

北京、上海、深圳、温州等城市是国内“创客”教育的领跑者。目前，国内一批高校纷纷启动创客空间建设计划，旨在提升大学生的创新、创造和创业能力。“清华创客空间”是一个开放的软硬件开源社区，是学生进行智能硬件创业的平台。任何专业背景、零基础的同学，包括文科生都可以参与，强调多学科间的交流互动。该空间每周定期面向所有校内外学生开展创意分享、工作坊、头脑风暴、产品设计培训、创业培训等活动。[2]通过合作探究、项目驱动、专业指导等多种方式，激发每位成员的创造潜能，使他们在动手创造以及分享知识中体验成功的乐趣。此外，高校“创客”教育也得到了企业的大力支持。创客实验室（M-lab）是海尔集团和教育部教育管理信息中心联合发起的高校创客孵化机构，目前已在青岛科技大学、重庆邮电大学、华北电力大学等多个高校建立了功能完备的创客空间，为大学生将创意进行商业化转化提供了全方面的服务与支持。[3]

3 “创客”对大学生价值潜能研究内容

3.1 “创客”教育实践框架

“创客”教育是一项系统工程，实践框架是星型的拓扑结构：中心围绕的是系统工程构建，拓扑节点有无处不在的创客环境（线上和线下）、构建创客课程（融合实践性强的课程）、变革学习方式（DIY学习）、创造创客空间（文化活动）、创客指导师资、提供创客长期保障机制。

3.2 “创客”教育实践路径

3.2.1 学校提供无处不在的创客环境

学校是学生学习的主要地方，学校应该给学生创造无处不在的创客环境。学校一方面利用学校内部硬件设施给学生提供创新、创业实际空间环境，例如学校实验室、创客空间、创客工作室；另一方面还应该利用大赛给学生提供创意、创业网络空间环境，例如2016年“建行杯”第二届中国互联网+大学生创新创业大赛等网络空间环境。

网络大赛的线上和学校实体创客空间的线下结合，更有利于学校开展“创客”教育，有利于学生能力开发和价值“生长”。

3.2.2学校构建创客课程

学生有了能力开发、价值“生长”的创客环境，但是思维扩散也缺少不了和知识的融合，学生所学的课程知识可以给学生的能力奠定知识基础，理论性强的课程注重原理性，而实践性强的课程锻炼学的实际操作能力，如果学生能够在创客过程中直接接触到创客课程，如同给行驶的船加了风的力量，使学生创意开发和创业实践中增加了助动力。所以，学校可以根据学生对创客所需要的知识需求，构建创客课程，学生边学边用，随着创客学生数量的增多，创客课程也会形成一个合理的体系，合理的创客课程体系反过来作用在学生对所学整体知识的重组，利于学生多角度、多方法的解决问题。

3.2.3 学生改变学习方式

学生性格多样化，对应的学生方式也有很多种，学校提供大课堂的教育方式，只能采用有限的教学方法，老师的教法也很有限，针对以上情况，学生应该改变学校、老师的单向教学方式，提倡学生DIY学习方式。采用DIY学习方式不仅将老师教转变为学生自学的主动性，而且有利用学生的个性发展，多样性培养。创意和创造能力的培养正需要有这样的多样性思维。

3.2.4 学生主动寻找创客空间[4]

平时的上课学习外，学生可以利用学校学生会提供的文化活动，多接触些团队活动，扩大交界面，多些实践空间；学校、教师提供的机会和给出创客环境毕竟有限，学生还应该主动寻找创客空间，大学生接触到的不仅仅有学校的老师、同学，还有很多机会认识、接触到校外的人和单位，学生可以充分利用朋友圈去扩大创客空间，同时与社会有了进一步接触。

3.2.5 师生双向完成导师制

导师制的特点是师生关系密切，师生通过零距离接触的面谈或网络通讯来相互“了解”对方。老师了解到学生当下问题，有针对性地去做辅导，在学生创客过程中及时解决困难，给学生增快创客进度，增加学生成功信心；学生了解到老师所给出的建议和意见，学生有针对性地学习，解决实际问题。

3.2.6 长期的保障机制

事情的成功，往往离不开事情正确发展的长期保障机制，学生的创客过程同样需要国家、社会、学校甚至家庭提供的长期的保障机制。国家政策的积极倡导，社会的有力实施、学校的积极扶持、家庭的鼓励支持将促进学生创客能力的增长和潜能开发，促进大学生价值发挥。

4 “创客”教育研究的意义

4.1 理论意义

丰富了“创客”对大学生价值潜能研究的相关理论。通过安德森的创客理论的研究，从国家新形势下大学生就业能力要求出发，得出“创客”与大学生就业关联的理论。

4.2 实践意义

为高校对大学生“创客”教育提供了建议和指导。本课题研究从高校创客出发，从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客导师、“创客”保障机制等多个方面，为高校如何提升大学生教育质量、培养动手能力、创新思维和对大学生价值潜能方面提供了建议和指导。

5 结论

“创客”教育绝非仅仅是教育界的“内事”，人才的培养需要家庭教育、社会教育与学校教育的无缝融合。少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强。在国家“大众创业，万众创新”的新形势下，”创客”教育旨在顺应“互联网+”时代教育和社会发展要求。

参考文献：

[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.

[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

第3篇：线上教学的建议和意见范文

关键词：计算机应用基础；电子板报；教学设计；翻转课堂

1教学基本情况

教学目标：知识目标要求理解各种形状、艺术字等的特点，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目标要求能熟练设置各种对象的格式，能合理布局各种版面，能编辑制作表格。素质目标要求增强信息素养能力，增强创新创造能力，激发团队合作意识。教学重点为图文混排，表格编辑。教学难点为表格编辑与数据处理。教学资源为超星云平台、教学课件及教学视频。办公软件为Office2010办公软件、模拟测试软件。信息手段为超星云平台、微信公众号、超星学习通。社交软件为QQ群、微信群、网络直播。

2教学实施过程

课前认知：学方面要求根据超星云平台提供的课件和微视频，学生自主学习基础知识。练方面要求根据超星云平台提供的素材，学生自主完成基础技能练习。做方面要求根据超星云平台提供的相关素材，分组自拟主题，设计制作环保宣传电子板报。教师活动：教师提前研制教学课件和微视频，并布置课前学习任务。利用超星云平台和超星学习通布置学习任务。利用社交软件、超星学习通与学生实时交流。针对学生们出现的普遍性问题，通过网络直播进行解析。学生活动：通过超星云平台和超星学习通完成学习任务。观看学习课件和微视频，完成基础技能练习。根据提供素材，分组自定主题完成环保宣传电子板报。学习过程中随时通过学习通、社交软件、网络直播等途径与教师、同学实时互动交流。准备任务汇报。预期成效：培养自主学习能力、交流沟通能力以及分析问题和解决问题的综合素养。课中教学：反馈课前认知学习情况，根据课前学习情况完成课堂小测验；创设情境，引入本课主题。随机抽取汇报人，分组汇报；其他小组提问，汇报小组协作答疑讲解，小组间互评。根据汇报答辩的建议和意见，优化完善各自作品；优化完成后作品提交。调查问卷收集技能操作和知识掌握的难点，并做课堂小结。教师活动：展示超星云平台学习完成情况，在线测试题。教师组织汇报答辩；观察汇报小组在答辩时的讲解操作，收集操作时的问题。展示学生作品，教师巡回指导，点评并评价学生作品；针对每小组汇报答辩情况组间在线评分系统。根据调查问卷汇总结果，了解学生掌握程度以及存在的疑惑；小结学生在操作中普遍存在的问题，系统小结本课的知识点和技能点。学生活动：小组汇报设计思路、创新亮点、遇到问题、分工协作；其他小组学生提问；汇报团队协作答辩，并讲解演示；综合汇报答辩情况，在线组间评分。协作讨论，研究对策；分组讨论，优化完善作品；提交作品。完成调查问卷，客观地分析自己作品的优劣，回顾课堂学习内容并充分理解巩固。预期成效：通过签到和在线答题增强互动，启发学生学习兴趣。通过作品汇报答辩，锻炼学生们语言表达能力，培养团队合作意识。通过对作品的优化完善，提升同学们分析问题、解决问题的能力。通过课堂小结，进一步巩固和强化同学们对本课知识点和技能点的理解与掌握。布置课后拓展任务：制作一份风格独特、个性分明的个人简历或者求职简历，要求选题新颖、布局合理、颜色搭配美观。从模拟测试软件中随机抽取测试题进行训练。教师活动：课后任务。通过超星学习通、社交软件等与学生保持实时互动。通过网络直播针对学生存在的普遍性问题进行讲解。及时了解专项训练情况，及时解答学生提交的问题。学生活动：完成课后拓展作业并上传至超星云平台。利用超星学习通和社交软件和教师、学生及时交流沟通，解决遇到的问题。收看老师的网络直播或者回播。利用超星云平台对学生作业及时评价并反馈。使用模拟软件进行专项模拟训练。关注微信公众号对相关技能和知识的介绍。预期成效：通过课后拓展，结合个人实际制订主题完成拓展任务，提升学生的综合素质和能力。通过模拟专项训练，自我检测相关知识和技能的掌握程度。

第4篇：线上教学的建议和意见范文

关键词：高职院校；船舶电力拖动课程；微观课堂；教学改革

课堂教学在高校人才培养中仍然起着核心作用，所以教学改革的根本是提高微观课堂的实效性。教师对微观课堂进行调控，即教师通过对学生感官在学习过程中的充分、合理的调动，具体是对学生的眼、耳、口、手等感官的充分调节和使用，各种感官共同参与学习，使学生在教师的引导下，真正进入学习中，以求得在课堂上达到最佳的教学效果。越来越多的新媒体出现在课堂当中，我们要利用这些新的教学手段为微观课堂服务，实现更高层次的教育理念，而不是只对传统内容的重新演绎。现代社会的知识更新换代很快，我们的教学目标是培养学生不断更新和获取新知识的能力，对学生的实践操作技能进行锻造。这就要求教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心。在微观课堂的教学改革中，教师和学生的功能发生根本变化，从教师单方面的知识灌输、学生被动的接受到教师在整个教学过程中合理安排教学进度，建立辅助学生的教学资源库（比如微课、相关知识视频录制和练习题库），学生主动获取知识，不断增强自身的理论和实践能力。

