新闻传播学的研究方向精选(九篇)

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第1篇：新闻传播学的研究方向范文

在经历保研过程之前，我一心认为只要能拿到校内的推免资格，凭借知名大学的头衔，再加上不低的绩点，应该很容易就会有学校接收我，结局竟然是全部败北。

第一道拦路虎

保研大家都知道，但仍有很多同学不了解保研的含义和整个流程，我也是经过了这个过程才对“保研”有了大致了解。保研，现在通常叫推免（推荐免试）。免试指不用经过全国的研究生入学考试，有些学校也不用复试（通常是专业笔试），直接进入面试阶段。保送的学生因为已经经过保送学校考核，综合实力较强，保研成功率还是比较高的。

推免的大致过程是学校系内评估是否具有自己学校的推免资格―获得资格后递交材料申请学校（本校或外校均可，要求可以接收推免硕士研究生）―申请学校的复试和面试―学校是否录取你为硕士研究生。

每个学校、每个学院、每个系都有自己的规章制度。以我们系为例，对学习成绩排名前40%有意申请推免的同学采取综合评分制，绩点*80%+学院内部面试成绩*15%+课外活动加分*5%，如果连续两年获得校级优秀三好学生或者班干部的话综合名次前进一名。按照综合名次排列分配学校下达的推免名额。虽然此处规定各校不同，但优异的学习成绩是根本。

我当时绩点处在前40%，面试成绩比较好，排第三名，也有一定课外活动加分，所以综合名次下来前进到前十名。然而我没想到排在我后面的几位同学都是优秀三好学生的连续获得者，每个人都可以前进一名。我直接落到了保研名额的最后，也是比较悲催的事情。

关于可以申请多少学校，虽然学信网的全国报名系统只能同时申请三所学校，但是保研可以申请的学校是没有数量限制的。这是因为全国报名系统开放时间比较晚，很多学校会在本校的教务系统上开放预报名，比如南开大学，如果通过预报名的复试，表明这所学校录取你了，在全国系统开放后也要选择这所学校，通过全国系统的流程进行录取。如果预报名时没有通过复试，那全国系统开放后就可以排除这所学校，不再占用三所学校的报名名额。但也有学校是不开放预报名的，只能通过全国报名系统进行申请，比如中国传媒大学，在全国报名系统中选择的学校如果没有通过你的申请，那在48小时后可以更改为其他学校。

虽然申请学校没有数量限制，但保研面试经过确实是一个劳心劳力还费钱的过程，可能需要在几天内跑几座城市。抛开最基本的路费问题不谈，每所学校的准备时间、身体状况能否支撑长途奔波，以及有学校面试时间相同的取舍，都是需要考虑的。保研并不是一个轻松的事情，我的同学就曾经在一周内跑了广州、上海、南京还有北京的学校的面试，面完之后整个人瘦了5斤还病了一场，不过为了争取更好的前程，大家都会全力以赴。

忽视夏令营，错失先机

拿到校内推免名额后，我开始选择申报的学校。因为比较喜欢南方，我初步确定申请浙江大学和南京大学的新闻学专业。当我查阅两所学校的官方网站后吃惊地发现还没开始我就失去了机会――它们的申请早就结束了！我赶紧询问其他同学，才知道原来浙大新闻专业在暑假举办了夏令营，招收了足够的优秀学生。

我这时才了解到保研夏令营是近几年高校（特别是著名高校）招收优质生源的一种方式，利用暑假一周左右的时间，与学生较长时间地接触，介绍各导师研究方向，学术交流等，通过多种方式（例如笔试、面试、实验测试等）来考核学生。

因为我们学校内部的面试以及排名进行较晚，我当时不能确定自己是否能获得资格，再加上周围的同学没有过多交流夏令营的信息，我想当然地以为只有确定有保研资格后才能申请夏令营。

不可只知己，不知彼

错过夏令营以及提前报名的我经过综合考量之后，申请了南开大学的新闻学、北京师范大学的传播学以及中国传媒大学的国际新闻学和上海交通大学的新闻学方向，收到了除交大之外的三所学校的面试通知，但因为北师范和中传面试时间冲突，我只能放弃中传的复试参加了另两所学校面试。

南开大学的复试较早，是笔试加面试形式。南开的新闻学是文学院下面的系支，和传播系关系非常紧密，所以笔试和面试与文学方面、传播学方向结合较多。笔试试卷100份，有50分是考察文学功底改正错别字，另50分是有关新闻传播方向的专业知识，考察课题涉及研究流程等。笔试完我的感觉还不错，因为平时的阅读以及课业训练都有积累。

南开的面试老师较多，有数十位老师坐在长桌对面与我交流。这是第一次面试，我虽然重视，但还没意识到保研竞争的激烈，心里还是抱着“应该会接受我的吧”的心态，之前大略复习了《新闻学概论》和《传播学概论》两本教材。新闻学按照我们学校老师考试的内容着重复习了名词解释、重要理论、简答等，准备了一些通用题目，比如新媒体与传统媒体的冲突、实习经历、为什么选择南开大学等。我当时狭隘地以为既然我选择了新闻学方向，老师问的问题应该也会限于新闻学，涉及传播学不会太多，传播学就走马观花地复习了几个重点概念，这直接导致了我面试的失败。

面试时老师确实询问了一些新闻专业知识，但他们更结合传播学方向问了专业问题、文学方向问了发散性问题。在聊完我比较擅长的新闻写作方向后，我刚想松一口气，没想到对面的老师话锋一转：“我问你几个传播学问题，第三人效应怎么解释？”

我心里咯噔一声，在传播学课本上根本没看到过这个理论。老师看我回答不出来也是一脸诧异：“你们没学过郭庆光的《传播学概论》？”我摇摇头，我们专业的传播学课本是学校老师自己编写的，其他高校课本也不尽相同，而最经典的教科书却是郭教授编写的。我解释完后老师语重心长地告诉我经典教科书还是要多读，这时候我有点慌乱了，剩下的几个问题也回答得差强人意。面试完没多久，在回家的路上我就接到了教学秘书的拒绝电话。

我没有太悲伤，窝在家里准备北师大的面试。中间有十一长假，还有中秋节，我拒绝了所有小伙伴的旅游邀请，放弃了香喷喷的月饼和精彩的中秋晚会，一个人在房间里狂背郭庆光教授编写的《传播学概论》，上网查阅北师大新新闻传播学院的老师教学方向、教授著作等。这时我已经拒绝了中传的面试，我把希望完全压在了北师大上，希望能二战告捷。

临时抱佛脚，我对这所学校的新闻学研究方向了解得还不够透彻。我当时选择方向的时候大概有传播学、新闻传播史、出版学、网络新媒体四个方向。回想起来我真的是傻，没注意到这四大方向其实就预示着北师大新闻学老师们的研究方向。我在网上搜索了以前的笔试题，按照套路准备了新闻评论题目，结果今年的笔试完全革新，考了出版以及印刷术方面的许多知识。我在学校的时候根本没学习过这个方向，只能硬着头皮凭着感觉写，结果之差可想而知。

下午面试是抽取题目二选一回答，我赶紧恶补了一下出版的知识，生怕面试抽中这方面的题目。结果我抽中的居然是互联网以及数字印刷方向，是我平常不太感冒的网络以及大数据。我再次傻眼，磕磕绊绊地组织完答案，看看老师的表情，就感觉真的没什么希望了。

面试结束后与一同面试的北师范的同学聊天我才知道，出版知识以及大数据两个方向他们平时上课内容都有涉及，也有专门的老师研究，成果丰硕。我忽略了这两大方向，虽然面试抽题有一部分运气，但主要还是专业知识积累不够，对面试学校了解不够透彻。

准备笔试、面试时，不要只限于自己所学的方向和教材，要充分了解申报学校专业老师的研究方向，因为他们的问题更侧重于本校的研究重点。在面试之前对这些有一个系统全面的了解，再有的放矢针对性复习，复试成绩以及面试结果都不会差，知己知彼才能百战百胜。

至此我的保研可以算是彻底败北。

看学长，释了怀

保研之前，我的人生算是顺风顺水。刚知道自己没被任何一所学校录取的那几天，感觉天都塌了，我难过得晚上一个人躲在被子里整宿整宿地哭，在饭桌上吃着饭都能掉泪。

第2篇：新闻传播学的研究方向范文

关键词：传播学；建构主义理论；多重参与；教学改革；教学实践

《传播学》课程是新闻学和广告学本科生的高年级必修课，是面向具有初步新闻史和新闻学理论基础或广告学，广告策划知识基础的，对新闻，广告，尤其是媒介有初步了解的高年级学生的后续学科，因此各高校新闻和传播专业普遍开设。

一、建构主义理论概要

建构的思想最早由认识发展领域最有影响的瑞士心理学家让？皮亚杰提出的基于有关儿童心理发展的观点，认为知识既非来自主体，也非来自客体，而是在主体与客体之间的相互作用过程中建构起来的。他把认识看成是连续不断的建构，即结构的发生与转换才能解决认识论问题。另外两个对建构主义思想的发展作出重要贡献的还有杜威和维果斯基。杜威强调教育要植根于真实的经验之中，教育要基于行动。维果斯基作为心理学家，深入研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用，他强调社会可以对个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。维果斯基还十分重视学生原来的经验与新知识之间的相互作用，他把学习者的日常经验称为“自下而上的知识”，而把他们在学校里学习的知识称为“自上而下的知识”，自下而上的知识只有与自上而下的知识相联系，才能获得成长的基础[1]。由此可见，建构主义理论各流派都十分强调学习者的认知，学习行为的主动参与性。

二、传统传播学教学存在的问题

由于传播学本身是一门新兴的多理论融合的边缘学科，理论性强，既有传统社会科学理论发展而来的分析框架，也有着利用自然科学的数学工具分析社会科学的实证主义思维，使这一课程的学习需要多学科的知识铺垫，令学生感到深奥晦涩，不易理解。教师主导的强制灌输的教学模式下，面对缺乏自然科学训练的文科学生，教师又容易产生对牛弹琴，泥牛入海的畏难情绪，最后对教学难点一带而过，不了了之。传统传播学教学存在的问题如下：

（一）缺乏多学科尤其是自然科学，经济学理论的课时铺垫，教学效果差。

（二）教材理论性强，观点凝练，语言晦涩，缺乏鲜活的解释和例证，学生接受度低。

（三）教师一对多的传统教学，缺乏互动性，影响教学效果。

（四）闭卷考核为主的考核方式，功能单一。

三、以学生为中心，多重参与，意义建构的教学方法

Ceary的理论认为，学习者在获取知识的过程中往往根据自己需要、意向、态度、信念和情感对其进行认知加工[2] 。建构主义心理学理论认为，知识，经验的建构不是一个被动形成的过程，而是学习者主动建构的过程，新的教学改革应以学生为中心，改变以教师为中心强制灌输的授课方式。同时学生学习也是意义传递、消化、内化，并且建立新的知识框架结构的过程，因此，课本理论所要传达的知识意义是至关重要的，传递成功与否，不仅仅是教师表达出来就够了，关键是学生如何接受、解释。因为传播学相当一部分内容是在自然科学基础上发展起来，沿用数学、统计等实证测量方法对社会科学进行分析而得出来的结论，因此教学时还要特别注意对自然科学相关理论的介绍，所以如何对文科学生进行自然学科内容的传授，这也是传播学教学上难点中的难点。美国技术史学者平奇（Pinch， T.）和比克（Bijker， W.）提出不同的社会群体对某一特定的人造物（概念，技术，理论等）的意义可以给予不同的解释，人们可以使用相同的人造物（概念、技术、理论等）以广泛不同的目的，对这种特定的人造物（概念、技术、理论等）的最终解释，终止于相关社会群体对它的“修辞学争论终止”，即通过相关社会群体的争论导致“问题”最终解决[3]。我们将技术建构论应用到教学中，即特定的新的知识和理论不存在稳定的、预设的发展目的，而且其自身的意义也是不确定的。因此在教学中引入学生参与解释理论是必要的，有益于学生批判思维的训练。根据平奇的理论，我们把一个课堂上的不同学生组作为接受知识的相关群体，强调学生以多种形式参与到课程教学里来，教师启发学生对问题的思考。在问题的牵引下，学生课下主动阅读增加理解，课上与教师和其他学生进行意义互动，在人际互动中碰撞，交锋，最终建立自己的知识体系。

在这种互相协作分工之中，培养了学生对传播学知识的意义理解，在辩论交锋里，多种意义的解读，多种路径的问题解决方案，更容易激发学生的知识探求欲望，学生变的爱学、想学、会学，变被动为主动，课后推动课上，由传统的教师和学生互动到学生和学生，学生和教师三方互动，共同建构，提高了教学效果。

四、教学实践

（一）情景教学，引发兴趣，弥补缺少自然科学课时的问题

在教学中广泛运用案例教学法。结合传媒热点问题，让学生积极参与收集整理传播案例，并在课堂上进行剖析，以加深学生对传播学理论的理解。针对新闻学专业本科生自然科学理论基础薄弱的现实，按照课时进度，鼓励学生做好读书笔记，作为当次课堂教学内容的铺垫，在授课之前由学生朗读分享。根据建构理论的指导，要求读书笔记抛弃长篇大论的叙述，着重从相关学科发展史上有趣的人物轶事、科学趣闻等入手，把学生带入学科情景中以了解其主要论点。比如，符号论可以从苏格拉底的修辞学入手，还原古希腊人辩论的场景，由此引发学生的兴趣，增强代入感，弥补自然科学理论基础的不足。

（二）以传播学史的介绍为传播学理论的晦涩解读做铺垫

比如通过介绍传播学集大成者施拉姆之所以关注传播效果，部分原因是基于治愈童年口吃，表达困难的努力。介绍拉扎斯菲尔德24岁即获得政治学博士学位，就是因为对一战各国宣传手段的详细研究和总结，这些总结至今依然适用于各国战争动员等，使书本理论通俗化。

（三）善于使用多媒体教学手段，增强知识的感性体验

根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，特别是结合新闻传播、文化传播和广告传播等方面的影像资料，通过多媒体手段动态地表现出来，将师生置身于同一传播情境之中，由现象到本质逐步地剖析问题，使抽象的教学内容化深为浅、化难为易、化远为近、化虚为实，更加形象化、简单化，从而使学生能更加深刻地理解讲课的内容[4]。

（四）分组参与，共同讨论，分组考核

建构主义理论观点对于教学和课程设计有重要的实践意义（Phillips，1995）。最直接的建议是使学生主动参与到他们的学习之中，并提供能挑战他们的思维、迫使他们重组观念的经验。

