药理学的认识精选(九篇)
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第1篇：药理学的认识范文
（南阳医学高等专科学校药学系，河南 南阳 473061）
【摘要】近年来，随着药剂种类越来越繁多，用药范围越来越广泛，合理用药就成了药学人员需要攻克的难题。能否正确用药与其疗效具有密切关系，主要分析了临床不合理用药的原因和表现，探讨了药学人员掌握临床合理用药知识的重要性，提出了一系列解决这一问题的措施，以促进科学合理、以患者为中心的规范用药模式的开展。
关键词 药剂人员；临床合理用药；用药知识
药物治疗在临床中是最常用最简单的方法，患者只需要通过口服、注射或者敷贴等方法就可没有任何疼痛地得到治疗，但是其实药物治疗具有两面性，它既能防病治病，也能对身体造成伤害，只有正确用药，才能达到患者所需要的效果。而据相关数据统计，全球三分之病人是死于不合理用药，而不是自身病情发展所致，可见在当前药剂种类繁多、用药范围广泛的情况下，临床不合理用药现象十分常见。为了抑制误用滥用药物的现象，减少患者因为用药不当而死亡的发生率，提高用药的合理性及规范性，药学人员需要充分掌握临床合理用药知识，加强用药管理[1]。本文对此作了深入分析，具体报告如下：
1临床不合理用药的表现及原因
1.1重复用药现象
重复用药现象是指患者在同一次服用的药物中，常常会出现多种药物治疗的病症相同或者类似，不仅没有加强药物的疗效反而产生了更多的副作用。重复用药现象尤其体现在对抗菌药物和抗生素的滥用上，由于病菌种类繁多，药学人员对抗菌药的不同疗效和病菌产生原因没有明确的认识，在给药时无法判断选用哪种抗菌药，配制过多药物导致用药多余[2]。
1.2用药剂量不合理
患者由于担心用药剂量过多会产生副作用，要求药学人员减少剂量，或者担心达不到药效，要求其增加剂量，这些做法都会增大患者发生危险的可能性，无法获得治疗效果。
1.3以新和贵的药物为首选
在医疗市场漏洞较大、管理机制尚不完善的情况下，部分医生或者药学人员受到利益的驱使，一味追求新推出的或者价格高的药物，使患者认为越新越贵的药其疗效也越好，以药物收入填补其他经费不足或者供己消遣，以自己的利益为中心，完全没有考虑到患者的情况。
1.4用药超时
用药超时主要体现为明明患者身体已经得到进一步恢复或已痊愈，医生依然开出进行治疗时才应当使用的药，而这类药物对患者而言已没有任何必要，从而带来药物的浪费药学人员在没有掌握相关专业知识时无法审核出处方问题或主观上不想指出医生用药不当。
1.5药品配伍不当
患者根据自身症状按照药品所标注的适用范围和治疗病症进行服用，却忽略了部分药品之间的配伍禁忌，将产生相反作用或者抵消作用的两种药物一起服用，导致完全没有任何疗效或者产生其他病症。
除上述原因外，由于现在新药推广较快，药学人员来不及对每种药物的疗效有准确的把握，同时伴随着大量的药品广告，患者常常只因为对某种药物有印象就选择尝试，没有客观的判断。不合理用药不仅损害了患者的身体，也加大了其经济负担，造成较坏的影响[3]。
2临床合理用药的方法
合理用药的概念是根据患者状况、疾病种类、药理学理论选择适合患者的最佳药物及其制剂，制定或者调整给药方案，从而能够安全、有效、经济地预防和治愈疾病的措施。其基本考虑要素包括安全性、有效性、经济性，保证患者经过药物治疗后无不良反应或者毒副作用，确保治疗达到目的，站在患者的角度尽可能用较少的花费换得最大的疗效，节约药物资源，减轻患者和社会的经济负担。临床合理用药有以下几种方法：
2.1严格抓好购进药物的质量
医院对于购进药物的质量要进行严格的把关，从正规厂家通过正规途径购入，采购之前先对相关厂家进行调查摸底，了解其产品供货范围和质量，以免药物来路不明，一旦发生医疗问题，医院需承担全部的责任，影响重大。对厂家的药品进行严格筛选，只选购本医院实际需要的，不因其他原因采购没有临床作用的药物，且需要厂家提供每一种药物的质量检测报告，得到书面保证。药物购进以后，对于药品的储存也需要保证其储存环境的干燥避光，以免其发生改变，注意每种药品的保存期限，进行统一的信息化记录和管理。及时处理即将过期的药物。
2.2对各类药物进行熟悉和专业评估
药学人员作为配药、拿药的主体人员，需要对各类药物有全面细致的了解，熟悉它们的功能和主治病症、用法用量、注意事项、不良反应、毒副作用、药物间合并反应等，避免因缺乏对药物的了解而给患者身体造成影响。如果发现主治医生开出的配药方案中出现巨大错误或者没有考虑到相关影响，应当立即向其反映情况作出修改，保证患者用药的安全合理，针对患者的不同身体情况和经济情况，选择适宜的能发挥最大疗效的药物，制定合适的服用方式、剂量等，谨慎严格地进行配药工作[4]。
2.3加强药学人员个人素质的培养
由于工作性质的原因，要求药学人员要有较高的个人素质，不仅要有很强的责任心，还要具备较高的职业素养。为减少医疗事故的发生，就要从医院内的每个部门出发，而药学人员则是最重要的部门之一。如果药学人员经常将个人情绪带到工作中，那么在给病人用药时就很容易出现错误，所以一定要提升药学人员的责任感。要从根本上培养药学人员的责任意识，让他们意识到合理用药的重要性。在向病人用药时时刻保持清醒的头脑，尽量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有责任心的药学人员。
3结束语
药学人员对临床合理用药知识的掌握对于患者通过药物治疗取得良好疗效起到了积极的作用，首先医院要做好药物质量把关工作，其次药学人员要对各种药物有全面的了解。目前许多药物之间的作用以及其不良反应尚需研究观察，所以药学人员应利用自己所学知识做出正确的判断，在工作过程中本着认真谨慎的态度，一切以患者为中心，发挥药师在临床中的作用。
参考文献
［1］孔德辉,邸平.浅谈临床合理用药的心得体会[J].中国中医药现代远程教育,2011,12(19):33.
