高中生物知识要点精选(九篇)

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第1篇：高中生物知识要点范文

在进行高中生物学习的过程中，学习的兴趣为学生自身主动、积极的参与到高中生物学习中的内在动力。高中生物课堂内容较为抽象，这在很大程度上影响了学生学习高中生物的兴趣，进而影响到高中生物学习的最终效果。因此，在进行高中生物知识点学习的过程中，全面的提升学习高中生物的兴趣是非常关键的。

关键词：

高升生物；学习兴趣；提升；方法

学习兴趣为学生最好的老师，能够在很大程度上提升学生学习的动力。在提升学习高中生物兴趣的过程中，学生不能仅仅依靠教师采用多元的教学方式来提升自身学习高中生物知识的兴趣，还应当根据自身的实际学习特点与学习水平，更为积极主动的参与到提升自身高中生物学习兴趣的实践中。笔者认为学生自身在提升自身学习高中生物兴趣的过程中，可以从如下4个方面入手，更为有效的提升自身学习高中生物的兴趣与动力。

1将高中生物知识联系实际生活

提高学习生物兴趣的一个重要方法是将生物质是联系实际生活。生物知识本就是与实际紧密相联系的，在学习生物的过程中回归实际生活可以取得更好的效果。在学习生物知识时往往对于枯燥的知识产生厌烦，长而久之产生厌学心理。通过联系实际生活可以给自身构建出一个实际生活场景，激发自身的学习生物兴趣，帮助自身记忆相关的生物知识要点，逐步的消除自身的厌烦心理。例如在学习无氧呼吸这个概念的时候，如果对单纯的概念往往不能理解到位，我们可以通过列举长跑的例子帮助自身理解。同时，在联系实际生活学习过程中，我们也能够主动的体验到了学习生物知识的乐趣，以及这些知识在实际生活的作用和体现，从而更好的帮助自身更深该的认识到学习生物的实际意义，从而提高自身学习生物的兴趣。

2充分利用现代化生物学习渠道，激发自身学习生物的兴趣

在高中生物学习的过程中，充分利用现代化多媒体学习设备在很大程度上能够提升自身高中生物教学的生动性。通过现代化多媒体技术，能够将高中生物知识通过图像、文字、动画及声音等形式呈现出来，从而形成图文并茂的方式进行视听说多方面的讲解。通过采用该种方法够打破传统高中生物学习中的固有思维，弥补传统高中生物学习的缺点。而且相比文字，我们往往对图像、声音更感兴趣，因此，采用现代化生物学习途径可以大大提高我们学习生物的兴趣。

3增强高中生物实验课程学习，增强自身学习生物知识的兴趣

生物本身就是一门以实验为基础的学科，其内部很多结论就是从生物实验中得来的。因此，在进行生物知识点学习的过程中，应当主动积极的参加到生物实验课程中，在具体做实验的过程中要深入的了解每步实验步骤的具体作用，认真的记录实验现象与实验数据，发现实验过程中蕴含的生物知识规律，增强生物知识点的形象性。同时，对于教师组织的一些随堂性的实验，我们也应当积极的参加到其中。对于其中不懂的实验内容与实验现象，应做好记录，如果条件允许，应结合其他同学，自己动手做一些生物实验，从中切身的体验到高中生物给自身学习带来的成功，从而实现自身内心好胜心的深入挖掘。长期以往，自身学习生物知识点的兴趣必然越来越浓厚，取得的高中生物学习的效果必然非常的好。

4采用合作学习的方式，提升自身高中生物知识学习的自主性

在学校高中生物知识时，采用合作学习的方式在很大程度上能够提升自身学习高中生物知识的兴趣。在具体实施时，我们应根据自身的学习特点，对自身的学习任务进行针对性的安排，这时如果并没有对自身有一个非常清楚的认识，可以寻求教师的帮助，更好的安排自身高中生物知识学习的任务。然后可以和跟自身处于同一个生物水平的学生或者几个学生构建其互助学习的高中生物学习模式，在合作学习的过程中，每个人之间应做到相互监督，相互帮助，共同发展，对于不够明白的问题，大家深入讨论，必要时需要教师或者其他同学的帮助。此外，在合作学习的过程中可以针对性的开展一些高中生物实验及相关必要的与高中生物知识点学习相关的课外活动，从而提升大家学习高中生物知识的多元化，营造出轻松愉快的高中生物知识学习氛围，这对于提升大家学习高中生物的兴趣是非常关键的。

5结语

高中生物是大学很多专业知识的基础，也是我们需要掌握的基础生物知识，在学习高中生物知识时我们要力求得到最佳的学习效果，不断的激发自身的学习兴趣。将高中生物知识联系实际生活、充分利用现代化生物学习渠道、增强高中生物实验课程学习、采用合作学习的方式，可以充分提高高中学生学习生物的兴趣。

作者：史浪澄 单位：西安电子科技大学附属中学

参考文献：

[1]包春莹.注重与现实生活联系为学生未来生活奠基——人教版高中生物课标教科书内容生活化浅析[J].课程•教材•教法,2012,11:52~56.