苏联心理学家维果斯基从“文化──历史”发展理论角度发展建构主义，他认为，人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的，而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。其实现的具体机制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实现的[5]。维果斯基特别强调人的活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。内化和外化的桥梁便是人的活动。这一思想对正确理解教育与人的社会活动之间的关系，具有重要意义。因此我在教学别强调学生的多重参与，强调激发学生的主动性，变过去单向呆板的试卷考核为引导学生参与的分组学习，竞争讨论。将班级分成五组学生，按照传播学中最重要的五大研究方向进行分类，每一组学生承担一个研究方向，课下进行信息搜集，背景分析，主流观点汇聚等工作。因为不同的研究方向看待同一传播现象的角度不同，这客观上刺激学生从不同研究角度进行探讨，甚至是竞争辩论，教师和其他学生就可为每一组学生的集体表现进行打分。教师提前两周公布主讲课题，课题一般为某一传媒的新闻，或者当红娱乐节目，比如“爸爸去哪儿了”等，要求学生利用所学的传播学理论或新闻学知识，运用文字、声音、图片、视频影像等多媒体手段，采用辩论赛、电视演播室、课堂讲解等多样化方式，来分析教师规定的课题，时长为40-45分钟。到了讲课环节，教师与学生进行了角色互换，教师坐到了学生席位上，讲课小组的学生则走上了讲台为其他同学演绎和解释某传媒现象或电视节目。这时学生真正成了课堂上的主角，娓娓道来或激烈争论，学生讲课结束后，老师花5-10分钟时间对讲课内容进行补充，并对学生的表现进行现场点评和鼓励。通过这样的激励措施，让学生主动参与到自己的学习中来，迫使他们为竞争吸收知识，通过竞争遇到阻力进行思考，最后重组自己的观念，有效达到学习知识的目的。

五、结语

传播学是新闻学专业和广告学专业的专业必修课和主干课。在结合新闻学专业特点和我校具体情况（我校没有设立广告学专业，新闻学主要招收文科考生）基础上，本文分析了本课程存在的问题，提出了新闻学专业中传播学课程的教学改革及实践方法。着重从知识意义的建构角度，进行了一系列的教学改革，实践证明，收到了良好的效果。

【参考文献】

[1]高文.维果茨基心理发展理论与社会建构主义[J].全球教育展望，1999（04）：10-14

[2]戴尔 H.申克（著），何一希等（译）. Learning Theories： An Educational Perspective[M]. 南京：江苏教育出版社，2012

[3]Wiebe E. Bijker，Thomas P. Hughes， Trevor Pinch. The Social Construction of Technological Systems（Anniversary ed.）[M]. The MIT Press，2012

第3篇：新闻传播学的研究方向范文

针对上述问题，笔者认为河南省高等新闻教育未来的发展路径有三。

第一，提升层次，发展研究生教育。

在河南省，虽然招收新闻传播类专业的学校较多，达到了44所，占全省高校的比例为39.6%，招生数量也较大，达到了7000多人。但是，一个十分突出的问题就是办学层次比较低，高等新闻教育主要集中于专科层次，研究生教育是薄弱环节。

研究生教育滞后是河南省高等教育的普遍问题。据《河南日报》报道，目前河南省在校研究生总人数仅占全国的1.62%，河南省硕本比不足1∶20，低于全国1∶10左右的平均水平①。新闻传播学专业也不例外，目前全省仅有郑州大学和河南大学可以招收新闻传播学的研究生，而且只能招收硕士研究生不能招收博士研究生。郑州大学2007年招收新闻与传播学研究生62人，河南大学每年大约招收70名硕士研究生，全省每年的新闻传播学研究生招生人数还不到150人，河南省每年要招收普通本科生1479人，艺术类本科生1700余人，共招收新闻传播类本科生3000余人，即河南省新闻传播学专业的硕本比也不足1∶20，低于全国的平均水平。

研究生教育滞后，会给河南省新闻教育事业和新闻事业带来负面影响。最直接的后果就是高校难以培养更高层次的新闻传播人才，目前硕士研究生的培养方向已经发生了很大变化，现在培养的硕士研究生是高级应用型人才，新世纪的新闻传播媒体不仅需要普通的新闻采编播人才，而且需要既通晓新闻规律，又会经营管理的媒介管理人才；不仅需要具备新闻传播学背景的毕业生，而且需要既有新闻传播学知识又具备其他学科背景的复合型人才，而这些人才的培养主要靠研究生阶段的培养。近两年来，随着我国新闻传播学研究生教育的繁荣，各个新闻媒体也逐步提高了自己的就业门槛，以河南日报报业集团为例，其招聘的文科类专业学生要求必须是硕士研究生和博士研究生，而且第一学历必须是全日制本科，硕士研究生要求在30岁以下，博士研究生年龄在35岁以下。另外，研究生教育是高校教师的摇篮，研究生教育水平的高低在一定程度上可以决定高校教师的整体素质，可以决定科研能力的强弱。正是主要基于这两点原因，河南省必须提升办学层次，努力发展新闻传播学研究生教育。目前，河南省已经加大了这方面的投入，从2007年起，省政府拟列专款用于资助新增单位和省内继续学科的申报。郑州大学准备拿出2600万元用于拟申报学位点建设；河南大学也拿出专项资金重点加强博士点的培育。②

第二，加强调研，促进专业发展。

目前，河南省高等新闻教育专业设置的一个主要问题是专业发展不平衡，这种不平衡不是简单的数量不均，而是针对市场需求的不平衡，一些学校在申办专业的时候根本不作市场调研，也不考虑自己的师资力量，只要某一个专业能够招来学生，能够为学校带来经济效益就申办那个专业，这就造成了个别专业偏多偏滥，而一些就业前景好的专业却无人问津。比如广告学专业2007年在河南省有28个学校共招收2334人，虽然广告学专业毕业生的就业途径相对较多，但是近1万名的在校生，每年2000多人的毕业生，这个规模相对来说还是太大了。

针对这个问题，教育主管部门要组织人员对河南省新闻传播业的人才需求现状和趋势进行科学、深入的调查，在审批专业点的时候要参照调查结果合理审批和设置新闻类专业点。在审批前要对学校办学条件进行认真的核实调查。2000年9月，国家教育部高等教育司向各有关省、自治区、直辖市教委(厅)各有关高校下发了《新闻学类专业基本教学条件的通知》，就新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学等4个专业在师资、教学方案、教材、图书资料、专业试验、校外教学实习基地等6个方面作了具体要求，教育主管部门在专业审批前应该依据这些条件开展调查研究，不具备办学条件的学校一律不予审批。

高等院校主管部门和高校还应该根据市场导向，平衡专业发展，高等院校申办新专业的时候，不仅要看短期效益，还要着眼于长远效益，不能光看重是否能够招来学生，更要看毕业生能否就业，这样一个专业才能办得长远。如果一个高校“短平快”的专业过多，办上四五年就更换专业，那么势必会影响教师研究方向的持久，影响到学科的发展，最后影响到学校整体实力的提升。

第三，增加投入，提高师资水平。

目前，虽然河南省新闻传播类专业较多，规模较大，但是实力都不强，一个突出的表现就是硬件不硬，软件太软，一些学校缺少相应的仪器设备，比如开办广播电视新闻专业应该有摄像实验室、编辑实验室、演播室，应该配备有ENG系统、EFP系统等，但是有些学校根本就不具备这些条件，老师授课还停留在粉笔、黑板的阶段。另外，专业教师数量较少，师资水平偏低，不能适应和满足河南高等新闻教育快速发展的要求。

针对这些问题，高等院校应该清醒地意识到新闻传播学是一个需要高投入的学科，尤其是广播电视新闻、网络传播等专业更需要大量资金支持。要加大资金投人，建立各类实验室，增添录音、摄像器材，使学生可以在学校里掌握采访的基本技术和方法。2007年，河南师范大学为办好广播电视新闻专业，在原有基础上投入100多万元购买了摄像机、编辑机等设备，建立了录音与摄像实验室、音频与视频编辑实验室、播音实验室和图片摄影实验室，为学生的专业训练提供了良好条件。

高等院校光有硬件设备是不行的，最关键的还是要有一支业务强、专业精、素质高的教师队伍。梅贻琦先生在担任清华大学校长后就经常阐述自己“所谓大学者，并非有大楼之谓也，有大师之谓也”、“师资为大学第一要素”等办学至理，并且延聘国内国际著名学者来校执教，使清华大学迅速成为全国有影响的学府。河南省高等新闻教育要想在全国占据一席之地，也要广延博揽，吸引人才。要特别重视对新闻媒体中优秀人才的吸引。新闻学是一门实践性很强的学科，在早期的新闻学教育中，很多教育机构是由报社出资兴办的，甚至有些教育机构直接办在报社里面，比如早期的申报新闻函授学校。现在，很多学校都聘请业界的精英人士到高校任教或者担任领导，比如人民大学新闻学院聘请了国务院新闻办公室原主任赵启正担任院长，复旦大学新闻学院的院长是文汇新民联合报业集团党委书记、社长赵凯，清华大学新闻与传播学院院长范敬宜担任过《经济日报》总编辑和《人民日报》总编辑，北京大学新闻与传播学院聘请了曾经担任《人民日报》社社长和总编辑、中华全国新闻工作者协会主席的邵华泽担任院长，在高校中任教的业界精英更是不可胜数。业界精英进入高校任教可以把先进的新闻传播理念传递给学生，可以把自己的新闻实践变成鲜活的素材讲授给学生，还可以为学生的实习、就业提供许多帮助。目前，河南省高校新闻传播学专业教师中具备媒体从业经历的老师并不多，这种现象不仅存在于一些新办新闻传播类专业的高校中，甚至一些资深院校也缺少这样的老师。

具备媒体从业经验的教师无法到高校工作有很多原因，其中一个很重要的方面就是一些高校片面强调高学历，要求教师必须要有硕士或者博士学位，其实对于实践性很强的新闻传播学来讲，这种要求并不科学，新闻传播学的学生既要学习新闻理论、传播理论、新闻传播史这样的课程，还要学习新闻的采、写、编、播、评等术理课程，如果一个教师根本没有媒体工作的实践，那么对于这些术理课程的讲授就会捉襟见肘，效果也会大打折扣。所以，高等院校的领导应该认识到新闻传播学学科的特殊性，不拘一格地选用人才，这样河南省的新闻高等教育才真正能够做大做强，成为全省新闻事业的有力支撑。(此文系河南省高等新闻教育发展研究之二)

注 释：

①②王晖：《我省将扩大研究生教育规模》，《河南日报》，2007年3月31日第三版。

第4篇：新闻传播学的研究方向范文

关键词：经济新常态；新闻专业；就业质量

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）01-92 -03

在经济新常态下，我国的经济增长正由高速向中高速转变，经济结构也不断处于调整与优化之中，经济面临更大的下行压力，将直接影响企业吸纳劳动力的能力和意愿。为了有效缓解经济新常态下的就业压力，2015年7月31日，江苏省人民政府颁布《关于进一步做好新形势下就业创业工作的实施意见》（苏政发[2015]90号），落实“把高校毕业生就业摆在就业工作首位”，提出要“主动适应和引领经济发展新常态，深入实施就业优先战略和‘创业江苏’行动，坚持劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，统筹推进城乡就业创业工作，推动扩大就业与提升质量并重、创业带动与促进就业并举，实现更加充分、更高质量的就业，最大限度激发全民创业潜力、释放创业活力”。

在国家、省市相关政策指导下，在南京晓庄学院大力支持下，新闻传播学院着力提升学生就业创业能力，有效推进学生高质量就业创业。为了更好地了解经济新常态下毕业生的就业状况，提升学生的就创业的能力，加强学院专业建设和学生专业能力的提高，本课题进行了毕业生就业质量调查的研究。

一、数据来源

（一）毕业生就业管理信息系统数据库

课题组主要依据南京晓庄学院“毕业生就业管理信息系统数据库”中的相关数据，分析2015届、2016届毕业生的基本情况及就业状态。该数据库由南京晓庄学院学生就业创业指导中心和各院就创业办人员负责动态更新，课题组以截至2016年11月1日的数据来撰写本调研报告。

（二）毕业生就业状况跟踪调研

为深入、准确了解2015、2016届毕业生的就业质量及其影响因素，课题组进行了“新闻传播学院2015、2016届毕业生就业状况跟踪调研”，调研方式为网络问卷。调研时间为2016年10月1日至10月30日，2015届和2016届毕业生共有491人，最终有效样本为452份。问卷调研的主要内容包括：基本信息、在校期间学习状况、求职过程、已入职者的工作状况、待就业者现状和就业后需要学习和提高的方面等。

（三）用人单位对毕业生就业能力评价调研

为了解用人单位对新闻传播学院2015届、2016届毕业生的评价情况，课题组进行了“用人单位对新闻传播学院毕业生就业能力评价调研”，调研方式为调查问卷和深度访谈，调研时间为2016年10月15日至29日，最终有效样本为47份。调研的主要内容包括：用人单位基本情况、年度招聘情况、对新闻传播学院毕业生的满意度和就业能力的评价等。

二、就业去向

（一）就业地区分布

新闻传播学院2015届、2016届毕业生在东部地区就业的有464人，占94.6%；在中部地区就业的有19人，占3.8%；在西部地区就业的有8人，占1.6%。

（二）就业省份分布

2015届、2016届毕业生在江苏省就业最多，其次是上海市，分别达到420人（85.5%）和39人（7.9%）。调研的毕业生就业最多的两个省份与此一致。

（三）就I城市类型分布

新闻传播学院毕业生在省会城市或直辖市就业的比例为55.2%，在地级市就业的比例为22.3%，在县级市或以下地区就业的比例为22.5%。

（四）就业行业分布

从就业行业分布来看，新闻传播学院2015、2016届毕业生在文化、体育与娱乐业，教育，信息传输、软件和信息技术服务业等行业就业的分别达到386人（78.6%），51人（10.4%）和48人（9.8%）。

（五）入职单位性质

从毕业生入职单位性质分布来看，新闻传播学院2015届、2016届就业单位主要是民营企业，达到95.6%，少量的国有企业和事业单位。

三、就业质量

（一）名校深造

新闻传播学院2015届和2016届毕业生中进入名校继续深造读研的共有45人，其中在国内读研的有23人，到国外读研的有22人，占毕业生总人数的9.1%。2013届和2014届深造读研人数为34人，占毕业生总人数的6.4%。2015届、2016届深造读研人数占的比例高于前两年2.7%。

（二）对口就业

调研数据显示，新闻传播学院2015、2016届毕业生中，认为所从事的工作同其专业对口（包括非常对口和基本对口）的比例为77.6%。有89.5%的学生认为学院开设的实践课程非常有用，在工作中能够很快上手，能够做到学用结合。有67.2%学生认为在学校的理论知识学习在工作中发挥了作用。