［2］谭天林，陈昌远，李雪,等.医院管理理念创新的实践与探索[J].中国医院管理，2009,29(03):38-39.
［3］王青,王育琴,李少丽,等.合理用药国际指标多中心干预研究[J].中国药学杂志,2002,3,233.
第2篇：药理学的认识范文
一、深刻认识研学旅行在立德树人中的重要意义
长期以来，实践教育环节薄弱甚至缺失，已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的重要瓶颈。
经过30多年的改革发展，我国已经具备了全面加强中小学实践教育的环境和条件。必须看到，社会观念在变化，人们越来越深刻地认识到，当今时代孩子们欠缺的不是知识、不是技能，而是创新精神和实践能力；教育观念在变化，广大教育工作者日益深刻地认识到，仅有书本知识的学习，不是真正的完整的教育；教育环境条件在变化，无论从教育系统，还是社会系统看，支撑和保障中小学生广泛开展社会实践活动的条件日益成熟。
《意见》深刻阐明了中小学生研学旅行的性质：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”研学旅行作为综合实践育人的有效途径，可以有效承载以下六个方面的教育。
1.道德养成教育
研学旅行是中小学生有组织的集体性、探究性、实践性、综合性活动，是对中小学生进行集体主义教育、生活教育、行为习惯养成教育的有效载体，可以帮助中小学生学会生存生活，学会做人做事，促进中小学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.社会教育
组织中小学生走进社会、融入社会，有助于中小学生更加深刻地了解社会、认识社会，感受社会的进步与发展，明确社会进步的方向，培育中小学生的社会责任感。
3.国情教育
组织中小学生走出校门，走进乡村、走进社区、走进工厂、走进科研院所，可以帮助中小学生了解国情，了解改革开放以来祖国取得的伟大进步，引导中小学生增长知识、开阔眼界，培育中小学生的国情意识。
4.爱国主义教育
走进祖国名山大川，走进革命圣地，走进改革开放现场，引导中小学生感受祖国大好河山，领略革命先烈的英雄事迹，体验改革开放的伟大成就，能够激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情，引发中小学生的民族自豪感，培育中小学生强烈的爱国主义。
5.优秀传统文化教育
组织中小学生走进我国传统文化、红色文化、当代文化“现场”，走进历史“现场”，能够引导中小学生更加真切地感受中华文化的源远流长、博大精深，从内心激发中小学生对民族文化由衷的崇敬之心、敬畏之情、践行之志。
6.创新精神和实践能力培养
实践能力只有在实践中才能养成，创新精神只有在创新活动中才能培育。研学旅行有助于学生动手动脑、发现问题、研究问题，进而培养他们的创新精神和实践能力。
二、着力加强研学旅行课程资源体系建设
组织实施研学旅行活动，为中小学生提供丰富多彩的适合小学、初中、高中各个学段、不同年级的课程资源是关键。各级教育行政部门必须按照《意见》提出的“开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品线路”的要求，与各部门密切合作，加快建设研学旅行课程资源体系。
研学旅行课程资源建设要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性；要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。
1.建设地方课程基地，推动研学旅行资源课程化
各地教育行政部门要与文化、旅游等部门密切合作，建立基地准入标准、退出机制和评价体系，根据域情、校情、生情，依托自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等，遴选建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地。
2.建构学校课程体系，促进研学旅行课程资源主题化
各地中小学校要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系，有针对性地建构自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程，实现研学旅行课程资源的主题化、系列化。
3.建立课程资源网络，推动研学旅行课程资源网络化
要以建设研学旅行课程资源基地为依托，积极推动各地资源共享和区域合作，建设一批示范性研学旅行精品线路，逐步形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。
三、努力健全研学旅行组织实施和管理体系
按照《意见》提出的“建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学旅行工作机制，探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的研学旅行发展体系”的总要求，各级教育行政部门要努力推进以下七个方面的机制建设。
1.部门统筹机制
组织开展研学旅行活动，需要各方面的大力支持，必须尽快成立由教育部门牵头，相关部门共同参加的中小学生研学旅行工作协调小组，加大对研学旅行工作的统筹规划和管理指导。
2.安全责任机制
研学旅行必须坚持安全第一，建立安全保障机制。各地要制订科学有效的中小学生研学旅行安全保障方案，探索建立行之有效的安全责任落实、事故处理、责任界定及纠纷处理机制，实施分级备案制度，做到层层落实，责任到人。
3.经费统筹机制
各地应采取多种形式、多种渠道筹措中小学生研学旅行经费，探索建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制。有条件的地方，可建立学生综合实践活动专项经费，用于支持中小学生的研学旅行活动，减免贫困家庭学生的费用。
4.组织实施机制
各地教育行政部门要尽快制定中小学生研学旅行工作规程，确保中小学校做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。在研学旅行中，可充分发展家长委员会在组织、协助和安全保障等方面的积极作用。
5.课程教学机制
各地教育行政部门要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，统筹安排研学旅行活动，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，尽量错开旅游高峰期。中小学要结合实际，精心设计研学旅行活动课程，统筹研学旅行与综合实践活动课程，做到研学旅行和学校课程有机融合。
6.教育评价机制
