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一、在器乐教学中运用多媒体的必要性
在器乐教学别强调发挥学生的“自主”和“表现”精神,让学生有机会发挥自己对器乐作品的理解、演奏和舞台感等。但要学生积极主动地表达出自己的见解,必须让学生充分地理解器乐作品所蕴涵的情感和创作背景,这就需要教师在授课过程中,通过多媒体教学,激发学生学习的情绪。
在传统的器乐教学过程中,“一对一”成为最主要的授课方式。通常是由老师根据学生在器乐学习中不同的学习程度,对知识进行口述或示范。在这样的器乐教学课堂中,学生所接收到的知识,在头脑中引发想像,设立的学习环境,往往是抽象和脱离实际的。部分学生面对老师的时候在心理上会产生拘谨和惧怕感,在学习的过程中,经常出现注意力不集中,不敢提出自己对作品的理解与想法,不敢表现其本身的音乐能力,久而久之,不仅会导致学生对乐器学习兴趣的下降,同时也使教学气氛十分沉闷。而在“一对多”的器乐教学课堂中,这种集体课的教学形式是以几人、十几人,甚至几十人为教学单位,主要依靠集体课的教学系统,实施器乐教学。在小组课的教学过程中,须材,并基本统一学习进度。小组课主要着眼于传授器乐演奏的基本知识、基本要求和基本方法,并帮助学生解决在器乐学习过程中比较容易出现的、又比较具有普遍性的问题。由于学生较多,这就必须增加课堂信息容量,提高教学效率,并在较短的时间内把与课文有关的信息或资料引入课堂,从而拓宽学生的视野。因此,创造学生感兴趣和轻松的教学环境,启发学生的思维,鼓励他们自己主动地理解作品的意义和所表达的情感,从而调动和发挥每一个学生的主动创造能力,是解决传统器乐教学过程中出现的问题的关键。
二、运用多媒体能够提高学生学习兴趣与积极性
器乐教学是一门艺术教学,艺术创造力的发挥源动力来自于对艺术的热爱。而兴趣则是学习最好的老师。学生有了兴趣,就有了学习的原动力,从而获得良好的学习效果。
多媒体具有集文字、图像、声音等各种信息为一体的特点,具有很强的真实性,容易激发学生学习音乐的兴趣,并且对左右脑都形成强大的刺激,其直观性会使学生处于渴望汲取知识的兴奋状态中,师生互动,活跃课堂,从而可以达到提高教学质量和教学效果的目的。对于一个初学器乐的学生来说,与其他器乐学生相比,音乐感觉方面往往会处于弱势。这时,在教学过程中,更应该配合图像资料,特别是具有新颖、形象、直观等特点的资料,设置悦耳、悦目的教学情景,使得初学者对音乐的良好感觉慢慢提升,同时也消除初学者通常会具有的自卑心理。而对于一个长期学习器乐的学生来说,兴趣和积极性的保持和提升更为显得重要。当长时间学习一种乐器,大部分学生往往会失去一开始学习时的新鲜感,加之所学曲目难度日益加深,枯燥乏味的练习很容易导致学生厌学的心理。这时多媒体教学所带来的生动活泼的画面,能够给让学生在一种轻松的环境下学习。例如:手风琴独奏曲《十面埋伏》中,这首乐曲中包含了相当多的演奏技巧,但同时这首乐曲又有着十分丰富的历史背景。它所要求的不仅仅是将曲子的音符演奏出来,更多的应该是将乐曲所包含的感情表现出来。如果在教学过程中利用多媒体,在准备教授这首乐曲给学生之前,就让学生了解这首曲子的故事背景,当学生看到垓下之战中那辉煌、壮观的战争场面时,使学生情不自禁的萌发了学习这首乐曲的兴趣,再欣赏大师们的精彩演奏后,将会使得学生的兴趣大大的提升。在练习过程中,即使对自己指法不明确、情感把握不准确的地方,利用多媒体方便快捷地反复去学习,就能很好地体会到乐曲所表现的意境,自己也能对自己的演奏有一定的对比,进而有信心进行到更难曲目的学习。这样在上课的过程中,课堂气氛更加活跃,学生更加容易独立思考和理解乐曲。
因此,多媒体在器乐教学中对于学生学习兴趣和积极性的培养是十分关键的,这将为他们运用与掌握器乐演奏技能打下良好的基础,达到事半功倍的效果。同时,多媒体教学也能够提高学生对乐器的兴趣和积极性,在这种提高中,学生不仅能完成个人对音乐的理解、追求,时刻保持着充分的积极性,而且也能在演奏水平上得到大幅度的提高。
三、多媒体在器乐教学中有助于全面提高课堂的教学效率
提高课堂的教学效率,关键在于增加课堂容量,同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,而决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。