1当前高职院校微观课堂普遍存在的问题

1.1学时安排不合理

现在高职院校普遍压缩了各种学科的课时，使得教师只能注重基础知识的讲授，没有时间进行知识的拓展，学生不了解学科的前沿知识，缺少讨论和案例分析等环节，影响了学生对所学理论知识的进一步理解和掌握。

1.2“填鸭式”教学方式固化

以船舶电力拖动课程为例，大多数教师依然采取讲授的方式进行微观课堂教学，学生成了知识的被动学习者、记忆者，使得学生缺乏自我思考、自我加工、自我深化和自我创新的过程，限制了学生的可持续发展。而且，没有互动的教学过程，学生注意力很容易被现代的一些通信和娱乐手段吸引，造成注意力分散，严重影响了课堂效果。

1.3课堂教学内容“一刀切”

因为每个学生的基础都不同，对船舶电力拖动课程的理解能力也不同，所以，采取“一刀切”式教学使能力强的学生吃不饱，能力差的学生消化不良。

1.4“专兼结合，双师结构”

目的尚未达到部分校内专职教师对实际工作岗位了解不足，理论联系实践环节欠缺；部分兼职教师的理论水平欠佳，造成照本宣科的局面，最终导致教学质量的严重下滑。

1.5小班教学难以实现

1名教师面对40人左右的标准班，实现“教、学、做”一体化教学，难度可想而知。小班教学成为专职教师不可跨越的屏障。

2解决高职院校微观课堂问题的途径

为了解决微观课堂出现的问题，结合船舶电力拖动课程，对高职教学改革提出一些实践性探索建议。

2.1创造良好外部环境

高职院校必须清醒认识到微观课堂改革的重要性，为了使专业教师能够树立先进的高职教育理念、解放思想，高职院校必须为教师发展营造积极、活跃的创新氛围，一切以取得良好的教学效果为目的，给足专业教师对微观课堂教学的自。为保证教师在专业上的可持续性发展，高职院校必须建立一套合理、科学的运行机制，并与时俱进。

2.2完善教师执教能力

微观课堂改革要想成功，必须完善教师执教能力，因为教师是微观课堂的设计者、组织者，又是教练和裁判。教师不仅要考虑教授什么内容，还要考虑为什么教，要将所教内容与实际案例相连接，学生可以利用所学知识去解决实际问题。不同于传统教学模式，高职微观课堂改革不仅要求教师具有执教能力，同时要求教师在专业思想、知识和能力等方面不断完善，还要具有相应课程的开发能力和教学设计能力。但是，在实践微观课堂教学改革过程中，受到教师自身教学思想的制约，教师在教改过程中思想不够开放，无法放开手脚充分行使在微观课堂中教师的自。

2.3创新微观课堂的教学方法

教学方法是为了完成教学任务在微观课堂的教学过程中采取的途径和手段。在微观课堂的教学中，教师必须能够根据课程的性质和内容，灵活应用不同的教学方法，其目的是完成“授人以渔”的教学目标，让学生具有可持续发展的能力。具体采用何种教学方法，教研室教师应集中研讨，并且在实践中不断改进。传统教学的课堂上，教师要兼顾数十个孩子的学习，只能满足大多数学生的学习需求，忽视了个性化的教育。无法对个体学生的学习偏好或者学习习惯等进行教学行为的改变，但对现在的网络时代而言，允许课堂上根据不同学生的实际学习状况呈现不同的教学资源，即要求教师针对同一问题设置不同的旁枝情节。比如，通过线上的基础测试，进行数据采集，充分了解学生对相关知识的学习程度，可以通过相关的教学软件，为不同层次的学生进行教育教学资源供给。为了满足学生个性化的发展，适应其各方面的需求，采取这种教学方法适合目标比较明确的课堂教学，教师容易掌握学生的学习状态，处理问题也相对简单，易于管理。同时，还可以通过研究学生容易被何种课件和资料吸引、能保持多久的注意力、达到怎样的知识吸收水平及是否获得相应的创新能力等相关信息，及时了解每个学生的需求，全面提高教育教学质量。

2.4创新微观课堂的学习情景

根据现代高职教学理论，学生在教学活动中起主体作用，教师起到引导和指导作用，即学生在“教、学、做”一体化中获取理论知识，提高实践技能，培养职业素养。在这个过程中，学生必须转换观念从传统教学中的被动接受到自主学习，养成积极探索的好习惯，为以后职业生涯的可持续发展打下良好基础。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，教学团队以项目教学为载体，设计了船舶电力拖动基本的控制线路分析、船舶甲板机械电力拖动控制分析、船舶机舱辅机系统的电力拖动控制分析、船舶辅机自动调节系统的电力拖动控制分析、船舶防污染系统的电力拖动控制分析5个学习情景，让学生5人一组，各司其职，主动提出问题、分析问题、解决问题，重点在于对学生习惯的养成，思维方式的训练，团队协作精神的培养，使学生在未来的职业生涯中获得可持续发展的基础和动力。

2.5创设“项目导入，任务驱动”综合考核体系

“项目导入，任务驱动”教学模式是高职教育微观课堂最有效的模式，最能体现“教、学、做”一体化在实践中的全面实施，在课程教学过程中充分体现考核的多元化。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，考核分4部分：第一部分：教师布置任务，预习阶段。在此阶段学生分析教师给的具体项目实例任务，收集相关资料。第二部分：学生确立团队中每个成员的工作，比如总体负责人、分析员和汇报人等，在此期间教师到各个团队中了解实际情况，给出指导性的建议和意见。第三部分：学生撰写分析报告，进行成果展示。学生用PPT等现代化手段，展示自己分析研究的成果，并讲述在工作过程中的得与失和具体的心路历程，为以后的工作打下基础。第四部分：进行自评、互评和教师评价。评价内容包括对理论知识的掌握、实践技能的高低、创新精神的体现和团队的协作精神等方面，要求具有公平、公正性。实践证明，创设的综合考核体系极大程度调动了学生学习的积极性，使学生对学习产生了浓厚兴趣，变被动为主动学习，对现代高职教育而言，这种模式是行之有效的。

2.6建设专业课程教学资源

将课堂的空间维度延伸到课前和课后，给学生提供课程相关的丰富的多媒体课件和教学素材，为学生的课前预习打下良好基础。利用微课等现代教学手段生动诠释相关概念、原理等，最大限度调动学生自主学习的积极性和主动性。还要为学生提供相应的实训项目、习题库等，并设置在线答疑环节，专业教师可以为学生提供网上与企业组织者和一线优秀工人的在线联系，让学生接触社会相关领域更多优秀的工作者，拓宽学生视野，丰富学生学习经历，使学生明确自己的专业发展方向。专业课程教学资源建设，需要耗费大量人力物力作为微观课堂改革的重要保障，学校必须加以重视，并给予支持。

2.7把控学习目标的进展

评价深入到课程进程的方方面面，从课前的知识预习情况（比如观看教师提供的教学视频、PPT等记录），到课上的考勤评价、课堂表现、课堂知识评价、测评评价，到课后的作业评价、问卷分析等。这种综合性评价并不意味着教师增加测验、考试及作业数量，其目的是由终结性评价向形成性评价转换，评价结果给教师和学生提供了有价值的反馈意见，便于进行教学分析，找出教学中的不足之处，利于教学方法的改进。形成性评价有利于关注学生能力的形成，把控学生学习目标的进展。

3结束语

高职院校的微观课堂改革充分体现了“教、学、做”一体化高职教学理念。专业教师要对课程进行充分的分析，将典型的工作任务转化为具体项目式教学，使用恰当教学方法，引领学生展开教学活动。在教学过程中，把握好节奏，因材施教，让学生充分感受主动学习的乐趣，为将来职业生涯的可持续发展打下良好基础，为社会培养出高端技能型人才。

作者:管旭 单位:渤海船舶职业学院

参考文献：

[1]许峰.高职课堂教学质量评价体系的改革与实践:基于工学结合的教学模式[J].辽宁高职学报,2010(1):15-17.

[2]汪鸿.谈提升高职院校教学质量的对策[J].教育与职业,2011(8):175-176.

[3]杜远阳.建构主义理论指导下的高职教学模式改革探析[J].高教论坛,2012(6):100-102.

[4]孟宪凯,李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报,2008(3):62-65+74.

[5]周晓龙.建构主义理论指导下的高职差异教学[J].湖州职业技术学院学报,2007(4):60-63.