各地要把研学旅行实施情况和成效作为学校综合考评的重要内容。中小学要在充分尊重个性差异、鼓励多元发展的前提下，科学评价学生参加研学旅行的成效，并逐步将评价结果纳入学生学分管理和综合素质评价体系。
第3篇：药理学的认识范文
江西省九江市庐山市星子中心小学欧阳志强
【摘要】目前，我国城乡家庭大多是独生子女，许多父母、祖父母等几辈人的爱集中指向一个孩子，造就了一大批“小太阳”、“小皇帝”，这种缺乏科学的教育的方法，使“新生的一代贵族”骄傲、任性、自私、胆小、懦弱，心理问题也相应地增多,给学校工作提出了相应的新要求。作为班主任不仅要搞好教学工作,还要重视学生的心理健康教育,提高学生的心理素质。良好的心理素质，是人生获取成功的一个重要因素。少年儿童正还处在长身体，长知识、逐步形成世界观的阶段，他们有许多特点：富于幻想，兴趣广泛，喜爱新鲜事物，然而好说、好动，幼稚，思考问题简单；善于学习、模仿，然而分辨是非的能力不强；容易接受教育，然而不易坚持、巩固等等。他们正在成长，个性还没有定型，可塑性很大。
【关键词】学生心理 培养交往 发展
【正文】
一、要了解学生心理
了解学生心理，对症下药，才能具体施教，收到良好的教育效果。我常常通过谈话、问卷、写信等方式来了解学生心理。如我班有一名学生，总爱对同学动手动脚，告他状的同学很多，而他还是不断惹出事来。批评和讲道理都无济于事。于是我和他作了一次谈话，了解到他不在别人身上动手动脚，就心里难受。为了纠正他的这种心理现象，我替他想了一个办法：手背上印染一个圆印，在动手时以引起注意，从而克服攻击心理。实践证明，这个办法效果不错。若不是从学生的心理上去了解根源，一味地采用硬性的手段，这名学生恐怕就会变成班主任的“眼中钉”，从而把他推向教育的反面。
二、要矫正学生不良心理
学生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品质，会通过学生的语言、行为表现出来。这种表现又往往不受其他同学的欢迎。如班上一名女生，特别爱笑，老师提问同学，她笑；同学答错问题，她笑；同学有事请假，她笑；同学穿了新衣服，她也笑，无论男女同学，都不愿与她同桌。我从侧面对她的家庭情况做了了解，原来，她是超计划生育出生的，从小就把她寄养在外婆家。这样的身世，影响了她的心理，其实她爱笑同学完全是一种自卑心态下滋生的畸形表现。为此，我采取和她谈话，给她写信的方式，告诉她应该怎样和同学相处，从而使她克服了不良心理，并能与全班同学融为一体。
三、要培养学生正确认识自己的心理
不能正确认识自己，评价自己，也不能正确认识别人，评价别人，是学生中普遍存在的一种心理现象。“我总觉得别人比自己聪明，我太笨。”这是一名学生在信中对自己的评价。对这种认识，我除了向学生讲明人的智力有差别外，更主要强调人的聪明是在学习过程中不断发展起来的，只要通过自己坚持不懈的努力，就能使自己不断聪明起来。
四、要发展学生与人交往的心理
不善交际的怕羞心理，在学生行为上表现得尤为突出。如教师节来临，学生买一束花，想献给老师，表达对老师的敬意。然而，学生不是大大方方地来到老师面前将花献给老师，而是把花猛地扔到老师桌上，掉头就跑。害羞心理虽然会随着学生年龄的增长而消失，但有这种心理的学生不是少数。如学生自己本人在学校，有事要请假，可给班主任送假条的却是别的同学；自己的作业自己不来交，让别人来交等等。对于这种心理表现，都有必要向后全体学生做出分析，让学生明白人与人的交往是不可避免的道理，培养学生良好的人际交往心理。
五、要保护学生心理
第4篇：药理学的认识范文
我曾经担任过17年班主任。时至今日，我依然念念不忘与那些可爱的孩子们耳鬓厮磨的日子。我始终坚定地认为，没有班主任工作经历的教师生涯是不完整的，因为班主任比学科教师更接近教育的本真。虽说一直认为自己的班主任工作做得并不出色，好在带过的学生还算喜欢自己，领导和同事也给了我以肯定。用他们的话说，我班级工作点子多，懂得小孩的心理，会跟孩子们交流。我深知，这点滴成绩得益于自己一直以来对心理学的喜爱。
一、心理学效应影响着教师的教育教学行为
《心理学》是中等师范学校最后一年的一门专业课，也是一门我特别感兴趣的课程。至今记得，我们几个同学经常在课余时间凑在一起，津津乐道地分析着身边人的气质类型;也记得，曾经跑到学校图书室，一下子借来了三本心理学方面的书。时隔20多年，我还能记得其中一本书为《心理现象分析百例》。从这本书中，我了解了从众心理、超限效应、破窗效应、罗森塔尔效应等心理现象，并长时间影响着自己的教育教学行为。
“超限效应”描述的是刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反心理的现象。比如，教师跟学生讲道理的时候，无论事态多么严重、分析如何到位、理由那样充足，都不可拖延时间过长，否则学生就会产生逆反心理。所以，在教育实践中，我总是提醒自己下课铃声一响立刻停止讲话，与学生交流说话一定要简练等等。
“破窗效应”是说窗户破损后若无人修补，其它窗户也会随之莫名其妙地被人打破。应用在班级管理上，就是要做到见微知著，抓住问题开端，遏制住不良之风的蔓延。因为明白这一点，开学初我总是特别重视班级常规管理，狠抓学生习惯养成。不管学校要求如何，我都要求教室整洁有序，学生上课、间操、集会等容不得一人违纪。
“罗森塔尔效应”又称为“皮格马利翁效应”，指美好的期待往往会带来美好的结果。应用在班级管理中，就要求班主任对每一个学生都要有所期望，懂得欣赏每个学生，不要厚此薄彼。我初当班主任时求胜心切，总希望学习有困难的学生尽快提高成绩，期待过高导致操之过急，效果可想而知。随着工作经验的积累，我对“期待效应”有了新的理解，要求自己做到“因生制宜”，对每个孩子设定“合适”的期待，与之口头签订符合其学习能力的“心理契约”。那一年我任教一年级，与班里几个学困生约定，让他们和邻班同水平的学生比成绩，每次测验达到60分就是成功。因为降低了对他们的期待值，他们每一个小小的进步，都让我内心多了一份爱心和耐心。孩子们也因目标似乎近在咫尺、不再遥不可及而充满信心。他们的学习成绩一天天在进步，期终考试邻班有3至5人未过及格线，而我班学生成绩最低80多分。学生们的回报远远超过我原来的期望值。多年后，我在读《儿童的人格教育》一书时，看到这样一段话： “许多教师采取非常严厉的措施，或是给较低的分数来对待那些他们认为没有表现出足够雄心的学生，希望以此来唤醒他们沉睡的雄心。但此法对那些学习成就已经跌近警戒线的孩子会越挫越差。反之，我们以温和、关心和理解来对待这些孩子，他们则会表现出一些我们意想不到的智力和能力。”我想，如果我们都能及早感悟到这一点，班主任工作就成功了一半。
二、针对学生身心特点开展班级团体心理辅导
