身体素质优势精选(九篇)

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第1篇：身体素质优势范文

【关键词】法制教育；小学；法治素养；学科素养；提升国家《中小学法制教育指导纲要》明确规定把学科渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。因此，有必要在各科教学中都要增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。

学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、庸俗化的形式主义，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此必须要把握好以下几点：

一、找准“渗透点”，让思想教育直透心田

各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。例如：在教学六年级语文《只有一个地球》一文时，当学生通过阅读感悟到：“地球母亲是那样的可爱，同时又是那样的容易破碎，作为小学生，我们该怎样保护地球妈妈呢”时，教师适时抓住渗透点――“面对日益严重的环境危机，为了保护我们的地球母亲，我国制定了《中华人民共和国环境保护法》，为了我们的家园，每一个公民都有保护环境的责任和义务，任何破坏环境的行为必将受到法律与大自然的制裁。”学生在了解《中华人民共和国环境保护法》的同时，加深了对课文的理解，并能将保护地球的意识付诸行动。

二、把握“渗透时机”，让育人效果事半功倍

教师从教材出发，找到源头――渗透点后，引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教。法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。

三、掌握“渗透度”，使教育到位而不越位

找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏爱一方，又能抑扬有节，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。

学科教学渗透法制教育不是人为的简单拼盘，法制教育教学中处理好渗透的“点”“时”“度”至关重要。教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。总之，只要点点滴滴地加以渗透，持之以恒，一定会取得良好的教育效果，既完成法制教育任务，又完成学科教学本身任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。

第2篇：身体素质优势范文

关键词：身体素质；专项成绩；跳高；递归神经网络

中图分类号：G804.2文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)02-0202-03

随着我国体育事业的蓬勃开展，特别是2008年奥运会的成功申办，大幅提高各项体育运动水平已成为体育管理部门、教练员和运动员关注的焦点。在以往的奥运会中，我国的跳高运动员的成绩并不理想，与世界一流水平还存在一定差距。为了缩小差距，更快地提高我国跳高运动员的专项成绩，争取在2008年奥运会上取得较大进步，准确建立起反映运动员专项成绩与身体素质相关关系的数学模型是必要的也是必须的。为了更准确地建立起映射专项成绩与身体素质函数关系的数学模型，本文利用递归神经网络强大的动态映射能力，在不需要事先确定模型数学表达形式的条件下，通过递归神经网络对训练样本的学习，建立了世界优秀男子跳高运动员的神经网络模型。

1研究对象与方法

1.1研究对象通过查阅有关文献资料，收集世界前15名男子跳高运动员的专项成绩与身体素质训练水平的历史数据（表1）。根据这些数据，分析优秀男子跳高运动员的专项成绩与身体素质训练指标之间的相关关系，建立起映射身体素质训练水平与专项成绩相关关系的递归神经网络模型。

1.2研究方法人工神经网络（Artificial Neural Network－ANN）是为模仿人脑的工作方式而设计的一种机器，是一种具有分布式存储、平行处理和自适应学习的信息处理系统。自从20世纪50年代Rosenblatt首次将单层感知器应用于模式分类学习以来，已经有了30多年的研究历史。近年来，随着神经网络理论水平的发展和应用领域的拓宽，神经网络强大的映射能力已得到人们的公认，并在许多应用领域中取得了丰硕的成果。其中，递归神经网络（Recurrent Neural Network，RNN）因其具有动态映射能力而受到青睐。80年代末，国际上一些神经网络专家，如Jordan、Pineda、Williams和Elman等提出了递归神经网络。递归神经网络的本质特征是在神经元之间既具有内部的反馈连接又有前馈连接。从系统观点看，它是一个反馈动力系统。在计算过程中它体现出动态特性，比BP前馈神经网络具有更强的动态行为和计算能力。本文采用递归神经网络来建立数学模型可以拟合跳高运动员的专项成绩与身体素质训练之间的任何一种函数关系，真正反映出它们的内在特征，从而克服多元回归模型和灰色模型的不足。目前，国际上有10种左右的递归神经网络模型，应用最广泛的是Elman网络，其结构见图1。它具有输入层、隐层、输出层以及反馈层，反馈层用来保存隐层单元前一时刻的输出状态。Elman型递归神经元网络的特点是隐藏层的输出通过反馈层的延迟、存储，自联到隐藏层的输入，这种自联方式使其对历史状态的数据具有敏感性，内部反馈网络的加入增加了网络本身处理动态信息的能力，有利于动态过程的建模。

图1Elman递归神经网络当递归神经网络的结构确定以后，便需进行神经网络的学习，在递归神经网络的学习算法中，最基本也是最重要的学习算法为动态反向传播算法（Dynamic Back Propagation）。该学习算法由正向传播和反向传播组成。在正向传播过程中，输入信号从输入层通过作用函数，逐层向隐含层、输出层以及反馈层传播。如果在输出层得不到期望的输出，则转入反向传播，将误差信号沿原来的连接通路返回，通过修改各层神经元的连接权值，使得输出误差信号最小。此学习过程不断地反复进行，直到输出误差信号小于某一给定数值，这样便获得了映射输入与输出信号的一组连接权值，得到训练好的神经网络模型。

2运动员的Elman递归神经网络模型

2.1身体素质训练指标的选取

依据15名跳高运动员7项身体素质训练指标与专项成绩的历史数据，进行身体素质训练指标与专项成绩之间的相关分析和关联分析，其相关系数和关联度见表2。从表2可以看出，100m跑、立定三级跳远、助跑手摸高、4-6步助跑高、后抛铅球、高抓杠铃和深蹲杠铃这7项身体素质训练与专项成绩的相关系数和关联度均较高。经专家评定，确认这7项素质训练指标与跳高运动员的专项成绩关系密切。

