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线上教学策略精选(九篇)

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第1篇:线上教学策略范文

工商管理是一门应用十分广泛的专业,本专业培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这门在国外只有硕士研究生才开展的专业,在武汉各高校已非常普遍。但是通过对一些用人单位及高校教师的访谈,了解到社会公众普遍对工商管理本科生的印象是知识学得泛而不精,缺乏良好的学术本领和扎实的技能技巧。工商管理专业的学生也普遍反应学习的知识和内容太广太泛,除此之外最重要的还是缺乏实践锻炼。因此,有必要对众高校工商管理专业的实践教学模式进行探究和反思,思考这个传统学科存在的必要性和改革的必然性。通过走访武汉市10余所高校、网络问卷调查、对该专业已经毕业并走上工作岗位的同学和相关老师进行访问调查等方式,收集到问卷347份,访谈笔记33篇。笔者分析研究了武汉市各所高校的工商管理专业实践教学的现状,并进一步思考我国高等教育中实践教学模式的弊端和优势,针对突出性问题提出了相关对策。

此次调查涉及范围广,主要针对武汉各大高校,包括中南财经政法大学、湖北大学、湖北中医大学、华中科技大学、华中农业大学、华中师范大学、江汉大学、武汉科技大学、武汉科技大学城市学院、武汉大学、武汉工程大学、武汉理工大学等12所高校,涵盖了部属省属等各种综合性大学。笔者从每个学校抽取30人作为样本,发放了问卷。此次问卷发放360份,回收347份,回收率96.39%,其中有效问卷305份,有效率87.9%。调查涉及大一到大四年级的工商管理专业学生,其中大二、大三学生作为现阶段工商管理专业实践教学的参加主体,在调查问卷中所占比例为75.4%。通过调查发现,工商管理专业的实践教学类别比较丰富,开展的形式主要有课程案例分析、认知实习、综合实验、社会实践和毕业实习等。其中,课程案例分析主要指教师在教授书本知识过程中加入现实案例供同学分析,学生运用所学知识积极参与思考、讨论,从而达到掌握课本知识的目的;认知实习指专业老师带领同学进入企业参观学习,通过实地考察和询问的方式学习知识;综合实验则是包括管理游戏、创业大赛、管理决策大赛等综合性极强的竞赛项目,社会实践主要指同学们在寒暑假进行的兼职或实习等社会性的活动。由于毕业实习涉及的主要是即将进入工作岗位的同学,不是本次调研的重点,此文不着重叙述。从调查的12所高校可以看出武汉市内各大高校在工商管理专业上的实践教学中存在着差异,但总体情况参与率较低,被访者中参加过课程案例形式的比例为63.2%,参加过认知实习的比例为58.8%,参加过社会实践的达到43%,而参加过对工商管理专业学生综合素质提升较为重要的综合实验的学生比例仅为14%。从数据可以发现这样一个问题:武汉市高校的实践教学依然没有突破以老师主动教,学生被动听为主的模式,由于工商管理专业学生课本内容的学习范而广,因而社会实践,综合实验对其核心竞争力的形成意义重大。

但是调查中却发现上述两种方式学生参与率较低,这直接导致了工商管理专业学生被社会普遍认为学习的知识广而不精,在毕业时难以找到理想的工作。而课程案例和认知实习的参与率相对较高则从另一个方面反映出武汉市高校的教学资源在学校内部相对集中,而校外的实践平台相对缺乏。图1中,根据同学们的反馈意见,对实践教学比较关注的同学比例高达81.7%,方差为0.2449,可以看到武汉高校工商管理专业学生对实践教学关注度非常高。但是同时可以看到高校学生对于实践教学满意程度非常低,仅为18.7%。其中,大一学生对实践教学的满意度最低,有60%的学生对实践教学都知之甚少。假设对实践教学的关注度和满意度成线性相关关系,通过相关性分析,得出相关系数ρ=0.0045,看出学生关注度与学生满意度没有直接关系。学生非常关注,想通过实践提升自己各方面的能力,但是学校在实践教学中收获的效果又不是令人非常满意的。

2实践教学对学生素质的提高

实践教学在大学生素质培养中的作用日趋重要。被访者中认为实践教学在大学生素质培养中的地位非常重要和重要的学生比例高达93%。那么在实践之后,学生什么方面的素质得到了提高?什么方面的素质亟待提高?通过认真分析和论证,以下12方面的能力涵盖了大学生实践教学所需的基本素质:商务礼仪技能、商务谈判能力、投资决策能力、统筹能力、社会责任意识、组织能力、创新能力、团队合作意识、自信心和勇气、挫折承受能力、应变能力、独立思考能力。通过对上述12项素质的量表,把对能力的提升进行了定性分析,分为对能力的提升很有帮助、有帮助、帮助不大、有点帮助和没有帮助5个选项。从图2中可以看出,工商管理专业学生在实践教学后认为对自己的能力很有帮助的同学比率,同时调研了实践教学对学生总体而言的帮助程度,认为很有帮助的比例仅为38.6%,没有同学认为实践教学对自己的能力没有帮助。通过数据的分析可以得到以下结论,学生普遍认为实践教学对学生综合素质的提高举足轻重。但是当前的实践教学对学生能力的提高有一定的作用却没有达到社会对工商管理专业学生的期望。

3实践教学过程中存在的主要问题

3.1学校重视程度不够,师资力量缺乏

通过图1可以看出,像华中科技大学、武汉大学这样的211学校,同学们对其实践教学满意度并不比一般高校的满意度要高,反而较低。不论是从实践教学的方式还是成果来看,名校和普通高校都无明显差距,对实践教学的关注程度都处于较低水平。学校对于实践教学的重视不够自然导致了学生们普遍对于实践的不关注,大一同学中有多达60%的同学不了解实践教学的方式和意义,甚至连大四的同学中也有40%不了解实践教学。调研中同时发现,同学们中认为学校重视程度不够对学生影响非常大和较大的比例高达82.5%。师资力量的欠缺是实践教学中最为突出的障碍。一方面,学校为实践教学配备的教师资源不足。另一方面,从教师自身来看,大部分教师有着比较繁重的教学任务,再抽出时间来指导学生实践就比较繁忙。同时在指导同学实践的教师中,又有一些老师只注重教学和科研,实践方面的能力不是很强,导致了指导实践的效果上有一定的差距。