班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础。我们面对的学生既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性心理特征，这就要求我们既要了解他们在不同年龄阶段的生理、心理发展规律，又要考虑学生不同的个性特点。为了解学生、读懂学生，我有针对性地阅读了《教育心理学》、《儿童心理学》等有关书籍、资料，还注意采用多种方法了解和研究自己班的学生，比如通过课堂教学、课外活动、各种班级活动，全面观察学生，通过调查访问学生、学生家长、学生亲友、任课教师等方法，分析每个学生的性格特征。我认为只有了解学生，才会采取科学的方法进行教育，才会起到事半功倍的效果。
我坚持按照学生的心理特点开展班级团体心理辅导活动，营造良好的班风，塑造特有的班级文化，增加班集体的凝聚力;我注意捕捉孩子成长的困惑和心理，做好孩子的情绪管理。比如，针对独生子女以自我为中心的普遍倾向，在新学期伊始举行的“缘来一家人”团体心理辅导系列活动中，通过游戏、创作班歌、唱班歌、定班规等环节，让学生感受集体氛围，找到班级归属感;组织学生与兄弟班开展歌咏赛、拔河比赛、队列比赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，较强的班级凝聚力逐步形成。为培养小学低年级学生的注意力，我根据注意心理学规律设计了 “注意使你更出色”团体心理辅导课，先让学生观看动画片《小猫钓鱼》，认识到“注意力”的重要性，再通过系列游戏让学生了解自己的注意力集中程度，指导学生认真听、注意看、用心记，让学生在游戏中领悟到锁定注意目标、提高目标兴趣、努力排除外界干扰就能提高注意力。学生同时明白了全班同学都集中注意力，目标一致、目的明确、团结协作，就能更出色地完成任务。为了培养每个孩子的自信心，每学期末我们举行“评选班级之最”活动，让每位同学都展示出自己最优秀的一项本领。针对小学生情绪控制能力弱的特点，我设计了“做情绪的小主人”心理健康辅导课，引导学生通过情景扮演、讨论等方法，掌握控制情绪的方法，做一个快乐的小学生。事隔多年，许多学生依旧记得这些活动，每每相逢，他们常常是兴致盎然地谈论起这些活动。作为班主任，我为这些活动能给学生留下美好的回忆而深感欣慰。
三、基于个体心理学理论的实践与研究
与个体心理学的邂逅缘于几年前书店中的一瞥。书店角落里的一架书橱中，一本《自卑与超越》无意中吸引了我的目光。我随手翻阅起来，没想到《译序》便让我被作者的传奇经历所深深感染。这是一本深度剖析自卑的心理书，作者以平易轻松的笔调论证了自卑感的形成，并描述了自己如何将自卑转变成对优越地位的追求动力，最终成就辉煌人生的经历。我也因此认识了个体心理学派的创始人——阿德勒。他以“自卑情结”为中心思想创立了“个体心理学”，认为人类的行为都出于自卑感及对自卑感的克服与超越。我从此走进了个体心理学的大门，相继研读了《心理与生活》、《儿童的人格教育》、《走出困境的十堂心理课》等数本个体心理学的经典著作。
个体心理学强调人是一个不可分割的实体，根据自己的独特目的去寻求人生意义和追求理想，并且是一个与社会和他人不可分割的有机整体。他认为，我们要理解这样的个体，只有通过理解他与其他社会成员的联系这条途径才能实现。在班级这个大集体中，作为班主任很容易发现和观察到学生个体的情感表达方式和相互之间的思想沟通渠道。因此，将所学理论知识积极应用到班主任工作中，提炼形成了学生《心理水平体检表》，该体检表包括“我的家人”、“生活经历”、“学习经历”、“我印象最深的几件事”及一项人格测试等内容。每接手一届新生，我都会把表格发给每个学生，由家长和学生共同填写。通过《心理水平体检表》对每位学生情况有了较全面的了解后，针对他们的不足设计了“心灵对话记录袋”，以师生互动的方式进行随访、干预。于是，学生们在“心灵对话记录袋”中首先自我对话，擅长动笔的用“心灵周记”，擅长口头表达的用“每周小录”，擅长画画的用“心灵写真”，他们用最擅长的方式记下成长过程中的苦辣酸甜，在认识自己、悦纳自己中成就自己;其次是互相对话，每月一次“班主任心语”、“父母心语”、“同伴印象”……学生从他人的评价中获得成就感，感受自己的与众不同。
每一颗小草都有强劲的生长动力，每一朵鲜花都有强烈的美丽追求，何况有着生命激情的学生?因此我专注于学生的个体研究，关注学生的生命成长，我乐享每次与学生在心灵深处相遇时美好的感觉。可以说，个体心理学理论成功改变了我的教育观、学生观。
第5篇：药理学的认识范文
【关键词】创造性思维能力 发散思维
一、教师应有创新意识
教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人(陶行知语)”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异、随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
二、教师应激发学生的创新激情
1.激发学生创新思维的欲望。心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。
2.培养学生创造性学习的习惯。“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创造性学习。”“创造性学习就是不拘泥守旧，要打破框框，敢于创新。”为了促进学生创造性的学习，必须做到以下两点：一是培养学生创造性的个性。在教学中应有意培养学生具有谨慎进取、探求创新、顽强坚韧、自信自制等个性心理品质；摒弃粗暴畏缩、拘谨动摇、怯懦自负和自卑等个性心理品质。二是培养学生产生创造性的学习特点。创造型学生在学习内容上，不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其它活动上；在学习目标上，不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；在学习动机上，渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。我们把握了创造型学生在学习点，就要在教学中引导学生养成创造性学习的方式方法，使学生的思维自然而然的得到创新锻炼。教学中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力，进入社会则多一位勇于创新的人才。
3.在实践中强化创造性思维意识。学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系。因此在课堂中应该结合听、说、读、写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如小组讨论、作文互改等，都是有利于激发学生创造性思维的的有效方式。
三、教师应创设快乐的学习氛围
