病理实验室管理制度精选(九篇)

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第1篇：病理实验室管理制度范文

【关键词】 本溪市中心医院儿科，辽宁 本溪 117000

Abstract: Objective To assess the therapeutic effects of wenxinkeli for viral myocarditis children with ventricular premature beat. Methods Eighty-six viral myocarditis children with ventricular premature beat were chosen randomly and pided into observation group and control group. The observation group was treated with wenxinkeli and routine treatment， and the control group was treated with Xinlvpin and routine treatment. Results The observation group was better than the control group on comprehensive efficacy (P 0.05). Conclusions The effect of wenxinkeli on viral myocarditis children with ventricular premature beat is significant， and there is no adverse reactions and toxic side effects， which is worth promoting.

Key words:wenxinkeli; viral myocarditis; premature ventricular beat

稳心颗粒献报道[1]该药可减少期前收缩的发生率，目前已广泛用于冠心病、心肌炎等所致快速心律失常的治疗，但儿科缺乏相关资料。本研究旨在探讨该药对小儿病毒性心肌炎并室性早搏的治疗效果和安全性。

1 资料与方法

1.1 病例选择

入选2006年4月至2009年3月我院收治的病毒性心肌炎并室性早搏患儿86 例，且具备以下条件：①符合《病毒性心肌炎诊断标准》[2];②伴有室性早搏，24 h >500次;③入选前未使用抗心律失常药。排除①合并甲亢、先心病、风心病、电解质紊乱及严重肝肾功能障碍;②合并严重心衰、呼衰;③合并心动过缓及房室传导阻滞;④合并导致血流动力学改变的恶性心律失常。随机分为观察组和对照组，观察组43 例，男23 例，女20 例，年龄2～14 岁，对照组43 例，男24 例，女19 例，年龄1～13 岁。两组临床资料比较均无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

两组均接受病毒性心肌炎常规治疗包括在注意休息和营养的基础上应用维生素C、能量合剂、1.6-二磷酸果糖静滴等，观察组口服山东步长制药有限公司生产的稳心颗粒，1～2 岁每次2.25 g，3 次/天，3～5 岁每次3 g，3 次/天，6～11 岁每次4.5 g，3 次/天，≥12岁每次6 g，3 次/天，对照组口服心律平5～7 mg/Kg，3 次/天。4 周为1 疗程。

1.3 观察指标

两组在治疗前后均检测主要症状、体征、CK-MB、cTnI、血尿常规、血糖、肝肾功、常规心电图、24 h动态心电图及心脏超声。

1.4 疗效判定标准[3]

1.4.1 综合疗效判定 a.临床治愈：临床症状、体征消失，实验室各项检查恢复正常;b.显效：临床症状、体征基本消失，心电图、心肌酶基本恢复正常，其他有明显改善;c.有效：临床症状、体征有所改善，实验室各项指标有一定改善;d.无效：临床症状、体征及实验室检查均无改善。

1.4.2 早搏疗效判定标准 a.临床治愈：24 h早搏为偶发或消失;b.显效：24 h早搏减少 >80%;c.有效：24 h早搏减少50～80%;d.无效：24 h早搏减少

1.5 统计学处理

采用SPSS 13.0统计软件进行χ2 检验，P

2 结 果

2.1 综合疗效比较 观察组与对照组相比总有效率优于对照组(P

2.2 室早疗效比较 观察组与对照组相比总有效率差异无统计学意义(P>0.05，见表2)。表2 两组室早疗效比较组别n治愈显效有效无效总有效注：两组总有效率比较，χ2=0.156 P=0.693

2.3 不良反应和毒副作用 观察组治疗期间未发现不良反应，治疗前后血尿常规、血糖、肝肾功无明显变化。对照组3 例出现上腹不适、恶心不良反应，经对症治疗后好转，1 例转氨酶轻度升高。

3 讨 论

病毒性心肌炎为小儿常见心脏病之一，因外感邪毒、气阴两虚、心脉淤阻而发病，是由病毒引起的心肌的局灶性或弥漫性病变，炎症心肌产生异位起搏点，心肌细胞的膜电位极度不稳定，引起心肌细胞除极、复极过程不均一性导致室早发生。其治疗上主张益气养阴、活血化瘀、定悸复脉。稳心颗粒是由党参、黄精、三七、甘松和琥珀等中药组成，具有上述之功效。方中党参可健脾益气，黄精可养阴生津，三七、甘松可理气化瘀、开郁醒脾，琥珀可宁心复脉、活血利水。

本研究在常规治疗基础上加用稳心颗粒治疗小儿病毒性心肌炎并室早显示对室性早搏的治疗与传统心律平相比无明显差异，且其综合疗效明显优于心律平，究其机制可能为;①党参现代医学研究具有强心作用，能改善心肌代谢，降低心肌氧耗，改善心功能;②药理研究证实[4]，甘松的主要成分是缬草酮具有类似于Ⅰ类抗心律失常的膜稳定作用，可与钠通道上的特异蛋白质结合，抑制钠离子内流，阻断钠离子通道，降低心肌细胞兴奋性，也作用于钾离子通道，调节细胞内外钾离子浓度，并能打断折返激动，抑制异位激动，起到了抗心律失常作用;③三七中的三七总皂甙和党参中的人参三总甙也有消除折返激动和抗心律失常作用;④稳心颗粒除有直接抗心律失常作用外，还可以通过黄精等增加冠脉血流量从而改善心肌缺血发挥膜稳定作用。

本研究对照组所应用的心律平属于ⅠC类抗心律失常药物通过减慢动作电位0相上升速度，减慢传导和轻微延长动作电位时程发挥抗心律失常作用，被应用于室性和室上性心律失常，但心律平的不良反应如眩晕、味觉障碍、视力模糊、胃肠道不适、窦房结抑制、房室阻滞、加重心力衰竭等限制了其临床应用。而且目前临床对小儿心肌炎并发的室早原则上不用抗心律失常药，主要因为多数抗心律失常药具有负性肌力作用，另外抗心律失常药物本身有致心律失常作用。而稳心颗粒属纯中药制剂，组方合理，依从性好，本研究提示其治疗小儿病毒性心肌炎并室早安全有效，值得临床推广。

参考文献

[1] 安凤芹.稳心颗粒治疗冠心病室性心律失常疗效观察[J].山东医药，2009，49(24)：100-101.

[2] 中华医学会儿科学会心血管组. 病毒性心肌炎诊断标准[J].中华儿科杂志，2000，38(2)：75-76.

第2篇：病理实验室管理制度范文

[关键词] 秋泻灵颗粒；蒙脱石散；轮状病毒；肠炎

[中图分类号] R725.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2014）02（b）-0061-03

轮状病毒肠炎是2岁以下儿童腹泻病中常见的多发病，多发生在秋冬较寒冷的季节，较重者常导致脱水、电解质紊乱及酸碱失衡，心肌炎等，目前尚无特殊治疗。蒙脱石散是治疗腹泻中最常用的黏膜保护剂，秋泻灵主要功效为理气化湿、健脾止泻。本院用蒙脱石散与秋泻灵联合治疗轮状病毒肠炎，效果显著。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取本院2010年9月1日～12月31日、2011年9月1日～12月31日、2012年9月1日～12月31日轮状病毒肠炎患儿100例，均符合诸福棠《实用儿科学》关于轮状病毒肠炎诊断标准，大便现状呈黄色水样便或蛋花样便。分为治疗组和对照组各50例，治疗组中男32例，女18例；年龄5个月～2岁7个月，平均1.67岁；发热26例，呕吐34例；每日大便次数>10次38例，10次36例，0.05），具有可比性。

