小学班主任工作反思精选(九篇)

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第1篇：小学班主任工作反思范文

我积极参加学校的每次教师例会，认真做好笔记。工作中严格要求自己，服从领导的分配，责任心较强，自觉遵守劳动纪律。特别是作为一名班主任我时刻注意自己的一言一行，因为这不仅仅影响想到班级和学校的利益，也是自己作为一名教师也必需具备的，因此我在工作中处处起到模范带头作用，身正为范。

二、教学工作方面

在教学工作方面，作为新教师的我虚心向老教师学习，也取得一定的成绩。本学期我开了一节公开课， 这也是借机检验下我的成长情况。上完课后，我发现自己抓住了重点，但是没突破难点。在引导学生体会“我”所获得的启示时，我主要是采用“读”的方式，表演读、指名读、全班读等等方式，让学生反复读詹姆斯钓到鱼和防御的心理变化过程，以“读”来体会，更加深刻，特别是在让孩子表演读的时候，效果不错，因为班上刚好有具备一定表演能力的孩子，而且班上的学生也充分地预习这篇课文，在表演读的时候，通过孩子自己的表演，可以带着全班同学一起体会当时的小詹姆斯的那种放鱼的情感变化，这样孩子也更加记忆犹新。但是，不足之处是我在朗读指导方面经验不足，没能更好地让学生读出詹姆斯当时的那种心理变化。今后，我还得在以下这几个问题加以思考探索;用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高；怎样激发学生朗读的积极性；如何实现有感情地朗读这一目标；如何评价朗读结果。特别是在指名孩子表演读得时候，我只注意到那些成绩好的孩子，没让的孩子参与表演，不能很好地照顾到全班同学，这也是评课老师再三提到的，今后我会多加注意这个问题，照顾到的孩子。

总的来说，一节课下来，我的教学目标差一点就达到了，挺可惜的，这也是在敲响我的警钟，必须备好每一堂课，不只要备教材，备教参，还必须备学生。我在写教学设计的时候，没有猜测下自己班上的孩子会做出如何的反应，这点做得很不好，今后，每一次的备课，我都必须记得这一点，只有在备好学生的基础上才能很好地达到自己的教学目标。

三、树立良好的老师形象

在工作中我能够严格遵守学校的各项规章制度，时刻以一名人民老师的标准严格要求自己，尤其是在学生中，时刻注意自己的言谈举止为学生做出表率。

人们常常把老师比喻成妈妈，这话一点都不假。记得胡彦乐有次口误把我喊成他妈妈了。对待孩子一定要有“爱心”“耐心”。把孩子们当成是自己的家人，为孩子们倾注所有的感情。

第2篇：小学班主任工作反思范文

第一、常规教育方面

1、为了使学生们的日常生活水平不断提高，我充分利用班队会及晨会的时间对学生进行思想教育以及行为教育，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立班干部监督岗，专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日工作总结，通过监督岗的汇报，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用妇女节、植树节、劳动日和儿童节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

第二、班级纪律方面

我深知，一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我做了两方面的工作计划：

1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是;努力做的最好。

2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“看杂志、做游戏、排球”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

第三、卫生方面

教会学生讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生工作计划：要求衣着整洁，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。

2、班级卫生工作计划：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。

第四、班干部培养工作计划，班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制（包括班长和组长），使班级管理工作再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

第五、其他综合方面

第3篇：小学班主任工作反思范文

以人为本，教育学生成为一个正直、善良、智慧、健康的人；营造一个温馨、和谐、自然的学习环境，让学生到了班里就像回到了家里一样。关爱每一个学生，走进每一个学生心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。上好每一堂课，认真抓好课堂纪律，让班级永远充满活力，积极，向上！

二、班级情况简析：

本班共？？个同学，其中男生？？个，女生？？个，外地生有？？个。这是一个比较活跃的班级，每一个学生都好动，自控能力不是很好，所以在纪律方面不够好。学生的头脑灵活，反应很快，但一部分学生（孙斌杰、孙登辉、孙世龙等）因贪玩而不能按时完成当天所布置的作业。班干部的管理能力有待提高，班级的学习风气还不浓厚。因此，对刚接手的这个班级，一定要多花功夫，不断努力，树立良好的班风，争取取得让人满意的成绩。