（三）薪酬水平

调研数据显示，新闻传播学院2015届、2016届毕业生薪酬均值为3000元/月，最高的达到8000元/月，最低的有2000元/月。在同一行业中，毕业生的成绩排名越高，薪酬越高，统计检验显著，成绩排名每提升一个等级，薪酬增加3%。就业单位在中部地区和西部地区的毕业生年薪分别比在东部地区就业的毕业生低10%、20%，且统计检验差异显著；在企业就业的毕业生和在国家机关和事业单位就业的毕业生年薪相当。

四、满意度调研

（一）毕业生就业满意度调研

新闻传播学院2015届、2016届毕业生就业满意（非常满意、满意和基本满意）的比例为92.4%，比2014届毕业生就业满意的比例高出2.5个百分点。

（二）用人单位满意度调研

调研数据显示，47家用人单位分布在江苏省和上海市，与近3年内所招聘的其他学校毕业生相比，用人单位认为新闻传播学院毕业生“很好”和 “较好”的比例为82.8%。用人单位对新闻传播学院毕业生评价最高的三个方面是“实践能力和动手能力”（67.6%）“学习能力”（55.1%）“解决问题的能力”（43.2%）。这与用人单位的访谈反馈信息基本吻合。

（三）对学校创新创业教育工作的评价

在学校提供的各种形式的创新创业教育中，新闻传播学院学生参与比例最高的为“创新创业教育课程”和“创业教育讲座”，分别占52.2%和60.7%，但“创业大赛”“创业交流项目”“与创业者或企业家交流”的参与比例较少，只有有创业意向的学生积极参加。已经创业的学生比例只占到总人数的5.4%，大部分学生的学习成绩排名都在班级排名的50%之后，在校期间都参加过创业的活动。

调研学生对学校创业教育工作的评价较高，认为学校创业教育工作在“激发学生创业激情和创业意识”“开发创新技术或激发创新思想”等方面做得好的比例都在70.0%以上，认为学校创业教育工作在“提供所需的职场经验、人生阅历”“获得商业建议和商业经验”“加强创业风险的心理承受能力”等方面做得好的比例超过60.0%，认为学校创业教育工作在“积累社会关系”“获得创业场地和孵化器”“提供商业机会”等方面做得好的比例也接近60.0%。

五、对学院和学生发展的建议

（一）学院应着力培养动手能力和实践能力较强的应用型人才

在经济新常态下，用人单位的岗位数与过去相比有所下降，对毕业生的需求自然减少。在这样的大环境下，新闻传播学院的毕业生如何在岗位竞争激烈的情况下谋求一席之地，这是摆在学院发展和学生面对未来就业的一个现实问题。从调研中显示，用人单位对学院毕业生最满意的是学生的实践能力和动手能力，所以学院毕业生在和名校的毕业生同等竞争中应该寻求错位发展，名校的学生理论素养比较扎实，我院的学生在实践能力和动手能力方面有很强的优势，所以要着力培养应用型人才，到用人单位就能用起来，这应该是学院未来人才培养的方向和目标。

（二）学院应着力培养具有“知行合一”精神的新闻人

陶行知老校长教导我们要“知行合一”，学生既要学习掌握知识，也要身体力行去做，相辅相成。学习成绩排名较前的学生收入较排名较后学生的收入要高出3%，这是学习掌握知识的结果。但有创业热情和创业意向的学生占总人数很少的比例，而且这部分的成绩并不是很理想，他们一般在学校比较活跃，重视课堂外的活动和实践。学院在培养学生时如何将课堂学习和课外实践活动结合起来，互相促进，这是摆在学院领导和老师面前的课题。

（三）学院应加大深造读研学生的培养

2015届、2016届毕业生的深造读研人数和占总人数的比例明显高于往届，就读的学校面也更广，除了江苏省，还包括了浙江省、上海市、湖北省、云南省、江西省等省份，出国留学的国家有英国、美国、法国、新西兰、韩国。学生读研深造的愿望一年比一年高涨，学院给考研深造的学生提供了专门的教室，学院领导鼓励看望考研学生。接下来学院还将根据学生的需求，让专业教师和考研深造学生结对子，在迎考的过程中提供专业学习、心理等方面的辅导。同时开始一系列的考研讲座和交流会，帮忙学生们更好地复习迎考。

（四）学院应加大创业教育的培训力度

在2015届、2016届毕业生当中，有创业意向和已经创业的学生明显增多，并且毕业生们对创业课程、创业教育的评价较高。在“万众创新，大众创业”的大环境下，在学生对创业需求明显高涨的形式下，学院应加大创业教育的培训力度，开设创业讲座，邀请企业老总担任创业讲师，深入课堂，和学生面对面地交流。鼓励学生积极参加创业竞赛，要请专任教师和企业创业人员共同担任指导老师，为学生的创业成才服务。

（五）加强与市县用人单位的联系，形成与跨省单位交流平台

从调研中显示，2015、2016届毕业生到县市工作的学生人数明显比往届要多，到外省工作的学生也有所增加。从学生的访谈中了解到，毕业生们认为在南京就业的成本比在市县要高，租房和出行的费用是主要_销，同时认为竞争的压力也较大，而市县的生活成本相对较低，竞争压力也相对小些，同时单位还能提供毕业生工作施展的平台。毕业生们也希望学校多与市县的用人单位加强联系，建立实习实践基地，大四实习期间就可以到实习基地实习，为就业打好基础。毕业生中有部分学生来自外省，大部分外省的毕业生也希望毕业后回家乡工作，这也是学院今后拓展实习、就业基地的一个方向，让外省的就业单位了解南京晓庄学院和新闻传播学院，同时为学生就业提供平台和机会。”

参考文献：

[1]王博雅. 东部沿海就业形势和趋势分析――基于上海、天津的调研[J].宏观经济管理，2014，（09）.

[2]周曼.陈登平创新创业教育与大学生高质量就业[J].教育学术月刊，2015，（09）.

第5篇：新闻传播学的研究方向范文

暖香盈盈，令莘莘学子如沐春风

我和王老师认识是在她的《新闻学概论》的课堂上。她总是很早就到了教室，通常喜欢走到同学们中间，和大家聊一聊最近的新鲜事，解一解学习上的疑问。在我还只是远远地观察她的时候，印象中的她每次的穿戴都一丝不苟，时尚而优雅，知性而大气，心中暗想，这就是心中期待的大学女教授的样子吧。听了她的课，我更是从头到脚地喜欢上了这个漂亮的老师。在王老师的课堂上，不论对错，不设标准，只要你敢说，只要你能言之成理，都可以得到肯定，她还鼓励尝试新的方法，启发展开不同的视角，使得理论学习妙趣横生。

同学们都说王老师是“女神”，我说不，女神给人的感觉很遥远、很冰冷，而王老师是位亲和力十足的“女神”。她的这种亲和力是一种源源不断散发着的温暖感，值得我们尊敬、信赖和依靠。

很多同学说，从心理距离上说，我们和王老师之间的关系不是普通的学生和高高在上的院长、教授，而是时刻需要引导的孩子和用人格魅力影响我们的妈妈。遇到这样一位亦师亦友的好老师，是一生的荣幸。

——东华大学传播系2009级本科生程沛

王梅芳注重把互动式教育的理念渗透在教学中。在她看来，完整的教学不仅由每节课的那45分钟构成，还包括45分钟以外的弹性时间；不仅存在于教室之内，还延伸至任何一个现实或虚拟的空间；不仅体现在针对专业问题的平等对话与敞开式讨论，也体现在与同学们之间关于社会与人生、关于善与美、关于“独立之人格自由之思想”的那些信马由缰的漫谈与闲聊。对于被同学们盛赞“富有人格魅力”，王梅芳说：“其实，我并不觉得自己有什么魅力，但是，我也当过学生，所以能体会到老师对学生的影响，包括知识系统和人格成长，甚至会影响到学生对学科的爱好偏向、对未来的理想的选择。所以，作为老师，我愿意成为同学们的朋友，可以交心、可以相互学习，愿意成为你们培养健全人格历程中的参谋和同行者。”

王梅芳不仅注重现时对学生的培养，也关注学生未来的发展，她希望把互动式教育从师生之间的“内循环”扩展到学校—社会的“外循环”，从而真正让一个完整的教育过程得以实现。早在2003年她就在《光明日报》发表《新闻教育要面向社会实际》一文，呼吁新闻人才培养要适应社会需求，要“落地”，唯有落地才能生根发芽开花结果。她千方百计为学生创造走入社会、学以致用的机会。当同学们为落实了实习单位、得到了海外交流的机会、找到了满意的工作而兴高采烈的时候，没有人知道她为此费了多少脑筋、经过多少周折，乃至动用了多少自己的同学、导师、朋友等私人关系。把琐碎繁难的过程留给自己，把柳暗花明的结果示于他人，她做得行云流水，自然而然。

王梅芳的言传身教，如微风拂来的阵阵暖香，让那些刚刚踏进新闻传播专业大门的年轻学子不知不觉中学到新闻传播的专业知识，深切地体会到了鼓励参与重视分享、平等对话自由讨论的专业精神以及朴素的人文情怀。通过和王梅芳许许多多课内课外的接触与交流，让同学们起初的“惊艳”与惊喜慢慢变成“久居芝兰之室”的平静和安然。剑桥大学有一句老话叫：学生的学问是被教授的烟斗熏出来的。世易时移，被青烟袅袅的烟斗熏出的学问，也可以从盈盈暖香中升起。

冰姿皎皎，于学术园地展露清芬

“《舆论监督与社会正义》展示了近年来我国新闻舆论监督的众多精彩案例，又从价值观念、社会转型等理论层面进行深入分析，是我国舆论监督研究的一项新收获。值得特别指出的是，该书独辟蹊径，将舆论监督与社会正义联系起来，准确地把握住了舆论监督在历史发展中的脉络；其间新意迭出，令人回味。”

——罗以澄[1]

“作者把舆论监督拉出新闻的范围，把研究的视野拓宽到人类社会的发展和人自身的发展这样的精神层面文化层面，就使舆论监督的意义跳出了专业范围，成为一种文明的象征和文明的标志。这一研究思路也为舆论监督的研究和新闻学的研究打开了一扇大门，使人们从技术的视野、工具的视野走进了文明的视野。”

——张昆[2]

作为一个面向社会的思考者，而非背对社会的书斋式学究，王梅芳始终对变动不居、复杂纷纭的社会生活充满兴趣，始终保持介入现实、面对现实发言的姿态，她的学术敏感总是和最鲜活的社会生活联系在一起。了解王梅芳的专业选择以及学术旨趣，就可以看到她在个人性与公共性之间、在历史性与现实性之间走出了一条自己的路。

当有访者问“你为什么选择这个专业”时，她回答说：我的学习成长经历紧紧地伴随着中国改革开放的脚步。那个时代既革命又浪漫，充满着憧憬。高中毕业后我想过到呼伦贝尔大草原策马扬鞭，想过穿一身绿军装英姿飒爽……最后成了上山下乡的知青。1978年中国恢复高考制度后的第一次全国统考上了大学。这一年，被称为中国改革开放的元年，既是中国国家命运的转折点，同时也是许多中国人个人命运转变的开始。我是这一历史巨变中的一分子，我选择这个专业，一是因为当时中国整个气氛有点“神州风扬”的意味，政治上召开，拨乱反正；思想上，真理大讨论，全国科学大会召开；文学上大声呼唤人的尊严、价值、权利，几乎每一部作品的出现都会引起轰动家喻户晓；与此同时，郭沫若的《科学的春天》、徐迟的《哥德巴赫猜想》等文章，张扬着拥抱科学、崇尚知识、追求理想的精神，“春分刚刚过去，清明即将到来。‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’。这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！”这些句子到现在我还记忆犹新。而这一切都是透过当时的媒体舆论渗入人们的心灵，形成社会风貌。二是未来职业的想象，在以上波澜壮阔的大图景中，可以想象当一名记者该多么神奇。这种想象现在想来，也是一种青春的律动吧。

当然，大学毕业分配她没能当上记者却当上了新闻传播学的大学教师。从此，她带着一如既往的理想主义者的热情，展现着面向现实生活的开拓姿态。世纪之交，中国在“效率优先，兼顾公平”的发展战略下，经过多年“以经济建设为中心”的改革开放，物质文明水平已经得到了明显的提升，但精神文明和政治文明的建设却明显滞后。包含强烈实用主义倾向、经济学意义上的“效率优先”成为社会发展绝对尺度，作为社会制度建设精神指向的“社会正义”却不时成为无法兼顾的“代价”，成为被搁置的问题，社会不公、权力越界的情况时有发生。当时，虽然党和政府的正式文件中已经多次提到要重视“舆论监督”，但在实践中要加以落实还是举步维艰，而学界对“舆论监督”的理论研究尚在破冰之初。“社会正义”对于社会的持续平衡发展的意义是否比“效率”更深远？舆论监督与社会正义的关系究竟如何？舆论监督在社会发展和人自身的发展过程中起着何种作用？舆论监督的价值意义究竟是什么？带着对现实的困惑，王梅芳开始了她对“舆论监督”“社会正义”及相关问题的探索和思考。

王梅芳选择的研究方向是独辟蹊径的，她的研究思路同样别具慧心。在实际生活中，舆论监督通常被有关部门作为解决某项工作的宣传工具，或是被大众作为对某些社会现象发泄不满情绪的渠道。但王梅芳认为，这样理解舆论监督远远不够。她的研究思路诚如张昆教授所称许的：“把舆论监督拉出新闻的范围，把研究的视野拓宽到人类社会的发展和人自身的发展这样的精神层面文化层面。”王梅芳指出，舆论监督是推动传统官本位社会向现代公民社会（或曰官本位文化向现代公民文化）转型的重要力量，健全的舆论监督是一个现代的和谐社会的必要标志。舆论监督无论是作为一种政治管理机制、社会平衡机制还是文化建设机制，它的基础都是社会正义。作为一种引导人类生活和谐化、完美化的精神性向度，社会正义关注的是社会体系是否合乎人性的要求，其意义在于变革、建构社会合作体系，为人的幸福生活提供条件和保证，即以人为主体的社会价值追求。任何的正义问题都具有社会性，因而都可以称之为社会正义问题。而舆论是公众的意见，舆论的背后潜藏着公众对社会价值尺度和运行方向（亦即“社会正义”）的内在要求，舆论监督是公众用舆论的方式监督社会，那么公众作为舆论监督的主体，其公民意识的觉醒、成熟和完善对于舆论监督的质量、对于社会正义的实现都具有决定性的影响。研究过程中，王梅芳查阅了大量一手资料，精心搜集从改革开放到世纪之初的许多案例，从渤海二号、南丹矿难到孙志刚事件、长沙戒毒所案……丰富的现实案例为她的理论阐述提供了坚实的基础。她一方面尖锐地指出在舆论监督的路上有太多的鲜血、太多的眼泪和太多的羁绊；另一方面，她从“鲜血”“眼泪”和“羁绊”背后，揭示出社会正义通过各种媒体平台以舆论监督的方式得以伸张的曲折过程，揭示出舆论监督对于广大公众的意义在于可以启发、倡导和强化其公民意识，舆论监督对社会公众的价值指导作用将超出其对现实生活的批评作用。她指出，社会正义是从理想和精神的意义上引导人类社会向善向美，舆论监督是在现实的层面上规导和匡正社会的非义和不谐。“舆论”本身就是具有道义力量的价值评价，舆论监督是舆论的重要功能，舆论监督的健康发展、正义观念的深入普及，最终将使舆论监督提升为一种文化力量，甚至成为一种文明的标志。这些理论思考和观点，之后在党的十七大报告和十报告中所提出的加强公民意识教育、树立民主法治、自由平等、公平正义理念，并坚持维护公平正义的表述中都得到体现，无疑显示此项研究的前瞻性和鲜明的时代性。