1.2 实验室检查

入院时外周血白细胞总数正常82例，其中中性粒细胞正常75例，升高7例，白细胞（11～16.2）×109/L共6例，白细胞

1.3 治疗方法

对所有患儿根据脱水程度、性质给予静脉输液、口服补液，维持水、电解质、酸碱平衡，用利巴韦林抗病毒，均未用抗生素，对照组单用蒙脱石散（博福・益普生（天津）制药有限公司，批号：U0495，过药准字H20000690）口服保护胃肠黏膜，用法：2岁3袋/d，以上均分3次服用。治疗组在对照组治疗基础上加用秋泻灵颗粒（云南永安制药有限公司，国药准字Z20080251）口服，用法：婴儿5 g/次，幼儿10 g/次，4次/d。连用3～5 d。

1.4 疗效判断标准

显效：治疗72 h内粪便性状及次数恢复正常，全身症状消失；有效：治疗72 h内粪便性状及次数明显好转，全身症状明显改善；无效：治疗72 h内粪便性状、次数、全身症状均无好转，甚至加重[1]。其中粪便性状正常指大便黄软，哺乳期婴幼儿为黄稀便；大便次数正常为1～2次/d，哺乳期婴幼儿为4次以内。总有效率=（显效+有效）例数/总例数×100%。

1.5 统计学方法

应用SPSS 13.0软件处理数据，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P

2 结果

2.1 两组主要症状、体征恢复正常时间的比较

治疗组患儿主要症状、体征恢复正常的时间短于对照组，差异有统计学意义（P

2.2 两组治疗效果的比较

治疗组总有效率高于对照组，差异有统计学意义（χ2=12.0，P

2.3 不良反应

两组无其他不良反应发生。

第3篇：病理实验室管理制度范文

关键词：形态学 实验室 科学管理 有效策略 分析

中图分类号：G64 文献标识码：A

医学形态学实验室在医学基础教育中占有特殊重要的地位，它是以人体的各种功能和属性形态为基础发展起来的集病理研究、解剖和组织胚胎学于一体的学科。医学形态学实验室将现有管理学的方法有效的应用到医学实验室当中，从人员到信息、科教、仪器等多方面最大限度地提升了实验室的应用效率。

一、医学形态学实验室管理工作存在的问题

（一）管理制度难以有效落实

医学形态学实验室的管理制度是参考现代管理学的方式方法建立起来的科学管理制度，按照这个制度进行规范化的运营，可以最大效率地提高实验室的使用率。遗憾的是，我国医学形态学实验室并没用根据教学和科研的要求规范使用它。例如，虽然制定了相对完善的仪器设备管理制度，但是专门的管理人员并没有充分落实各项制度的监督检查措施，对现有设备的维护保养还存在不按制度操作和操作不规范问题，从而导致实验设备报废率较高。还有些学生没有充分执行动态医学实验室的安全管理制度，耗材领用登记不及时，相关实验标本存储随意，常用的药品试剂、教学用房资源随意处置，相关的电力设备不及时插拔电源插头现象也普遍存在。从根本上说，这些问题的出现主要是由于相关工作人员没有详细执行实验室管理规定而造成的。因此，促进医学形态学实验室的规范化管理，需要管理人员和实验人员的共同努力、共同参与，从而发挥出医学形态学实验室的最大作用。

（二）实验设备发挥作用不充分

虽然医学形态学实验室打破了实验室按学科设置的壁垒，建立了包括胚胎学、生物免疫、病理研究和人体寄生学等学科的综合型实验室。但是，在形态学实验室的集约化应用过程中，还不能根据学校的实际情况，对实验用室用房、仪器设备和实验人员进行科学调配，特别是在各学科分科教学的现实下，医学形态学实验室使用还存在着使用高峰期问题，这导致医学形态学实验室资源仍然十分紧张缺乏。而且，以分散式投资来购买实验设备的方式，对新型设备购买预算追加有限，使现代数码显微互动系统和计算机软件分析系统的设备更新严重不足，导致了医学形态学实验室的仪器设备跟不上时代要求。医学形态学实验室设备不能跟上时代前沿，也就意味着教学和科研的双重落伍。因此，必须尽可能的使实验设备与时代同步，医学形态学实验室更需要加强在数字化、模拟化和信息化方面的投入。

（三）教学与管理双向进行问题

医学形态学实验室的教学与管理分属两个系统，实验室的使用人员在管理上承担的责任相对较小，从而难以发挥出学生和教师的共同管理作用。只单纯的依靠实验室专职人员管理，难以发挥出管理的合力效应。医学形态实验教学中个别学生的素质还有待提高，学生受应试教育的惯性思维影响，参与实验的目的还有相当大的功利性，学生往往不参与到实验室的管理工作，这使学生只重视如何使用实验仪器，忽视了学生在爱护仪器和科学使用仪器方面的作用。实验本身有着复杂的准备过程，通常准备的过程就是对理论知识进行熟悉和掌握的过程，如果忽视了学生在实验室管理中的作用，这无疑使学生丧失了很大一部分动手操作的机会。

（四）管理人员素质有待提高

实验室管理人员是开展好形态学实验室管理工作的重要保障，如果不能发挥管理人员的作用，形态学实验室的管理工作更是无从谈起。但是，在实验室长期从事管理工作的人员久而久之就会产生麻痹大意思想，上级主管部门对实验室管理人员的教育也不能有效开展，不能针对管理人员进行个性化的管理教育。在工作中不能有效搭配实验室管理人员，不能加强对管理人员的技能培训，使管理人员没有更多的机会参加学术研讨活动，不能定期组织实验室管理人员进行经验交流，从而不能有效提高管理人员的专业素质。形态学实验室的管理人员不仅要对每一次的实验室应用负责任，而且还要具备各学科相关的知识及技能，从而配合教师完成相关学科的实验任务，因此实验室的管理人员有义务了解相关理论和国际先进实验室的发展方向。但是，我国医学形态学实验室的管理人员岗位轮转机会相对较少，操作能能力相对较低，各学科知识掌握程度有限，因此，促进形态学实验室的专职管理人员不断提高业务素质和技能，使他们成为形成实验室的主体管理力量，需要切实提高管理人员的素质。

二、医学形态学实验室管理基本原则

医学形态学实验室是充分借鉴现代管理学的原则和方法，建立起来的科学的医学实验室系统，建立明确的形态学实验室管理目标，理顺管理人员与实验室使用人员的关系，从而保证实验室高效使用。具体来说应当遵循以下原则：

（一）合理原则

医学形态学实验室使用合理性原则，是建立在根据形态学实验室现有资源承载力的基础上，对形态学实验室资源进行合理分配，从而满足教学和科研使用的原则。合理性原则要求使用实验室的教师和学生预先对实验室资源进行申请，由实验室管理中心对实验室资源进行统筹安排，从而保证最大化的应用形态学实验室资源，切实满足教师和学生的使用需求。

（二）安全原则

安全性原则要求对在保证形态学实验室主要仪器设备安全的前提下，最大限度的使用仪器设备。要求专业管理人员和使用人中严格遵守相关的安全规章制度，要有在使用过程中充分发挥监督管理人员的作用，切实发现并改进在实验室使用中存在的各种安全隐患，要求实验操作人员爱护实验仪器设备，养成良好的实验操作习惯，从而保证形态学实验室资源可以被科学的使用。

（三）全员参与

形态学实验室的专业人员与实验室的使用人员共同负有实验室的管理责任，应当共同参与到实验室的管理工作中来，要在具体的使用过程中明确有限的管理职责，从而做到各负其责，保证各种责任制度能落到实处，能将日常实验室使用中发现的问题，以最有效的方式方法予以解决，保证实验室的正常运转。

三、提升形态学实验室管理效率的策略

近年来，医学形态学实验室的建立已经成为一种热潮，各种先进的实验仪器设备和巨额的资金被投入到医学形态学实验室的建设中，医学形态学实验室在我国广泛的被应用到培养各学科医学人才当中，切实提高医学形态学实验室的管理效率，可以更加规范合理的使用实验室资源，可以整体推进医学实验教学改革的基础上，促进形态学实验教学的改革与探究。