2.2神经网络模型Elman神经网络模型的建立一般可分为2个步骤：步骤1为确定神经网络模型的结构，步骤2为采用动态反向传播算法对训练样本进行学习，获得最优的连接权值。

2.2.1神经网络结构的确定选取神经网络的输入神经元数为7，分别对应7项身体素质训练指标；输出神经元数为1，代表专项成绩。神经网络的隐层数取1层，隐层神经元数目为10个。隐含层神经元的传递函数采用Sigmoid函数，输出层神经元的传递函数采用线性函数。

2.2神经网络的学习以7项素质训练指标与专项成绩对应的15组历史数据作为神经网络的训练样本，15组训练样本的数据见表3。

将以上训练样本进行归一化处理，变换成之间的数据。采用Levenberg-Marquardt动态反向传播算法对15组训练样本进行学习，从而获得最优的神经网络权值。这里，我们运用Matlab 6.5软件中的神经网络开发工具，方便和简单地实现了Elman神经网络的学习。整个学习过程耗时0.3 s（计算机的为，内存为），动态反向传播算法的学习过程曲线见图2。学习之后的神经网络模型，即神经网络的连接权值见表4，它映射出运动员素质训练与专项成绩之间的函数关系。

2.3神经网络模型的拟合精度将7项素质训练指标的数据代入神经网络模型中，获得专项成绩的预测值，计算结果见表5。采用多元线性回归模型，通过利用最小二乘法来拟合身体素质训练指标与专项成绩之间的15组数据，获得的数学模型为：

利用该数学公式，同样计算出运动员的专项成绩，计算结果见表5。

比较两种数学模型的拟合精度。从表5可以看出，神经网络模型的拟合精度要高于多元线性回归模型，即递归神经网络模型更好地映射出运动员身体素质训练水平与专项成绩之间的函数关系，为运动员训练提供了更为合理的数学模型。

2.4神经网络模型的应用在建立了运动员神经网络模型之后，便可根据运动员的实际情况，设定运动员身体素质训练水平的变化范围。并利用递归神经网络模型，计算出在该训练水平范围内的专项成绩。假定运动员1的深蹲杠铃成绩在之间变化，而其它素质训练指标取表1中的数据，运动员1的跳高专项成绩与深蹲杠铃成绩的相关曲线见图3。

同样，可绘制其它素质训练指标与专项成绩之间的关系曲线。利用这些曲线，教练员和运动员可以分析出素质训练对运动员专项成绩的影响程度。最后依据此分析结果来科学安排运动员的训练计划，为运动员创造优异成绩提供理论依据。

3结论

利用递归神经网络强大的动态映射能力，本文建立起世界优秀跳高运动员身体素质训练水平与专项成绩相关关系的递归神经网络模型，该模型克服了多元回归模型和灰色模型的缺点，不需要事先确定数学模型的数学表达形式，更为客观地反映了跳高运动员的身体素质训练水平与专项成绩之间的函数关系，从而获得了更高的拟合精度。教练员和运动员利用该神经网络模型，可以更为准确地掌握运动员专项成绩的发展趋势，从而安排出更为科学的运动员训练计划。

参考文献：

［1］ 范秦海,周越,周健.跳高运动员专项身体素质与专项成绩相关关系的研究［J］.中国体育科技,2002,38(2):35-38.

［2］ 刘嘉津.运用GM(1,h)模型规划田径训练的量化方法［J］.西安体育学院学报,2003,20(6):57-58.

［3］ 张乃尧,阎平凡.神经网络与模糊控制［M］.北京:清华大学出版社,1998：53-150.

第3篇：身体素质优势范文

一、尝试多种分组练习

提高学校体育教学质量，适应社会需要、扩大教育功能、为社会发展服务是我们教育教学追求的目标。目前，我国中小学生中独生子女已占绝大多数。这些学生与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，因而有强烈的交际欲望，乐于集体活动。这些都要求教师要从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整。因此，体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。

比如，在体育教学中我们可以采用分组练习。分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。形式可以多样：自由组合式分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成8个人一个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行；互帮互学式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员期间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的；分层组合式。先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性。好的学生能够得到足够的训练，差的学生能得到相应的提高，有效地解决了课堂上“吃不饱”和“吃不了”的现象。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神、集体主义的观念，增强与同伴和睦相处的能力。由此看来，分组教学与传统的教学方法相比较具有一定的优势。

二、运用兴趣化、游戏化的教学方法

初中生易动，情绪变化快，对任何事物都充满了兴趣。任何课堂教学都离不开兴趣。教学的兴趣化可以给学生以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。体育教学也不例外。厌烦过多的重复练习，会影响学习的兴趣，也相应影响课堂效果。因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳现象的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师教学方法力求多样化、兴趣化，可通过游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，再加上教师生动形象的讲解和准确的动作示范，会充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼有趣。

在教学方法的运用上，教师还可以运用游戏法来提高课堂效率。游戏具有趣味性和竞争性，对学生有较大的吸引力，体育游戏是学生喜爱的体育教材之一。教师可适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段采用游戏法，从而集中学生注意力，调动学生的积极性。但单调的练习容易产生疲劳，所以教师要不断变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，达到更好的教学效果，更加有利于教学的顺利进行。

通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣，是中学体育教学中一个十分重要的手段。实践证明，体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。

