教师廉洁教育精选(九篇)

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第1篇：教师廉洁教育范文

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来，一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽的奉献者之歌。

如今，廉洁文化进校园已经开展了一段时间，反躬自省，我的身份是人民教师，做的是教书育人的事情，作为人类灵魂工程师的教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们更应始终坚持一面廉洁的大旗！“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，我们每位老师都要遵守职业道德，坚守高尚情操。

因此，我认为，我们教师应该做到：

第一、献身教育，为人师表

教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。

第二、公正执教，关爱孩子

教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。

我班上有50位学生，这些孩子是可爱的，我要爱他们；这些孩子是可敬的，我得欣赏他们；我得帮助他们。因此，他们思想困惑了，我促膝谈心；学习上遇阻了，我倾力相帮；经济上，家庭上少温暖了，我给以温馨的关怀。这是我的职责，澄清了自己的灵魂，摆正了位置，奉献，其乐无穷，精神的富有比什么都能使人快乐、欣慰，让人崇敬。

第三、自我约束、廉洁从教

教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。

第2篇：教师廉洁教育范文

一、开展大学生廉洁教育的意义

（一）开展廉洁教育有助于促进大学生的健康成长。在大学阶段通过廉洁教育帮助他们明辨是非，形成正确的廉洁观，自觉抵御各种不良风气的影响，在面对利益问题可以做出正确的选择。

（二）开展廉洁教育有助于推动校园和谐文化的建设。通过开展广泛的廉洁知识宣讲，引导大学生在正确的思想观念的引领下更好的投身到反腐倡廉建设过程中去，推进学校廉洁校园文化建设，进而推动校园和谐文化的建设。

二、我校大学生廉洁教育的现状及原因分析

笔者通过在我校文科、理工科的学生中进行问卷调查的方式进行研究，本次问卷调查共发放问卷400份，回收390份，其中有效问卷364份。通过问卷调查发现，当前影响我校大学生廉洁教育实效性的问题依然存在，甚至在某些方面表现得尤为明显，主要表现在：

（一）认识程度上仍有待提高。当前虽然各高校都针对青年大学生开展了形式多样的廉洁教育，但廉洁教育流于形式，并未取得预期的目标。同时，我校廉洁教育多通过讲座形式开展，一定程度上也导致部分学生将其当作应付检查的课程对待，并未从根本上重视廉洁教育的效果。

（二）廉洁教育的针对性不强。我校在开展廉洁教育的过程中，并未将廉洁教育的内容与大学生的学习、生活相结合，廉洁教育的内容并未结合当前社会热点问题，廉洁教育的着力点并未与学校的教学、科研以及大学生社会实践相结合，只是单纯的把廉洁教育课程当考查课，极大的影响了廉洁教育的实效。

（三）方法途径相对死板。从整体上讲，当前我校廉洁教育的方式方法还比较简单且不太灵活，主要以课堂教学为主，而乐于接受此种教育方式的同学仅占到受调查学生总数的7.19%。在廉洁教育的途径上，也没有以大学生喜闻乐见的能激发学生兴趣，使得廉洁教育缺乏便利性和趣味性，显得枯燥无味。

我校大学生廉洁教育并未取得较好的效果，究其原因，主要体现在一些几方面：

1. 我校对培养大学生廉政意识的重视不够。据问卷分析发现，22.12%的受访同学认为在评奖评优及学生干部选拔过程中有不公平、不公正的现象、17.19%的学生认为身边有同学为了个人私利而向老师送礼的想想、有45.13%的同学对学校开展的廉洁教育“不了解”。现阶段我校对大学生的廉洁教育主要通过《形式与政策》课的方式开展，在教学中虽引入“反腐倡廉”专题，但多数学生对其重视不够导致教学效果相对较差。

2. 我校在大学生廉洁教育方面针对性较差。当前我校《形势与政策》课程中虽涉及廉政建设的相关内容，但部分教师在授课过程中照本宣科，并没有通过学生感兴趣的方面开展教学工作。廉政教育的内容也并未与社会热点问题与我校的党风廉政建设紧密衔接，并未与我校大学生的学习生活具体情况紧密结合，不能引发学生的思考。

3. 我校开展大学生廉政教育方式方法相对死板。当前我校在大学生廉洁教育上方式方法还比较简单，主要以灌输式的课堂理论教育为主，仅7.19%的受访学生乐意接受这种教育方式。在具体途径上并没有依托网络、微博、微信等大学生喜闻乐见形式的激发大学生参与、学习的积极性。

三、完善大学生廉洁意识养成的方式方法

当前阶段，我校应从党风廉政建设中存在的实际问题出发，依托学生实际，从学生喜闻乐见的形式出发进行有针对性的、富有新意的廉洁教育，以此营造和谐健康的廉洁校园文化氛围。

（一）积极搭建廉洁教育平台，营造廉洁教育氛围。通过问卷调查发现，45.13%的受访同学不了解学校开展的廉洁教育活动、10.86%的受访同学认为当前学校开展的廉洁教育活动“流于形式，无实际价值”。只有真正从学生角度出发，依托微博、微信等学生喜闻乐见的形式加大宣传力度，寓教于乐，才能真正提升我校大学生廉洁意识。

