中学课件精选(九篇)

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第1篇：中学课件范文

    一. CAI是一种辅助教学的高级程序,是以计算机为主要媒体来进

    行教学活动。充分发挥多媒体手段,使其能更好地为化学教学服务。

    关键词: 计算机辅助教学(CAI) 课件 化学教学

    目前,在基础教育领域,正在逐步实现从应试教育向素质教育转

    轨。在这一转轨过程中,计算机这一高科技手段与学科间的整合越来

    越紧密,为培养面向二十一世纪的高素质人才起到了积极的作用。因

    而,发展计算机辅助教学(CAI)是实现教育现代化的重要内容之一。

    CAI是一种辅助教学的高级程序,是以计算机为主要媒体来进行教学

    活动。CAI系统构成的基本要素是硬件、软件和课件,其中课件

    (Courseware)是其核心。下面笔者就如何制作CAI课件谈一些体会。

    一 、制作CAI课件的必要性

    随着科学技术的发展,计算机技术已日益渗透到化学教学中,且

    为教师教学、学生学习起到重要作用。多媒体教学集声音、图像、动

    画、模拟等手段于一体,能将抽象的概念转化为形象、直观的图象,

    化远为近、化静为动、化小为大、化虚为实,是化学教师实施素质教

    育、培养创新人才的好助手。但有的教师却存在一些错误的认识,他

    们认为目前网上教学资源丰富,直接在网上下载,没必要发费大量的

    时间自已去做。笔者并不认同这种观点,因为下载的课件内容由于作

    者的观点、看法异同,有的不适用于目前的新教材,而且网上资源与

    教师自身教学特点并不适合,教师自制课件能根据学生的实际情况体

    现自己上课的意图,能突出教学的重点、难点,发挥教师的主导作用

    和学生的主体作用,从而提高课堂效率。因此自己制作CAI课件就显

    得很有必要了。

    二、化学CAI课件的制作

    CAI课件的开发是一项富有创造性的工作,其工作流程大致如图

    所示:

    确定课件课题 教学稿本设计 采集制作多媒体素材

    课件测试及评价 利用多媒体创作工具集成课件

    (一) 确定课件课题

    课件制作的中心环节是课题的确定,化学教材中很多内容都能用

    多媒体来演示,但也有很多不适合多媒体教学,其选择原则是:

    1.比较抽象的概念,微观结构,用一般的教学方法不能解决的问题。

    如原子结构,原电池中电子的运动方向等可以利用动画进行模拟演

    示,使之直观,形象化。

    2.中学化学教材中课堂上操作较危险的实验以及不能演示的实验,

    如煤的干馏、高炉炼铁、接触法制硫酸等可用制作的模拟实验进行演

    示,加强学生的理解和记忆。

    3.在进行化学复习时,可用制作的课件浓缩内容,突出重点和难点,

    提高复习效率。

    (二) 教学稿本设计

    设计时应根据教学规律创作稿本,设计思想能充分发挥学生的主

    动性,立足于向学生提供探索知识的途径,培养学生的创造力。它包

    括:

    (1)内容设计

    内容设计是稿本设计的核心,是课件的实体,课件内容必须符合

    现行教学大纲,与学生的教学课本紧密结合,选择所需的媒体必须具

    有易控制,操作简单,能生动形象表现教学内容。

    (2)交互设计

    交互性是多媒体课件的生命所在,交互的途径通过课件的“用户

    界面”(即主菜单)得以实现。该界面必须告诉使用者它有什么以及

    它能干什么,通常有超文本和热点的形式。

    超文本(Hypertext):一个以文本为主的课件经常会用到超文本。

    采用超文本时,每个词都是“活的”。如在制作课件时主菜单用以下

    内容:(1)知识准备(2)教学重点、难点(3)教学内容(4)能力

    培养(5)例题解析(6)课时小结(7)课后作业。

    热点(Hotspot):热点通常是屏幕上的一个按钮、图片,当你选

    中它时,它会把你带入该课件的另一部分。

    (3)反馈设计

    课件设计者应使课件具有及时反馈功能,能跟踪学习者掌握情

    况,我在设计能力培养题时对每一个答案进行分析,答对了给予表扬,

    答错了给予帮助信息,以培养学生的学习积极性。

    (三) 采集制作多媒体素材

    制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、

    音乐等素材。收集的途径有:平时注意从报刊杂志上收集、到音像店

    去购买、或者在因特网上收集。制作步骤如下:

    (1)文本制作

    文本输入较简单,但在编辑时应考虑字体的大小,颜色、是否加

    框,背景的填充色等,学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表

    示。

    (2)图形、图象制作

    色彩美丽的图形图象是多媒体课件具有魅力的关键因素之一,也

    能调动学生的学习积极性。图片可通过扫描仪扫入,数字照相机拍摄

    照片、摄像机捕获图象再输入计算机,还可利用一些图像处理软件如:

    PhotoShop、PaintShop、CorelDraw等对图像进行特技处理,如图像

    的翻转、旋转、颜色的调整和一些特殊效果等。

    (3)音频制作

    多媒体课件一般都会用到大量的音频信息,如背景音乐,解说等,

    音频的使用不仅能起视觉体验的作用,而且能增强交互性。例如在播

    放实验时配以柔和的音乐,必要的解说,答题时答对了用鼓掌的声音

    激烈学生。计算机中的音频信息是通过声卡实现的,它能记录来自话

    筒、电子器乐、自然界的声音。

    (4)动画制作

    动画适宜表现教学中比较抽象的知识内容及课本中不能演示的

    实验,如晶体结构、电解中电子的运动方向,工业上接触法制硫酸的

    过程等。计算机动画软件分二维动画和三维动画,如Flash、nimator、

    3DS等等,用来做一些模拟动画,能化静为动,生动有趣。例在“原

    电池”一节的教学中,为了让学生从微观本质理解原电池的形成,利

    用Flash制作并模拟原电池所形成的闭合回路,通过电子转移的流动

    过程和声响,揭示原电池的形成过程。

    (5)视频制作

    视频信息可以大大丰富课件的内容,利用视频捕获卡等硬件设备

    可方便的对视频信号数字化,并进行编辑处理。

第2篇：中学课件范文

一、自制CAI课件的必要性和重要性

多媒体计算机集文字、声音、图像等媒体于一体，尤其适用于中学生物教学。它能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在教学中起到了良好的作用，大大地丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，促进了教学双向的互动，增强了教学效果，改变了学生厌学心理。有的人也许会认为，目前市面上有很多CAI教学软件，我们没必要自己亲自去做，到街上去买就行了。我并不认同这种观点，我曾经“好奇”地试用过几个公司的生物教学软件，觉得他们所做出来的软件并不适合我们。教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主导作用，体现学生的主体作用，而且每个教师所面对的学生情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点突破难点，做出来的课件更适合自己使用。教师不必像以前那样，携带挂图、模型、实物标本等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。