第5篇：线上教学的建议和意见范文

【关键词】MOOCs平台；强动机；学习支持服务

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2015）01-0069-04

大规模开放在线课程 （Massive open online courses， 简称MOOCs） 作为互联网时代的教育产物，当前已被大家熟知。就如2012年“地平线报告”预测的那样，已经成了广为人知的一项技术[1]。MOOCs作为一种新兴学习方式，对全球的学习者来说，无疑是件有意义的事情，并被称为一场教育的风暴[2]。然而，伴随着MOOCs的发展，也出现不少问题。其中备受关注的是MOOCs课程的高注册率，低课程完成率。课程完成率低是当前 MOOCs最为人们所诟病的问题，也是网络课程一直都面临的一个难题[3]。

关于MOOCs辍学率高的研究现状

笔者通过查阅2012年到2014年的文献，发现当前国内外文献对MOOCs辍学率研究主要集中在以下几个方面： （1）从教学设计的层面上探究其对学习者辍学率的影响，研究指出，当前的MOOCs教学只是将传统课堂搬到网上，并没有实现较大的创新来吸引学习者学习；（2）从学习者自身的学习动机、毅力和自主性的层面上，研究表明：学习者学习动机的强弱是影响学习者进行网络学习的主要因素，决定着学习的成败；（3）从学习者语言障碍的层面上，研究指出，由于许多学习者要克服语言障碍，同时面对很多晦涩难懂的专业术语，对他们来说，困难较大；（4）从社区交流层面上，由于时差问题，学习者很难和一些志同道合的学习伙伴同时学习并进行深入交流，有一定的间隔感；（5）从时间限制层面上，有些学习者由于空余时间较少，很少有时间能集中精力进行学习；（6）通过考证平台提供的工具有效性，从而指出当前提供的工具不能满足学习者学习需求。

从现有的文献不难看出，有很多因素都可能影响学习者中途停止学习从而辍学。在网络时代，网络教育的成功依赖于多种因素，而动机是决定网络学习者学习成功与否、辍学概率的重要原因之一[4]。而MOOCs，作为一种新兴的网络学习方式，同样，学习者动机的强弱很大程度上会影响学习者能否顺利完成课程的学习。除了动机因素之外，随着网上教学理论和实践的发展，网上教学工作者越来越认识到，良好的学习支持服务是网上学习者获得学习成功的关键[5]。因此，为学习者提供学习支持服务，促进学习者持续学习，在当前的网络学习中显得尤为重要。学习支持服务兴起于远程教育，但它并不是仅属于远程教育领域的命题[6]。作为MOOCs学习平台，在体现“以学习者为中心”和“提高学习者学习的主动性和积极性”层面上，其提供的学习支持服务是学习者学习体验的重要方面。韩锡斌（2014）等将MOOCs平台与典型的网络教学平台进行比较研究，研究表明，新兴MOOCs平台在支持大规模学习群体的自主学习方面做了有益的探索，但在整体功能的完备性和成熟度方面还落后于典型网络教学平台[7]。

研究问题

所以，综合而言，影响学习者顺利完成课程的两个主要因素为学习者的动机水平和平台提供的学习支持服务。就学习者动机水平而言，其有强弱之分。一位为在线教育和教育技术市场提供咨询服务已达10年的教育技术咨询专家Phi Hill，将MOOCs学习者分成了五种类型：爽约者、旁观者、顺便访问者、被动参与者、主动参与者[8]。也就是说，由于MOOCs对大众的无门槛性和新鲜感，导致很多MOOCs学习者出于好奇心来参与MOOCs并无明确的需求、兴趣和学习目标。鉴于此类无学习动机或者学习动机水平弱的学习者，本身可能对MOOCs课程及平台无强烈需求，因此本研究不将其视为研究对象，而将研究点聚焦到动机水平较强的学习者身上。对于学习支持服务而言，从学习者用户体验的角度出发，重点将研究点放在平台中的学习管理工具和人员服务两个层面上。根据上文关于MOOCs辍学的文献综述可得知，虽有文献分别从学习者的动机和平台工具角度做辍学率研究，但很少从动机较强的学习者的角度出发，深层挖掘他们对平台中学习管理工具和人员服务层面上的潜在需求。因此，本研究将从强动机学习者的角度出发，探究其对平台中学习管理工具和人员服务方面中的需求，以期能促使学习者拥有良好用户体验促使其顺利完成课程，同时也能为MOOCs平台的建设者提供一些有效的建议和意见。

概念界定

研究中提到了两个概念需要界定。（1）MOOCs平台：这里提到的MOOCs平台指的不是目前出现的所有MOOCs平台，文中主要以MOOCs三大平台Coursera，Udicity和Edx为例。（2）强动机学习者：研究中提到的强动机学习者，是通过动机水平量表筛选出的学习者。

研究方法

本研究采用了问卷调查法和访谈法。问卷主要分为两部分，第一部分为动机水平量表，第二部分为MOOCs平台的学习支持服务。第一部分量表基于Amablie，Hill，Hennessey和Tighe编制的学习动机量表[9]，结合在线学习特点，编制了在线学习动机量表。第一部分问卷的主要目的是通过问卷筛选出强动机学习者。问卷维度分为3个：学习目的、自我效能感和学习态度。第二部分的问卷借鉴国际著名网络教学平台评估网站Edutools（（http：//wcet.wiche.edu/learn/edutools），从用户的角度提出了网络教学平台功能的分析指标，主要由学习管理工具、系统支持工具、系统技术特性三大部分组成[10]。结合远程学习支持服务系统的主要类型及其服务功能[11]，基于学习者的角度，本研究对MOOCs平台的学习支持服务的评价维度分为：平台学习管理工具和平台人员服务。关于访谈法，访谈的提纲也是从两个维度出发：学习者动机和目的、学习管理工具和人员服务。具体研究方法如下：（1）学习动机分为三个维度：学习目的、自我效能感、学习态度；（2）学习支持维度具体如表1所示。

表1 学习支持服务维度表

一级维度 二级维度 三级维度

效能工具 课程参考资料，课程暂停记录功能，笔记功能，时间管理

学习管理工具 交流工具 讨论区，知识共享

学生参与工具 讨论区，分组，自评互评，学生社区

平台人员服务 教师 答疑，互动

助教团队 答疑，作业批改，意见反馈，调动论坛积极性

（3）访谈提纲包括动机和目的，学习平台服务两个一级维度，具体二级维度包括属于动机和目的部分的目的、态度、障碍以及学习平台服务部分的学习管理工具、平台人员服务。

数据分析

本研究对象均为参与MOOCs学习者，而且大部分为MOOCs学习QQ群中的人员。在正式发放问卷之前，先对12名线下参与MOOCs课程的学习者进行初测，根据反馈，对问卷设置不恰当的地方做了适当调整，然后通过问卷星在线发放问卷。共回收93份，通过spss分析得知：问卷信度为0.876，说明问卷相对可靠。访谈对象是基于调查问卷筛选出的强动机学习者，为10个动机水平较高的学习者，其中5个为动机水平高且拿到证书的，另5个动机水平较高但没有拿到证书。

1. 问卷分析

第一部分问卷共有14道题，其中排除4道关于学习目的的问题不能加权外，其他的10道题目分别根据“非常同意”“比较同意”“不确定”“比较不同意”和“非常不同意”加权为5，4， 3， 2， 1。根据问卷加权设置，最低得分为10，最高得分为50，因此，得分区间为10～50。将动机水平分为5类：很强，比较强，一般，比较弱，很弱，所以，根据动机水平分界点=（动机最高分―动机最低分）/动机水平种类，得出每8分为一个分界线，从而划分动机水平区间。本研究的研究对象为强动机学习者，因此，要筛选出比较强和很强的MOOCs学习者，也就是得分在36～50之间的，具体分类如表2所示。

表2 动机水平表

动机水平类型 非常弱 弱 一般 强 非常强

分值 10-17 18-26 27-35 36-42 43-50

人数 2 9 31 45 6

所占比例 34%

第二部分问卷，鉴于研究要探究强动机学习者对平台的哪些潜在功能的需求较多，因此，需要分析出每道题中“非常同意”和“比较同意”的所占比例。

通过第一部分问卷分析得出，共有51人的得分在36～50之间。因此，研究筛选出51份强动机学习者的问卷，对其第二部分学习支持服务中的学习管理工具和人员服务问卷进行分析。需要说明的是，在51名强动机学习者中，有17人完成课程并获得证书，占强动机学习者比重的33%。以下数据分析从2个层面上进行：（1）属于强动机且获得证书的学习者，共17人；（2）属于强动机的学习者但未获得证书，共34人。

表3 强动机且获得证书的学习者对学习支持服务的需求分析表

即时在线答疑交流功能 88.24%

组织线上线下活动 88.24%

提供参考资料使用指南 82.35%

记录视频播放中断点 82.35%

有效的分组功能 82.35%

讨论区的重要性 82.35%

日历和指定学习计划功能 76.47%

附加课件PPT 76.47%

利用语音等方式讨论问题 76.47%

社交功能和个人空间 76.47%

讨论区自动翻译功能 70.59%

助教组织引导论坛气氛 70.59%

笔记功能 64.71%

从表3中可以看出，强动机且取得证书的学习者对平台中的学习支持服务的需求较大，均在60%以上。其中，这类学习者需求最大的是即时在线答疑交流功能和组织线上线下活动，占比88.24%。说明此类强动机学习者在学习过程中迫切希望及时解决在学习过程中遇到的问题，同时希望通过线上线下的方式更深刻地理解所学知识，找寻学习同伴和共同体。其次，需求较高的为提供参考资料使用指南，记录视频播放中断点，提供有效的分组功能。这类学习者认为讨论区很重要，因此，他们希望平台能提供有效的分组功能、从而促使其能更好地参与协作和互动。对于课程提供的参考资料，由于有些资料提供得过多，学习者无从下手，所以，对提供参考资料使用指南有较大需求。需求最低的是笔记功能，这说明目前学习者对笔记功能需求不是特别大，学习者将注意力集中到助教答疑、互动和论坛中。

表4 强动机但未获得证书的学习者对学习支持服务的需求分析

社交功能和个人空间 75.41%

组织线上线下活动 75.41%

有效的分组功能 73.77%

即时在线答疑交流功能 73.77%

讨论区的重要性 68.85%

助教组织引导论坛气氛 67.21%

利用语音等方式讨论问题 65.57%

记录视频中断点 65.57%

附加课程PPT 65.57%

提供参考资料使用指南 65.57%

讨论区自动翻译功能 65.57%

日历和制定学习计划功能 65.57%

笔记功能 60.66%

从表4可以看出，相较于第一类强动机且获取证书的学习者而言，第二类强动机学习者总体需求较第一类比较需求下降，没第一类需求强，但整体需求仍较高。此类学习者对社交功能和个人空间以及组织线上线下活动的需求最多，占比75.41%。他们对有效的分组功能和即时的在线答疑交流功能的需求也较多，占比73.77%。同样的，需求最小的是笔记功能，占比60.66%，与第一类强动机学习者保持一致。