（二）加大对廉洁诚信的教育力度。通过问卷调查发现，我校41.57%的学生认为身边同学有考试作弊的情况，仅23.60%的受访学生认为身边的同学没有过考试作弊的情况。在校园层面，通过“诚信”专题教育与宣传活动引导和规范我校学生的思想和行动；在学生层面，通过“诚信还贷”与“诚信考试签名”等活动加大对学生个体的引导与约束力度，在做好监督的同时促进学生个体主动形成良好的学风和考风考纪。

第3篇：教师廉洁教育范文

关键词：协同创新；廉洁教育；主体；内容；形式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0266-02

在当前经济飞速发展、文化多元融合、社会转型发展的形势下，高校廉洁教育成为“依法治国”战略中不可或缺的重要内容和主要形式，协同创新的概念及思维可以为高校廉洁教育的创新提供崭新的视角，使高校廉洁教育在主体、内容和形式方面都实现突破。

一、协同创新为经管类高校大学生廉洁教育带来的机遇

2011年4月，同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中强调高校在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时“积极推动协同创新”，这一论述引起了社会的广泛反响并引发高等教育协同创新理念的爆发。经过几年时间的发展与拓展，协同创新概念已由最初的高校与企业、科研机构之间的协同拓展到更为广阔的领域，具备了更为深刻的理念。例如，有学者指出：协同创新是指大学内部各学科之间、大学与大学之间、大学与科研院所和企业之间，围绕国家重大战略需求、重大科技项目，解决行业关键和共性技术以及生产实际中的重大问题，投入各自的优势资源和能力，合作公关，从而力求在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破的创新活动。基于这一概念，我们可以将协同创新视域下经管类高校大学生廉洁教育理解为经管类高校聚合多个专业的知识以及优势，协同科研机构以及社会各类单位，采用多种形式，对未来从事经管类行业的大学生进行带有独特职业道德教育色彩的廉洁教育。

二、经管类高校大学生廉洁教育的现状

江苏教育纪工委课题组曾对全省20多所不同类型、不同层次的高校进行廉洁教育状况的问卷调查，根据调查数据显示，全省高校普遍接受廉洁教育的大学生少于教师；大学生接受廉洁教育的主要渠道集中在“各种媒体”和“学校教育活动”（主要包括集中学习、报告讲座、校园文化活动等形式）两个方面。这一调查代表了高校大学生廉洁教育的普遍状况，而专门提出“经管类高校”这一概念，主要是经管类高校的专业设置以经济、管理、金融、财税、法学等为主，毕业生未来的就业领域与钱、权、法有着极为密切的联系，属于腐败易发和高发的领域，因而，在大学期间提前介入廉洁教育是极为迫切与必要的，因而专门提出论述。而结合省教育纪工委的研究报告以及经管类高校目前的实际状况，该类高校大学生廉洁教育状况不容乐观。

首先是理论研究不足导致教学内容缺失。尽管国家和政府采用了一系列措施保障高校廉洁教育的开发与研究，但目前国内外研究成果中关于高校廉洁教育的成果并不丰硕。根据中国期刊网统计的数据，以“高校廉洁教育”为主题发表的学术论文仅有400多篇，而论著中，案例实务型论著和教材居多，理论研究型论著不足，使大学生廉洁教育课堂教学及活动指导缺乏系统而深入的理论指导。

其次是教育活动流于形式与任务，且互相割裂，实效难以体现。大学廉洁教育是反腐倡廉的重要组成部分，因此，高校一直都比较重视这项工作。近年来，国家与地方政府以“廉洁文化进校园”为主题指导高校开展形式多样的系列教育活动，但学生参与度普遍不高，因此只能浮于表面，完成任务。久而久之，大学生廉洁教育越来越缺乏实效，难于突破瓶颈现状。

其三，经管类高校在结合专业开展职业道德教育进行廉洁教育方面几乎空白。经管类高校主要以经济、金融、财务、法律等专业为主，大学生未来就业也多集中在这些领域，这些领域均属腐败问题的高发领域，因此，将职业道德修养教育与廉洁教育相结合尤为重要。然而，一直以来，经管类高校欠缺这一方面的深入研究，在课堂教学中几乎没有涉及。

第四，高校廉洁教育的教育教学管理分属各个不同管理部门，在管理机制上尚未理顺。例如，省教育厅专门下发文件要求大学生廉洁教育要计入《形势与政策》公共课2个学分，但很多高校并未开设这门课程，廉洁教育课程便无从谈起，学分更是无从计算；此外，学校对大学生进行廉洁教育也并无硬性考核机制，只是要求二级学院在进行新生入学教育、毕业入职教育时加入廉洁教育内容，并无完整量化的考核指标；高校纪委、宣传部与进行思想政治教育的学院并未形成统一的大学生廉洁教育模板，导致大学生廉洁教育的缺失。