二、生物CAI课件的制作

很多教师对CAI制作有畏惧心理，原因就是觉得电脑是深不可测很难学会的事情，还有就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一块黑板、一本课本、一根粉笔就可以完成教育学生的任务。随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了，计算机操作不再需要记忆各种烦琐的外部命令和内部命令，取而代之的是用人人能操作的鼠标来进行操作，易学易懂，加上时常对老师计算机过级培训和考试，对中学教师来说电脑的简单操作应该不是难事。下面谈谈如何制作CAI课件。

1.学会一些常用软件的使用

目前市面上有很多制作CAI课件的平台，国内有科利华、洪图、方正奥思等，国外的有PowerPoint2000、Authorware6.0、Di-recter8，0r等等。各种平台的特点各不相同，有的是幻灯式，有的是主页式，有的是时间式，有的是流程式的。本人常用的是Author ware，觉得Author ware的界面非常友好，它采用流程式的设计，且有中文版的，操作控制方便易懂，一般较易上手。除熟悉一两个课件平台之外，还需要其他一些软件的支持，如图象处理软件：PHOTOSHOP6.0、Photoshop、Core！ Draw9.0、我形我速4.0等，主要用来处理一些图片，改变图片大小、拼接图片或润色图片等处理。音像处理软件：如Cool Edit、Gold wave、MP3压缩软件，超级解霸2001+、Premiere6.0等，用来加工声音、音乐、视频图像等。平面或立体动画制作软件：如Animator、3DSMAX4.0、Flash5.0等，用来做一些模拟动画，化静为动，化平面为立体。

2.素材收集

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐、图像等素材。特别是有意收集一些与本学科有关的素材。例如本人对声音图像的获取方法有：①购买：从音像店或电脑店购买各种光盘图像库。②创建：使用绘图工具软件自行绘制，用麦克风自录。③扫描：利用扫描仪将课件所需的图像输入计算机中。④拍照：用数码照相机获取。⑤截取：从录像带、磁带、VCD或用电视采集卡等可从动态视频信息中捕捉单贴图像或声音片段。⑥下载：从因特网上下载。仅靠学校的提供远远不够，还须自己花一些本钱，所以自己有必要再配备一些设备，如扫描仪、采集卡、刻录机、数码相机、摄像机等，用来收集处理素材。特别要交待大家的是：一定要防病毒，否则将会抱头大哭。

3.脚本的设计

设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就象“剧本”一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来。例如图形、文字布局及特效、底图的搭配、闪烁、滚动、旋转、切换、声音的加入、动画的生成等设想，都要预先设计好。如初中生理卫生中的“血液循环”一课，作课件的目的是突出重点、突破难点，目标是人体循环和肺循环的途径及血液在循环中发生的变化。我写的脚本是这样的：（1）首先让学生对照心脏模型（3D模型难度较大），再讲述其结构。（2）用电脑展示：①心脏的结构（重点是四个腔及瓣膜）；②与心脏四个腔相连通的血管（用不同颜色区别）；③体循环和肺循环路线动画展示；④让学生观察循环过程中血液成分发生的变化。（3）观看血液循环视频片段。简单一点的也可用Flash5.0制作平面动画，效果也不错。所以在制作之前，一定要审查修改好脚本，一旦确定后，就可选择用哪一种课件平台，简单的，只要选择PowerPoint2000就行（大多数的都可以了），需要设计交互性，则宜采用Authorware6.0，要制作动画的则可用Authorware6.0和Hash5.0相结合，等等。

4.生物CAI课件的合成

写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容得以实现。不断演示，不断修改，直到个人满意为止，CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运用的程序，那样就能方便其他教师在各种平台或各台电脑上的使用了，但一定要保留源程序，以便今后再修改。

三、制作课件时应注意的一些事项

1.要符合科学原则。生物的实物图要清楚易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做得太花哨，以免分散学生的注意力。

2.要简洁明了。如本人近年制作了有关减数分裂过程（和卵细胞的形成过程）、有丝分裂过程、细胞的结构、基因的自由组合规律、基因的分离规律、肺泡里的气体交换等片段。小课件做多了，以后有用的话我们就可以把它们组合成大课件，完整的课件。所以要有积件思想，积少成大。制作出来的课件，不求功能齐全，只要能说明一个问题就可以，最好是一个能独立运动的小模块。

第3篇：中学课件范文

【关键词】网络课件；学习评价；效度；改进策略；Agent

信息技术与教育的整合使人类的学习方式发生了深刻的变革，伴着信息化教育的浪潮，网络教学这种新的学习方式走进寻常百姓家，在短短几年的时间里，不同层次的网络教育学院、网络教学机构涌现出来，而且建设了非常多的网络课程。虽然网络课程在一定程度上担负起了教与学的功能，但是，作为一种新的学习方式在教学的评价环节上却存在诸多问题。

一、网络课件中学习评价的现状

对学习结果的评价是学习过程中不可或缺的一个重要环节，也是一门完整网络课程不可或缺的部分。在使用网络课程进行教学中，大部分网络课程都把评价的责任交给学习客户本人，那么评价工具的效度与信度问题就成为设计者不容忽视的一个重要问题。另外，在评价方式趋于多元化、过程化的今天，网络课程的评价应该如何实现从单一的评价方式向多元化转变，也是一个非常值得思考的问题。