（一）完善形态学实验室管理制度

没有规矩不成方圆，逐步的完善医学形态学实验室管理制度，可以使医学形态学实验室的管理更加规范化和系统化，可以更好的发挥出实验室的作用。具体来说，首先建立完善的管理制度体系，对实验设备、管理人员、使用人员等都建立相结独立的操作规程，从而指导相管理人员有目的和有意识的科学管理实验室。其次，对实验室技术人员和实验仪器设备建立管理档案，切实加强对实验设备的全面有效监控。第三，建立双重的实验管理设备检查制度，由实验操作人员进行第一重检查，由专职管理人员进行第二重检查，从而将可能存在的危险性降到最低。

（二）重点加强实验设备管理

为了有效降低实验设备的损耗，应当在详细规范操作流程的基础上，加强对试验设备的管理。首先，加强对显微镜的管理。显微镜是形态实验室最重要和最常用的设备，也是形态学实验教学的最主要工具，要养成学生正确的操作习惯，要严格要求学生遵守相关的使用规则，要切实发挥出教师的指导作用。其次，在高低倍镜头的切换使用时，要使学生把切片小心的放在镜头下，要将切片上的组织标本正对镜头的正中央。显微镜使用完毕后，要让学生先调到处显微镜电源最小，然后再关闭电源。第三，要使学生爱护并保持实验室的整洁，要使学生参与到实验仪器的保养维护工作中，从而使学生树立积极正确的仪器设备使用理念。

（三）管理队伍专业化

按照有效管理原则，形态学实验室应当着眼于长远发展，建立起专业的管理队伍，由实验管理中心安排经验相对丰富的教师组织专职形态学实验室管理队伍，切实根据教学科研任务要求，加强对医学形态学实验室的管理。首先，专职管理队伍要建立起职级与责任对应机制，由专人进行专项工作的管理，具体到设备检查、标本存储，药剂使用、耗材储备等不同工作都由专人负责。其次，加强对实验室管理队伍的培训工作，定期组织实验室管理人员进行理论和业务知识的学习，切实提高管理人员的管理水平。第三、定期施行岗位轮换，允许实验室专业管理人员轮换到教学、科研等其它岗位，从而不断提高管理人员的专业水平。第四，对专业管理人员实行个性化管理，充分尊重管理人员在业务学习、职称晋升、管理创新方面的意愿要求，创造更好的条件，允许专业管理人员围绕形态医学进行科研攻坚，从而使专业管理人向科研和教学等方向发展。

结语

医学形态学实验室对培养医学人才有重要意义，医学形态学实验室的管理应当有效发挥专业管理人员和使用人员的共同作用。具体来说，应当在有效完善的各种管理制度的基础上，建立专业的实验室管理队伍，发挥出专职管理人员的积极性和有效性，同时让实验室的使用人员共同参与到管理活动中来，进一步有效避免损害实验室的现象发生。

第4篇：病理实验室管理制度范文

关键词： 动物科学动物医学综合标本室

动物科学与动物医学专业是以生物学为基础研究动物生长，繁育，以及疾病的发生发展规律，并在此基础上进行动物生产与管理、动物疫病诊断与防治的综合性学科。两个专业在加强基础理论教学的同时，还要强化专业实践教学，提高学生的实践动手能力，培养学生的科学研究能力，使毕业生具有较强的择业竞争能力及较宽的就业适应能力。这就要求学生在校期间掌握较多的专业实践技能。虽然近年来多媒体教学代替了黑板教学，使同学们可以欣赏较多的图片与视频资源，但却不能促进学生立体空间与直观感的形成。教学的灵魂所在就是教学的直观性，而直观性则取决于实验、实习课程教学。学生实验与实习教学虽然为学生提供了动手实践的机会，但是由于实验动物的数量、实验经费、实习环境、实验学时等限制，难以有效提高学生的实践技能水平。如何整合教学资源，提供直观教学环境，提高学生的实践技能呢？我认为建立动物科学与动物医学综合标本室是一个有效的途径。

1.整合教学资源，建立综合标本室

动物科学与动物医学专业课程设置中包括专业基础课、专业必修课、专业选修课40余门，其中动物学、动物解剖学、动物组织学、动物胚胎学、动物生理学、动物繁殖学、牧草饲料学、动物病理生理学、动物病理解剖学、动物临床诊断学、动物传染病学、动物寄生虫病学、动物普通病学及中兽医学都需要利用生物标本进行理论与实验、实习教学。每个学科都有其独立的标本室和管理人员，由于标本的种类、数量、管理人员的素质差异较大，因此各学科实验室标本存在管理混乱、保存保管方法不妥、标本重复购买等现象。尤其是没有专门的标本制作与管理人员，使得补充标本不得不高价购买。目前，几乎所有的生物学标本价格都呈逐年上升的趋势，标本价格虚高，教学成本投入不足使得各实验室教学标本数量逐年减少却无法补充。整合各实验室各类标本，以动物解剖与组织学实验室、显微镜室为中心逐步建立综合标本室，下设若干标本分室（动物骨骼标本室、动物浸制标本室、中草药与牧草饲料标本室、显微标本室）和标本制作室（动物标本制作室、生物切片与玻片标本制作室、植物标本制作室），并配备专有标本制作与实验教学人员，可以完整地向学生提供一个综合实验、实习与实践的教学与学习环境。

2.制作教学标本，丰富综合标本室

综合标本室建立起来，需要不断增加标本。目前标本售价较贵，购买需要较多经费。自己制作各种生物标本不仅可以大量节省教学经费，积累标本制作经验，而且可以将动物医院廉价获得的动物尸体、学生发现采集的各种生物资源充分利用起来。动物科学与动物医学专业教学标本主要是牛、马、羊、猪、犬、猫、鸡、鸭、鹅等家畜家禽的骨骼标本，动物内脏干制标本和动物病理浸制标本，动物组织、胚胎、微生物、寄生虫等玻片标本，以及牧草饲料与中草药等植物标本。动物标本制作过程简单，制作工艺复杂，需要经验与耐心。教师根据教学需要制作相应的标本有利于教学、实验与实习。学生制作简易的各种生物标本有利于培养学生的专业兴趣，提高实践操作技能。教师可以通过开设生物标本制作、标本制作工艺等选修课，设立第二课堂活动小组，指导学生完成毕业论文等形式吸引学生加入综合标本室的标本制作中。学生体会到制作标本的乐趣后，标本室形形的标本就会多起来。

3.创造教学环境，利用综合标本室

开放式的教学管理方式是综合标本室发挥作用的最有效方式。学生可以充分利用课余时间，带着理论课无法理解的问题，观察各种标本，从而直观地理解理论知识。比如动物针灸技术，动物外科手术技术，动物外科、产科及动物繁殖等理论知识，如果不是反复多次地观察标本，是不可能得心应手的。开放式教学管理为学生提供充足的时间保证，从早上8：00到晚上10：00包括中午休息时间都应该开放。开放时需要实验人员值班，对学生学习需要的标本、制作标本的工具、书籍资料、药品等做好记录和回收。制作标本会涉及一些有毒有害的药品，所以学生制作标本一定要有老师指导。开放式教学管理可为学生提供动手实践操作的场所，弥补学生生产实践经验不足的问题。

4.严格管理综合标本室

综合标本室分室多，学生流动性大，实验课、理论课、实习课的安排，以及综合标本室的开放式管理等都导致了综合标本室管理难度较大。建立完善的综合标本室管理制度是其发展和正常运作的基本保证。标本室主任负责各项工作的安排与人员管理，安排实验、实习课教学辅助人员，标本制作人员，学生管理与值班人员，做到人尽其责，各有其位。制定实验人员管理制度、学生学习与制作标本规则、实验室药品管理规定等细则，严格按照规章制度，奖惩分明，使综合标本室有理可依、有章可循。

5.发展制作工艺，展望综合标本室

教学标本不仅是实践教学的基本工具，而且具有一定的艺术性和科学性。动物的形态变异，动物比较鉴定，提取核酸样品，以及生物多样性研究等都使动物标本的价值无法估量。标本制作工艺的方法与经验更是使标本制作趋近完美的有力保证。随着综合标本室人员水平的不断提高、仪器设备的不断补充，可以不断扩大标本室的职能，建立动物标本制作公司，不仅满足本校需要，而且可以出售产品获得周转资金。另外，建立动物多样性博物馆供大、中、小学生参观也是一个非常有意义的设想。

提高学生综合素质、培养学生实践技能是高校培养动物科学与动物医学专业人才的基本方针。建立动物医学综合标本室不仅有益于培养学生学习各门专业课的兴趣，而且架设了掌握基础理论知识与提高实践技能的桥梁。大量制作教学标本，严格标本室管理，采用开放式教学模式，综合标本室一定可以为专业的发展、学生的就业等发挥巨大的作用。

参考文献：

［1］高平.论高校开放式实验教学［J］.实验技术与管理，2005，（22）:95-96.