从表3和表4的分析中不难看出，强动机学习者在对平台支持服务方面，需求最多的为即时在线答疑交流功能、组织线上线下活动功能以及社交功能等，而需求最少的为笔记功能。说明强动机学者对平台的人员服务方面需求较大，对学习管理工具的需求相对较少。

2. 访谈分析

本研究的访谈对象为10位强动机学习者，其中5位是顺利完成课程并获得证书的，另外5位是没有顺利完成课程的。我们通过提取其访谈稿中的关键字，发现：在获得证书的5个人中，他们的共同特点为，在学习MOOCs的过程中，不会一次性看很长时间（2个小时以上），而是每天都会投入半个到一个小时进行学习且较为持久。而那些没有取得证书的学习者则是一次性看很多，连续两次学习的间隔时间较长，导致很多知识点难以消化，而且很容易遗忘。其次，拿到证书的5个强动机学习者很注重写作业，他们每次都认真思考作业并按时提交，而没取得证书的5个人有时会交作业有时不会，他们觉得有的作业没意思也没必要提交。很明显，他们在学习态度上存在一定的差距。但这些被访谈者均表示，他们希望能和其他人组成学习同伴，共同学习，能通过在线的方式相互鼓励、相互交流以及相互监督。在提到MOOCs平台的学习支持服务时，他们也都有着较为一致的观点。他们认为在他们所听的课程中，助教基本没起到互动和帮助学习者的作用，并希望能进一步提升有关助教人员的支持服务。而在学习管理工具方面，他们都没有体现出很强烈的需求，表示现有的工具基本可以满足他们的学习需求。

通过问卷和访谈分析得出，强动机学习者在对学习支持服务中的人员服务方面的需求很强烈，尤其是希望MOOCs提供类似电子商务的“人工客服+智能机器人客服”模式来提供在线服务，以便于解决在课程学习过程中遇到的困难。同时学习者也希望助教能积极组织相关线上线下活动来增强学习课程体验，但这可能需要庞大的助教团队做支撑才能完成。论坛在强动机学习者学习过程中起到了很重要的作用，因此，他们也希望论坛能提供一些翻译、语音功能，可以方便他们和其他学习者交流。对于学习管理工具，强动机学习者的需求相对较少，但在对提供参考资料指南，记录视频播放中断点等方面还是有很大需求。这说明强动机学习者希望进一步扩展所学课程，以及有相应的学习记录功能，而需求最少的为笔记功能。

结 论

第6篇：线上教学的建议和意见范文

【关键词】学业咨询 学业困窘生 工作方法

一、学业咨询工作的重要性和必要性

学业咨询工作服务的群体是“学业困窘生”，包括因学习成绩不良而留级、补考、不能毕业或失去学位的学生。学业困窘生在高校具有较大规模，负面影响较大，必须加强管理教育。

（一）学业困窘生具有较大规模

以某医学院为例，学院学生约5000―6000人，2010年至2013年，学院每年留级52―73人，占总人数的0.9%―1.5%。每学期的医学主要课程约有1000―2000人次补考，占总人数约20%。其中二次补考、二次留级的学生超过50%。每年不能毕业学生（至少一门科目考试不能通过）的有11―48人，约占1%―5% ，不能获得学位（医学主要课程平均分达不到68分）的有 15―66人，占毕业年级学生总数的 2%―6% 。由此可见，留级、补考、不能毕业、失去学位等学业困窘生具有相当规模。

（二）学业困窘生的负面影响

学业困窘生是高校学生工作中的棘手群体，具有边缘化、难转化的特点，是“三困生”（生活困难、学习困难、思想困惑）的易发结局，对学生本人、学校教学、社会形象都具有较大负面影响。

学业困窘生中，不能毕业或失去学位是较严重的困境，是五年学习时光的浪费或基本否定，对学生今后的职业生涯造成较大障碍。补考生，特别是多次补考学生，心理压力较大，容易衍生心理问题，影响学生本人的身心健康。从市场角度来讲，学业困窘生乃医学院校产出的“劣质产品”，对医疗行业和人民群众来讲，“劣质产品”意味着“劣质服务”，意味着公众健康可能得不到有效维护，是不能接受的。要办学生满意、家长满意、社会满意、人民满意的大学，理应对学业困窘生给予更多的关注和帮扶。

（三）学业困窘生的管理教育须加强

我校历来较重视学业困窘生的管理和帮扶，最近出台了《留级生教育管理意见》，对留级生的教育管理指明了方向。学业困窘生需要更贴心、更专业、更系统地指导和制度支持，需要有深度咨询、深入交流、深刻反思的场所和机缘。成立专门的学业咨询工作室是必要的。

二、广东医学院学业咨询工作室的咨询理论和工作方法

广东医学院学业咨询工作室2013年3月在湛江校区第一临床医学院挂牌试立，工作室以对话咨询的方式，为学业困窘生提供学习指导（一般不涉及具体课业辅导）、转化教育及进行相关研究，主要工作包括学业咨询服务和学业咨询研究两方面。一方面为学业困窘生提供咨询平台，给予困窘生学业方法指导，帮助他们寻找并解除学业观念困惑，并向校方各职能部门沟通反映学业困窘生难题，提供及时服务。一方面要调查学业困窘生的情况，进行原因分析和对策研究，为制定学业困窘生的帮扶政策提供科学的参考依据。要完成这两项职能和任务，必须要有系统科学的咨询理论和工作方法。

（一）学业咨询工作的主要理论方法

学业咨询工作室，犹如一个学业“诊所”和“实验室”，需要高明和不断进步的“诊疗技术”才能为学业困窘生铺就“康复”之路。笔者在学业咨询工作中主要开发运用的学业咨询方法和理论包括：原因分层理论、唯物辩证法、循证疗法和哲学咨询方法。

1. 分层理论，分类施教。学生补考、留级等学业困窘原因多，可分为“器物层面”、“制度层面”和“观念层面”三方面。教学设备落后、课室不足等属“器物层面”原因;课程安排混乱，学习自由度小等属“制度层面”原因;爱玩游戏、厌学等属“观念层面”原因。各层面还可以继续细分，总之，类别不同，咨询教育各异。

2. 唯物辩证，全面客观。唯物辩证法告诉我们，看问题要客观、全面、系统，要以历史的、发展的眼光看问题。不管学业困窘的原因是什么，解决问题不应脱离唯物辩证的原则。

3. 循证疗法，科学先行。循证疗法是指通过对学生进行文献研究的导读，充分运用科学研究的成果，纠正导致学业困窘的思想和行为。对于较理性的学生能迅速解决其学业困窘的问题。

4. 哲学辅导，赋予意义。大多数学业困窘的学生是因“理念层面”的原因，对学习的意义认识不足，甚至产生怀疑、抵触、恐惧等思想，这时就要借助哲学咨询方法，给学习赋予其能理解的积极意义，促使其增加学习行动。

（二）学业咨询工作室的工作方式和流程

学业困窘生类别多，状况各异，咨询互动的方式需要广开渠道。笔者在咨询工作中主要通过以下几种方式进行。

1. 预约或登门咨询：学生在约定时间或上班时间可直接前来“学业咨询工作室”进行咨询，由笔者为其进行一对一的指导。

2. 线上咨询：针对一部分存在学业困难，但不愿意进行面对面咨询的学生，也可通过电子邮件、电话、网络等形式为他们提供建议和指导。

第7篇：线上教学的建议和意见范文

关键词：青年教师；教学方法；教学能力；教学质量；提高

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0226-02

一、现状与分析

我校创建于1958年，有50多年的办学历史，从最先的卫生培训班到有十多个班级的中专学校，培养的学生遍布全省各地，有的学生在医疗战线上作出了可喜的成绩，教学质量得到用人单位的好评。所有这些与我校始终有一支稳定的高素质的教师队伍有关。但是2006年我校升格为医学高等专科学校，随着高等教育快速发展，招生人数增加，我校招生也在不断的发展壮大，今年在校的大中专有57个班级9个专业4000多人。随着学生增多，新教师也在不断的增加，近五年增加了100多人，占全校教学人员的1/2左右。这些青年教师绝大部分不是师范专业毕业的，他们虽然掌握了专业知识，但却没有系统地学习过教育学、教育心理学，对教学方法、教学规律了解甚少，缺乏教学实践经验。但由于教学任务重，短时间内就被推上讲台。但是教师是学校发展的根本，教师的素质是教好学生的关键，决定着学生的发展空间和人生轨迹，高素质的教师决定高质量的教学，高质量的教学是学校生死存亡的关键。学校领导必须重视提高教师教学水平。要把重视提高教师教学水平作为师资队伍建设最重要的工作来抓。青年教师在认识自身不足的同时，也应充分认识自身的优势。岁数小，思维活跃，精力旺盛，学习能力最强，容易接受新事物。青年教师是教师的后备军，肩负着更重要的教学任务；但是，他们刚走向工作岗位，对教学的各方面不熟悉，所以，对他们的培养更重要。如何让青年教师在短时间内提高驾驭课堂的教学能力，实现由“学生”到“教师”的角色转换。下面谈谈我校的做法。