现代的多媒体教育技术和教育手段给了学生多重感官刺激,加快了学生的理解进程,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,为提高课堂的教学效率提供了很好的条件。例如:在小提琴教学中,讲解、示范是一个重要环节,是学生对将要学习的小提琴演奏法在大脑中形成表象的过程。目前,小提琴教师在教学中,针对同一问题面对不同学生反复地讲解、示范,对教师宝贵的时间可以说是一种浪费。对学生来说,完全靠满堂灌也不利于学生创新意识的发展。为了解决上述问题,在讲解、示范一首曲目之前,教师可先利用多媒体CAI课件将所教曲目制作成教学片,其中包含对乐曲的理解、技法的运用、形神的表现及整个曲目的演奏示范等,然后组织学生观看通过课件事先编制好的教学片,播放时,利用暂停、慢放等手段对这首曲目的技法、乐曲的理解及审美取向等逐一进行讲解,在学生基本了解了演奏曲目的背景等后,再进行小提琴教学,学生就能够很快地吸收、消化,并自觉地去理解和体会教师的教学意图,从而使传统的仅采用单一的“一对一”的教学模式得到改观,加快学生学习小提琴的进程。课后,学生可以把教学片刻成光盘、拷到 U 盘、手机等媒体上,一面看教学片,一面练琴。还可以把练琴时发现的问题,通过计算机逐一记录下来。教师只要打开网页便能了解到学生的学习情况,并把学生们反馈的信息进行整理,制定解决方案,待下次授课时有针对性地进行讲解、示范。
四、运用多媒体能够提高学生审美能力与鉴赏能力
审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。审美感受以“视、听”两种感官为主,音乐鉴赏能力是学生在听觉感知、情感体验、想象联想、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。
多媒体教学能增强学生对器乐的艺术感悟能力,培养他们对器乐的艺术欣赏能力,从而提高他们对器乐演奏的独特理解,增加他们艺术素养。在教学中注意对器乐乐曲的难度合理的把握,应尽量让学生由“易”学而变得“乐”学。通过使用多媒体给他们欣赏器乐演奏名作,让学生拥有提高他们对器乐曲的审美能力和鉴赏能力,培养他们良好的艺术情操与艺术感悟能力。在尊重学生审美体验的同时,还应该正确引导,逐步树立起学生对音乐的鉴赏能力与审美评价的标准,从而有效地促进提高学生对器乐作品的内在审美体验。在器乐教学中运用多媒体,能生动直观地表现器乐作品中所表达的情感,所描绘的美丽自然风光等,对深化器乐教学中的美育,具有不可替代的多种功能。器乐演奏的首要任务是揭示和表现音乐作品所包含的内容、情感,并将其用乐器演奏出来。对音乐作品没有理解或理解不正确,即使演奏的技术再高超,所表现出来的音乐作品也是空洞、苍白无力的。只有深刻地理解了音乐作品的内容,并把它淋漓尽致地表现在演奏中,才能达到塑造音乐形象,感染听众的目的。这就要求教师在进行器乐教学过程中,不能一味地强调技术技巧,而忽视对学生音乐审美提高。通过欣赏器乐曲目的演奏录像,学生可以理解到正确的乐曲表现内容,完全投入到音乐作品中,这样,学生在自己演奏的时候,要求自己拥有的不仅仅是纯熟的技术技巧练习,更多的是能发挥自身的审美能力和鉴赏能力,帮助自己在演奏的过程中塑造鲜明生动、丰富感人的音乐形象。
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。数学课堂是比较枯燥无味的，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。于是对知识有了主动学习的兴趣， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
三、辅助学生突破重点和难点
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散教学难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，例如：在学习《找规律》时，老师出示有规律的画面课件，形象的一行一行的摆，这样就可以直观的活生生的摆在学生面前从突破了重难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，轻松解决了很难说明的易错问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
四、培养学生的动手操作能力及自主探索能力
多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力，拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，训练了思维的发散性，实现了创造的可能。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调， “立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。