三、注重学生综合素质的培养

身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力，是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括：力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。上好体育课，对促进学生身体素质的发展具有重要的现实意义，中学体育教学应重视全面地发展学生的身体素质，为学生的健康成长打下良好的基础。

在教学中，教师要根据学生身体素质发展的不同年龄阶段的特点，有真对性地安排教学与锻炼内容，要科学地制定教学、锻炼计划，不失时机地发展学生身体素质，针对学生身体素质的薄弱环节，既全面又有侧重地发展学生的身体素质，并要注意学生的性别差异，做到区别对待。比如，初中阶段，应抓紧发展学生的综合素质，才有可能在高中、大学提高体能水平；柔韧、速度、爆发力、灵敏度和耐力等素质以及投掷能力，应在学生青春期前及早发展，尤其是男生约在13—15岁（初中）时发展快速力量效果最好。

第4篇：身体素质优势范文

唐子豪与篮球结缘是因为姚明，他从小就喜欢看姚明和火箭队的比赛，也很喜欢在球场上模仿姚明的脚步动作。他比其他孩子速度更快，跳得更高，是场上最出挑的。8岁时，无论唐子豪去哪，他都会随身带着篮球。10岁时，他进入连云港市体育馆接受正规篮球训练。

最初，父母希望他能选择其他兴趣爱好，但唐子豪不答应。“我每天都会看篮球比赛。放学后，我会径直回家，上网看火箭的比赛。有时我甚至会因为看第四节的赛况而顾不上吃饭，让我的父亲很抓狂，可我就是没法停下来。我真的太爱看他们打球了，太疯狂了。”

2007年，唐子豪代表中国参加在美国举行的少年NBA比赛，并获得MVP（最有价值球员）奖项。2008年NBA全明星赛期间，在诸多NBA大牌明星的注视下，中国少年队与美国NBA少年队再次交手，他再次斩获MVP奖，并因此获得了珍贵的留学机会。

2008年，唐子豪前往美国读书。进入美国中学就读后，他在AAU（业余体育联盟）比赛中表现突出；第二年9月，他来到了曾经培养出阿伦·艾弗森、阿朗佐·莫宁等NBA著名球星的汉普顿路学院。刚开始，学院的麦克斯·吉莱斯皮教练对这个来自中国的黄皮肤、黑眼睛的小伙子能否打好篮球持怀疑态度，但在观看了他的训练后，教练打消了此前的疑虑，他确信这个小伙子能给球队带来巨大的影响。“他的身体素质太出色了，并且还能时刻保持专注。当一名球员同时具备这两种素质，并且对篮球充满热忱时，你就知道他很特别。”

第5篇：身体素质优势范文

1.重要性

小班化教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。小班化体育教学，学生人数减少，学生在教学空间所占的分额大大增加。主要表现在对教学资源，活动空间等的个体成倍增长。学生获得了比以往更多，更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。因此小班化教学已经是我国教育发展的必然趋势。

2.优势体现

2.1. 主体性

通过多种形式的分组，自己的爱好和运动技术的水平由学生自己选择练习的内容、具体练习的方法，这样大大提高了学生对体育的兴趣，养成了终身体育的习惯。在课堂上，教师只是起到引导的作用，学生才是课堂的主人。

2.2. 个性化

在进行体育教学时，经常会采用分组教学法，学生少，分组教学不言而喻，效果非常明显。例如，在跳短绳教学中，先让学生自由练习，观察他们的熟悉程度，然后根据他们的实际情况，分组教学。第一组为熟练组，这一组的学生已熟练地掌握了双脚跳绳的动作要领，并能以此创新； 第二组为基本熟练组，这一组学生双脚跳绳的动作基本掌握； 第三组为学习组，这组学生手脚协调性较差，不能掌握双脚跳绳的动作。针对这三种不同的情况，可以对学生提出不同的要求： 熟练组的同学，除掌握双脚跳绳外，还应熟练掌握双换跳绳的方法； 基本熟练组的同学，除熟练掌握双脚跳绳的方法外，还应学会双换跳绳的方法； 学习组的学生，要求掌握双脚跳绳的方法。因为小班化教学，学生少，所以在对三组学生提出不同要求后，就可以采用同步教，异步学的方法进行轻松教学了。

2.3. 密度化

体育课是一门以身体练习为主的课程，体育课需要一定的运动量和练习密度。但是就一个学校来说，运动场地及器材总是有限的。小班化体育课堂中，由于学生人数的减少，大大增加了练习密度，包括个体练习的时间，练习的次数，同样运动量也能上去，这会使学生的身体得到更好、更多的锻炼。小班化体育教学作为一种教学形式的转变，教学资源的优化，缓解了大班教学中的许多矛盾，小班化教学为平台实践体育新课程标准下的教学改革，将会显现更快捷、更易操作，更易出效果。

3.分组多样化

小班化的人数少，教学分组非常灵活，可以根据实际需要随时进行分组。

3.1. 自由组合型

在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，让学生自由组合成几个小组，每组的人数没有硬性规定。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如，在羽毛球、乒乓球练习中，各组内良好的同学关系可使他们练习更加尽兴，心情更加愉快。

3.2. 互帮互学型

根据小班化学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调动各小组人员，使各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如，在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让基础差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。

3.3. 分层次教学型

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女几个小组。根据区别对待和从实际出发的教学原则，对不同层次的小组提出相应的学习目标，进行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得、学有所成。小班化的人数少，教师有精力全面了解学生的情况，可根据身体素质和每项活动运动能力的差异，将学生分成3 个层次组：A 组（素质好）、B 组（素质中等）、C 组（素质中下等），对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标。例如，在跳远的教学中，助跑的距离和跳的远度根据各层次的不同而调节。这样，使各层次的学生都能达到各自的目标，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。