在这种背景下我们对网络课程的评价模块展开了调查，选取了我校购买的课程、自己开发制作的课程，以及对网络上可下载使用的课程进行了选取，做了一个小样本统计和分析，数据如下：

课件中学习评价环节设置情况：绝大部分的有设置，且能进行有效链接；很少部分没有设置，其中部分虽有但只是摆设。

评价的形式绝大多数以试题形式(目前的形式主要有试卷、虚拟实验、作品互评3种)为主，结合课程为学习客户提供章、节、学期试卷自测。在试卷中，题型只有一种的占1/3，两种到四种的占1/2，五种以上的占2/5。其中在这些题型中，选择题(包括单项选择和多项选择)占大多数，其后依次是填空题、判断题、名词解释、简答题、论述题、计算题、其他题型(主要是证明题、画图题及案例分析)。而且近2/5的网络课程没有参考答案，3/5的网络课程的参考答案比较简略，1/5课程的参考答案比较详细。

评价过程中，主要由学习客户自己完成，教师或者同伴并不参与。

在试卷的设计上：2/5的网络课程包括章节测试和涵盖所有章节内容的总测试；提供总测试试卷的网络课程中，试卷数目在三套以上的占3/5，而绝大多数的章节测试只提供一套试卷。

不到1/5的网络课程的评价工具有两种或者两种以上的形式，大多数的评价只有一种形式，且为试卷形式。

二、当前网络课件评价环节的效度分析

效度(validity)是指研究者基于其所收集到的信息所做出的具体推论的恰当性、有意义性和有用性。

目前绝大多数的网络课程中，是把学习责任交给学习客户本人，通过网络课程提供的评价模块，让学习客户自己评定自己的行为，判断自己是否可以进入下一阶段的学习。在这种学习方式下，评价模块中工具的“效度”问题的重要性就不言而喻了。那么目前网络课程中评价模块的效度如何呢?我们从内容关联效度和效标关联效度两个方面来分析。

内容关联效度。内容关联效度是指研究工具的内容和形式，它主要检验利用某种测量工具所测量的内容是否恰当，是否全面，是否与要研究的变量有逻辑关系；测验的形式是否恰当等等。而我们对采样的网络课程分析后得出评价形式单一、试卷题型和题目少、参考答案不详细。

评价形式单一、试卷题型和题目少就容易造成对知识点涵盖过小，因为不同知识类型应该采用不同的评价方法，题目取样少就不能有效推论出学习客户是否达到学习目标；参考答案不详细就不能帮助学习客户作出正确的判断，也不能帮助学习客户进行反思学习。

效标关联效度。效标关联效度是指用该工具所得到的分数与用其他一种或多种工具所得到的分数之间的关系。按照效标关联度要求，评价环节应该为学习客户提供两种或两种以上彼此相关的评价工具。一般说来，教育应该具有三个维度的学习目标，即认知目标、能力目标和情感目标，网络课件的学习目标同样也包括这三个维度。通过一种工具，来测量学习客户完成学习目标几乎是不可能的。

三、网络课件中学习评价环节的改进策略

从我们采样的网络课程分析来看，网络课程的评价环节还不成体系，大多数的评价只是提供给学习客户几套总结性评价的练习题或测试题，评价手段过于单一，且试题的效度不高，不能帮助学习客户形成有意义的自我反馈。评价阶段，学习客户几乎没有和外界的信息交流，每个学习客户都是一个个孤立的个体，只能进行个人的自我评价，评价方式比较单一。从网络课程建设者的角度来说，网络课程的教师也很难从对学习客户的评价中得到信息来促进网络课程的发展。现代网络教育评价的趋势体现在评价方式的多元化，如教师对学习客户的评价、学习客户的自我评价、学习客户之间的评价、学习过程中的形成性评价以及学习效果的总结性评价。网络课程中通过计算机、网络等信息技术实现多种评价，使评价方式多元化、过程化，可采用如下改进策略：

1.实践项目与考试

实践项目这一环节的设置为学习客户学习提供了相关的实践练习的机会，帮助学习客户整合所学课程的主要内容，完成对所学知识的意义建构，提高自主学习能力和解决实际问题的能力。在项目或练习的过程中，学习客户可以利用网络以小组协作的形式完成任务，促进了自我反思与相互沟通，又为相互评价提供依据，并且在某种意义上具有环境的意义，能够使学习客户的情感在一定的网络课程中获得归属。实践项目可采用虚拟现实技术来实现。

考试仍然是学习客户进行自评与教师对学习客户评价的一种必要形式，可以使学习客户对自己的学习成果有一个客观的认识。考试的形式可以是多样的，要依据课程内容的类型来选择合适的工具。但需要注意的是，不论采用何种测评工具，首先要考虑的就是工具的效度和信度的问题，否则，测验结果就是无意义的。通过测验结果，学习客户获得反馈，清楚自己在哪方面还存在问题；教师通过测验结果总结出大多数学习客户在哪部分更多地出现了问题，改变教学策略，以达到更好的学习效果。

2.学习过程参与评价量表

设置学习过程参与的评价量表，目的是为了清楚地再现学习客户的学习过程，使学习客户、教师、学习伙伴从中获得收益。量表可以包括个人信息，每一部分学习时间的记录，练习与自测时间的记录，学习过程中难点与模糊知识的记录，疑难问题的记录，利用其他资源的记录，作品的记录、讨论区的记录等等。设计者可以提供给学习客户这种评价量表，学习客户还可以根据个人需要，在这一部分填写其他信息或者存放自己的作品等等其他有关学习的东西，形成个人电子档案袋。教师可以通过观察量表为学习客户提供有价值的学习意见和反馈；学习客户本人可以回忆认知过程，潜移默化地提高解决问题的能力和学习能力。