二、建立完整的青年教师培养规划

学校对青年教师培养有一套较为完整的培养规划。该规划包括：①青年教师的岗前培训制度，青年教师要参加《教育学》、《教育心理学》、《教育法》、《普通话》培训学习，并且要参加云南省教育厅组织的统一考试，成绩合格者，才能参加学校组织的说课考试，要所有条件达到才能申报高校教师资格，拥有高校教师资格证书者，校长才聘任。②青年教师试讲制度，第一次上课的青年教师，在系部进行试讲，经过点评、指导，试讲通过者才能上讲台授课。③青年教师导师制度，各系部根据自己的情况制订了导师制度，指派教学经验丰富的导师对青年教师进行一对一的“传、帮、带”的教学培养。安排副教授、教授职称的教师带2～3名专业相同或相近的青年教师，负责备课、授课教学指导，负责出卷、改卷指导，负责论文及科研指导，负责教案书写、课件制作的督促、检查指导，学校要求所授课程每学期青年教师必须有详细的手写教案及课件，老教师有简要的手写教案。手写教案对教师提高较大，可以防止教师网上下载，交差了事。通过老教师对青年教师业务上的指导，加快了青年教师成长。④青年教师听课制度，学校要求青年教师在没有课的学期，要完整地听完一位老教师一门的课程；有课的学期系部也要安排青年教师，在无课的时候听1～2名老教师的课，排好听课教师及时间，要求填写听课评价表，并请授课教师签名，在规定的时间内上交听课记录表。⑤积极开展教研活动，教研室人员朝夕相处，能更方便地进行教学交流、探讨。学校规定每隔一周进行一次教研活动。由教研室主任主持，全科室人员参与，严格考勤，活动内容丰富，形式多样，活动气氛宽松活跃，大家在一起集体备课，有说有讲，开展教学各方面的讨论，这些讨论有教材编写设计、编写内容、校对错误及教学内容的整合与补充、教学重点、难点及课时安排；有教学大纲、教学计划、教学进度及教学方法；有实训内容及班级分组安排，实训方法及步骤规范统一；有书写教案、课件制作方法及心得；有学生学习状况、学习方法的分析，试卷分析。通过教研活动，进行教学经验总结，及时给予青年教师教学指导，使他们尽快适应教学的各个环节，迅速地成为一名成熟的高校教师。⑥青年教师说课、讲课比赛，学校规定每年进行一次青年教师说课、讲课比赛，安排在不同的学期进行。45岁以下全部参加，先在教研室或者系部进行初赛，系部再根据名额推选教师到小组进行复赛，最后由各小组的高分者组成方队参加校级青年教师说课、讲课决赛。有主会场和分会场，主会场在报告厅，是学校根据教学进程指定的班级及全校教职工参加，分会场在每班教室，是通过录像同步传送到教室要求全部学生观看。决赛评委是外请高校和医院的专家，现场评分，并颁发证书、奖金。近几年青年教师脱颖而出，说课、讲课及各种演讲比赛获奖选手大部分是30岁左右的教师。通过比赛，增强了青年教师的自信心，锻炼了语言表达能力，提高了课堂授课能力。⑦为青年教师提供培训和继续教育的机会，学校根据教学需要和师资培训计划，按照“送出去，请进来”的培养理念，送青年教师到医院及相关单位进修，到高校听课、当访问学者，参加各种培训班、学习班。学习先进的教育理念、教学方法、评价方法及科研方法，目的积累临床与教学经验。请高校教师、医院专家到学校进行专题讲座，营造一个良好的学风、教风，通过多种渠道学习提升青年教师的教学能力。为了提升青年教师的学历，方便读研，领导非常重视，经过多方努力，在我校开设了昆明医学院研究生课程学习班，同时鼓励青年教师考研、脱产学习，对于拿到研究生学历的教师，学校给予资金奖励。⑧发挥教学督导、指导作用，学校成立教学督导室，负责全校教师的监督、检查和评价工作，负责每两周一次收集、汇总学生对教师的教学信息反馈及评价表，上报教务处、实验实训中心及各系部进行整改；负责安排听课表。听课人员一般有校级领导、中层干部、系主任、教研室主任、督导室成员；听课人员提前进教室。每名授课教师至少有3人去听课，课前原来是通知授课教师，现在经过学生建议后不通知授课教师，这样能更真实地反映教师的授课情况及教学纪律。因此，每位教师上课前必须备课，包括备教材、教案、课件、教学大纲、教学进度、实验物品、学生学习情况。课后每位听课者当面给授课教师评课，肯定优点，指出不足，并填写听课意见、建议和得分。经过领导、专家对授课环节的点评、指导，目的使授课教师总结经验，在今后的教学中继承优点，摒弃不足，提高教学质量。根据学校要求，对青年教师每学期必须安排人员听课，经过反复的听课、评课、教学指导，我校青年教师教学水平短时间内有了明显的提高。

参考文献：

第8篇：线上教学的建议和意见范文

对众多曾借助PE和VC力量延续生存的企业而言，登陆创业板无异于“鲤鱼跳龙门”，成功跃过，不仅可以让企业获得新生，还能给企业品牌重塑、资本运作、加速扩张规模带来巨大好处，所以，众多中小企业都将目光瞄向了创业板。

与此相伴的是，创业板的相关游戏规则最终将决定谁能“鱼跃龙门”，谁将被吞噬。

创业板在行业选择上注重高新技术，在企业选择上注重行业头牌，这就像古代的“赶考”，先通过考试的企业显然将具备掀起行业兼并重组，甚至是“血洗”整个行业的实力。

选择赶考创业板实际上意味着，选择了漫漫艰辛路，财务尽职调查、收入及利润确认、旧账清理、税务筹划、财务预测及企业估值、投资协议条款、尽职调查、法律政策规定、可行性评估判断、公司治理、会计准则与信息披露制度安排、私募股权与上市、上市资料准备、审核审计、投资者关系都将是企业不得不迈的槛。

在国内众多中小企业CFO角色定位缺失的背景下，怎样准备才能尽快通过考试、拔得头筹?

穿越创业板到底需要多少“幕”?只怕是幕幕不相同，幕幕有玄机。为此，本刊联合财富指数资本集团，以其服务的客户北清公司为例，为读者奉上一家公司穿越创业板的模拟之旅。文中北清公司为化名，是一家正在筹备创业板上市的公司。

北清是谁

创业板的开锣，重新点燃企业上市融资的梦想。正是在这种情况下，北清公司慕名找到财富指数，提出希望财富指数帮助其实现上市融资。当时的北清公司在业内还是名不见经传。在南二环的一个居民小区里租了几间办公室，仅拥有几十名员工的网络教育公司。主营业务是开展教育科学研究、教育成果推广、教育信息咨询、素质教育开发。

现如今，北清公司已拥有400万注册会员，1600家加盟店、合作商，覆盖了除、港、澳、台的30个省、市、自治区1000多个城市和区县，到2008年9月学习吧已发展了1600家。

在过去四年的运营过程中，北清公司的年收入高幅增长。2007年净利润超过了750万元人民币：2008全年达到2800万人民币。

在保持现有项目增长的基础上，公司加大不同类型课程整合力度和教育超市体系的完善，促进公司快速、持续、健康增长。

公司已经具备超过100万条远程教育资源，特别是基础教育、学历教育资源质量处于领先水平，为个人学习需求提供了广阔的课程选择空间。

经过几年的积累，北清公司组建了由国内基础教育、职业教育、高等院校的知名专家团队，并在专家指导下建立了成体系的学科老师队伍，具备优质教育资源、课程开发能力。

另外，北清公司申请注册了30项专有技术，其中专利8项，商标21项，中国软件著作权1项。

不容忽视的是，中国远程教育市场在未来5年将平均以150％的速度增长，按人均每年5000元学费计算，每年增加的市场容量将近40亿元!

虽然市场空间巨大，业务初具规模，但北清公司仍处于发展的十字路口，一旦扩大规模，既没有资金，也没有更好的项目，竞争对手又层出不穷，生存空间日渐狭窄，迟早将面临市场的淘汰。融资无门的北清公司董事长周勇先生与财富指数总经理黄山博士初次见面的一次长谈，使周勇先生茅塞顿开。

尽职调查

双方达成合作意向后，财富指数即成立了以沈京为项目经理的项目小组，进驻北清公司。根据财富指数工作流程，首先对北清公司进行较为详细的尽职调查，以评价是否符合项目承接标准。

初次尽职调查主要围绕法律、财务及公司治理三个方面进行，通过初步尽职调查，财富指数总结了北清公司存在的以下问题：

I，管理人员不独立。公司主管营销的副总经理及公司部分财务人员有在关联公司兼职现象，而且这些人的工资和养老、工伤、失业、医疗等保险以及住房公积金等福利待遇由公司承担。

2，资产完整性存在问题。大股东及个别小股东存在向公司借款行为，且长期未还。关联公司使用公司资产，未与公司进行结算。

3，财务独立性存在问题。公司存在部分现金收入公款私存的现象，以个人名义存到了大股东卡中。

4。财务决策独立性存在问题。公司与关联公司存在资金不足的情况下互相调配资金的情况。

5，同业竞争问题。公司与关联公司在互联网广告业务上存在同业竞争。

对于上述问题，财富指数提出整改建议：

1，管理人员需要独立，主管营销的副总经理和在关联公司兼职的财务人员尽快专职于北清公司，人事关系与关联公司完全脱钩。

2，清理股东借款，限期归还公司。

3，公款私存的钱，限期存入公司账户，并入公司账内。

4，公司与关联公司财务上要主体清晰，避免频繁相互拆借资金。

5，将关联公司经营的广告业务全部转让给公司，关联公司不再经营广告业务。

虽然存在上述问题，财富指数认为这些问题通过整改。均可以消除，整改不会影响到上市进程，因此财富指数经过公司各项评估后，与北清公司签订了协助北清公司创业板上市的《财务顾问协议》，同时作为第一轮投资者与北清公司签订了《股权投资协议》，为北清公司增资1000万，持有北清公司15％的股权。

重整

北清公司之前的业务比较单一，发展空间有限，主要是利用公司网络平台，让学生在线点击已有课件，利用点击数量，赚取充值点卡。在财富指数的建议和指导下，北清公司整合了国内最优秀的教学资源，并通过领先的技术资源形成了强大的网络教学资源体系，为打造一个面向0―60岁广大学习人群的终身学习平台提供资源支持。除提供最优秀的教学资源以外，北清公司的网络教育服务支撑平台还为广大用户提供全方位的网络远程教育服务。例如：教学资源的制作、存储、传输、检索都支持教师和学生的双向在线查找、在线撮合、在线交易：同时还提供包括支持音频、视频、文字、白板等功能的网络教室等网络远程教学环境。

