感言怎么写精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的感言怎么写主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：感言怎么写范文
1、眼影卸不干净的话可以重复一遍卸妆的步骤。卸妆棉上倒上一层卸妆水湿敷在眼部，或者往卸妆棉上倒入专用的眼部卸妆油湿敷在眼部，这样眼影很容易就被卸妆产品溶解掉，用化妆棉轻轻的擦拭就可以将眼影带下来。
2、在化妆的时候眼影往往是女生都会选择的修饰眼睛的工具，有的眼影的附着感是很强的，如果不是专业的眼部卸妆产品很难将其全部带下来，再配合一些防水的眼线或者睫毛膏，导致眼妆是整个妆容中最难卸的一个部位。
3、卸眼妆的时候最好配合卸妆棉一起卸妆，如果再使用棉签的话很难兼顾到整个眼妆，棉签卸除眼底的眼线以及睫毛膏是很有作用的，但是对于眼影来说棉签的范围明显很小，在使用眼唇专业卸妆油的时候，可以将化妆棉敷在眼睛上一段时间，让卸妆油充分的溶解掉眼部所有的妆容，轻轻擦拭的时候妆容基本就会被卸掉。再之后就可以用棉签在被遗漏的部位再着重擦拭一遍，这样才是一个完整的卸眼妆的步骤。
4、使用完卸妆产品卸妆之后一定要用清水冲洗一下面部，这是更好的冲洗掉面部残余的方法，之后再用洗面奶清洁就可以将残留的卸妆产品以及残余的眼妆全部洗干净，冲洗干净之后眼妆基本就卸得干干净净了。
（来源：文章屋网 ）
第2篇：感言怎么写范文
郁闷事件：郁闷做作业。
郁闷等级：
今天比较烦比较烦比较烦，老师布置的作业怎么也写不完。看者堆在写字台
上的一叠作业，我就感到浑身无力、头昏脑涨、呼吸困难……可老妈怎么也不相
信，哎，只能硬着头皮上了。N个小时以后，“作业军团”已经被我消灭过半
了，可……可老妈“派遣”来的“奥数部队”又迎面扑了，给了我一个热情的
“拥抱”，可恶，看来我也要进行《一夜的工作》才能将敌军全部歼灭！郁闷啊……
郁闷事件：郁闷接电话
郁闷等级：
作业刚写完，电话就“唱”起了《喜刷刷》，哎，要是它看到这些作业，肯
定要唱《苦刷刷》了。“喂，请问你找谁？”我懒洋洋的拿起电话，“喂！陈伟
第3篇：感言怎么写范文
这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。为大家推荐的精彩与糟糕小学教师设计案例素材，提供参考，欢迎参阅。
精彩与糟糕小学教师设计案例一
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
教学流程：
一 、揭示课题，发现课题特点。
1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。)
2.通过题目，我们想到了什么?(生自由回答)现在， 让我们走进课文去看一看吧。
二 、概括内容，初步感知。
1. 反复读课文，解决生字词。
2.说说课文的主要内容。
三、 探究思辨，感悟内涵。
1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)
在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?
2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
1) 写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿?
父亲的言下之意是什么?
读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中找出理由。
2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。
板书：爱
4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。
1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。
2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读――齐读)
5.书面练习，概括提升
师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)
“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。
四、回应开头，问题解决。
1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2.生自由写，师巡视。
3.生发表获奖感言，师生共同赏析。
五、深度开掘，提升主题。
1.我们的成功还应该感谢谁：(自己 自己的谨慎)
2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样?
3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样?
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 赞扬 父亲 批评
爱
谨慎
成功
精彩与糟糕小学教师设计案例二
教学目标
1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。
2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
教学重点
体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
教学难点
会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入(出示课件1)
师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点?
生讨论并总结：
板书：说明事物的特点
太阳------远 大 热
松鼠------漂亮 乖巧 驯良
作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。(出示课件2)
二、整体感知。
师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。
生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。(出示课件3)
师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。
师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们会采取哪些方法?
生讨论，并回答。(出示课件4)
师总结：
板书：1.抓住事物特点进行介绍。
2.使用恰当的说明方法。
师：我们学过的说明方法有哪些?请举出相应的例子。
生总结并回答：(出示课件5)
常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。(出示课件6)
《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。
三、比较鉴别
师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同?
