田野在召唤精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的田野在召唤主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：田野在召唤范文
教学目标：
1、通过“找春天“的活动多角度欣赏、体验春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
2、能用明亮、富有弹性的声音演唱歌曲《田野的呼唤》。
3、强调重音记号、休止符等音乐记号，更好地表现歌曲欢快的感觉。
教学重点：
演唱歌曲《田野的呼唤》。
教学难点：
强调重音记号、休止符等音乐记号，更好地表现歌曲欢快的感觉。
教学准备：
多媒体课件、电子琴
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导出主题
1.
师生问好：欢迎大家来到愉快的音乐课堂。
2.
发声练习：57页①②条。
3.
复习藏族民歌《我的家乡日喀则》，营造欢快、活泼的课堂氛围。
4.
导出：接下来请大家欣赏一首歌曲，要求仔细听、认真看，然后举手说说歌词中描写了哪些景色？……原来描写的是美丽的大自然，这样的情境仿佛让大家听到了田野的呼唤。我们一起来接龙朗诵歌词吧！
当那春天来到
大地充满阳光
绿树发芽
万物生长
当那小河清清流水
正在欢唱
我将出发到远方
田野在召唤我快快把路上
我将出发到远方……
过渡：如此美好的画面，今天我将带大家一起学习歌曲《田野的呼唤》
二、新课教授《田野的呼唤》
1.师有感情地范唱歌曲，生感受歌曲的情绪。
问1：说说歌曲情绪是怎样的？（欢快
活泼）
PPT：这是一首欢快活泼的意大利民歌，表现了在充满生机的春天里孩子们去郊游时的欢乐心情……
问2：你最喜欢歌曲的哪一句？
“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着大家“快快来吧
我们一起唱唱
跳跳
玩玩……”
2.学唱歌曲第三、四乐句：
①问：有谁能会唱这一句？
②师：范唱3.4乐句；
③生用“la”母音模唱——填词演唱；
④板书——重音记号（唱得强而有力）、顿音记号（短促、轻巧、有弹性）；
3.
学唱歌曲第一、二乐句：突破重点，唱准弱起节奏，同音反复和后半拍休止节奏。
过渡语：刚才我们学唱的是第3.4乐句，现在我们来学习歌曲的第1.2乐句。
①师边画图谱，边范唱歌曲（播放录音或伴奏音乐）
②师带生随音乐画图谱；
③找出相同、不同的小节，比一比、唱一唱；
4.
跟伴奏音乐画图谱，唱好1.2.3.4乐句。
5.
完整演唱歌曲，重点练习结束句，唱出重音的力度。
第2篇：田野在召唤范文
这片落叶到了田野里，田野上金灿灿的麦子像海浪似的翻滚着，高粱沉甸甸的笑弯了腰！落叶看到了这一切，想：如果我不来看看这些美景，可能我永远也不知道田野是如此广阔丰饶。
风之船把落叶带到了果园上空，“啊！”落叶叫道：“好没呀！”原来，那五颜六色的果子，被果农精心打扮，竟在果园里组成了一道鲜华无比的水果彩虹，驾驶风之船的风伯伯也看呆了，他说：“我活了这么一把年纪，头一回见这么美的彩虹，比雨后天晴的彩虹还要美好多呢！”
“是啊！这是我们植物创造的奇迹啊！”落叶赞美道。风伯伯仔细看了看水果彩虹，依依不舍的离开了果园。落叶更是舍不得了，可为了开开眼界，落叶忍住回头继续去高山湖泊旅行。
来到了高山湖泊。湖水就像一个大玉盘，嵌在两山之间。落叶高兴地直奔山顶，“哧溜”一声从山顶滑了下去，“普通”一声掉进了湖水里，它欢快地在水里洗起了澡。落叶这一洗，竟然把身上那一层焦黄色给洗掉了，黄叶子变成了绿叶子！小绿叶兴奋极了，又蹦又跳的上了山。
“孩子，快回家了！”
