云计算的认识和理解精选(九篇)

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第1篇：云计算的认识和理解范文

摘 要：以《利用化学方程式的简单计算》为例，从师生教学困惑、归因分析、策略探讨等几个方面阐述核心素养视阈下化学用语的教学改进，提出“化学方程式”单元的认识模型和本单元认识素养形成的路径。

关键词：核心素养；定量计算；教学策略；单元结构化设计

北京师范大学林崇德教授指出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。”中学化学核心素养是：中学生一切已学过的东西都忘记后所剩下来的，以基础化学知识和基本实验技能为载体的化学基本观念和思维方法，及由此形成的可持续发展能力和相关品格，即中学化学核心素养。

结合本课学习内容，可以从以下方面测评学生是否具备了核心素养：能从定性到定量、从宏观到微观的角度认识化学反应；认识定量研究对科研生产生活实践的价值；根据物质的质量关系，利用化学方程式进行简单计算。

一、问题提出

《利用化学方程式的简单计算》是人教版化学九年级（上册）第五单元的课题3，从课题内容上看，无非是根据化学方程式找出已知和未知，然后列比例计算，似乎没什么难度。可是在近几年的中考化学中，根据化学方程式计算题目的得分率较低，这个结果远远超出老师的预期。

二、调查结果

1.教师教授本课的困惑

授课时教师根据化学方程式定量方面的意义，引出根据化学方程式的计算，列出数学比例式，本以为很简单的一项技能训练，可学生解题时仍然错误百出，教学效果难以达到预期。

2.学生学习本课的困惑

3.原因分析

本课题在课标中所属的一级主题是“物质的化学变化”，二级主题是“质量守恒定律”，与本课题相关的主要要求有：“能说明化学反应中的质量关系，能根据化学方程式进行简单计算，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。”可见，课标试图通过该课题的学习，发展学生以下认识：化学变化的认识从定性上升到定量，化学方程式的计算，利用物质在“量”的方面存在的必然联系，实现对化学变化的定量研究；体会到化学方程式的计算不仅丰富了化学反应的内涵，还初步形成“物质的变化观”和“化学的价值观”等基本学科观念。

囿于教对课标、教材内容内涵及学习价值挖掘深度所限，教师对本课题形成了片面的学科理解，片面地把本课定位为初中化学一项重要的计算技能，教学目标确定为重点关注如何让学生尽快熟练掌握这项技能。

《义务教育化学课程标准》强调：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献。知识、技能作为核心素养形成的载体，必须通过活动体验、情境创设，建立知识结论和发现过程的联系，建立知识结论和学习者的联系，在活动中帮助学生建立化学的价值观，从而使初步认识定量研究化学反应对于科学研究和生产实践的作用的教学目标落到实处。”

4.教学策略探讨

（1）构建“化学方程式”主题的认知模型，进行单元整体结构化设计

王云生老师指出：“长期以来，中学化学教学习惯于依照章节顺序设计教学，注重分析教学内容的知识点、重点和难点，忽视知识间内在联系，学生获得的是没有加以结构化的、碎片化的知识，章节复习基于以应试为目的的知识整合，很难帮助学生理解主题中各知识点间的内在联系和逻辑关系，难以形成结构化的知识体系，学科教学形成了以知识点、重点、考点为中心的‘三点一测’的教学模式，教师工作、学生学习负担重，虽对提高应试成绩有一定效果，但难以全面落实学科素养的培养任务。”

针对“化学方程式”的教学价值以及师生教与学中存在的困惑，构建“化学方程式”主题的认识模型，力图促进学生定量认识的发展。

基于以上的认识模型，第五单元《化学方程式》学生核心概念（化学方程式）认识素养的形成途径如图3所示。

（2）本课教学设计主要活动流程如表

总之，教师应充分挖掘化学方程式计算中蕴含的学科观念和思想，形成对本课题的学科理解，在帮助学生感悟的基础上对“物质的变化观”和“化学的价值观”进行渗透和理解，帮助学生体会定量计算的学习价值，促进学生化学核心素养的落实。

参考文献：

第2篇：云计算的认识和理解范文

一、数形结合,反思“机械学习”,着意“深化认识”。

学生在学习中进行反思是他们对其自身认识过程的再度感知,学生在解决问题中的反思是他们对于其自身所采用方法及策略的再认识。教学中教师应更多重视学生反思能力的培养,引导并给予一定的时间去回顾和分析自己的解题过程,养成反思习惯,提高思维能力,避免学生的解题活动完全建立在机械记忆和例题的简单模仿之上。如:学生在学习三角形的面积计算时,学生在经历面积公式的推导之后,教师不是机械套用公式解决问题,而是采用由数想形的教学方法,进一步理解面积公式的意义。让学生独立求下列三角形的面积时说一说:“你是怎样求的?为什么?”在图上画一画、指一指“底×高”所表示的面积在哪里,老师再在课件上展示正确的图像加以强化。学生的解题思路强化数与形的紧密结合,一方面促进学生理解三角形面积计算的算理,同时有强化“转化”的教学思想。

二、数形结合,预防“隔靴搔痒”,着重“入木三分”。

低年级学生认识事物具有“直观、感性”的特点,因此,在数学教学中必须重视数形结合。图形不仅使抽象数学具体化,而且能帮助正确思考,特别是要求学生用语言表达思考的过程更需要具体图形的支撑。数学结合能有效防止学生学习数学“一知半解”,防止出现“隔靴搔痒”的教学现象,使学生对数学知识的理解“入木三分”。

三、数学结合,排除“定式干扰”,着力“灵活运用”。

长期以来,人们认为解答应用题是数学教学过程中最有利于发展学生思维能力和解决实际问题能力的一部分内容,因为它需要学生具有一定的智力水平并能进行相当复杂的思维活动。而刚开始学习解应用题的部分学生,不善于从上下文全面分析数量关系,容易受试题运算定式的干扰,往往一拿到题就急于想知道是用加法还是用减法计算,所以对题目中可能指示计算方法的个别词语的反应特别强。如:一见“多”就想到加法,一见“少”就与减法挂钩,有时还单凭猜测套用数字。(如:一年级教材中的应用题,如果两个已知数有一个是两位数,这道题十有八九用减法,如果两个已知数都是一位数,那么很可能用加法,这种猜测也有一半列对算式的可能性。)这样抓关键词的习惯、试题运算定式的干扰一旦形成,再要克服就比较困难,给高年级的复合应用题教学带来麻烦。而采用数形结合进行应用题教学恰恰能让学生排除“定式干扰”,灵活解决实际问题。如:在进行图文应用题教学时,要求学生对照图说说图意,指一指谁是总量,谁是部分量,使学生逐步理解数量关系,知道用加法计算是因为“两个部分量合起来了”或者“一个部分量增加变多了”;用减法计算是因为“已知一部分量,求另一部分量”或“一个部分量变少了”。然后在进行简单的相并关系应用题教学时,教师引导学生能自己画出简易的线段图来分析简单应用题的数量关系,再列式计算。再如:在教学“相差关系应用题”时,通过摆图形让学生说一说“谁与谁比,谁多谁少。”清晰地感知“谁是较大的量,谁是较小的量,哪个是相差的量。”引导学生理解运用数量关系去解决实际问题。数形结合能变学生套用数字为灵活解题。