三、学期工作要点：

1、生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的，提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。

2、学生大胆创新，勇于探索，为祖国培养创新型人才。

3、生进行行为习惯教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年。

4、参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

5、班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

四、工作措施：

1、德育教育，充分利用晨间谈话、班会时间对学生进行思想教育。让学生了解《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》，要求学生遵守其中的规章制度，增强班级凝聚力。

2、挥小干部的作用，师生共同管理班级。发挥学生的主体地位，尽量把学生能做的事情让学生自己去做。

3、形成竞争氛围，形成良好的学习氛围，形成互帮、互学、互比的良好学习风气，提高学生的学习成绩。

4、协调好与其他任课老师的关系，共同对学生施加教育。

五、工作安排：

九月：

1、报名注册

2、打扫班级及公共场地卫生

3、了解学生暑期生活，书面小结

4、加强期初的行为规范教育

5、庆祝教师节

6、选拔人才，参加大队干部竞选

7、刊出班报、校报

8、开展安全教育月活动

9、推普周活动加强普通话教育

10、布置教室环境

十月：

1、庆祝国庆黑板报比赛

2、老人节慰问活动

3、建队节活动

4、班报刊出

5、街道小学生运动会

6、迎宁波市第二批小学生行为规范示范学校检查

十一月：

1、家长会

2、主题班会

3、班报刊出

十二月：

1、踢键子比赛

2、计算过关

3、迎元旦校诗歌朗诵比赛

4、班报、校报刊出

一月：

第4篇：小学班主任工作反思范文

一、指导思想

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。

二、培训组织

成立班主任培训工作领导小组，

组 长：丁小命

副组长:程建军

成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳

三、培训目标

此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性;提高学生德育素质;提高学生集体观念。

四、培训内容

1、专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。

德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。

德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。

2、专业素养：

(1)班主任的专业素质修炼

(2)班主任的能力训练

(3)班主任的组织领导艺术

(4)班主任的关系协调能力

(5)班主任的工作方法与技巧

3、专业能力：

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

五、培训途径与方法

全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。

1、学习反思：

(1)聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。

(2)自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。

(3)实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。

2、实践训练：

(1)教室布置

(2)盛大节日黑板报专刊

(3)主题班会

(4)班主任工作案例

(5)弱势群体学生帮扶教育

(6)与家长联系方法与技巧

3、导师引领：

积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。

4、专题研讨：

定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。

六、培训措施

1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。

第5篇：小学班主任工作反思范文

小学班主任是学校对班级实施有效管理的实践者， 是班级正常运作的组织者， 是小学生性格成熟、知识成熟的培育者。学校在培养小学班主任方面应制定学校班主任专业发展规划和班主任个人专业发展计划；积极创造条件， 扎实抓好班主任培训工作；组织班主任广泛参与教育科研， 引导班主任学会反思， 在教育实践的不断反思中成长。

1 小学班主任专业化的内涵

班主任的专业角色内涵比任课教师丰富得多， 其工作难度也大得多。他们除了和任课教师一样要完成好教书育人的任务之外， 还要对学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体的形成与发展承担重要责任， 要对学生和班集体进行教育与管理。为此，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出："班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位"，"中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作， 既是一门科学、 也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重， 要求更高。"可见， 班主任专业化就是以教师专业化为基础， 以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德上， 从一般的道德要求向专业精神发展； 在专业知识和能力上， 从"单一型"向"复合型" 发展； 在劳动形态上，从 "经验型"向"创造型"发展。

2 小学班主任工作的复杂性

班主任工作的过程， 是一个需要清晰起点但没有终点的自组织过程。它不是一个个没有关系的片段，而是迫切需要增强全程意识，形成长程视野和长程教育系列。它需要不断清晰起点， 追求新的发展，并使之成为新的起点，由此不断提升实践的质量。