［2］杨月娥，夏从龙，周浓.大理学院中药标本室的建设及其在教学中的应用［J］.大理学院学报，2009，（6）:83-85.

［3］王树新，梁玉杰，刘英杰.动物标本的日常管理与保藏［J］.特产研究，2002，（3）:51-53.

第5篇：病理实验室管理制度范文

    一、我国高校医学专业教学实验室建管新要求

    目前我国高等教育发展日新月异,随着社会对于医学专业学生提出的要求增多,医学院教学体制也在不断改革,而作为人才培养的基础硬件设施,教学实验室的建管也在不断改变。

    (一)医学教学实验室的体制开始朝着综合化转变

    随着现代医学的发展,其主要特点之一就是逐渐呈现各个学科之间的互相融合,而医学更是广泛的包括了自然科学以及社会科学在内的多种学科知识。在未来很长一段时间内,医学发展其突破口,就在于更为依赖生物学和化学、信息技术等的融合。为了让实验室教学工作可以更为适应这种学科融合的特点,就要求建设综合实验室。例如我们可以成立形态学实验室,将解剖学、病理学以及寄生虫学等实验室,合并到一个形态实验室内;也可以成立一个功能实验室,来研究药理学以及病理学和生理学。而对于各种外科、内科和临床学我们可以建立一个临床实验室来进行教学工作。根据笔者对我国多所医学院的走访调查,我国高等医学院在长期教学中,大都是采取单一实验室的设置方式,而各个实验室之间都是各自为政实现独立管理,这就很容易出现管理混乱以及设备借用上的麻烦。仪器上的重复设置导致学校教学效率较低,也浪费了诸多教学资源。例如当不同专业学生使用同一设备时,常常出现管理上的矛盾。

    (二)对医学实验室进行网络化管理

    在医学实验室的综合项目管理中,主要包括了对设备统计的管理、维修管理、报废登记管理等。这些综合管理信息,其特点就是繁多并且复杂。在传统实验室管理机制下,每个实验室都是封闭的,所以在数据上报以及汇总时很容易出现错误。那么在计算机时代,如何利用网络以及电算化来实现实验室管理的信息化,则是核心。

    在传统实验室管理机制下,不仅实验技术较为落后,实验教学方式也只是对传统经典理论进行验证,很难完成目前提出的创新教学任务。所以我们应该对此进行改革,集中力量来建设综合实验室,或者实验中心,改进设备和管理机制来实现资源共享。

    二、如何做好高校医学教学实验室建管工作

    (一)从教学理念入手,在医学高校内树立起实验教改理念

    学校应该积极的按照从基本技能到综合应用,再到培养学生的创新能力,这样的原则来进行。第一就是要对实验教学体系进行改革,从浅到深,从简到繁,按照学科特点来建设综合实验室。然后根据实验室将实验课程编排成体系。建设综合实验室或者实验中心,其最大的好处,就是可以缩减实验用房,这样就可以最大限度的利用教学设备,提高学校资源的使用效率。而综合实验室或者实验中心的建设,也可以改变过去单一实验室相对封闭的状态,将实验室改变为一个开放的系统。我们也可以按照功能来建设综合实验室,例如机能实验室、形态实验室以及模拟实验室和生物学实验室,然后对综合实验室进行统一的调配。

    (二)做好综合实验室的规范化管理

    在对医学院的实验室机制进行改革之后,实验室从教研室中独立出去,成立了综合实验室,这样综合实验室在管理机制上,就直属于学校的基础部,改变了过去隶属于教研部的状态,和教研部成为了平等的存在。这样一来学校就出现了实验室的新格局,自然要对此管理机制进行改革。这些都依赖于建设完整的规章制度,处理好实验室与教研室之间的关系,减少各个教研室使用实验室过程中的矛盾。我们要求实验室中心或综合实验室都做好规章制度建设,例如实验室的管理制度、使用制度以及档案制度,并且结合教研室的教学计划、教学进度,来实现对教学管理的规范化。

    (三)加强实验设备管理

    第三就是要加强针对实验室设备的管理。在建设综合实验室或实验中心之后,实验设备将不再隶属于某个教研室,在设备归属上将以实验室为单位。而由于各个教研室来共同使用实验设备,所以更应该做好设备维护和管理工作,以免出现纷争。但是目前来看大多数医学院,对此还没有就这几个问题形成共识。所以我们还需要不断摸索可行之路。

    (四)采取各种措施来激发新制度的内在潜能

    综合实验室或实验中心其最大的好处,就是可以更好的培养学生的实际动手能力。这就要求医学院要不断开展岗位培训来更新实验人员的知识储备,提高实验技术水平。在综合实验室发展背景下,还需要实现实验技术人员的通用性。在考核制度建设上,要利用各种激励制度来调动起综合实验室队伍的积极性。

    (五)医学院要积极争取各种国家扶持政策

第6篇：病理实验室管理制度范文

Abstract

The paper was in order to investigate into scientific and research management and new product exploit for the new developing independent/commercial clinical laboratory.The subject construct included samples reception room， clinical biochemistry， analytical chemistry， radioimmunology， gene-based diagnostics， clinical microbiology， cytogenetics，histopathology and cytopathology， and quality control system and biological safety system，etc. In the Scientific management and education，it was established that “Kingmed Scholarship” in both cooperates university of “Central-South University” and “Chongqing Medical University” in order to training high-level personnel for scientific and technique development.

Key words

independent/commercial clinical laboratory；scientific manage；scientific and technologic exploiture

摘要： 本文对我国新兴的医学独立实验室，及其科研管理与科技开发等问题，结合自身特点进行探讨与分析。本中心学科建设有：标本接收室、临床生化室、卫生检验室、放射免疫室、基因诊断室、临床微生物室、细胞遗传室、组织病理室和细胞病理室等多个学科，以及质量控制体系、生物安全体系，在科研管理方面重视教育、培养人才，在科研协作大学设立“金域奖学金”，为科技发展培养高级技术人才。

关键词： 医学独立实验室；科研管理；科技开发

随着我国医疗制度改革的逐步深入，医学独立实验室作为医疗卫生事业的一个组成部分，正在我国悄然兴起与稳步发展［1］。我中心是我国具有法人资格独立运行的第一个医学独立实验室。中心成立于1994年，原属广州医学院，从一个做保健品研发和经营检验试剂与器材的校办小企业，历经10年的发展，从开始仅有3～4间房，几十平方米的实验场所，发展到目前拥有4000m2，近300名职工，由多学科、多部门组成的一个拥有现代检验医学科学仪器设备的、初具规模的现代化医学检验独立实验室。是国内首家通过ISO/IEC-17025认可和ISO9001-2000认证。目前正沿着美国CAP（病理学家协会）认可实验室发展，并且按照国际标准化实验室质量管理体系运行［2］：即要有高质量、高标准、快速、准确的检验技术服务项目，同时大力开展科学研究与科技开发工作，不断引进新技术、新项目，扩大检验服务范围，在竞争中求生存，在生存中求发展。现就我医学独立实验室及其科技开发与科研管理等进行以下初步探索。