[2]刘恩山,赵占良.迎接新世纪的挑战推进生物教学改革——高中生物教学大纲(试验修订版)的特点及其理念[J].课程.教材.教法,2010,08:18~23.

第2篇：高中生物知识要点范文

1.1观念落后、对新课程理念认识不足

由于观念的落后，大部分高中生物教师对新课程的理念认识不足，不知道该如何进行生物教学。部分教师甚至为了赶上教学进度，对教学内容过分追加，这就无形中加重了高中生的学习负担，削弱了教学效果。高中生的精力有限，每天除了要花大量时间投入到语文、数学和英语上，还要分出一部分精力学习生物。这显然会降低学生学习生物的兴趣，再加上高中生物课时少、负担重，这样就导致了恶性循环，严重阻碍了高中生物教学的发展。

1.2教学方式比较单一、陈旧

由于新课程下的生物教学内容和要求比较抽象、可操作性不强，因此难以把握教学内容的深度和广度。再加上大部分高中生物教师采用的教学方式比较传统、单一，对学生的主体地位凸显的程度不够。这种基于讲解法与讲述法结合的教学方式，不仅不能有效调动学生的积极性，而且无法在宏观整体的角度上对教学内容、教学进度、教学目标进行有效把握，更无法处理好课时与教学内容之间的矛盾。因此，教学效果往往不理想[1]。

1.3教学条件有限

首先，在师资力量上，高中生物教学缺乏合理的师资配备。不仅专业的生物教师很少，而且没能将教师所提供的知识和社会进行有效接轨。其次，在实验的条件上，高中生物教学的实验条件比较缺乏。高中生物教学必须依赖大量实验进行佐证和巩固，实验教学是高中生物教学过程中的一个至关重要的环节。许多学校的实验室不到位、装备不完善，严重阻碍了高中生物教学质量的提高。

2.解决当前高中生物教学中存在问题的策略

2.1充分认识生物教学的重要性

生物课程是一门以实验为基础的学科，实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识，而且要积极培养学生的观察及思维能力，从而促进学生综合能力素养的提升。在当前的生物教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略生物实验教学的现象，因此很多学生认为生物课程的理论性很强，在教学过程中对实验的重视程度不够，只是停留在理论知识的学习上，最终也只能培养出高分低能的人，没有创新意识[2]。因此，在生物教学中应该加强意识的创新与改革，认识到生物教学的重要性，改变对生物教学的传统思想理念，加强对生活中各种现象的发掘，提高学生学习兴趣。

2.2激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导。只有不断对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析。那么，该如何激发高中生的学习生物兴趣呢？下面仅以两个实例加以说明。一是在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖原比作一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖原储存起来；当血糖含量低时，肝糖原就会水解成葡萄糖原进入血液，以便维持血糖的正常含量。这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的。二是高中教师在课堂教学过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，可以冷不丁地来一句同学们是注射了过量胰岛素，还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，激发学生的极大兴趣。

2.3提高教师的能力素养

教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象解释生物现象，让学生能从生活中体会到生物的奥秘，从而提高对生物的学习兴趣[3]。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对生物的热爱之情。提高教师的能力素养，能够使得教师在教学过程中加强对各种教学设备及资源的利用，比如对多媒体资源的利用，可以给学生提供更多生动形象的教学内容展示，引入更形象直观的模拟场景，让学生如同身临其境，加深对各种生物知识的理解，从而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

第3篇：高中生物知识要点范文

关键词：高中生物；有效课堂；要素研究

在高中生物教学中，有效课堂建设是一项重要课题，广大教师要结合平时教学研究，抓住课堂教学要点，打造更加生动高效的课堂。

一、课前精心准备是有效课堂建设的基础

教学决不能打无准备之仗，一堂生物课取得圆满成功，离不开课前的精心准备。因此，广大高中生物教师要将课前精心准备作为一项重要工作，首先要深入研究教材，对生物教材中的每一章节知识点、难点要点做到心中有数。如何将这些要点难点凸显出来，如何在教学中有效破解，这是课前准备过程中应当认真分析研究的内容。其次，生物教师要深入研究教学对象，对学生生物学习的基础具有初步的了解，对他们生物学习情感以及生物学习能力等方面心中有数，才能保证教学具有更强的针对性。另外，高中生物教师还要强化对教学方式方法的研究。选取什么样的方法开展教学，直接关系到有效课堂的整体建设水平，广大教师要认真汲取各地生物教学方面的经验，还要和自身教学工作紧密结合起来，从而使生物课堂变得更加生动丰富。