1.教师要有良好的心理素质。要教学生做“人”，教师自己先要努力做个好“人”。身为教师就要不断学习，勤于思索，充实精神。要具有强烈的社会责任感及对现实生活的关注。要读一些思想文化书籍，以提高自己对社会及人生的认识水平；注意更新知识、更新自我，关注时代前沿的发展动向，以达到教育本身的超前性要求。试想一下，一个或自卑、或颓废、或偏激、或消极、或冷漠、或固执、或不诚实、或缺乏自尊的教师，又如何能成为学生的模范呢？在教学活动中教师要做到态度亲切，缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。要做到师生平等，充分相信每个学生都有创造的才能。教师是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。
2.教师要有敏锐的观察力。教师要因材施教，首先要能识别人材。教师惟有炼就“火眼金睛”，才能准确把握学生个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等个性心理结构。才可能根据学生的客观实际情况因势利导、扬长避短，使学生的聪明才智得到最大的发挥。
第6篇：药理学的认识范文
热词：医药学 成人学历教育 教材建设
教材是教学的知识载体，是教育的基本工具，也是教学改革、素质教育和创新人才培养的重要保证。教材最重要的特点之一即为适合不同教育层次和教育类型的培养目标和教学活动的特殊需要。医药学成人学历教育从内容、形式、管理、考核等方面与普通高等教育差异明显，因此，成人学历教育教材的建设更要突出特色。结合全国高等学校医药学成人学历教育规划教材第三轮修订出版的工作，本文谈几点对医药学成人学历教育教材建设的想法。
国家政策支持医药学成人学历教育教材出版
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出成人教育是学历继续教育，是继续教育和终身教育体系的重要组成部分。成人学历教育为提升劳动者科学文化素质、构建全民学习和终身学习体系、实现我国高等教育的大众化发挥了重要作用，为促进社会经济发展等做出了重要的贡献。
20世纪90年代后期，教育部、卫生部联合颁发了《全国成人高等医学学历教育主要课程目标及课程基本要求（试行）》，为了落实这一指导性文件，1999年，原卫生部教材办公室成立了由唐建武教授为主任委员的全国成人高等医学教育教材评审委员会，组织编写并出版了全国医学成人教育学历（专科）教育卫生部规划教材。经过13年的发展和完善，目前已形成涵盖临床医学、护理学、药学、医学检验学四大专业，专科和专升本两个层次的教材品种体系。
进入21世纪，随着我国普通高等医学教育的迅速发展，医药学成人学历教育面临诸多新的问题：生源不断萎缩、生源素质下降、竞争加剧、教育资源匮乏等。在新的形势下，医药学成人学历教育的目标也发生了改变，不仅要提高学生的学历，更要全面提升其临床岗位的服务能力。因此各高等院校的成人学历教育也应顺应时展的要求，不断完善制度、创新机制，在成人学历教育的教学形式、教学内容、考核方式等方面下功夫改革，例如：以高等院校为核心，建立在一定区域内广为分布的以中高职院校为基地的教学点；开设网络教学模式；设立学分制；以专题讲座替代传统授课形式等等。以岗位胜任力为核心培养目标，加强供需对接，按需施教。
作为教学工具的教材，无论是从课程设置还是从内容编排等方面都要顺应医药学成人学历教育和教学的变化而做出相应的调整，因此全国高等学校医药学成人学历教育规划教材第三轮修订势在必行。
医药学成人学历教育教材的修订需要注意的问题
（一）深入{研，调整教材体系
医药学成人教育目前全国没有统一的教学大纲和课程设置标准，尽管医学成人教育的考试和录取等管理工作是由各省教育相关部门进行管理，但是各个学校各自为政，甚至同一省内，几所高校成人教育的课程设置、课时、考核形式等教学内容也不尽相同。这也直接为我们的教材体系中如何设置教材品种和教材容量提出了难题。因此在此套教材修订立项后，人民卫生出版社有限公司投入了大量的时间和精力，通过走访、座谈、调查问卷、电话咨询等多种形式对全国多家院校的成人教育学院进行课程设置的调研。根据调研结果，删除了开设课程较少、难度较大、偏向基础研究的《高等数学》《医用物理》等课程，取消了配套教材的编写，根据市场和教学实际情况对教材体系和品种进行调整，做到“有所为，有所不为”，最终教材品种由上版的122种调整到89种。
（二）针对医药学成人教育特点，精心设计内容编排
在医药学成人教育教材编写全程中除了要始终坚持教材“三基五性三特定”的基本原则，还要紧扣医药学成人学历教育培养目标，遵循医药学成人学历教育教学规律，充分体现医药学成人学历教育的特点，即：非零起点性、学历需求性、职业需求性、模式多样性。常言“因材施教”，而医药学成人学历教育的这些特点也决定了医药学成人学历教育的教材从内容到形式应不同于普通全日制医学教育教材的编写。
1.内容编排方面加强实践能力训练。成教学生大多来自临床一线，不仅具备一定的临床医学知识，而且积累了相当的临床工作经验。但是由于第一学历教育所限，在基础知识和临床理论知识方面比较薄弱，阻碍了临床工作水平的进一步提高。因此笔者在内容编排方面通过“问题与思考”“理论与实践”“相关链接”“案例分析”等几个不同模块的设定，把“基础”和“临床”紧密结合。在《生理学》《病理学》等医学基础课教材中由知识点引出对某种临床现象的解释以及对临床治疗措施的理论根据；在《内科学》《外科学》等临床课程教材中由病例引出临床基本理论知识在临床实践中的综合运用。
2.进一步简化内容、突出重点。这是为了适应医药学成人学历教学的学时和教学实际的要求。成人学历教育是在职教育，更是提升教育，因此教材在内容选取、编写繁简、字数详略等方面也与普通教育教材有一定的差别。比如专升本教材，对专科阶段已学过的内容删繁就简，以复习的形式，简明扼要地加以概述、归纳总结，对于需要提升的内容特别是和临床工作紧密相关的内容作为重点，而不用零起点本科教材的系统分述法。只有详略得当才能突出重点，便于成教教师在有限的集中授课时间讲授精华，也便于学生在自学以及备考时抓住关键。
3.编写注重条目化、图表化。本套教材在编写中尽量避免大段内容的叙述，力求层次分明，通过版式的变化突出标题并适当增加图表数量。众所周知，图表具有表达力强、简洁、总结性强、易于领会、便于分析和比较的特点。因为成教学生存在工学矛盾，学习时间有限，而这种条目化、图表化的编排形式能够帮助学生高效率地记忆和掌握知识，提高学习效率和效果，从而从容应对考试。
4.注意与职称考试相接轨。部分成教学生在进行学历提升的同时也面临着职称考试的问题，比如护理专业，有的学生一方面在读专升本，另一方面要应对中级职称主管护师的考试，所以在教材知识所覆盖的范围以及复习题的题型设置上可以考虑与职称考试接轨，进一步增强教学和教材的实用性。
（三）编者队伍的调整