1 医学独立实验室组织架构

目前，我中心以实验诊断部为主体，分设临床生化室、卫生检验室、放射免疫室、基因诊断室、临床微生物室、细胞遗传室、组织病理室、细胞病理室、免疫组化室和分子生物学实验室以及质量保证部和生物安全管理体系等多个学科。此外，中心还在北京等地建立了自己的检验试剂研发与生产中心、健康检查中心。开展检验项目达1000多项，为广东省700多家基层医院和20多家三甲医院提供高新检验诊断技术服务。检验项目和服务范围日趋扩大，在当今国内检验技术服务行业中处于领先地位。

2 医学独立实验室科研管理体系

2.1 在提供检验技术服务中确立科研方向 我中心是实验诊断技术服务的提供者，是一个高度专业性的独立临床实验室。为了满足广大地市级基层医院和部分大型综合性三甲医院对一些特殊检验项目测试的需求，为了实现可持续发展的道路，按照国际与国内实验室标准化质量管理体系［3，4］和国家、省、市科技发展规划以及地区基层医院科研工作的需要，确立自身的科研方向。

2.1.1 建立实验室国际标准化质量管理体系 参照美国临床实验室标准化委员会（NCCLS）及ISO/IEC 17025要求，制定实验室质量保证和管理制度。积极参与国际（CAP）、国内（卫生部临床检验中心）和省内（广东省临床检验中心）质量管理和质量控制体系，在ISO/IEC-17025检测和校准实验室认可的基础上［4］，创建美国CAP认可的实验室，建立省级生物医药临床检测试验基地和技术平台为目标。

2.1.2 检验诊断试剂研发 一是在北京金域重点研制和开发干化学检验诊断试剂，如骨代谢（骨钙知A/B）、尿碘、BV（细菌性阴道病）等妇婴保健与健康评价快速诊断检测试剂盒等系列产品；二是对目前承担的省市科委科研项目及其取得的科研成果，进行研发新的诊断试剂盒（如改良嗜肺军团菌BCYEα-DGVP培养基和乙肝耐药基因分型检测试剂盒等）。

2.1.3 基础应用研究 检验中心通过自行研发、引进、合作等多种途径，运用分子生物学、分子免疫学、分子病理学等最新检验技术，整合先进的诊断技术和方法，大力开展特种检验项目：包括分子生物学基因诊断新技术、遗传性疾病易感基因诊断、感染性疾病病源微生物基因诊断等，为临床提供高新检验诊断技术服务。

2.2 确立重点科研项目 现阶段重点科研项目包括实验室质量保证体系研究及在ISO-IEC-17025认可基础上，创建美国CAP认可实验室和生物医药临床试验技术平台。研发妇婴健康评价系列诊断试剂盒、液基薄层细胞学（TCT）设备和试剂国产化、广东地区宫颈癌和癌前病变流行病学、细胞学和HPV（人瘤病毒）病因学研究等。

2.3 承担和完成国家、省、市科技发展规划项目 中心科研管理部门引导中高级科技人员，每年向省、市、区各级科研机构申报科研项目。近5年来曾先后申报、承担和完成10多项省、市科技发展规划项目，创建了检验医学产、学、研一体化的检验科技诊断技术平台，促进了金域医学检验科技事业的高速发展。

3 人才培养与科研梯队建设

3.1 科研梯队建设 发展科技事业必须建立一支科研队伍，必须引进与培养学科带头人。为此，我中心在国内、外招聘了一批知名检验医学与病理学专家，组建了专家顾问委员会，指导科研工作。同时招聘与引进一批中青年科技专家，包括医学博士、硕士研究生等高中级科技人员，组成一支老中青三结合的科研队伍，承担各项科研项目。

3.2 人才培养 金域检验以广州医学院为依托，同时与国内部分具有检验医学专业的高等医学院校，包括中南大学湘雅医学院、重庆医科大学检验系等密切合作，建立硕士研究生培养点，共同招收硕士研究生，培养中高级检验医学人才。我中心亦选拔各学组技术骨干和优秀人才，外送委派培养博士研究生和硕士研究生，自身培养本专业学科带头人。

4 建立科技攻关与科研奖励制度

4.1 科技攻关 对于目前承担的10多项省、市科委科研攻关项目，由老专家和学科带头人组织科研攻关小组，共同参与课题研究，撰写科研论文，组织科研成果鉴定。近2～3年来，先后开展和完成的省、市科委科研攻关项目有《嗜肺军团菌快速诊断试剂盒研发》、《乙肝病毒拉米夫定耐药基因快速诊断试剂盒研发》、《尿碘、骨钙知、BV妇幼健康评价快速诊断试剂盒研发》、《中国人PLGK1-3、K5及EDN 基因工程研究》、《医学检验诊断试剂产学研一体化应用开发研究》等项目，并且取得了阶段性科研成果。先后在国际、国内10多种医学期刊发表了60多篇科研论文，现正准备做系列科研成果鉴定。

4.2 学术活动 检验中心积极参与国际和国内学术会议，每年要派出5～6批科研管理人员、中青年科技专家和科技员参加国际（IFCC、APCCB）、国内（中华医学会检验学会）各种学术会议，不断提高学术水平。同时还申请承办或协办中华医学会的一些学术会议，以及卫生部和省卫生厅主办的检验专业继续教育学习班。近年来，中心先后承办了中华医学会检验专业委员会《中国医学独立实验室研讨会》、《医学微生物学检验新技术》、《分子生物学诊断新技术》等多个学习班，并邀请国内、外专家来讲学班授课。

4.3 科研奖励 我中心对科技人员在国家或国际级权威杂志上发表科研论文者，不仅提供全部费，而且给者以实际奖励。鼓励科技人员积极参与科研工作，撰写科研论文，提高学术水平。

5 建立检验诊断试剂产学研一体化研究开发基地

我中心参照国外大型现代化医学独立实验室产学研一体化运行模式，集科研、教学、检验、诊断、试剂产品开发和高科技检验诊断技术服务为一体，建立科研与科技开发生产基地。

5.1 高科技检验诊断技术服务 我中心引进国内外高新检验诊断技术，开展检验项目1000多项，为广东省700多家基层医院和部分三甲医院提供特种检验诊断技术服务。其特点：一是优化医疗卫生资源配置，实现资源共享；二是提供社区医疗卫生服务体系；三是提高检验诊断技术水平，方便患者，缩小基层医院医生与上级医生间诊断和科研水平上的差距，减小城乡之间医疗服务质量的差别，提高整体医学检验水平。病人可以实现就近就医，避免因为医院不具备检验技术而不得不转院的麻烦。尤其是对于广大农村患者来说，他们不用再专门到中心城市，也可以享受到高水平的医学检验服务。

5.2 建立科研与科技开发生产基地 中心自身建有检验产品研发基地（北京金域高科诊断技术有限公司），将科研成果直接转化为新产品，进行开发生产。目前已有妇幼保健和健康评价快速诊断系列产品（骨钙知、尿碘、VB快速诊断试剂盒），取得专利技术和生产许可证，其中有些为国内首创，解决了过去对这类产品完全依赖进口的难题。

5.3 通过医学检验诊断试剂产学研一体化应用开发系列研究 对我国检验医学事业的发展、对提供高新检验诊断技术服务与检验诊断试剂产学研一体化，营造一个高新技术平台。

6 医学独立实验室科技开发的有利因素

6.1 资源共享、设备优良 我中心现有全自动生化仪、放免仪、原子吸收光谱、荧光实时定量PCR、HC2、DNA杂交仪、化学发光仪、紫外分光仪、全自动病理组织制片系统、TCT检测仪、荧光显微镜、多头显微镜、远程病理诊断会诊系统、全排式生物安全柜等价值1000多万元现代检验仪器设备，最近又引进了气相和液相色谱仪、串联质谱仪等先进检验仪器设备。