二、体现学生主体是有效课堂建设的支撑

随着教育教学改革的深入发展，体现学生主体地位已经成为了大家的共识，这也是有效课堂建设的重要支撑。因此，高中生物教师在教学活动中，要注重研究如何体现学生主体地位。笔者认为首先要对学习载体进行扁平化处置，将学生组织起来，构建数量规模适中的合作学习小组，在这样的载体里面进行学习研究。大家可以针对生物学习的难点，以及一些生物知识进行探讨研究，汇聚大家的力量分析研究和解决问题，这是生物有效课堂建设的基础之一。其次，教师在生物教学中应当通过设置思考提纲的方式，让学生学习有着明确的目标方向。在基因工程及其应用教学中，笔者针对教学目标要求专门设置了思考题，要求学生对基因工程提出的背景、研究的原理、运用的进展，以及未来的发展前景等方面进行认真的分析，以小组为单位提炼出学习成果。接下来还要在全班进行讨论交流，最终形成完善的齐备的答案。在这一过程中，教师还要注重保护学生的思维积极性，思考讨论允许学生发表不同意见，持不同观点的学生可以据理力争，验证自己学习成果的正确性。教师还要启发引导学生共同对学习成果进行完善，将学生主体地位充分体现出来，这也是打造有效课堂的重要路径。

三、信息手段运用是有效课堂建设的抓手

高中生物教学中，信息手段的运用具有重要的价值。因为高中生物教材中的内容不仅抽象而且深奥，有效课堂建设必须要让教材变得简明形象、浅显易懂。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分发挥出来，首先运用多媒体手段进行模拟演示，帮助学生将枯燥的文字教材转变为生动形象的内容，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对增强学生理解水平也有着积极的意义。例如在物质跨膜运输的方式教学中，这一微观动态行为显然无法直观地被学生所观察。对此，笔者运用多媒体手段进行模拟演示，学生对跨膜运输的方式有了更加全面深刻的理解，有效突破了学生形象思维去考虑抽象思维的难点。在信息手段运用过程中，教师要注重信息手段运用的时间频率，每节课所使用的时间要控制在一定的范围内，使用的频率也要根据教学实际需要进行控制。另外，在高中有效课堂建设中运用信息手段，除了精准运用提高演示效果之外，还要从源头上进行自主设计，有效保证多媒体课件和教学内容相吻合，演示的效果与教学进度安排相吻合。

四、分层分类要求是有效课堂建设的动力

高中生物学习难度很大，不少学生存在着畏难畏惧心理。确实有些学生因为生物学习基础很薄弱，理解能力、记忆能力、背诵能力都与其他同学有着差异之处。对此，教师可以针对课堂内学生生物学习的差距和差异进行分层分类要求，首先将学生分为不同的层面，根据平时生物学习的成绩高低、能力高低进行分层，分别为每一个层面制定相对应的目标要求，学困生的目标要求明显低于优秀生。在分层分类之后，广大教师要注重按照分类目标要求，组织引领相关的教学活动。教学提问中设置简单问题对学困生进行提问，提高他们学习的参与度，让他们积极投入到生物学习活动之中。另外，对学生进行分类也是打造高效课堂的重要路径，要对学生中的学困生进行分类，属于知识掌握薄弱型还是理解能力薄弱型，对知识掌握薄弱型的开展有效弥补，边学习新知识边复习巩固旧知识；对学习思维能力薄弱的学生，则强化学习方法技巧的指导，强化一些记忆理解方法的指导，使学生能够各尽所能，针对性弥补过去在生物学习中的不足，扎实有效推动生物教学工作开展。

五、正面激励评价是有效课堂建设的促进

高中生物有效课堂建设，除了夯实知识、训练能力之外，还要注重情感因素的发掘与利用，其中最为直接的方法是采取正面激励评价的方式，营造浓厚氛围，激发大家的参与热情。首先，教师平时要增加正面评价的概率，在学习活动中注重发掘学生在生物学习方面有着哪些过人之处，对他们的表现予以充分肯定，使他们在生物学习活动中充满乐趣。其次，广大教师要注重把握好表扬激励的分类门槛，优秀生只有达到了高难度的学习要求之后才予以表扬，而学困生只要完成了基本型学习任务就要鼓励，这两者之间有着明显的差别。在正面激励评价过程中，教师既可以通过言语评价，也可以通过肢体语言表达对学生的肯定，还可以在作业上写上激励评语等等。无论哪一种方式，正面激励评价都是对高中生生物学习的有效促进，他们在课堂学习活动中获得了老师的肯定，内心积极快乐，充满获得感。教师在评价中多给予学生鼓励表扬，并以此调动他们的学习积极性，化解学生生物学习的畏难情绪，对有效课堂建设将会发挥非常积极的促进作用。综上所述，在高中生物有效课堂建设过程中，广大教师要注重强化各方面要素的研究，要充分整合资源要素，打造更加生动活泼的有效课堂。