生总结并发言(出示课件7)
同样是说明文，和《太阳》相比，《 松鼠》一文的语言更加生动。(出示课件8)
师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语言风格也是多样性的，《太阳》一文语言较为平实，《松鼠一文的语言更生动，描述更细致。
板书：说明文语言的多样性。
四、初试身手
我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。
要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。
生自由选择，组织语言
师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。老师及时做出评价。
五、作业布置(出示课件9)
同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的2-5自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。
板书设计：
教学反思：
1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。
2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣，又非常紧凑。
第4篇：感言怎么写范文
成长故事 小时候，我觉得我的妈妈特别烦人，整天唠叨个没完。大到做事做人小到生活起居，她总是对我唠叨个没完。我很郁闷，在家里很少有自己的自由，经常是刚看一会儿电视，妈妈就会过来唠叨，说我学习不用功、没有上进心、偷懒……天地良心。如果我的学习不好说说倒也无所谓，可是我学习已经很努力了，我在我们班可一直没有出过前十名啊，好多同学都挺佩服我呢!
早上一起床她就唠叨开了：快点，快点起床!动作要快，不然要迟到了!在餐桌上她的唠叨也从来不停：要细嚼慢咽不能狼吞虎咽，维生素对智力发育有益一定要多吃些菜，掉在桌上的饭粒要捡起来!背起书包去上学。她又开始唠叨了：骑车要小心，要注意红绿灯，小心不要撞了别人!就是外出春游，妈妈也忘不了唠叨：带水了没有?吃的东西够不够?路上注意安全，不要到处乱跑。本来挺高兴的心情都给破坏掉了。每天放学回到家里，妈妈就唠叨开了：快去做作业吧!今天有多少功课要做?语文作业是什么?数学作业是什么?当我拿出作业本时，妈妈又会千叮咛万嘱咐：把字写工整了!把头抬高点!腰挺直了!把窗帘拉开，小心眼睛!作业写到中间时，妈妈还忘不了时时干扰：现在做完几样了?抄错题了没有?题目做对了没有?抓紧时间，不要磨蹭!妈妈，你整天这样在旁边唠唠叨叨，就没有想过我怎么能安静下来做功课呢?
“爸爸妈妈，少点唠叨好吗?”孩子们的心声，家长们应该多想想……
成长感言 每个父母对孩子的关心都是无微不至，总怕照顾不到、交代不周，但是做什么事总要有一个度，过分地唠叨会让孩子烦躁，甚至有的产生逆反心理。想让孩子做什么，不在于你说了多少次，而在于有没有发挥作用，在于你如何让孩子听在耳里，记在心中。
第一次买酱油
成长语录 在我犯错时，爸爸为我保留余地，给我自省的空间。
成长故事 我六岁时，爸爸第一次让我去楼下的商店买酱油，给了我五元钱。让我帮他买四元钱的酱油。我一会儿就买回来了，我把买回的酱油交给了爸爸，但没有给他找回的一元钱。爸爸也没说什么。我想大概是他忘了，那这一元钱可就归我了啊，想罢心中暗喜。