“孩子，快点回家啊！”
第3篇：田野在召唤范文
一片纯洁的天空
那艳艳的火烧云
刹那间成为永恒
希望你的目光
不要离我太远
害怕
那孤独的云峰
一次次云涌
夜静人稀
只有你怜惜的眼神
如清泉中的倒影
淡淡的
淡淡的
声息寂灭
惆怅的枝桠
挡住月色的召唤
相思羽化成
甜蜜的泪水
在天空中
游荡
沧桑的流年
却是一生的执着
错过的季节
不再游回
相思的日子
却只有那
曲折的小路
延伸于前方那片
青青的田野与山峰
如烟的往事
反反复复涌过来
目光中莫名的悲伤
日以继夜的流淌
所以的故事都以极致而告终
当那欢乐已尽
淡淡的小路却使你我
第4篇：田野在召唤范文
记得当这还是一片田野的时候，遍地都是充满生机的绿色，点缀着零零星星的花儿，快乐地盛开着，还有美丽的蝴蝶和勤劳的蜜蜂。三三两两的孩子，踏着快乐的脚步，撒下幸福的种子。
那时，我和她手牵着手，蹲在一个小小的水潭边，用杯子舀着水中小小的蝌蚪，一只……两只……三只……我们快乐地数着。旁边小小的孩子拍着手儿，为我们的蝌蚪欢笑。我们在其他孩子羡慕的目光中满足地走着。然后，当幸福还没有结果，这个春天就不复存在了。就像丁薇浅吟轻唱的那段美丽的歌谣：
春天好多花都争着发芽
怕只怕绽放撑不过一季
不知道为什么，只凭着感觉，走下了盘旋的楼梯，骑上了自行车，只向着一个方向出发。风很大，吹得眼睛生疼，眼泪一直一直的往下流，流淌在苍白的脸颊上，很快地被风干，只留下点点斑驳的泪痕，脸也跟着眼睛一起疼着。
第5篇：田野在召唤范文
春天是绿的世界。田野是绿的；枝头是绿的；小湖也是绿的。
春天是花的海洋，是树的天堂。城里、乡下、公园、田间，无处不见花草树木。清香四溢的春兰，笑脸初绽的桃花，洁白无暇的梨花……房前屋后，只要是有土的地方，就会长出一些嫩绿的芽儿。花儿们在春姑娘的召唤下，像比赛似的竞相开放，把大地点缀得五彩缤纷。
细长的柳条在微风中吹拂着，温柔地摆动着自己的修长而又柔美的纸条，仿佛一群长袖轻舒，细腰微扭的古装姑娘，枝条上那嫩绿色的狭长的叶片，犹如姑娘那脉脉含情的眼眉，那片片叶子都散发着春姑娘的魅力。
漫步郊野，行走在这灿烂的春光中，青的草、绿的叶、各色鲜艳的花，还有那清新纯净的空气，这一切都让你走到哪里爽到哪里。春天，你是多么令人赏心悦目。
春天来了，不管你走到哪里，我们都会又新的发现新的惊喜，只要你心中有春天，春天就与你同在。
第6篇：田野在召唤范文
《田野在召唤》是人音版第十册教材里的一首节奏欢快活泼的意大利民歌，它以天真活泼的语气表现了孩子们出发去郊游的欢快心情。成都市泡桐树小学（天府校区）的万里燕老师于2013年6月在四川省第十三届小学共同体学术研讨会音乐论坛上展示了这一节合唱教学示范课。
在万老师执教的这堂课中，音乐本体的落实得到了很好的体现，开课和拓展设计十分精巧，同时也非常关注整体和部分的关系。最为有特点的是教师在设计解决二声部学习教学方法的选择上特别有新意：采用了律动来解决声部的学习。在音乐教学中，如果学生在唱歌或唱谱过程中，配以恰当的体态律动或声势律动，那么其对节奏就会有更深刻的认识，所表达之音乐也会更加生动和别具韵律美。于是，万老师紧紧围绕“合唱”这一演唱形式，抓住时间、空间、能量三大要素，把声音、图谱和律动结合起来做声势律动练习，让学生在玩中学声部。比如，在教学歌曲A部分时，她先通过指导学生聆听范唱，画出呈现歌曲结构“小脚丫”图形谱，简化了音乐作品结构的学习。再引导学生结合图形谱踏脚，（在音高有变化时脚尖往旁侧点，以示音高区别，）当学生能跟二声部音乐准确用脚尖点地踏步律动时，老师再在学生专注聆听二声部时，悄悄地用右手弹出一声部旋律，让学生聆听刚才的音乐发生了怎样的变化，学生听出比刚才多了一些音，于是，老师引导学生将刚才听到的音用手拍出来，多数学生拍出了旋律的节奏。