另外，财富指数建议，北清公司营销渠道由单一线上模式，改为线上与线下结合的模式，增加了学习吧、加盟连锁、品学网辅导站。

1，学习吧。经过财富指数与北清公司多次碰撞。推出了“北清学习吧”这一教育行业内独创的校外辅导模式。“北清学习吧”成功地打破了传统教室的概念，建立了一个既有网上优质名师课程及资源，又有线下老师一对一辅导，虚实结合的绿色学习环境。北清学习吧利用网络架设了一个优质、绿色的学习平台，可跨越地域、跨越时空地为学习者提供由各地名师、名家授课的虚拟课堂：在学习过程中，学员还可以得到名师即时的答疑解惑和方法指导：在北清学习吧里，还有学生的私人教师，可为学生提供一对一、面对面的学习辅导，使学生既获得名师的指导也可得到本地老师有

针对性的辅导。

2，加盟连锁。将特许连锁加盟的经营模式运用到了网络教育行业，通过向加盟商出售特许加盟权。使加盟商具备营销北清公司各类教育产品及教育服务的权利，例如，北清学习吧、北清品学网、北清小博士疯狂玩吧。通过特许连锁加盟的这种经营形式，使得北清公司所研发的各个教育项目在极短的时间内占领了全国各个目标市场，建立了完善的教育渠道体系，拥有了众多的学生注册会员，在同行业中独领。

3，品学网辅导站。品学网是北清公司根据网络远程教育发展现状和家教辅导市场需求，利用先进的SOA技术，历经两年时间，斥巨资搭建的个性化、交互式、数字化立体教育服务平台。北清品学网创造性地打造了一个教师自主教、学生个性学的新型网络教育模式，实现了在线直播课堂、一对一辅导、即时答疑、诚信记录、学习管理等多种教与学的功能，让家教网络、学习培训、辅导班真正地融为一体。

VC出场

为使股权结构符合上市要求，北清公司决定再次引入私募资金，对公司增资扩股。财富指数在为北清公司选定私募基金方面进行了大量卓有成效的工作。

首当其冲的是，重新给北清公司起草商业计划书，梳理商业模式。

商业计划书是一份全方位的项目计划，它从企业内部的人员，制度、管理以及企业的产品、营销、市场等各个方面对即将展开的商业项目进行可行性分析与筹划。商业计划书是投资商筛选项目的重要依据，它能帮助你找到投资方或者合作伙伴。因此，只有拥有一份完整的商业计划书才能使你的融资需求成为现实，其质量的好坏对项目融资至关重要，往往决定了投资交易的成败。财富指数通过对北清公司详尽的调查，完成了北清公司商业计划书，并重新梳理北清公司的商业模式。

北清公司是国内第一家明确提出学习吧业务模式的公司。也是唯一的一家成功打造以“网络教育+实体门店+学习辅导中心”组合营销商业模式的网络教育服务公司。北清公司商业模式的独创之处体现在以下五个方面：

1，ICT在教育领域的应用，打破时空限制，解决中国教育领域供需矛盾。

随着中国经济的迅猛发展，不同年龄段人群对教育的需求呈几何增长，与此同时，专业教师的增长相对缓慢，教育的供给与需求之间存在巨大差距。由于不同领域专业教师培养周期需要5～10年，依赖传统的教师培养方式增大供给，不可能解决中国日益严重的教育服务供需矛盾。信息及通信技术(ICT)可以打破时空限制，低成本实现教育资源的复制及共享。解决供需矛盾。

信息及通信技术一方面可以把优质的教师授课内容转化为网络课程，实现零边际成本复制，从而实现任何人、任何时间、在任何地点通过网络获取自己需要的网络课程。另一方面，网络通信的发展，可以打破地域限制，任何人、在任何时间及任何地点均可在同一个网络课堂中上课，进行音视频的在线互动与交流，从而实现个性化教学。

北清公司把单纯网络课程、网络教室与线下实体辅导有机的结合在一起，并应用于早期教育、基础教育、职业教育等各个教育领域。

2，升华传统网校模式，使网校走进社区、乡镇。

实体门店与网络远程教育相统一的模式，实现网校模式升华。一方面，突破了传统网校的狭窄市场空间，使得无论是否有电脑、是否有宽带上网条件都可以接受优质的网络资源。另一方面，以门店为载体的线下辅导，克服了学习者特别是中小学生网络学习能力不足问题，使得优质远程教育资源的效能得到充分发挥。

3，变革传统学习辅导模式，使规模经营成为可能。

网络远程教育与学习辅导相融合的模式。把远程优质资源的高质量资源与当面辅导的个性化等优势结合在一起。有了网络资源支撑，降低了对辅导老师能力的要求，也降低了辅导老师的工作强度，使得规模经营成为可能。传统学习辅导业务高度依赖当地师资，一方面只能在师资水平较高的大城市开展直营业务，最终沦为对师资掠夺性恶性竞争。另一方面，更广大的二、三级市场，还是小作坊式的家庭辅导模式。无法实现规模经营。

4，突破地域保护、裂变式发展。

总部的优质教育资源与各地经营者的资金及地域优势相结合的连锁加盟模式，解决了市场扩张与资金需求之间的矛盾，具备了裂变式极速发展的潜能，同时突破教育行业的地域壁垒：统一的高质量网络资源支撑及完备的渠道管理系统使得加盟模式具备操作性。

5，渠道整合与运营提升。

北清公司“网络教育+实体门店+学习辅导中心”的商业模式，首先在基础教育领域获得巨大成功，然后迅速应用于早期教育、职业教育，从而形成了相对独立的渠道体系。

在北清公司教育渠道的发展壮大的同时，终端的教育产品及服务也呈规模化增长，因此，北清公司为加速提升整体盈利能力，拉动产品线的完善，将终端的产品及服务进行了有效的整合，以逐步实现产品的系列化及规模化。

这种商业运作思路与模式给北清公司带来了极强的商业竞争力。一方面为其迅速抢占市场，扩大市场占有率起到了巨大推动作用：另一方面，在树立其品牌形象和市场地位的同时，又形成了强大的行业进入壁垒。

在商业计划书发出要约后，虽然受到金融危机的巨大影响。但还是有60余家来自美国、欧洲、韩国、日本、中国等境内外交易所和投资机构对项目进行了评估，并表现出浓厚的投资意愿，最终根据各个股东商定意见，决定接受引入“中商创业投资管理有限公司”加入北清公司。中商创业投资管理有限公司向北清公司增资5000万人民币，持股20％。

中商创业投资管理有限公司之前在中国国内已成功投资了十余家上市公司，中商创业投资管理有限公司的到来，不仅仅为公司的发展带来资金，而且对北清公司扩大知名度，提升企业估值都有很大影响，同时，也完善了公司的股权结构。并在多方面为公司发展提供了支持。

公司治理

为了给北清成长打下坚实的发展基础，使其顺利成长为一个符合上市标准的现代企业，财富指数对北清公司的公司治理下足了工夫。

I，规范公司会计核算。针对北清公司会计核算延用老的会计核算办法，而未执行新《企业会计准则》，同时科目不正规，成本核算不精细，无法为企业精细管理提供数据，支持，财富指数帮助北清公司聘请了“大信会计师事务所”为其转换了新《企业会计准则》，梳理了会计核算，为加强管理提供了数据支持基础。

2，推行预算管理。针对北清公司管理层不知道如何定目标，如何控制成本，财富指数指导北清公司建立了初步的预算管理体系，使各部门有了自己的目标，有了自己控制成本的工具，公司对个人有了考核的依据，使上上下下都加强了责任感和危机意识，充分发挥了各自能动性。

3，流程梳理，加强内部控制，明确审批权限。

4，强化合同管理。合同以前是北清公司的老大难问题，每一份合同执行得怎么样了，什么时候该收款，财务是否该

确认收入，合同又是谁在跟踪，似乎谁都说不清楚。通过整改，合同企业留存三份，一份交由业务主管，管理合同的执行进度和收款进度，一份交财务，监督合同执行与收款，一份存档备查。

5，改变一股独大，引进战略投资者，加强公司治理。由于北清公司大股东个人所持股份达到65％，一股独大，大小决策基本是“一言堂”，增大了公司决策风险与持续经营风险。财富指数建议继续引进投资者，既可扩充资本，新增资本力量又能迫使企业实现真正的法人治理，降低企业风险。

6，补税。企业存在欠税现象，在财富指数的督促下，北清公司补缴了全部欠税，消除了税务风险。

专业顾问

在内功练完之后，财富指数帮助北清公司聘请了“大信会计师事务所”作为其上市的主审会计师事务所。“大信会计师事务所”是我国成立最早的合伙会计师事务所，2007年合并香港梁学濂会计师事务所，具有香港主板、创业板上市及新加坡上市、美国上市等执业业绩。北清公司项目负责人赵斌为大信所副总经理，赵先生长期从事财务会计、审计、管理咨询工作，在公司改制上市、审核及建立公司财务管理、内部控制、风险管理措施方面积累了丰富的经验，拥有13年的行业和执业经历。担任一家H股上市公司独立董事和两家大型企业和单位的财务顾问。

大信会计师事务所进场进行初步审计后，发现北清公司的财务基础工作非常薄弱，离上市相关要求还有很大距离，为此，他们协助北清公司对财务基础工作做了大量的调整。北清公司对固定资产的折旧方法、折旧年限。无形资产的摊销年限、坏账准备提取的规定比较随意，会计政策不连续，为此，大信所帮其按照《企业会计准则》的要求制定了适合北清公司自己的会计政策；北清公司未对自行开发的大量软件模块进行资产登记，开发费用全部进行了费用化处理，按照《企业会计准则》的要求，这部分已经开发成功的费用应该资本化，应予以在受益期内进行摊销，因而低估了自己当期的资产和利润，大信所建议其做了合理调整。此外，大信所还对制作会计凭证和登记账簿提出了大量改进建议。经过大信所的财务辅导。北清公司的财务工作完全符合了上市规定的要求。