吃晚饭的时候，爸爸问我：“今天买东西花了多少钱?”我回答：“四元。”“哦，我，我今天犯错误了，我忘记了告诉你帮别人买东西时，不仅要把买到的东西交给别人，还要把找回的余钱也给他，这个很重要，这说明你做事做得很圆满哦。记住了，下次帮别人买回东西时，首先要告诉别人这个东西的价格，然后再给别人找回的零钱。最后再给你买回的东西，并请别人查验!记住了吗?”爸爸的话刚说完，我的脸就红了，我拿出找回的一元钱交给爸爸，并说：“爸爸，我今天忘了把余下的钱交给你了，我不是故意的，我以后会记住的!”爸爸拍拍我的头笑着说：“就是嘛，我就知道你不是故意的，我的好儿子那么懂事，怎么会是故意的呢?”我吐吐舌头不好意思地跑开了。
第5篇：感言怎么写范文
走在“取”和舍的路口，你会走向那一边呢？1969年4月23日，苏联宇航员弗拉吉米尔。科马罗夫驾驶“联盟一号”宇宙飞船返航，突然降速伞失灵，飞船将会两小时后坠落，当首长要科马罗夫与家人通话时，他说：“首长属于我的时间不多了，我想把这次飞行探险的情况向您汇报，这是比生命更重要的东西。”七十分钟后，汇报完毕，总理代表最高苏维埃宣布他为民族英雄，科马罗夫眼含热泪：“我是一名宇航员，为宇宙事业献身是神圣的，我无怨无悔！”舍去的是短暂的生命，得到的是永恒的荣耀！
我想当时他的内心一定十分痛苦，一个有血有肉的人怎么能不眷恋亲人？但他把持住了自己！他知道孰轻孰重，他做出了正确的取舍，但内心却也承受着痛楚！可见，要拥有一个正确的取舍，就要拥有一颗胸怀天下的心。
有舍才有取！过去酷爱游戏的我，放弃了它，得到了一种更美好的人文关怀，在创网中泡着，如饥似渴的浏览所有精华文章，自我熏陶在文化的殿堂之中，慢慢地享受着这种美，舍前总有取才有得，取多之后，常得舍弃，才能再取，“取”“舍”虽为反意，却也是物的两面性！
第6篇：感言怎么写范文
一、学习言语形式，建构自己的言语体系
1.学交际言语，培育平实的语言风格。即使一年级的学生也会说一些交际语言，但学生交际言语中最突出的问题表现为语言不规范、表述不清楚。为此，教师还是要不断地强化教学。首先要加强示范，规范语言。当学生语言表达出现问题的时候，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范自己的语言。对于语言表达比较好的同学，可以推荐向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象，这样就改变了那种抽象的指导。对表达能力较差的学生，教师可用提问的方式，为他们铺设一条思维的通道，让他们顺着思维通道去思考，组织语言进行表达。同时，请语言表达能力强的学生示范，帮助同学逐步把话说清楚。其次要引导评议，发展语言。在交际过程中，教师要经常引导学生根据交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚了。如果不清楚，又该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点；或质疑争论，提出建议和批评，这也能促进学生思维的发展和交际能力的提高。
2.学事理言语，掌握表现意义的方式。事理言语用以陈述客观实有之人之事之物之理，它反映事物的不同属性和不同事物间的实际关系，致力于言语形式恰切的实现意义。在事理言语中，为了追求那个最为精确的“唯一”，作者往往精心选用词语，追求词语的确定意义，清晰词语之间的关系。耳熟能详的是贾岛“推敲”的故事，苦吟诗人为“吟安一个字，捻断数茎须”。诗人如此，大凡认真写作的人都会不断地修改自己的文章，以使语言表达更加准确。所以学事理语言，还要学习作者遣词炼句的态度及方法。
3.学情感言语，探寻话语逻辑的结构。情感言语用以描摹人们既不明确也不固定的感情状态，指向主观情思，言语形式本身就富于某种神韵、意味，它往往与某一种情感形式具有相似或相同的结构，人们可以通过这种言语形式把握和理解情感本身。在小学生习作中，情感性的言语就是一种个性化表达。例如，一个学生写无奈的心情，“窗外传来阵阵笑声，伙伴们都在楼下疯玩，我只能在家里守着，守着那满桌的作业。”句中“守着”一词的重复写就了无奈的心情。好的表达不仅是表达意思，而且还要有让人咀嚼的味道。情感性的言语就是让人去咀嚼的。