接下来老师再次弹奏一声部音乐，学生练习拍击旋律节奏，老师引导全班同学拍出强弱、连断的变化，这个地方的声势律动让学生充分参与音乐体验，满足了学生的心理需求，课堂气氛轻松而愉快，学生们充满了兴趣。接下来老师将学生分成两部分，左边的同学仍生动地拍击刚才的节奏，右边的同学用脚尖随老师左手弹出的音乐点地，学生通过声势体会多声部。再接着听着伴奏音乐练习一次，老师用指挥手势引导学生进行声势律动练习，最后，为了巩固这种多声部的听觉，培养同学们的抗干扰能力，增加了两个同学当小老师，引导各自的声部拍击的一次练习。老师通过这种循序渐进的引导学生分组律动：一组用不同的拍手律动，表现不同音高和强弱的高声部主旋律；另一组用不同脚尖动作的跺脚律动，表现不同音高的低声部旋律来完成这种较难的音乐合唱教学的学习，十分精彩，也是本课的亮点。
最后，在此基础上做多种形式的唱歌训练，比如默唱、模唱、视唱、演唱等方式完成此部分的教学。从听觉到视觉再到律动；从图谱到乐谱；从形象到抽象；从初步感受到深入体验到深化为合唱的概念，以概念引导学习。每一步都向前引导、推进学生，使教学目标的完成能在潜移默化中得到落实。
第7篇：田野在召唤范文
今天，我们梦寐以求的日子??秋游的一天到来了，我们要去东塘看一看。
我们兴高采烈地跨出校门，向东塘行进。一路上，秋风习习，吹在身上舒服极了。路边的田野一片绿色，其间夹着一列列农作物。田边是一丛一丛的狗尾巴草，在风中不住地向我们召唤，于是，我们折下几枝玩耍。
走了几十分钟，我们终于到达了目的地??东塘。抬头一看，便看到那雄伟的堤坝。堤坝真高啊，起码有5米多高，用手根本摸不到顶；堤坝真宽啊，并排2辆卡车开过都不成问题；堤坝真长啊，像一条巨龙俯卧在东塘边上，据说一直通向东海。让人看了，不由地称赞不已。
走下堤坝，展现在我们面前的是一望无际的海涂。海涂的尽头好像和天连在一起，成了一条优美的弧线。一只只白鹭在海涂上空自由地盘旋，时而张开它那有力的翅膀滑翔；时而停下来在海涂上悠闲地笃步，发出“吱吱”的叫声，好像在呼朋引伴。小蟹也从水里爬出来凑热闹。海涂上，一处处水洼好像一片片破碎的镜子，在太阳的照耀下闪闪发亮。
要回校了，我心里不免有些依依不舍，但今天的欢笑声我将永远记住。
第8篇：田野在召唤范文
年龄一天天在增长，烦恼，也越来越多了，生活中的种种琐屑，学习的条条重担，使我的心，犹如冰层中压抑的枯草，蔓延，蔓延……
很少再能沐浴到如此温暖的阳光了，记得前一次与阳光亲密接触--那似乎是已相隔1年了。
那时，记得也是这样温暖的阳光，我和她一起在花丛中，跳啊，笑啊，闹啊，她那风铃般的笑声，跑满了整片田野。
而今，独自走在美丽的花丛之间，心想：如果我是一朵花，一朵自由绽开，无忧无虑的花，那该多好……
花朵，姹紫嫣红，风一吹，便万头攒动，清芳四溢，招惹来了蝴蝶的丝丝爱慕，飞啊，飞啊，藏在花丛中不见了……
那清悠的小河，悄悄地从花丛中溜过，闪耀着鳞光，慢慢抚摸着柔柔地花朵……
第9篇：田野在召唤范文
小时候常到田野上摘野菜，在野菜身旁总有一片一片，丛丛的长着小朵儿的野花。有粉的，有紫的，也有金色的，甚至还有明亮的宝石般的蓝。有时我会美滋滋地望着她们，她们似乎也在望着我……
每当我和小伙伴们野菜摘得多的时候，便会高兴地把小草野花编个小花环戴在头上，扮作花仙子，在田野上欢跳着，那是穷孩子无忧无虑最快乐的时刻。这些田野上摘不尽，开不败的小花，久远地留在我童年的记忆里。那是只有感受，而没有理念的审美享受。
这些野花，是大地的女儿，美的精灵。在探索情境教学最初的日子里，为了让孩子初知野花顽强生命力的哲理，我请教了中草药的专家，才知道这些可爱的野花不少还有名字，而且有的还很好听：“紫苇”、“蒲公英”、“野菊”、“婆婆纳”、“知风草”……新奇而有趣。