参考文献：

［1］庄跃瑶．新课标下高中生物的学习方法［J］．农家参谋，2017，（13）．

［2］杨惠然．高考生物复习的四大诀窍［J］．农家参谋，2017，（13）．

第4篇：高中生物知识要点范文

关键词：高中生物；教学；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-147-01

就像在课本上学到的一样，生物科学在未来最有发展前景，这并不是胡编乱造，因为随着人口的增加，人类正面临各种各样的问题。这些问题将来都需要用到生物科学才能够得以解决，因此只有当生物科学进步了，只有生物科学发展了，人类面临的各类问题才有可能得到进一步的研究解决，人类社会才能够得到进步。因此要对高中生物学习有一个正确的认识。

高中生物学习的最基本的也是唯一的一个方法就是：“记忆”。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，并不是他不会做，是他根本没有生物的基本概念，没有把概念记忆下来。高中生物为什么要进行记忆呢？生物与其他学科不同点在于，它是抽象的概念，细胞虽然是具体的，但是你用肉眼看不到，各种组织、各种有机物之间的关系你更是无从考究，因此只有把他们记下来才能够有可能真正的掌握他们之间的逻辑关系。若果连基本的概念都不清楚，那学习生物根本无从谈起。生物学之间的各个名词都是有一定的联系的，不是说前面讲到的内容到了后面就没有作用了，他们是一体的，是一个有机联系的整体。当学生把高中所用的生物课内容都看完之后，就会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系，所以对知识点要进行相互的联系比较，得出自己能够理解的概念，并把自己认为重要的知识点罗列出来。高中生物每学完一册的时候，自己合上书，把书本上自己认为是重要的内容进行一次详细的总结，当遇到自己不会的进行补充学习。多进行几次这样的分析总结，就会发现自己脑海中已经有了非常清晰的知识点思路，并且能够熟悉的找出各个知识点之间的联系，这就是要达到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在复习中要做的事情了，把自己熟悉的知识点归纳一起，把自己不是十分清楚的知识点放到一起，把自己根本不懂的一些知识点归类，当自己发现把各种知识点之间的联系都归纳出来后，会发现各个知识点之间的联系是必然的，这时候你会发现自己豁然开朗。另外，对于那些自己不熟悉的知识点，要多加练习，多做练习题，特别是高考题，简答题要充分的弄懂，不能只是看一个答案就没事了，要对自己认真负责，记下一些技巧性的东西对自己十分有用；对那些特别不懂的问题，也不要一直在浪费时间，要跟上老师的步伐，多多地向老师请教问题，即使是学生觉得自己对于某个问题很有独特的见解，但是还是要听一听老师的看法，也许换一个思路你会有不同的收获。

高中生物作为高考的一门必考的科目，必须对其具有一定的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，你才愿意多花费时间在生物的学习上，不会觉得学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果对高中生物有了兴趣，那么记忆也就不是一件复杂的事情，就能够很快的对其进行了解，能够迅速的从中获得成就感。兴趣是自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大关系，这样说的目的不是让学生和老师套近乎，那样更不会有好的成绩，学生只有从心里真正的认可这个老师，才能从这个老师的身上看到他所需要学习的知识，才能够真正的认可老师，老师才能够真正的成为学生的引路人，只有这样才能够提高学生的成绩。

高中生物的学习其实和学习习惯有很大的关系，如果说初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中的学习就是要考一所好的大学，这需要从高一开始就应该养成良好的学习习惯，到了高二学习生物的时候，学生已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，学生在学习高中生物的时候不会感到恐惧，就会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担来看，只有一步一个脚印，最后才能够功到自然成。

高中生物的学习方法主要分为四个步骤。记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念；观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念，比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，只有彻底地了解了知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断；另一个方面就是总结知识点，并不是说高中生物记住了解就可以了，学生还要总结各个小的知识点，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，为之后的学习做好准备；最后的一个程序就是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，就要看知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。

第5篇：高中生物知识要点范文

【关键词】高中生物；课堂教学；问题情境；创设

引言

在高中课程改革教学中，教师必须要转变自身的教学观念，明确学生才是教学的主体。要避免填鸭式教学模式消减学生的学习兴趣，增加学生的学习负担。不能盲目的对学生设置问题情境，而是深入思考如何合理的、科学的设置问题情境，从而全面激发学生的学习兴趣。对于高中生物教学进行深入调查发现，很多教师走入教育误区，盲目的进行问题情境的创设，不能将问题情境教学方式具有的优势全面发挥出来。所以，对于高中生物课堂教学中问题情境创设进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、问题情境创设基本原则