从最初对社会现实的某种困惑对未来的某种期待开始，到从价值体系、现代性、社会评价等多角度进行透视，从新闻传播学、伦理学、政治学、法学等多学科交叉剖析，王梅芳的“舆论监督与社会正义”研究过程充满了困难也充满了她自己所说的“探索的乐趣”。作为教育部人文社科“十五”规划项目，她在学术论著《舆论监督与社会正义》中以舆论监督为主线，将媒体理想、公众参与、社会正义之间关系进行立体勾连，在文化层面、理论层面倡扬舆论监督的价值意义，可谓开经展脉、释冰留香。但是，书稿得以付梓，是有曲折的，回想这段经历，王梅芳说：“那时政治文明程度不高，社会对舆论监督的认识有误区，一般认为舆论监督就是负面报道，出版社开始不敢出，并要求把其中的案例删除掉，认为是暴露了黑暗面，甚至要把舆论监督与中国传统文化一章去掉，认为太敏感。其实，换个角度，这些曲折何尝不是当时公众的舆论监督在公权面前难免遭遇的尴尬和困难呢。”

如今，十多年过去了，舆论监督已经成为启迪公民意识、维护公民权利的重要力量和途径，舆论监督也已不仅仅是党和政府工作报告中频繁出现的关键词，政府不再是仅仅被动地接受舆论监督，而是越来越主动地搭建各种媒体平台为舆论监督创造条件，从而使舆论监督日益成为政治文明建设的有效保障，事实印证了王梅芳教授当年的思考，也彰显了她在学术上的敏感和远见。正如张昆教授所说，《舆论监督与社会正义》所做的应当是属于“有思想的学问”[2]。

时尚需要传播，流行离不开展示。时尚传播研究的提出是王梅芳教授开拓的新闻传播研究的新领域，是她敢为天下先的又一重大创新。

——童兵

2006年作为新闻传播专业学科带头人被引进到东华大学人文学院以来，王梅芳在致力于传播学专业建设与学科发展的同时，又开始思考着新的研究方向。凭借对变动不居的社会文化现象一如既往的兴趣和敏感，她认为，时尚是植根于生活世界的新灵感，是社会意义的源泉，能够最鲜明地反映时代的精神和面貌，也是价值观和意识形态的载体；“时尚文化自20世纪90年代以来，是中国社会最活跃，表现形态最生动的社会文化现象。伴随着市场经济的开放、消费文化的兴盛和大众传播事业的发展，中国时尚资讯的市场份额越来越大：时尚杂志可谓铺天盖地，专门的时尚频道、时尚栏目、时尚网站、时尚报刊以及报刊的时尚版面等纷纷出现，其比重之大、影响之深广，超乎人们的想象。特别是由时尚媒体、时尚明星、时尚产业、时尚消费者以及由他们共同营造的时尚‘意见气候’，已呈现出比任何时代任何时期都更加丰富、更加活跃、更加具有影响力的时尚文化传播的舆论场域。因此，学术研究应该给予高度的关注。时尚文化是流行文化的核心内容、时尚文化引领流行文化，对意识形态、价值观具有建构作用。加强时尚文化传播的价值导向研究，重视并参与时尚场域的价值建构，探索时尚文化传播的理论规范，张扬时尚文化所拥有的积极价值元素，从而以创新的方式引领主流价值观的传播和构建，使时尚文化成为建构社会主义核心价值体系、弘扬中华文化、建设和谐文化的推动力量，成为打造国家软实力的题中之义，无论在理论上和实际应用上都具有现实意义”。她断定：“随着中国消费文化和时尚传媒的繁荣发展、时尚文化传播对社会风尚以及人们意识形态、价值观等影响的加剧，时尚文化传播的研究热度、广度与深度必将呈上升趋势。”①就这样，王梅芳开始把时尚文化传播作为自己新的研究方向。2009年她获得校级重点学科建设交叉研究项目资助《时尚文化传播研究平台》；2011年获得教育部人文社科基金项目《时尚文化传播的价值导向研究》；2012年底学校批准成立校级时尚传播研究中心。

2012年2月颁布的《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》强调“加强传播体系建设”，提出了文化大繁荣、大发展战略。此后中国在文化发展态势上展现出政策、资本、技术、消费等诸多利好因素，时尚产业成为国民经济发展的重要支柱。在《上海市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中，“塑造时尚魅力的国际文化大都市”已成为上海发展战略。近年上海的时尚产业、时尚传媒、时尚消费更是蓬勃发展、异彩纷呈，时尚文化传播俨然成为上海乃至全国最为显要的社会征候……事实再次印证了王梅芳的学术敏感性和前瞻性。从确立研究方向到形成初步研究框架，从获得校级重点学科建设交叉研究项目的立项到主持教育部人文社科基金项目，从成立时尚传播研究中心到筹办“时尚传播与社会发展国际论坛”……发现了一片新的学术领地后，王梅芳有条不紊地完成初期拓荒工作并构建出未来的研究图景。2013年5月东华大学时尚传播研究中心正式揭牌，王梅芳说：“时尚是21世纪最为活跃、最为生动的文化景观，但时尚传播研究及其人才培养却还是一块尚未开垦的学科绿地……”来自学界、业界的专家学者对展开时尚传播研究的学理、实践意义给予了高度的肯定，表示时尚传播研究不仅开创了传播学学科的崭新路向，还拓展了传播学研究的应用型领域。童兵教授说：“无论时尚与政治、经济、审美、休闲等有着何种若即若离的关系，但有一点是确切无疑的，那就是时尚离不开传播，时尚必须要传播，没有传播就没有时尚。”时尚传媒集团总裁刘江先生说：“这是一个使命的开始！放眼传播学的学术视野，聚焦时尚这种最具前瞻性的文化形态，必将大有作为。”

从“舆论监督与社会正义”到“时尚文化传播”，王梅芳教授在学术研究上不仅是个灵敏的“前瞻派”，更是个踏实的“行动派”。与皓首穷经的古典学院派研究相比，她的研究姿态更像是她和由“已然”“应然”走向“必然”的现代社会公共生活之间一场持久而深入的对话。借用她在《舆论监督和社会正义》中所说，真正的对话“是要求人带着自己的心灵去探寻，甚至带着疑问和惶惑，带着尊敬和自我尊敬”去倾听。在对话式的交流关系中，研究者“不是一个孤独的观察者、独白者，而是一个参与者、倾听者、演说者与思想者。唯有通过对话，研究者和她的研究对象之间才有可能达成精神上的相遇”[3]。其为人称道和称羡的学术敏感性、前瞻性便是一次次“精神相遇”的结果。她的学术探索体现了一种“变”与“常”的统一。所谓“变”，是她的研究对象随着社会生活的变化而变化；所谓“常”，是在她的研究中始终贯注着个人性与公共性/社会性相结合的“革命浪漫主义精神”，从她“正义之于个人是德行之善，正义之于社会是制度之美”的论述中，从她“时尚与传媒的结合如何推动社会转型、社会文化价值观念的嬗变与重构”的追问中，她恰似一枝早春的梅，冰姿皎皎，在学术园地散发着自然清香。

玉骨谦谦，为学院发展蕴故化新

“王院长是一个有创意的人，不管是在研究还是在工作上，她都不愿重复自己。在舆论监督上已经有深厚积累，但是来到东华以后她毅然转向时尚传播研究。对学院教学，她每年都寻找革新重点，把程式性很强的教学工作做出生气和活力。王院长也是愿做事、能做事的人。传播学专业从零起步，到现在蓬勃发展与她不断‘折腾’分不开，从引进人才到实验室建设，再到与普利茅斯联合办学，许多人看来‘不可能’的事，都在她的执着推动下成为可能。王院长在学术和工作上做出的成绩有目共睹，这些成绩的取得不是‘等’来的，也不是‘靠’来的，是她辛勤付出，不断超越的必然结果。”

——东华大学人文学院教师赵高辉

王梅芳老师给我们的印象是人如其名。她外表典雅，内心柔韧；对人芬芳，对事周详。

初识王梅芳，是在五月花海盛放的初夏。王教授端坐在办公桌边，恬淡如梅。入座之后，她问起我们的情况，关切细心。说到专业建设，她凝神敛眉，从传播学专业国内现状谈到东华传播在上海高校的差别化生存的思考，此时她的高瞻远瞩，深谋远虑，让我们在座各位踌躇满志，信心倍增。梅花香自苦寒来，希望我们东华传播能够如王梅芳教授那样，经过彻骨寒冬的历练，迎来暗香扑鼻的春天。

——东华大学人文学院教师朱红霞

新闻传播教育的发展始终是王梅芳心之所系。她不囿于陈规，善于整合各种优势资源，找到合适的办学道路。早在中南财经政法大学新闻与文化传播学院主持工作期间，她就立足学校办学特色，制订了一体两翼的学院发展建设规划，系统地建起了规模化、现代化的新闻广播电视实验基地；在新闻传播学领域的专家学者支持下，她发起并与北京大学出版社联合，在武汉市召开了由全国财经类、政法类院校新闻传播学院系负责人参加的教材编写会议，担任总主编，出版了《专业新闻系列教程》（包括经济新闻和法治新闻系列）……

被引进到东华大学人文学院后，她从零开始着手创办东华大学的传播学专业，2008年获得教育部批准，2009年正式招生。她提出整合已有资源，将传播学与原有几个相关专业进行大类培养，构建创新培养模式，搭起传播学学科新平台；她积极引进人才，用短短的一两年时间就组建起一支由新闻学、传播学博士、博士后构成的覆盖新闻传播史论、业务和技术知识背景的完备的专业师资队伍。在她的带领下，这支队伍朝气蓬勃、视野新锐，并逐步在网络新媒体研究、时尚传播研究、视觉文化研究等方面崭露头角，并显示出相当的发展潜力：仅2011到2012年度他们就获得国家社科基金项目3项，教育部人文社科基金项目5项，上海市哲学与社会科学研究基金项目8项。作为学科建设的重要组成部分，王梅芳还积极筹建“全程一体化采编实验室”。没有经费，她成功申请了教育部修购基金；财力有限，她想方设法把钱用在刀刃上；缺乏人手，她亲自参与实验室建设规划，从设备选择到室内装饰乃至色彩设计，她都细细琢磨，几乎事必躬亲……此时同事们才更深切地感受到她的执着和坚持，她是那种即便陷入迷宫，也会安安静静然而不屈不挠地找到出口的人。当一座技术高端、虚拟与实景相结合的专业演播厅终于建成时，连来访的境外专家都惊赞：“太专业啦！”那年在传播学专业接受新专业检查时，检查组专家面对厚厚的成果统计赞叹说：“三年多的时间，即使是积累有年的专业，能拿出这么多成果，也是不容易的！”

然而，这仅仅说的是传播学。作为一位人文学院院长，她所关注的学科绿地又何止这一片呢！人文学院是一个包含文、史、哲、理、管、法等多个学科门类的学院，思政部的教学改革考试方式改革是她倡议、发起和组织实施；公共管理MPA硕士专业学位的申请是她组织论证并亲自面向专家答辩……

与围绕她的褒奖和热议同样令人印象深刻的，是她那种在工作中的忘我和投入、日复一日的面对和承担。从人文学院分管教学副院长到全面负责学院工作的正院长，王梅芳承担起了日益繁重的管理工作。主管教学几年学院无一起教学事故，课程改革稳步推进，教学和行政安排工作中一些存在多年、怨声载道的老大难问题悄然得以解决和改善；学院老师很少听到她高调宣布工作规划，却清楚地看到学院的管理日益有序，环境日益优化……很少有人知道，为了这一切，温文尔雅的她有多少次“上蹿下跳”地争取资源，“通宵达旦”地论证谋划。对于来自老师们的意见，她从不漠然置之或者以“向来如此”做堂而皇之的挡箭牌，从她认真倾听的神情中你可以清楚地感觉到，她不是在琢磨接下来该拿哪个借口来告诉你“这不行……”，而是在客观分析这些意见的合理性，以及如何尽她所能来解决问题。她会在忙碌了一天之后，主动找在她背后大发牢骚的老师耐心沟通、了解情况；她会在上海冬天最冷的晚上，驱车横穿上海，去医院看望一个手术后感觉自己狼狈至极、不想见任何人的同事，她打趣地笑称，“让大姐来给你讲讲我的那些比你还狼狈的事”……在被诟病的日益行政化、官僚化的大学管理体制下，无论是她工作中的锐意开拓、公正客观还是待人时的谦和得体、与人为善，正恰似雾霾天里的一抹梅香，不高亢但悠扬，不浓烈但清远，雪胎梅骨看似柔弱实则坚强。

这就是王梅芳，隔着一段距离看她，就像欣赏一幅印象派油画，有一种低调而华丽的美。那是一种“暖香盈盈”的低调，“冰姿皎皎”的华丽和“玉骨谦谦”的美。

注 释：

①摘自教育部人文社科基金项目（11YJ860023）《时尚文化传播的价值导向研究》论述报告。

参考文献：

[1]罗以澄.舆论监督与社会正义·序[M].武汉：武汉大学出版社，2005：1.

[2]张昆.光明日报[N].2008-01-05.

[3]王梅芳.舆论监督与社会正义[M].武汉：武汉大学出版社，2005.

第6篇：新闻传播学的研究方向范文

[关键词]地方民族高校;新闻教育;目标定位

Reflecting on the target-orientation of Journalism Education in local nationality-institutions

YU Jian

Abstract:Target-orientation of Journalism Education in local nationality-institutions must take ＂basing itself on nationalities and localities,serving for nationalities and localities,relying itself on nationalities and localities,supporting nationalities and localities＂,as well as to fully exert three nonreplaceable and important functions of trainning qualified Journalists,science-research and sociel-service in regional economics and sociel development as its most important principles;Meanwhile,to orient and layout it thoroughly,exactly and resonably,we must take the basis of the target of school-opertion,types of school-opertion,levels of school-opertion,strength of school-opertion and features of school-operation;we must implement it by catching six links ,which are : major-setting up,curricula setting-up,construction of subjects,construction of teacher-resoures,classroom-teaching,practice-teaching.Attaching great importance to and doing well of the target-orientation for Journalism Education in local nationality-institutions is meaningful for both of the whole development of institutions and Journalism-education itself.