通过对传统小学数学教学方法与局限性的分析，可知传统小学数学教学方法已不能适应新课改的要求，因此多媒体教学得以引入。多媒体教学是指在课堂教学中利用多媒体信息技术，可以使抽象死板的课本知识转变为形象生动，在感官上可以让人直观感受的内容。小学生本身对新知识充满渴望，天真使他们面对新事物时总会有充分的热情寻找答案，传统教学方式让他们的渴望和热情被压抑，但是多媒体教学却恰好相反。生动形象的知识被呈现在学生面前，可以激发学生的好奇心，专心听讲，并且可以随着多媒体的进度安排跟着思考，这不论是对于小学数学教学效率的有效提高，还是对学生的未来的学习生活都是有积极意义的。而且随着信息时代的发展，教育事业的不断革新，浅薄的书本知识远不能满足学生对知识的需求，传统的教学方法更是会被社会所淘汰的。多媒体教学能够有效解决传统教学方法存在的问题，提高教学效率，还能扩大学生的知识面，在现代教学中是十分必要的。
二、多媒体教学在小学数学教学中的有效应用
1.将抽象呆板的知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣
小学生不同于中学生、大学生，即使自己不喜欢也会装得喜欢，他们不会掩饰自己的情绪，对于学习更是如此。打个比方说，如果遇到自己喜欢的老师，喜欢的学科，就会很认真，也就学得很好，但是如果知识枯燥乏味，自己不喜欢就会产生厌学情绪，这非常不利于新时期的有效教学。多媒体教学的引入可以有效丰富老师的教学方案，使教案变得立体而丰满、形象生动，学生容易理解。譬如在进行三角形或是四边形的讲解时，老师可以做成动画的形式，加点音乐吸引学生的注意力。动画中有很多种图形，让学生去寻找，这样可以激发学生的学习兴趣，进而让学生主动参与到教学中。
2.将气氛压抑的课堂变得活跃和谐，激发学生的学习热情
传统小学数学的教学课堂，主要都是老师讲、学生听，老师和学生几乎没有交流，课堂气氛压抑沉闷，这显然是与小学生这样一个学生群体本身的性格特征是相违背的，长此以往，对于学生的身心发展也是不利的。我们需要的是和谐愉悦的课堂气氛，多媒体教学的引入除了能大大提高学生的学习兴趣以外，还可以极大地吸引学生的注意力，让学生能跟着多媒体进行思维活动，积极参与课堂教学。如在乘法运算的教学中，可以将数字形象生动地变成卡通人物或是别的能让学生记忆深刻的东西，如果是5×3，就可以做5组3个小人在一起，让学生先去数数总数是多少，再解释乘法。这样不仅可以让学生轻松接受，还能让学生理解加法本身是一种对乘法的简化，从本质上掌握数学中的公式理论。
3.提高学习效率，减轻学生负担
多媒体教学还有一个最大的优点就是能使课堂容量大大增加，相对于传统小学数学教学，多媒体教学可以将课件做成动画，做成PPT等模式，这就少了传统小学数学中老师板书这样一个过程，学生在听讲时注意力可以长时间集中，且授课内容形象生动，学生容易理解，学生的学习热情得到展现。老师提问，学生能跟着老师的思维走，积极回答。学生处于一种愉悦和谐的课堂气氛中，身心得到放松，学习状态最佳，老师讲课也轻松，这样有利于提高课堂教学效率。同时，老师还可以在教学中穿插一些习题练习，让学生在课堂上完成，减轻课后的学习压力，这样可以让学生充满兴趣地进行习题解答，让学生的学习成果立即得到巩固，大大提高学习效率，进而达到减轻学生学习负担的目的。
4.引导学生自主学习，挖掘学生学习潜力
教学的最终目的不只是让学生接受知识，而是让学生能够掌握一种学习方法，最终能够自主学习。多媒体教学的引入，在吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的同时，最重要的一点就是可以让学生能够跟着进行有效思考。譬如，在进行图形的讲解时，可以先展示一段动画，让学生看，然后关闭让学生回忆里面有多少种图形，或是在看之前给学生留下问题，让学生带着问题去看，这样可以增强学生的学习意识。这些都是对学生自主学习的一种引导，让学生学习学习方法，进行有效学习，最大限度地挖掘学生的学习潜力。同时还可以在课堂结束前给学生安排相关内容的系列问题，留给学生思考，这样可以让学生的学习得到延续，真正实现自主学习。
5.相关知识的普及，扩大学生知识面
多媒体教学的引入，可以扩大课堂容量，使教学内容变得多样化。老师可以在课前准备很多课程相关的视频或是动画或是历史材料等。譬如，在端正学生的学习心态，培养学生科学的学习方法时，可以将华罗庚的学习经历与学习情况告诉大家，最好还是动画或视频，这样可以有效激发学生的学习兴趣，让学生感受华罗庚钻研刻苦学习的精神。在教学中普及相关知识，可以提高学生的学习热情，进而实现扩大学生知识面的目的。学生的知识面得到扩大，对于学生创新思维的形成也都是有帮助的。
三、总结
关键词：多媒体 情景模拟 语法教学
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0132-01