综上所述，高校尤其是经管类高校由于协同创新机制与理念的缺失，使大学生廉洁教育陷入困境。专业之间的割裂发展、师资的无法共享、知识技能与思想政治教育的脱节、教育管理体制的缺陷等，无一不阻碍了大学生廉洁教育的进展。

三、协同创新理念下经管类高校大学生廉洁教育创新

基于以上情况，经管类高校大学生廉洁教育至少可以从专业融合开发教学内容、课堂教育的设置、教育形式的创新以及教育管理机制的改革等几个方面着手，构建大学生廉洁教育的新模式。

首先，利用专业协同，构建新的教育主体。廉洁知识是人们对人类活动中所形成的廉洁思想、廉洁规范、廉洁制度和廉洁行为等的系统化和理论化的成果。既包括历史上的优秀廉政传统，也包括现代反腐败形成的理论成果。鉴于这一概念，廉洁知识应见于历史学、文学、思想政治教育、教育、法学、社会学、政治学、新闻学、心理学、公共事业管理等一系列专业中，亟待整合与开发。因而，经管类高校可以组建廉洁教育研究与开发中心，将这些专业有志于研究廉洁教育并具有一定基础的师资集中起来，进行研究开发。在这一方面，教育主管部门需要大力支持研究开发，可以采取委托研究的方式，以课题形式召集相关高校进行研究或联合开发。江苏省曾以南通大学廉政文化研究中心为主体，召集全省13个高校进行大学生廉洁教育视频课程的开发，各高校选出专任教师参与课程讲授与录制，由研究中心负责修改与统筹，作为省内高校廉洁教育的通用教材。

其次，利用知识协同，打造专业师资进行课堂教学与课外指导教育。课堂教学的缺失是大学生廉洁教育陷入瓶颈与困境的主要原因。基于以上专业的协同，开发出大学生廉洁教育的教材和理论著作、实务指南，以此作为课堂教育的主要内容。课程教育的师资可以是校内外教师，也可以是实务界人士，根据教材内容设定，形式多样。在课堂教学与课外活动中，将大学生廉洁教育作为新生入学思想教育、离校前入职教育的必修学分，融入社会主义核心价值观教育、思想政治教育、优秀传统文化教育、职业道德教育，使这些教育不再浮于表面、互相脱离，而是切实有效地进入课堂。

第三，与实务部门、社会用人单位协同进行廉洁教育。经管类高校大学生的毕业去向多为政府部门、企事业单位关乎人、财、物的重要岗位，这些毕业生到岗位后，其自身的廉洁指数与廉洁精神会直接影响到毕业学校的形象。因而，一方面，可以邀请实务部门、社会单位协同开发创新廉洁教育的内容与形式。理论研究的深度参与、实务经验的提供、社会需求的供给，这些方面都为经管类大学生廉洁教育提供了鲜活生动的素材。另一方面，可以利用专场招聘会、宣讲会、就业单位回访等方式邀请社会单位来校采取座谈会的方式，使大学生真正了解未来社会岗位对于廉洁方面的要求，在课堂教学之外，与实务部门或社会单位协同开展教育实践活动，无论对于专业知识的反哺还是未来工作情境的初体验，都不失为有效有利的方式。

第四，在大学生廉洁教育管理中，协同高校多个职能部门的力量，建立合理的考评管理机制也尤为重要。这里至少包含教育内容、教育过程以及教育实效的考评。在以上团队形成、教育内容开发、课堂形式确立、实践活动开展的基础上，由高校相关职能部门与社会用人单位协同，开发建立完整的考评机制。例如，大学生廉洁教育师资队伍的定期培训与成果展示、课程效果的调研与评分、学分的确立、教学内容与教学效果的反馈、实践活动的社会影响力以及社会用人单位对于毕业生质量的反馈等，都必须作为考评体系的重要指标。此外，这一考评机制还可以纳入对于二级学院或是部门的工作考核中，要求二级学院设定目标，量化教育内容或进行形式创新。

总而言之，协同创新的概念与理念不仅为高校廉洁教育提供了崭新的视角与方法论，还为经管类高校开展廉洁教育提供了更为广阔的思路与专业特质，这一理念必将使大学生廉洁教育结出丰硕成果。

注：

①周继良.大学协同创新的内部现实困境与制度改进[J].四川师范大学学报（社会科学版），2012，（06）：15.

②江苏省教育纪工委课题组.江苏高校廉洁教育状况的调研报告[J].廉政文化研究，2010，（06）：76.

③熊小青.基于实效性的高校廉洁教育的方法与途径[J].廉政文化研究，2011，（02）：81.

参考文献：

[1]透明国际，编.全球青少年廉洁教育概览[M].清华大学公共管理学院廉政与治理研究中心，译.北京：中国方正出版社，2007.

[2]夏云强.大学生廉洁教育研究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2008.

[3]李亮.以案施教的心灵警示 基于典型案例的公民廉洁教育研究M].北京大学出版社，2014.