野花默默地开放在田野上，没有奢求，尽管开花、结籽，难免也有风雨的吹打，花瓣撒落，花茎折断；但是雨过天晴，她们又神采焕发地站立在田野上。她们总是能得到更多阳光的照耀，雨露的滋润，轻风的抚摸。
在野花中，我偏爱蒲公英，因为它的种子是会飞的。阳春三月，我和孩子们一起到野外去观察蒲公英，还特地挖了一棵移栽在盆子里。没想到，当拿到课堂上时，她已萎靡不振，耷拉着脑袋。于是，我猛然领悟到野花是属于大地的，尽管小鸟和风儿会把它们的种子撒落到远方，但是它们仍然执著地在大地上萌发……
对野花的情结与感悟，让我深感情境教学如同田野上的花朵，那是土生土长的。她在大地上生根、长叶、开花。民族文化便是情境教学肥沃的大地，且有一缕缕光灿灿的阳光照耀，又有春风春雨的沐浴。于是，情境教学这本土的田野上的花朵才得以萌发、长大。
二、云雀之歌
在记忆中，年幼时就喜欢小鸟，傻乎乎地向往小鸟飞翔的快乐。当了50多年小学老师，知道大凡孩子都喜欢小鸟，因为小鸟会飞，而且飞得高远。我曾经亲耳听见一个一年级的孩子在花丛边对飞舞的蝴蝶悄悄地说：“花蝴蝶，你的翅膀借给我吧！”这是多么精彩的诗句，让我不得不为之心动。心想，神话里的小天使，不就是长翅膀的吗？其实这就是孩子的生动写照。尽管现在舞台上也多见背着一对翅膀的女演员，不过在我看来，那对翅膀只不过是一种故弄玄虚的装饰而已，几乎是多余的。那神奇的双翼是属于小天使的，是属于孩子的。从此，“小鸟”、“长翅膀的小天使”成了我心中的图腾。
进而我又想到小鸟是“能飞能鸣”的，蓦地，我想到年轻时读普希金抒情诗时，第一次知道还有这么动听的、会引起人们遐想的小鸟的名字——“云雀”。在我孩子般的心里，云雀必然能飞得很高、很高，直上云端，且会在云朵间快乐地唱着歌……
日久天长，逐渐悟到教师还有一个神圣的使命，就是给孩子的心灵添翼，让孩子的思维飞起来，孩子的思维是会飞的思维。我曾经向孩子表述过“你们做长翅膀的小博士”的意愿。
记得读《文心雕龙》时，其中“神思篇”所描述的诗人创作时进入的“思接千载”、“视通万里”、“神与物游”的意境，并由此得到了启迪，让我很自然地联想到云雀，联想到儿童高远的且能唱响的心愿；而这也正是自己对教育境界的追求和向往。由此，我便努力地将可以看见的、可以捉摸的、限量的、规定性的教育空间，内涵拓展、充实，放大到极量，让课堂丰富起来，让教育丰富起来，让儿童快乐地自由自在地成长。这正是情境教育诗篇的神韵所在。情境教育就是一首给孩子带来快乐的，让他们幼小心灵向往的《云雀之歌》。
三、美的彼岸
圣人孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。”我以为那是古代文人雅士审美与价值取向的差异，也道出了孔子作为一代宗师对自然造化与人心灵之间的独特的看法。
我虽非智者，但坦率地说，我很爱水，无论是站在小河、小溪之畔；还是伫立于长江、大海之滨，我总会凝望良久，欣赏水上的风景，猜想水下的奇妙世界；更会远眺水的那方，憧憬彼岸的胜境，让我心驰神往。
早在上世纪70年代末，跟随时代的召唤，我成为当时中国教育改革的第一批“弄潮儿”。凡“弄潮儿”往往热情奔放，而少知水的深浅，水下的路径。于是，小平同志一句“摸着石头过河”的名言，立即被广为传播，那是何等的深入人心！我便是这“摸着石头过河”大部队中的一员，我依附着身边的“石头”，勇敢地向前探路。虽不能阔步前行，但只要能不停地向前，就享受到了弄潮的快乐。
其间，我不时地抬起头，眺望彼岸——彼岸在哪里，朦胧而又清晰，我心知肚明：教育改革归根结底就是为了学生的发展。所以，我曾说过：“虽是摸着石头过河，但彼岸是清晰的”。可以说，情境教育的探索始终有着鲜明的目标，由此生成的不竭动力，驱动着我向前，再向前，不肯歇脚，不肯回头。