高中生物课堂教学中问题情境创设就是教师依据课堂教学内容，为学生设置相应的问题情境，从而激发学生的学习兴趣。所以教师在对问题情境进行创设的过程中，需要坚持适应性的原则，要求问题情境能够满足现阶段学生学习特点、认知规律，在对教学内容进行综合后适当的增加一定的难度，使得学生可以在实际探索过程中学习和掌握教学内容。还需要注重的是，问题情境的创设需要突出教学重点，加深学生对重点教学内容的印象，从而保障高中生物教学成效。在问题情境创设完成后，教师只能作为学生学习的引导着，让学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来。若是教师不能尊重学生的主体地位，一味死板的进行课堂教学内容的讲述，在自己设置问题情境后，直接将答案告知学生，不仅问题情境创设教学方式具有的优势没能展现，学生的兴趣也会受到非常不良的影响。兴趣是引导学生学习最有效的工具，教师对于问题情境的创设需要有吸引力，这样才能将学生的学习兴趣充分调动起来，让学生可以多感官的投入到课堂教学中去，使得以往被动式的学习状态转变为主动式，在轻松愉悦的环境中学习高中生物知识，为促进学生全面发展奠定良好基础。

二、依托教材内容，创设问题情境

高中生物教师对于问题情境的创设，需要依托教材。高中生物教材中更多的是应用论述性的语言，一些生物教学内容也过于抽象化，不便于学生理解和掌握。所以高中生物教师想要完成课程教学计划，提升高中生物课堂教学成效，那么就必需依托教材内容进行问题情境的创设，将众多抽象化的、枯燥的教学内容，简单化、形象化、趣味化的对学生进行呈现，激发学生对于高中生物知识的学习欲望。例如：教师在讲述扩散作用与渗透作用的联系与区别时，教师可以应用多媒体设备为学生展示扩散现象和渗透现象，要求学生通过细致的观察，对扩散与渗透存在的区别进行深入分析。然后教师对学生进行学习小组划分，让学生以小组谈论的形式对知识进行探索。教师在教学实践中需要给予学生更多鼓励性的语言，帮助学生树立信心。

三、紧扣生活实际，创设问题情境

生物知识与学生现实生活之间有着非常密切的联系，教师在问题情境创设过程中，需要加强生物知识与学生现实生活之间的联系，在生物课堂上创设学生熟知的环境，增强高中生物教学课堂具有的吸引力。紧扣生活实际，创设问题情境有着很多优势，可以将抽象化的教学内容与学生现实生活情境进行融合，让学生了解生物知识学习的重要性，应用科学的眼光去解析生活中存在的众多现象，为促进学生全面发展奠定良好基础。可以让学生在课堂上学习的众多教学内容，转变为自身的技能，从而培养学生对高中生物课堂教学的学习兴趣，积极主动的参与到课堂教学活动中来。大量的实践经验证明，只有将教学内容与学生生活情境进行有效融合，才能使得学生对教学内容有更深层次的理解。教师需要深入思考，找寻生活中存在的生物问题，与课堂教学内容进行有效融合，精心的设计高中生物课堂教学情境。例如教师在讲述《遗传与进化》生物知识时，教师在教学课堂上可以这样对学生进行讲述：同学们我们知道有的同学长的像自己的妈妈，有的同学长得像自己的爸爸。我们在看电视的时候，一些狗血的情景剧中主人公很小的时候被父母丢弃了，等到长大了找到自己的亲生父母，然后进行DNA验证，查看是否存在血缘关系，这其中存在的原理与我们今天需要学习的课程有着非常紧密的联系。当然老师也会为你们布置一些问题，你们知道人们是怎样知道基因存在的么？基因与染色体存在着怎样的联系？基因应用对于我们生活的改变？你们可以充分的发挥自己的想象力，但是也需要切合实际。”这样的高中生物教学课堂，具有很强的趣味性，课堂气氛也较为活跃，加强了学生现实生活与课堂教学内容之间的联系，让学生明确了生物课程学习的重要性。

四、结合生物实验，创设问题情境

高中生物课堂教学中，很多的教学内容都需要教师通过实验的方式对学生进行讲述，从而加深学生对于相关教学内容的理解和感悟。高中生物教师需要更深层次的挖掘生物实验具有的教学价值，以实验为基础进行问题情境的创设，从而有效的激发学生的学习热情。以往高中生物实验教学中，教师没有对学生进行正确的引导，只是自己对实验进行操作，要求学生观察教师的操作过程，并且记录实验中的注意事项。高中生物教学课堂，成为教师表演的舞台，对于学生的主体地位没有给予一定的尊重。在教师进行实验的过程中，学生总是能够被一些较为新颖、奇特的现象所吸引，学生心中也会产生众多的疑问。例如在教师讲述细胞结构时，教师就可以应用实验的形式对学生进行教学内容的讲述。在教学过程中教师为学生布置相关的问题，让学生围绕着教师所布置的众多问题对知识进行研究，例如：细胞结构探索实验设计注意要点有哪些？是否所有的生物细胞都具有一致性？植物和动物细胞中有哪些不同？让学生带着这些问题进行生物实验，运用自身具备的知识结构对教学内容进行探索，感受生物知识学习的魅力所在。

五、利用社会热点，创设问题情境

课堂教学改革不断深入，对于高中生物教学也提出了更多的要求。教师不仅需要注重对学生进行知识的传授，同时还需要注重学生综合素质的提升，促进学生的全面发展。高中生物教学课堂上，教师可以应用社会关注热点，对学生进行问题情境的创设。例如：高中生物教师在讲述光合作用时，可以给学生介绍当今环境破坏的严峻形势，从不可再生能源的应用为切入点，对植物光合作用的优势进行阐述，提升学生对于环境的保护意识，促进学生全面发展。