如果说交际言语指向于语言的基础，事理言语指向语言的应用，那么情感性言语则指向语言的提高。它们之间有层次，言语教学需要根据层次循序渐进地进行，但也不能囿于这个层次，因为任何阶段，这三种言语形式都存在着。学完一样再学另一样，这不是言语教学正确的途径。
二、打磨言语细节，提升言说的品质
1.语言的节奏。语言是有节奏的，有了节奏，才有韵律，语言就会美妙无比。揣摩语言的节奏，不仅仅是为了读懂字外的意思，更主要的是为了写出恰当的句子节奏，或者根据需要变化语言的节奏，以利于创新表达。
2.话语的语气。不同的人说话会有不同的语气语调，同样的话用不同的语气语调来读，效果不同。揣摩语言的语气语调，不仅有助于理解内容，还能提升自己的言语能力。比如，四上《诚实与信任》一文，故事情节并不曲折，温暖人心的是这件事情蕴含的道理：诚实与信任能创造美好的境界。若从理解角度来教学，无非学习“我”的所作所为，及行为背后的思想。若从表达角度来学习，文中还有很多内容值得仔细品味。例如：为了说明“我”的诚实，作者注重了细节描写；为了说明诚实与信任能创造美好境界，文末写了车主感恩的话。尤其是文末车主的那段话，只有语言，没有正面形象。他是一个什么样的人呢？我们不妨猜测一下：如果是一位长者，面对这件事情，她心里会怎么想，怎么说，什么样的语气？如果是一位刚刚走上社会的姑娘，她会怎么想，她会怎么说，什么样的语气？如果是一位经常被别人欺骗的人，他又会怎么想，怎么说，什么样的语气？如果是一位斤斤计较的人，他肯定要求我赔偿，他会怎么说，什么样的语气，什么样的节奏？这些问题都指向于表达，值得思考，因为不同的人会说不同的话，采用不同的语气语调。
“众声喧哗”，可以让我们理性地对话语进行辨析。喜欢哪些话，哪些话会打动人心？什么是得体，什么是宽容，什么是诚信，哪些人长着一张可爱的脸？答案都在话语中，也在语气语调中。教师不仅可以让学生练习言说，而且可以让学生写下来。
3.语言的结构。语言的最小单位是词，语言的结构说到底就是词和词的关系，词语只有在句子中才有生命。
教学二上《要好好学字》一课，第1自然段有一句话：“他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫，才14岁，个子矮一点。”对于低年级学生，这样的句式容易掌握，也很有用处。教师怎么组织学习呢？先读懂句子说了些什么，然后引导学生看看是怎么说的。接着迁移运用。
教学过程如下：①课文中，除了还有两个人，他们叫什么？安定宝、是什么样的人？②出示图片：谁是安定宝，谁是？课文中怎么介绍的？③出示句子，读了这句话，我们知道这两人的――名字、年龄、身高。④在介绍两个人的时候，用了哪个词，就把这两个人介绍清楚了。⑤学习句式（一个……一个……），介绍本班同学。（高矮、胖瘦、服饰、发型……）
指向语言的结构，学生学的是平实的、合逻辑的语言。
4.表现的形式。言语形式显示着一定的情感，也包含着一定的意味。《诚实与信任》一课故事情节简洁，但是课题却值得花心思揣摩。“诚实与信任”这个“与”字揭示了诚实与信任的关系。什么关系呢？从课文中的流程看，是作者的诚实，换来了别人的信任，换来了别人对信任的高度认同。但作者这样做单纯是诚实吗？是不是因为有一个值得信任的环境，他才那么诚实？抑或是想通过自己的努力，创设一个值得信任的环境――我所能影响的环境。放在大环境中考虑，诚实与信任就是你中有我，我中有你，谁也离不开谁。这样的课题，让我们看到社会生活的内涵，看到了相互之间的影响。