在上市过程中，除了上述提到的基础性工作，大信会计师事务所还为北清公司提供了以下几个方面服务：

1，协助公司建立股份公司的财务会计制度、财务管理制度。

2，对公司前三年经营业绩进行审计，出具了无保留意见的《审计报告》。

3，审核公司的盈利预测，出具了无保留意见的《盈利预测审核报告》。

4，对公司的内控制度进行检查，出具了无保留意见的《内部控制制度评价报告》。

财富指数还帮助北清公司聘请了“广东信达律师事务所”作为其上市的律师事务所。广东信达律师事务所，是我国最早设立的合伙制律师事务所之一，是深圳市目前规模最大、从业时间最久的律师事务所之一，也是在全国证券法律领域享有盛名的律师事务所之一。

同时，北清公司上市律师负责人汪献忠先生为律师事务所合伙人，专长公司改制及上市，精通将有限责任公司改制或变更为股份有限公司及发行上市整个过程的法律事务。

北清公司在上市过程中同样面临着法律方面的风险。最初北清公司成立之初，主要的两个股东相互约定，公司董事长由两人轮流担任，恰好在广东信达律师事务所进场时准备换另一个股东担任董事长。汪献忠律师为此给这位股东做了大量说服工作：各国的上市管理办法都会有这样的规定，公司实际控制人更换，两到三年内不得上市，国内董事长的更换，就意味着更换法定代表人，也就是更换了实际控制人，若北清公司换另一名股东担任董事长，北清公司两三年内肯定上不了市。经过汪律师的说服，另一位股东从大局出发，同意放弃担任公司董事长。另外，北清公司成立之初还存在少量的外资股份。汪献忠律师认为国内目前鲜有外商投资企业上市，而且，北清公司属于电信增值业务，被列为外资限制类企业，北清公司的外资股份可能会给上市带来一定的麻烦，因此建议私募进入的时候，外资公司就此退出。

此外，在上市过程中，广东信达律师事务所还主要为北清公司提供了以下几个方面服务：

1，协助公司编写公司章程、发起人协议及重要合同。

2，负责对股票发行及上市的各项文件进行审查。

3，出具《法律意见书》、《律师工作报告》。

4，为股票发行上市提供法律咨询服务。

另外，财富指数帮助北清公司聘请了一家证券公司作为其上市的保荐人及承销商。

券商进场后分析发现，北清公司最初提出的上市募集资金超出实际需要，券商认为大的资金需求就意味着发行更多的股票，稀释原股东较多的股权。同时造成上市公司资金浪费，资金效率降低，对股东对公司均不利，因此对北清公司融资计划进行了合理压缩调整。

在上市过程中，该证券公司主要为北清公司提供了以下几个方面服务：

1，制定股份公司改制方案。

2，对股份公司设立的股本总额、股权结构、招股筹资、配售新股及制定发行方案等方面进行操作指导和业务服务。

3，协调各中介机构的业务关系、工作步骤及工作结果，充当公司改制及股票发行上市全过程总策划与总协调人。 4，起草、汇总、报送全套申报材料。 5，组织承销团包销股票，承担股票发行上市的组织工作。

申报、挂牌

股份公司成立运行一定期限后，经证监会地方派出机构验收符合条件的，可以制作正式申报材料。申报材料由主承销商与各中介机构分工制作，然后由主承销商汇总并出具推荐函，最后由主承销商完成审核后，将申报材料报送中国证监会审核。

会计师事务所的审计报告、评估机构的资产评估报告、律师出具的法律意见书将为招股说明书有关内容提供法律及专业依据。

中国证监会收到申请文件后，在五个工作日内作出是否受理的决定。受理申请文件后，由相关职能部门对发行人的申请文件进行初审，并由创业板发行审核委员会审核。中国证监会依法对发行人的发行申请作出予以核准或者不予核准的决定，并出具相关文件。发行人应当自中国证监会核准之日起六个月内发行股票；超过六个月未发行的，核准文件失效，须重新经中国证监会核准后方可发行。股票发行申请未获核准的，发行人可自中国证监会作出不予核准决定之日起六个月后再次提出股票发行申请。

很快北清公司股票发行申请经发行审核委员会核准后，取得中国证监会同意发行的批文。

接着，北清公司刊登招股说明书。通过媒体巡回进行路演，按照发行方案发行股票。

不久之后，北清公司迎来了新生的日子。这天公司刊登上市公告书，在创业板完成挂牌上市交易。董事长周勇在交易所敲下了荡气回肠的钟声。

对于上市的感受，周勇先生表示上市好处很多，“站在资本市场的肩膀上，我们能看得更远。”他表示，上市后明

显感到公司的品牌和形象得到很大的提升，社会信誉增强了。“比如银行贷款，以前是你追在银行后面，现在是银行跟在你后面”：对客户、对供应商、对经销商的品牌效应显现。其次，公司内部治理更加完善，各种制度也更加规范：同时，“对我们自己来说，作为公众公司的公开透明也让我们更有使命感和责任感，对同行业其他公司的学习也收获颇多”。

说起上市带来的压力，周勇先生说，“没压力怎么能前进，我们不满足于‘小富即安’。”同时。周勇先生非常感谢财富指数尽职尽责的服务，深感到寻找一家优秀的上市中介公司的重要性，与财富指数合作是北清公司成功上市的关键。

退出也有门道

北清公司的上市，对于财富指数来说，也是果实成熟-的时刻，只需锁定期满，财富指数即可从二级市场上进行套现退出。一般情况下，作为机构投资者，财富指数退出有以下几种方式：

一、“循规蹈矩”式

财富指数按照创业板市场规则，在北清公司上市一年后，即其禁售股份解冻后，在市场中按比例分批售出其所持有的股权。该方式可以使财富指数完全享有风险投资的全部收益，但同时必须承受北清公司上市后的全部市场风险，如发行定价偏低、上市后股价下跌或创业板市场整体走势低迷等。虽然财富指数可以将其持有的、处于禁售期内的股权用作抵押贷款，以便进行新一轮风险投资，但毕竟因创业板上市公司的风险较高，所能得到贷款额度将会大大低于其持有股权的市值。因此，这种退出方式因存在一年禁售期而将低了风险资本循环的速度，不利于提高风险资本的流动性。

二、“以空间换取时间”

在北清公司拟公开发行之前，财富指数可通过承销商以私募方式，在一级半市场或场外交易市场协议折价转让给其他投资者，通过“化整为零”使每个投资者持股数不足总股本的2.5％，这样可规避禁售期结束后持续信息披露对投资者持股增减总额达总股本2.5％和5％的规制，也有利于节约交易费用。虽然。这种退出方式无法使财富指数享受到风险投资全部收益，使投资总收益率有所下降，而且由于在创业板市场的发行机制是采用市场化的核准制而非计划体制下的审批制，北清公司能否最终上市将由市场决定，所以协议中可能还会带有一些对财富指数不利的条款，如强制性回购，即如果北清公司不能按期上市，财富指数必须购回其所出售的股权。但是，通过退出方式，财富指数在出让部分投资收益的同时，规避了上市后创业板市场关于禁售期方面的限制以及禁售期间股价大幅波动的风险，从而能够“以空间换取时间”，便于资金从已成熟的北清公司中退出，进入下一个风险资本循环，提高风险资本的运营效率。

三、“以进为退”

从广义来看，金融资产的流动性是指出售者可以在市场上以市价随时售出其所持有的资产。创业板设立的本身就已提高财富指数持有的已上市北清公司股权的流动性。因而自北清公司上市之日起，或者更准确地说是在其所持股份解冻之日起，风险资本实际上就已经从北清公司中退出。由于这部分股权具有较高的流动性，倘若北清公司具有较高成长性和发展潜力或者未来创业板市场投资收益率不低于风险投资的收益率，那么财富指数并不一定非得将它们变现，也可以长期持有，这样不仅可以继续享受北清公司高成长率的收益，还可以利用其持股优势和信息优势享受股价波动带来的利益，况且也能够以所持股份进行证券抵押贷款(虽抵押贷款率不会很高)，为其获得部分风险资本用来进行新一轮风险投资。因此采用“以进为退”的战略或许可以获得更高的收益，当然这样～来，财富指数承担的风险也必然随之而增大，因为这要求他们承担北清公司及其所处行业增长率下降的非系统风险和创业板市场的系统风险。

第9篇：线上教学的建议和意见范文

本班幼儿共35人,班上的孩子年龄在3―3岁半之间。3岁的孩子会跑会跳，已能自由行动，也能使用言语表达自己的意见、愿望、情感，并和人交谈。他们无论从生理上还是心理上，都具备了参加集体生活、进行各种活动的条件。3岁是孩子进入幼儿园的最佳年龄，幼儿入园是幼儿集体生活的开端，是孩子参加学前教育的一个起点，是孩子生活上的一个转折点，孩子产生不适应是必然的。在开学时大多数幼儿入园后能很快适应幼儿园生活，只有个别幼儿出现依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止；任性专横，强占霸道，行为散慢，不会学习，生活不习惯等现象。我们两位老师研究决定从小班的幼儿特点入手,逐步对他们进行培养,使他们养成良好的学习活动习惯,为今后发展打好基础。

二、常规方面这群孩子都是父母怀里的娇宝宝,许多事情还不会自己去做,如:吃饭,穿衣,穿鞋,自己上厕所,饭前便后洗手等等,这学期我们根据幼儿的实际情况,要对他们进行一系列的生活自理能力的培养.如引导幼儿能用汤匙舀取食物,会自己进食,会收拾图书角,会穿衣,穿鞋子,系纽扣,会刷牙,会收拾玩具,会收拾玩具,把物品放回原处,能排队等候,遵守游戏规则,能保持教室的清洁,欣赏表演后有礼貌地鼓掌,培养对动物的爱心.培养幼儿学会倾听别人说话。根据我班幼儿的实际情况和《幼儿园教育指导纲要》和《3--6岁儿童发展指南》的要求,我们制定了本学期的教育教学计划,从以下几个方面来教育幼儿,使他们能够更加活泼健康地成长.三、本学期幼儿发展总目标

1、培养幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食。让幼儿在轻松自然的气氛中进餐,保持愉快情绪;初步培养幼儿良好的进餐习惯,懂得就餐卫生;初步培养幼儿爱吃各种食物和主动饮水的习惯.