四、数形结合,避免“含糊不清”,着眼“拨开云雾”。

第3篇：云计算的认识和理解范文

关键词 Robot Millennium 商业软件 材料力学 组合变形

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.046

The Supporting Role of Robot Millennium in the Mechanics of

Material for Application Oriented University

SUN Xiuting

（School of Mechnical Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Based on some concepts and assumptions in the course of Mechianics of Material for application universities， a commercial software named Robot Millennium is introduced in the teaching. Because of the singinificent drawing and compution， the process of optetation could be simplified. The software not only could do benefit for the understanding of concepts for undergraduted students， and also could be the supporting tool for some examples in practices， which could help the teaching efficient and quality.

Key words Robot Millennium； commercial software； Mechianics of Material； combined deformation

0引言

传统的材料力学教学过程中，研究对象是简单的杆、梁、轴等构件，而是事实上，对于应用型大学的学生将来需要面对的是复杂的实际工程结构和案例，如大型桥梁、建筑结构等。因此有些学生会觉得无法将现在学到的力学基础课程的知识有效转化为以后处理实际问题的工具，并且力学课程的抽象性和较高的难度使得大部分学生在对待力学课程时主观学习积极性不够。在力学的教学中，一些数值模拟软件的引入很大程度上帮助了学生对力学概念的理解，①②③利用商业化的有限元分析软件，对于应用型大学本科的力学课程的教学起着巨大的推进作用。应用型大学的本科力学授课老师可以通过一些商业软件的辅助作用，指导学生形成建立和简化复杂大型实际工程结构的思想，提早接触能够解决工程实际的商业软件可以帮助学生建立起初步的分析和设计思路，为未来处理复杂问题打下基础，提高解决实际问题的速度和能力，也使得学生的听课积极性提高。

Robot Millennium软件是Autodesk公司出品的一款处理各类结构类型的建模、分析和设计的商业软件。④软件不但自带了基本的结构单元模块，可以用图形显示设计结构和各种计算结果（力、位移、及其他指标可以多窗口形式同时显示），还允许用户创建新型结构并进行计算和分析。相比于其他有限元软件，Robot Millennium还可以设计和创建相应的计算报告。

1利用Robot Millennium进行辅助教学的优势

1.1 材料力学教学难点

材料力学作为一门基础课程要求大多数工科本科生进行学习，而其对机械工程、车辆工程、建筑结构、能源动力等专业的本科学生来说有着不小的难度。材料力学的教学中涉及到一些概念及原理是工程实际的高度总结，或是通过复杂的泛函推导得到的应用型的结论，因此对于本科生来说理解起来较复杂抽象。例如构件的复杂受力下的组合变形是基于小变形情况下的叠加原理；圣维南假设是基于小边界和大边界的重要性的取舍做出的简化；压杆稳定的长度系数的不同是因为连续体在不同边界下的静态分岔的条件是不同的，等等一些概念对学生理解是极大的挑战。只通过理论教学，本科学生对这些抽象的概念的理解较难深化，而学生也会觉得在以后解决实际问题时很难应用到材料力学的一些概念和假设。因此，针对应用型大学本科材料力学的教学辅助手段，以商用软件Robot Millennium的表现方式引入示例的分析计算结果，可以取得事半功倍的教学效果，也让应用型大学的学生认识到材料力学一些基本原理和假设的来源与依据。

1.2 作为力学实验的模拟

由于材料力学课程是承上启下的重要课程，也是实践性较强的学科，材料力学的教学包括理论和相关实验。但目前大多数高校受实验条件和课时压缩等因素的限制，开设的相关实验非常少，甚至无法开设实验课程，这使得学生无法通过实例理解力学概念和假设。鉴于此，将Robot Millennium引入材料力学的教学环节中，将其作为模拟实验进行辅助教学作用，利用其强大的表现力，演示课室传统教学无法具体表现的应力、变形、响应等应变量。

1.3 提高学生解决实际问题的能力

Robot Millennium软件是一款在分析结构中广泛应用的商业软件，软件给出了建筑结构基本的结构素材库。将Robot Millennium软件作为材料力学的辅助后，可以通过简单的结构深化概念的理解，并且能够使得学生了解到力学概念在实际工程中的应用，材料力学中做出的一些假设的前提条件，也可以验证理论分析的结果。应用型大学设计机械工程、车辆工程、建筑结构、能源动力等专业的本科学生能够在接触商业软件的过程中形成熟悉感，在今后的工作中能够更快速地利用力学基础知识服务自己的专业，提高解决实际问题的能力。

2应用举例

在组合变形的教学中，有几个较难理解的概念，假设和简化，例如一般对组合变形中的叠加原理无法有直观的理解。而运用了Robot Millennium软件后就可以通过例题的数值分析验证直观理解组合变形的分析及其依据。

现选取例题，有一根悬臂梁在端部受到两个集中力P和Q的作用，如图1（a）所示P=20 N，Q=50N，需要对BC杆进行应力、位移的分析以满足强度理论。图1（b）就为利用叠加原理分析组合变形结构的简化受力图，将P和Q从A点移动到B点，此时需要加上Mq和Mp进行等效，而BC截面的应力可以通过分别分析P、Q、Mq和Mp所产生的应力，随后通过叠加原理得到危险点的应力。这里经常成为学生理解的难点，因此利用Robot Millennium软件进行模拟和分析来说明组合变形的分析方法以及叠加原理的准确性。

（a） （b）

图1 组合变形构件示例图

（（a）为构件受到端部集中荷载；（b）为简化后的等效组合荷载示意图。）

如图2所示，图2（a）为构件在A点受到两个集中力P和Q时，BC杆中点截面的应力云图，将集中力P和Q的作用简化为图1（b）所示，图2（b）为B点受到P的作用下的应力云图；图2（c）为B点受到Q的作用下的应力云图；（d）为B点受到Mq的作用下的应力云图；（e）为B点受到Mp的作用下的应力云图。在BC中点截面的顶点的应力在P作用下的应力为0.06 Mpa，在Q作用下的应力为0.00 Mpa，在Mq作用下的应力为0.00 Mpa，在Mp作用下的应力为2.60 Mpa，因此通过叠加原理得到应力应为2.66 Mpa，与图2（a）的模拟结果符合。可见在小变形和材料线弹性的条件下，图示构件所示端部集中力的作用下截面的应力是各简化力导致的应力的叠加，由此可以证明构件在一组不规则的受力下能够通过叠加原理进行简化，将力和弯距进行简化和处理，由此通过几种基本变形的叠加进行分析，得到最后的结论。从Robot Millennium的结果可以直观地证明组合变形的应用和分析中的叠加原理，使学生能够直观地认识叠加原理的应用，也能够处理大多数工况下的结构和工件。