Key words: Local nationality-institutions;Journalism-education ;Target-orientation

中国需要什么样的新闻人才?中国新闻教育的问题出在哪里?大学在新闻教育中应该扮演怎样的角色?地方民族高校又如何定位自己的新闻教育路子?这些问题是新闻传播教育的首要问题｡然而落实到办学环节,涉及问题太多,师资､设备､管理是一个方面,课程､教材､教学､实践又是一个方面,而这一切的关键在于新闻教育目标定位的问题｡本文从地方民族高校新闻教育目标定位的角度,具体论述目标定位的目的与意义､定位的内容和实施方案,以此探讨地方民族高校新闻教育的正确办学方向｡

一､问题的提出

近年来,中国新闻传播教育出现急速升温的现象｡2002年全国已有232所高校开办了与新闻传播有关的专业,总数是1999年末的两倍多｡2004年底,在清华大学召开的第八届全国传播学研讨会传出的信息,全国开设新闻､传播､公关､广告类学院､系､专业达到470余个,在校生超过10万人,每年毕业生超过2.5万人,学生总数是1999年的7倍多,这个数字位居世界前列｡[1] 2006年,新闻传播类专业点已达700多个,硕士点80多个,博士点10多个,在校学生超过12万人｡[2] 然而,高速发展的繁荣掩盖不了其背后潜藏的若干危机｡教育质量令人担忧,新闻教育泡沫化十分明显,办学方面存在一系列问题｡

1.定位不准,办学模糊

定位不准,办学模糊,是当前全国高校新闻教育的通病,更是地方民族院校的突出问题｡正如渤海大学新闻与传播学院何村先生所言,办学目标过于笼统,专业服务面向不清;没有针对性的办学定位,教学大纲互相参考,教学方式全国上下差不多,培养出的学生都是一个模式｡[3] 究其原因,一方面是由于一些大学缺乏专业的新闻教育工作者和管理者,对自己的发展方向和培养目标不明确,学生入学后不进行专业思想教育,使学生的学习比较盲目;另一方面,地方民族高校仍然不同程度地受过去政府制定的人才培养规划影响,以致高校在专业布局和办学方向､办学层次､办学类型以及职能和服务范围等方面定位不合理,因而存在着很大的盲目性｡

2.同质教育,资源浪费

同质教育､浪费资源现象也十分严重｡其实,新闻媒体对新闻人才的需求量并不大,而新闻类专业的在校生人数却在不断地增加,这是当前新闻教育存在的重大问题｡不仅如此,问题的关键还在于,高校拥有一定的办学自后,许多高校在办学定位上出现了较大偏差,定位趋同､职能错位,职业院校往学术性上靠,专业院校往综合性上靠,专科升本科, 教学型取向研究型,全国高校都在争创“一流”的道路上扮演着“高､大､全”的角色,这难免出现高等教育的同质化｡这种偏向和畸形的办学风潮,所培养的人才与社会需求之间往往严重脱节, 难以满足社会经济发展的需要,同时又浪费了不少教学资源｡

3.盲目跟风,缺乏特色

特色是一所大学在长期的办学过程中积淀而成的,是学校的品牌和核心竞争力｡从前面的数据来看,2004年全国开设的新闻传播类专业达到470余个,比上年增加了110个;2006年达到700个,两年间又增加了230个｡快速攀升的数字并非特色,它只说明新闻传播专业是最热门的专业,但是其中不乏盲目逐潮者,既无法保证办学质量,又办不出自己的个性和特色｡正如武汉大学新闻传播学院副院长张昆所言,新办的新闻传播院校其教学质量得不到保证,而招生的规模却很大;而老的院校,办学的战线在拉长,过去招本科生,现在有了硕士生､博士生,还向成人教育延伸｡这样精力分散,必然导致教学质量的进一步下降｡[4]这样一种办学局面,当然也就无特色可言了｡

二､目的与意义

地方民族高校新闻教育的建设与发展,都离不开先进､准确､合理的目标定位,其定位准确与否,关系到办学的成败､得失､进退｡从定位的目的来说,新闻教育目标定位对办学行为起着规范､约束和自我评估的作用,有利于提高办学过程中的自我监控能力和反思能力,及时纠正办学实践中的失误｡就其作为学校整体发展的支撑点和新闻教育自身发展的重要环节来看,地方民族高校新闻教育目标定位,有着重要的现实意义｡

1.地方大学办学定位的需要

当前,地方高校已经成为我国高等教育的主体部分｡据《中国教育报》(2007年5月21日第5版)报道,截至2006年底,全国2 286所普通高校中,教育部和其他部委主管的普通高校有107所,其余的2 179所普通高校为地方高校,占全国普通高校总数的95.3%｡地方民族院校也属于地方高校范畴｡地方高校该如何定位自身的办学方向,直接关系到能否为我国和谐社会建设提供不同层次､不同类型的人才保障｡同时,把“立足地方､服务地方､依托地方､支持地方”作为地方高校办学的目标和发展建设的重点,这是地方高校生存与发展的核心｡

2.民族大学办学特色的需要

这里说的民族大学,除了中央民族大学以外,主要包括在地方办的带有“民族”称号的大学或学院以及在少数民族地区办的大学或学院｡这类大学或学院,更要突出自己的办学特色｡而办学目标定位是确保民族大学办学特色的重要手段｡就其目的和意义来说,科学的办学定位,可以直接为民族地区经济和社会发展服务;办出地方特色和民族特色,可以在区域经济和社会发展中充分发挥了人才培养､科学研究和社会服务三个不可替代的重要作用,可以成功地探索出一条具有时代特征､地方特点和自身特色的地方民族高校的发展之路｡也就是说,办学特色是地方民族高校的核心竞争力所在｡

3.新闻专业教育改革的需要

新闻教育目标定位,有利于新闻专业建设｡当前,新闻专业本科教育出现三种不正常现象:一是新闻教育文学化｡特别是一些设在中文系和文学院的新闻专业,往往用文学的理念､文学的思维方式来从事新闻学教育;在课程设置上有大量的文学类课程,在师资上有许多教师根本没有接触过新闻专业知识和新闻实践｡二是新闻学专业传播学化｡这是一种明显的误区,正如美国哥伦比亚大学新闻学院院长卡莱教授所说:“传播以功利主义的眼光审视新闻,而不是研究它的内涵｡它将新闻贬低为一种信号系统,但没有无限增强我们对于新闻作为一种社会行为､政治现象和想象中的社会结构的理解｡”[5] 而新闻专业的本质,则是“为各种媒体输送热爱新闻事业,具有新闻专业理念,熟悉新闻业务技能的新闻人才”[6];“理想的传媒教育应当注意培养学生的社会责任感和人文关怀精神,应该是一种传媒素质､素养和专业理念的教育,而不仅是一种传播技能､方法和应用知识的教育｡”[7] 三是新闻学的媒介技术化｡新闻学教育过度重视电子媒介技术训练,实际上是主次不分､应用颠倒,误导学生重形而不重质｡因此,做好地方民族高校新闻教育的目标定位,对于改革新闻教育,建设新闻专业,防止畸轻畸重有着重要的意义｡

4.传媒市场人才适用的需要

中国新闻教育学会会长､教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华说:“新闻媒体需要的,高校供应不上;新闻媒体不怎么需要的,高校却在大量培养!”[8] 这实际是在警示我们,要适应市场需要,新闻教育就要适时调整办学理念和办学思路,在重视培养普通记者和编辑的同时,还要不断根据新闻人才市场的需求情况,调整自己的培养目标,大力培养新闻媒体当前所短缺的媒体经营管理人才和新时代必备的复合型人才｡如此而来,新闻教育目标定位就显得尤其重要｡只有在科学定位的基础上,才能处理好专业结构与社会需求结构的矛盾,处理好办学水平与办学规模的矛盾｡

三､定位内容

定位,实质就是找位置｡地方民族高校必须明确自身在本地区经济和社会中､本省及全国高校界所处的位置｡新世纪中国地方民族高校新闻教育的目标应是:立足民族与地方､服务民族与地方､依托民族与地方､支持民族与地方｡在区域经济和社会发展中充分发挥新闻人才培养､科学研究和社会服务三个不可替代的重要作用｡那么,地方民族高校新闻教育目标如何定位呢?

1.根据办学目标定位

地方民族高校的办学目标,不同于重点大学,也不同于沿海发达地区的大学,应根据所处位置制定独特的办学目标｡作为地方民族高校新闻教育来讲,就要依据地方民族高校的总体办学目标和人才培养目标来准确定位｡如贵州民族学院的总体办学目标是:立足贵州,服务少数民族地区,办成一所有质量､有特色,部分学科在国内有较大影响的教学型综合性地方民族大学;其人才培养目标是:扎根基层,适应发展,具有务实､勤勉､诚信､上进的复合型高级专门人才｡根据这样的目标,贵州民族学院新闻教育的定位应是:培养具有系统的新闻理论知识和采､写､摄､编､评等业务技能,宽广的文化与科学知识,熟悉我国新闻宣传政策法规和地方经济社会发展状况,素质高､能力强､全面发展并富有创新精神,能在地方及民族地区广泛从事记者､编辑､文秘､公关､外宣､策划以及文化事业管理等工作的应用型高级专门人才｡

2.根据办学类型定位

地方民族高校的办学类型应有自己的特殊性,一般以教学型为主,辅以研究性,同时注重应用性因素｡地方民族高校不同于以培养研究型人才为主的研究型的高校,也不同于以培养技能型人才为主的服务型高职院校｡在有些方面带有研究性,一些民族性､地方性的学科在全国高校中具有不可替代性｡而另一些方面又带有实用性,直接面对地方和民族地区,为地方经济文化建设和各项社会事业发展服务｡正如贵州民族学院的办学类型定位,从学科类型定位上看,以人文社会科学为主,其他学科相互交叉渗透､相互支撑､协调发展;从人才类型定位上看,为地方和民族地区培养德才兼备､文理兼通､富于开拓创新的复合型人才｡因此,贵州民族学院新闻教育的类型定位也就应以此为根据,把培养通识型､务实型､开拓型的复合性新闻人才作为办学类型的一个主要方向｡

3.根据办学层次定位

办学层次即人才培养的层次,它与办学类型相互承接｡1998年8月29日颁布的《中华人民共和国高等教育法》第二章第十六条明确规定,高等学历教育分为专科教育､本科教育和研究生教育｡一般情况下,教学型大学主要以发展本科教育为主,兼具研究生教育,培养“宽口径､应用型”的人才,以满足社会各方面的需要｡地方民族大学根据自身特点和类型来确定办学层次｡如贵州民族学院的办学层次定位为:以本科教育为主,积极发展研究生教育,继续办好民族预科教育､高等教育和成人教育,把地方民族大学办成民族高层次人才的培养基地,民族文化传承和科学研究的基地,民族干部培训和其他社会服务的基地｡这种定位走的是“两头兼顾､中间包容”的路子｡而贵州民族学院的新闻教育也应如此,以培养地方性应用人才为主,适当发展地方民族性新闻研究人才培养,同时也积极培养媒介技术型人才｡

4.根据办学实力定位

办学定位的一个重要条件是办学实力｡校园环境､教学设施､仪器设备､专业教师､实训基地､图书资料等是办学的基本条件｡如果办学实力不济,一切定位都只是空谈｡基本办学经费､师资､硬件设施短缺,则会严重影响专业教学,影响学科的建设与发展,影响社会声誉｡而这些方面,恰恰又是地方民族高校的致命弱点｡因此,地方民族高校新闻教育的目标定位,还得因地制宜,走勤俭办学､自主创新､低调务实的路子｡不必争大求全,在当前培养出为地方民族地区新闻和文化事业服务的能采､能摄､能写､能编､能评的实用高级专业人才即可｡

5.根据办学特色定位

地方民族高校的定位,其基本内涵就是要定特色,而特色的主要表现就是个性｡有个性,就是要有可行的培养措施和培养目标,在治学方略､办学理念､办学思路､教育模式､人才特色､课程体系､教学方法､管理制度､运行机制等方面形成特色体系｡地方民族高校的特色,其共性方面就是“三个基地”:民族高层次人才培养基地;民族文化传承和科学研究基地;民族干部培训和其他社会服务的基地｡其个性方面,是面向民族地方实际,有针对性地培养“适销对路”的高级专业人才｡就新闻教育来说,其特色定位的思路,是针对地方媒介和经济文化建设的需要,发展特色专业,并形成学科的特色优势｡

四､实施方案

地方民族高校新闻教育的目标定位,要抓住六个环节来实施,即:专业设置､课程设置､学科建设､师资建设､课堂教学､实践教学｡这是地方民族高校新闻教育目标定位的落脚点和支撑点｡

1.专业设置

专业设置是目标定位的体现,也是目标定位的具体落实｡专业设置不宜太粗,也不宜过细,只要有特色而且市场又紧缺的专业方向,在办学条件允许的情况下就可以细分化设置｡地方民族高校新闻专业设置,在专业方向上尤其重要｡要根据前一节中所论述的内容进行科学的定位,并注重其特色和个性｡特色专业方向确立了,在业务培养目标､培养要求等各个项目上,就有了依托｡就贵州民族学院来说,新闻传播类专业目前设置的有:新闻学､广播电视新闻学､广告学､广播电视编导四个专业｡但如果条件成熟,还可再设置传播学､民族新闻学､影视文艺学､媒介经营与管理､法制新闻学､新闻发言人等专业｡专业设置的内容,要围绕专业方向､业务培养目标､业务培养要求､应达到的知识和能力水平､主干课程､主干学科､学制､学分､学位等进行设置｡

2.课程设置

地方民族高校开始的新闻教育专业不仅有很强的地方性､民族性,还有很强的实用性和适时性｡因此在课程设置上就要充分体现这些重要因素｡这也是落实目标定位和办学特色的重要方面｡一般来说,新闻传播类专业课程的设置可分为四大板块:一是通识课,包括必修课和选修课｡可设置20门左右的课程,均为人文科技方面的素质教育课程,约占总学时32%,要求学生修满46学分｡二是专业必修课,包括专业基础课和专业主干课｡可设置25门左右的课程,体现专业特色和专业水准,可占总学时的33%,要求学生修满56学分｡要强调的是,专业基础课设置必须打破传统的以汉语言文学为基础的格局,不然将会动摇新闻专业精神,影响新闻教育的质量,削弱新闻教育特色,误导学生走入非新闻的歧途｡三是专业选修课,包括限定选修和任意选修课程｡可设置25门左右的课程,主要是新闻传播与其他相关学科交叉的拓展性课程,约总学时的35 %,要求学生修满45学分｡四是实践教学课程｡可设置7～10个项目,包括国防教育､劳动､社会实践､社会调查､实习实验､毕业实习和毕业论文(设计)等,要求学生修满23学分｡学生四年本科须修满170学分才能毕业｡课程设置要体现地方特色､民族特色,时代特色,同时还考虑学校的办学实力和针对毕业生就业的实际情况,开设一些“适销对路”的课程,以符合人才培养目标定位的要求｡