2、培养幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，开展区域性体育活动，在运动中逐步培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。

3、激发幼儿活动的愿望、探索的兴趣，鼓励胆子小的幼儿在集体面前多表达、培养良好的学习习惯。

4、开展自主性活动和学习性活动，鼓励幼儿积极参加活动

三、具体目标与措施

（一）、生活活动目标：

1、愉快来园，愿意参加幼儿园的各类活动，能适应集体生活。

2、学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提醒下能吃得干净，不将饭菜含在嘴里。

3、纠正不良的睡眠习惯。

4、会穿脱宽松的衣裤。

5、学习自理大小便（会使用蹲坑）。

6、知道室内不大声叫喊，不把手指、不干净东西放进嘴里，不抠鼻。

7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。根据季节变化、运动量的大小增减衣服。

8、学习正确的洗手方法，知道饭前、便后洗手。

9、学会使用毛巾进行擦脸、擦嘴。

措施：

1、鼓励幼儿高高兴兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长及时沟通，指导家长正确配合老师做好幼儿的保育工作。

2、利用儿歌、游戏、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规，使幼儿养成良好的生活习惯。

3、在学习性游戏中提供一些生活的材料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子锻炼的机会。

4、在分组教学中进行个别幼儿的教育。

5、通过每天的进餐活动，培养幼儿文明进餐习惯。

6、班级三位一体，共同管理好班级工作。

（二）、运动活动目标：

1、在体育锻炼中，能做到保护好自己，不到危险的地方玩。

2、在老师的鼓励下愿意参加各类活动。

3、能自然地走，在直线、曲线上走。双替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。

4、会玩中型玩具。

5、学习模仿操和诵读操

措施：

1、开展区域性体育活动，培养幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调发展。

2、保证每天一到两小时的户外锻炼时间。

3、鼓励家长参与制作并提供多种运动小器具（沙袋、罐子、球蓝等等），丰富幼儿的体育锻炼活动内容。

（三）、学习活动目标：

1、知道自己的姓名，年龄，性别，喜欢老师，爱爷爷奶奶，爱爸爸、妈妈，愿意上幼儿园。

2、在老师的引导下，产生对周围事物的兴趣。学着用各种感官感知周围周围的事物，感知其明显的特征。

3、观察几种常见的水果及其他食品，感知冬天的明显特征。

4、经常看、听、触摸周围生活中各种颜色、形状、声音，并对它们变化、声响发生兴趣，喜欢音乐活动、美工活动。

5、在老师的指导下学唱简单的歌曲，做简单的韵律动作，初步用动作表示音乐的感受。

6、学听普通话，能与同伴一起安静地听老师讲话。学说普通话愿意模仿老师的发音，爱跟老师学念儿歌，讲故事中简单短句。愿意用语言回答别人的问题。

7、能口手一致点数1-3，认识几何图形，学习排序归类，学习分辨白天黑夜，拼简单的人物动物拼版。

8、能以愉快情绪参加英语活动，学会用英语问老师好。

措施：

1、创设符合小班幼儿年龄的环境，体现以幼儿为主的指导思想，根据主题活动布置环境，使幼儿、家长参与环境布置，做到师生互动，生生互动。

2、定期将幼儿作品进行展示活动，使每个幼儿体验成就感。

3、特色英语课，使小朋友在其中愉快参与学习，学会一些简单的口语、儿歌、歌曲。

4、参加各项活动，学会动手动脑想结合。

5、在带幼儿走出去的活动中，给予幼儿丰富的知识，满足他们的好奇心，让幼儿有充分的动手、动脑的机会，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验。

（四）、游戏活动目标：

1、丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。

2、创设条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。

3、初步掌握一些进行角色游戏的基本技能。

4、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。

5、初步掌握结构游戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。

6、爱护玩具，游戏后送玩具回家。

措施：

1、提供符合小班幼儿的玩具。

2、在游戏中注意观察幼儿的活动并为他们提供需要的游戏材料。

3、幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感到快乐。

（五）、家长工作

1、召开家长会，彼此沟通。

2、树立幼儿园与社会、家庭一体化的教育观，继续做好家园沟通平台-----关西小三班的博客及亲亲宝贝飞信平台，利用家园联系墙向家长定期汇报幼儿在园情况。

3、经常与家长沟通,及时反馈幼儿的在园情况.特别是对工作忙碌,很少来园的家长及时电访或家访。

4、做好家园联系工作,真实反馈幼儿情况,教师的建议,及时回答家长的疑问。

5、针对班级中出现的问题与情况,积极与家长沟通，把家长的想法与意见在家园互动窗张贴公布。

6、按时更换家长园地内容,让家长及时了解本班教学活动内容,取得家长的支持配合,并不断向家长提供新的幼教信息.

7、创建"幼儿成长手册"留下幼儿成长的轨迹。

小班上学期工作计划（二）

新学期开始了，本学期我和孙桂梅老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。以幼儿园教学工作计划和教研组计划为依据，制定出以下工作计划：

一、班级情况分析及工作重点

本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。

二、幼儿发展目标

（一）健康领域

1、逐步适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。

2、在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕，学习穿脱简单的衣裤、鞋。

3、了解简单的卫生知识，愿意接受健康检查，认识五官懂得保护。

4、愿意和同伴参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。

（二）语言领域

1、学习普通话，乐意运用语言表达自己的喜好与需求，学习用普通话与人交流。

2、学习安静地听他人讲话，能听懂简单的语言指令并按其行动。

3、喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，学习表达自己的认识和感受。

（三）社会领域

1、愿意上幼儿园，能参加幼儿园的活动，愿意亲近老师或熟悉的成人。

3、乐意和同伴一起游戏，尝试学习分享等待，体验其中的快乐。

3、在成人启发下学习关注他人明显的情绪表现，学习关心他人。乐意招呼熟悉的人，学习求助和感谢。

4、学习在性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同。

5、学习接受老师的建议和批示，学习在集体生活中遵守基本规则。

（四）科学领域

1、在成人引导下，学习发现周围环境中有趣的事物。

3、乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状等明显特征。

3、喜欢操作、摆弄。

4、亲近大自然，喜爱与学习爱护周围的植物。

（五）艺术领域

1、在成人引导下，能逐渐注意和亲近周围环境中熟悉的诸如花草树木，小动物等美的事物，并产生愉悦的情绪。

2、喜欢听音乐，能借助动作，语言等表达对艺术作品的感受。

3、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动，学习用画、剪、贴、撕、提等技能。

4、学习用自然的声音唱歌，学习用身体动作自由地进行歌表演、做律动，喜欢打击乐活动，学习和老师、同伴一起做音乐游戏。

三、教育教学工作

1、做好新生入园的情绪安抚工作。由于大部分孩子第一次入园，因此他们会产生哭闹、不愿来园的情绪，我们教师应做好以下几方面的工作：

（1）开学前做好家园联系工作，接待孩子入园，召开家长会，介绍班级情况，让家长填写一份幼儿家庭生活调查表，使家长、教师、孩子三者之间能尽快熟悉，减轻孩子来园的消极情绪。

（2）给孩子提供一个温馨、舒适、有趣的教室环境

（3）教师以亲切、温和的态度对待孩子，消除他们的陌生感。

2、培养幼儿良好的生活常规，提高生活自理能力，做到生活有序。

（1）认识自己的标记；

（2）学会正确的洗手方法；

（3）能安静午睡，不吵醒别人；

（4）培养良好的进餐习惯，能学习自己吃饭等。

3、培养良好的学习常规。

（1）愿意参加各项集体活动，注意力集中；

（2）爱护幼儿园的玩具，不与人争抢；

（3）学会用语言表达自己的意愿；能将玩具归类收好；

（4）学习看书的正确方式，培养幼儿良好的前阅读习惯。

4、深入实践园本课程，将主题探究活动与区域活动结合进行，从他们的兴趣入手，让孩子主动学习，从而获取各方面的经验，提高综合能力。

5、注重活动区活动的计划，做到学习有序。在活动时，教师将加强对孩子的观察与记录，及时发现问题、了解孩子。

6、丰富幼儿一日生活，充分利用每天的音乐活动和文学活动时间，丰富音乐活动和语言活动的形式。

四、卫生保健工作

小班的卫生保健工作非常重要，在医务人员的指导下，严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。在工作中加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境，坚决杜绝传染病的流行，照顾好生病的孩子，定时定量给幼儿喂药，保证班级幼儿的出勤率（更多精彩文章来自“秘书不求人”）。与此同时，坚持每天的户外活动，并为汗湿衣服和大小便出的幼儿更换衣服，并做到随换随洗。给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境，建立良好的师生关系，将幼儿生理与心理结合起来，促进幼儿的身心健康。

在本学期的保健工作中，增强保育员的教育意识，在幼儿的一日活动中提高保育员的参与意识和配班意识，真正做到保教合一。

五、家长工作

在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作：

（1）加强与家长的交流与沟通，以填写调查表、家访、约访、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。

（2）按时更换家长园地内容，让家长及时了解本班教学活动内容，取得家长的支持配合，并不断向家长提供新的幼教信息。

（3）鼓励家长积极参加亲子活动，参与助教，发挥家长的作用。

小班上学期工作计划（三）

新学期开始了，本学期我和刘英、陈军荣老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。

本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。

在保教工作方面我们为幼儿创设轻松愉快的学习环境，及时发现并培养孩子的良好兴趣；创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的交往能力和语言表达能力；培养好幼儿良好的生活卫生习惯以及自理能力，讲文明、懂礼貌，让幼儿身心得到健康发展；充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体制；在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。