六、结语

生物是高中教学中的重要内容，生物教师需要应用有效的措施保障教学成效。问题情境创设可以培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，促进高中生物课堂教学改革。高中生物教师必须要明确课堂教学实践中问题情境创设原则，多方面的思考问题情境创建的有效路径，从而保障生物课堂教学成效，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015（11）：45

第6篇：高中生物知识要点范文

关键词：高中生；高中生物；课堂教学；实验

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0071-01

实验是新课改下高中生物教学的“核心资源”，也是新课标下高中生学习生物的突破口。从教学的层面来看，将生物知识转化为生物实验，能够优化知识产生，简化教学环节，提升教师的教学质量。而从学生的层面来看，以生物实验为重难点知识的突破口，在实验引领下让学生体验学科特点，掌握学习规律，能够提升学生的学习效率，培养学生的学习兴趣。然而，实验“打折”现象是阻碍教师生物教学和高中生生物学习的壁垒。在高中生物教学实践中，实验“打折”体现在了多个层面，一方面，它消除了学生的实验能力，为学生探索和生物知识之间设置障碍；另一方面，它削弱了教师的教学实效，为教学带来了“低效”甚至“无效”的阻力。因此，深入分析高中生物实验教学“打折”现象的成因，消除生物实验存在的弊端，是高中生物教师在当前所面临的一项重要课题。

一、高中生物实验教学“打折”现象的成因

导致高中生物实验教学打折的原因有很多，从教师的层面来看，很多教师对实验教学的教育价值缺乏客观认识，继而对实验教学不够重视。在组织实验时，有些教师完全按照教材演示进行实验，忽略实验拓展，忽略实验的目标取向，从而导致课堂实验大打折扣。此外，在实验过程中，学生与学生之间的合作至关重要，并且，学生的实际情况也是教师必须了解的重要内容。教师要客观了解学生对知识的掌握情况，以及学生们各自不同的水平与能力，继而按照强弱比例进行科学分组。科学分组是合作学习高效率开展的前提与保证，同样也是实验过程中学生了解自己与他人的一个平台，这为他们顺利开展实验奠定了一个好的基础。然而，当前很多高中生物教师在实施实验教学时过于主观，完全从“教学需要”的角度来组织实验，而不是为了满足“学生需要”，这无疑会导致实验目标、教学目标与学生的学习需要背道而驰，继而导致学生仅能从实验中获得“特定”知识，最终导致实验教学打折，难以发掘教材中的全部知识，无法满足高中生物新课标对实验教学提出的要求。

二、消除实验教学“打折”现象的对策分析

（1）培养学生的实验能力。实验能力是有效实验的基础，在高中生物教学中，每一项实验不能都由教师来主导，而是需要让学生掌握正确的实验方法，培养学生的实验能力，提升学生的实验效率。在实践中，实验能力由两个部分组成，一是熟悉各种实验器材和实验对象的特性，二是熟悉实验流程和实验方法。其中，前者需要教师不断加强对学生的基本功训练，在训练中让学生熟悉实验器材的使用。如显微镜观察类实验，我提出了三个要点让学生重点关注并思考：1）取材，以显微镜的功能为依据，选择合适的实验材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞、观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。2）材料处理，结合材料类型进行材料处理，如浸泡、脱色、解离等。3）制片方法，针对不同的实验材料采用不同的制片方法，如切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定）、压片法（把材料压碎成一薄层）等。对于实验流程与方法，我则为学生提供了一个参考流程，即：实验准备――实验探索――归纳研究――迁移深化；在实验过程中，允许学生根据实际情况来改变实验流程，如用斐林试剂与还原性糖发生颜色反应，首先要清楚NaOH和CuSO4反应会产生Cu（OH）2 沉淀，在此基础上进行实验准备，如此，则提高了学生的实验效率。

（2）优化实验方法。在课堂教学中，实验的方式有很多，教师需要结合实际情况，灵活组织课堂实验。例如，在“细胞中的原子和分子”一课中，教师可引导学生们将实验视作一个解决问题的载体，如怎样检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质？在这一实验中，很多学生选择了萝卜、花生和大豆作为实验对象。为了让学生能够从更多的视角着手进行实验，我还展示了甘蔗、面粉、西红柿、小白菜、甘蓝叶、葡萄糖溶液、食用油等材料，并引导学生讨论，最后采用小组合作的方式进行解决。在合作过程中，要求每个小组对该问题进行现场展示，教师要赋予每一名学生一个特定的角色，突出每一个小组在实验中的作用，并根据各小组的实际情况为他们布置不同的任务，将实验分解最后“整装”，注重各小组在实验过程中发挥的作用。同时，鼓励各小组在不脱离基本事实的情况下，可以结合现实生活对实验材料进行分析，继而由小组讨论并进行自由实验设计，最后由各小组选派一名代表对实验进行阐述，并总结本小组在合作学习中产生的问题以及合作效果。如此，则拓宽了学生的视野，优化了实验的方法。