3.学科建设

学科建设是反映高校核心竞争力的重要标志｡作为地方民族高校,要面向地方及民族地区经济和社会发展,把学科建设作为头号工程来抓｡一是要注重学科特色,强化传统特色和优势学科,如民族新闻学､民族新闻传播史､地方传媒管理学等,创造学科品牌,形成优势学科的新亮点｡二是在区域经济建设和社会发展需要的结合点上发展特色学科和优势学科,如区域经济新闻学､民族法制新闻学､民族体育新闻学､民族文化新闻学等｡三是重视新兴､交叉､边缘和高技术学科,如旅游新闻学､生态新闻学､环境新闻学等,开拓创新,形成新的特色和优势｡四是要以国家和省科技发展规划为导向,在学科建设上实现重大项目､重大奖项上的突破｡学科建设要在突出地方性､民族性､应用性和时代性上下工夫,加强对学科发展规律的研究,创新学科建设管理机制｡

4.师资建设

新闻传播学教育以超常规的发展速度,造成了不少院校师资､办学条件严重不足｡尤其是地方民族高校新闻教育师资,在紧缺情况下采取硬性嫁接,使新闻专业成了语言文学专业的翻版,并用语言文学专业的管理方法来管理新闻传播专业,使原本操作性很强的新闻传播专业全部变成课堂理论教学｡新闻教育师资必须具备两个因素:一是要有很强的新闻专业理念;二是要有丰富的新闻传播实践｡前者可保证新闻教育的本质,后者可保证新闻教育的质量｡从地方民族高校新闻教育师资来讲,要解决紧缺问题,除了引进高学历新闻专业人才和媒体从业人员以外,还可采取“两共建,两学习”的办法｡“两共建”,一是与国内重点的新闻院校共建;二是与发达的新闻媒体共建,分别在理论前沿和实践前沿汲取新鲜营养｡“两学习”,一是选派教师到重点的新闻院校进修学习,培养“准硕士”和“准博士”;二是走出校园,到新闻单位去学习,去补“短”和“充电”｡[3] 只有具备一批学养深､见识广､有理论､有经验的新闻专职教师,才能办好新闻教育｡

5.课堂教学

新闻学的专业知识,主要包括新闻学的理论知识体系和操作技能体系｡这应该是新闻学专业知识的核心,是新闻教育的根本｡在培养方案中,一般要求新闻专业毕业生应获得以下知识和能力:①掌握新闻学､传播学基本理论与基础知识;②掌握新闻采访､写作､摄影､摄像､编辑､评论､网络和多媒体应用､媒介经营管理等业务知识与技能;③具备社会调查研究和社会活动能力,以及一定的新闻批评和科研能力;④熟悉新闻工作的方针､政策和法规;⑤了解中外新闻事业的历史､现状与发展趋势｡ 然而这些知识和能力的获得,一靠课堂教学,二靠实践教学｡就课堂教学而言,案例教学､讲练结合和模拟媒体情景教学是最佳途径｡这是新闻教育不同于其他文科教育的地方,有人比喻它是文科中的“工科”,十分贴切｡

6.实践教学

大学本科的新闻教育不应完全出于学术目的｡针对传统教学模式不重视学生主体地位的特点,新闻教育应抓好实验､实训､实习工作,让学生在与社会沟通和交流中,锻炼能力,增长才干｡地方民族高校新闻专业实践教学的主要方法和努力方向是:①充分调查教学现状和学生学习过程中存在的弊端,研究实践教学的内涵与创新学习的特点,将其分解为知识结构､思维能力､人格品质､组织表达､操作技能等若干要素,制订新闻专业实践教学的目标模式｡②按照地方民族高校新闻专业创新素质目标要求,汲取其他大学成功经验,并针对本专业不同的课程特点,构建课堂实践性教学操作模式｡③通过课程小论文程序设计､学年论文制度建设和毕业论文评估指标研究,来探讨实践教学活动的有效组织形式,切实培养学生的科研素质和创新意识｡④通过辅修式人文素质教育､专业课程教学及研究性学习实践三者的有机结合,建立一套实践性教学管理网络与评价指标体系,从而切实提高教学质量和人才培养质量｡

五､结 论

地方民族高校中的新闻教育专业,必须解决当前存在的“定位不准､办学模糊､同质教育浪费资源､盲目跟风､缺乏特色”等突出问题｡要清醒认识到,重视并做好地方民族高校新闻教育专业的目标定位,对于学校整体发展和新闻教育自身的发展都具有重要意义｡地方民族高校新闻教育专业的目标定位,要把立足民族与地方､服务民族与地方､依托民族与地方､支持民族与地方,在区域经济与社会发展中充分发挥新闻人才培养､科学研究和社会服务三个不可替代的重要作用作为定位的重要原则;同时,要依据办学目标､办学类型､办学层次､办学实力､办学特色来全面､准确､合理的定位与规划｡地方民族高校新闻教育专业的目标定位,要抓住六个环节来实施,即专业设置､课程设置､学科建设､师资建设､课堂教学､实践教学,这是地方民族高校新闻教育目标定位的落脚点和支撑点｡本文所论,尽管还不够全面､深刻,但都是地方民族高校新闻教育研究与实践的重要内容,它对促进地方民族高校新闻教育专业的建设与发展具有一定的参考价值｡

参考文献:

[1]董锦瑞.中国新闻传播教育急速升温的观察与思考.青年记者,2005,(5).

[2]柴葳.我国新闻学传播学专业点超700个,在校生12万.中国教育报,2006-5-17.

[3]何村.新闻院校目前面对的问题与对策.清华大学国际传播研究中心,.

[4]张昆.新闻教育面临十字路口.人民网,.

[5]转引自郑保卫.当代新闻理论・自序.北京:新华出版社,2003.

[6]郑保卫.当代新闻理论・自序.北京:新华出版社,2003.

[7]尹鸿.我国院校传媒教育的现状､问题和发展趋势.今传媒,2005,(7).

[8]热点关注:新闻教育本科膨胀､研究生“扎堆”.中国青年报,2005-10-27.

第7篇：新闻传播学的研究方向范文

摘要：广播电台作为传统媒体的代表，近年来受到新媒体的猛烈冲击，收听率不断下降。媒体融合是形势所趋。本文从媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦点，移动互联网发展情况三个角度出发，系统整理和归纳了相关的研究成果，揭示了微信之即时通讯以及语音互动与广播电台的必要性和高度契合性。当广播电台与微信结成战略联盟的方式，将重新改造广播电台传统传播方式，以期为广播事业重振雄风。

关键词：广播电台；移动终端；微信；点播模式

2015年的春晚让人映像深刻，这场每个农历新年全中国最大的盛宴上首次被另一个媒介――微信――抢尽风头。这一天在微信上抢红包是看春晚最大的乐趣，比节目更吸引。

微信来自中国最赚钱的互联网公司――腾讯，腾讯的动作的整合时快速和激烈的，上线仅仅四年的微信，全球使用人数已经突破6亿。移动互联网时代后，运营商甚至已经成为了腾讯的“管道”，甚至传统企业都正在被腾讯削弱。腾讯微信“公众账号”中，很容易看到类似“CCTV焦点访谈”这样的媒体人都在大家关注之中。

新媒体环境的影响，广播电台面临着巨大困境。改革势在必行。微信的媒体营销，虽然还在早期的探索阶段，但是微信作为移动终端的一个代表，具有个性化、私密化、移动化、互动性等传播特点，笔者认为简直像是为广播量身定做一样。而且因为它是一种声音传播软件，尤其适用于广播。此外，我们发现，许多传统广播软件多是同步播出，其次是在线自主点播，原创内容是比较罕见的。传统媒体――广播电台，如果我们可以更加深入的研究移动终端使用人群的特点，开发一些有针对性的，突出优秀的品牌节目和主持人，将有更强的服务性和影响力。

一、媒介融合概念的界定和溯源

“媒介融合”是过去20年里最引人注目的命题之一。互联网已经改变了一切拉平了地球，人类改写了通讯的历史，创造了和过去完全不同的时代。这个时代，信息已成为自然界的基本要素。从口语、纸笔、印.刷到广播、电视等，人类无一不被媒介的强大气场所震慑：一种媒介接踵另一种媒介出现，一种媒介交错另一种媒介，信息环境里媒介的演化越来越人性化、合理化、完善化。“后麦克卢汉主义”传播学者保罗.莱文森提出了“补救性媒介”理论在融合研究领域获得广泛认可：“媒体的发展是一个自我调整和自我组织的系统，其作用机制是弥补媒体，后生的媒体对先有的媒体有补救作用。”[1]我国媒介融合研究是从2005年开始，2009年后的研究呈现出快速增长的态势，理论探索和问题的丰富度逐年提高。媒介融合的概念分为三个层次：一是宏观层面：媒介融合的政策、法规研究；二是中观层面：传媒业的发展和转型，传媒业的管理；三是微观层面：新闻制作、流程再造。本文涉及媒介融合为微观层面和中观层面。由于媒介融合的学术定义又不同的意见，所以这篇文章对媒介融合和整合相关媒介的概念做溯源界定。

要定义媒介融合和媒体融合，我们必须首先定义“媒介”和“媒体”这两个词。学界等同换用这两个词的现象经常存在，但其实是有广义和狭义差别的：

媒介：中文当中“媒介”第一次出现在《旧唐书・张行成传》中。当时的“媒介”是指使彼此发生关联的人或事物。“媒”指媒人，后来扩展到导致事情发生的原因。“介”字，一直是指两个对象之间的中介或工具。英文当中首次出现有关媒体的字眼是19世纪末20世纪初，“media”是“medium”的复数形式，其意义是使事物发生关系的中介或用具。在第二十世纪原始媒介理论家马歇尔・麦克卢汉著名的论断：媒介就是讯息。[2]中国学者胡正荣认为媒介是中介，在事物的发生中存在。[3]

媒体：此词来自拉丁语“Medium”，音译成媒体，意指信息从发出到接受两者之中承载并传递的承载物和工具。媒体指两层寓意，一指携带消息的东西，二指贮存和传递消息的实体。中国学者大多数认同媒体是一种媒介组织，指的是拥有、使用并经营媒介的机构。如广播是一种媒介，广播电台则是一种媒体。[4]

不过中国传播学者们一般认为媒体和媒介两词不需要有那么明确界定，可以尝尝互换使用。蔡雯就认为“媒体融合或称媒介融合。”[5]这种使用方式源于：当代大众媒介，一般都由物质工具和组织机构共同参与构成一个完整的传播系统，故提及“电视媒介”时会同时考虑作为物质工具和组织机构的双重存在。

媒介融合：这个概念早载30年前在《自由的科技》中被美国学者伊契尔・索乐・普尔提及，指多种媒介呈现混合各功能于一体的趋势。“媒介融合”被美国新闻传媒学院的媒介融合中心主任定义为：“打印、音频、视频、互动数字媒体战略、经营、文化联盟。”[6]

中国学者邵培仁的定义是：媒介融合有狭义和广义之分。狭义仅指不同的媒介在一起，“量变”到“质变”过程，构成一种新的媒介形式，如移动电话、互联网广播等等。而广义的概念指所有的媒介和相关要素趋向一体化。[7]

中国学者蔡雯认为，媒介融合是指科学的进步和技术的进步，新一代的传输平台的创建，可以整合不同媒体之间的相互作用，在不同媒体之间，内容和传播方式可以互相借用，从而形成发展潜力。

二、媒介融合研究的焦点

因技术和商业模式的试验层出不穷，信息与经济的增长点也不断涌现。这种高速实验性的发展导致了媒介融合的报告里糅合了很多个人倾向与意愿。媒介融合研究是一个急速变动的领域，笔者搜集的研究资料不过多时就急需更新。

目前国内外媒介融合研究主要内容涉及印刷媒体、广播、电视、出版等具体媒体，从宏观上从产业着手，微观上从个案剖析。研究者对“媒介融合”具有两种态度：

（1）三网融合说

提出不同的行业“将/正趋向融合”的人是麻省理工学院媒体实验室的创办人兼执行总监的Nicholas Negroponte（1978）。他用三个互相穿插的圆（代表计算机行业、印刷及出版业和广播电影业）来展示他们的技能和描绘聚合过程的边界重合，而它们三个的交织处将成为增长最快、改进最多的范畴。在这个基础上，他会理解为各种技术和形式的媒体融合在一块。这给新闻传播学界的许多其他研究者启迪[8]。不断在理论研究和实际实践中走向深入的媒介融合状态下，传统媒介面对的挑战越来越多，种观点在业界和学界中涌现，将来会出现一种以互联网为基础，超媒体集传统媒介的所有功能于一体，完全取代传统的报纸、广播、电视和其他媒体。

（2）新旧媒体共存说

美国学者罗杰・菲德勒（2000）并不赞同超级媒介会取代所有传统媒介的说法。他引用1950年代美国人对“通用载体”的研究给了答案：“尽管媒介融合一直被描述的天花乱坠，我们不应期望，一种单一网络突然取代电视机、收音机、电话、传真机、书刊。所有形式的媒体成了一个巨大的媒体的想法几乎就跟当年1950通用载体的想法一样异想天开，当时人们认为所有形式的个人交通工具将被集成到一个单一的通用的携带装置。想把一般媒体混合在一起的通用媒介，是不可能得到的所有功能都特别好。[9]”根据菲德勒的观点，每一种媒体都有独特的优势不同于其他媒体，互联网不可能一劳永逸的解决问题。

高岩研究了前苏联切尔诺贝利核电站事故的相关新闻变革及对传媒业的影响后，同时研究了西方媒体的形态，他总结为六个字：矛盾、融合、共存[10]。孙旭培先生坚持在中国国内推进新闻变革，他主张中国国内的新闻改革，要从二十世纪七十年代末以后说起，通过对中国新闻改革三十年有余的仔细研究，媒体在改革背景和国家开放时期，不断发现自身潜力和优点，新闻事业在中国曾经发生了天翻地覆的改变，媒体呈现了日新月异的发展态势。特别是舆论监督报道的兴起，对传统媒体广播、电视、报纸和其他媒体相结合的媒体有其自身的特点，积极促进社会进步。孙旭培也认为，在中国的传统媒体已经开始进行网络化、电子化改革，这是由于新媒体的冲击，中国传媒业的改革和发展已经成为共识，这将极大影响我们的媒体未来的发展模式[11]。