（a）

（b） （c）

（d） （e）

图2 BC中点截面的应力云图

（（a） 为BC中点截面在受到图1（a）的两个集中力下的应力云图；（b）为受到图1（b）所示的P的作用下的应力云图；（c）为受到图1（b）所示的Q的作用下的应力云图；（d）为受到图1（b）所示的Mq的作用下的应力云图；（e） 为受到图1（b）所示的Mp的作用下的应力云图。）

3结束语

利用Robot Millennium软件对材料力学中一些例题进行数值分析模拟，可以帮助学生直观的认识一些力学概念、原理和假设的依据和来源。并且在应用型高校力学课程的教学中利用商业软件辅助教学，使得学生尽早接触商业软件并对实际工程问题的解决产生基础的认识和了解。

注释

① 林红，胡玉林，薛世峰.ANSYS在工科材料力学教学中的应用.电脑学习，2011（1）.

② 田鹏，陈志谦.材料力学教学改革探讨.科教文汇，2007（26）.

第4篇：云计算的认识和理解范文

论文关键词：云计算　电子商务　中小企业

论文摘要：中小企业发展电子商务增强了它的竞争力，但是存在着对电子商务建设投入资金少、缺乏IT人才等问题。云计算的出现能够很好解决这些问题。该文首先介绍了云计算技术，然后分析了中小企业发展电子商务存在的问题，最后对云计算在中小企业的电子商务中应用进行研究。

随着电子商务的发展，越来越多的中小企业认识到发展电子商务的重要性。电子商务的建设逐步成为中小企业发展不可缺少的一部分，中小企业大力推进电子商务的建设，增加企业营销渠道，已经成为当今中小企业的重要工作。在现代化企业中，电子商务在实际生产应用和管理中占据着重要的战略地位。然而就中小企业来说，电子商务项目开发周期长、部署风险高、成本投入大以及数据安全受到威胁，在很大程度上使众多中小企业决策者望而却步。云计算的飞速发展，为广大的中小企业发展电子商务提供了契机。

1 云计算技术简介

1.1 云计算定义

云计算的概念由Google公司提出，云计算（Cloud Computing）是网格计算、分布式计算、并行计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。

云计算是一种新型的计算模式，它把IT资源、数据、应用作为服务通过互联网提供给用户。云计算也是一种基础架构管理的方法论，大量的计算资源组成IT资源池，用于动态创建高度虚拟化的资源提供用户使用。这种资源池称为“云”，“计算”指计算应用，在产业和市场中，可以指一切IT应用。

云计算把网络中的各种资源，虚拟成计算机，向用户提供所需的计算资源，即网络成了计算机。用户在使用网络资源时，不需要了解“云”内部的结构和技术，直接使用相关资源。

云计算有三个层次，首先要提供物理的资源，计算、存储、数据，当然还有网络；其次要提供可以开发新的应用，提供新的服务，有新的解决方案的平台。第三是一种服务，服务可以是软件、数据、安全。

1.2 云计算特性

云计算技术具有以下特性：

1）超大规模计算。云具有非常大的规模，Google云计算已经拥有100多万台服务器，Amazon、IBM、微软、Yahoo等的“云”均拥有几十万台服务器，企业“云”一般拥有数百上千台服务器。“云”能赋予用户前所未有的计算能力。

2）虚拟化。云计算支持用户在任意位置、使用各种终端获取应用服务。所请求的资源来自“云”，而不是固定的有形的实体。应用在“云”中某处运行，但实际上用户无需了解、也不用担心应用运行的具置。只需要一台笔记本或者一个手机，就可以通过网络服务来实现我们需要的一切，甚至包括超级计算这样的任务。

3）高可靠性和安全性。云计算提供了最可靠、最安全的数据存储中心，用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。在“云”的另一端，有全世界最专业的团队来帮你管理信息，有全世界最先进的数据中心来帮你保存数据。同时，严格的权限管理策略可以帮助你放心地与你指定的人共享数据。这样，你不用花钱就可以享受到最好、最安全的服务。

4）通用性。云计算不针对特定的应用，在云的支撑下可以构造出千变万化的应用，同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行。

5）动态扩展性。“云”的规模可以动态伸缩，满足应用和用户规模增长的需要。

6）按需服务，降低成本。“云”是一个庞大的资源池，你按需购买，按需使用。在海量数据处理等场景中，云计算以PC集群分布式处理方式替代小型机加盘阵的集中处理方式，可有效降低建设成本；“云”的自动化集中式管理使大量企业无需负担日益高昂的数据中心管理成本，云的通用性使资源的利用率较之传统系统大幅提升，因此用户可以充分享受云的低成本优势。

2 中小企业发展电子商务存在的问题

近些年来，我国多数中小企业认识今后发展电子商务的重要意义，并建设了电子商务网站，取得了一定的成效。但中小企业的电子商务无论是从资源利用水平，还是电子商务的基础设施建设程度还处于一个较低的阶段，因而，我国中小企业电子商务的发展仍存在不少问题。

1）对电子商务理解不足。不少中小企业决策人对电子商务的相关知识不太了解，认为发展电子商务是追潮流，实际意义并不大。有的领导甚至对发展电子商务持反对态度，仍然把竞争焦点定位于实体市场，没有充分认识到知识经济时代抢占网络信息虚拟市场的必要。有的了解一些电子商务的企业领导对电子商务的认识也存在片面性问题，认为电子商务就是建立一个企业门户网站，借以宣传企业形象，并未认识到电子商务给企业发展带来的广阔机遇。由于此种现象大量存在，导致中小企业中发展电子商务的企业数量少，而且主要分布在大城市。中小企业没有自己的商务门户网站，了解中小企业产品信息的途径就少，使中小企业在信息化时代将被淘汰。

2）资金投入缺乏。企业发展电子商务需要投入大量的资金用于软、硬件设施的建设，而且其过程是漫长的。对于资金储备不足的广大中小企业而言，在前期投入的资金不能立竿见影的取得成效时，会导致后期资金的投入不足。

3）发展电子商务缺少规划。电子商务平台的建设需要整体的布局和规划，立足于长远发展和协同发展是电子商务建设的重要基础。而我国目前多数中小企业电子商务建设，其规划过程普遍存在电子商务安全考虑不周、电子商务管理是否规范化和电子商务的标准等问题。