5.语言的修饰。文章立意再好，感情再真挚，语言却浅陋平淡，断续杂乱，读者是不愿意看的。所以，语言要修饰。这里的修饰不是堆砌漂亮词藻，而是指语言的具体化、准确化。学生在学语言时很难做到恰当地修饰，习作中经常笼统地说是人、树、花、房子（什么人、什么树、什么花、什么房子，只有写话的学生知道）……写对话不是“我说”，就是“他说”。指向于语言的修饰旨在帮助学生写出具体、准确的话。
课文《狐狸和乌鸦》的第2～5自然段，写出了狐狸行骗的过程，狐狸一共说了三句话。分析这三句话，可以看到：狐狸为了讨好乌鸦，称乌鸦为“亲爱的、您”；狐狸每次说的话意图不同，第一次狐狸问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，第三次夸赞乌鸦，这表明狐狸是动了一番心思的。这时就要引导学生看修饰语了！狐狸先是“眼珠一转”，然后是“赔着笑脸”，最后是“摇摇尾巴”，这是为了让自己的奉承话更真实、更好听，表示对乌鸦的喜欢。这些修饰语让我们看清了一只狡猾的狐狸。教师要了解句子中的修饰语，然后，让学生运用这个形式说一说，写一写：乌鸦看到好不容易得到的肉丢了，她说：____“____”。这样就起到读写迁移的效果。
6.文字的意境。当语言能营造一种意境的时候，当所有的词都和谐地围绕在这种意境周围的时候，你看到的就是美丽的境界。《莫高窟》一文，为了再现敦煌的杰出艺术，用了大量的四字词语来浓缩文字，这些词语显示了文章的节奏和意境。如何让学生了解这种节奏，了解文字营造的意境呢？请看一位教师的教学过程：
师：“有的仙女，把小花篮跨在手臂弯里，正在花园里采摘着艳丽的鲜花”，书上只有10个字。
生：有的臂挎花篮，采摘鲜花。
师：“有的仙女，怀里抱着一把琵琶，轻轻拨动着琴弦，弹奏出悦耳的琴声”，书上也只有10个字。
生：有的怀抱琵琶，轻拨银弦。
师：“有的仙女，好像一不小心，摔了一跤，倒悬着身子，从空中飞落下来……”，书上还是只有10个字。
生：有的倒悬身子，自天而降。
师：哪一种好？
生：书上的好。
师：我认为两种都好，看你用在哪里。要简洁，就用书上的表达。要具体形象，就用老师的话。
师：我以前的学生写过，你们看――有的仙女，在花园里嬉戏、追逐，银铃般的笑声不时传来；有的仙女，轻轻舞动着长长的衣袖，正唱着美妙动听的歌曲；有的仙女，观赏着美丽的山水，流连其间，不肯回去……
师：我请一位同学读书上描写“飞天”的句子，一位同学读屏幕上的句子，其他同学感觉一下，怎么样？
生：前面都是四个字、四个字的，后面不是，感觉有点别扭。
师：有两种办法，一种，把书上的10个字的，改成“有的仙女，把小花篮跨在手臂弯里，正在花园里采摘着艳丽的鲜花”；还有一种，把屏幕上的句子改成四个字、四个字的。――四人小组，挑一条，改为“两个四字词语”，试一试。
（生讨论后交流）
生：有的追逐嬉戏，笑声不断。
生：有的衣袖轻舞，放声歌唱。
生：有的观赏山水，流连忘返。
师：现在，都是四个字了，再连起来读，请你辨别一下怎么样？
生：我还是觉得有点不顺，不舒服，可是说不出来。
师：有这样感觉的同学请举手。（大多举手）
师：你们的感觉是对的。书上那几组词的“意境”，是柔和的，有一种柔和的“美”。另接上去的呢？“放声歌唱”“笑声不断”，没有这种柔和的“美”。――要是你的表达，不只是意思，不只是字数的对称，还能考虑词的意境，那你就是高手了。
第7篇：感言怎么写范文
就是老炮儿
11月21日晚上11点，管虎在一百多名记者的掌声和尖叫声中走进金马奖后台的采访区。10分钟前，他刚刚替远在北京的冯小刚捧回座金马奖影帝奖杯，顺带宣读了一封提前准备好的“获奖感言”。在这封下午4点半发出的短信中，冯小刚写道：“提前写获奖感言很奇怪。说句得了便宜卖乖的话，我应该拿最佳新人奖的，因为我还是个新人，得了最佳男主角就没有进步空间了……感谢评委们不问出身的肯定，我得到过一次金马，又得一次，刚好我姓冯，二马冯，两匹马。”