第4篇：教师廉洁教育范文

一、强化组织领导，有序推进活动开展

一是成立领导小组及办公室。按照县委教育实践活动领导小组要求，我会成立了由党组书记同志任组长的县工商联党的群众路线教育实践活动领导小组，抽调专人组成领导小组办公室，明确分工，落实责任，为推进活动顺利开展提供了坚强的领导和组织保障。

二是研究制定实施方案。按照规定动作不打折、自主动作有特色的原则和要求，结合本单位工作实际，研究制定了《县工商联深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，明确了活动开展的指导思想、总体要求、方法步骤和各环节主要任务，切实将教育实践活动与本单位工作紧密结合起来。

三是广泛发动营造活动氛围。经过精心准备，我会于2月27日上午召开了深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会，机关全体干部参加了会议；动员大会传达学习了上级关于开展党的群众路线教育实践活动的一系列重要指示精神，深刻阐述了开展教育实践活动的重大意义，安排部署了本单位教育实践活动各项工作。

二、加强学习教育，努力提高思想认识

一是深入进行思想发动。活动开展以来，我会通过召开全体干部动员大会和支部组织生活会等形式，大力强化思想认识，切实讲清楚了开展教育实践活动的重大意义，讲清楚了中央和区委、市委和县委的重点要求，讲清楚了此次开展活动的目标任务和工作安排，讲清楚了教育活动对党员、干部特别是领导班子及其成员的具体要求。

二是扎实开展学习教育活动，采取个人自学、集中培训、专题辅导等形式，以《论群众路线—重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费—重要论述摘编》为主要教材，加强了对中国特色社会主义理论体系、和党的十精神、、区委、市委和县委主要领导一系列重要讲话精神、党的光辉历史和优良传统等内容的学习。

三是积极开展调查研究。结合教育实践活动安排和本单位工作实际，组织开展了对企业的调查研究活动。单位领导带领机关干部深入一线了解企业情况，听取企业意见，发现党员干部在作风建设方面存在的主要问题，以进一步强化服务意识，改进本单位工作。

三、广泛听取意见，找准查实“”问题

广泛征集意见。通过召开专题座谈会、征求意见函等形式，广泛征求意见查找形式主义、、享乐主义和奢靡之风等“”在机关工作中的具体表现。目前，已经召开机关专题座谈会2次；共向15个企业和县直相关单位发出征求意见函。

第5篇：教师廉洁教育范文

一、“知识链接”的基本特点

1.激发学习兴趣

除少许文学作品外，很大部分的“知识链接”是专门介绍学习方法的，却努力避免抽象的条分缕析。它往往借助生动的小故事、浅显的言语和精彩的活动设计，激发学生的阅读兴趣，并内化知识，掌握方法。如“说话要有中心”讲了“烛之武退秦师”。烛之武撇开郑国的生死存亡不谈，而紧紧围绕灭掉郑国对秦国的利弊来分析，从而打动秦王，使其退兵，这就是突出了问题的关键。学生在会心一笑中，既感受了烛之武的聪明才智，又明白了说话有的放矢、直刺要害的重要性。

2.紧密结合文本

“知识链接”放在相应的课文之后，自然就发挥了文本解读的支持作用。它通过作者、主题、内容等方面的意义勾连，使学生在遇到“瓶颈”时，能借助这个台阶，作纵向横向的拓展，加深理解。这在七年级上表现得尤为突出。学生刚进入初中，尚未适应初中的学习方法、学习进度，遇到比较陌生、抽象的学习内容，倘若给予相应知识支持，如《走一步，再走一步》之于汪国真的《旅程》、《人生寓言》之于原野的《人生》、《化石吟》之于三张化石图片，《看云识天气》之于“云的解说”，就能缓解他们学习上的无所适从以及由此带来的焦虑、茫然，提高学习效率。

3.完善课标要求

《语文课程标准》涉及“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面，但都无法通过相关的模块加以落实，即使“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“养成默读习惯，有一定的速度”，“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”等“阅读”要求，也难以转化为具体的实际操作。“知识链接”则使《课程标准》有了物化的保障。如七年级下“朗读的好处”“要读出感情来”“朗读要注意重音”“学习快读”四个“知识链接”，明确了朗读的作用，分解了朗读的要求。又如“综合性学习”中的“口语交际”侧重于任务驱动的话，八年级“测一测你的听力”“养成良好的听话态度和习惯”“说话要有中心”“说话要连贯”“说话要简洁”“说话要讲究方式”“说话要看对象”等一系列“知识链接”就侧重于“口语交际”的方法指导。

二、“知识链接”的有效运用

1.随文而教，彰显“知识链接”的价值

“知识链接”的一个重要意图，是分解学习难点，降低学习难度，并有机渗入对应的文本阅读。

首先，融入文本阅读。教师应根据课程目标，将“知识链接”作为文本阅读的有机组成，融入课堂教学。当然，融入只是手段，激活思维才是最终目的。从融入指向看，找准融入的节点，帮助学生有效理解主题，迁移方法，提升能力。从融入时机看，教师根据自身的教学智慧，在不同的教学过程中融入：如“新课导入”时，以之明确阅读方向；“文本解读”时，作为知识背景，让学生灵活类推，准确剖析文本；“迁移巩固”时，搭建拓展的平台，让学生演绎才情，学会学习；甚至以此作为新的知识窗口，透视更为广阔的文化视野，增强后续学习的动力。