这个量表可以通过agent技术，通过记录学习客户的学习过程由网络课程系统自动生成，系统也可以智能的对学习客户的学习给出指导。

3.学习评价环节要有较强的交互性

学习客户的自我评价、相互评价、以及老师对其评价都离不开交互环境的支持。首先，交互环境为这些评价提供了平台。学习客户作品的上传，小组协作学习的开展，试卷的提交，同伴的互评互助等都要借助交互。其次，交互环境又推动了评价的开展。如BBS、聊天室增加了学习客户之间的互动，在互动中推动了评价的开展。最后，交互也为学习客户与教学人员、课件研发人员提供了反馈渠道。学习客户对课程内容的的组织形式、结构、策略、资源、内容等在网络教学中是否出现问题，是否有利于学习，是否使用方便等问题都能很快的发现，为教学管理和课程建设者提供了反馈信息，便于教学管理和课程建设者在第一时间进行补救。

第4篇：中学课件范文

关键词： 中学物理教师 课件制作 素质

实施高中课程改革以来，对教师在教学课件制作中的素质有了更高的要求。那么，中学物理教师如何结合本学科特点，在教学实践中制作出更加符合学生实际，符合教学需求的物理教学课件来促进教学改革，是每一位物理教师关心的话题。我就中学物理教师课件制作中的素质要求谈几点看法。

一、理论素质

任何一门学科的发展变化，都要有一定的理论上的支持，有了科学的理论知识作为支柱，实践活动才有其丰富的生命力。物理教学课件作为一门学科，只有严格遵循理论的界定，在科学的理论的指引之下，才能发挥出它应有的作用。在制作物理教学课件之前，要掌握相关的理论基础知识，如教育技术的基础理论、物理学相关理论知识和其他一些对知识、原理，等等。这样就能在物理教学课件制作过程中统筹规划，做到胸有成竹。有了理论上的指导，物理教学课件的制作，便有了明晰的思路，该物理教学课件应该用那些理论作为指导，该用什么样的方法来制作，该容纳那些方面的内容等都会了然于胸，在物理教学课件的设计、制作过程中就会轻车熟路，顺理成章。

1.物理学专业素质

中学物理教师的活动是在基础教学第一线，直接面对的是广大学习者，良好的专业素质是物理教师很好地开展工作的关键所在。专业知识不强，理论素养不高，都会影响到教学效率。有了强硬的专业理论知识，就可以在物理教学课件制作中充分挖掘教材教学内容，体现教学课件扩展和强化教学过程的功能。

2.现代教育技术理论知识

现代教育技术是近展起来的一门新兴学科，是专门研究现代媒体在教育教学中应用的科学理论。教师在物理教学课件制作中有了教育技术理论作为支架，就可以使物理教学课件和教学活动紧密地联系起来，真正反映教学中的实际需求，解决教学中的重、难点，达到利用物理教学课件发挥教学作用，实现教学最优化的真正目的。

二、技术素质

课件是指利用计算机综合了多种现代科学技术成果，虚拟现实条件，给学生创设学习情境，制作中在很大程度上是利用现代媒体及其应用软件。如Windows等操作系统平台、Office等办公应用软件，PhotoShop等图形图像处理软件，以及Flash、Authorware、课件大师等，都是制作课件常用的应用软件。还要考虑到制作的课件是否操作是否灵活，是否能随意控制，是否能运行在不同的操作系统平台，是否能适应不同层次学生学习的需要，制作中所需信息量是多少，是否超过了学习者的接收率而降低学习效率等。因此，在物理教学课件制作中，要过好技术关，就得不断地学习各种制作多媒体课件的应用软件，来提高自己技术方面的素养和能力。

三、艺术素质

作为一种辅的教学资料，它是与具体的教学活动联系在一起的，它直接的作用对象是有思维能力的活生生的人。教师在物理教学课件制作中必须要从作品艺术性方面加以考虑，如在课件的开头、结尾、主页画面的构思，知识内容的组织，人机交互的设计，音乐音效的配置和整体结构等方面，都要考虑给学生在精神上以愉悦的美的享受。

1.要具有美术素养

课件的可视性强的特点，使得在其制作的过程中始终渗透着美学的因素，色彩明快、布局合理、结构统一的教学课件，学习者在学习的过程中，首先视觉上便会得到愉悦的享受。这对活跃学习者学习时的气氛，增强学习者思维的敏捷性，提高学习效率有很大的作用。心理学研究表明：不同的色相、光度和纯度都会造成学生不同的心理感受，影响他们的学习效率。强烈的、高饱和度的、波长较长的色彩能引起大脑神经系统的兴奋性，同时风俗习惯、民族特点、历史原因等也会造成人们的审美意识和社会心理的不同。如在中国红色给人以积极向上的、振奋的力量，在西方却有着阴暗的一面；黄色在中国表示庄严尊贵，在西方却表示阴险邪恶。因此，在物理教学课件制作中要能够结合当地青少年青春期的个性心理特征，合理地选择色彩的基本基调和确定色彩之间较佳的搭配关系，使学生在心理上能够接受并与之产生共鸣。

2.要具有音乐素养

音乐是多媒体课件优越于传统教具的特点之一，在课件制作过程中，要做到恰当合理地配音、准确及时地解说，也是关系到教师教学成功与否的重要因素，青少年学生正处在身心发育的关键时期，对音乐尤其敏感，设置合理的音乐和音效，有助于激发学生的神经兴奋性，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效率。

3.要具有丰富的想象力

制作多媒体课件的目的是提高教学质量，使学生对知识全面系统地掌握，使学生能力得到全面发展，教师的思维必须具有创造性和前瞻性，要具有丰富的想象力，合理设计出有效调控课堂教学过程的作品，把学生引入应有的境界，使学生的思维不断处于积极活跃状态。在物理教学课件制作中，教师要能根据教学内容和学生实际情况，创设适合学生学习的情境，根据学生的变化与发展给予学生全面的、有针对性的指导；能根据学生特点，分析学生的现状，预测学生的能力；能够用新的观点，从新的角度分析问题，采取相应策略。这要求物理教师在多媒体课件制作中思维的敏捷性和流畅性，最大限度地挖掘物理教材中的潜在内容。