在采访区，记者们起着哄要跟当事人对话，怂恿管虎掏出手机：“刚哥，现在这儿有一百多记者，您跟他们说两句话吧，我就好交代过去了。”冯小刚“嗯”了一声算作开腔：“各位，对所有的专业演员，我说一声得罪了，得罪了。”台下一片哄笑。“说真的，我呢下回不演了。”不出所料，这句“得罪”成了第二天各大娱乐媒体的头条，没来台北的冯小刚，跟金马奖来了场快意恩仇，里子面子全都占了。
对于金马奖的缺席，有人说冯小刚“鸡贼”，但他自己的解释是“惦记会让人心态不好”。与其给金马奖面子，不如给自己面子，这是快奔六十的冯小刚不假思索的选择。狼烟四起的一日，他过得随心所欲。下午，先是在中韩电影论坛上，大骂年轻人做事“不认真、怕麻烦”，痛批“现在的明星都被粉丝宠坏了！”晚上，又赶到老炮儿演唱会，对着成百上千的儿媳妇（李易峰粉丝）大唱《爱的代价》，分毫没把奖项和竞争者放在心上。
甭管时代是不是变了，依旧要牛逼哄哄，直来直去，这是冯小刚的作风，也是老炮儿的信条。
在导演管虎心里，老炮儿是归隐胡同的六爷，年纪虽老、脾气不小，他看不惯小辈儿破坏规矩，还想着以自己的方式跟时代蛮干，却发现自己早就成了生点儿气就血管阻塞、呼吸困难的心梗病人。斗转星移，时代巨变。老炮儿们的规矩、价值、生活意义、崇拜对象、知识、经验、光荣、爱慕，全都过时了。不管承不承认，甘不甘心，他们注定要被新一辈取代。老炮儿和小炮儿结下的梁子，老子和小子之间的爱恨情仇，远不是以眼还眼、以牙还牙那么简单。
写这个人物的时候，管虎在心里思忖，“现有年龄段的职业演员中谁能够胜任？”想来想去，找不着人。“因为在我看来这个人物是不能塑造的，不能用他的职业表演方法去塑造，完成不了，特假。那怎么办呢？我就想找一个非职业的，但真从胡同里拽一个人来，商业上不能允许，给逼得没辙了。”
后来还是媳妇儿梁静出主意，说你不觉得冯小刚挺像吗？俩人闭眼一琢磨，确实像。可是那时候，冯小刚正给自己放大假，偶尔有他的新闻，不是在LA晒太阳喝茶，就是在《笑傲江湖》里给段子手当评委，叫他花时间塑造这样一个耗时耗力的角儿，他能应吗？
冯小刚不是没演过戏，但除了哥们儿王朔2000年的《我是你爸爸》外，他的角色无论是《让子弹飞》里的汤师爷、《建国大业》里的杜月笙、《阳光灿烂的日子》里的胡老师，还是《功夫》里的鳄鱼帮老大，顶多算是提味儿的胡椒面儿。然而在《老炮儿》中，六爷是绝对的主角，100场戏里90场有他。在这部近些年来难得一见的“人物大于事件”的国产片里，六爷是骨头、是脊梁，是不容闪失的冲锋枪。
平素里，跟管虎顶多算作“点头之交”的冯小刚，真会愿意为了他“放下杂念、放下负担，付出大量精力、体力和时间，去做一件没把握且不擅长的事儿”？管虎心里打着鼓。
就这么着，本子到了冯小刚手里。据说，没容撂下，冯小刚一口气就给看完了：“中间儿，家里人喊我吃饭，见我没动静，进屋瞧见我看剧本呢，特惊讶。看什么呢，不说歇了，不看剧本了吗？是啊，是说不看了，但放不下啊，这本子写得瓷实！”冯小刚跟记者说。
“这些年，大家拍的都是纯娱乐的电影。要不就是像港片一样，瞎编一枪战片；要不就是弄一洒狗血的喜剧；或者弄一些神鬼故事，所谓魔幻。没谁正经地说咱们拍一现实主义。这种电影变得凤毛麟角了，拿到这种剧本的时候，就觉得瓷实，值得拍，跟现在的风尚反其道而行之。”
看完了剧本，冯小刚约管虎到他酒仙桥附近的工作室，喝了顿大酒。“原本我的意思是，要不你把这本子让给我得了，我想导。后来，管虎跟我聊他为什么想要弄这个戏，为什么想让我演。我在脑子里把自己放在演员的位置上过了一下，觉得这个事可以做，干得了这个事。”
冯小刚觉得自己跟老炮儿气味相投：“我跟他是同代人，从我们那个时代到现在发生了很大的变化，可以说是巨变，这个经历我也有。再加上像他这种有江湖气的、有点血性的人，从我们那个年代过来的人有不少是这样的，演他我不用去体验生活。如果不是这样一个人物，我可能怎么也不会接。”