第6篇：身体素质优势范文

〔关键词〕少儿舞蹈初级教育市场现状问题

近年来我国经济飞速发展，也带动了文化市场的发展，各种艺术类教育培训机构应运而生。江苏省人口基数大，经济发达，文化产业基础雄厚，为江苏省的舞蹈培训行业的发展奠定了坚实的基础。江苏省庞大的舞蹈培训市场为我们的调研提供了丰厚的资源，基于此，我们对江苏省少儿舞蹈培训市场做了深入的调查。调查结果显示：一方面，江苏省少儿舞蹈培训行业的发展呈现出繁荣的景象；另一方面，我们也从学生家长的反馈中发现了不少亟待改进与规范的问题。

一、江苏省少儿舞蹈培训呈现出飞速发展的繁荣局面

江苏省作为全国的经济文化强省，仅以当下论，舞蹈培训行业经济效益好，市场潜力大，发展势头迅猛。我们对江苏省内多所知名舞蹈培训机构进行了实地考察与问卷，通过调查结果分析得出其飞速发展的原因主要体现在以下几个方面：

（一）需求强烈，生源充足，师资丰富。

江苏省拥有庞大的人口基数，为舞蹈培训行业提供了庞大的市场，我们在对江苏某小学三年级六个班的随机抽样采访中发现，平均每班有近三分之一的学生学习过或在学习舞蹈。强烈的需求，充足的生源，推动了少儿舞蹈培训市场的发展与繁荣。同时江苏省的高等学府数量位居全国前列，这些高校毕业生和在校生，数额庞大，为江苏的少儿舞蹈培训提供了丰富的师资。

（二）舞种丰富齐全

十几年前，少儿舞蹈培训舞种仅限于民族民间舞，中国舞。而近年来，北京、上海、南京等一线城市率先引进了街舞、体育舞蹈、肚皮舞等多种新兴舞蹈。如今的江苏，少儿培训的舞种十分丰富。爵士舞、拉丁舞、摩登舞、中国舞、现代舞、街舞、民间舞，种类繁多且齐全，培训舞种的可选择空间比较大，更能满足少儿的不同兴趣，大部分孩子可以根据自己的兴趣爱好做出相应的选择。

（三）设施设备齐全

调查发现，多数培训机构能提供相应配套的舞蹈培训设备及设施，也拥有符合相关条例的教学场地。大型机构如南京知名的小银星等机构还给学生配备了隔音设备、独立更衣室、电脑等先进设备、拥有多间舞蹈教室，支持数百名同学的同时培训，称得上是设施齐全。

（四）收费合理

从调查问卷情况来看，虽说苏南苏北地区经济发展差异较大，培训机构中也存在“周末班”“寒暑假班”“集训班”等不同模式，总体来说，江苏省少儿舞蹈培训市场的收费方式还是以课时计费为主，每课时收费100元左右。所以从舞蹈培训学费这方面来说，江苏的收费标准相对比较公平合理。

4、舞蹈培训的成效卓著

通过问卷反馈来看，多数家长认为舞蹈培训实现了他们的初衷：孩子的身体素质好了，抵抗力增强了；经过舞蹈培训的孩子大都形体优美、气质优雅。一部分家长还反应，孩子的注意力、表现力、自信心、审美能力都有不同程度的提升。在各类各级的舞蹈比赛中，江苏省儿童获奖的人次也越来越多。不少知名品牌培训机构的学员们还出现在国内甚至国外艺术节的舞台上，为江苏省赢得了更多的国际荣誉。

二、现阶段江苏省少儿舞蹈培训行业存在的问题

近年来，随着全国少儿舞蹈培训行业的兴起与发展，舞蹈培训行业的负面新闻也时有报道，2013年的北京舞蹈老师打骂学生事件，2015年河北女童学舞蹈致脊髓损伤事件，各地多起少儿舞蹈培训机构乱收费屡被曝光。受伤事件和乱收费现象在江苏也并没有完全杜绝，然而学界与媒体探讨的焦点都集中在了解决措施与社会援助方面，鲜有对根源问题的关注。

（一）培训过程中的问题。

首先是教育体系方面，我们于项目初期与江苏省内的几所少儿舞蹈教育培训机构进行了接触。通过了解发现，当下的少儿舞蹈培训行业内有一套相对固定的教育体系，即是“技能”“体能”“身体素质（软度）”的高强度训练，追求“速成”的教育成果。北京舞蹈学院教授，中国舞等级考试创建人孙光言老师在《谈中国舞等级考试课特征》一文中对软开度的训练有着完善且明确的规定：“4岁到7岁腿的训练是从勾绷脚开始，进而慢慢拓展一些简单地面动作，10岁时再至把杆上压腿，11岁时开始地面扳腿”1。而部分培训机构过早地进行体能强度、身体素质的训练，使得舞蹈学习的过程枯燥且繁重。此外，由于一些培训机构对少儿生长期的健康因素考虑不充分，因训练过度对少儿造成损伤的案例也时有发生。因此我们需要一个科学合理的教学方案，相关机构加强管理力度尽可能的减少类似情况的发生。

在教材的选用方面，我们发现大部分的培训机构不发放文本教材，极为少数的大型综合培训机构使用的教材也不尽相同，没有一个统一的教材选用标准。若能在教授专业课的同时加入如舞蹈史，舞蹈鉴赏等课程，可以有效的帮助学生体会舞蹈。学生在强健体魄的同时，艺术修养、文化素养、鉴赏能力也得到了提升，相比于单纯的训练更加有效。真正做到早在建国之初提出的“文明其精神，野蛮其体魄”2。