4）缺乏专业技术人才。发展电子商务是信息工程和管理工程的有机融合，要将企业电子商务的作用发挥到最大，需要有一批专业信息技术人员的支持。专业的信息人员除掌握信息系统本身的特性外，还必须了解企业本身运作的特点，能够将信息系统与企业的运行很好的结合起来。由于中小企业受企业实力，如资金、奖罚制度、管理水平等制约，很难吸引和培养既懂管理，又懂技术的复合型人才。

3 云计算在中小企业的电子商务中的应用

云计算应用在中小企业的电子商务中，可以有效解决中小企业发展电子商务所面临的资金短缺、缺乏专业技术人才、安全等一系列问题。

1）云计算降低了中小企业建设电子商务成本。中小企业可以根据自己实际需要向云计算提供商定制或租用适合自己的应用软件，通过租用方式使用基于Web的软件来管理企业经营活动。而云计算提供商则将应用软件统一部署在服务器或服务器集群上，通过互联网提供软件给中小企业，并负责管理和维护软件。在这种模式下，中小企业不再像传统模式那样花费大量投资用于建设电子商务所需要的硬件、软件、技术人员，而只需要支出一定的租赁服务费用，只要拥有可以上网的终端设备、一个浏览器，将终端设备接入Internet即通过互联网便可以享受相应的硬件、软件和维护服务，并且，在“云”的另一端，有专业的信息技术人员帮忙维护硬件，安装和升级软件，所以不用担心使用的应用软件是否是最新版本，享有软件使用权和不断升级。

2）云计算降低了中小企业对专业信息技术人才的要求。云计算提供开发环境、服务器平台、硬件资源等服务给中小企业，中小企业可以在云计算提供商的基础架构基础上开发程序。云计算能给中小企业带来更高性能、更个性化的服务，能够提供中小企业定制研发的中间件平台，提供应用软件开发、数据库、应用服务器、应用服务。

中小企业利用云计算服务，就对专业信息技术人员的要求不高，技术人员不需要任何编程即可开发适合企业自身的企业管理软件，并可立即在线运行。此外，云计算服务投资和实施成本低，不需要中小企业出资购买服务器和开发软件。

3）云计算保证电子商务网站的数据安全。随着计算机网络的高速发展，网络上的病毒越来越多和黑客的恶意入侵，使企业数据存储的安全和可靠受到威胁。企业受信息安全问题的困扰越来越多，在信息安全上的投入也越来越大。中小企业使用云计算，将数据存储在“云”端，云计算可以为中小企业电子商务网站提供可靠、安全的数据存储，中小企业不用再担心由于黑客入侵和病毒或者由于硬件的故障而导致数据丢失问题。

4）云计算有利用实现商品信息资源的共享。目前，我国中小企业的电子商务网站已经建设大量的商品信息资源。将云计算应用于中小企业的电子商务网站，可以将商品信息资源存储在“云”上，这样更利于实现商品信息资源的共享。中小企业的电子商务网站或商品销售人员也可以利于云计算的强大的协调工作能力实现商品信息的共建。云计算的扩展性非常强，多个电子商务网站的商品信息资源共同加到一个“云”中，就可以减少单个电子商务网站资金和时间上的投入，实现真正意义上的资源共享。

4 结束语

云计算技术的快速发展，一方面是虚拟性、数据密集型计算等技术发展的结果；另一方面也是Internet发展不断丰富其应用的必然趋势。当今，虽然云计算在行业标准、数据安全、服务质量和应用软件等方面面临着各种问题，缺乏统一的研究框架体系，但它已经对电子商务的发展产生了深远的影响。云计算今后如何影响电子商务的发展，如何充分发挥它在电子商务领域的特点和优势，还需要有充足的时间在实践中进行验证。

参考文献

[1] 许晓冯.浅谈云计算及其应用[J].信息化研究，2010(11).

第5篇：云计算的认识和理解范文

【关键词】小学数学；计算教学；价值取向；应对策略

随着我国政府对教育越来越重视，小学阶段作为教学的基础性阶段，也受到了更多的重视，计算教学不仅是一项基本技能，还具有很强的启智性，使小学生能够在计算教学活动中发散思维，培养自己的想象力和创造力。

一、小学数学中计算教学的价值取向

1.将提升学生的素质作为教学目标，引导学生去主动感受数学之美

在计算教学过程中，老师要正确认识师生之间的关系，传统的教学过程中往往采用老师传授、学生接受的模式，这不仅不利于学生有效地吸收所学知识，还会降低学生学习的积极性，为了引导学生更好的学习，老师要将学生放在主体地位，自己则作为积极的引导者，从学生的需求与兴趣所在出发，激发学生学习的兴趣，全面促进学生的健康成长。同时，在教学过程中，老师还要积极引导学生去感悟类比、化归、整体以及数形结合等数学方法，从而帮助学生去理解计算理论知识的深度和广度，使学生在学习的过程中体会数学之美。

2.将发散学生的思维作为教学关键，培养学生的思维能力

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”事实上，数学知识的学习过程中正蕴含着其思维价值。在计算教学过程中，老师不仅要传授计算相关法则，还要通过具体例子帮助学生理解这些法则所体现的道理，加深学生对法则的理解能力和运用能力。同时，在传授知识的过程中，不能机械的教导学生应该怎样计算，还要举一反三，发散学生的思维，使学生明白之所以这样计算的愿意和意义。这样，在学生在计算过程中不断提升自己的思维能力，增强自己的数学意识，从小养成良好的计算思维习惯。

3.将解决实际问题作为教学基础，激发学生计算的兴趣

实践是检验真理的唯一标准，在计算教学中也是一样，老师必须将枯燥的理论知识与实际案例结合在一起，通过理论知识在现实生活中的具体应用，使学生在日常所闻所见的案例中加深对理论知识的理解能力和实际应用能力，同时，还能举一反三，将同样的理论应用在不同的日常事例的解决过程中，自觉的发现问题并主动解决问题。同时，在选取实际案例时，老师要抓住学生的兴趣点，选择一些学生喜欢的话题进行深入分析，使学生主动参与到问题的思考过程中，在娱乐中学习，不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养学生的想象力和创造力，全面提高学生的综合能力。

二、小学数学中针对计算教学提出的应对之策

1.使学生更好的理解计算算理和算法

在计算教学过程中，算理能够为整个过程提供计算依据，也是证明计算过程合理性的主要依据，算法则规定计算过程所应遵循的逻辑顺序及规则。因此，在教学过程中，老师不仅要传授给学生相关的理论知识，还要采取措施帮助学生更好的理解计算相关的算理与算法，全面增强学生的计算能力。