其次，依托文本训练。对操作性强的“知识链接”，则立足于文本阅读，结合具体的言语环境，探寻规律，领悟方法。很多文质兼美的课文，是学生情感朗读的范本。如把《要读出感情来》放在《艰难的国运与雄健的国民》后面，可谓珠联璧合。它告诉我们，只有“把握文章的内容，领悟语句的意蕴”，“把握朗读的技巧，例如快慢、轻重、长短、升降、停顿等等”，才能使“作者的情感在朗读中自然而然地流露出来”，触摸文中先抑后扬的起伏、由缓而急的节奏、由悲愤而昂扬的情感波澜，进而“感受作者的高尚情怀和伟大精神”。

2.适当加工，完善“知识链接”的作用

“知识链接”篇幅短小，内容单一。作为专项知识点，融入文本进行训练时难免会捉襟见肘，就有必要对“知识链接”二次加工，凸显知识本身的框架体系和操作方法，便于学生理解、运用。所谓二次加工，就是教师从学生现状和潜能出发，对课程内容进行有意识的、有针对性的选择或者重组，以期教师“教”的内容不断转化为有利于学生持续发展的活化的“学”的内容，使“教”与“学”不断发生变革和创生，使每位学生都得到有效发展，以满足自身生命的成长和发展的需要。

首先，教师巧妙加工。写作教学本是一个令人头疼的难题。教材缺乏完整的指导体系，教师只好利用自身积累起来的经验、学识和才情，给予学生切实的指导。而关于写作的“知识链接”提供了有力的可行性支撑。教师可以艺术凸显“知识链接”中的合理元素，或有效补充“知识链接”中尚不够具体的内容，突出其教学价值。“知识链接”告诉我们，初中写作训练有扩写、缩写、改写、续写。它们基于模仿，又不局限于模仿，而是从模仿开始，逐渐过渡到创新。

《学习续写》提供的训练思路是：“熟读原文，做到故事情节烂熟于胸，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解”，并使“中心事件不变，叙述人称不变”，“人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格发生变化，也要合情合理”。而这必须与文本相合相契，才能提高学生的联想力和想象力，进而提高写作水平。教师不妨作如下处理：一是把这个“知识链接”移到21课《桃花源记》之后，布置《再入桃花源》的续写，使写作训练、“知识链接”与文本之间有更多的相关性、延展性。二是提供续写方法：确定续写主题；找准切入点；运用“巧合”“转折”等手段，安排意料之外、情理之中的细节；不要简单重复。这样的未雨绸缪，使学生的续写更有方向感，更具操作性。

其次，学生自主加工。课程是由教师与学生共同创造的教育经验，是一个教师与学生不断共同生长、发展的过程。教师不仅要考虑“教”的策略，更要考虑“学”的策略，把学习的主动权还给学生，放手让他们二次加工“知识链接”，自主梳理知识，把思维层面由“识记”提高到“理解”和“运用”。

语文教学历来主张“听、说、读、写”的和谐统一，现代社会更强调良好的口语交际能力。《语文课程标准》对初中生的口语交际要求之一是“做到清楚、连贯、不偏离话题”。怎样才算连贯？怎样才能连贯？仅靠教师的单向灌输而不予以践行，学生是很难掌握的。《说话要连贯》这一“知识链接”本是一个情节色彩比较浓的场面再现，口语交际方法没有直接点明，而是隐藏其中。但是，笔者并不直接言说，而是分三步引导。第一步，让学生揣摩三次表达的侧重点：第一位阐述“我的家乡”的特点；第二位揭示其言语的不连贯；第三位提出修改建议（三者之间体现了从问题提出到行为跟进的递进）。第二步，让学生提炼语言连贯的方法：根据“鱼米之乡”这一表意中心，合理安排语序，做到前后一致。第三步，鼓励学生补充连贯语意的其他方法。学生兴趣高涨，利用平时积累的学习经验，加上自主研究、合作讨论，得出了很多建设性意见。

总之，利用“知识链接”，有机结合文本阅读、写作训练、综合实践等，由点到面，由理念到行为，由外在的相机诱导到内在的主动建构，能使学生比较系统地掌握“知识链接”中的方法，提高语文综合能力。

（作者单位：海盐县教育科学研究所）

第6篇：教师廉洁教育范文

关键词：传统武术训练； 散打教学； 试验教学分析

中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-163-001

传统武术历史悠久，经过上千年的发展与演变，形成了鲜明的民族风格和特点。传统武术技击具有拳无空出手无空回、犯了招架便有十下、动即生法有感皆应、声东击西贵在知变、用腿打人全凭连环、撞身靠打挨肘膝胯等六大特征。从这些特征我们可以知道，传统武术的训练方法不仅多样，而且各个拳种之间又有符合自身训练特点与规律的辅助训练器械，比如木人桩作为咏春拳独有的辅助训练器械之一，通过系统训练之后，可以在很大程度上提高搏击中的本能反应。散打作为现代比较常见的武术技击运动，它兼具武术的内在特质。我国的传统武术发展的主旨是“传承民族文化、弘扬民族精神”，但是在散打的实际训练和教学中更注重竞技性，缺乏武术特质的体现。为了改善这一现状，现在很多学校在散打教学中融入传统武术的训练方法，这种教学模式不仅可以丰富散打教学体系，而在传承传统武术文化方面具有深远意义。