在传统的英语教学模式下，通常都是老师在讲台上滔滔不绝地讲课，大部分学生则是在枯燥的语法知识中昏昏欲睡，这种教学模式不仅让老师在授课过程中感到头痛，还让学生失去了对语法的学习兴趣甚至对英语望而生畏。但语法对于我国学生的外语学习而言是极为重要的，这就使得英语教学陷入矛盾中。
那么，应该如何更为有效地改变英语语法的教学现状呢？
随着时代的进步以及计算机技术的普及应用，多媒体技术被引进课堂教学中。多媒体计算机包括图像、文字、声音、动画等多种信息，并具有在同一时间内进行操作、存储、编辑等特性，给老师和学生们提供了一个全方位的英语教学环境。目前，多媒体已经成为了老师们最理想的教学工具之一。
1 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人学习的根本动力。正如Albert Einstein所说：“兴趣是一个人最好的老师”。尤其是高中时期的学生，他们正处于一种思维非常活跃，接纳各种新知识的能力强的阶段。因此，老师可以根据每章节的教学要求和教学内容，综合考虑本班学生的学习情况，巧用多媒体进行教学活动，用一种直观的办法将教学内容展示在学生面前，把原来死气沉沉的语法知识转化为幽默的题材来引起学生的学习兴趣，从而激发学生对语法知识的热情，促使他们积极参与到课堂互动中。
2 利用多媒体简化复杂的语法结构
高中是中学生时期最为重要的阶段。因此在学习内容上也越来越繁多、复杂。单凭老师在课上滔滔不绝地讲述以及死板的例题和习题是无法让学生充分、深入地理解其中的语法知识的。因此老师一定要学会利用多媒体工具，使抽象的语法知识能够以一种浅显易懂的形式出现在学生面前，利于他们的学习和掌握[1]。
3 通过创设情境让学生巩固所学
每一门外语的学习都要通过大量的读、写、说来完成。学生只有通过在已掌握的语法知识和规律的基础上不断开口操练自己的外语，在各种各样的情境中运用外运，才能够真正达到学习、掌握英语的目标。利用多媒体教学，老师可以充分地为学生们创设更为直观、形象的知识情境，让学生去模仿、练习。这种在老师的指点下边学边用，通过实践再现语法，在实践中发现并改掉错误，使所学到的理论知识逐渐转换成语言能力。因此，老师在给学生讲授完新的语法知识之后，应立即采取针对性练习，例如播放相关视频或影片，让学生们再现视频场景，使其能够在刚刚接触新知识之后马上能够置身到一个类似的情境中，然后通过模拟对话将情境重现。
例如老师播放一段《泰坦尼克号》的片段，创设情境，将新课导入。接着在大屏幕上显示出本课的学习内容：情态动词。
精彩句子：
（1） Rose：I know what you must be thinking
（2） Jack： Winning that ticket was the best thing that ever happened to me. It brought me to you. And I'm thankful for that， Rose， I'm thankful. You must do me this honor. You must promise me that you will survive... that you won't give up...no matter what happens...no matter how hopeless. Promise me now， Rose， and never let go of that promise.
让学生在每个句子中找到情态动词，接着让学生模拟其中对白并再现情境，寓教于乐。然后老师利用powerpoint课件播放图片，图片上分别配字幕：
（1） You must go to bed now！
（2） I must be at the airport at nine A.M！
（3） You must be kidding me！
（4） This must be restaurant Ellie was talking about！
让学生选择其中的一句话进行话题展开，模拟一个小的场景并进行英语交流，要求用上情态动词的相关词。这样不仅能够让学生更为熟悉地掌握情态动词的用法， 还能够让学生能够多练多说，让口语能力得到提高[2]。
4 通过课堂游戏，加强语法的使用
课堂游戏指的是老师在课堂上讲授完相关语法知识后，老师可以将学生分为几个小组，一起进行老师所设计的课堂小游戏，例如句子接龙。老师可以开头说一句话，每一组分别接一句，内容必须能够承接上一句，且必须要包含有本节课学习的语法内容。并利用教室的多媒体播放快节奏的音乐，让学生在一定的音乐节奏下接出句子，答不出的小组要给全班同学演唱英语歌曲或是模拟简单的英语情境对话。
总而言之，老师一定要学会充分利用多媒体资源进行英语语法的教学活动，让学生能够在一个活跃、有趣的课堂中感受一门语言的魅力而非只是枯燥的语法学习。
参考文献：
[1]申蕾.多媒体技术在高中英语语法教学中的有效使用[J].神州，2013，（09）：38.