（1）注重计算的实际练习环节。在计算教学过程中，学生才是学习的主体，因此，老师要抓住实际的计算训练环节，在练习环节中，老师要合理的选择练习内容，保证练习内容既能全面兼顾，也能因材施教，可以将封闭式的问题作为主体，而将开放式的问题作为辅助内容。在练习过程中，为了调动学生的积极性，老师还可以针对即将开始的教学内容安排一些小游戏、小竞赛，例如，在讲加法运算时，老师可以将学生分为两组，然后准备一些纸片，分别写上不同的加法等式，分别让两组同学抢答答案，对回答正确的同学给以表扬，对回答错误的同学也不要批评，而是加以鼓励，当所有问题回答完毕后对比两组的成绩，对成绩好的一组给予相应的奖励，这样在竞争过程中，不仅能够全面提高学生的运算能力，还能使学生始终处于积极学习的状态，使教学效果事半功倍。

（2）积极展开交流讨论，使算理与算法内化为学习动力。在计算教学过程中，老师要针对具体问题将问题抛向学生，引导他们去思考“怎样去计算”“计算的依据是什么”“为什么要这样计算”，还要鼓励学生从不同方面去思考问题，引导学生形成发散性思维，在这个过程中，可以促使学生在计算的过程中还要认识和理解计算依据，使这些理论知识真正为学生所用。

2.训练学生的基本计算技能

（1）培养学生看、写、算的综合技能。在进行计算教学前，老师要针对将要教授的内容通过各种途径收集相关材料，例如，可以利用多媒体搜集相应的事例案例，组织学生针对这些案例展开激烈的讨论，还可以运用一些小道具，这样在教学过程中，不仅能够调动学生的学习积极性，还能培养学生的动手、动口、动脑和动眼能力，全面提高学生的综合能力。

（2）随着我国科学技术的飞速发展，目前，计算器的应用领域越来越广。因此，老师在教学过程中，还要与时俱进，让学生在计算过程中适度的使用计算器，例如，在求面积或求体积时，由于乘法运算涉及较少，学生还没有掌握，这时就可以允许学生使用计算器进行计算。当然，由于小学生的自制能力比较差，为了避免他们对计算器形成过度的依赖性，老师必须统一管理计算器，严格按照教学计划及实际教学活动的需求发放计算器，在学生的使用过程中，老师也要做好监督工作，督促学生合理的使用计算器。

结语

综上所述，计算教学作为小学数学中的基础技能，在学生今后的学习过程中发挥着重要的作用。因此，在计算教学过程中，老师要突出学生的主体地位，将自己看成积极的引导者，增加一些小游戏、小竞赛等，调动学生学习的积极性，同时，还要结合实际案例，使学生积极的动手、动眼、动口及动脑，全面提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，为我国的持续快速发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]毕力格图，史宁中，马云鹏.基于数学教育观的“理解”之理解[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011（02）

第6篇：云计算的认识和理解范文

关键词：计算机专业英语；互动目的；互动方法

1 计算机专业英语教学存在问题

俗话说“兴趣是最好的老师”，计算机专业英语教学效果不突出的主要瓶颈在于教学内容和方法未能充分激发学生的学习兴趣，这主要是由教师对课堂教学重视不够和学生的学习态度不积极两方面原因造成的。

目前，高校计算机专业英语教师普遍是英语专业老师或者计算机专业老师。英语老师的计算机专业知识缺乏，容易将计算机专业英语课程教授为普通英语课程；而计算机专业老师的英语口语能力普遍不强，又易导致该课程沦为计算机英语资料阅读课。计算机专业英语到底应该怎样上，是讲成计算机导论延伸课？还是大学英语的延伸课？这是每一个讲授该门课程的老师都面临过的困惑。

从学生方面看，由于对课程的定位和重要性认识不足，学习积极性普遍不高。多数学生抱着拿学分的目的，课前不预习课文，上课被动式阅读，有的甚至“人到心不到”。

解决上述问题的方法之一是以课堂互动设计为抓手，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣。

2 计算机专业英语教学互动设计内容及重点

互动教学是一种常用的教学方法，其目的是围绕课程教学目标，通过提问、讨论等多种方式，促进学生主动思维、积极思考，帮助学生理解和掌握课程重点、难点，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

就计算机专业英语这一课程来说，其教学目标是培养学生计算机专业资料的阅读、翻译、写作和听说能力，为后续自行阅读专业资料、写作、交流等打下一定的词汇、术语和表达方法基础。计算机专业英语课程既不是单纯的大学英语课，也不是普通的计算机基础课，是将语言应用与计算机专业知识紧密结合的一门课程。很明显，根据这一教学目标，在大学英语教学中常用的类似自我介绍等互动设计是不适用于计算机专业英语课堂的。计算机专业英语的互动内容必须围绕着课程的重点和难点来设计。计算机专业英语课程的难点一般是相关的计算机专业知识点，重点是这些知识点的词汇和表达法。

举例来说，在讲述“cloud computing”（云计算）这门课时，课文内容主要介绍了云计算的概念，包括公有云、私有云、混合云以及云计算的设计目标等。由于云计算的知识对于大多数学生来说比较新，直接按照课本内容逐一翻译，很难让学生理解到底什么是云计算。因此，这堂课的课程难点就是要讲清楚云计算相关概念和知识，而重点则是要求学生在理解云计算的概念后，掌握与云计算的相关技术词汇和表达。考虑到上述重点难点，笔者在讲授过程中，主要围绕What does sottware-as-a-serive（Saas）mean？（什么是软件即服务）What does Platform-as.a-serive（Paas）mean？（什么是平台即服务）What does Infrastructure-as-a-serive（Iaas）mean？（什么是基础设施即服务）这三个核心问题进行课堂提问和讨论等互动设计，启发学生课上讨论、课下查找、积极思考，学生普遍反映这堂课对云计算有了初步的了解，有所收获。

为了提高学生互动兴趣，除了课本内容外，还可以适当的补充计算机听力材料、视频等课外资源作为互动内容。但选用时，仍要以教材重点难点为纲，所选内容要以有利于学生理解重点难点为宜。特别是，课外资源比例不能过高，根据作者的教学经验，教材与课外资源的互动设计一般按7：3或8：2的比例进行较好。

此外，计算机专业英语课程的互动，一般要求用英语来提问和回答。由于多数学生用英语口语来表达专业知识的能力还较弱，往往会造成互动时间不好把握的情况，因此，要求教师在围绕课程重点难点进行互动时，对课堂节奏有较好的把控能力，在互动设计时要充分考虑到该单元教学计划学时和学生的英语水平等。如果仅仅为了互动而不能完成教材原定的教学内容，也是舍本求末不可取的。由于计算机专业英语的课时所限，建议互动时间不能过长。