前两版全国高等学校医药学成人学历教育规划教材的编者队伍基本上由全国重点医学院校的知名专家所组成。但是近年来成人教育的开办和发展主要集中于省属医学院校，重点院校的成人教育办学规模非常有限，甚至某些重点院校还取消了成人学历教育而专注于医学高端人才的培养。面对这种形势，本轮教材修订的主编、副主编和编者遴选充分考虑各个院校医药学成人学历教育的办学历史、参与教材建设的经验成就以及目前的实际办学情况，向有长期办学经验、长期参与和支持教材建设、广泛开展成人学历教育教学的省属院校和教师倾斜。参与成教教材编写的编者不再是院士或某个专业领域的全国领军人物，而是扎根教学和临床一线的医学教育者，他们比较了解成人教育学生的实际水平和知识结构，了解在基层医疗机构工作所必需的临床知识和技能，这样编写出来的教材才能接地气，才具有实际的临床指导意义。
医药学成人学历教育教材发展的方向
（一）配套数字增值产品
除了纸质教材，成人学历教育由于受学制学时所限，比普通教育更需要立体化的教材资源。因此，要提供图片、视频、PPT等多种形式的在线学习资源以弥补纸质教材篇幅有限和表现形式单一的不足；提供紧扣考试重点、难点、考点的在线测试从而建立学考互促的自我评价系统。现在数字和通讯技术的迅猛发展，除了PC端，移动终端数字教学产品的开发更是医药学成人学历教育教材发展的必由之路。
（二）打造医药学成人学历教育平台
第7篇：药理学的认识范文
【关键词】初中数学 学生 数学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119
在素质教育观下，学生能力的评价标准不是唯一的，是多元化的。也就是说，在当前的发展形势下，教育是注重培养学生综合知识能力的，把学生的综合素质提升到应有的一个高度，是教育发展的需要。为此，初中数学教师在教学中，一定要注意对学生综合能力的培养，通过各种训练，全面提高学生的各方面潜能。在具体的教学策略上，要求从各种先进的教育理论出发，提高先进教育理念的运用，把课堂内容丰富化，让课堂教学手段多元化，以此保证学生的能力得到综合性的发展。
一、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法
实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读：为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件呢？如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行？反比例函数图像有哪几种？其规律和特点是什么？让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
二、加强课堂互动
在教学活动中，师生交流的主要鏊是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果。在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题。通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习。同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力。
互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高。
在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间。鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨。在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题。通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容。
三、渗透数学思想
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
四、培养学生的反思能力
1.掌握解题的方法，反思解题的过程。在目前的教育体制下，大多数学生在解题时，只是为了完成作业或者获得分数，之后却没有对解题过程进行反思与总结，反思在解这道题的时候有哪里是想错了方向，导致效率不高，总结还可以用其他多少种方法来解决。因此，教师要指导学生反思解题的过程，迅速地提高学生学习能力。
2.互相交流讨论，形成反思的概念。教师可以组织和鼓励学生们互相交流讨论，每个人简要说一说自己的思考方法和反思过程，从而可以互相学到更适合自己的解题方法。此外，互相交流讨论的另一个好处就是可以形成反思的概念，促进个人的反思以及让学生拥有自己的学习技巧和创新能力。
3.反思解题的方法。在我的教育生涯中，碰到过好多学生出现这样的情况：没有灵活的思维过程，解题方法死板，过程单一，思路杂乱无章。之所以会出现这样的情况，根本原因就在于学生没有反思解题的方法，只是为了把题目完成，从来不分析自己解题方法和思维过程的优劣。因此，我们要指导学生进行反思，让学生的解题视野更加开阔，思维更加清晰、灵活、新颖。
4.反思知识的获取过程。“实践是检验真理的唯一标准”我们在日常的教学中，可以设定一些情境，让学生在实践中主动获取知识，并且反思这一过程。但是这种方式是有弊端的，因为要受到一些条件的影响，如果不指导学生反思知识的获取过程以及对获取的知识进行概括和总结，就达不到所预期的效果。
第8篇：药理学的认识范文
人生需要一些仪式。今天，XX年9月4日，请大家把这个日子牢牢的记住，也许多年以后，你已经忘记了院长的讲话、忘记了书记的嘱托，忘记了初入大学的兴奋、慌乱、迷惘和喧闹，但是，不要忘记这个刚踏进大学校门的日子，这是一个值得纪念的日子。也许十年以后，也许二十年以后，当你们再度聚首，旧事重提的时候，记住9月4日这个日子，就在那一天，人文与传播学院举行了XX级同学入学开学典礼，就在那一天，你正式成为了一名大学生。正如涂争鸣院长所讲的那样，成为了广东商学院最有文化的人文与传播学院的一员，这是一个值得纪念的日子，这是人生需要的一个仪式。
来到这里之前，你们已经有了多个人生的仪式，你们的生日、你们读小学的日子、你们读中学的日子、还有折磨你、喜悦你，烦恼你、激励你，让你悲喜交集的高考的日子。但是除了你们的生日，所有的时日都没有今天这么重要。生日给了你生命，给了你生活和追寻的前提，而进入大学，则是你的重生时刻，虽然你走入了最有文化的人文与传播学院，但是，不意味着此时此刻你就是最有文化的人，只有你们把大学的路走好了，才能使自己逐渐丰富起来、文化起来，做有志向的人、做优雅的人，请从现在开始，塑造未来。
同学们，你们从四面八方来到这里、从温暖的家来到这里、从宠爱你们的父母身边来到这里，我希望你们从今天开始，学会提问。