冯小刚就是老炮儿，老炮儿亦是冯小刚，这或许是观众和金马奖评审达成的共识。
他们同样挣扎于中年到老年的过渡阶段，年龄感还不足以消化身上的戾气，使之与这个世界和解。他们爱面子，好批评，希望下一代接纳自己的价值观。在他们看来，脱离旧文化的社会是失序的、全新的、不可理解的，尽管他们也曾从上一辈手里接过这个社会，并且狠狠大破大立了一番。在管虎的电影里，老炮儿面临的窘境，照出了一代人的生活面，也照见了冯小刚自己。
第8篇：感言怎么写范文
我走进办公室，发现了一张纸条，只见上面写道：老板，为您服务太辛苦了，每天都要写作文。写作文时，我绞尽脑汁，写完了，我头晕眼花。当您看到这张字条，我已经坐头班机到夏威夷度假了。我想放松放松自己，请主人勿念。灵感言。
我看完字条，顿时懵了：你早不走，晚不走，偏偏在我准备写“历史的选择”时走，我要死翘翘了。灵感，我要炒你的鱿鱼！
话音刚落，我的灵感就回来了，但是胖了不少。我鄙夷地说：“嗬，在夏威夷吃得真好，胖了那么多。”灵感委屈地说：“我根本就没吃什么嘛。我是被打肿的，你看，鼻子青了，眼圈黑了。”“你怎么了？”“我到夏威夷吃了‘霸王餐’……您给的薪水太低了，那边消费指数又太高，我，我……”
我很尴尬，但是仍装腔作势：“你还不快去给我做事！”“好”灵感转身去了。
晚上，我正准备去找灵感，他竟然又不见了，又是留下一张字条：老板，您给的薪水实在是太低了。我不想再因为吃霸王餐被打了，所以我决定跳槽。“臭小子，以后你要是再想回来给我做事，我肯定不留你。如果我收下你，那就‘彗星撞地球，长江水倒流’。”不巧，这话被正微服私访的玉皇大帝听见了，他想：“你们人类不是不相信这世上有神仙吗？我就让你们看看这世上到底有没有神仙！”他施了个法术，于是，所有的电视台都在报道：天下奇闻！天下奇闻！刚才长江上游水段发生了0.1秒的倒流现象……彗星将在10分钟后撞击地球……据天外新闻报道，导致这场悲剧的主谋是中华人民共和国福建省仙游县的飞黄腾达公司的老板，从犯是他的员工灵感……
第9篇：感言怎么写范文
关键词：开放；作文；真情表达
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0210-02
语文课程标准大力提倡提高学生的语文素养，习作能力是语文素养的综合体现。笔者认为写作训练必须使学生书面语言运用能力的习得过程与乐于表达自己真实需要的过程有机结合起来。笔者就从三个方面具体谈谈自己的看法。
一、丰富素材，乐于表达
当下写作教学的现状是很多孩子提起笔来无话可写；提起习作他们更是愁眉苦脸。作为一名语文教师我们要想激发学生的写作热情，就必须开放学生的作文环境，创建习作乐园，让学生拥有更多积累写作素材的途径。那么，我们怎样帮助学生积累写作素材、乐于表达呢？
1.会读善记，向课本要好词佳句。每篇课文都是文质兼美的文章，这些文章是学生学国语言文化的载体。要想让学生爱上写话，首先要让学生爱上这些课文，让他们在欣赏阅读、朗读感悟中完成对词句的理解，进而产生积累这些好词佳句的愿望。所谓熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，当学生积累了一定的写话素材，他必然会产生表达的愿望，这时日记就会成为他们倾吐真情的最佳平台。积累词汇既是课堂教学的内涵也是课堂教学的外延，教师布置与学生选择相结合，最终达到丰富写作素材的目的。其实，要想积累很多的词句，单单是课内阅读是远远不够的，我们要把目光投向丰富多彩的课外阅读上。低年级的小朋友教师可以推荐他们阅读一些注音的读本，中高年的学生则可以根据他们的阅读需要推荐一些适合他们阅读的文本。