3 计算机专业英语互动方式及方法

计算机专业英语教学的互动方法有很多，我们提出阅读式互动、提问式互动和讨论式互动三种方式，并通过实例来说明其具体的设计和实施方法。

3.3.1 阅读式互动

提高学生计算机专业英语阅读能力是该门课程的主要教学目标之一。但是，要真正达到阅读能力的提高必须使学生有足够的阅读量，仅靠教师在课堂上一味讲解课文，很难达到该目标。

为了解决这一矛盾，笔者在实际教学中曾尝试通过阅读互动的方式来推动学生增加阅读量。主要是通过课内适当补充短小段落进行课堂实时阅读，通过布置预习和阅读作业来扩大课外阅读，通过课堂检查提问来督促课外阅读。

仍以上述“cloud computing”一课为例。在课内，笔者在网络上查找了两段不同于课本的关于云计算的典型英文定义，在课堂上让学生实时阅读。限于篇幅，仅以其中一段为例，Cloud computing is a model for enabling ubiquitous.convenient，On-demand network access to ashared pool of configurable computing resources（e.g.，networks，servers，storage，applications，and services）that can be rapidly provisioned andreleased with minimal management effort or serviceprovider interaction.（来自美国国家标准与技术研究院）

（云计算是仅需投入少量管理或与服务提供商进行少量交互，就能迅速获取或释放共享计算资源的一种模型。该模型使得可配置计算资源共享池中的资源（包括网络，服务器，存储，应用软件，服务等）能够通过随处可用、便捷、按需的方式被访问到。）

在初步解释了课本中提到的云计算的概念后，引出这个定义。由于该定义是一个长句，理解和翻译起来有一定的难度，因此首先讲解其中的生词，如ubiquitous，convenient，configurable等。在此基础上，给学生留出三分钟时间自行阅读。阅读后随机选择学生对该句进行翻译。接着根据学生翻译效果，重点解释该概念所涉及的云计算内涵和外延。

课外阅读主要通过布置预习下节课要讲解的文章。由于所使用教材每个单位（unit）有三个部分（section）。作者在讲解时，Section A作为精解，Section B作为略解，Section C作为课外扩大阅读。为了督促学生阅读，检查阅读效果，课上针对section B的内容，会以抽查的方式提问学生课文大意；针对section c会在课堂上检查课后练习。

3.3.2 讨论式互动

关于讨论互动的方式，很多教师和文章都有探讨。在吸取其他教师的讨论互动经验基础上，笔者在实际教学中，通过给学生分组、分任务的方法进行。

具体做法：将学生按5人一组分组。每个单元布置一个题目，让学生围绕该题目查找相关资料，一组做一个PPT，一个人负责汇报PPT。教师根据该组学生汇报的内容，临时提问该组的其他同学。每组负责一个单元，PPT汇报和问答时间控制在10分钟之内。

以computer network（计算机网络）这一单元为例，教师布置的题目为“The latest technologyof computer network”。学生在汇报PPT时，有的以未来的一天的视频开头，讲述virtual reality（虚拟现实），robot（机器人），thing of network（物联网）等内容。虽然讲述过程英语不够流利，而且主要以念PPT文稿为主，但学生普遍反映在课下搜索资料时，有很多资料需要自行翻译，从中学到了不少东西。

通过这种任务引导、课下查找、课上讨论的方式，可以培养学生利用网络查找英文资料的能力。由学生演讲的方式较新奇，这种讨论式互动方式的课堂气氛很活跃，同时也锻炼了学生的英语口语表达能力。在学生回答问题完毕后，教师给予及时的总结和肯定，对于提高学生的学习兴趣和积极性也有很大促进。

3.3.3 提问式互动

提问互动方式是教师最常用的方式，该方式的效果好坏主要由教师设计的问题内容和督促学生回答的技巧有关。例如，以Software process models（软件过程模型）一文为例。在讲waterfallmodel（瀑布模型）时，如果仅按照课文内容逐一解释瀑布模型的requirement analysis anddefinition（需求分析和定义）、system and softwaredesign（系统和软件设计）等5大块，很难调动学生学习兴趣。因此。在介绍瀑布模型时，如果学生没有学习过软件工程，可以引导学生自己思考，如果给他们一个简单的系统进行设计开发会怎么做？

由于这个问题涉及的面比较广，往往很难由一个同学完全回答全面。所以，在学生回答的过程中，可以采用“连环”问答的方法，即第一个回答问题的学生由老师随机指定，当第一个学生回答完毕后，可由他来指定后面第二个回答的同学，依次类推。教师在学生回答问题的过程中，及时地给予总结和概念解释。所有学生回答完毕后，教师通过讲述课文内容，对这一问题进行总结和提炼。这种提问方式可以有效地提高课堂活跃度，加深学生对课程内容的理解。

第7篇：云计算的认识和理解范文

以上论证说明：人工智能技术可以在人类隐性智慧定义的工作框架内模拟人类显性智慧（人类智能）生成知识，创建主客双赢的策略解决各种复杂问题。而这是现今其他各类技术做不到的。不过，由于在人工智能系统工作的基本过程中，（1）中客观存在各种不确定性，人类给定的知识未必能够理想地体现客观规律，也未必能够完全满足求解问题的需要，（2）中人类预设的求解目标也不见得完全合理，（3）中人工智能系统各个环节必然存在各种不理想性。因此，人工智能系统对人类显性智慧能力的模拟不可能完全到位，人工智能系统提供的问题解答也有可能不如人类自己求出的解答。换言之，人工智能系统所模拟的人类显性智慧能力，原则上不可能超过人类自己的显性智慧能力。如果说人工智能系统确实也有超人的地方，那主要是它的工作速度、工作精度、持久能力等因素，而不可能是显性智慧中的智慧品质。至于一些人所宣传的机器超越人类甚至机器淘汰人类的说法，是没有根据的。无论是人工智能系统，还是其他各种机器系统，它们共同的问题之一是：机器没有生命，没有目的，不可能自主发现应当解决的实际问题，不可能自主形成机器的智慧，尤其不可能无中生有地形成超越人类和淘汰人类的荒唐愿望，因此更不可能产生淘汰人类或灭绝人类的行为。