在师资的选用的调查中，我们发现不少机构聘用在校大学生作为教师，其中大部分没有考取教师资格证。少儿阶段舞蹈的教育重点应侧重于少儿身心的健康发展，其次才是教育的成效问题，这就要求在训练过程中老师应尽量做到“因人而异，因材施教”3。而没有受过相关技能培训的教师很容易在培训过程中出现意外。

最后，当下的舞蹈培训充满了“功利性”4，多数儿童学习舞蹈是出于父母的要求而非自愿。这是令人担忧的情况，家长应多考虑孩子的看法而非与人攀比，毕竟孩子自觉自愿的去进行培训的效果远高于被要求着进行培训。

（二）培训市场中的问题

前面也谈到，江苏少儿舞蹈培训的学费是相对公平合理的，但课时费之外，每月花费在舞蹈服装、用具、比赛考级的费用远超课时费。其中舞蹈用品多数情况下由舞蹈教师统一购买，也由教师带领学生参加各种演出和比赛，这类开支在一些尚不规范的培训机构中，并不透明，个别教师便从中赚取差价。这种现象并不普遍，但也时有发生，对于培训市场来说，是亟待规范和整顿的。

调查还发现，部分小型少儿舞蹈培训机构中还存在着硬件设施不齐全，规范性差的问题。个别培训机构的场地是租赁的，硬件设施达不到办学要求。按照舞蹈教学场地相关标准要求，“一般场地面积应在120平方米以上”5。少部分培训机构办学不考虑条件，只考虑成本，硬件设施不规范，不仅不利于舞蹈教学，还会对少儿的身体健康造成影响。相关部门应提高培训机构的开设门槛，加强监管力度，从重从严的处罚违规办学的机构。

三、造成上述问题的原因

少儿舞蹈培训市场中出现问题的原因，可以归结为两方面：

第一是舞蹈培训的“功利化”。当下的少儿接受舞蹈培训相当一部分是为了舞蹈考级、艺术考试、表演等目的，使得培训过程充满了功利性，家长及机构负责人要求教师出成绩，教师在教授课程时就会急功近利，不顾孩子的身体极限和承受能力和身心协调发展。才造成了以“身体素质训练”为核心的教育模式。

第二是经济利益的驱动。经济社会的发展，带动舞蹈培训行业空前繁荣，对少儿舞蹈培训机构的需求随之增大，而其中的高额利润使得“经济利益的驱使与教育价值的体现成为主要矛盾”6。为了获得更大的利润，个别培训机构想办法降低成本，违规办学。而处罚机制的不完善助长了一部分培训机构愿意投机来获取更大的利润。

综上所述，正是由于舞蹈培训的功利性目的以及更大利益的引诱才导致现如今的少儿舞蹈培训行业诸多问题的发生。

四、结论

在本次研究中我们发现，江苏省庞大的人口基数带来的强烈需求，以及多所高等学府提供了师资人才造就了行业市场的繁荣景象。但目前的少儿舞蹈培训市场尚且不够成熟，相关部门没有完善的管理约束机制，导致现在的少儿舞蹈培训市场中存在文中所述问题亟待解决。我们期望人们能够客观理性地看待少儿舞蹈培训的发展现状，树立正确的培训观念。无论如何，儿童舞蹈培训事业仍然是任重道远。

注释：

1孙光言.谈中国舞蹈等级考试课的特性[J].北京舞蹈学院学报.2012.（1）： 48-53

2徐鑫明.论“文明其精神，野蛮其体魄”[J].体育学刊.1996.（2）： 37-38

3姜丽艳.因人而异，因材施教[J].现代教育科学：小学教师，2012.（3）： 29-29

4庞小强.中国青少年舞蹈美育教材建设现状研究[D].中国艺术研究院.2012：79-84

5夏里.少儿舞蹈教育培训存在问题的分析[J].大众文艺：学术版.2012.（18）： 230-231

6庞小强.中国青少年舞蹈美育教材建设现状研究[D].2012.中国艺术研究院.2012：79-84

参考文献：

[1]王辉.儿童舞蹈是教育还是艺术.[J].舞蹈.2008.

[2]王海燕.舞蹈教学中的问题及对策研.[J].山西财经大学学报. 2008.

[3]刘西媛.对少儿舞蹈教学的几点建议.[J].北京.舞蹈.2006.

[4]刘立.少儿舞蹈的教学及创新.[J].四川戏剧.2008.

[5]夏里.少儿舞蹈教育培训问题的思考.[J].大众文艺.2012.

[6]任雅莉.试论少儿舞蹈教育的素质教育功能.[J].舞蹈.2000.

[7]莫敏洁.儿童身心健康是少儿舞蹈培训的目标.[J].舞蹈天地.2013.