3.2测评体系不完善

通过走访相关老师和同学,了解到测评体系不完善是阻止实践教学有效发挥作用的障碍。老师们认为花费大量精力在实践教学方面,却不能立即看到成果,其隐形的、长久的作用不能通过相关机制得到证明,这不能为老师努力付出提供有效激励,因此导致了个别教师的动力不足。学生方面则认为参加实践活动,特别是大型的综合性实践活动,如“挑战杯”创业大赛、沙盘模拟大赛、国际决策能力大赛等,这些比赛在花费了参赛同学大量时间后还不一定得到好的名次,这就造成了虽然投入了大量时间、精力、财力,不但影响了学习成绩,甚至不能被老师、同学理解,也得不到相应的鼓励。也有71.9%的同学认为设备对实践教学有着较大的影响。

3.3改革创新意识不强

对于工商管理的学生来说,要想能掌握并运用好所学知识,除了实践别无他法。然而对于每个学校大量的工商管理学生来说,仅有的几种实践教学方式开展的次数不能满足同学们的需求,导致每次参加竞赛型实践活动的同学数量十分有限,调研中就有84.2%的同学认为改革创新意识不强对自己的影响较大。部分同学感觉部分课程学完后,理论知识无法通过实践进行检验和应用,尤其是在综合利用管理学、市场营销学、经济学和会计等专业的时候显得十分不足。对于一些非211高校,参加国际性或者某些专业领域实践活动的机会更少。一方面,部分学生是没有相关的知识和能力去参加,另一方面是很多学生没有办法了解与比赛相关的资料和信息。另外,不管是学校还是相关人士对于实践教学改革创新意识不强,传统几种实践活动已持续了许多年,同学们都在声称社会对于各方面人才的需求量越来越大,越来越专,然而相应培养各方面能力和技能的项目却迟迟未见。

3.4学生不重视

学生是实践教学的主体,在调研中发现了这样一个问题,很多学生自身就对实践教学不是非常重视。这种现象出现的原因可能主要是因为学生实践的意识不强,没有从思想上提高对实践教学的认识。大家虽然说实践教学对自己能力提升有很大帮助,但是由于意识上的懒惰,在实践活动中懒懒散散,导致了实践教学的效果和预期有一定的差距。

3.5企业接受能力有限,学生缺乏系统的实践

企业接受能力有限,实践教学的环境差也是一个突出因素。多数学生反应,学校对于文科性质的专业普遍没有设置专门的实验室和实践点。学校的产学研基地也主要是为理工科学生设置,即使是在校外进行的企业认知实习,也因为企业的容纳能力有限和实习成果不显著而备受争议。学生缺乏了企业这个作为知识与能力连接的桥梁,自然不能很好的将所学的知识形成一个完整体系。同时学生在实践教学中应该形成一个完整的系统,比如战略管理、生产运作、市场营销、财务管理、等课程的实践应该有序、有机的结合起来,系统地提高学生的思维方式与实际的能力。

4关于实践教学的提升性对策

4.1完善工商管理实践教学培养的体系和计划,创建素质拓展方案

学校领导和相关教师要充分认识到实践教学是工商管理专业学生综合素质提高重要的组成部分。要针对工商管理专业的同学制定一套完整的培养方案,对本科四年的学习作一个全局性的安排和统筹,在此基础上再分层次,在不同的阶段不同的目标上设置特定的实践教学活动,进行具有针对性的培养。北京科技大学已经开展的素质拓展计划是解决这一问题的很有效的方法,该校将学生的日常素质培养作为一个系统工程,将素质分为:思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与其它等。记录学生从大一到大四培养的情况,一方面为学生提供了系统记录,让学生了解到自己锻炼了什么,缺乏什么。另一方面,该记录将作为对学生未来素质高低鉴定的一个重要标准,从而从根本上解决了学生进行实践的动力问题。建议按图3所示体系培养学生的实践能力。

4.2把实践教学的出发点放在知识的应用,完善保障性机制

从调查中明确了这样一个方向:实践教学的出发点应该放在课程中所学习到的知识的应用。调研中也发现68.4%的同学都持有相同的观点。要从思想上提高对实践活动的认识:一是要多渠道的宣传社会实践在大学生素质提高中的重要地位,唤起学生时刻进行社会实践锻炼、将所学知识运用到实际工作中的意识。二是主动与城市、企事业单位、爱国基地等联系,力争建立长久的实践基地,这样同学们就会有明确的实习内容,知道自己知识运用的方向,在社会实践的过程中更加有意识去应用自己所学习到的知识。一项政策的成功实施,应该有完善的保障制度作支持。同样的,在实践教学实施过程中,需要有一套完善的有效的保障制度。学校应该加大对学生的评价体系中实践教学所占的分量,增强实践教学在综合测评中的地位,这样,才能让增加学生对实践教学的重视程度,从而引起老师更多的关注。同时学校应该建立长久的经费支持体系,只有在充足的经费支持下,实践项目才得以启动。另外,应该设定相关的条例严格控制经费的出入,要让经费用到刀刃上,把经费投入到有价值的有意义的实践项目上。比如同学们提议的,更换机房的各种残缺设备,更新沙盘模拟比赛所必须的硬件软件,邀请相关的专业人士开展实用性讲座,举办更多形式更多选择的比赛等。在实践教学的众多保障机制中,学生们最为重视和关注的就是进入企业实习。其实也只有在这个环节,同学们才能更好地把平时所学知识转化实战技能,把在实验室、教室里掌握的知识转向有价值的应用,把对知识的验证转向基于知识的创造发明。同时,学校与企业、研究所之间建立的学、产、研这一有效的价值链,在一定程度上能激发出学生对于实践教学更多的积极性和主动性,为学生的实践活动和未来发展提供有力的支持。

4.3培养学生的实践兴趣,形成实践学习小组

学生不重视也是阻碍实践教学有效性的另一主要因素。为此,学校可以采取以下措施:首先,一是学校强调社会实践的必要性,每学期开设不同层次的社会实践活动,只有学生完成相关的实践活动才能获得相关的学分。其次,学校应该鼓励工商管理专业的学生多去参加综合素质要求比较高的比赛,针对性地将书本上的知识转化为实际的能力。同时不论是老师还是学生,都应该重视实践。学生不仅仅要做到积极响应,还要主动思考新的实践形式。老师在此过程中应该起到积极的引导作用,让学生从观念上重视实践教学。反过来,学生积极主动的态度也会反作用于老师,让老师发挥更大的效用。此外,一些同学的亲戚朋友中有一定的社会实践资源,学校可以充分发动这些同学为其他同学提供相同的社会实践机会,形成一个个社会实践小组,这样在实践学习的过程中大家可以更多的交流,相互学习,提高自己的综合素质。