一、探寻传统武术训练与散打教学的契合点

中华传统武术丰富多彩，种类繁多，光拳法就有太极拳、形意拳、螳螂拳、咏春拳、意拳、少林拳等等，虽然同为拳法，但是不同拳法训练方法差别很大，并不是每一种传统武术的训练方法都适用于散打的教学和训练中。因此，在进行传统武术训练法结合散打教学实践前，教师一定要先大量搜集传统武术的训练方法，并类比散打实战对抗技术，找出与散打训练、教学最接近的拳种和训练方法。为了更能全面、直观地了解传统武术拳法的训练方法，教师可采用电话访谈或走访等方式，对传统武术拳派专家或拳师以及部分高校的散打老师进行访谈，进一步了解传统武术和散打的训练方法，这样才可以有效地将传统武术的训练方法融合入散打的实际训练和教学当中。相关资料表明，意拳、八级拳、太极拳和咏春拳这5种传统武术拳种的训练方法与散打的实战对抗技术的契合度比较高，因此，在实际的散打训练和教学中，可以结合这几种传统武术的部分训练方法。

二、传统武术训练法结合散打教学模式与单一散打教学模式在教学内容上的对比

传统武术训练法结合散打教学模式在实际教学中运用了意拳、八级拳、太极拳和咏春拳中的部分训练方法，进行“力量”、“防守”、“踢”、“抗击打”、“摔”、“打”、“放松”、“反应”这8个方面的教学与训练；而单一的散打教学模式则采用散打常规教学方法和常见的练习方法进行以上8个方面的教学与训练。两种教学模式教学练习内容对比：①武术训练与散打结合教学模式，力量：武术训练中的力量是传统训练方法（涉及部位：上肢、下肢、腹肌、综合体能等），比如矮子步、铁牛拱地；防守：格挡咏春拳的桩法防守、对练防守练习法；踢：散打腿法技术训练（戳脚功力练习方法：踢桩）；抗击打：八极拳靠桩、撞桩；摔：摔法对练练习；打：拳法（意拳）；反应：意拳；放松：结合太极拳养生桩与意念放松。②常规散打教学模式，力量：现代科学的力量训练方法，定量定时训练（上肢、下肢、腹肌、综合体能等）；防守：格挡咏春拳的桩法防守、对练防守练习法；踢：腿法打靶、沙袋；抗击打：排打；摔：摔法配合练习；打：拳法打靶、沙袋；反应：打反应；放松：按摩式放松。

三、两种教学模式的教学效果对比

1.抗击打能力对比

学生经过一段时间的训练之后，通过学生自我感知对同等力量同部位抗击打的感知度进行测试，我们发现，接受武术训练与散打结合训练的学生抗击打能力明显高于只接受常规训练的学生，并且全身各部位的抗击打能力均显著提高，说明八极拳的靠桩练习的训练强度与力度高于常规的排打练习。

2.身体素质对比

实践表明，武术训练中矮子步、控腿等训练方法可以有效提高学生的耐力、腿部力量和核心力量。两种教学模式的训练方法都可以有效提高学生的身体素质，学生在进行武术训练时，还融入了对传统武术精神的理解。

3.学生对传统武术训练与散打训练的对比

在没有接受武术训练之前，很多学生认为传统武术的教学在某种程度上来说就是武术套路的教学，与对抗性较强的散打、跆拳道相比，很多学生普遍认为传统武术缺乏实用性。但是在实际的教学中，传统武术训练法结合散打的教学模式更能激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，很多学生对传统武术有了新的认识。俗话说得好，兴趣是最好的老师，很多学生课后会去查阅相关的资料，进一步了解不熟悉拳种的训练方法，在无形中加深了他们的武术内涵和武术文化修养。

4.教学效果对比

两种教学模式下，学生的拳法、腿法、摔法技能相差不大，但是接受武术训练的学生组合与防守技术远远高于接受常规训练的学生。意拳中的部分训练内容可以教会学生利用巧劲来化解对方的千斤之力，达到四两拨千斤的效果，因此，武术训练方法可以提高学生的综合实战能力。接受常规训练的学生动作比接受武术训练的学生舒展，这可能与传统武术招式中“含”、“收”的特点有关。

第7篇：教师廉洁教育范文

图：Alexa婚恋网站最近月排名

婚恋网也离不开拼音域名

在最近一月婚恋交友网站排名榜上位居榜首是世纪佳缘，用户覆盖数达2000，网站域名为“佳缘”双拼jiayuan.com，早前世纪佳缘网站原域名为love21cn.com，不仅用户访问记忆和网站推广，之后平台在2007年收购并启用了拼音域名jiayuan.com，世纪佳缘还持有CN域名jiayuan.cn。紧接其后以575用户覆盖数的珍爱网，域名为“珍爱”双拼zhenai.com，该域名于1998年注册，有13年注册史，目前珍爱zhenai主流后缀已被注册。