第7篇：身体素质优势范文

 

一、西藏学前教育的发展现状及特点

 

在现代汉语词典中把“学前教育”定义为“在学前教育机构中对幼儿进行语言、体育、思想、认识环境、音乐等的教育”。本文所指的学前教育是3至6、7岁的幼儿期教育。

 

1.幼儿园数量及其分布。据2013年《西藏自治区统计年鉴》数据，截止2014年西藏地区共有幼儿园108所，其中拉萨的幼儿园数量最多，达到42所，占西藏地区幼儿园总数的38.6%。根据各个幼儿园办学性质的不同，教育部门自主办园61所，占西藏地区全区幼儿园总数的69.3%，集体办园7所、民办幼儿园19、其他部门办幼儿园1所。

 

依据区域分布的不同，农村幼儿园1所，所在地昌都;县镇幼儿园56所;城市幼儿园31所，其中28所都在拉萨市，有63.6%的幼儿园都分布在县镇地区[1]。

 

2.师生概况。截止2014年，西藏自治区共有13.7万3至7岁的幼儿，总共在园数量16068人，少数民族幼儿数量12024人，专任幼儿教师850人，与幼儿比例是1：19。幼儿园园长126人，其中按照园长和幼儿专任教师学历来看，高中以及高中以下学历总数为482人，具有专科学历的有409人，有本科学历的75人，专科及专科以下学历的人数占总人数的86%[2]。

 

二、西藏学前教育与内地学前教育的差异性

 

1.国家教育经费投入的不均衡。经济基础决定着上层建筑的发展，经费的多寡决定着一个区域教育水平的高低，并从根本上决定着一所学校的办学质量。

 

据世界银行测算，在2000年全世界教育财政投入平均为4.4%，其中高收入国家平均为5.3%。在2012年，期盼已久的“4%”的目标终于在我们国家得以实现。长期以来国家对教育的投入不可谓不多，但我国区域经济发展不平衡，对于人口十几亿的大国来说，生均教育经费也呈现出巨大的差异，从下图2013年不同地域学前教育生均经费的分配可以看出东中西部的国家教育经费的投入比例存在巨大的差异性，由此可知，西藏的国家教育经费的投入与内地相比也是不均衡的。

 

2.教师学历的差异性。依据2013年《西藏统计年鉴》数据分析，内地幼儿教师学历层次为：高中及高中以下学历共计2345015人，专科学历336460人，本科学历40111人，其中本科学历占总人数的12%，专科及专科以下占总人数的88%。西藏幼儿教师的学历层次为：高中及高中以下学历共计482人，具有专科学历的409人，本科学历人数75人，其中具有本科学历人数占总人数的8%，专科及专科以下学历人数占总人数的92%。[4]

 

从以上数据可以发现，内地本科幼儿教师的百分比要比西藏地区多4个百分点，专科高中以下学历要高出5个百分点，可见西藏地区幼儿教师的分配比例还是低于全国平均水平的，高层次人才的缺失这在一定程度上阻碍了西藏幼儿教育的良好发展，硬性的拉开了西藏与内地幼儿教育的起点距离，这种不均衡发展导致的结果是很隐蔽的，幼儿时期是一个人成长的起点，只有那些富有爱心、品质优秀、具有良好的教学技能、先进的教学理念的教师，按照幼儿身心发展规律对幼儿进行正确的引导，才能在教学过程中有效促进幼儿健康发展。

 

3.学生的差异性。笔者对西藏山南实验幼儿园和咸阳实验幼儿园每个学生的实际情况进行观察比较发现，西藏山南实验幼儿园大部分学生汉语基础差，其中近2/3的学生汉语读写能力不及内地咸阳实验幼儿园的学生的汉语水平;西藏山南幼儿园的学生普遍课堂活跃性、对新奇事物的好奇心不及咸阳实验幼儿园的学生，学习新事物的速度相对慢一些，但是西藏地区幼儿的身体素质普遍较好，咸阳实验幼儿园的学生感冒等时常发现。

 

西藏与内地幼儿的差异性是客观存在的，所以在教学时我们必须采取不同的教学方式，根据学生现有的知识掌握情况，适当提高难度，切不可“一刀切”，忽视了两地学生的差异性，只有尊重差异性的存在、尊重幼儿的身心发展规律才能取得良好健康发展。

 

三、西藏学前教育发展的建议

 

1.发展西藏特色学前教育优势，加强财政支持力度。西藏地区学前教育教师应当有效利用当地丰富灿烂的民族文化，收集当地多样的本土文化资源，将其进行加工再创作，在日常教学中把民族文化的材料通过舞蹈、体育、音乐、美术等教学方式传授给学生，一方面能够激起幼儿学习的好奇心，促进幼儿素质的发展。另一方面，也可以发展课外兴趣爱好，有利于幼儿身心的全面和谐发展。

 

西藏与内地相比较而言，经济发达，优势资源较多，内地可以在利用优势的师资、经费投入上给予西藏地区一定的扶持，当然教育部门也应该在尊重不同地区不同的文化差异的同时引导内地企事业单位对口支持西藏教育事业的发展。

 

2.培养高水平幼儿教师队伍，丰富教学方式。如前所述，内地幼儿教师的百分比要比西藏地区多4个百分点，专科高中以下学历要高出5个百分点，高水平幼儿教师比较匮乏[4]，这在一定程度上阻碍了西藏幼儿教育的发展，不利于西藏地区教育事业的健康有序发展。内地基础设施比较完备，教师水平相对要高，幼儿教师可以用多种课外活动促进儿童身心的发展，而不仅仅是通过课堂这种单一的教学方式。但是相比于内地，西藏地区经济发展水平相对落后，教学环境比较单一，教学模式缺乏多样性，所以我们急需培养高水平的幼儿教师，采用多方位的教学方式，以弥补由于经济环境落后所造成的“短板”问题。

 

3.因材施教，教学方式多样化。根据笔者对西藏山南实验幼儿园和咸阳实验幼儿园每个学生的实际情况的观察发现，西藏与内地幼儿的汉语基础是不一样的，不能按照内地统一的教学方式、统一的教材等去要求藏区学生;西藏地区幼儿在学习的动力上，课堂活跃性程度以及掌握知识的速度上都有待加强，必须根据西藏地区特殊的地理社会环境实施差异性教学，如藏区孩子的身体素质普遍要好于内地，但由于教学环境丰富性较差，难以换取幼儿学习的积极性，可以适当加大课外教学的次数，避免长期桎梏于单一乏味的室内课堂之中。