4.4明确实践目的,拓展和创新实践方式

工商管理专业应用广泛,这就需要该专业的学生不断积累自己所学的知识,丰富自己的阅历。这是一个循序渐进的过程。因此,学生在进入大学以后可以做一个职业生涯规划。依照规划,有目的针对性地进行社会实践,合理分配实践的时间,在不同阶段进行不同层次的实践,在大学期间实现一个有条不紊的实践的过程。实践方式单一是实践教学中普遍存在的一大弊病,这需要学生和老师共同努力去改进。学生应该把实践过程中产生的想法和意见及时反馈给老师,老师则应针对相应的意见和想法综合思考改进,然后把学生的反馈付诸实践,这样既能很好地调动学生思考的积极性,又能给自己的实践教学带来活力。通过走访我们发现,在华师的校园附近有一些小的创业园区,不少同学在大学期间就开始了创业生涯,这种实践方式对于工商管理专业的学生来说有很强的意义和参考价值。

第2篇:线上教学策略范文

线描通过线条长短、粗细、曲直、疏密、轻重等多方面的变化再现事物特征,是小学阶段美术教学的基础。在教学实践中,充分激发小学生的线描兴趣,不仅会为线描美术教学插上腾飞的翅膀,更会为他们终生的美术学习奠定基础。下面,笔者就结合自己的教学实践,从走向生活、妙用游戏、科学评价等几个方面展开论述。

一、走向生活,激发小学生线描兴趣的核心

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这句话充分说明了绘画艺术来源于生活,终将服务于生活,线描绘画亦是如此。鉴于此,我们在线描教学的过程中,需要加强美术与学生生活的联系,从他们的日常环境、衣食住行的生活事例出发,引导他们观察这些事物的个性特征,并试图用线条生动鲜明地表现出来,这不仅是激发学生线描学习兴趣的核心,更是构建有效的线描课堂教学的基础。

譬如,笔者在讲授小学二年级下册《动物朋友》一课时,先利用多媒体出示齐白石、徐悲鸿两位美术大师的作品《虾》《奔马》。这两种动物学生们比较熟悉,他们在欣赏《虾》的时候,笔者引导他们重点体会齐白石先生通过细笔刻画须、爪、大螯展示虾特点的方法;欣赏《奔马》的时候,我们注意到徐悲鸿先生笔下的奔马处处体现了“奔”的特征,如颈部较长,腿部细而且高,尤其是鬃尾处在剧烈运动中向上飘扬,奋力摆动,将奔马驰骋疆场、勇猛精进的特征体现得淋漓尽致。

看到学生们欣赏佳作时全神贯注、聚精会神,笔者建议学生们回忆一下自己生活中哪些小动物给自己留下了深刻的印象,并运用线描手法将其表现出来。由于有了充分的铺垫,学生们显得兴致盎然,一会儿冥思苦想,一会儿小声交流,最后都拿起笔来,一挥而就。有学生画的是大象,主要画出了它长长的鼻子、蒲扇般的耳朵;有学生画的是梅花鹿,主要是身上点缀了大小不一的“梅花”图案,头上长着树杈般的角;有学生画的是小兔子,重点突出了它长长的耳朵,尤其是突出了三瓣嘴,可爱极了……由于本节课笔者选取的线描素材均是低段学生非常喜爱的小动物,他们无论是在动物园,还是在电视、图片中都非常熟悉,激发了他们线描绘画的兴趣,为今后的线描教学奠定了基础。

二、妙用游戏,激发小学生线描兴趣的关键

线描教学中,我们经常会遇到这样的问题,或者是小学生画出来的作品千人一面、缺乏个性,或者线条死板艰涩、难有灵性。细细思忖,造成这种现象的根本原因还在于小学生线描的兴趣不够,没有充分激发他们的想象力与创造性,影响了线描教学的效果。针对小学生喜欢游戏的心理特点,笔者将一些他们喜闻乐见的小游戏引入线描课堂,有效地激发他们的线描兴趣,提升了课堂教学的效率。

譬如,笔者在讲授小学四年级上册《字的联想》一课时,就组织班里学生开展了竞赛类的游戏活动,以“鸟”字为例,笔者先在黑板上线描了一只“鸟”的形象,然后引导学生对照汉字与图画进行联想,有不少学生想到了现在的汉字有很多就是从画画中延伸出来的。之后,笔者组织各个小组开始寻找印象中吻合这个特征的汉字,并运用线描的方法将其画出来,比一比哪个组找得多、画得好。

由于小学生有着强烈的好奇心与好胜心,他们在竞赛中迸发出了极大的潜力与兴趣,从“人”“子”“口”“手”“雨”等字,到“山”“水”“弓”“月”“目”等字,他们想象奇特、线描生动、阐述幽默,在课堂上引起了一阵又一阵笑声,提升了学生们的线描兴趣。

三、科学评价,激发小学生线描兴趣的升华

著名美术教育家尹少淳教授曾说,美术课堂教学评价要借助多元智能理论,关注全体学生的全面发展,以赏识、激励为主,认识学生个体间的统一性、差异性,以发展性的科学评价激发学生的学习兴趣。线描课堂教学过程中,没有鲜艳的色彩、复杂的学具,多元化、发展性的评价往往决定着学生的线描兴趣、教学效率,我们要在这个方面给予更多的钻研与关注。

第3篇:线上教学策略范文

随着全球一体化进程的加速,英语作为一门特殊的语言,越来越被人们重视,在生活中发挥着越来越重要的作用。而作为专门用途英语的商务英语也越来越受到人们普遍的重视。人们意识到仅靠通用英语在商业社会中运用是远远不够的。正是因为这一现实要求,商务英语逐渐发展成为一门新兴的独立学科。近年来,开设商务英语专业的高等院校越来越多,逐渐成为现阶段高校招生规模最大的专业之一。市场对商务英语专业人才的需求量在不断扩大。

二、我国商务英语教学的现状

(一)商务英语是指人们在商务活动中所使用的英语,它包括国际贸易、国际营销、金融、商务礼仪等基本商务知识在内的完整的英语体系。它基于英语的基本语法和词汇,既有独特的语言共同特征,又有独特的语言现象。它需要很强的专业知识,内容包括金融、经贸、管理、营销等方面的内容。对于商务英语需要系统性地开展教学与学习,学生要掌握英语基础知识外,在金融、营销等方面也需要拥有一定的知识。目前,不少高校聘请了英语教师担任商务英语教学工作。由于这些教师缺乏商务方面的专业知识和商务实践,在课堂教学中将多数时间用于讲解商务词汇,而忽视了对专业基本知识的讲解,以及对学生的商务技能的培养。同时也有一些学校正好相反,授课教师是单纯的经济贸易类出身,教师自身外语功底比较薄弱,以这样的方式培养出来的学生也不能够熟悉语言在不同商务场合的实际运用。