你们第一个要问自己：我来这里做什么？
你们，为何而来？
也许有的同学会说，为上大学而来呀。可是大学只不过是人生历练的一个驿站，你不可以久留在此，除非你家里有很多的金钱，支持你一年一年的补考，一直到老。还有的同学会认为，考上大学就算成功了，将来好歹也能混个工作，大城市呆不下去了，就逃离北上广。如果你仅仅是想谋个饭碗，上大学是亏本的。我举一个例子，多年前我乘出租车，出租车司机知道我是大学教授，就说起上大学不划算，他算了一笔账：他认为假如读大学学费四年是三万元的话，加上生活费、杂七杂八的各种费用，就得七八万元，与其投入四年投入七、八万元，毕业后又找不到好的工作，就不如投资个士多店。我想请你们记住，大学并不就是一个职场训练营，也不是培养小商小贩的基地，如果你的人生目标是做个士多店老板，不必来大学耽误时间。大学是赋予你们文化知识、培训你们工作技能，唤醒你们精神力量的地方。在这三个方面中，最重要的是唤醒你们的精神力量、唤醒你们的自我意识，正如德国教育学家斯普朗格说：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。你的老师也许不是改变时代气候的人，但他会告诉你如何适应这个时代、他会告诉你摆脱庸常生活的人生价值——他教你常识，教你独立，教你反思；他让你不再随波逐流，让你学会自我救赎。因此，对于独一无二的你自己来说，真实并快乐的面对自己，接纳自己，获得成长，才是大学阶段最重要的主题。作为一个过来人，我的建议是：尽快地找到你人生的位置，知道“自己是谁”，认真地读书学习、深入的思想讨论，执着的探索未知的领域，不断丰富你的精神世界、提升你的人生品质。
你们第二个要问自己：我来这里怎么做？
你们，将如何规划自己的四年生活呢？
有的同学经历了黑色的高考，终于到了大学，觉得可以松口气，玩吧，疯狂的玩。由于中国目前教育体制的问题，大学时代似乎比中学轻松了很多，于是很多同学一进大学，就仿佛小鸟脱离了束缚，忘情的玩耍，谈谈恋爱、喝喝小酒、打打游戏、刷刷微博、发发传单、搞搞社团，玩着玩着大一就过去了，大二有点觉醒，又反思了半年，再下半年决心，就大三了。你们要知道，商学院是两地办学，大三要回到广州，大部分同学没在广州生活过，初来乍到，真是新鲜的紧，到咖啡厅小资半年，到珠江新城cbd浪漫半年，摇摇头，大四来了。大学的时光其实很快的，有一天回忆起来你们就会知道，那也许是你们一生中过得最快的时间，但是也有可能的是：你仅仅消费掉了四年时光，而毫无所成。所以，我的建议是：从此刻开始，就给自己一个规划。我们接下来会有各个专业的教育，还有专业导论课程，希望大家规划好自己四年的步伐，有明确的目标、专一的方向，德国哲学家、美学家莱辛说：“走得最慢的人，只要他不丧失目标, 也比漫无目的奔跑的人走得快。” 千万不要丧失自我，什么都想要，摇摆不定，犹豫之间，时光已过。
你们第三个要问自己：我将去向何方？
你们，有何期待？你的明天在那里，面对未来，你将如何安排对今天的回忆？
米兰昆德拉说：“永远不要以为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚步正在走向我们自己选定的终点。”大学教育不同于你们以往的经历，在大学，老师不会总是叮咛、检查、监督、审查你们。你们将得到更多的信任和期待，路，要由你们自己走。因此，你们要不断激发自己的内在动力，让你们的小宇宙不断的爆发吧。我们相信你们的聪明、能干和悟性。你要不断地问自己：我是谁？我到底要怎样的生活？我所追求的和我的实际生活之间到底有怎样的差距？同学们，人类的历史已经走过了几千年，并不是每一天都会发生激动人心的事情，对于我们每一个人来说，大多数时刻，都是平淡而庸常的生活。大学生活同样，也不是想象中总是那样波澜壮阔，那样委婉缠绵，并不是时时刻刻都有衰锅或靓女等着和你一见钟情、都有要命的爱情在前面迎头痛击、逃无可逃。人生没有那么多的迭起，精彩只是多年努力的片刻闪光，你们要学会接受各种时刻的来临，无论是喜悦，抑或是悲伤，他们都是你们人生的历练。你要反复思考并记住，成长永远比成功更重要，成长要在不断自我挑战、不断战胜失败中获得。成功是金牌，失败是伤疤，金牌随时都可以丢掉，伤疤将成为你身体的一部分，并将不离不弃的见证你的一切，因此，不要害怕失败和挫折而举步不前，失败和挫折的伤疤将成为你成长历程中的荣耀，炫耀成功令人鄙视，笑谈失败让人敬佩，所以，请不要在意成功与否，而要问自己是否敢于应对各种挫折和痛苦，敢于面对各种挑战和困难，敢于接纳一个新的自我、不断成长。
第9篇：药理学的认识范文
关键词 初中 历史教学 社会责任感
中图分类号：G424 文献标识码：A
The Importance of Training Social Responsibility
in Junior History Teaching
XIE Ping
（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）
Abstract History teaching is an important subject in junior high school teaching， learning history is not only able to give students an understanding of what happened in the past， and historical knowledge through learning can improve students' ability to understand things. Training of students in modern society， there is a certain lack of respect from social responsibility， and junior high school students， both from the aspect of the character or the life and values are at a stage of growth and progress. In education， we should fully analyze the phase characteristics of middle school students in the teaching of subjects in history， by explaining specific knowledge， instilling a sense of responsibility to their community； strengthen the training of junior high school students of historical responsibility.