榜单第三名同样是拼音域名囊括，百合网以429的用户覆盖数排名第3，百合网域名系baihe.com，域名注册于2001年5月，现已被续费至2021年，百合baihe主流后缀.cn/.com.cn/.net被注册，百合网baihe.com商业应用间接增值这些域名，品啦结婚网域名pinla.com，网站在榜单上排名第7名，域名于2010年4月注册，另外，榜单上排名第12名的速配网也是拼音域名supei.com，速配带有快速配对成功之意，supei.com于2004年注册有7年注册时间。婚恋网站榜单上拼音域名份额为5个。

网上无处不在创意域名

创意域名以其独特新颖Idea在网络上各大领域吃香，在婚恋网站上创意域名也是随处可见，在本次榜单上创意域名占据了8个。数字+拼音类型，在榜单上排名第四名的淘男网，网站域名51taonan.com，是由数字51和淘男双拼taonan组合成，域名于2009年注册，排名第11名的绝对100网站，官网域名系juedui100.com，易缘网位居第14名，域名91yuan.com也是这类型创意域名。

另外，在榜单上还有以数字+英文单词/字母类型，如注册于2004年的久久结婚网99wed.com，排名榜单第6名的wed114结婚网，网站域名是CN后缀wed114.cn，wed结婚、娶、嫁之意，嫁我网域名marry5.com，域名2003年注册拥有8年注册史。数字+字母类型，榜单第16名的MW交友网51mw.com，域名是由数字51与字母MV组合成，另外，还有英文类创意，如爱屋网loveoo.com，域名在2001年注册，有10年注册时间，目前loveoo.cn/.com.cn等已早早被注册。

MSN中国二级域名引人关注

MSN中国在国内社交平台上占据一定影响力，凭借着其早前占据人脉优势，MSN中国婚恋平台love21cn.msn.com.cn是榜单上惟一个二级域名，目前访问该域名跳转至世纪佳缘相关页面，有意思是，早年世纪佳缘网域名使用是love21cn.com，和MSN中国love21cn.msn.com.cn“异曲同工”。

2个英文域名婚恋网上凑热闹

英语是国内外语语言中最流行通用，在国内婚恋平台上英文域名也来“参一脚”，新娘网以175的用户覆盖数位居榜单第5名，网站域名是个CN后缀英文域名brides.com.cn，brides是新娘英文单词，似乎在前缀上采用英文域名，在域名后缀选择上更加倾向于中国国别后缀.com.cn。榜单第13名的爱在这儿loveinhere.com，是一个短语域名，该域名于2001年注册，有10年注册史。

目前国内很多婚恋网站域名未入围榜单，如拼音域名类型，中国红娘网hongniang.com、世纪佳缘旗下的喜鹊网xique.com、相亲网xiangqin.com(另持有hunjie.com)、钻石王老五婚恋机构zuanshi.com、中国结婚商城jiehun.com.cn(婚博会成最近关注点)等，还有拼音缩写域名类型，宅男宅女znzn.com等等，可见，国内婚恋网域名类型多元化。

第8篇：教师廉洁教育范文

2012年呼和浩特市中考数学第23题是这样给出的。

如图，某化工厂与A、B两地有公路和铁路相连。这家工厂从A地购买一批每吨1000元的原材料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到B地。已知公路运价为1.5元/（吨・千米），铁路运价1.2元/（吨・千米）。这两次运输共支出公路运费15000元、铁路运费97200元。请计算这批产品的销售款比原料费和运输费的和多多少元？

（1）根据题意，甲乙两名同学分别列出尚不完整的方程组如下：

根据甲乙两名同学所列方程组，请你分别指出未知数表示的意义，然后在等式右边的方括号内补全甲乙两名同学所列方程组。

甲：x表示 ，y表示

。

乙：x表示 ，y表示

。

（2）甲同学根据自己所列方程组解得x=300，请你帮他再算出y，并解决该实际问题。

考生看到试题的时候，都觉得试题并不陌生，有部分老师也觉得在中考前自己在提醒学生回归课本时还提到过初一下册课本中的这一例题，要求学生自己去看，所以老师学生都感觉在这一题目上拿分还是容易的。这一试题的题干部分的确跟七年级下册的原例题一模一样，可是最后考试结果却并不像当初想象的那样，第一问均分1.81分，第二问均分是1.51分，本题一二两问分别设置了4分，即第一问难度是0.45，第二问难度是0.38，试题总体难度是0.415。