关键词:多媒体;初中物理;积极作用;方式
随着新课程改革的不断深入发展，初中物理教学越来越侧重于激发学生学习的兴趣、锻炼学生的学习能力和培养学生的综合素质。物理课程分为理论课和实验课。在教学过程中，由于受到传统教学方式的限制，物理教学的质量较低，而利用多媒体教学手段，形象立体、生动活泼的特点，激发学生学习物理知识的热情，培养学生的动手实践能力，可以提高物理教学的质量和效率。因此，了解多媒体在初中物理教学中的积极作用，合理应用多媒体，成为初中物理教师提高教学有效性的重要手段。
一、多媒体在初中物理教学中的积极作用
(一)培养学生学习物理的兴趣
初中阶段的学生处于青春叛逆期，具有思维活跃、注意力难以长时间集中的特点，而且由于物理知识具有很强的抽象性，很容易造成学生在课堂教学活动中出现开小差、走神的情况，而多媒体教学模式，能够把静态课堂转换为动态课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
(二)提高物理实验教学的效果
物理实验课是巩固学生理论，提高学生物理实验能力的主要方式，但是由于很多初中学校的教学条件有限，实验设备不足，会对实验教学活动的开展带来一定的影响。多媒体则可以直观形象、具体生动地展示物理实验的全过程，让充分调动学生的多重感官，以提高物理实验教学的效果。
(三)丰富学生的物理知识
在物理教学过程中，很多理论知识具有抽象性，无法用肉眼观察到，所以教师很难利用单纯的语言，来让学生详细地了解和掌握教学内容。而多媒体课件可以全面地展示出微观物理现象的变化过程，让学生动态的观察存在于日常生活中的物理知识，丰富学生的物理知识，从而学生的物理能力。
二、多媒体在初中物理教学中的应用方式
(一)利用多媒体导入新课
科学有效的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。而在课堂导入方面，多媒体教学模式能够让导入内容变得更加新颖别致和丰富有趣，发散学生的思维，锻炼学生的想象能力。例如，在学习“功和功率”时，初中物理教师可以运用多媒体来导入课堂，突破教学重难点，动态化地展示理论知识，传授正确的学习方法，以加深学生对所学知识的印象，提高学生的物理水平。
(二)利用多媒体开展物理实验教学
初中物理教学中有很多概括性和抽象性较强的物理原理和物理规律，这些枯燥的理论知识晦涩难懂，会降低学生的学习兴趣。而利用多媒体技术来开展物理实验教学，立体化地解释物理现象，降低理解难度，则可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情。例如，在学习动滑轮原理时，初中物理教师可以利用多媒体技术，通过杠杆模型，慢速分解动滑轮的运动过程，帮助学生理解和掌握教学内容，以提升授课水平。同时，由于物理知识具有抽象性和复杂性，依靠单纯的语言讲解很难取得较好的教学效果。因此，初中物理教师可以借助多媒体课件，直观、具体地展示教学内容，以提高学生的物理水平。例如，在学气压强原理时，初中物理教师可以通过播放多媒体课件，让学生详细地观察抽水机在运作过程中的每一个步骤变化，使学生直观地理解活塞式抽水机的运动原理，以提高教学的效果。
(三)利用多媒体进行物理习题教学
关键词:多媒体技术;声乐教学;运用策略;教学现状
一、运用多媒体技术突破教学重点、难点
声乐教学相较于其他学科而言，更加抽象、更加复杂。声乐教学不仅要求学生把握声乐理论知识和具备较高的表演能力，还要求学生了解和控制自己的歌唱器官、准确把握声音概念、把握音乐节奏和音准、学会提气压气等，这些知识具有很高的抽象性。在传统的声乐教学中，学生只能从教师的讲解中学习一些知识，然后通过自己的感觉和悟性来理解和学习。由于学生的个体差异性，学生在学习这些知识的时候出现了很大的差距。具体来说，教师在声乐教学过程中，对重点、难点可以通过多媒体技术来使教学内容更加具体、更加形象。比如，在传统教学过程中，教师只能通过讲解图片来使学生了解唱歌器官、发声位置和唱歌时肌体的状态，学生只能了解一些大概情况，无法形象、直观的了解具体情况。这种教学方法导致教学质量低下，致使学生提不起学习兴趣，不能充分掌握知识，无法更好地做相关声音练习。此时，教师可以利用多媒体技术为学生制作形象的三维动态图或者是视频，让学生在视觉和听觉上感悟、认知和理解相关理论知识。这样形象的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，还可以有效调动学生器官，强化学生的感知和认知能力，让学生更好地把握相关音乐标准和概念。