四、信息素质

第5篇：中学课件范文

关键词：中学历史 课件 辅助教学

1、课件制作的理论依据

以建构主义学习理论作指导，按照学科特点，注重对学生的科学方法的训练。创设以学生为中心的学习环境。采用支架式教学策略，引导学生发现、探究学习，培养和提高学生的创造力及可持续的发展能力。

建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不是取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力。

建构主义学习理论强调：（1）以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用；（2）强调“情景”对意义建构的重要作用，认为学是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识，并赋予新知识某种意义；（3）强调协作学习对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键性作用；（4）强调对学习环境的设计，认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所，在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的信息目标。

建构主义学习理论对课堂教学用的CAI课件设计的指导意义，就在于不把计算机作为帮助教师灌输知识的手段和方法，而是作为帮助学生主动进行意义建构的认知工具。具体说，在建构主义学习理论指导下，为课堂学习制作的CAI课件就是创设出符合各类学习主题的学习环境；创设出为理解主题需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情景；创设出有利于发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情境；创设概念情境、问题情境、过程情境、规律情境等。通过教师组织、指导教学过程的实施，通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，帮助促进同化、顺应两个认知过程的发生和完成，最终达到学生对新知识意义的建构。

2、教学模式探索

（1）情景教学模式：现代教学论认为，所谓教学过程实质上是一个学习者认识发展的过程，CAI实质上是一个信息传播过程。教育者、教育信息、教育媒体、受教育者就构成了CAI系统的四个基本要素。情境学习论者认为，学习无论以何种方式进行，都有必要置于真实的或模拟的文化环境与氛围中。一句话，学习应在一定的情景中进行。建构学习者也强调为学生创设复杂的学习环境以充分发挥学生的学习主体性来构建学习者的知识体系。CAI凭借现代多媒体技术，在功能强大的软件支持下便能轻而易举地创设出多种足以“乱真”的“情境”和“现实”来，使学生在情境中“身临其境”地体会到即使在现实情境中也不易有的感受。在情境中培养应变和解决实际问题的能力，同时还可以培养合作、团结的精神。

（2）引导――发现程序的教学模式：通过对当代先进的学习理论和教学方法的分析及实践应用，目前在CAI教学活动中以建构主义学习理论为依据，设计引导――发现程序的教学模式。在这个模式中，首先要让学生知道要做什么。创建问题空间的目的就是使学生能在现实情况基本一致或相似的情境中发生，从而使学生面临或发现需要立即去解决的现实问题。

本模式设计的重点应放在学生自主学习这个环节，包括这样两部分：一是学习环境的设计。这里强调学习环境，是一种支持和促进学习的场所，这种环境应提供与问题解决有关的各种工具和信息资源，这些资源是用于支持学生自主学习的，这种学习环境还提供如何获取，如何有效地利用这些资源的帮助。二是引导学生解决问题，而不是告诉学生完成对问题的理解和表征，引导学生寻找答案并提出假设，引导学生验证结论。教师在设计中更重要的是要学生获取解决问题的方法、策略。

3、CAI课件研制的步骤

⑴教学设计：教学设计就是在教学理论的指导下，以分析教学的需要为基础，以确立解决问题的步骤为目的，按照教学目标和教学对象的特点，合理选择媒体，确立教学信息的呈现方式，以确保教学课件的教学性和科学性。教学设计主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。

⑵程序结构设计：这里主要指的是课件各部分内容的连接方式，主要基于两种考虑：一是要有利于体现教学设计，二是要有利于课件的灵活性和通用性，使结构更灵活，富有弹性。

⑶图像处理：由于开发的课件内容具有很强的实践性、隐蔽性，涉及很多机具、设备，为充分表现该内容，利用图形、图像等相关软件绘制了大量平面立体图。并收集了大量的现场图片，经处理后优于原图像质量，该课件对于课堂教学内容的表达始终遵循真实的原则。同时通过图像处理所需的图像数据占用尽可能少的存储空间，有利于节省计算机硬件资源和课件的普及应用。

⑷计算机动画：由于该项多为地面以下、看不见的隐蔽工程。一些不能直接拍摄的动态过程往往是教学中的重点和难点，而计算机技术能很好的模拟这些教学内容。计算机动画技术与视频技术相比，它不仅在教学内容的表达上有突出的优势，而且在系统中使用时也较少依赖于计算机的硬件。

⑸屏幕的文本：屏幕呈现的文本应力求简练，意义应明确。为了克服因文字简练而可能导致教学信息表达不充分的缺点，可以适当地采用图形、动画、提纲以及声音等其它方式帮助说明。

⑹界面、菜单设计：教学课件能否得到推广和普及并获得预想的教学效果，这很大程度上取决于课件的界面及是否容易使用。多媒体技术为设计和实现人机友好的界面提供了支持。一个高质量的多媒体教学课件，从学生使用角度来讲，应当是无需去专门学习其操作方法，就能灵活自如地使用。

菜单是计算机系统向用户提供功能及操作选择项的一种形式。根据用户点选的菜单选择项，菜单执行用户所要求的任务。在计算机辅助教学中，学生针对教学内容的选取，对教学路径确定的参与，在教学过程中的应答及提问都可以通过菜单选择来实现。

第6篇：中学课件范文

多媒体在课堂演示实验中显其优越性。物理是一门实验科学，对事物的认识必须以实验结果为依据，尊重事实，实事求是。因此，物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力，分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生掌握科学方法的有效手段。如：电场、磁场、电场强度、磁感应强度无法直接看到，但是通过多媒体手段可以有效的展示出来，促进教学效率的提高。

一、多媒体在中学物理教学中的优点

（一）优化实验教学

物理学科是以实验为基础的自然科学，做实验是提高学生能力的重要途经。在教学中，出乎学生预料的演示，生动形象的阐述，深入浅出的解释。有的农村学校没有条件做；有些实验带有危险性，操作时会对老师、学生造成很大的伤害；有的实验（如验电器、摩擦力等）在操作时会受到其他因素的影响，效果就大大降低；有些实验很抽象，如电流的方向、分子的热运动等，学生理解起来有些困难。在这种情况下，借助“远程教育资源”中相关的物理知识、相关的实验视频和实验的模拟动画、漫画或插图，就可圆满地解决上述问题。