2人工智能与信息技术的关系

图2的人工智能系统模型表明，完整的人工智能技术系统必须具有如下环节：信息获取（感知）、信息传递（通信）、信息处理（计算）、知识生成（认知）、策略创建（决策）、策略执行（控制）以及反馈学习优化等基本技术系统，这正像“人”这个智能系统必须具有感觉器官（信息获取）、传输神经系统（信息传递）、思维器官（信息处理、知识生成、策略创建）以及执行器官（策略执行）。 其中传感（感受信息）、通信（传递信息）、计算（处理信息）、控制（执行信息）等技术属于信息技术。可见，人工智能系统是一个全局整体，其中包含着传感、通信、计算、控制等信息技术环节；这正像人这个智能系统是一个全局整体，其中包含感觉器官、传输神经、丘脑和执行器官这些信息器官。如果把人工智能系统称为完整的人工智能系统，而把其中的知识生成和策略创建称为核心人工智能系统，那么，则有：完整的人工智能系统＝核心人工智能系统＋信息技术系统其中，核心人工智能系统处于完整人工智能系统的核心，处理知识和智能层次的问题；信息技术系统处于完整人工智能系统的外周，处理信息层次的问题，同时担任核心系统与外部环境之间的两端接口：一端是从环境获取本体论信息（传感），另一端是对环境施加智能行为（控制）。这就表明，信息技术系统提供给人类的服务主要是方便快捷的信息共享，而不可能提供如何认识事物本质的服务（因为这需要知识），更不可能提供如何解决问题的服务（因为这需要智能策略）[2]。

3“新型”信息技术

近十多年来，先后出现了大数据、云计算、物联网、移动互联网以及各种互联网的应用技术。人们把它们称为“新型”信息技术或“新一代”信息技术。深入分析可以发现，这些新型信息技术的核心技术正是核心人工智能系统的知识生成和策略创建技术。不妨以大数据技术为例加以说明。图3表示了大数据技术系统的工作流程。由于有着多种来源、多种背景以及多种格式，大数据通常是病态结构或不良结构的大规模数据集合，其中可能包含垃圾、病毒和黑客攻击程序。因此，如图3所示，大数据技术的第一个环节就是智能分类：把无用的数据识别分类出来加以过滤和抑制，把有用的数据按照某些特征进行分类，再分门别类地送到恰当的云计算（和云存储）系统，进行相应的信息处理，为知识生成（知识挖掘）做好必要的准备。通过知识挖掘生成了足够的知识之后，才可以把这些知识（结合求解目标）转换成为用来解决问题的智能策略。其中，智能分类、知识挖掘和策略创建都是人工智能的基本技术。可见，如果没有这些人工智能技术，大数据就只能是数据，而不可能转换成为有用的知识和可以用来解决问题的智能策略。

由此可知，大数据技术的核心就是人工智能技术，可以把它比较确切地称为面向大数据的智能技术。而把它称为新型信息技术则没有真正抓住大数据技术的要害和本质，模糊了人们对大数据技术和人工智能技术的认识，不利于大数据技术的研究和发展，也不利于人工智能的研究和应用。真正的智能物联网模型不是别的，正是图2所示的模型。如图2所示，只要在综合知识库内设置“对物控制的目标”，那么“外部世界的物”的信息就经由传感器获得，经过通信系统传送到计算系统并在这里进行必要的处理即把信息变成适用的信息，接着由认知系统转换成为知识，然后由决策系统根据控制目标把信息和知识转换成为智能策略，智能策略再经通信系统传到执行系统之后转换成为智能行为反作用于所关注的“物”，使它的状态符合预设的目标。近来人们在密切关注着“互联网＋”。其实，“互联网＋”可以有两种不同的理解。一种理解是当前人们所关注的互联网推广，这里的“＋”就相当于信息化的“化”，就是互联网的各种应用。另一种更有意义的理解则把“互联网＋”理解为互联网升级，就是把以计算机为终端的现有互联网升级为以人工智能系统为终端的智能互联网。这就是2015年全国两会期间全国政协委员的“中国大脑”提案。应当认为，互联网推广,即把互联网应用到各行各业是完全必要的，这是信息化建设的正常要求。但是，从信息化建设的发展大势来看，互联网升级即把当前常规互联网升级为智能互联网则更为必要，这将为中国信息化建设注入更为强大的新活力，是转变经济发展方式的需要，是国民经济产业升级的需要。综上所述，大数据技术、云计算技术、智能物联网技术，其实都是人工智能技术的相关具体应用。可以这么说，如果没有人工智能技术，单凭信息技术很难有效地应对大数据和物联网以及未来更多更复杂的技术挑战。

4结束语

第8篇：云计算的认识和理解范文

越来越多原本持怀疑态度的CIO（首席信息官）经过了试用过程，逐渐开始接纳基于云的CRM（客户关系管理）、ERP（企业资源规划）及其他应用程序。这一过程正在见证云计算慢慢在企业内获取信任、得以立足；也进一步证实试用阶段的成功对于赢得CIO充分信任的重要性。

当然，这种信任是来之不易的。

很多CIO都在讲，简单的服务等级协议（SLA）无法满足制造企业在某些范围内对安全、隐私以及保密管理等方面的需要。厂商已经把云计算作为一种手段，来实现符合安全标准的服务协议。有位CIO说，他们曾针对正在试用的一项云服务协议进行评估，以确认是否实现了原来所承诺的目标。然而评估的结果却显示，没有达到要求。因此他们转换到另一家供应商了。这也正是许多企业CIO对于云技术最初的怀疑与缺乏信任的缘由。

再加上大多的欧洲企业历史上就不信任云服务的价值。很多全球业务的制造业或服务业企业，他们的CIO对云技术一直以来持怀疑的态度。此外，亚马逊、苹果、谷歌、微软的很多失败的案例，也使得人们更加深了对云计算的负面印象。

尽管有以上种种不利因素，云计算仍然慢慢地在这场角逐战中崭露头角。我们可以从最近所做的与CIO及其员工的访谈调研中，看到某些端倪：

几乎所有厂商的CIO都认为，他们做合作的云技术服务等级协议（SLA）对安全、隐私及保密的要求，往往只能部分满足某个既定业务的独特需求，但很少能够满足全部需求。CIO抱怨，在他们最初试用云服务的阶段，厂商的方案缺乏对于核心业务的认识与理解，包括它是如何运作，以及如何基于云的应用程序可能有助于更深入的了解和情报。只有经过大量的修改和补充方案，才能够基本满足业务需求。CIO的这些质疑最终导致试用阶段的提前结束，他们也失去了对云技术的信心。

支持全球业务的云部署，CIO在观看了战略规划图和计划后，如何应对跨境数据流限制和国内遵守数据保密性以及安全性和个人信息保护的问题。一家制造业的CIO计划在整个欧洲范围内设立一个两层的ERP系统，需要涉及所有的欧洲国家和地区。这需要首先定义全球业务的保密规范。根据欧洲地区的法规，这包括物理位置的定义、内容和使用的每台服务器的具体配置。

通常，满腹疑虑的CIO总是会仔细地研究试用阶段中收集到的所有的运行数据记录。同时也要求，一旦出现与云服务供应商纠纷的情况，能够确保他们移走核心业务数据并避免被厂商锁定。因此，这些CIO希望看到并证明供应商的服务器上的数据删除功能可以正常工作。