第8篇：身体素质优势范文

关键词：成人学校 素质教育 文化素养 教育观念 德育教育

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0127-01

实施素质教育，提高成人学校的办学质量和办学效益，把学生培养成为适应我国社会主义现代化建设需要的高素质的劳动者和专门人才，是成人学校教育的根本目的和方向。

1 要想全面推进成人学校的素质教育，必须培养一支适应成人教育的师资队伍

素质教育的核心思想是教育以促进人的发展为目的，这是当前中国所有学校总的指导思想。教师是实施素质教育的主要承担者，最直接的操作者，没有高素质的教师，素质教育就是空谈。因此，我们必须建立一支“层次高、业务素质强、适应性强、效率高”的精干教师队伍，才能从根本上保证成人教育的教学及人才培养的规格质量，提高成人教育的办学声誉。这就对成人学校的教师提出了特殊的要求：

（1）精神文化素养的培养。教师不能仅满足于本专业方面的知识，而且还需要保持和发挥教师对学生的道德知识、文化修养和学术知识的影响力，促进和加强课程的革新即跨学科间的相互交流和学习，需要完善和改进自身的教学工作，对学生进行全方位的素质教育。所有这一切，教师都需要对精神文明素养多层次多方面的学习和研究。只有这样，才能培养出本世纪所需要的高素质、高质量的人才。

（2）生存和竞争意识的培养。现代高新技术的迅速发展，对成人教育提出了更高的要求，成教教师不能只满足于勤勤恳恳的工作，而应以人的创新精神为生存和竞争的需要，去努力创造科研成果和经济价值。

2 要想全面推进成人学校的素质教育，必须更新教育思想、转变教育观念

（1）实施素质教育不能简单化，不能把素质教育简单地理解成开设一些与素质教育有关的课程。素质是个内涵丰富的概念，它是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。一方面，要使全体学生掌握必需的基础性的科学知识和技能获得适应社会生产和生活的基本能力；另一方面，要针对不同学生的不同特点，因材施教，培养学生的不同技能，形成一专多能的教育机制。

（2）实施素质教育不能片面化。如果只重视一方面的素质教育，难以培养出高素质的人才，所以说思想政治素质、心理素质和身体素质要同步进行。首先要培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观，要有远大的社会理想、合理的价值观念和良好的道德修养，成为社会需求的高素质人才。

（3）对学生能力的培养是素质教育的重点。素质教育要重视以人为本，培养人的个性、创新精神和实践能力，培养学生严谨的治学作风，求实的科学态度，浓厚的学识功底，为他们今后的发展打下全面的基础。在当今成人教育领域，存在着这样一种错误做法：有的教师认为，学生不需要再升学，只需把课本上的知识原原本本地传授给学生就够了，从而忽视了对学生能力的培养。在成人教学中，我们更应该坚持在传授知识的过程中发展学生的能力。培养他们独立思考、独立操作、独立创新的能力，并以此培养他们事实求是的科学态度和坚持不懈的顽强意志。

3 要想全面推进成人学校的素质教育，必须把德育教育放在素质教育的重要位置

（1）素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质，我们广大成人教育工作者应责无旁贷地肩负起这一历史重任。在素质教育中，应坚持把德育放在首位。不能简单地把德育理解成多上政治课，应体现在思想政治教育的渗透性上，要培养学生的思想道德和行为规范，使学生树立正确的世界观和人生观。要针对成人教育的实际，加强职业道德教育，培养学生爱岗敬业的良好品质，同时把德育寓于各科教学之中。例如，在化学课中讲到化工厂排出的废气成分时，强调环境污染对人类的生产、生活造成的危害，以增强学生的环境保护意识，培养他们关心整个人类的高尚情操。

（2）近年来，成人教育实行的基本是“应试教育”模式，要想实现由“应试教育”向素质教育的转变，就必须注重德育。由于“应试教育”过分强调智育，忽视德育，导致了一些学生缺乏远大理想、自私狭隘等问题。科技兴国关键在于人的综合素质，知识方面的素质再高也弥补不了思想道德素质的失衡。道德素质堪忧的一代怎能担当起建设祖国的重任？教育是百年树人的奠基工程，现在不把德育放在重要位置，将来会造成灾难性的后果。

（3）建立一支德才兼备的德育工作队伍。其一，建立以党政团干部、班主任、任课教师为主体的德育教师队伍。教师是党的教育方针的具体实施者，文化层次高，又经常与学生接触，容易及时了解学生的思想状况。正所谓“亲其师，信其道”。因此，提高教师自身的修养，就显得非常重要了。其二，建立一支以学生会、班委会、团支部为主体的学生德育队伍。学生干部是学生中的优秀者，是教师联系学生的桥梁。教师一方面可以通过学生干部及时了解学生的思想状况；另一方面应注意发挥学生干部的先锋带头作用。其三，建立离退休教师德育队伍。离退休教师受党的教育多年，既有一定的理论政策水平，又有丰富的德育教育工作经验。所以，在全面推进成人学校的素质教育的进程中，应注意发挥他们的优势。要想全面推进成人学校的素质教育，一支德才兼备的德育工作队伍必不可少，它关系到人才培养的方向和质量问题。