(二)多媒体的教学手段是现在大学里比较推崇的,基本上所有的课都可以运用多媒体教学。商务英语作为一门实用性很强的课程,如何让学生愿意学、主动学、学得好,除了用多媒体手段进行积极的辅助教学外,教师也需要发挥一定的积极作用。现状是许多教师在课堂教学中仅仅是进行简单的多媒体课件的展示,内容因为信息量大,含概金融、商贸等专业知识很强的学科,单纯的演示无法激发学生的学习兴趣,久而久之,学生容易对此感到疲惫,商务英语的学习效果不佳。与此同时,许多学校缺乏自主学习的网络学习平台来强化学生的课后学习。

(三)随着扩招大潮的涌来,虽说更多的学生可以接受高等教育,但是存在的另一个严重的问题是学生英语水平参差不齐。同样的学习任务对不同的学生而言,任务的达成效率有所不同。目前,我们国家颁布的教学教材只对部分学生合适,使教师的教学难以满足所有学生,无法保证全部学生有效学习。商务英语教学不仅要培养学生的语言能力,而且要培养学生进行跨文化交际的能力,使学生能使用英语这个工具成功地进行跨文化交际。教师在教学中导入跨文化交际意识,培养学生对文化差异的敏感性和文化适应性,引导学生在课外对西方文化进行自觉的接触。学生通过报纸、杂志、网络等媒体方式进一步了解西方文化,从而在商务活动中准确自如地进行跨文化交际。

三、商务英语教学改革

商务英语教师应通过参加各类商务教学培训、实践来丰富和提高自己的专业知识水平。除了有扎实的语言功底外,教师还要加强商务技能的培养和商务专业知识的学习。在整个教学过程中,注意运用启发式和互动式教学方法,开展一定的商务情景模拟训练。在一切教学活动中以学生为主体,教师“导”,学生“演”。把教师讲授、师生互动和教师指导下的学生分组讨论相结合,将知识以最佳的形式传送给学生,突出教学过程的互动性。

培养学生的学习主动性和积极性,不要让他们把学习当成是一件枯燥的事情。如何做到这一点,作为商务英语教师,我们要明白学生真正的需求,明白学生学习的主要动力是什么。所以,在进行商务英语教学之前,教师应做足够的调查分析工作,了解学生的学习动机。同时教师也应对社会及市场进行摸底调查,了解怎样的商务英语人才才能符合用人单位的标准。鉴于需求分析所提供的信息,教师制订培养计划,确立培养目标,并设计教学计划及教学内容。教师应实施任务型教学。商务英语教学应围绕学生未来实际工作中要面临的各项任务而进行模拟训练,并加以拓展。在布置任务时,教师应让学生知道每项任务的内容、情景、所扮演的角色、应如何表达、活动中所要达成的目标等。模拟训练任务应与学生今后工作密切相关。教师应对学生的表现力及时作出反馈评估,让学生在实际运用中更好地掌握所学的知识。

四、结语

世界经济在发展,对人才的需求更加多元化。在当前的形势下,商务英语教学对教师的要求也越来越高。教师要进一步研究商务英语区别于通用英语的特点,与此同时,积极地学习丰富自己的专业知识,在教授学生方面采取积极创新的方法,更高效地增强学生的学习成果。在教学实践中不断地创新、改革,以便提高目前的商务英语教学水平。

参考文献:

[1]Hutchinson,T.& Waters,A.English for Specific Purposes[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987/上海:上海外语教育出版社,2002.

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[3]黄伟新.从商务英语到英语商务[J].国际经贸探索,2005,(6).

[4][5]敏.从建构主义学习理论看英语情境教学[J].外语教学,2003,(2).

第4篇:线上教学策略范文

目前,通过对我国的许许多多的城市中的职校进行走访调查的查阅,发现我国职校的计算机专业的教学存在着一些问题。在此过程中,部分工作人员陪同着学生一起听取了老师在计算机专业学生中的教学授课情况,课后也和他们进行了交流,了解他们对此教学方式的一些看法。当然,在我们的调查中,一些职校还是采用传统的方式教学,即“一刀切”式的教学,也就是所有的学生无论基础差与好都在同一起跑线上进行教学;也有一些职校总结过去的学生学习经验和教训,并学习了高等学府中的计算机专业教学策略采用了分层教学,根据调查中的学生的反映,其教学效果还是比较可观的,针对学生的实际情况对其实施合理的教学策略,这也不是职校计算机专业开的先河,而是已经有很长时间了,相当多的高等学府在英语方面也应用了此策略,以改善学生的学习状况,提高学生的学习能力。

二、职校计算机专业教学中分层教学的好处

分析计算机专业的特点,我们了解到计算机是一个非常大的领域,就如一个无底洞一般,没有人可以接触到其最深的地方,当然,对于职校的学生来说,这更是不可能的事了,其在学习中学到的只是一些基础的皮毛而已。职校的学生我们也知道一些学生是家庭还是比较的不错的,他(她)们对计算机的接触比较的多,但是在计算机专业知识方面了解并不多,这是相对于有些地区的学生来说的,那些学生可能在进入职校以前从来没有接触过计算机,对计算机只是有着一层很深的神秘感。面对着这样的状况,给计算机专业的老师的教学也带来了一系列的可能。所以,许许多多的的职校就此现状采取了计算机分层教学策略。计算机专业教学中的分层教学策略主要有下面一些好处:1、将学生按照计算机基础的好坏进行分班教学,巩固了学生的计算机基础知识。2、学生与同一起跑线上的学生共同学习,减轻了他们的心理负担。为了使问题说明的更加明显易懂,我们就举个例子来说吧,比如计算机专业学生在学习的过程中,看到周围的同学对于老师的问题都能够回答出来,而他虽然接触电脑比较多,玩电脑的时间也很久了,但是在对计算机基础方面却是有所缺陷,那些问题他怎么也想不到答案的,此刻他的心理压力我们可想而知是多么大的。在这种情况下,如果不及时的对他进行引导,可能他在精神上会有一定的阴影,而且长期出现此状况的话也有可能使他产生厌学的情绪,甚至无法完成学业。3、职校计算机专业分层教学保证了每一个学生都能够听得懂老师在课堂中所讲述的内容。4、职校的分层教学策略提高了学生的自信,消除了他们在基础知识缺陷方面的自卑,这也可以说是对学生的心理的一种关爱。5、计算机分层教学策略改变了以往的职校计算机专业学生的就业状况,提高了他们的自身能力。6、计算机专业的分层教学是一项人性化的教学。