第7篇：病理实验室管理制度范文

[关键词]实验室开放；创新思维；人才培养

[中图分类号]G642.423[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)02−0087−03

近年来，随着医学高等教育管理体制改革的进一步深化，全面推进素质教育的实施，医学高等教育模式正在进行一场深刻的变革。这些变革给高等医学院校的实验室工作带来巨大的变化[1]，实验室教学为实现学校人才培养目标起到了越来越重要的作用。根据教育部《普通高等学校教学水平评估指标体系》的要求，设计性、综合性及研究创新性实验的课程设置比例须达到80％以上，同时，还要考核实验室开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面。本文就中南大学基础医学各实验教学中心实验室开放的形式、内容、管理模式进行介绍，并对实验室开放过程中存在的问题及解决问题的方法进行了探讨。

随着医学实验技术的不断发展，基础医学实验内容也在日益更新和调整。由于受实验学时数及实验教学经费的限制，许多先进实验技术及综合性、探索性和研究创新性实验内容无法纳入到实验课程之中。为了确保实验教学计划内的内容顺利完成、提高学生的创新思维与实践能力，近年来，中南大学对基础医学实验室开放的内容与形式进行了大胆的探索与实践，试图探索出一种能开拓学生视野、培养学生创新思维与实验技能的实验室开放模式。

一、实验室开放的形式

根据基础医学实验中心各实验室开放的内容与时间，可分为计划内实验开放和计划外实验开放。计划内实验开放又包括课内开放和课外预约开放2种形式；计划外实验开放包括创新课题开放、实验室和仪器见识性实验开放、网络型实验开放及转化医学实验开放4种形式。

（一）计划内实验内容开放

1. 延长实验时间

针对基础医学教学需要，在正常教学时段不能满足单个实验教学的需要而进行的一种实验室开放的形式。实验室开放的内容围绕基本教学内容展开。具体表现为学生因种种原因不能按时完成实验教学的目的，如在形态实验教学中心进行尸体解剖时，不能在学校安排的学时内完成教学任务，需要将实验课教学顺延的方式。这种开放的方式早已在各个实验教学中心予以执行，该方式对于保证实验教学课的教学质量起了较大的作用。

2. 预约实验

计划内实验项目中，综合性、设计性及研究创新性实验项目及选修实验项目，在网上公布供学生选择预约，每个实验项目每学期预约开放1次，以30人为一个实验班。综合性实验有教师带教，设计性及研究创新性实验，由学生自己设计、自己动手操作，教师指导。

（二）计划外实验内容开放

1. 创新研究项目

创新性研究项目开放是目前基础医学各实验中心实施得最多的一种课外开放形式。通过这种形式，可以提高学生的创新与动手能力，最大程度地让学生从实验室开放中收益[2]。依照实验经费的来源可将实验分为3种类型：①学生创新研究课题。经费来源于学生在教师指导下申请的国家级、省级及学校的大学生创新课题。②依托教师科研课题，在教师课题下做子课题项目。课题与经费来源于指导教师的科研课题。这种创新性实验要求指导教师以考核的形式选择学有余力、科研思维和动手能力较强的学生来开展课题。③由实验中心主持，以课题招标的形式开展的系列创新性研究实验。按照不同实验中心所开设的课程，设立以相关学科系列重大问题为依托的实验中心招标课题，课题以延续的形式开展，既可以提高部分学有余力的学生的科研思维能力与动手能力，又可以拓宽实验教学中心的功能。

2. 实验室和仪器见识性实验

一些大型的仪器设备如流式细胞仪，特殊的实验室如P2实验室，并不对日常实验教学开放。但是鉴于这些仪器设备对于高端科研的必要性，采取选修的方式对学有余力的学生予以开放。在基础医学教学中心可开放的高级仪器有：P2实验室，膜片钳，冰冻切片仪等。

3. 网络型实验

随着计算机技术的进一步发展，许多实验包括形态学实验如组织切片、病理标本、微生物和寄生虫标本等的观察，一些实验技术如分子生物学实验电子克隆、检测诊断技术、病原生物培养技术等，制作成视频课件连接在网络上供学生课外自学。这种网络实验的开放，既可以节约实验经费，又可以起到拓展学生实验技术知识视野、巩固课堂所学知识的作用，达到提高学生创新思维能力的目的。

4. 转化医学实验

医学基础课与临床教学脱节是一个目前在高等医学院校教学普遍存在的现象，鉴于实验教学可以给学生提供一个现场实践的场所与机会，可以开设结合临床仪器、实教病理为特点的转化型实验教学。例如对于机能实验学教学中心，可以开展针对临床呼吸机的观摩性试验。细胞与分子生物学实验教学中心可开展针对病原微生物临床病检的一系列临床观摩见识性实验。通过让学生在基础实验教学过程中早期接触临床，树立〝转化医学〞理念，可为后期乃至整个职业生涯打下一个坚实的基础[3]。

二、实验室开放的管理

1. 实验中心统筹协调

实验室的开放由中心主管教学的副主任全面统筹管理，包括实验计划统筹安排、实验教师及技术人员统筹调配、实验经费统筹使用、实验仪器统筹共享、实验场地统筹管理等。

2. 指导教师负责制

创新研究课题的开放，课题查新、立题、课题设计、实施及课题总结等由指导教师全盘负责，实验中心提供实验场地及技术平台。课题研究相关资料由实验中心收集存档。

3. 技术组长负责制

由相关学科实验技术组长组织实施计划内实验项目、实验室和仪器见识性实验、网络实验及转化医学实验项目的开放、项目课表上网公布、实验试剂与耗材及实验仪器等的准备和试做、实验过程中技术及仪器问题的处理等。实验完成后相关实验资料由实验中心收集存档。

三、实验室开放存在的问题及处理方法

（一）存在的问题

1. 师资力量不够

一方面，实验室实行开放以后，由于所涉及的知识面较广，提出的问题较多，这就要求老师有既专又深的知识。由于大学教师的科研教学任务都比较重，因此对于计划外开展的实验，都要以牺牲业余时间为代价，才能保证开放的课题能如期完成；另一方面，实验技术人员力量也不够，主要是值班人员人手不够：实验室开放执行后，开放的时段为上午8点至晚上22点。对于正常上班时间段以外的时间，由于要维持实验室的安全和正常运转，要求有专人值班，但是在实行实验教学中心的人员定岗定编后，在正常上班时间之外比较难安排合适的值班人员，这也是实验室开放需要解决的一个重要问题。

2. 实验经费不足

由于医学实验不同于学科的实验，实验准备复杂，如实验动物、药品试剂等许多实验耗材。这些耗材需要一定的经费。所以实验经费对于实验室开放也是一个重要的必备条件。总结既往实验室开放的经验，对于学生许多较好的创新性想法，如果能获得较充足的经费支持，就能保证课题的顺利进行。

3. 设备维护力量不够

对于医学实验而言，需要较多的特殊仪器设备，而这些设备通常情况下是需要人力来进行定期维修。对于实行实验室开放后，部分仪器设备长期处于一种消耗状态，因此，仪器的维修也应该置于实验室开放的考虑之中。

（二）解决问题的方法

1. 加强实验队伍培训

结合教师、实验技术人员的培训计划，加强实验技术人员队伍建设是解决该种问题的一个有效途径。建立一支高水平、稳定的实验技术人员队伍是实验室开放能够顺利实施的重要保障，也是能够缓解师资力量匮乏的一条途径[4]。

2. 健全实验室管理制度

完善实验室管理制度，加强仪器操作的岗前培训，减少仪器设备的人为损坏。对于大型精密仪器设备，采取专业人员负责的原则，严格按操作规程操作。对于见识性实验，要求专人操作讲解，从而减少对仪器的损耗。学生进行实际操作前，要予以系统培训，在考核合格后才能使用精密、大型仪器进行实验操作。

3. 建立实验开放基金

为了保证实验开放性课题持续性开展，针对不同基础医学实验教学中心的特点，设立相关学科的专题性质的开放课题。课题予以一定数额的经费，采取持续性发展的方式予以开出。课题的设置要注意结合学科研究的前沿热点，对于基础医学而言，要注意结合临床课题，这样才能使开放的课题具有实用性。