全面推进成人学校的素质教育，是一项全局性的紧迫任务，也是未来社会需求。成人教育应从以上所述的方方面面做起，努力提高自身素质，为社会培养德才兼备的高素质优秀人才。

参考文献

第9篇：身体素质优势范文

(一)师资优势高校体育教师一般都是正规的体育院校毕业，具有较高的专业技术水平和较深厚的理论基础，积累了较为丰富的教学经验和运用现代教学设备进行教学的能力和手段，能够经常参加各种级别赛事的裁判工作，拥有临场执法经验丰富，是培养裁判员不可多得的师资队伍。

(二)综合素质优势

高校排球爱好者人数众多，不仅有良好的大众基础和一定的排球技术基础，还具备较好的身体素质和文化素质、较强的理解力和再学习的潜质，这些都是排球裁判员所必备的基本条件。尤其是，他们都具有较好的外语基础，为今后进入更高层次裁判员队伍其定了较好的语言基础。

(三)设施资源优势

一般高校都拥有完备的体育设施、条件优良的理论教学场所和多媒体教学设施、丰富的音像图书情报资料等，为培养合格篮球裁判员队伍打下了良好的物质基础。

(四)实践锻炼优势

高校每学年都会举办各种各样的排球赛事，如院系联赛、学校联赛、软式排球赛，沙滩排球赛等，参加队伍数多，比赛场次多，为学生裁判员提供大量不同水平、不同档次比赛的裁判执法实践机会，可以积累大量的临场经验。

二、当前高校的排球教学现状

当前高校排球教学中，普遍重视排球技术、战术、技能的学习，而对学生排球裁判能力的培养只是“蜻蜓点水”式的教学，这是远远不够的，对学生排球裁判能力的培养是高校排球专业教学上长期存在的薄弱环节。针对这一现状，要想搞好裁判工作，必须使学生掌握扎实的排球理论知识，不断提高其临场执法水平。就目前体育专业院校课程设置情况来看，专业课授课时间紧、任务重，学生要掌握的内容较多，参加排球裁判工作的机会少，裁判工作的经验不足。因此，在排球教学过程中必须针对学生的具体情况，安排好时间，研究透教材，创造良好的教学环境，培养学生进行排球裁判的能力。

三、学生裁判员培养的途径和方法

在高校学生中培养排球裁判员的途径有多种多样，在各种途径的培养形式中，开办专门的篮球裁判员培训班效果最理想。可能原因是培训班能够系统地讲授排球规则，着力培养裁判的基本技能．加强学生裁判的道德素质，心理素质、基本技能、专业素质等方面的训练，从而能把学生培养成为有良好职业道德，扎实理论知识、较高临场执法能力的排球裁判员。

(一)道德素质思想品德与职业道德构成排球裁判员的主要道德素质，良好的道德素质是对合格裁判员的基本要求．“严肃、认真、公正、准确”是裁判员职业道德的核心内容，这是裁判员必须遵守的道德规则和规范，应该贯穿于排球教学的全过程．教师要充分利用各种具体事例对学生进行思想品德与职业道德教育，使学生端正裁判工作的动机，培养学生热爱裁判事业的真挚感情．在排球裁判实践中，培养学生坚强的信念和顽强的毅力，使他们经得住来自各方面的压力和指责，不循私情，刚直不阿，不断提高自己的道德素质。

(二)心理素质良好的心理品质是成为优秀裁判员的必要前提．紧张激烈的排球比赛，不仅造成教练员、运动员心理和行为的变化，而且对裁判员的心理和行为产生着巨大的影响．在教学中，主要通过注意品质、情感情绪的自我调节和控制能力、意志品质等方面培养学生的心理素质．创造机会让学生进行裁判实践，“执法”校内外的各种排球比赛，使学生不断从裁判实践中汲取经验和教训，提高自信心和裁判水平．

(三)基本技能基本技能是指裁判员临场最基本的执法技能．它包含两部分的内容：一是视野，视野是排球裁判员及时而准确地判断临场情况的先决条件．选择理想的观察角度，把有限的视野转移到最有效的观察面上，才能提高判罚的准确性。二是鸣哨与手势，哨声是排球比赛中的主要信号，是裁判员临场指挥比赛的武器，鸣哨要求单声、短促、洪亮，手势是裁判员的语言，是裁判之间、裁判和运动员、教练、记录台之间的联络信号和纽带，裁判必须精通规则中规定的手势，并在比赛中准确地运用，对裁判员手势的要求是：规范、清楚、果断、大方。

1．教师带练法在临场执法练习中，组织学员参与排球比赛，由教师带学生一起做裁判员，学生可以观察模仿老师的判罚尺度、跑位、手势，教师一旦发现学员存在的不足，应及时叫停给予纠正．再慢慢过渡到由高年级老裁判带新裁判员执法，教师在场外同步指导，由易到难，循序渐进，逐步提高。

2．观摩学习法组织裁判学员观摩一些高水平比赛的裁判员执法，并与学员开展讨论．指出场上裁判员正确的判罚，可取之处在哪里，不足之处、错判、漏判及有待加强的地方又在哪里。以便学员在今后的裁判工作中注意到类似问题，尽量少犯或不犯类似的错误，提高判罚的准确性。

3．理论考核法每次讲完一个阶段理论课后，留出一定时间解答学生的疑难问题，再安排一定时间进行闭卷的理论考试。通过考试了解学生掌握情况，对学生存在共性问题进行集中讲解对个性问题个别交流

4．临场实践法安排学生参加校内外排球比赛的裁判学习和工作．在一些校内的低级别比赛中，让学生独立工作，教师在场外观看指导，发现问题及时在暂停时间和中场休息时间给予一些指导和忠告，比赛结束后及时同学员进行执法情况的总结。

四、结论与建议