班主任工作的过程， 是一个自主开发育人资源，实现班级日常生活之教育价值的过程。相对而言，班主任工作并没有直接的教材可用，所有的教育资源，就内在于班级生活之中，但需要班主任和学生一起去发现、去开发、去创造。

班主任工作的过程， 是充满互动性和不确定性的过程。班主任工作实践过程受到诸多主体、诸多因素的制约、影响，而其对于教育价值的实现，并不具有确定性。无论是一次主题活动的开展， 还是班级文化的创建，抑或对学生小干部的培养， 都在时间中展开，都充满着复杂性。

3 小学班主任工作专业化的必要性

小学班主任是学校对班级实施有效管理的实践者，是班级正常运作的组织者， 是小学生性格成熟、知识成熟的培育者。所以， 小学班主任工作对于一所学校、一个班级、一名学生来说是至关重要的。对内， 他与班级、学生相联系。对外， 他与任课教师、学校、家长、社会相沟通。哪一个环节做得不好， 都将影响一个班级的工作和学生的健康成长。所以， 小学班主任必须熟练掌握专业知识， 小学班主任工作必须成为一门专业， 小学班主任必须走专业化道路， 小学班主任工作必须由有专门的班主任专业知识的人担任。我们可以从三个方面对其必要性进行理解定义。

3.1 从学生精神健康发展角度来看。

当今世界，人们在享受科技进步与经济发展带来的巨大物质财富的同时，出现了信仰危机、伦理失范、道德滑坡、诚信缺失等现象，使自己内心深处产生了种种不安，于是人们在不断地追问自己"何以为人"。该问题的核心，就是人们对教育进行的再思考，即由过去的注重教育与人的外部世界的关系转向了人类自身。教育不仅要教会人们去改变环境，也要教会人们改变自我既赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面 的品质在个体的人格上得到和谐协调发展。教师尤其是班主任教师，作为学生灵魂的改造者和塑造者，对学生精神的健康发展有着义不容辞的责任。

但是，在师道尊严理念的影响下，总是把学生看成是被管的对象，要求学生必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑，很少关注学生的内心世界，严重影响了学生的精神健康。在重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任作为"学生精神的关怀者"，其工作还只局限具体事务的管理上，显然已不能适应新时期的要求。班主任从事班级建设不仅仅是管理 ，而且还要学会关心、理解、尊重、信任学生 ，并在此基础上发现、培养学生的创造潜力和个性才能。

3.2 从教师发展要求角度的上看。

当下，教育变革的一个突出特点就是表现出鲜明的实践转向。思考班主任的专业化发展就需要置身于班主任的教育生活实践。作为班主任，面对鲜活的学生生活，重新发现教育的价值，并在行动中努力实现这种价值，既是其专业精神的重要内容 ，也是走向专业化的根本标志。生命的伟大，就在于能竭尽所能、无所不能地发展。班主任作为教师队伍中的骨干力量，除了要完成好教书育人的任务之外，还要履行班主任职责，完成好班级德育和班级建设与管理工作。班主任是教师队伍中的重要角色之一，教师的专业化发展理应包括班主任的专业化。因此，在教师专业化基础上提出班主任的专业化，既是教师专业发展的深化，也是班主任教师对自己发展的追求。

班级教育是一项直面生命的事业，班主任专业化不仅是一种认识，更是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。作为目标，它引导、激励着班主任从经验型走向专业型，并持续不断的发展下去作为一种过程，它又需要班主任持续的追求，因为对于班主任而言 ，某个阶段的具体目标经过努力达到了，又有更新的目标、更高的阶段在等待着。随着时代的发展、教育改革的发展，班主任对待教育的态度、价值、知识、技能和教育行为都需要不断地调整、修订。终身学习、持续发展既是班主任的责任、权利和义务，也是班主任提升自我素质、实现自我价值的必由之路。