三、结束语

在教学实践中，消除实验教学“打折”现象的方法还有很多。这需要高中生物教师结合教学目标的设定，以重点知识的为突破口，引导学生去生活中取材，采用正确的实验方法，层层揭开知识的面纱，向核心靠拢，从而掌握知识，提升他们的学习效率。

参考文献：

第7篇：高中生物知识要点范文

【关键词】高中生物 要求 方法

基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

一、学好高中生物课的要求

（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。

二、学好高中生物课的方法

高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：

1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

4.要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。

一是归纳，二是做题。

首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。

基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。

第8篇：高中生物知识要点范文

关键词：高中生物；遗传学知识；难点；应试技巧

高中生物是一门基本学科，其所蕴含的知识也并不复杂，对与生物遗传学这块的学习来说，拥有一个好的计算能力是前提，其次是学生能对所学的知识进行运用，拥有好的运用技巧.而对所学的基础知识最好的巩固就是加强习题的训练，掌握解题方法，熟读课本，对课本上的知识走着深刻的影响。适当的习题训练对学生的技巧作用和做题速度，综合解题能力都有一定的帮助，也能让学生对考试大概了解。许多学生在生物遗传学这块用了很多时间和精力，但还是感觉无可奈何，入不了门，这是因为他们的学习方法不对，在此，我对如和高效学习高中生物遗传学进行简要分析。

一、高效学习生物遗传学的前提

其实生物知识并不深奥，考查形式也比较单一，很多人无法学好生物是思想不对，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣的重要性，兴趣也是学生学习的源源动力。学生一旦对生物产生兴趣，就会愉快地，轻松的投入生物学习中，不会把生物学习看成是一种累赘，而在享受学习生物的过程。记得歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而生物的很多知识是需要死记硬背，只有记住了才能运用，学生有了对生物学习的兴趣，对生物知识也就记忆深刻。许多时候，学生对一门科目的学习不仅仅受学生本身影响，也受外在环境干扰，俗话说的好“亲其师信其道”，如果学生对生物老师很喜爱，因为老师的关系，学生对生物也是极其上心。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，生物要从刚一开始就抓起，而高一是学生学习生物的起点，是能为以后的生物学习打下坚实基础的地方，循序渐进的学习，也就没有想象中的难。

二、如何高效学习生物遗传学

1.掌握遗传学的规律。

生物有本身的规律，掌握一些规律有助于学生对生物知识更好的理解和应用，例如伴性遗传中有中生无为显性，无中生有也隐性等等这些，根据这种规律，生物的这种题型就能很好的得到解决。遗传学很多都遵循孟德尔遗传定律，记住并理解这些规律就能很好的运用。

2.观察比较。

学生在学习生物知识的过程，观察比较是不可缺少的。观察比较是一种带有目的性的学习，是对知识的全面了解。如如何对DNA和RNA进行区分，我们可以通过组成成分，产生作用的场所，所需要的霉，等等来进行比较区分，减数分裂和有丝分裂的差异，可通过分裂过程中染色体数目，形态的不同变化进行区分，有了比较就会有区分，鉴别，生物知识很多都可以都可以通过比较进行记忆，尤其是那些容易搞混的，不容易区分的，这也是学习生物的有效方法。

3.灵活运用。

把生物学活的关键是能对生物知识进行应用，只有把知识用活了才能记得牢固，知识能灵活应用才有用，例如，遗传学中的减数分裂、有丝分裂、明白弄懂两种细胞分裂过程中染色体行为，形态、数目的变化，就能应用知识区分减数分裂和有丝分裂，区分他们分裂的过程，分裂图形。只要把心放入学习，就一定能把生物学好，学活。

4.掌握一个好的记忆方法。

俗话说的好“记忆是学习的基础”，掌握良好的记忆方法可以提高学习效率，不同的知识有着不同的记忆法，记忆方法多种多样，以下是常用的几种记忆方法。

简化记忆法：也就是找出教材中的要点，将知识简化成学生易懂，有规律的字来帮助学生记忆，例如如何记住DNA的组成成分，可把它简单记成“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

对比记忆法：在生物的学习过程中，有很多容易搞混的知识点，可以通过对比记忆存同求异，把知识的不同点找出来，通过这种明显反差能快速牢固记住知识。

综上所述，在对高中生物遗传学习题进行解析的时候，要紧紧抓住基础知识，对课本的熟悉度要达到滚瓜烂熟，平时应多注意对那些失误率高的习题进行反思，对那些出现次数很多的习题进行归纳总结。在面对生题的时候，一定要冷静下来，用一颗平常的心态去对待他，在高中生物遗传学的学习过程可能会荆棘丛生，但是怀有一颗学习的热情之心，寻找正确的方法学习，遗传学这方面的得分也会更上一层楼。要名确学习的目标并不是简单地应付考试，最重要的是在学习的过程中培养生物思想，掌握学习方法。所以分享了学习心得和一些技巧，希望能够对高中生学习生物遗传学这方面的难点有所帮助。

作者：江谱娟

参考文献： 

[1]路文心.淺谈怎样学好高中生物之难点——遗传和变异学[J].中华少年，2017，（33）：190-191. 