（二）激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

多媒体平台集图、文、声、像及网络于一体，科技含量大，信息广，表现形式多种多样，有利于提高教学质量，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。多媒体技术的应用可以减少物理教学中板书时间，以增加课堂内容，引导学生思考，同时可以多留出与学生进行交流讨论的时间。

（三）有利于创设物理教学情境，多媒体技术可以化抽象为直观

在课堂中利用多媒体课件来穿插物理实物投影，可以进一步使课堂结构优化完整，与传统简单的实物介绍与讲解相比，这样获得的知识更加丰富和深刻的多。多媒体提供的各种知识丰富多彩，内容生动活泼，承载信息容量大，信息反馈速度快，并能将知识化抽象为具体。物理教师需要创设教学情景，吸引学生的注意力，要善于引导学生通过运用已学知识和技能，让学生在解决实际问题的过程中获得成功的愉悦。

二、应用原则

（一）交互性原则

在开展多媒体教学时，必须坚持交互性原则，克服在教学手段上虽利用了现代多媒体技术，但在实际教学中却无视和忽视学生作为教学主体的现象。这就要求在设计教学系统的时候，协调好教师、学生、教学内容以及教学媒体等诸要素的关系。

（二）科学性原则

在开展多媒体辅助教学过程中，在充分发挥多媒体独特优势的同时，应十分注意科学性原则。首先，在利用多种媒体手段创设教学环境时，由多种媒体手段提供的选材、创作、展示等环节的教学素材必须符合科学原理，不能为了一味追求艺术感染力，而偏离所要表现的物理本体。其次，在利用多种媒体手段创设教学环境时，所营造的环境氛围、教学环境与教学过程的结合等方面，必须符合教育学、心理学原理。

（三）最佳效果原则

由于不同的媒体通常具有不同的特点，所以，在开展多媒体教学时，选择什么样的媒体，如何合理应用媒体，必须根据具体情况统筹安排。原则上说，从教学媒体上来考虑，媒体的选择和应用必须能充分体现出使教学过程最优化，教学结构最优化和教学媒体组合的最优化。

（四）辅原则

多媒体物理课件不能做成像影片一样，也不能把教材全都搬上去，形成教材的翻版，它是教师进行物理教学的一种现代化工具，教师通过这一现代化工具，经过动、静、快、慢、放大或缩小等形式反复展示，让学生观察、思考、分析，最后教师引导学生共同总结，得出产生物理现象的原因、规律和概念。教师要遵循学生的认识水平，培养学生分析问题、解决问题的能力。收集的内容要符合新课标要求，要力求准确到位，以达到最佳视听效果。在备课时教师要准确把握教材，上课时要注重发挥学生的主体性，逐步引导学生。

三、在物理教学中应注意的问题

（一）教学设计要围绕物理课程教学目标进行

课堂中的教学活动要和实际的教学目标密切相关。教师在设计教学目标时要突出教学重点，突破教学难点。教学中运用网络资源时，不能仅仅停留在激发学生的学习兴趣上，更要集中在发展学生的能力上。教师对于教材中的每一个实验都要精心准备，并且最大限度地优化实验教学过程，让学生经历实验探究活动，沉浸在自主获取知识的快乐中。 实践证明，只要教师在课前精心准备，给学生充分体验的机会，学生必然就会对物理产生浓厚的兴趣，课堂教学效率自然就会提高。

（二）要针对学生的实际情况运用网络资源

学生的实际情况是教师进行教学活动的主要着眼点。教师要因材施教，不能整堂课让学生观看示范课程，要加强师生、生生之间的互动，突出学生的主体性。在教学过程中学生不能仅仅充当观众或听众，应当让学生积极参与实验操练和自由阐述，以增强学生的能力。

四、结论

在物理教学中我们要遵循教学原则，不断更新新课标提出的教育教学理念，用最先进的教学理念指导我们，在教学过程中需要不断探索、大胆实践。同时，物理教师不要受多媒体技术能超越时空的限制，要充分的挖掘学生的潜能，利用学生的多种感官器官的运用，大大激发了学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

第7篇：中学课件范文

关键词：多媒体课件;中学物理;实验教学

一、研究基础

1.问题的提出近年来，多媒体课件在教学中广泛应用，已成为核心的教学手段。但目前很多教师只会利用简单的多媒体课件教学，没有考虑其本身是否适合学生的认知。甚至有些教师不使用多媒体课件，仅起到了电子黑板的作用。教师应该考虑本节课的知识点，根据学生自身的基础条件，加入自己的讲课风格，做出适合学生的课件，利用其进行教学，达到预期教学效果。如何让教师认识到多媒体课件应用在中学物理实验教学中的意义，对中学物理实验教学有着至关重要的作用。研究多媒体课件在中学物理实验教学中应用的意义，将多媒体课件教学与心理学结合起来，能改变传统的教学模式。2.国内外研究的现状和趋势二十世纪九十年代提出教育信息化概念后，世界各国在此方面有很大的发展。英国和美国最早开始研究，目前已处于世界领先地位。在二十世纪八十年代初，我国开始了基础教育信息化教育，且教育部决定在五所中学进行中学计算机教育实验工作，这成为我国计算机发展的开始。经过多年发展，现在我国的计算机信息化教育技术得到了完善的发展。3.研究的目的和意义在传统物理教学中，教师通过黑板作图、语言叙述和实验演示等方法教学，但对于一些无法演示的实验只能让同学想象，学生看不到演示，很难理解其意义，无法进行有效的学习而多媒体课件教学通过图片、声音、视频以及动画等对物理实验知识的展示，能吸引学生的注意力，提高学生学习积极性。教师在课堂上应用多媒体课件能够让学生看到一些原本无法展示的知识，开阔学生的视野。