中国学者王菲（2007）认为“媒介融合是指在数字化和网络技术情景下，考虑移动终端需求的情况下，媒介生态的演变由内容、网络和终端三者构成。在‘任何地方的任何人’和‘任何时间’得到你想得到的东西，这是所有媒介在数字化时展的内在动力和最终目标。由此产生的融合传统媒体与新媒体之间，传统媒体产业和其他产业的大媒体产业一体化形成。[12]”新闻改革应考虑如何针对融合的方法到目标，达到整个媒体的融合。

但笔者发现研究较少探究媒介融合深层次矛盾，常聚焦媒体与微博在传播信息方面的优缺点、传播渠道的简单互动，较少研究传统媒体是如何艰难被迫适应新闻媒体的传播侵染，并给出解决答案。笔者认为传统媒体的生产者虽然借助了新媒体寻找新闻线索，利用了新媒体自身内容来扩大影响力，但传统媒体却沦为新媒体的主要内容提供商，且无法得到新媒体的同等回馈，传统媒体已成新媒体的免费打工者。若由此角度开展融合研究，或许将会为两种媒体提供一种解决之道。

三、移动互联网发展的相关综述

（1）移动互联网发展状况

在世界各地，随着移动互联网的飞速发展，网络的升级，尤其日本韩国普及率较高[13]。日本是一个移动互联网增长快速的国家，它的发展仰赖和产业链的合作，尤其结合移动通信运营商和金融业，对中国移动通讯互联网发展有重要借鉴意义[14]。移动支付方法的普及和降低互联网流量的成本，这为从互联网到移动互联网转型的人奠定了基础，从而促进了日本移动互联网的迅速发展。迈克尔.塞勒对整个移动互联网对传播的影响有较详细的叙述描写。在国外，移动互联网的发展给了我们启示：要大力覆盖3G网络并提高网络的稳定，还需要注意和产业链紧密联系。

（2）移动终端与广播结合的条件

2015年2月中国互联网信息中心发表第35次《中国互联网络发展状况统计报告》，显示截至2014年底，即时通信使用手机率为91.2%，逐渐演变成移动即时通信渐渐从一个单一的通讯工具转变为付款、娱乐、O2O等附加值的服务入口，其庞大的用户群为其他服务提供了潜力巨大的商业价值。笑蜀（2010）认为移动互联网将是有线和无线相结合，打破时间和空间的限制，以人为本、即时为深化和扩散的人际传播形式的方向[16]。广播的传播特征与移动终端的个性化、私密化、移动便捷性、互动沟通性这些传播特征，具有天然的适应性。

（3）移动终端的代表――微信

关于微信的研究著述和分析报告大多是从传播学或者社交网络的视角出发，如方志鑫，蔡莉白两位在传播学上对微信的发展前景进行了展望，从微信的产生、传输和微信传输模式所带来的彼岸花三个方面进行了详细的分析，以“效用和满意理论”为基础，分析为什么受众普遍接受微信。[17]再如党昊祺分析微信的使用人群、传递内涵、传播媒介和受众三者的关联主要通拉斯韦尔的“5W模式”理论。文章介绍了整个过程，明确阐述了微信通信，详细分析了通信内容的多样化和微信发展的紧密联系。’[18]匡文波和刘德寰写作描述目当前的发展前景和未来手机媒体的应用。[19][20]上述著作对微信和传播学的研究起到了极好的指导作用。不只在通信领域，在其他领域的一些研究也引起了许多专家学者的视线，但大多数研究都是将微信作为即时通讯，如张敏展示了微信、米聊等几个颇具特色的移动即时通讯软件，在移动互联网领域的影响和改变。[21]此外，媒体《微信潮不是传统的短信“生与死”的咒语》报告中，也将微信和传统的短信相比，微信对短信彩信业务有影响，但分析后，认为短期内微信取代短信“有难度”。这些研究总结了微信在移动互联网中的发展，具有极高的参考价值。

四、结论及不足

在市场竞争日益激烈的环境下，电台生死攸关，我们必须跟上时代的发展趋势，不断适应市场的变化和发展，运用微信等新媒体传播方式的运用，工具和概念的创新组合，全方位的整合传播资源，在消费者的心目中占据一席之地。在新的媒体宣传大战中，微信是不可取代的传播手段。

本文从媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦点，移动互联网发展情况三个角度出发，系统整理和归纳了相关的研究成果，揭示了微信之即时通讯以及语音互动与广播电台的必要性和高度契合性。当广播电台与微信结成战略联盟的方式，将重新改造广播电台传统传播方式，以期为广播事业重振雄风。（作者单位：广州大学工商管理学院）

参考文献：

[1][美]保罗・莱文森著：《软利器：信息革命的自然历史与未来》，何道宽译，复旦大学出版社，2011年版

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[3]胡正荣，段鹏，张磊：《传播学总论（第二版）》，清华大学出版社，2008年版，第178页

[4]胡正荣，段鹏，张磊：《传播学总论（第二版）》，清华大学出版社，2008年版，第179页

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[15]郭庆光：《传播学概论》，中国人民大学出版社，1999年版，第139至140页

[16]笑蜀：《微博客神奇，但要打通最后一公里》，《南方周末》2010年10月29日

[17]方志鑫，蔡莉白.从传播学角度看微信的兴起[J].科教导刊，2012（2） ：219-220.

[18]党昊祺.从传播学角度解构微信的信息传播模式[J].东南传播，2012 （7）：71-72.

[19]匡文波.手机媒体概论[M].北京：中国人民大学出版社，2012： 1-219.

第8篇：新闻传播学的研究方向范文

二、前 言：

二、第一部分：问题的提出和研究的维度

三、第二部分：理论基点----网络传播特点与网络新闻编辑基本规律

四、第三部分：宏观视角----网络新闻编辑思想与网络新闻受众的需求

五、第四部分：中观视角----网络新闻编辑策划与网络新闻受众的需求

六、第五部分：微观视角----网络新闻编辑实务与网络新闻受众的需求

七、结束语：

八、索引与参考书目：

中 文 摘 要

网络媒体-----这一二十世纪最后几年才出现的全新媒体，被人们称为继报刊、广播、电视之后的“第四媒体”，它的出现给传播领域带来全方位的深刻变革。一个全新的媒体、一个全新的传播领域正吸引着学界对它的深入研究。 “网络新闻编辑学”是网络传播学众多研究内容中的一个重要且实用的方面。本文选取它作为研究的主题， 以受众的多元需求作为研究的出发点，文中的所有考察都与受众密切相联。

本文从三个层面： “宏观视角----网络新闻编辑思想与受众的多元需求”、 “中观视角----网络新闻编辑策划与受众的多元需求”、 “微观视角----网络新闻编辑实务与受众的多元需求”进行分类研究。提出网络新闻编辑应该具有“全历史”、“全社会”、“全受众”“全天候”的编辑思想；指出“‘开放式’是网络新闻编辑的基本规律”；此外，本文还从“网络新闻策划的内容”、“网络新闻策划的功能”、“网络新闻策划的特点”等几方面入手，探讨了经济功能在网络新闻策划中的“度”的把握的问题；本文微观方面，通过对网络新闻编辑“内容建构”、“形式呈现”两方面现状的考察，提出相应的内容与形式的良性建构标准。

主题词： 网络新闻编辑规律、编辑思想、编辑策划、编辑实务、开放式、受众的需求

Abstract

Emerging in the last decade of 20th Century， INTERNET is regarded as the Fourth Media after Press， Radio and TV and now leading a wide-range revolution in mass communication. More and more studies and research works concentrate on the new form of media and the new sector. Internet News Editing is one of the most important and practical aspects of the studies. Staring from the persified demands of audience， this article deals with the Internet News Editing which is closely related with audience.

The article takes three points of views to carry out its classified studies: a) a macro study which focus on Principles of Internet News Editing and the persified demands of audience; b) an intermediate-view study which focus on internet news planning and the persified demands of audience; and c) a micro study which focus on internet news editing practice and the persified demands of audience. The principles of historical full-coverage， whole-society coverage， entire-audience coverage and all-time coverage should be applied to the Internet News Editing since&nb sp;boundlessness is the basic law in editing news accessing internet. Furthermore， studies are given to the functioning control of economic role in Internet News Editing in respects of the contents， functions and characteristics relating to internet news planning. The standards of well-designed and well-written news are proposed in this article through micro-studies given to contents structuring and page layout.

Key Words: Basic Law of Internet News Editing， Editing Principles， Editing Planning， Editing Practice， Boundlessness， Demands of Audience

前

言

网络传播是一个全新的传播模式，基于“技术”而生的网络特点赋予网络传播一些全新面貌，对网络传媒这样一个“崭新的、上升的”媒体进行研究有着很强的现实指导意义。

本文在网络传播学众多的研究方向中，选取其中一个方面-----“网络新闻编辑学”作为研究主题； 在众多的研究方法与研究视角中，选取目前网络传播研究中选用较少的心理学视角，从受众的多元需求出发，探索网络新闻编辑规律。

为了全方位反映“网络新闻编辑学”的各个方面，本文从三个层面： “宏观视角----网络新闻编辑思想与受众的多元需求”、“中观视角----网络新闻编辑策划与受众的多元需求”、“微观视角----网络新闻编辑实务与受众的多元需求”进行分类研究。在研究的过程中，注重“网络媒体与传统媒体的比较研究”、注重“传受双方‘良与不良’的互动研究”、注重“传播理论与新闻实例相结合的研究”。

本文第二部分，通过对网络传播特点的深入分析，提出“‘开放式’是网络新闻编辑的基本规律”这一论点。文中各个部分的论述都是基于对这一基本规律认识的基础之上的。

本文第三部分用了大量篇幅探讨网络新闻编辑工作中“编辑思想”的重要作用，提出网络新闻编辑应该具有“全历史”、“全社会”、“全受众”“全天候”的编辑思想”。

本文第四部分对于“网络新闻策划”的研究是网络编辑研究中一个崭新的领域，学界目前对这一命题的研究还显不足。文中从“网络新闻策划的内容”、“网络新闻策划的功能”、“网络新闻策划的特点”等几方面展开论述。 特别注意到了“经济功能对于网络新闻策划的要求与影响”、“网络新闻策划中如何实现经济与社会双收益？”“网络新闻策划的特殊形式”等问题， 尝试通过粗浅的论述探索“经济功能在网络新闻编辑策划中‘度’的把握”这一命题。

本文第五部分将研究聚焦于“网络新闻编辑实务”这一微观层面，通过对“网络新闻内容媚俗化倾向”的分析，提出了相应的“网络新闻编辑内容建构标准与规律”；通过对“网络新闻形式呈现方面不良现状”的分析，提出了相应的“网络新闻编辑形式呈现标准与规律”。文中还首次提出了一些基于技术而形成的网络新闻编辑中的特殊手段-----“邮发之最 / 阅读之最---新闻之上的新闻”、“推销内容”等。

研究过程中，注重“网络媒体与传统媒体的比较研究”、注重“传受双方‘良与不良’的互动研究”、注重“传播理论与新闻实例相结合的研究”。

第一部分 问题的提出与研究的维度

一、问题的提出：

本文论题的选定与论述的确立基于这样一个现实层面：自1995年因特网在全世界出现，此后数以万千计的大小网站雨后春笋般地成长、发展。尽管各网站主营内容、经营模式纷繁复杂，但是提供信息与服务几乎是所有网站共同的目标。在这期间，诞生了一个全新的职业：网络新闻编辑-----以向受众提供信息及信息服务为工作任务的全新职业。伴随着新兴事物而来，学术领域可能更为关心“受众的需求对网络新闻编辑工作的影响”以及“受众的需求在网络新闻编辑过程中的具体体现”这一命题。具体来讲，就是要求学界从受众需求的角度对以下问题展开研究：“什么样的信息及服务是受众关心的？怎样提供这些信息与服务被证明是有效的？有没有一些切实可循的标准可供参考？网络新闻编辑应涉及和不应涉及的领域是哪些？涉及的深度、广度是怎样的？网络新闻编辑过程中所涉及的受众、传者（编辑）、传播技术、信息等诸要素之间是何种关系？如何在它们之间形成一种良性互动？

研究网络新闻编辑----这一网络传播中的重要内容，源于现实的需要与紧迫性：

一、网络传播是一个全新的事物。 对于整个互联网来说，它至今仍然处于儿童期（从1995年到今天，不足6年），相对于传统媒体来讲，缺乏经验的累积与规律的探索。全新的事物犹如空白的纸张，充满着待垦的诱惑。

二、网络传播是一个上升的领域。 全新充满着悬疑，而“上升趋势”则意味着研究更有价值。不论从全球还是我国范围来看，整个网络事业仍然处在一个迅速发展的阶段，网民数量连月增加、网页内容不断翻新、网络普及范围日益深广。这一切都说明，对于网络传播的研究有前瞻与实际意义。

三、网络传播的研究依然不足。 相较于传统媒体，对于网络传播这样一个全新领域，，国内外的研究都比较薄弱。台湾学者在1997年曾经做过一项对“全球资讯网传播学术资源”的研究，他们利用关键词查询“与大众传播相关的网站”，在亚太地区共找到56个中英文传播研究和教育网站，其中台湾有38个，澳大利亚有9个，香港有3个，新加坡2个，日本2个，泰国1个，新西兰1个。至于中国大陆则未找到任何网站。[1]

虽然到目前国内也有了类似“中国传播学评论”的传播学术网站，但关于网络传播的学术研究与日益增多的网络传播现象相比，在研究的深度与广度方面依然显得不足。

心理学视角研究网络新闻编辑规律有自身优势与独特性。 本文在研究网络新闻编辑规律时选择心理学视角，从受众多方需求的角度审视网络新闻编辑工作，在论述中，更为关注受众需求的多样性特征、传受者的心理互动机制、以及网络新闻编辑工作在满足受众需求方面的“足”与“不足”等问题。

我们知道，技术赋予网络的交互特征，使得传、受者的心理互动较之传统媒体而言更为经常更为深入，而传受者的心理互动深刻影响着网络传播过程的各个方面，因此，从这一视角研究网络新闻编辑规律更易贴近与深入问题的实质。从另一方面来讲，目前学界对于网络传播的研究仍较多地停留在宏观层面的理论探讨上，例如：目前的研究主要集中在：“1）探讨第四媒体对大众传播理论的影响；2）探讨第四媒体与传播新闻传媒的关系；3）探讨新闻媒体网络的建设与经营；4）对国内外网络法规的评介；5）调查新闻从业人员使用网络的状况。”[2] 而对于微观层面，比方说用心理学视角、从受众需求的角度对网络传播实务进行的研究还不是很多。本文则试图从这一角度进行一些学理意义的尝试性探讨。