3.3 从转变教师队伍角度上看。

我国有数以百万计的班主任，他们既是教育教工作的骨干，又是学生健康成长的良师益友，其中不乏优秀者。但由于长期以来受"人人能为"思想观念的影响，有相当一部分教师是自己不情愿而被学校任命当班主任的，责任心、事业心不强，对学生缺少关心、爱心，班级工作马虎应付，只求平安无事，不去开拓创新有些教师虽然也愿当班主任，但只有朴素感情和良好愿望 ，缺乏应有的理论和技艺，不懂得学生的身心特点和发展规律，方法简单粗暴，给学生的健康成长带来一定的消极影响。事实表明，班主任工作不是人人都能担任的，也不是人人都能当好的，它需要责任感与知识、能力的综合运用。

第6篇：小学班主任工作反思范文

关键词： 小学 班主任 专业化 必要性

班主任专业化，即要求担任班主任的教师在具备基本教师职业素质的基础上，根据班主任工作特点，掌握专业教育知识、专业教育理念，使自身具备专业能力、专业智慧，为小学生健康成长提供专业引导与帮助，因此，班主任专业化发展对提升教学质量有着重要影响。在教育改革背景下，班主任专业化发展成为改革的重要发展方向，受到前所未有的关注。

一、小学班主任工作现状

在我国长期教育工作中，班主任虽然承担极其艰巨的教育任务，对学生培养有着重要作用，但班主任工作一直没有得到相应程度的关注，首先表现在班主任的工资标准上，班主任除相应的课程教学任务外，还负责学生的心理健康、道德素质、行为习惯、班级管理等多方面任务，其工作量远多于一般教师，但大部分班主任的工资却没有相应提升，我国自1979年第一次制定中小学班主任津贴标准，在至今三十多年时间里，对此标准仅进行过一次修改，即1988年修改中小学班主任津贴标准，由原来的几元上升为十几元，至物价上升、工资上涨的今天，班主任津贴标准没有得到相应的改善，虽然在经济比较发达的城市，班主任的工资得到一定程度地提升，但此种提升方式因缺少相应制度标准，存在一定的不合理性[1]。

关注度的欠缺还表现为班主任工作缺少相应的专业性，班主任对学生培育有着重要影响，其一言一行、一举一动都可能对学生成长造成一定程度的影响，因此，班主任工作需要相应的专业技能，但从我国教育现状来看，班主任是任何教师都可以承担的工作，多数小学班主任都是由其中一位任课教师承担，没有接受相应的专业培训，此种情况下存在不少班主任工作不到位的现象，对学生健康发展极其不利。因此，针对班主任工作现存问题来看，实行班主任专业化是极其必要的。

二、实施小学班主任专业化的措施

1.加深对小学班主任专业化工作的理论研究

班主任专业化即向学科方向发展，学科建构需要相应的理论基础。在理论研究方面，教育部门要给予充分重视及充足的资金支持，使相关专业课题得到顺利开展，并根据相应课题研究建立专业化班主任培训教材，将理论研究成果推广到教学过程中。另外，注意将教育专家的研究与教师经验性的研究结合起来，例如，学好教育心理学是每个班主任应具备的基本素质，但在真正心理疏导过程中，班主任还应结合学生不同性格特点、成长环境做出合理引导，由此保证理论研究切实可行。

2.构建小学班主任专业化激励制度

针对班主任工作重视度不够现状，应在班主任专业化发展方面建构相应激励制度，提升班主任工作热情。激励制度的建构首先应提升班主任的津贴标准，将班主任工作效果与津贴数额联系起来，这样对班主任工作既有激励效果，又有监督作用。其次，合理规划、安排班主任工作，尽量减轻班主任的工作负担，专业化的班主任不仅承担教学课时，还负责学生的日常管理，尽心尽责做好班主任工作。再次，优化班主任工作评价制度，重视优秀班主任评选，并增加评优、评先名额，评价内容应做到全面，保证对班主任工作的方方面面都能合理化评价，例如，在具体开展的评价体系中，可建设班主任工作交流平台，利用办公室空间、网络空间实现班主任之间的经验交流，取长补短，促进班主任工作水平不断提升，从而实现教育水平整体提高。