二、利用多媒体录音功能和声谱波形分析功能强化学生对声音的认知
在声乐教学中，提高学生对声音的认知能力是一个关键任务。有很多学生遇到这样的困惑:自己觉得自己的歌声优美、动听，而别人却说自己的歌声古怪难听、难以入耳。当将自己的声音录下来听的时候，会对这个声音感到陌生，感觉不像是自己的声音。其实，这是由于学生自己听到的声音是从耳膜、骨质传播过来的，而别人听到的声音是从空气中传播过来的，所以学生自己和他人听到的声音不一样。因此，为了改正学生发音中存在的问题，教师需要对学生进行引导和指正，帮助学生不断进行训练。但教师的精力和教学时间毕竟是有限的，不可能照顾到每一个学生。这就需要发挥多媒体技术的作用了。多媒体有录音功能，可以将学生的声音录下来，让学生自己听听自己的声音，寻找自己发声的问题;多媒体还有声谱波形分析功能，能将学生的声音进行分析，绘出声谱图，让学生看到自己的声音，了解自己的声音变化，可以有针对性地帮助学生更好地掌握声乐技巧和知识。可见，在声乐教学中运用多媒体技术是非常有必要的。比如，教师可以选取一段精彩的歌曲，让学生仔细听几遍，找准换气点和换声点，然后开口模仿。教师将这段歌声用声谱分析技术分析出来，并引导学生将自己的声谱分析图反复与歌唱家的声谱分析图做对比，一次一次进行调整，一次一次进行改进。通过这样的练习方式，能够有效提高学生对声音的认知能力。
三、通过多媒体MIDI技术，强化学生的节奏感和音准
很多教师习惯于借助钢琴来训练学生的节奏感和音准，虽然有一定成效，但仍是差强人意。因为钢琴的音准是调音师调的，节奏是教师弹出来的，可能不是那么精准，会对学生的学习有一定的影响。多媒体MI-DI技术可以有效地解决这个问题，教师可以利用MIDI技术制作曲调，让学生跟着练习，这种标准的音准和节奏能够帮助学生更好地把握音准和节奏。教师也可以节省出大量的时间来指导学生。比如，教师在教学过程中会发现一些学生唱歌总不在调上，气息调整的也不够好，认为学生可能是天赋不够。其实不然，这些学生只是需要一定的训练和引导，情况就能得到有效改善。这时教师可以利用MIDI技术对学生进行训练，加上有针对性的指导，帮助学生改正自身存在的问题，就可以促使学生更好地把握音乐节奏和音准。
四、通过多媒体的录像功能提高学生的表演能力
由于表演机会较少、课堂训练不到位，导致很多学生的表演能力较差，常常在表演过程中出现跟不上节奏、跑调、动作不协调等等问题。教师可以通过多媒体的录像功能将学生的表演录制下来，让学生看看自己的表演，分析一下自己的长处和不足，有针对性的改正自己的问题，或者是组织学生一起观看一下录制的其他年级或者是班级学生的表演，让学生一起讨论表演中存在的不足，让学生通过发现别人的问题来审视自己、提高自己，经过多次录像、多次观看和多次改正后，学生的表演能力能得到有效提升。
五、通过多媒体让学生了解更多音乐风格，提高学生兴趣和声乐水平
让学生全面了解中外音乐发展史、各种音乐流派和风格，以及音乐作品的制作背景、抒发的情感等，有助于学生更好地理解音乐和学习知识。很多教师能够意识到这一点，往往抱着一大摞资料进行授课，由于教学时间有限，教师只能进行粗略的讲授，这让学生对相关知识感觉很模糊，脑海里只有个大概印象。多媒体有着丰富的声乐资源，能在任何时间地点为学生提供很有用信息。教师可以将学生需要了解的知识做成微课或者是其他形式的课件，共享到学校计算机资料库中，让学生随时观看学习。这不仅可以激发学生的探究兴趣，让学生有效利用闲暇时间，还可以提高学生的音乐知识水平和艺术修养。
六、总结
多媒体技术的出现和发展为教育的改革和提升创造了条件。教师要提高自己运用多媒体技术的能力，在声乐教学过程中要积极利用多媒体技术解决教学过程中存在的一些问题，充分发挥多媒体技术的价值，以提高声乐教学水平，促使学生得到更好的发展。
作者:许秀君 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校
参考文献:
美术课程是一门人文性质的艺术课程，在陶冶情操、提高人文素养的同时也不断提高审美能力。美术学习能让学生在对比中感受中西方文化差异和对美学的不同理解。形成思维创新意识。为了更好的将多媒体技术与传统美术教学相结合，就需要了解其学科特点。
（一）美术作品的直观性
每一件美术作品都凝聚了每一位画家的心血。线条的引用、色彩的明暗、形象的刻画都直观地传达了每一位作者的思考。一幅作品可以从多个角度来解读。