三、职校计算机专业教学中存在的问题

此次研究分析中,我们投入了大量的人力和资金,相关单位对其的重视程度也是很大的。我们在研究分析中发现职校计算机专业教学中存在着下面的一些问题,由于有些问题比较的小,我们也就不进行一一列举了,只针对几个典型的问题进行说明。1、职校学生对老师的讲解不能听懂,跟不上教学的进度。2、职校计算机专业学生在学习中存在着很大问题,考试和实践实习中通过率不甚理想。3、职校的计算机专业教学方式老套,不适合当今的发展趋势以及学生的要求。4、教学资源水平不够,我们知道在职校中的一些老师都是职校毕业的,有些可能就是在该职校学习后然后留校教学的,所以他们的知识在某些方面是比较有限的,所以教学方式的改变更是不可能的了。

四、职校计算机专业教学中的分层教学策略

职校计算机专业教学中的分层教学策略就是将学生分成不同的层次来进行教学,教学的分层常常根据学生对基础知识的掌握情况来划分的。首先在职校计算机专业班级进行分班编号,这个工作是在学生刚刚进入职校就应该实行的工作,因为我们需要保证学生可以尽快的正常学习。在对学生的分班之后,我们还要根据不能的学生状态对不同的班级层次的学生制定不同的教学目标。当然,在这个过程中,学生也不需要担心日后学习到的知识量有所不同,这个教学方式只是使教学进度不同,学生学习的知识的时间的先后有所不同而已。除了上述的分层之外,我们还要对教学内容进行分层,保证课堂上面每一个学生都可以听懂学习内容。

五、职校计算机专业教学的发展前景及未来教学策略

职校的发展可以说已经有很长的历史了,职校在数量方面也是非常巨大的,接纳的学生数量也非常的多,职校中开的专业随着社会的发展也不断的增多。对于职校中计算机专业,其发展还是很不错的,毕竟计算机是现在人们生活生产中不可缺少的工具。职校计算机专业的教学在不断的改善和学习后,分层教学也会在职校中逐步的完善,学生的学习也会更加的轻松简单。分层教学的好处在实际的职校计算机教学中是不可忽视的,这样的教学策略对计算机专业的老师及学生的学习理解都是有一定的帮助的,因此,在未来的职校发展中,我们相信其策略会继续应用,并且将会在更多的科目中得到应用,比如:数学、英语等等课程,学校从学生的实际情况出发制定并实施合理的教学策略,提高教学水平,提升学生的学习能力。

六、结束语

第5篇:线上教学策略范文

关键词:高中数学;教学策略;学习能力;教学效能

常言道:“教学得法,事半功倍。”选取正确、实用、高效的教学策略,能够对教学活动进程的推进、教学效能的提升和主体能力的培养,起到促进和推动作用。纵观传统教学活动过程可以发现,传统教学活动进程中的教学策略,忽视教材内容、教学目标以及主体特性的内在联系,导致教学策略不具针对性、实用性。而新课程改革下的教学策略运用,则提出了针对性、实用性、丰富性和发展性的要求,将学生能力培养作为“第一要义”,这就与高中新课标提出的“将学生合作能力、探究能力以及创新能力作为教学活动开展的重要目标和任务”的目标要求“不谋而合”。下面,本人就在高中数学教学中选取教学策略培养学生能力的方法进行简要阐述。

一、抓住情境激励特性,实施情境性教学策略,激发学生 合作学习潜能

社会建构主义者认为,学生学习活动就是互助合作、相互补充、取长补短的群体性学习活动过程。合作学习活动的开展有利于学生集体观念和合作意识的培养,有利于学生探究能力和创新能力的培养。高中数学教师要针对学生的学习实际,采取行之有效的教学策略和方法,实施情境性教学策略,设置具有生动性、丰富性和生活性等特点的教学情境,为学生提供合作学习的融洽氛围,使学生合作学习成为自觉意识。

如在“三角函数的图像与性质”一节的教学中,由于正余弦函数图像的画法、正余弦函数的性质以及正切函数的图像与性质等内容是本节的教学重点,也是学生学习的难点,需要学生在探知活动中进行互助合作学习活动。此时,教师设置了“无线电波是将控制信号(带有信息的低频信号)叠加在载波上传播的,主要有调幅和调频,可以通过调整振幅和频率改变其传播方式,这其中蕴涵了什么数学信息以及怎样用数学方法反映这种现象?”的教学情境,这样学生在生活性的情境中,学习意识和合作意识得到增强,就为他们合作学习探究教学重难点创设了融洽、积极的教学氛围,有利于教学进程的深入推进。

二、重视问题发展特性,实施问题性教学策略,培养学生 探究实践能力

数学问题是数学学科知识体系及内涵的有效承载体,解决问题是数学教学的核心,更是学生能力培养,特别探究能力培养的重要平台。高中数学教师可以利用数学问题在学生能力培养上的功能性特点,开展问题性教学策略,设置典型性的问题案例,让学生在观察问题、分析问题、找寻思路和解答问题中,领悟解题要领,掌握解题方法,提升探究能力。

问题:已知O是坐标原点,A、B、C分别是平面内的三点,求证:A、B、C三点在同一条直线上的充要条件是且α、β∈R,α+β=1。

这是一道关于向量的线性运算的数学问题案例,在该问题案例教学中,教师为使学生能够掌握运用向量的线性运算知识进行问题解答的策略方法,采用了自主探究的教学方法让学生开展问题探究解答活动,学生在观察、分析、探究问题过程中,认识到该问题是考查向量共线定理的应用,在求证该问题的过程中需要从充分性和必要性等两方面的角度加以证明。同时,证明过程中,要通过假设ABC三点共线的方法,利用向量的线性运算性质内容,通过等量关系,进行充要条件的证明。(学生解题过程略)最后,教师进行总结,向学生指出,该类型问题的解法一般可以运用向量线性定理证明三点共线。这样,学生在亲身实践探究和教师指导点拨的双重作用下,探究方法得到有效掌握,探究能力得到显著提升。

三、凸显知识联系特性,实施综合性教学策略,增强学生创新思维能力

数学学科知识体系各知识点之间是一个密切联系的有机整体。综合性数学问题正是数学这一特性的具体表现。同时,综合性问题以其对高中生思维创新能力和发散能力培养的显著特性,已成为新课改高考试题命题的热点、考查学生能力的重点以及学生学习解答的难点。因此,高中数学教师可以抓住数学学科知识点之间的联系特性,开展综合性教学策略,引导学生在思考分析综合性问题中,进一步找寻解题策略、解题途径,使学生的思维活动更加灵活、更加全面,从而实现创新思维能力的显著提升。