二、理论探讨

1.心理学方面传统的物理实验教学通过黑板和讲解模式，教师在讲台上演示实验，学生的注意力无法集中，甚至有些实验演示不成功，会对学生的心理产生冲击，并且浪费课堂时间。教师对无法演示的实验只有通过文字叙述、学生想象的方式学习，但对于刚接触这些新知识的学生来说，大多数学生很难理解所要表达的物理知识。所以需要通过多媒体课件的展示，将一些无法演示的实验通过图片视频等展示出来，让学生理解整个实验过程实验注意事项，实验结论等。2.教育学方面在教育学方面，多媒体课件起到了至关重要的作用。多媒体课件主要采用视频、声音、图片、文本、动画和图形等有机结合在一起，是多种多媒体的组合应用。可以同时刺激多种感官，让学生充分利用课堂时间，提高教学效率。传统的教学采用教师讲解及板书的方法，通过枯燥的讲解和板书所呈现的知识有限，学生学到的知识也就有限。多媒体课件教学通过视频等形式将网络这个巨大的资源库与本节课学生需要理解的知识相结合，更有利于学生的理解。

三、现实作用

1.物理实验在中学物理实验教学的作用物理是一门以实验为基础的科学。大多数物理知识都是通过实验来呈现的，所以中学物理实验教学是学生学习的基础。大多数物理实验教师讲解时，通过课堂演示、讲授，让学生观察实验现象，分析实验原理，总结实验规律。学生对物理实验的理解程度决定了对本节课物理知识的理解程度，所以物理实验的教学对于物理教学有着决定性作用。2.多媒体课件对物理实验教学的作用在物理实验教学上，通过多媒体课件的演示，让学生理解整个实验过程、实验注意事项、实验结论等，可以放慢实验速度，多角度演示实验，用动画等方式展示出来，让学生仔细观察，理解其中知识。

四、实例分析

演示牛顿第一定律的伽利略理想斜面实验，只进行课堂演示无法达到理想的实验效果，学生无法想象如果无摩擦会怎么样，还会使学生对牛顿第一定律的理解增加了难度。教师可以利用多媒体课件来研究这个实验，借助动画演示来探究无摩擦力时的实验现象，通过直观的效果让学生对无摩擦这一现象有一个简单理解，进而对牛顿第一定律有一定的理解。

五、结束语

本文采用文献法、分析法、归纳总结法以及实例探讨等方法讨论中学物理实验教学应用多媒体课件的意义。通过阅读大量文献，归纳中学物理实验教学应用多媒体课件的意义在现在中学教学中的研究现状和研究思路。针对当前中学物理实验教学存在的问题和不足之处着手，提出个人的策略和建议，希望能为提高中学物理实验教学的有效性提供参考。

参考文献：

[1]吴晓晶.探索高中物理教师教学如何更专业化[J].小作家选刊，2013

[2]王飞.论多媒体课件在语文教学过程中的应用[J].速读旬刊，2015

[3]杨德超.浅析多媒体在教学中的应用[J].消费电子，2014

[4]李元跃.中学生物教学中实施研究性学习的理论与实践初探[D].福建师范大学，2002

[5]邱江平.创设学习情境激发学习兴趣[J].成功，2011

第8篇：中学课件范文

【关键词】 生物多媒体课件设计制作应用

教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体，教师为主导的，要突出教师的主导作用。由于种种原因，一些现成的多媒体课件并不完全适合教师的要求，尤其是高三复习教学的需要，而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。

制作生物课件的过程包括以下几个基本环节：

①素材收集。要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。

②脚本设计。设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就象一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。

③课件的制作。写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容实现。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。

课件制作过程中应注意的几个问题：

1 选择材料要准确

在制作课件之前，先要对教材进行深入研究，明确课件的使用对象状况，同时要考虑到使用该课件时要达到什么效果，也就是说，使用课件要有必要性，并不是任何内容都适合制作多媒体课件的，所以选择合适的课题材料相当重要，如在“DNA是主要的遗传物质”当中的“噬菌体侵染细菌的实验就非常适合用多媒体课件来展示，如果用传统的教学方法，借助挂图，老师讲解，总是不能给人直观的一个印象，总是比较主观的，抽象的，虽然有时老师讲的栩栩如生，可是不一定收到太理想的效果。这时候我们就可以用FLASH5・O来制作动画，让这一过程以动画的形式展现在学生面前。使得抽象的知识直观化，枯燥的知识趣味化，静态的图片动态化，给学生多重刺激，强化记忆。

2 整体布局要合理

制作课件的过程当中，展示教学内容时，布局要合理，整体画面要协调，画面分布要平均，不要让人有头重脚轻的感觉，如噬菌体侵染细菌的实验整个过程可分为吸附、注入、合成、组装、释放这么几大块，每个小板快做成小电影(MOVIE)，每个板块相互独立。在制作每个小板块时也要注意画面的统一性，在画面当中，我们可以让噬菌体和细菌出现在靠左侧，而在右侧则写一些文字来说明该过程的主要内容，并且每一过程我们都能够用两个字来表示，这两个字我们可以用显眼的颜色，如红色，以起到强调的作用，使学生对这一过程有较深的印象。每一板块制作好了以后，要将各个板块组合起来，形成一个连贯的噬菌体侵染细菌的整个过程，在各个电影上设置一些按钮，使得教师在操作时更加方便，即可单独观看噬菌体侵染细菌的其中一步，也可以连续看整个过程。

3 内容安排要有趣

课件的使用关键是为了唤起学生的求知欲，使抽象的内容直观化，主观的内容客观化，使学生更容易接受。在使用课件过程中，我们可以让学生把自己的想法和观点以及当中得到的一些感想和启发说出来，与老师一起讨论，在上完课后我们还可以设置一些思考题，让学生回答，如果学生回答对了，则出现掌声鼓励，若回答错了，则再提醒他是否再考虑一下，让学生有充分的思考余地，同时又可以达到活跃气氛的目的。我们还可以利用计算机进行随堂测验，并及时反馈，及时了解学生的知识掌握情况，以利于今后的教学。