第9篇：高中生物知识要点范文

一、明确实验仪器和药品特性，提高学生实验基础能力

要想提高学生的实验能力，首先，需要学生熟练的掌握生物实验所需要的基本的技能，例如，仪器的掌握，实验的程序等。在生物教学课堂中，首先需要让学生全面认识各种生物实验仪器。例如，作为生物实验中最常用的实验工具，正确的使用显微镜是一项生物实验基本技能。因此，教师要全面的向学生讲解显微镜的各部分结构、功能及其操作方法，并让学生亲身体验，以便学生能够正确、熟练的使用。

其次，还要向学生传授临时装片的制作、标本的采集以及简单的解剖技能等。在传授上述技能的过程中，教师一定要秉承着严谨的态度，严格遵守实验的要求，并要求学生严格按照实验的操作规范和步骤进行。这样使学生在掌握每一个具体的实验方法的过程中，逐渐积累，形成一套综合的科学实验能力。

二、紧扣教学内容，提高学生的实验分析能力

绝大多数生物知识来源于实验，实验是高中生认识生物、掌握生物知识最直接的方法，在进行生物实验过程中，高中生除了准确的掌握基本的实验工具，规范实验操作，还要学会在实验过程中准确的分析实验的目的，吸取每一次实践经验。对此，教师在引导学生进行实验过程中，要针对实验材料、仪器、步骤等进行适时的点拨，从而提高学生的观察能力、分析问题能力以及实践操作能力。

例如，在进行《叶绿素的提取和分离》实验中，教师可以根据实验的内容设计一下问题，引导学生理解和掌握实验的要点：1）研磨叶片过程要动作迅速的目的是什么？2）剪去滤纸条的两角的目的是什么？3）为什么不能在过滤过程中使用滤纸及纱布？4）为什么滤液不能没及滤液细线？5）为什么滤液细线越细越好、越齐越好？等。学生通过对上述问题的回答，意识到生物实验的严谨性和科学性，了解该实验需要注意的问题，掌握实验的操作要点。事实上，如果学生不能正确的回答上述的问题，那么其在实验过程中，必然会出现错误的操作，进而导致实验不直观或者失败。由此可见，教师在生物实验过程中，要结合每一个实验的特点，利用恰当的问题引导学生思考和分析所进行的实验的过程和结果，从而提高实验成功的机会，帮助学生形成严谨科学的思维习惯，加强学生的实验分析能力。

三、设计探究性实验，提高学生的实验设计能力

纵观现代高中生物，其基本上仍是验证性的实验，学生在动手实验之前，都掌握了实验需要哪些器材、实验的方法以及实验全部程序和达到的目的。这种验证性的实验方法长期束缚了学生，不利于学生实验能力的培养。新课改之后，高中生物中部分验证性实验调整成了探究性的实验，要求培养学生的合作能力，创新能力以及实验设计能力。对此，高中生物教师除了规范学生的实验过程，巧设问题提高学生的实验分析能力之外，还要改进实验方式，设计探究实验，引导学生改变验证性实验为探究性实验。例如，在讲授叶绿体中色素的提取和分离实验过程中，教师引导学生根据原理，采用不同的方法，进行实验，并通过实验来探究哪种方法实验效果最佳。如，建议学生利用所学到的化学知识研究层析液的成分，减少对人体的毒害；探究滤纸条的划线次数、划线方法以及碳酸钙的取用量等实验步骤。之后，教师在根据学生得出的实验结果，指导学生对实验方法进行改进，如，采用10g菠菜叶和10ml无水酒精进行实验，这样层析后色素带更加的清晰，便于观察和分辨；在载玻片的一侧蘸取均浆直接压在滤纸条上，这种方式使得虑线更加的细、齐，且能节省一定的时间。通过这种学生直接参加的探究性实验，极大的提高学生的实验兴趣，更加积极、主动的参与到实验过程中，主动的提出自己的看法和意见，并在交流和互动的过程中，培养学生的合作意识，提高学生自主动手实验的能力，让学生真正体验到了“实践是检验真理的唯一标准”的含义。

除此之外，在引导学生设计探究性实验过程中，教师要将学生放在实验的主体的位置，给学生提供一个自由、民主、轻松的实验氛围，鼓励学生大胆思考，勇于发表意见，培养学生独立思考的能力的同时，还要组织学生进行交流和讨论，培养他们的团队合作能力，提高他们的集体意识。