（二）美术作品的创造性
美术学科是富含创造力的学科。时代在不断发展，人们对于美的思考在不断加深，只有倾注了作者的思考、看法的作品才是优秀的作品，才能被大众接受。任何模仿都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才实学创造的作品才具有创造力。
（三）美术作品的知识性
一幅美术作品是历史的积累与沉淀。每一幅幅作品暗藏一段段历史，反映了各民族在不同历史阶段的发展。因此，欣赏美术作品需要有一定的知识面。因此在美术教学中，利用多媒体技术展示每一幅作品背后的历史，不失为一个有效的方法。
二、充分掌握多媒体技术
多媒体技术在应用领域中的优越性已不言而喻，它充分的调动了人的多种感官来接受信息。合理应用好多媒体技术的各种功能对提高课堂效率有着重要影响。比如，合理利用音响媒体，在美术教学中配合图像播放背景音乐，活跃课堂氛围，强化学生的情绪作用。合理利用声像媒体使学生同时接受听觉与视觉两方面的信息，加深学生对于作品的理解。合理利用光学媒体，投影仪如今以被广泛应用，通过一系列的光学设备，将放大的图片资料得以共享，在静止的状态下观看图片，对学生理解作品有很大的帮助。除此以外，这对于教师来说，省去了板书的时间，缓解了教师的教学压力。
三、多媒体技术在小学美术教学中的应用问题分析
（一）依据教学目标讲求效率
小学生由于年幼，对很多问题都充满好奇，偏爱活泼可动的形象思维，因此在利用多媒体技术教学时，学生对新鲜的视频等新形势教学充满好奇，从而不满足于教师单纯的口语讲述。长此以往，容易滋生小学生厌倦传统课堂，依赖于多媒体课程。因此，教师在利用多媒体教学时应充分依据教学目标在合理的时间段内播放相应的内容。一切形式的教学都是为了达到教学目标而服务。
（二）依据教学内容选取不同的多媒体技术
并非全部的教学内容都需要用多媒体技术或者课件资源来展示。有些重点内容需要教师利用自身学习经验来教学才会更容易被学生理解。在利用多媒体技术教学的过程中要遵循适度、实用、高效、科学的原则。不可仅仅为了便利而将知识内容流水式的在学生脑海中过一遍。这种教学百害而无一利。
（三）注意多媒体教学的渗透性
多媒体技术的使用使课堂发生了巨大的变化，学生教师的理念也在不断改变。但是，学生学习效率以及身心特点仍是课堂的主旋律，教师在教学过程中不能违背“教师主导、学生主体”的原则。教师学生应成为多媒体技术的应用者而不是奴隶。多媒体技术首先应该符合学生学习的心理特点以及学科性质，通过多媒体技术与传统课堂的相结合，使教师的教学活动与学生的学习行为相互适应，从而更好的为学生服务。其次，在实际教学中，教师应将传统教学优势与多媒体技术相结合，屏幕取代黑板，网络取代老师的做法是不可取的，最后，教师应努力掌握好多媒体技术，利用多媒体技术获取优质的网络资源，将多媒体技术的有趣性、实用性赋予到学习中，寓教于乐，激发学生学习兴趣。
四、多媒体技术在小学美术教学中的运用案例分析
（一）《动物的脸》教学案例分析
《动物的脸》为美术课本第九册的内容，该课程目的在于使学生了解艺术作品来源于生活又高于生活，通过颜色搭配能将动物的脸夸张的在现，从而培养学生形成人与自然、人与动物和谐相处的意识。
（二）《戏剧脸谱》教学案例分析
《戏剧脸谱》旨在与了解中国传统戏剧脸谱的造型、色彩，初步了解脸谱的有关知识，学习我国民间优秀的传统文化.从而增强民族自豪感。在本课的学习之前，可以进行猜脸谱的小游戏，在课堂上利用多媒体设备放不同的脸谱图案（张飞，关羽，包公），让学生分别猜猜是哪些历史人物。通过不同颜色的脸谱分析，使学生们了解到在不同脸谱的颜色分别代表了什么性格的人物，寓教于乐，增强了课堂趣味性。
（三）历史题材画作教学案例分析
在欣赏“历史画”比如，达•芬奇的《最后的晚餐》、委拉斯贵支的《勃鲁达的投降》或德拉克罗瓦的《希奥岛的屠杀》，就需要学生了解到当时真正的历史史实。可以通过多媒体课件向学生展示不同于书上的大画面，给学生造成视觉上的冲击力，达到了欣赏的目的。小结如今多媒体技术已经大大便利了人们的生活学习，小学生正处于身心不断成长之中，对一切的事物缺乏准确的认知，因此在美术课堂之中引入多媒体使学生从多方面多角度了解美术作品，同时与能不断激发学生创造力，相信教师只要合理利用多媒体技术，课堂效率将会不断提高。
作者:于桂丽 单位:江苏省滨海县第二实验小学
参考文献:
[1]汪灵芝.浅谈多媒体技术在小学美术教学中的运用[J].快乐阅读（上旬刊）,2013,(10):88-88.