二、学生得分低的原因分析

1.从试题的考查角度来分析

为什么熟悉的问题学生得分率却很低，我们不能怪学生考前不好好看课本，更不能抱怨学生不好好听课，使得讲过的问题不会做。此题虽然题干跟课本例题无任何区别，但在问法上做了一定的变化。大家可以看到在第一问中让学生说出所列方程中未知数的意义。可能有的老师会说此题比原来例题的难度降低了，命题者只是将课本中的原题做了一点点改变。第一问看似简单，实则考查学生选择方程模型解决实际问题的一个思维过程，而不是考查简单的列方程解应用题的解题套路和技巧，所以学生如果思路不清晰，解决问题的能力较弱，即使是觉得试题题干熟悉，也未必能把问题完整解决；第二问当然需要有第一问作铺垫，学生如果对未知数x、y的意义不是很清晰，只要等式后面方框内的数能填对了，那么求出y这一步还是容易解决的，当然，这里需要学生有方程思想和消元意识，其次利用所解出的设未知数的值来解决实际问题正是方程模型解决实际问题的真正体现，学生如果在这方面理解不深刻，解决这一问就会缺少目标意识，在处理问题时就会体现出不自信。

2.从教学的角度来分析

在七年级下册，这一例题是安排在实际问题和二元一次方程组这一小节中，即在这一节的前面讲了解方程组和列方程组解应用题。笔者在听课过程中发现，很多教师在讲列方程解应用题时都是针对具体的应用题给学生总结解题经验和技巧。问什么，设什么；一设、二列、三解、四答等一系列解题套路，学生在教师的启发下课堂上基本都能齐声答出，但至于为什么可以这样设未知数，能否还有其他设未知数的方法，即分析和解决这一问题的思维过程和方法在课堂上却暴露得很少，而等到在处理课本中实际问题与二元一次方程组这节课时，教师又跟处理前面的列方程组解应用题的方法基本一样，即教师替学生分析实际问题到了只要设出哪个量为x，哪个量为y，列出方程或方程组进而解决问题这一步。学生就是在教师的指导下设未知数列方程组。这样，教师替学生想在前面，学生跟着教师完成一些规定性的简单思考和运算就顺利解决了问题，长此以往，学生就不会思考解决问题了，更不会创造性地解决问题了，所以再碰上这样一个中考试题时，失分也是比较自然的事情。

三、教学思考和建议

课堂上我们究竟怎么讲才能培养学生分析问题的能力，才能教给学生解决问题的方法？笔者针对上面提到的问题做一些剖析并提出自己的一些想法和建议。笔者曾多次听过初一年级的一节课，即初一上册第三章第二节：解一元一次方程第一课时。课本是用这样一个问题引出的：某校三年级共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍。 前年这个学校购买了多少台计算机？大部分教师课堂上是这样处理的：

首先问学生题目中的数量有哪些？然后启发学生说出，题目中有：前年的购买数量、去年的购买数量、今年的购买数量和三年一共购买的数量；其次问学生它们之间的关系是什么？然后再启发学生说出：前年购买数量 + 去年购买数量 + 今年购买数量 = 140，最后，由于问的是前年的购买数量，所以设前年购买计算机x台，根据题意得：

x+2x+4x=140

接着讲合并同类项解方程。并举例解方程：

这节课如果这么讲的确节省了很多时间，而且从表面上看，课堂上教师层层设问，师生共同顺利解决了问题。但仔细分析，这节课的教学重点没突出，教学目标没实现。所以，学生从这节课上学到的只是在教师的引导下懂了一个题，至于其他很难看出。为什么这么说，因为笔者认为教师这样处理，第一，学生看到问题以后要解决什么问题自己没有清晰的认识，当然用什么方法解决更没有自己的思考。第二，为什么要设这样两个未知数，这两个未知数对解决问题有什么帮助，起到什么作用，教师在这一关键地方没有引导学生自己去分析，所以学生也就没有思考。第三，设出两个未知数以后为什么要列方程组，这两个未知数的求解可以用其他办法吗？这个办法有什么优势？这是学生从来都没有想过的问题。如果教师在课堂上能把这三个问题的思维过程暴露出来，而且是通过科学有效的问题设置来让学生自己思考、分析、体会，那么学生就不仅仅是懂一个试题，而是学了一种分析问题的方法，具备了一种解决实际问题的基本能力。

第9篇：教师廉洁教育范文

我认为作为一名语文教师，首先必须要明确：“能力训练”是常规教学的核心，也是当前语文教改的关键，它是语文教学的中心环节。

能力训练是语文教学的中心环节。这是符合教学原则和“大纲”精神的。教学原则指出：“教为主导，学为主体，练为主线，用为主旨”。这里把“练”作为贯穿教学过程的一条主线，它强调了“能力训练”的重要性。要重视学生智力的发展。要在读、写、听、说训练之中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察力、记忆力想像力。“新教材一至六册的书前“说明”中也一再强调能力训练的重要性，并且指出：“编写本书的指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序的进行语文基本训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；在训练过程中传授知识，发展智力，进行思想教育。”

这些论述，不仅阐明了语文教学的内容和做法，而且指明了语文救学改革的方向和目标。每一位语文教师和语文数学工作者部必须认真研究，深刻领会，转变观念，大胆改革：要选“能力训练”这个突破口，抓住“能力训练”这个中心环节，在训练中传递知识，发展智力.进行思想教育，在训练中指导学生培养自学能力和学习习惯，从而全面提高学生的文化素质和思想素养。