3.完善小学班主任专业化培训体系

加强专业化培训是班主任培养专业能力、掌握专业知识的最主要途径，此种培训可分三个层次进行，首先，第一个层次是班主任进行自我培训，教师担任班主任工作之时，应首先建构起强烈的责任感与使命感，清楚自己工作的重要性，在这种责任感的驱使下，不断完善自身，在空余时间不断学习班主任专业知识，在教育实践中善于反思、善于总结经验，不断提高自身专业能力。其次，搞好校内班主任培训工作，各小学要成立班主任培训班，定期对校内班主任进行培训，另外，应注意关注教育理论发展及教育案例总结，及时将这些内容以培训方式融入班主任教育工作中。最后，适时派班主任到校外进行培训学习，了解新的教育理念、教学方法、教育思想，实现更大范围的经验交流，使班主任能力进一步提升[2]。

4.将小学班主任专业化教育融入师范高校

师范高校是教师人才的培养基地，也是当今大部分教师掌握职业技能的基础环节，因此，在高校中融入专业化班主任教育是极具积极意义的措施。例如，在师范高校中可开设小学班主任专业课程或直接开设小学班主任专业，如班集体组织管理、学生紧急情况处理、与学生的沟通能力等都是教育专业学生应掌握的基本教学技能，通过专业或课程开设，教师在从业之前就掌握足够的专业知识，并在大学期间组织师范生进行班主任工作实习，使理论学习与实践应用结合起来，为教育事业培育出更优秀、更专业的班主任人才。

小学生是家长的期望、是祖国的未来，班主任对其健康成长、全面发展有着极为重要的影响，促进班主任专业化发展，不仅是教育部门应实施的迫切任务，还是教师提高自身要求的重要表现。

参考文献：

第7篇：小学班主任工作反思范文

【关 键 词】 班主任工作；提升积极性；课题研究；开题报告

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4880（2011）12-0026－02

贵州省六盘水市六枝特区第一中学《提高班主任工作积极性的研究》课题，是中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《班主任专业发展与管理对策研究》的子课题，属于国家级科研课题。课题组组长是李绍江，副组长兼联络员是陶玉鑫，子课题编号为2011B01―014。经全国总课题组批准，于2011年6月开题。现将本课题有关情况综述如下：

一、课题选题依据

提高班主任的整体专业水平，是时展的强烈呼唤，也是建设高素质教师队伍的需要。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”此意见的颁布对于确立班主任的专业化地位，加强班主任队伍的专业化建设具有重要意义。为深入贯彻落实《意见》精神，中国教育学会教育管理分会积极开展以“十二五”科研规划国家级课题――《班主任专业发展的理论与实践》为依托的项目申报活动，旨在通过课题研究及多元化的培训模式，提升班主任的专业素养，为班主任专业成长奠基。

二、课题研究条件

（一）背景条件

在中国教育学会的指导下，以国家级课题《班主任专业发展的理论与实践》项目为依托，依靠丰富的专业资源，采用先进的科研理念，运用多元化的培训模式，组织开展有针对性的学习实践活动，以此来提高班主任的专业素养，使得班主任具备有效的工作策略和符合时代要求的工作方法，进而提高教师的整体专业水平。

（二）人员条件

（1）参加本课题研究的成员为学校各级优秀班主任、学科带头人、骨干教师、政教处领导及工作人员。

（2）课题组成员大多是多年从事班主任工作及学科教学工作的教师，都具有丰富的教育教学管理经验，协作能力强。

（3）课题组活动时间：周五下午班主任例会或周六的课余时间，课题组成员及时交流意见，学期期末将安排专项研讨交流。

（三）硬件条件

（1）学校大力支持教科研工作，拨出专项课题研究资金支持本课题研究；同时本课题研究的图书资料等都能得到保障。

（2）学校教育教学办公网络，能满足教师开展本课题研究需求。

三、课题研究要解决的问题

1. 由于班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校对学生进行思想政治教育的“排头兵”，党的教育方针和政策首先要靠班主任去执行和贯彻；班主任不仅要向学生传授文化科学知识，更要关心学生思想上的进步、道德品质的成长及身体健康，要依据党的教育方针、政策和教育目标来教育、塑造下一代。据此，根据六枝特区特别是我校班主任工作实际，通过本课题研究，希望探索出一种切合本校实际的提高班主任工作积极性的规律与方法。