关键词：美术欣赏课；多媒体；影像结合；影音结合
《课标》根据美术学习活动的方式，把美术学习内容划分成四个学习领域。“欣赏评述”便是其中的一个学习领域。它是指学生对自然和美术作品等视觉世界进行的欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得的美感之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。多媒体在欣赏教学中的运用可以弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透、相互补充与完善，发挥出整体功能。在创境激趣、启迪思维、增加容量、加深理解、领悟蕴涵等方面起到事半功倍的作用。
一、多媒体技术的优势、特点
在现代科学技术高度发展的今天，信息的传输、信息处理和信息的共享已成为现代社会进步的关键，多媒体技术就是适应于这一需要的产物。多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。由此可见，多媒体技术在信息社会中所处的重要地位。
二、高中美术欣赏课的特点
高中开设美术欣赏课的目的就是要让同学们掌握如何去欣赏、认识、理解一件件美术作品的方法。通过欣赏达到丰富知识，拓宽视野，陶冶情操，提高素质为目的，并懂得什么是真、善、美，从而树立正确的人生观和价值观。当我们真正沉浸于古今中外优秀的美术作品之中，从略知一二到系统了解，真正把握艺术的内涵时，相信一定能提高艺术鉴赏和审美品味，提高文化艺术修养。
三、两者结合后的优势
运用多媒体的优势为学生传输丰富多彩的形声信息，创造丰富的学习环境，促使学生从良好的心境入手，逐渐进入艺术氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。例如：建筑艺术一课中首先选用电脑动画及音乐表现人类祖先象小鸟一样在树上搭巢作窝，象动物一样寻找天然洞穴避雨，随着人类的进化和劳动工具的发展，又用石块砌筑房子石屋；用树枝和草搭简单的窝棚；游牧民族创造了可以灵活装饰的帐篷；爱斯基摩人建造了冰屋，而后古代人类开始建造桥梁、塔楼、现代人建造的纪念碑、陵墓、公路等一些造型奇特、动作夸张、形象鲜明的动画人物、闪烁的文字、幽默的音响效果，为学生提供了多样化的外部刺激，引导学生进入特定的情境中，使本来抽象、枯燥的内容“活”了出来，学生从中感受到无比的愉悦和欢畅。同时建筑的概念、范围及发展过程在一片笑声中了然于心。而后抓住时机使背景音乐毅然而止，翻动的画面也停留在一幅著名的建筑造型上，并在屏幕上推出设置的问题。这样大大地激发了学生的求知欲望，激发了他们审美的巨大热情。而这种审美热情，正是视觉艺术教育的初衷，多媒体的教学手段使我们能够比较容易的引导学生进入审美状态，促使学生怀着愉悦、兴奋的心情积极等待下一阶段的学习。而后又使其浅浮的情绪表现逐渐向沉稳、典雅的情感表露过度，进入审美境界之中。
四、多媒体技术教学对美术老师的改变
1.改善了课件的质量。将多媒体技术融入课堂教学中，教师可以利用多媒体技术对文件、图片、音像、动画等内容进行压缩，将课件中需要的众多文件进行利用；压缩技术还能够提高信息传输的效率，对信息数据进行压缩后，不但易于传输，而且还能够避免使文件受损。对课件进行处理后，不但便于携带，而且能够长久保存或广泛推广。
2.提高课堂效率。多媒体技术的先进性可以有效提升美术教师的教学效率。教师的板书时间被完全节省下来，代之以生动、形象、系统的集声音与影像于一体的多媒体课件，教学形式从平面转为立体，充分调动了学生学习的积极性。
3.提高教师的综合素质。随着计算机多媒体技术在教学中的广泛应用，教师应不断提高自身的综合素质，以满足现代教育手段的需求。如应对计算机技术进行熟练掌握，对传统教学模式中的不足之处进行改进，及时吸收先进的教学理念，不断学习新的知识，充实自我等。这对于提高教师的综合素质，起到一定的助推作用。
五、多媒体技术教学对学生的改变
1.提高了学生的主动性。在以往的传统教学中，教师是教学活动的主体，从备课到讲授的全过程掌控权都在于教师。而如今将多媒体技术融入教学中后，师生之间的互动愈发频繁了，学生获得了学习活动的主动权。学生可以从自己的学习基础出发，自主选取教学模式，还可以利用多媒体课件，在课后对已学内容进行温习。
【关键词】初中数学；多媒体；习兴趣
一、运用多媒体可以创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望。
二、运用多媒体可以即时反馈学习效果
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体技术辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。通过实践，我发现学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
三、运用多媒体能突出重难点，引导学生克服学习障碍
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。
四、运用多媒体有利于发展学生的思维能力和空间观念
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
五、运用多媒体可以巧设练习，巩固新知识
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中。应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。在新课改的要求下，要加大对实际应用问题的重视。数学学科中，会利用基本初等函数以及解三角形等知识点解决实际生活中的许多问题。由于是实际问题，题目通常较大，文字较多，利用传统的粉笔黑板，就会浪费大量的时间在誊写题目上，降低了课堂的教学效率。采用了多媒体辅助教学后，可以将题目事先以课件的形式准备好，这样既节省了时间，也使课堂的教学气氛新颖活跃，提高了课堂效率。
总之，利用多媒体技术进行教学，不仅可以使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知兴趣、增强学生的感性认识、创设思维情景、调动学生的积极性、全面实施素质教育起到了良好的作用。在数学课堂教学中恰当的运用多媒体手段，可以大大提高数学课堂效率，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
参考文献：