如在“立体几何”问题课教学中,教师设置了“如图,在正方体ABCD—A1B1C1D1中,E、F分别是棱BC与C1D1的中点,求证:EF || 平面BDD1B1”这一综合性数学问题,引导学生开展问题解答活动。有的学生在观察分析问题条件及要求的过程中,结合立体几何解题经验,认为根据判定定理必须在平面BDD1B1内找(作)一条线与EF平行,联想到中点问题找中点解决的方法,可以取BD中点G连D1G、EG,可证D1GEF为平行四边形,从而证得EF || 平面BDD1B1这一结论。该问题还可以通过取D1B1中点H连HB、HF,证明HFEB为平行四边形,从而证得结论。此时,教师让学生采用不同思路进行证明,学生会发现两种思路都可以证明。这时教师向学生指出,解答该类问题,可以根据空间问题平面化的思想,把找空间平行直线问题转化为找平行四边形或三角形中位线问题,从而培养学生的逻辑思维能力。

第6篇:线上教学策略范文

一、必须转变教学理念

从根本上转变教学理念是新课改的前提。“观念一变天地宽”。如果高中思想政治课,不顺应时代的特点和学生的实际,仍然抱残守缺、墨守成规,就会丧失其独特的功能和地位,就会失去其生命力。以往的教学片面强调基本观点讲解,注重基本观点的完整性、系统性、全面性,注重理论的逻辑性,而忽视了教学对象学生生活实际和成长特点。新课程努力把基本观点、原理融人生活题材中,结合应用性常识,围绕学生的关注的社会生活问题编写教材、组织教学。把生活逻辑与理论逻辑有机的统一起来。以往的教学让学生感到遥不可及,虚无缥缈,新课改发轫于生活,回归于生活,让学生感到信手拈来,触手可及。以往的教学老师是主体,只注重知识的灌输,不注重对象的感受,学生缺乏对知识的体验、参与、理解、认同,只是被动的接受,新课程背景下学生是主体,教师是主导,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长和关切出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性的发表自己的见解等。新课程下老师既是导演又是演员,是教学活动的设计者、组织者和参与者,学生是课堂的主角,旧课程下老师是唱独角戏的演员,学生是观众。以往的教学教材是根本;高考考点是复习重点,现在课标是根本,准确理解课标比理解教材更重要,教材只是实现课标的重要手段之一。以往的教学过分注重知识,不注重过程,新课程背景下注重过程、方法、情感、态度、价值观比知识更重要。

二、必须转变教学策略

要渗透新的教学理念,必须转变教学策略,必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。要把教师主导的“目标――策略――评价”的过程与学生经历的“活动――体验――表现”的过程结合起来:引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点。在探究活动中提炼观点;而不是以往教学中让学生被动的、甚至是强行接受老师的观点。在新的课程背景下,师生之间是一种平等、民主、合作、对话和和谐的关系。除了常见的讲授教学策略外,还要更多的采用探究性的教学策略和合作性的教学策略等。探究性教学策略的基本思路是:创设生活情景――精心设计问题情景――学生学习教材和相关材料――合作探究解释――总结评价。还要坚持把讲授教学策略和探究性教学策略有机结合起来。

三、必须转变教学手段

实现教学策略离不开灵活多变的教学辅助手段。新课程背景下的“情景导入――情景分析――情景回归,观察生活――理解生活――参与生活”仅靠以往教学中老师的一张嘴、几根粉笔是难以创设生活情景,进而解决问题的。这就需要现代化的教学手段作为技术支撑。比如用多媒体技术、网络技术等,创设隋境。这就需要开发课程资源,如文字音像资源、实践活动资源(博物馆、纪念馆、文化馆、自然资源和人文景观、教育基地等)、信息化资源(利用信息技术和网络技术收集资源)为我所用,进一步创设情境、模拟生活、活化教材、激发兴趣。因此,作为新课程背景下政治老师不仅要成为理论知识的掌握者、传授者、引导着,还要成为现代科学技术的掌握者,这样才能真正做到贴近生活、贴近实际、贴近学生。

四、必须转变教学评价

第7篇:线上教学策略范文

汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字,以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性,学生学习语文,不仅要进行理性分析,尤其要重视整体感悟。

学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。

从语感类别的角度看,语感教学策略主要包括:培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感,要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象;倡导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视象,使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感,一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解;二要努力挖掘和体验教材的情感因素,发挥教师自身的情感传导作用;三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感,就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

从语感生成的角度看,语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处。潜心涵咏是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味,掂量比较,获得审美感、情味感、意蕴感等。切己体察就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通,通过文字的桥梁,触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性,必须借助联想和想象,化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面,还可通过重组表象,创造出新的情境和意境。

二、创造学生语言实践的机会

1.创设情景

在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件。如《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。

2.引导想象

想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。如《丰碑》中有这样一段话:“风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象“丰碑”是什么?为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”?这里的“丰碑”是指什么?通过想象更能加深学生的理解,升华学生的情感,感悟到军需处长的伟大。

3.释义悟情

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动,也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。如《五彩池》中有“折射”一词,教师直接打开投影仪,一束光线垂直射到天花板上,再把一枚三棱镜放到投影仪上,光线发生了变化,告诉学生这就叫“折射”。又如讲《锡林郭勒大草原》中描写湖水的句子,“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就象神话故事中的宝镜一样”与“草滩上,有湖水,水面映出太阳的光芒”加以比较,为学生感受草原的美景、读出美感打下基础。

4.巧加提示

学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多,对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如《马背上的小》里,小鬼说:“你先走,我还要等我的同伴!”由于学生对人物内心很难揣摩,所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”,学生一下子就明白了:小鬼是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示,使培养学生语感收到了很好的效果。

5.句式练习

《海滨小城》一课,重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的,如课文第一自然段写道:“天是(蓝)的,海也是(蓝)的,海天交接的水平线上,(棕色)的机帆船,(银白色)的海鸥,还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上,通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面,从而感悟到海滨的美多在色彩,同时完成了词语的积累。

第8篇:线上教学策略范文

【关键词】职高;电子专业;理论实践;教学策略

一、引言

作为我国国民经济四大支柱产业之一的电子信息产业,随着产业规模的不断壮大,对电子专业教学的质量要求更加严格。职高电子专业教学质量的提高,能满足社会对专业化、多元化的电子技术人才的需求。因此,结合理论实践搞好电子专业的教学具有重要的意义。

二、职高电子专业教学存在的问题

在提高教学质量之前,首先要分析当前职高电子专业教学所存在的问题。只有明确问题,才能提出针对性的有效策略来提高教学取得的效益。笔者认为问题可以概括为以下几点:对实验环节的重视程度不够;教学与实践结合不密切;知识的多元化渗透程度不够;电子专业就业的新要求。

1.对实验环节的重视程度不够

当下的大部分职高电子专业的教学并没有重视学生自己动手实验的环节。对学生进行实验的教学时,使用的教学方式和手段太过单一,学生的操作能力得不到锻炼。而且还存在着实验条件较差的现象。由于实验仪器的陈旧,学生动手实验的机会也就大大的减少了。没有良好的实验环境,也导致了学生实验的内容与社会的发展脱节,所操作的电器件已经被社会淘汰。由于对实验环节的重视程度不够,降低了教学的效益,同时还影响了学生未来的就业。