4. 建立学生自主管理实验室开放的机制

采用勤工俭学方式，让学生自主参与管理实验室开放。这样既能补充在经济上有困难的学生，又能解决实验室值班人手不够的难题。

5. 增加学生参与开放性实验的动力

国内外医学教育对比研究表明，国内学生创新能力不及国外学生的一个主要原因是动力不足。弥补学生动力不足的主要方法是采取多种手段，提高学生兴趣和积极性，鼓励学生参与开放性实验。如，修改、完善教学计划，把开放性实验内容纳入培养计划，让学生能够得到相应的学分，奖励在开放性实验中成绩突出的学生。

四、结语

作为医学教育的一个重要组成部分，实验教学不仅能巩固理论教学知识，而且在培养学生动手能力、训练学生科研思维、提高创新能力等方面起着极其重要的作用。医学实验室的开放具有和其他实验室不同的特点，鉴于学生在整个基础医学阶段要为后继的临床阶段的学习以及整个职业生涯奠定基石，要求在人员、资金及实验室管理等方面予以重点考虑、统筹安排，从而使得基础医学实验室开放真正达到预期的目的。

参考文献：

[1]孙小权，邹丽英.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索，2005，24(4)：107-109.

[2]黄彦峰，晋玲，赵善民，等.机能实验教学中心实验室开放管理的思考[J].中华医学教育探索杂志，2011，10(3)：350-352.

第8篇：病理实验室管理制度范文

根据基础医学实验中心各实验室开放的内容与时间，可分为计划内实验开放和计划外实验开放。计划内实验开放又包括课内开放和课外预约开放2种形式；计划外实验开放包括创新课题开放、实验室和仪器见识性实验开放、网络型实验开放及转化医学实验开放4种形式。

（一）计划内实验内容开放

1.延长实验时间

针对基础医学教学需要，在正常教学时段不能满足单个实验教学的需要而进行的一种实验室开放的形式。实验室开放的内容围绕基本教学内容展开。具体表现为学生因种种原因不能按时完成实验教学的目的，如在形态实验教学中心进行尸体解剖时，不能在学校安排的学时内完成教学任务，需要将实验课教学顺延的方式。这种开放的方式早已在各个实验教学中心予以执行，该方式对于保证实验教学课的教学质量起了较大的作用。

2.预约实验

计划内实验项目中，综合性、设计性及研究创新性实验项目及选修实验项目，在网上公布供学生选择预约，每个实验项目每学期预约开放1次，以30人为一个实验班。综合性实验有教师带教，设计性及研究创新性实验，由学生自己设计、自己动手操作，教师指导。

（二）计划外实验内容开放

1.创新研究项目

创新性研究项目开放是目前基础医学各实验中心实施得最多的一种课外开放形式。通过这种形式，可以提高学生的创新与动手能力，最大程度地让学生从实验室开放中收益[2]。依照实验经费的来源可将实验分为3种类型：①学生创新研究课题。经费来源于学生在教师指导下申请的国家级、省级及学校的大学生创新课题。②依托教师科研课题，在教师课题下做子课题项目。课题与经费来源于指导教师的科研课题。这种创新性实验要求指导教师以考核的形式选择学有余力、科研思维和动手能力较强的学生来开展课题。③由实验中心主持，以课题招标的形式开展的系列创新性研究实验。按照不同实验中心所开设的课程，设立以相关学科系列重大问题为依托的实验中心招标课题，课题以延续的形式开展，既可以提高部分学有余力的学生的科研思维能力与动手能力，又可以拓宽实验教学中心的功能。

2.实验室和仪器见识性实验

一些大型的仪器设备如流式细胞仪，特殊的实验室如P2实验室，并不对日常实验教学开放。但是鉴于这些仪器设备对于高端科研的必要性，采取选修的方式对学有余力的学生予以开放。在基础医学教学中心可开放的高级仪器有：P2实验室，膜片钳，冰冻切片仪等。

3.网络型实验

随着计算机技术的进一步发展，许多实验包括形态学实验如组织切片、病理标本、微生物和寄生虫标本等的观察，一些实验技术如分子生物学实验电子克隆、检测诊断技术、病原生物培养技术等，制作成视频课件连接在网络上供学生课外自学。这种网络实验的开放，既可以节约实验经费，又可以起到拓展学生实验技术知识视野、巩固课堂所学知识的作用，达到提高学生创新思维能力的目的。

4.转化医学实验

医学基础课与临床教学脱节是一个目前在高等医学院校教学普遍存在的现象，鉴于实验教学可以给学生提供一个现场实践的场所与机会，可以开设结合临床仪器、实教病理为特点的转化型实验教学。例如对于机能实验学教学中心，可以开展针对临床呼吸机的观摩性试验。细胞与分子生物学实验教学中心可开展针对病原微生物临床病检的一系列临床观摩见识性实验。通过让学生在基础实验教学过程中早期接触临床，树立〝转化医学〞理念，可为后期乃至整个职业生涯打下一个坚实的基础[3]。

二、实验室开放的管理

1.实验中心统筹协调

实验室的开放由中心主管教学的副主任全面统筹管理，包括实验计划统筹安排、实验教师及技术人员统筹调配、实验经费统筹使用、实验仪器统筹共享、实验场地统筹管理等。

2.指导教师负责制

创新研究课题的开放，课题查新、立题、课题设计、实施及课题总结等由指导教师全盘负责，实验中心提供实验场地及技术平台。课题研究相关资料由实验中心收集存档。

3.技术组长负责制

由相关学科实验技术组长组织实施计划内实验项目、实验室和仪器见识性实验、网络实验及转化医学实验项目的开放、项目课表上网公布、实验试剂与耗材及实验仪器等的准备和试做、实验过程中技术及仪器问题的处理等。实验完成后相关实验资料由实验中心收集存档。

三、实验室开放存在的问题及处理方法

（一）存在的问题

1.师资力量不够

一方面，实验室实行开放以后，由于所涉及的知识面较广，提出的问题较多，这就要求老师有既专又深的知识。由于大学教师的科研教学任务都比较重，因此对于计划外开展的实验，都要以牺牲业余时间为代价，才能保证开放的课题能如期完成；另一方面，实验技术人员力量也不够，主要是值班人员人手不够：实验室开放执行后，开放的时段为上午8点至晚上22点。对于正常上班时间段以外的时间，由于要维持实验室的安全和正常运转，要求有专人值班，但是在实行实验教学中心的人员定岗定编后，在正常上班时间之外比较难安排合适的值班人员，这也是实验室开放需要解决的一个重要问题。

2.实验经费不足

由于医学实验不同于学科的实验，实验准备复杂，如实验动物、药品试剂等许多实验耗材。这些耗材需要一定的经费。所以实验经费对于实验室开放也是一个重要的必备条件。总结既往实验室开放的经验，对于学生许多较好的创新性想法，如果能获得较充足的经费支持，就能保证课题的顺利进行。

3.设备维护力量不够

对于医学实验而言，需要较多的特殊仪器设备，而这些设备通常情况下是需要人力来进行定期维修。对于实行实验室开放后，部分仪器设备长期处于一种消耗状态，因此，仪器的维修也应该置于实验室开放的考虑之中。

（二）解决问题的方法

1.加强实验队伍培训

结合教师、实验技术人员的培训计划，加强实验技术人员队伍建设是解决该种问题的一个有效途径。建立一支高水平、稳定的实验技术人员队伍是实验室开放能够顺利实施的重要保障，也是能够缓解师资力量匮乏的一条途径[4]。

2.健全实验室管理制度

完善实验室管理制度，加强仪器操作的岗前培训，减少仪器设备的人为损坏。对于大型精密仪器设备，采取专业人员负责的原则，严格按操作规程操作。对于见识性实验，要求专人操作讲解，从而减少对仪器的损耗。学生进行实际操作前，要予以系统培训，在考核合格后才能使用精密、大型仪器进行实验操作。