4 课件使用要恰当

课件做好之后，在使用的时候，要注意使用的时机问题，我们不能一上来就把课件的内容全放给学生看，然后再讲课，也不能够讲完课后再展示课件，这样纯粹为了使用课件而使用是不行的。我们应当寻找一个课件使用与课堂教学的契合点，使得教师、学生、教学内容与课件四位一体，有机结合，从而发挥课件的最佳效果。

5 资料积累要及时

想要在短时间内做出一个好的CAI课件，必须有充分的准备功夫，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，每当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。

6 课件资源要共享

每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。我觉得应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。

第9篇：中学课件范文

【关键词】中学语文；课堂教学；多媒体课件

一、中学语文课堂教学多媒体课件技术的概述

多媒体技术就是把图片、音频、视频等媒体素材，通过计算机技术集成在一起的技术。即通过计算机技术将这些多媒体素材联合起来，使其建立起一定的逻辑关系，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。现代中学语文课堂教学越来越趋向多媒体化，创建了“学生预习提问―教师课件演示（实验）―小组讨论交流―自主归纳练习―课后形成检测”的新模式。此种模式即课前教师留好预习问题，通过预习同学们带着问题听课，继而多媒体课件演示融入教学主要环节，将书本上死板的语言文字通过课件技术的形式使其图、文、声、像相结合，提高了课文的美感，创造了文章的意境，更加突出了中学语文教学的感知特征，进而通过小组讨论，各自交流心得体会、消化重点，随后课上进行独立自主的归纳总结和相关练习，课后的形成性检测便是水到渠成。

二、中学语文课堂教学中应用多媒体课件技术的作用

1.创设情境、营造氛围。多媒体课件技术很好地融入课堂教学，就可以视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。

2.条理清晰、突破重难点。利用多媒体课件技术可凭借其自身的优势，将某节课程需要掌握的知识点及重难点一一呈现出来，方便学生记忆，并且日后可以多次使用复习。此课件“课文深入”模块结构布局清晰，释义明了，较教材中无分类、无重点混淆在一起，体现了此多媒体课件技术强大的交互性及自由选择性。一目了然的知识结构，使学生轻易逐个重难点突破。同时，课件画面右上角的“Home”导航键，可以单击随时回到主菜单，可供选择其他内容的学习。

3.优化教学、提高兴趣。合理优秀的课件不会成为教师课堂应用的负担，反而能增添一些新鲜、亮眼的元素，优化教学进程，一改传统教学中“黑板+粉笔”的面貌，从而激发了学生的学习热情。此课件“新课导入”部分的开篇故事视频引入，真人出演视频配以图文和旁白讲述，将图、文、声、像等元素有机地结合起来，在进入正式学习之前为学生烘托出一种美的意境，较单调枯燥的课本，很大程度上提高了学生主动学习的积极性，从整体上优化了这整堂课的教学进程。

4.有效配置时间、加大教学容量。中学语文的学习，要求学生具备较广的知识面，较大的阅读量，才能有效地提高学习能力。课上的多媒体课件教学可以从一定意义上弥补学生学习生活中这种欠缺，充分利用课上的时间，利用多媒体独有的特色为学生开阔眼界和知识面。课件中“课后赏析”部分正在播放为某电视台评述节目《老梁故事汇》，学生在通篇学习古文之后，还可以通过此视频了解社会其他人士对《兰亭集序》故事的评述及观点，合理利用课上的时间大大开阔了学生们的眼界，扩展了知识面，加大了教学容量。

三、中学语文课堂教学中应用多媒体课件的策略

1.创设情境，激发兴趣。伴着素质教育的不断进步、发展与完善，情境教学显得越来越重要。语文教师在教学过程中，如果能创设生动活泼的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，就一定能取得良好的教学效果。在中学语文课堂教学中，创设情境并不很难，方法也有多种，其中使用多媒体课件是一个不错的选择。课件的制作与使用，能有利地辅助教师的课堂教学。教师要准备好课件，在教学活动中就可以按照课件来进行授课了。多媒体课件所呈现的教学情境，能从视觉和听觉两方面激发学生的学习兴趣，使他们加深对学习内容的理解。多媒体课件还能使学习内容一目了然，有利于学生抓住课文的重点、难点。

2.化远为近，突破时空。现行的中学语文教材，内容非常丰富，选材兼顾到古今中外的名家，内容涉及到天文地理，无所不包。课文中有许多文章需要学生了解某写作背景和作者创作的一些情况，如果单凭教师用嘴说，往往效果不佳。运用多媒体课件，将课文涉及到的写作背景用动画、图像、解说、文字、音乐等方式呈现出来，学生就能突破时空限制，与作者同呼吸、共悲欢，产生强烈的情感共鸣，从而大大提高了教学效率。

3.化静为动，突破难点。教学实践证明，多媒体教学动静结合，形象具体，声色兼备，在语文课堂教学中加以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效地突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

4.拓展延伸，开阔视野。在有限45分钟时间内，怎样做到将课本知识向课外延伸呢？答案是借助多媒体教学手段。多媒体能够使课堂成为学生拓展知识、开阔视野的高效平台。教学过程中，当学生处于兴奋状态时，就为他们的进一步发展创造了良好的心理条件。学习了《苏州园林》一课后，教师可让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，学生的设计各具匠心，然后选取其中的几幅作品，运用多媒体课件进行展示，学生可以边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣，视野得到了最大程度上的开阔。在中学语文教学中，巧妙地运用多媒体，不仅可以激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，而且还能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，从而增强了语文课堂教学的实效性、趣味性、生动性，使学生自始至终处于愉悦的课堂氛围中，使师生合作得紧密和谐，使语文课堂教学焕发出了生命的活力，达到了“寓教于乐”的目的。

结束语

综上，中学语文教学中，运用多媒体技术，可以激发学生的兴趣点，帮助其更迅速融入到课堂氛围中，这就要求多媒体课件制作技术的教师不仅要具有精湛娴熟的技术操作能力，更要不断丰富自身内在的修养以及对当前课堂教学趋势的有效把握，才能制作出提高教学效率、改善教学质量的多媒体课件。

参考文献：