2.教师推荐，交流积累心得。教师在学生阅读课内外文本的过程中可以做些什么呢？当然是可以作为他们阅读的推荐者、引导者。首先是孩子们阅读的推荐者，教师要结合课程需要给孩子们推荐一些适合他们阅读的文本，和孩子们一起定下一个个阶段阅读目标，并根据孩子们的阅读需要写下阅读目录。其次是孩子们阅读的引导者，教师要参与学生的阅读过程，给他们一些阅读提示甚至是一些适合他们年龄特点的阅读小问题。
教师和学生共同阅读并在各自的笔记簿中记下一些自己喜爱的词句。每过一段时间教师可以安排学生在课堂上或课外活动中交流自己的积累心得，这里的心得既可以是自己喜欢的词句，也可以是自己在阅读过程中了解到的一些怎样写作的小启示。大家在交流过程中达到取长补短的目的。
二、读写结合，重视体验
笔者认为在实际作文教学中我们应该鼓励学生多读一些优秀的文学作品，引导他们在积极的读书活动中积累写作素材；同时我们还需引导学生认真地观察生活，思考生活，随时记下自己心中的感受与体验。学生通过多读、多思，有了思想、情感、语言的积累，他们就会有一吐为快的冲动，他们写出的文章将会闪耀着情感的光辉。
1.阅读与内化。重视阅读体验是搞好写作的基础，也是学生积累思想、情感、语言的重要途径。鲁迅先生曾说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的写作，是由于多看和练习，并无心得或方法的。”对于一些优秀作品，学生还要反复读，反复咀嚼，还需“入情入境地读”。教师需引导学生通过多读不断地丰富思想、情感，提高自己对语言的感悟力和理解力，内化别人的语言为自己的语言。
2.课堂生成与小练笔。教学是预设和生成的矛盾体，预设的目标在实施的过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。有了教学中师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，故而教师要善于抓住课堂生成进行写话教学。语文课程标准告诉我们：“学生有了生活素材和语言材料的积累还不够，作文能力是靠多练练出来的。”练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累可以减缓作文训练的坡度。课堂教学中的一次小突发事件，一次小偶然也可以成就一次小练笔。记得那是一个冬日的下午，我本来正在上语文课，应很多孩子的要求我们来到操场上开展了一次观察雪景活动。活动结束以后，我请同学们说说这次活动的收获并且请他们把自己的收获展示在周记本上。我说：“喜欢画的就画画，喜欢写的就写几段话。”很快，大家的作品交上来了，有的同学在周记上画了美丽的雪景，有的同学写下了美妙的文章。
这就是课堂，这就是生成，谁又能料想一次小意外会成就一份意外的收获呢？这份收获既属于学生也属于教师。学生的收获在于提高了写话能力，体验到成功的乐趣；教师的收获是丰富了自己的教学经验，达成了教学目标。
三、作文评改，放飞快乐
语文课程标准告诉我们要重视引导学生在自我修改和互相修改过程中提高写作能力。这就要求语文教师必须重视作文的修改，把作文的评改当作促进学生提高写作能力、品味写作快乐的有效途径。笔者在作文教学别重视学生作文的相互评改和自我评改。在每次作文评改课中，我仅仅是课堂的组织者，孩子们充当课堂小主人。他们先在小组内展开交流，小组内同伴互相修改文章；然后由每组推选一名代表到讲台上朗诵自己的作品，其他组同学可以针对朗诵的作品提出自己的肯定意见和修改意见；最后由“班级小作家协会”的成员投票推选出“每周作文之星”。获选的同学要发表自己的获奖感言，感言可以包含自己的写作小秘诀、小困惑等等内容。
那么，老师在作文评改课中做些什么呢？他可以即兴写下抒情评语以激励学生，也可以提出一些建议和希望。这时的老师不再是高高在上的评判者而是学生的知心朋友，是学生文章的欣赏者。这时的学生把课堂当成自己放飞快乐的乐园，他们爱上了作文评讲课，更爱上了写作。