第9篇：云计算的认识和理解范文

关键词：地面气象观测；学习要点；要求

Abstract: The surface weather observations is an important part of the meteorological observation, this paper focuses on the key learning points of the surface meteorological observations and meteorological elements observed, the final analysis of the specific requirements of good surface weather observations for future work surface weather observations provide a reference.Key words: surface meteorological observations; learning points; requirements

中图分类号：P411 文献标识码：A文章编码：

一、地面气象观测的概述

1.1地面气象观测的内涵。地面观测是指，在各种地面观测平台上，用仪器及目力对气象要素和天气现象进行测量和观察的方法和技术。地面气象观测用目力和借助仪器对云和近地面的大气状况及其变化进行连续的、系统的观察和测定。观测项目有大气压力、空气温度、湿度、地表温度、地中温度、风、降水、云量、云状、能见度、辐射、日照、蒸发、积雪、电线积冰等天气现象。除气压外，地而气象观测都在观测场内进行。国家基本站每天进行2 时、8 时、14 时、20 时四次观测，昼夜守班。除此还要根据需要增加观测项目和次数。高空气象观测借助仪器对自由大气中各高度的气象状况进行观察和测定。观测项目有空气温度、湿度、气压和风等。主要的探测工具有无线电探空仪和测风气球，以及气象飞机、气象火箭和气象卫星等。

1.2地面气象观测的发展进程。地面气象观测是气象观测中开始最早、发展最普遍的一类。在没有气象仪器之前,全凭目力(风、云和各种可见现象) 和感觉（冷、热、干、湿）判定。在气象仪器发展的基础上，17～18世纪欧洲陆续组建了气象观测网（见大气科学发展简史）。至19世纪末，随着通信网络的发展，基本建成了系统的气象台站网。此后，由于各种气象仪器的创制和新技术的应用，常规观测逐渐向自动化遥测过渡。

1.3地面气象的分类。地面气象观测按其不同的内容和用途，可分为天气观测、气候观测、专业观测和专项观测等。（1）天气预测。天气预测主要是为天气分析和天气预报提供气象情报进行的观测。按其作用不同，它又分为基本天气观测、辅助天气观测和补充天气观测三种。基本天气观测按世界气象组织统一规定的观测时次和项目进行，为日常天气预报绘制地面天气图提供气象资料。观测时间为世界时00、06、12、18时（相当北京时间08、14、20、02时）。观测项目为：气压(包括测站高度订正至海平面的气压值、3小时气压倾向和特性)、气温（包括测时气温和日最高和最低气温）、湿度、现在和过去一小时的天气、云况（云量、云状、云高、云向）、风向、风速、水平能见度、降水量、地面状况和特殊大气现象等。海上船舶天气观测还要测定船的航向、航速、海水温度，波浪的方向、周期和浪高，海冰和海上特殊现象等。观测结果经记录和计算，编成电码，在规定时次的正点后十分钟内发出情报。辅助天气观测是为绘制辅助天气图提供气象情报进行的观测。观测时次为世界时03、09、15、21时（相当北京时间11、17、23、05时）；其观测项目和基本天气观测大体相同。补充天气观测是在以上两类观测的时次之间，为更及时地观测天气的变化，或满足某些特殊需要而进行的观测。其具体观测时次及观测项目按需要而定。（2）气候观测。主要是为气候分析研究积累资料而进行的观测。其观测时次和项目由各国自定，中国气象部门规定：时次和基本天气观测一致，项目和天气观测类似，另增加日照时数、各层土壤温度、蒸发量和积雪等。（3）专业观测。指适应各专业需要而进行的观测，如农业气象观测、林业气象观测、水文气象观测、航空气象观测等。它们的观测时间、次数、项目都按各专业服务的要求而定。如农业气象站，通常都加测各层土壤湿度、作物发育期和物候现象；航空气象观测要求着重对能见度、低云高、低层风向风速、以及雾、雷暴等危险天气现象的观测；水文气象站则着重对降水、蒸发等的观测。（4）专项观测。指采用一些专门的设备，分别对云雾物理、辐射、天电、大气臭氧、大气污染等进行的观测。其观测项目（单项或多项）、时间、方法和设备，均按不同需要而定。如辐射观测包括连续记录太阳总辐射和天空辐射，定时测量直接太阳辐射，记录日照时数等。

2.气象要素观测的学习要点在气象要素观测中,“新规范”对部分观测项目内容进行了调整和修改,并对仪器维护和记录的订正查算做了具体规定,较大篇幅地增加了新型观测仪器的结构原理和安装维护内容。因此,在学习“气象要素的观测”时,应注意以下几点:2.1随着观测仪器的发展更新,充实了大量新型观测仪器,应掌握新仪器的探测原理、安装和维护要求,并正确处理和掌握同类仪器之间的区别,以及探测结果可能出现的差异。2.2能见度观测给出了“夜间灯光能见距离与白天能见距离的关系表”,日常业务中,注意区别不同条件下(黄昏和凌晨、月夜、黑夜)同一目标物所反映的能见距离的差异。2.3视程障碍现象对社会生活的影响越来越大,为满足服务需求,在天气现象的观测中,增加了雾和沙尘暴的等级定义,以及“扬沙”、“浮尘”现象起止时间的记录[1-3]。当出现能见度

3.对做好地面气象观测的要求

3.1 提高思想认识。首先从观测员思想抓起，重新认识本职工作的重要性，树立爱岗敬业、吃苦耐劳、任劳任怨的精神;其次加强职业道德教育，提高工作责任心，培养认真细致、耐心负责的工作态度，明确工作职责，加深对涂改为造等行为的危害性和恶劣性的认识。

3.2 提高对各项规章制度重要性的理解和认识。组织业务学习和讨论， 加深对各项规章制度特别是值班制度、交接班制度重要性的理解，严格遵守各项规章制度，同时也注意调节人际关系，加强团结协作，增强集体凝聚力。

3.3 注意技术现代化。加强文化教育，提高文化层次，多进行技术交流，进行岗位技能培训，加强对规范规定和技术规定的正确理解;同时提高计算机水平，将专业知识和计算机相结合，努力适应现代化设备的要求，积极由单纯测报员角色向综合的、多种角色发展。

3.4 加强心理素质。新观测员应努力克服心理紧张的问题， 同时老观测员应该发挥“扶上马送一程”的精神，对新观测员多提醒点，实行“一帮一”的方式，帮助新观测员度过“紧张期”;而对老观测员，当仪器设备或业务运行方法发生变换时，一方面观测站应该学习、观测，比较差别;另一方面，老观测员应调整心理状态，打破惯性思维，克服依赖以适应新情况的变化。

3.5 保持最佳精神状态。观测员应注意班前休息，适时调整自已的生物钟以适应观测工作的要求，在观测前，勤动手勤动脑让思维活跃起来，以保持良好的精神状态更好的投入到工作中。

参考文献