2.教学与实践结合不密切

在当今的电子专业教学过程中,教学方法都很单一,大部分以教师讲授专业知识为主,缺少随讲随练的教学方式,缺少理论联系实际的高效性,使得教学课堂枯燥乏味。学生在学习的过程中过于被动,缺少主动性的学习降低了学生的积极性。教学与实践结合不密切,使得电子专业教学很大程度上不能起到培养学生综合素质和动手能力的作用。

3.知识多元化的渗透程度不够

当今社会需求的是多元化的人才,只有掌握多元化的学科知识,才能适应市场和科技发展的需要。学生仅仅掌握电子专业的知识是远远不够的,在原有知识的基础上,还应掌握电工等专业的知识。而在实际的教学过程中,知识多元化的渗透程度往往不够。

三、职高电子专业的教学策略

明确了电子专业教学中存在的问题,应该有效的改变教学策略。提出不止在理论上可行,同时在实践过程中确实能取得良好效益的教学策略十分关键。笔者认为教学策略能分为一下几种:课堂教学的改革;加强学生的实际操作能;遵循一定的市场机制。

1.课堂教学的改革

课堂教学的改革,可以从合理安排教学、教材内容入手。电子产业的发展十分迅速,新技术、新器件、新工艺不断的出现。所以,在教学中我们要涉及新的知识,让学生能适应电子产业的发展。在准备教案的时候,尤其是在涉及实践教学时,不止要准备教材的内容,还要了解企业的需求,增加更多工程应用知识。课堂的教学还大多以分离元件和电路分析等理论内容为主,集成电路工程应用内容很少。对于职高的学生来说,课堂讲解的知识种类繁多,内容复杂,但是知识的实用性并不强,远离学生专业的就业方向。所以,在实际的教育中,要认清教育理念,以理解分析内部元器件为主转向外部器件的特性和应用。化繁为简,剔除不必要的内容和概念,并且加大实际集成电路的应用和分析在课堂所占的比重。这样才能让学生不止掌握所学习的知识,还具有利用这些知识解答实际问题的能力。在专业课程的教学过程中,合理的增减各方面知识教授所需时间,立足于实际,酌情增加一些对电子专业实际应用起到作用的内容,使得学生所学知识更加的多元化。在教学时,也可以利用多媒体等现代信息技术手段,使课堂更加的生动、形象。同时也有助于学生理解抽象的概念,通过模拟电路的相关操作,让学生对电子专业知识有更明确的了解。教师还可以通过一些有趣的现象向学生讲述其中的原理。例如,我们可以问学生处于装有热水的碗底与水中的木棒谁的温度较高,通过向学生解释由于瓷的导热性能比木头的导热性能要好的原因,导致木棒温度较高的过程。让学生更好理解屏蔽罩在防止外界的电磁场干扰中起到的作用。这样的方法能直观的阐述科学道理,并且能培养学生浓厚的学习兴趣。

2.加强学生的实际操作能力

立足于职高教学的目的,我们应该更加明确学生实际操作能力的重要性。并且在教学过程中加强学生实际操作能力的训练。我们可以为学生安排相应的任务,给定某一整机装配任务书,让学生自由地组成小组,进行小组内部对任务内容的自主讨论,并且制定装机计划。经过教师的认可后,开始动手实际的组装真机。在完成装机任务后,首先由学生对自己的作品进行点评介绍,再有教师指出其中的不足,并且选出最优秀的小组进行表扬。多为学生提供在流水线上动手实际操作的机会,通过实践对电器件的生产过程有一定的了解。

3.遵循一定的市场机制

职高电子专业的教学策略要遵循一定的市场机制。学校必须清楚企业对的毕业生有什么样要求,电子信息产业有什么新的进展,才能让学生在未来的岗位竞争中更具实力。据研究表明,现在的市场对于电子专业人才的需求主要分为以下三类:一是具备一定的专业知识的熟练的技术装配工人;二是具备专业知识和技能的维修技术技师;三是具备专业基础知识,同时具有社会综合知识的相关销售人才。

四、结语

总之,职高电子专业的教学要立足于职高教学的目标,通过课堂教学的改革、加强学生的实际操作能、遵循一定的市场机制等不止在理论上可行,同时在实践过程中确实能取得良好效益教学策略,把学生培养成具有优秀竞争力的专业化、多元化的有用之才。

【参考文献】

[1]沈勇,王海波.浅谈信息技术下学校体育存在的不足[J].中国校外教育.2009

[2]司锐,李朝福.现代信息技术与学校体育教学整合策略研究[J].中国成人教育.2010

第9篇:线上教学策略范文

关键词:初中体育教学;提高;有效性

一个科学合理的教学目标能够体现教学的持续性和一致性,教师需要投入更多的时间和精力分析学生的学习需求及未来发展方向,坚持以人为本,鼓励学生参与不同形式的体育实践活动,实现个人学习能力及身体素质的综合提升。为了构建高效课堂,教师需要将个性化发展的教学内容融入主体教学环节。与其他阶段的学生相比,初中生的社会生活实践经验不足,正处于青春叛逆期,思维模式还存在一些不足,心智也较为不成熟。教师需要抓住这一重要阶段开展科学合理的体育教学实践活动,树立明确而且有效的教学目标,从整体上提高学生的身体素养及体育水平。

一、提高初中体育教学有效性的策略分析

体育教学对实现学生的综合成长和发展大有裨益,教师需要抓住这一学科的教学重难点,根据学生的学习能力选择教学策略和教学内容,以此来体现体育教学的实质作用及优势。初中体育教师需要投入更多的时间和精力分析学生在体育学习和实践活动中的真实状态,给予学生充分的鼓励和肯定,让学生有更多的学习动力,从而实现个人的个性化成长和发展。教师要扮演好组织者和引导者的身份,结合学生的学习基础及身体素质选择合适的教学策略及方式,从而让学生意识到体育学习的乐趣和精髓,在自主学习和小组合作时掌握体育学习的技巧,实现个人体育素养的综合提升。