3.建立实验开放基金

为了保证实验开放性课题持续性开展，针对不同基础医学实验教学中心的特点，设立相关学科的专题性质的开放课题。课题予以一定数额的经费，采取持续性发展的方式予以开出。课题的设置要注意结合学科研究的前沿热点，对于基础医学而言，要注意结合临床课题，这样才能使开放的课题具有实用性。

4.建立学生自主管理实验室开放的机制

采用勤工俭学方式，让学生自主参与管理实验室开放。这样既能补充在经济上有困难的学生，又能解决实验室值班人手不够的难题。

5.增加学生参与开放性实验的动力

国内外医学教育对比研究表明，国内学生创新能力不及国外学生的一个主要原因是动力不足。弥补学生动力不足的主要方法是采取多种手段，提高学生兴趣和积极性，鼓励学生参与开放性实验。如，修改、完善教学计划，把开放性实验内容纳入培养计划，让学生能够得到相应的学分，奖励在开放性实验中成绩突出的学生。

第9篇：病理实验室管理制度范文

1.1实验仪器设备:实验仪器设备陈旧、老化、繁杂。如做神经放电实验时要配置示波器、放大器、刺激器、监听器;做血压、呼吸实验时要配置刺激器、二道仪;且各仪器的调试烦琐,教师要教各种仪器的使用方法,劳动强度大;学生既要学习各种仪器的调试、使用又要掌握实验操作技术,可谓耗时多,动手机会少,影响实验教学效果。

1.2实验教学内容:实验内容以验证理论为目的。3学科的实验教学内容相互重复,验证性实验过多,技能训练仅仅停留在动手能力上,如各种插管术、气管切开术、动物的捉拿、编号、简单器械仪器设备的使用。至于创新意识、科研能力、严谨的科学态度、开拓进取的科学精神方面的培养就很不够,结果不能调动学生做实验的主观能动性,反而认为这种实验课可有可无,不认真做实验,甚至随意请假,无故旷课,还有抄袭他人实验报告,蒙混过关的现象发生。既浪费了时间,又影响了实验教学投资效益和教学质量。

1.3实验室管理现状:传统的实验室管理模式是按照各学科设置院、系、室三级管理,即实验室隶属于教研室,仅为单一学科的教学、科研服务,实验教学内容由各教研室自行安排,不利于相关学科理论的相互渗透、交叉、联系和科研协作。这样实验室存在小而全、多而散、功能单一,仪器设备重复购置浪费大、分散管理难度大、独家使用效益低,实验技术人员力量分散、实验技能低而窄、总体业务水平难以提高。这样封闭的实验室管理体制与方法,直接影响实验教学质量及师生的培养和提高。

2改革实验建设模式,改进实验手段,建立现代化的机能实验教学中心

机能实验教学中心于1999年4月组建,将原有的生理、药理、病理生理实验室进行组合,建立以实验技术人员为主的机能实验教学中心,同时制定了整套的规章制度及仪器设备操作规程。学院新建了近10000平方米的3层大楼,其中机能中心约占1500平方米,投资800余万,更新实验仪器设备,新建4个多道生物信息实验室(用于做综合性机能实验和实施实验设计)、4个多媒体模拟实验室及4个普通实验室,配置计算机100余台,以改进实验手段,提高师生实验技能。

2.1建立多道生物信息实验室:机能实验中心已于1999年3月建立了一个BL-310生物信息实验室,装备BL-310生物信息系统5套。开设了专题实验4个,已用于98级本科实验教学,并已收到了较好的实验教学效果。2000年又新建3个多道生物信息实验室,面向全院各层次、各专业开设综合性机能实验及创新性实验设计课。该系统以计算机为主体,集刺激器、放大器、信号采集系统于一体,能做到一机多用,同时可采集血压、张力、电信号等3个变量,且采样真实、灵敏、显示直观操作简便,实验结果可及时记录、存贮、反演、剪辑、打印,可增加学生做实验的兴趣和积极性,促使教师学会计算机应用知识,熟悉该系统的操作技术,不断提高自身的实验技能。

2.2建立多媒体模拟实验室:建立4个多媒体模拟实验室,每室配置计算机30台,实现机能实验教学多媒体化、网络化;同时可促进理论教学改革,成为机能学科的载体。将机能实验的基本操作技术、方法及大部分经典传统的实验刻制成光盘,这样学生可在较少的课时内了解掌握基本的机能实验方法及操作技术,为开设综合性机能实验与实验设计打下良好的基础,同时解决了教员示教时,学生看不清、耗时费力教学效果差等问题。多媒体模拟实验教学清晰易懂、重复性好、利用率高、减少经费开支、减轻教师劳动强度,具有直观、形象、生动、有趣的特点,集文字、图象、图形、动画、音频、视频等信息于一体,不仅可为实验教学注入新的活力,且可大大增加学生做实验的兴趣,更重要的是大幅度提高实验教学效果、师生的实验技能。

3改革机能实验教学模式、内容和方法

机能实验教学改革,可突出各机能学科共同基本技能学习,删除重复、简单、过时的实验内容,开设综合性机能实验与创新性实验设计课。首先我们从实验教学内容入手,即从99级开始取消单独开设的生理学、病理生理学、药理学实验课,待其学完生理学后,学病生和药理时开设综合性机能实验课(包括了实验设计课、多媒体模拟实验等),将其作为独立课程形式纳入教学计划,有利于中心管理机制运行。

3.1编写新的机能学实验指导、开设综合性实验:重新编写融3学科为一体的机能学实验指导。它包括了机能实验的基本操作技术、一般的仪器和生物信息系统的使用、多媒体模拟实验操作方法的介绍及以器官、系统、问题为中心的综合性机能实验、实验设计、多媒体模拟实验等内容。开设综合性机能实验课,以基本操作技术训练为基础,综合性实验和实验设计为核心,学生自行设计实验为重要考核内容,培养学生实验技能、创新性思维、独立思考、综合运用知识的能力。在设计实验时,着重注意3学科的内在联系,尽量多设计以器官、系统、问题为中心的综合性机能实验,如复制各种心血管系统病理模型(心脏缺血再灌注损伤模型、血管内皮细胞损伤模型),观察病理状态下各种机能代谢变化,并与正常状态进行比较分析,同时可采用药物预防或治疗,观察药物的预防或治疗作用,探讨其作用机理。

3.2开设部分实验设计课:开设实验设计课是机能实验教学改革的主要内容之一。通过实验设计课,可引导学生查阅资料,了解并掌握实验设计的基本过程和原则,培养学生理论联系实际、综合运用知识解决实际问题的能力和创新性思维素质。为将来从事医疗研究工作奠定基础。实验设计课可分下列两种:①由教师集体命题,选取能够启发学生思维、强化技能训练的实验项目。指导教师向学生介绍实验设计的基本方法与要求,然后由学生自行查阅资料完成实验设计,并要求学生突破传统理论的束缚和限制,独立设计出具有创新性的实验。设计完成后由教师和实验组论证,指导教师提供指导性意见,并选取设计新颖、可行性大的实验设计由学生具体实施完成。②学生自由命题进行实验设计。课前学生自行查阅资料,对自己感兴趣的问题进行实验设计。指导教师提供有关指导或对疑难问题作出解答,并从中选取一些在现有条件下切实可行的实验设计供学生实施完成,要求学生在实施实验设计的过程中,真实详细地记录实验情况及有关仪器设备使用情况,并尽可能自行解决实验中出现的问题,完成实验后,由学生整理资料,统计处理实验数据,并写出完整的实验报告或实验论文,交教师批阅,得分计入总成绩,并从中可挑选优秀论文汇集成册或公开发表。

3.3开放实验室:在实验设计阶段,实验室对学生全天开放,学生教师共同调试仪器设备,准备器材药品。学生可参与实验设计、实验准备、实验操作的全部过程,遇到自己不能解决的问题可随时查阅资料或请教老师,进一步提高学生实际工作能力及实验技能,同时实验室可接受研究生实验教学任务。

4改革管理制度,加强实验队伍建设