Key words junior； history teaching； social responsibility
随着社会经济的发展，人民的生活水平在不断提高，但是，在经济高速发展的今天，我们整个社会的道德水平却出现了一定程度的滑坡。很多的社会道德问题层出不穷，特别是最近饱受争议的“扶不扶”的问题，更是考验着我们的社会道德底线，不断曝出的社会公德事件，也在拷问着整个社会的每一个公民。这不仅给我们的社会带来影响，同时，作为教育工作者，这些不良社会现象的出现，也为我们的教育工作敲响了警钟。
初中生正是身体和心理发展的重要阶段，这个时期的学生，人身观和价值观正在形成，因此，做好对学生的社会责任感教育，培养他们在生活中树立社会责任感，成为我们初中教师的重要责任。历史教学在培养学生社会责任感方面有着一定的优势，通过源远流长的社会历史，唤起学生对历史的自豪感和对祖国的热爱之情，同时，引导学生运用历史眼光思考历史和现实问题。树立对民族与国家的历史使命感与责任感，增强爱国主义情感，学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。
1 初中历史教学工作中培养学生社会责任感的重要性
在初中历史教学中，培养学生树立社会责任感是非常重要的，从具体的社会责任感培养方面来讲，其重要性表现在以下几个方面。
（1）能够强化学生的社会责任认知。在初中历史教学中，通过对学生的历史教学，从中加强对学生社会责任感的教育，这对于强化学生的社会责任感认知能力具有重要意义。责任认知是责任行为产生的心理前提和价值基础，从初中学生现在发展的具体情况来看，社会责任感的认知能力强弱，直接关系着他们的社会责任感强度。对于学生的成长而言，掌握丰富的文化知识的同时，更重要的是要培养学生有一个健全的人格。所以，把历史知识教学和学生社会责任感培养的教学工作联合起来发展，能够更好地实现对学生正确认知能力的培养。
（2）能够激励学生形成社会责任意志。在初中教学工作中，我们教育的目标是要培养我们的学生树立正确的社会责任感，形成正确的社会责任认知。在这个基础上还要注重培养学生形成社会责任意志。
历史教学是对我们国家过去发展史的介绍，这其中既包括了我们国家在发展中遭遇到的挫折，也包括了我们的前辈在争取民族独立、国家发展道路上的不懈努力。通过对这些历史知识的教学，能够对学生起到一定的激励作用，让他们在学习中树立正确的责任认识的同时，也能够激发起他们的社会责任意识。从小就树立起为国家建设而努力的社会责任意识，这样能够更好地促进学生的发展。
（3）能够培养学生形成良好的社会行为能力。通过历史教学中对学生社会责任感的培养，还能够更好地实现对学生社会行为能力的培养。当前我们的社会中，学生的社会行为能力的实现，对于我们社会的发展具有重要意义，教育对学生的培养，最重要的目标就是在培养学生形成健全的人格的同时，提高他们在社会发展中的社会行为能力。学生是国家的未来，民族的希望，对于学生的培养，目标是提高他们为社会发展的贡献能力，让他们在教育中成才，未来能够投入到国家的建设中来。所以，我们在初中教学中融入社会责任感的培养，能够让学生充分认识到自己身上肩负的社会责任，提高他们的行动能力，在未来的国家建设中，能够更多地贡献出自己的力量。
2 初中历史教学中社会责任感培养的策略
2.1 多载体激发学生社会责任情感
教学载体，主要是指在教学工作中教师用来教学工作的辅助工具。过去，我们教师的辅助教学工具主要是教材、习题等等。如今，随着社会的发展教师的辅助教学工具也不断呈现多样化的发展趋势。多载体的教学手段的呈现，就成为历史教学和社会责任感教学工作的重要方面。为了更好地培养学生形成良好的社会责任感，在教学工作中，教师要提升自己的教学水平，结合多样化的教学载体来实现对学生社会责任感的培养。
具体到教学工作中，需要通过多种形式的载体实现对历史教学工作的开展。例如，当前大多数的中学都配备了一些多媒体教学设备，这些教学设备能够运用在教学中，辅助具体的文字教学，为学生提供一些视频和图像文件进行教学，能够配合教学工作的开展，达到对学生社会责任感教学的目的。
2.2 通过多种渠道来培养学生的社会责任行为
对于学生社会责任感的培养，还需要注重培养学生多种行为能力，就是要做到在实际的教学工作中，培养学生社会行为的责任意识。教师可以在教学中，鼓励学生自主学习，通过主动的学习，培养学生形成良好的责任感，主动学习如何在生活中更好地承担起社会责任。教师要培养学生自主学习的能力，提高他们在学习中的兴趣。历史教学涉及到的更多的是人文知识，学生已经形成了一定的知识理解能力，所以，在这样的情况下，教师可以在一定程度上给学生一定的自由空间，让他们在生活中自由发挥，自主学习。
在教学中，教师还可以通过一些探究性的活动来给学生创造一些具体的机会，来实现对学生社会责任行为的培养。社会责任感的培养要体现“知、情、意、行”的协调统一，其中付诸行动是社会责任感培养的归宿。面对社会责任采取正确的价值选择和社会行为，意味着社会责任感的最终养成。教师可以组织学生参加一些具体的志愿活动，比如在一些重大的历史纪念日（如五四青年节、党的生日），历史教师可以组织学生向市民宣传纪念日的由来等。社会实践则主要指学生走出校园进行参观、走访、调查等社会性活动，如到当地博物馆、纪念馆调查参观。
参考文献