由于技术的密切介入，与传统新闻编辑不同，网络新闻编辑从诞生之日起就决定着它的内容、趋势等都将更多也更密切地受到技术的影响，网络新闻编辑工作将随着技术的进步而不断发展变化，每一次技术的革新都将影响网络新闻编辑工作的内容与方式方法。这种影响可能表现为渐进式，也可能表现为瞬间突破性。正是技术的深度介入，使得网络新闻编辑工作表现为更多的动态性、开放性。因此，对它的研究也必然应该选取动态、多维、开放的视角。

二、研究的维度：

传统意义上的编辑研究一般关注报道方针、报道策划、报道实务等三方面。这三方面立体地构成了编辑学的全部内容。 网络新闻编辑虽然是一门全新课题，但对它的研究依然离不开上述三个层面的内容。因此，本文在研究维度的选择上采用了传统编辑学的方法，从宏观---网络新闻编辑思想、中观---网络新闻编辑策划、微观----网络新闻编辑实务三个层面进行研究。

宏观----网络新闻编辑思想和受众的多元需求：

本文将“编辑思想”做为论述的一个重要方面，除了“编辑思想”是传统编辑学研究的一个方面的原因外，更重要的是，在网络传播过程中，“编辑思想”一度被人忽视或者说从来被人重视不够，这或许由于网络传播的“技术决定论”或许是“传播主体多元化”导致的网络编辑工作的“唯技术”或“人人皆为传者，无需编辑”的现实倾向；而对网络编辑工作理解上的错觉与误读已经并且还在给现时的网络编辑工作带来不利影响。正本清源-----从源头上的重新认识将有助于网络新闻编辑具体操作的良性发展。本文从“更好地满足受众多样性需求”出发，提出“全历史、全社会、全受众、全天候”的网络新闻编辑思想，着重强调了网络新闻编辑应该具有的对历史、对社会、对受众的全面负责态度。

中观----网络新闻编辑策划和受众的多元需求：

长期以来，对于编辑学研究的重要组成部分-----新闻策划的研究一直没有受到应有的重视，近些年来，随着媒介产业化进程，这一问题又重新进入学术研究的视野。毫无疑问，对于网络新闻编辑研究来讲，网络新闻策划是一个极其重要的方面。网络新闻策划的目标是为了让自己的新闻产品能被更多的受众接受、喜爱，因此，对于它的研究一定是基于对受众的心理特点、多元需求仔细分析基础之上的。

网络新闻从诞生之日起，就始终立于媒介产业化的前沿，较传统媒体而言，它带有更强的商品属性、经济功能。这使得网络新闻策划在功能与模式上都有自己的独特之处。本文试图探讨“经济功能对于网络新闻策划的要求与影响”、“网络新闻策划中如何实现经济与社会双收益？”“网络新闻策划的特殊形式”等等一系列问题。目的就是尝试通过粗浅的论述探索“经济功能在网络新闻编辑策划中‘度’的把握”这一命题。

微观----网络新闻编辑实务和受众的多元需求：

对宏观编辑思想与中观编辑策划的研究，目的是勾勒出网络新闻编辑工作应有的一种宽广视界与胸怀，它们是隐性的、稳定的，更多的表现为一种常态。而具体到“每篇稿件的选择、每个网页的建构、每条链接的设计”这些属于编辑实务方面的具体编辑工作，则更多表现为显性的、动态的、受众能够直接感受到的编辑成果。因此，对它的深入研究最具现实指导性。

通过对网络新闻编辑内容选择方面的“长与短”、“新与旧”、“软与硬”、“深与浅”“真与假”、“原创与整合”的研究；通过对网络新闻编辑形式呈现方面的“网页空间”、“信息编排”“版面色彩”“导航结构”的研究；通过对基于网络技术而形成的特殊编排手段----“新闻之上的新闻”、“推销内容的编辑手段”等等专题的研究，有助于更好地回答“什么是受众讨厌的？”“什么是受众喜欢的？”、“如何满足并提升受众的喜好？”等一系列问题。 从而为传受良性互动与网络新闻的高效传播找到实现途径。

第9篇：新闻传播学的研究方向范文

[关键词]合作馆藏　资源共享　经济政策　产业情报　信息交流

[分类号]G252

1　研究背景与目的

在“两岸三通”以及相关经贸合作协议下，的经贸往来势必更加频繁，这就需要搜集、分析与使用两岸的产业讯息。在此需求面上，信息服务机构将顺应时势、逐步发展：①两地的产业讯息汇集(两地共同发展寄存、数位化与知识管理的合作)；②两地的产业资料整理(识别不同可信度、专业度、影响程度与质量等级的资料)；③建立两地的产业研究基地(让两地专家学者能够方便的获取、交流、共享信息)等机制。

合作馆藏建设是发展特色馆藏、馆际合作、资源共建共享的一种有效方式，海峡两岸图书情报学界各有不少相关研究。例如：张秋比较台湾地区的藏书发展政策；索传军和袁静研究电子馆藏发展政策；罗莹研究非资金购买的高校文库发展策略；邱子恒研究文献使用率在馆藏经费的案例；吴明德建议除了加强馆际间的资源共享也要提升彼此支援能力；林巧敏和陈雪华梳理了电子资源馆藏的5个发展方面。这些研究不仅使得作者产生上述需求面与供给面可能交会在合作馆藏的想法，也为本文进行了大量理论奠基工作。

但是，目前两地合作存在许多实践难题：①有合作意愿与需要的双方缺乏彼此认识；②可供参考的两地合作经验较少；③上述两项原因使得合作模式较难建立。针对上述困难，本文提出：使用文献汁量法来了解双方供需而；在第三地的非营利和非官方机构进行合作(例如：香港城市大学图书馆)；从馆藏建没与信息服务，逐步发展两地合作模式的方法。

在传播学中，有所谓“内容分析法”的社会科学研究与应用，主要是针对新闻进行词语的量化分析，在图书馆学中，有所谓“文献计量法”，主要是针对图书和文章进行作者数量、词频统计、引文数量等分析和模型验证(关于文献计量、信息计量、科学计量的定义和区分，请参考Tague--Sutcliffe J相关论述)。在信息交流学中，为求理解传播者、被传播者、信息、噪音和环境等信息交流五要素的目的，这两种方法被用作文本挖掘(text mining)的最基本手段。

本研究原先计划采用科学计量方法。科学计量学是基于引文分析的领域可视化研究所衍生出来的新学科，采用文献计量学的方法分析科学文献，对科技交流进行量化研究。通过一些特殊方法，科学计量学已经广泛应用于测量科学进步与科学家行为的研究中。然而，目前的科学计量学尚未有针对没有引文数据库的灰色文献进行内容评量和分析，采用科学计量法并不能满足本研究欲达成合作馆藏的研究背景与目的。

故此，本文对“中华经济研究院”(以下简称“CI-ER”)，这一对台湾地区经济政策发展提供研究报告之一的情报机构，进行其研究计划报告的文献计量与内容分析。在此基础上，提出大学图书馆与经济政策研究所的共建共享馆藏计划。使用文献计量与内容分析来促进馆藏发展的过程，可以作为其他图书情报工作的参考。

2　研究设计

2.1　研究对象

CIER的研究计划成果报告偏重：①台湾经济发展的政策研究；②台湾重大经济与产业政策的议题倡导；③台湾产业发展策略的知识与分析。

2.2　研究方法

文献计量是根据元数据格式，对其元数据内容的描述统计分析，其研究范围为特定数据库或特定文献表格。CIER的研究计划清单，即研究范围，在CIER研究计划清单中的计划编号、所、计划名称、委托单位、出版年、空白栏位(备注)等，即元数据。元数据下方所标示内容，如表1所示：

表1即元数据内容，亦即本项文献计量的分析单位；而内容分析则着重对关键词语的抽取和统计。

2.3　研究过程

按照研究目的，对CIER的研究计划清单先进行文献分析(量化分析)，再对网络资料进行内容分析，最后进行合作案建议。研究步骤如下：①数据收集，对网络上已有的CIER研究计划清单下载；②数据清理，在网络上一一核对1232项元数据内容，并补充“备注”栏位；③数据分析，对CIER研究计划清单和已公开报告，进行分析；④图表生成，对分析结果用直方图描绘，并予以解释；⑤提出建议，根据分析结果提出发展合作的政策建议。

本文采用文献计量法与内容分析法，但研究定位是案例研究(香港城市大学图书馆的数据库系统与cI，ER的研究计划报告)。另，数据源(http：//cier.edu.tw／sp.asp?xdurl=publish／web／plan―list，asp&ctNode=99)是支持Open Access的机构网址。数据采集日期为2009年9月24日，最后访问日期为2010年1月lO日，后续研究人员可重复验证。

3　结果

根据研究方法与研究过程，分述如下：

3.1　累计30年来的文献增长

根据CIER所提供的网络资料，经过计算后，有几项值得注意的结果。计算结果可以作为讨论合作计划的思考点，如表2所示：

从表2可以看出，最近10年CIER的研究报告，每年大约生产120篇左右，因此未来合作计划中可以注意每年120篇的工作量和预算。

3.2　累计30年来每月出版量

CIER累计30年每月出版量如图1所示：

从图1可以看出，报告截止日(同时也是提交CIER图书室的日期)集中在6月、7月与12月，未来合作计划可以考虑在每年2月和8月进行报告寄存的工作。

3.3　主题类别及其政策建议模式

根据CIER的特性：对照不同类别的研究所可将研究主体划分区域类别，对照经济类别的分类可将研究主题划分为主题类别，对照研究方法可将研究主题划分为报告形式，对照委托单位的性质可将研究主体划分为若干其他政策。

结果显示，CIER交付的报告中，区域类别依次为：台湾、大陆、美国、日韩、亚太、欧盟和中美洲等。主题类别依次为：贸易、税、农业、服务、能源、科技、国际经贸、技术、创新、金融证券、信息、电力、电子、商业、绿色环保等。报告形式依次为：XX研究、XX计划、XX的影响、XX分析、XX政策、XX策略、XX评估、XX调查、XX措施、对XX的探讨、XX专案、对XX的对策等。其他政策有：产业、中小企业、WTO、台商、外商、知识经济、产值、海关、国营事业等。

按照清单上的计划名称进行分析，获得如上结果。数量和累积数量的排名，虽不能全然代表CIER的研究方向与方式，但可反映若干类别与偏好，本项分析值得

作为图书馆导航的参考，以利学者使用此类文件。

3.4　研究所报告占有率及其研究价值

根据清单上的研究所代号：0-院方名义、1-第一研究所、2-第二研究所、3-第三研究所、4-能源与环境研究中心(曾废止，近年复设立)、5-经济展望中心、6-财经策略中心、7-日本中心、w-台湾WTO中心。计算1214笔报告如表3所示：

根据分析结果所显示的报告数量比重依次为：第三研究所、第二研究所、第一研究所与台湾WTO中心。第三经济研究所是以台湾地区的总体经济、货币金融、财税、经济发展、产业经济、人力资源、自然资源、社会福利等为主。第二经济研究所是台湾及中国大陆以外世界各地区的区域研究。第一经济研究所是大陆地区的经济研究、学术活动与经济信息服务。

相对于1981年所成立的三个研究所，中华经济研究院的台湾WTO中心始自2003年9月，受经济部委托办理“国际经贸事务研究及培训中心(简称WTO中心)”计划，其报告数量近5年来大幅增长，也反映了台湾近年来所关心的对外经贸政策走向。

此项排名虽不能代表台湾经济政策的优先顺序，但可反映若干台湾经济政策的偏好，本项分析值得作为图书馆导航的参考，以利学者使用此类文件。

3.5　计划主持人及其研究方向

研究计划报告的合作，需要研究人员的同意，在此需要主要研究人员的资料和对个别分析其影响力，因此针对计划主持人进行分析，如表4所示：

由表4可知，主持研究计划超过20篇报告产量的-作者依序是：王建全、刘大年、吴惠林、王素弯、陈信宏、顾莹华、萧代基、杨雅惠、温丽琪、刘孟俊、杜巧霞、王京明、王俪容、连文荣、史惠慈、陈章真、欧阳承新、温蓓章，这18位学者各有不同的研究方向。

4　讨论

综上所述，合作案的建立有助于获得CIER优质文献：①台湾区域经济的发展；②台湾产业政策的制定；③两岸经贸政策的走向；④台湾对美日韩的研究；⑤台湾参与国际上经济贸易组织的评估与策略。

根据产业讯息汇集、产业资料整理及产业研究基地的行动目标，拟定3个步骤与9个细节，分述如下：

步骤一：两地出版品交付。包括：①整理历年研究报告的文献记录(作者、出版日期、主题、关键字、专桉编号、摘要、密级时间)；②标示文献的使用对象限制和推荐；③分阶段地传送文献。

步骤二：出版品数字化建档。包括：①编辑文献数据与使用权限数据(文献数据包括：作者、出版日期、主题、关键字、专桉编号、摘要；使用权限数据包括：密级、密级时问、允许存取号码)；②扫描、建档、保护、保存、监督和检查；③数子化档案交付和信息系统规划。

步骤三：两地信息系统管理。包括：①抽查数字化档案的完整性(是否缺页扫描、扫描不清楚、输入档名错误、输入档名不完整、新增条目的用语统一、条目的正确性)；②开发检索和流览系统；③同时启用并妥善保管。

未来研究，建议在实践经验的基础上，着重：①完成纸本研究报告的数字出版品典藏；②完成文献及检索系统建置；③完成数据库的更新与使用规范。使得双方共同达到出版品异地寄存、数字资源典藏、资料库建档与管理。

5　结语

如上文所述，信息传播学是图书馆学和新闻传播学的交叉学科，主要探讨信息在传播过程中的作用以及透过量化的信息分析，来解读传播5要素的本质。

在本研究中包括：合作双方，即指传播主体(CI―ER)和客体(香港城市大学)；传播内容(研究报告)；情境(合作馆藏的共识)；噪音(合作馆藏的障碍)。传播主体与客体双方，相隔两地，需要先从表面的了解，挖掘可能存在的现象，再进一步洽谈合作，并据此发展属于双方相互信任的友谊关系。

欲从传播客体的角度消除传播情境中的噪音，达成传播内容的有效互动，需要从客体(哲学中又称之为“他者”)理解主体和传播内容。

CTER台湾著名智库，集聚许多学者专家，名声显著。但是鲜少有人对它进行深度研究，而且因为其神秘感，甚至被误解为间谍机构；其实不然，它是一间汇聚众多资深学者(这些学者往往是大学教授和企业家)的研究机构。其成员在台湾社会里并非隐而不显，反而经常出席各种研讨会，在各种学术性、政策性、公共服务性的公开场合均可与这些学者直接交流。