2. 当前，班主任工作的重要性与其现状不相吻合，班主任工作出现了不少困惑，加上新课程改革对班主任的综合素质与业务能力都提出了更高要求。因此，如何解决班主任的内心困惑，如何提升班主任的专业素养、提高班主任工作的积极性、改变班主任的工作现状，建设出一支思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的班主任队伍，全面提升班主任队伍的思想素质、专业水平和工作艺术，更好地应对新课改下的学生思想教育工作，促进学生全面和谐发展，是本课题探究的第二个内容。

3. 结合教育教学实际，在学校现有条件下，探究如何才能既通过制度建设来完善班主任队伍管理机制，在以人为本、构建和谐的前提下，最大限度地提升班主任工作积极性，建设一支热爱教育、关爱学生、师德高尚、素质优良的班主任专业化队伍，全面提高班主任的履职能力，从而真正激发班主任管理育人和服务育人的主动性、积极性和创造性。

4. 通过制定和实施班主任聘任制、双班主任制等办法，积极完善班主任队伍管理机制，充分优化班主任队伍人员结构，发挥班主任的主观能动性，鼓励优秀中老年班主任继续从事德育工作，做好对年轻班主任的“传、帮、带”工作，以充沛的工作激情创新育人方法，提高班主任队伍整体素质；并探讨如何建立更灵活、开放的评价体系，使不同年龄段的班主任都有各自的竞争、发展空间，以完善对班主任工作的过程评价。

5. 通过教育管理理念的创新研究，从制度建设方面来规范和管理班主任队伍，提高年轻班主任的专业素养和管理水平，以促进班主任工作的专业化发展。

四、课题研究目标、内容

1. 本课题研究的目标是：通过团队科研、参与体验、交流反思、专家引领等，唤醒班主任群体专业意识，提高班主任专业水平，有效掌握开展工作的策略与方法，具有一定的科研反思能力，提升班主任专业素养；通过专家讲座与对话、案例分析、专题研讨、参观考察及指导论文撰写等方式，提高班主任的专业化水平。

2. 本课题研究的内容是：以课题为依托，把班主任专业发展、专业需求问题特别是提高班主任工作积极性的问题，通过研讨与交流，促进班主任的个人发展与专业成长；通过体验式学习，鼓励班主任独立思考、求异思维、大胆创新，组织考察交流活动的实践知识，来提高班主任工作积极性，培养班主任合作精神、强化团队意识。

五、课题研究方法

1. 行动研究法。针对学校德育工作，特别是班主任管理工作中存在的问题，在工作实践中探索出符合普通高中学校特点的提高班主任工作积极性工作思路与规律。

2. 个案法和问卷调查法。在教育教学实践中，通过对现行班主任工作实践的调查、了解，寻找能够真正激发班主任工作激情的方法。

3. 比较研究法。通过对研究者自身班主任工作实际的归纳、反思，分析促进与影响班主任工作积极性正反两方面的经验教训，探索出一条符合本校特点的真正能够提高班主任工作积极性的管理体制，并能从理论角度进行归纳。

六、结束语

总之，本课题作为一项行动性教育实验研究，需要课题组成员把教育科学研究与学校实际工作结合起来，需要学生积极参与、配合，研究方法要科学，资料要翔实，研究工作要积极主动、协调配合，以保证课题研究的顺利推进。由于组织了本校有志于此项课题研究的班主任老师和政教人员积极参与，使得人人都能根据工作实际和个人特点，能够广泛探究、认真总结，提高班主任工作积极性的成败得失、经验方法，能够为推进素质教育、有效实施高中新课程改革做出积极的应有的贡献。■

【参考文献】

［1］ 吴昊文，叶国正. 新课程下的班主任队伍建设［J］. 班主任，2007（5）.

［2］ 丁如许. 努力造就优秀的班主任群体［J］. 班主任，2007（7）.

［3］ 谢维琪，李树泽. 黑龙江省“十五”重点课题“高中语文教学模式研究”研究报告［J］. 语文教学研究，2007（2）.