(一)明确教学目标在开展教学实践活动之前,教师需要设置有针对性的教学目标,保障后期体育教学的系统性、一致性和实践性,让学生能够获得更多的参与机会,提高个人的体育能力,掌握正确的体育知识和技巧。学生的自主学习尤为关键,为了培养学生良好的学习习惯,在教学实践之前教师要做好充分的准备,分析学生的兴趣偏好和学习能力,及时调整教学内容和方向,立足于学生体育方面的实际情况,实现学生的良性成长和发展,给予学生更多自由发挥的空间。教师要综合考虑不同的影响要素,优化调整教学内容及形式,确保教育教学的针对性和有效性,通过教学策略和教学形式的优化升级来有效地避免外部不确定性因素所带来的负面影响,实现学生学习能力和学习水平的综合提升,使其最终意识到自主学习和主动反思的重要价值和作用。比如学习仰卧起坐时,动作的标准性最为关键,教师就需要了解学生的具体表现,纠正学生的错误动作。有一部分学生在参与体育活动的过程中不太积极,这一点严重影响了课堂教学的进度,使课堂教学质量和效果不断下降,学生也无法真正地获益。对此,教师需要注重与学生的沟通,将教学目的和学习的意义讲给学生听,让学生意识到体育学习对个人社会生活实践的作用和价值,从而产生学习兴趣,在个人学习热情的引导之下主动地与教师进行互动,提高身体素质。

(二)了解学生的学习需求学生是整个教学实践活动的出发点和落脚点,教师需要加强和学生的互动和沟通,满足学生的个性化需求,释放学生的天性,让学生能够有更多的学习指导和依据,只有这样才能够保障体育教学的有效性。在践行素质教育的过程中,我国的教学环境发生了极大的变化,学生的课余生活非常丰富和多元,学生接触新鲜事物的渠道越来越多,在此基础之上所产生的需求层次不齐,并且朝着个性化、多元化的方向发展。这一点既为体育教学带来了许多机遇,也使得这一学科面临诸多挑战。因此在体育教学中,教师需要站在宏观的角度全方位地了解学生的学习需求,其中问卷调查以及面对面的访谈在实践应用的过程之中取得了良好的效果。体育教师可以通过问卷调查来了解学生感兴趣的体育项目,以此来调整后期的教学策略和教学形式,体现教学实践活动的引导价值。有些学生希望教师在课堂教学的过程之中增加一些趣味性的教学项目,在了解学生这一需求之后教师可以利用不同的教学方式将游戏教学与学生的自主学习相结合,主动调整教学策略和教学方向,这种教学形式和理念既能够调动学生的积极性,还能够构建高效课堂,从整体上提高课堂教学效率和质量。

(三)从学生的兴趣出发学习兴趣是学生自主学习的源泉和基础,教师在教学实践时必须要满足学生的兴趣和需求,关注课堂教学效率提升的实质条件。传统的体育教学中,教师将大部分的时间和精力放在动作要领的讲解上,忽视了学生的自主时间和自由练习,这一点不符合新课改背景之下初中体育教学的本质要求,还难以调动学生的参与积极性。学生只能够被动接受教师的知识灌输,参与各类体育实践活动的积极性不足,实际教学效果和教学效率不容乐观,学生的学习水平也受到了极大的制约。对此,教师需要采取恰当可行的教学策略,着眼于学生的学习兴趣,在调动学生主观能动性的同时给予学生更多体育锻炼的机会,只有这样才能够实现理想的教学目的和教学要求。比如许多女生非常喜欢跳绳,男生喜欢打篮球、羽毛球等,教师可以结合不同学生的学习偏好以及身体素质情况对课堂内容进行合理的调节和安排,让每一个学生都能够在体育学习活动的过程之中获得更多自由发挥的空间,从而实现个人体育素养和水平的综合提升。为了体现学生的个性化发展需求,在开展课堂教学之前教师可以留出一部分的时间,让学生选择不同的体育参与项目,保障每一个学生都能够发挥自己的主体地位,树立良好的主人翁精神,从而产生源源不断的学习动力和积极性。

二、教学中注意与学生进行交流

师生之间的交流和沟通对构建高效课堂有着一定的促进作用,教师需要营造一个自由平等的教学氛围,给予学生充分的肯定和信任,让学生实现自主学习和主动反省,与教师进行紧密的沟通和互动,通过达成师生共识来为后期教学实践活动的开展提供更多的保障。在与学生进行沟通的过程之中,教师能够更加深入地了解学生的发展需求,学生也能够获得教师针对性的辅导和帮助,对体育这门学科有一个全面的认知和理解,从而实现个人的良性成长和发展。

(一)交流的平等性和民主性传统的教学模式以教师简单的知识灌输为主,学生被动地接受教师的单向知识灌输,师生之间缺乏交流和沟通。为了改变这一教学现状,教师需要注重和学生的有效沟通,注重交流的平等性和民主性,关注学生的学习效果,分析有效的实践条件及要求。比如在落实足球教学的过程之中,女生的参与积极性不足,对足球技巧的掌握较少,往往会存在许多的陌生感以及不确定性。对此,体育教师需要与学生进行亲切的沟通和交流,设计符合学生学习兴趣及体育锻炼水平的内容及模式,鼓励学生主动参与不同的体育锻炼活动,提升他们的身体素质和体育水平。这种创造性的教学模式既能够降低学生的学习难度,又能够让学生获得更多自由发挥的空间。

(二)丰富教学内容为了吸引学生的注意力,教师需要积极地将更多现代化、趣味化的教学内容融入主体教学环节,丰富教学内容,保障学生能够集中注意力与教师进行互动。在科学技术不断发展的今天,体育项目越来越多元化,一些传统的体育项目难以吸引学生的注意力,教师可以将比较流行的体育项目与学生的自主实践相联系,既需要关注教学内容的合理筛选,又需要及时更新现有的教学形式和教学内容,着眼于学生的学习能力和学习条件来调整教学内容和方向,实现有针对性的教学,保障学生掌握不同体育项目的锻炼技巧。教师需要在理解和尊重学生的前提之上,根据学校目前的办学条件不断地优化现有的教学内容和教学形式,构建良好的师生互动关系,让学生能够在丰富多元的教学内容和模式的引导下主动与教师进行互动和沟通,掌握体育锻炼的技巧和精髓,实现个人身体素质的综合提升。体育教师要了解学生的真实需求,坚持以人为本、因材施教的教学理念,根据学生的个性化发展要求进行科学合理的筛选,只有这样才能够实现有的放矢,构建高效课堂,让学生在自主学习和实践的过程之中有更多的收获。

(三)交流方式多元化生生交流、师生交流、生本交流是课堂交流的三大板块,都以学生为主体,围绕学生的个性化发展要求开展教学实践活动,有助于调动学生的参与积极性。教师需要站在学生的角度思考问题并设计交流形式和方案,其中交流方式的多元化最为关键。教师可以利用微博、微信、QQ与学生实现线上交流,并将线上交流和线下交流相结合。另外,教师还可以开展形式多样的课外活动,拓宽教学空间,实现第一课堂与第二课堂的完美融合,更好地体现师生交流方式的多元化和趣味性。