第8篇：小学班主任工作反思范文

加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，是全面实施素质教育，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我县班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我县基础教育改革发展，具有重要意义。

二、培训目标

通过培训达到提升班主任工作能力，培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性；提高学生德育素质；提高学生集体观念。

三、培训内容

1、教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学班主任工作规定》等；

2、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和教育心理学

3、班集体建设

4、班队活动、主题班会的设计组织

5、学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等；

四、培训方式

培训分两级同步进行（两级指校级和县级）：

校级培训。即各中心校、中学要建立起班主任培训制度，每周二下午进行培训。培训内容主要有教育法律法规、班主任职责及班级管理等内容，以学习、反思、研讨、实践的方式不断解决班主任工作当中出现的新问题。

县级培训。即教育局将针对理论知识、政策法规、班级管理、班队会及主题班会的组织设计、处理应急问题和沟通技巧等方面分期分片对我县班主任进行培训。小学、中学分片同期进行，暑期外聘专家组织全县中小学班主任培训会。

五、师资组成

培训师资由外聘专家和本县优秀班主任组成。

我们将组建“蠡县中小学班主任工作报告团”，即日起开始招收报告团成员，届时由报告团成员承担3—5月份分期分片培训任务。

六、培训人数及时间

20xx年3月——8月，计划全县班主任教师均能参加不同层次的培训。

3月下旬，在蠡吾镇中心校培训蠡吾镇中心校、小陈中心校的班主任教师；在实验中学培训实验中学、蠡吾二中、小陈中学的班主任教师；

4月上旬，在辛兴中心校培训辛兴中心校、桑园中心校、林堡中心校的班主任教师；在百尺中学培训百尺中学、万安中学、百尺一中的班主任教师；

4月中旬，在百尺中心校培训百尺中心校、郭丹中心校、万安中心校的班主任教师；在缪营中学培训缪营中学、曲堤中学、留史一中的班主任教师。

4月下旬，在留史中心校培训留史中心校、曲堤中心校的班主任教师；在蠡县中学培训蠡县中学、蠡县第二中学、职教中心的班主任教师；

5月中旬，在南庄中心校培训南庄中心校、鲍墟中心校、北埝中心校的班主任教师；在南庄中学培训南庄中学、鲍墟一中的班主任教师；

第9篇：小学班主任工作反思范文

第一部分主持语： 老师们，备课、上课，我们要时刻关注年段特点，其实班主任工作也应根据学生年龄段的不同，用不同的方法施以适宜的教育，让不同年段的花朵绽放耀眼的光芒。我们首先有请 鲍田中心小学的 金欢梅老师， 鲍七小学的戴海棠老师， 海安中心小学的陈小娜老师、还有黄子燕老师，依次为大家隆重登场，演绎不同年段班主任工作的精彩。

第二部分主持语： 老师们，曹鸿飞老师在一次讲座中，提到**年小语教改的热词之一便是儿童阅读。 随着终身学习时代的到来，教会学生阅读已不仅仅是阅读教学的需要，它还是促进学生终身发展的需要，而 班主任恰恰是儿童阅读的领路人 。 接下来就由海城一小的苏小芬班主任带领在座的各位去走进书香班级的创建：《营造书香班级，享受书香人生》，相信我们听后会心动，并落实到行动。

第三部分 主持语： 老师们，“宽容”、“后进生”，点击班主任工作中的这两个我们非常熟悉的词语，下面的讲座又会带给你怎样的启迪？让我们洗耳恭听。欢迎 鲍七小学的周晓红老师， 场桥中心小学的韩文琴老师， 塘下镇新华小学的余玉飞老师、以及 潘文明 老师，依次为我们带来令人豁然开朗的讲座。

第四部分 主持语： 最后，由带着阳光般亲和力的三位班主任，以她们诗意的育人情怀，告诉我们，她们是如何幸福地行走在班主任的路上。让我们用热烈掌声请 鲍田中心小学的郑海瑛老师， 场桥中心小学的戴秀洁老师， 海城一小的金苗苗老师分别上台。