多媒体技术的概念和特征精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体技术的概念和特征主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体技术的概念和特征范文

关键词 多媒体技术；英语学习；特殊教育

中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0126-03

Effective Combination of Multimedia Technology and Deaf and Dumb Students’ English Learning//Sun Zhifang1, Hu Haiyan2, Zhou Bochun2

Abstract Multimedia technology has integrated, interactive and digital and other basic features. On the basis of grasping these characteristics, the application of multimedia technology in English teaching in special education, can effectively make up for the hearing impaired of deaf students, help them overcome their self-abased psychology, and develop their logical thinking ability. Multimedia technology can create digital learning environments for English learning by extending students’ vision, highlighting the role of object teaching, thereby enhance the students’ self-study ability. The teacher should pay attention to avoiding some of the disadvantages of multimedia technology while using multimedia technology to optimize teaching methods and improve students’ interests.

Key words multimedia technology; English learning; special education

Author’s address

1 Guangdong Peiying Vocational &Technology School, Guangzhou, China 510663

2 Guangzhou University, Guangzhou, China 510006

我国是世界上人口最多的国家，也是有特殊教育需求人数最多的国家，因而特殊教育是我国教育事业的一部分。它的发展状况是一个国家文明程度的重要标志，理应受到重视并促进其发展。据中国残联公布的统计数字显示，聋哑人的数量占我国残疾人总数的比例最高。让聋哑学生在学习中掌握英语这门语言学科的基本知识，存在很大的困难。要想保证英语教学的质量，引入有效的多媒体教学手段显得尤为重要。在多媒体技术运用于课堂教学中，如何把多媒体技术和聋哑学生的英语教学有效地结合起来，是值得认真研究的一个课题。

1 多媒体技术的特点

多媒体技术是一种把文本、图形、图像、声音、动画和视频等运载信息的媒体集成在一起，通过计算机交互式综合处理，使这些信息建立逻辑连接，成为一个系统并具有交互性、集成性和数字化等特征的信息技术。多媒体技术在20世纪80年展起来，是现今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，被广泛应用于各行各业，尤其是被引入到教育领域中后，深受学生和教师的欢迎，也极大地促进了教育教学效率的提高。多媒体技术自从诞生之时起，就和计算机、网络技术的发展密切联系着，它在发展中呈现出许多特征。

1.1 集成性

多媒体技术是多种媒体的有机集成，它集文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息于一体，采用计算机的数字记录和传输方式，能够对各种媒体进行多通道统一获取、存储、组织、处理、合成和呈现。

1.2 交互性

多媒体技术的交互性是相对于传统媒体信息交流的单向、被动地传播信息而言的，它可以实现人机互动，人不再是被动地接受媒体信息，而是能对信息进行主动选择和控制，并能对信息进行反馈。人既是信息的接受者，又是信息的制造者和传播者。尤其是当多媒体计算机和网络技术相结合后，这种交互性更加明显，不仅可以实现人机互动，而且可以实现人与人之间的远程互动，为交流提供平等、自由、身临其境的环境。可见，交互性是多媒体技术的一个重要特征。

1.3 数字化

数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，按一定规律把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，在数字状态下进行统一处理，即数字化的基本过程。数字化是多媒体技术的共通性，也是多媒体技术的基础。多媒体由各种单媒体整合而成，而媒体间的整合是以数字化为基础的，所以说数字化是多媒体技术的一项基本特征[1]。

2 运用多媒体技术促进聋哑学生英语教学

麦克卢汉的媒体理论认为“媒体是人体的延伸”，如印刷书籍是眼睛的延伸，录音机是耳朵的延伸，电视则是眼睛和耳朵的延伸。在自然状态下，人的各种感官处于平衡状态，但当印刷品延伸了人的眼睛后，平衡就被打破了，被延伸的感官就显得突出和重要起来[2]。根据麦克卢汉的这个观点，可以利用多媒体技术来弥补人体器官的缺陷，如针对有听觉障碍的学生，可以充分利用视觉媒体来延伸其眼睛，突出视觉器官的重要性，以弥补听觉上的不足，来提高聋哑学生的学习效率。

2.1 聋哑学生生理、心理特点

聋哑学生由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围的声音，影响了他们语言能力的发展，使他们的正常生活和交往出现不便，尤其是学习一门新的语言，更是困难重重。而这些生理上的缺陷也会对他们的心理产生一定的影响，自卑心理比较普遍，形成了聋哑学生独有的特点。

1）听力障碍，视觉依赖性强。由于听觉障碍，聋哑学生主要依靠视觉、嗅觉、触觉等来感知和学习外界知识，其中视觉是最主要的途径。一些心理学实验证明，听力残疾的儿童视知觉速度提高是较快的。在凭视觉参与的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异[3]，很多学生是运用“看话”而不是“听话”的方式来学习语言。因此，在教学中要注意运用多种方式加强视觉刺激，来加深学生的印象。

2）善于形象思维，逻辑思维能力较差。语言是概念的符号，概念是通过语言表现的。由于缺乏语言的帮助，聋哑学生的直觉思维和具体形象思维较发达，逻辑思维的形成相对较困难。他们在思维过程中，分析事物时常缺乏条理性和全面性，概括时常带有片面性和表面性，推理时易混淆事物的一般性和特殊性，进行比较时常注意的是事物的外表而忽略了本质。这些缺陷对其语言的发展也存在很大的影响。存在听力障碍的学生往往对直观形象的东西记得快、保持得较长久，提取也较容易。对发音人的口型、表情和动作印象比较深刻，对语音、语调、语义的感知和记忆则困难得多，也较容易出错，正好这些都可以运用多媒体技术很直观地表达出来。

2.2 聋哑学生的英语教学中多媒体的运用

基于聋哑学生特有的生理和心理特点，再结合多媒体技术的种种优势，可以有效地弥补这些缺陷，来提高聋哑学生英语学习的效率。

1）合理运用直观教学法。由于聋哑学生存在听力障碍，特别需要靠视觉来弥补这一缺陷，直观教学就显得尤为重要。多媒体技术能集多种媒体信息于一体，对学生的视觉形成全方位、立体化的刺激，可以弥补时间、空间的不足，能把直观教学法发挥得淋漓尽致。

①利用多媒体技术使抽象的英语教学形象具体化。也就是说，多媒体技术能把同一个教学对象用不同的方式呈现出来。如在学习英语单词apple（苹果）时，可以把apple这个英文单词的a-p-p-l-e这几个字母按顺序用手语表达给学生，配以不同颜色的苹果图片用手语告知是苹果。教师口语发音配合动画格式apple的夸张发音口型，并根据需要按时间先后顺序呈现在同一个场景中，对学生形成强烈的视觉刺激，加深学生对这个单词的词义、发音等的整体印象。

②利用多媒体技术实时地将教师上课时的面部表情、手势等肢体语言放大并投影到幕布上，可以使学生清晰地看到教师的细微动作，有效地照顾到每个学生，吸引学生的注意力，也可缓解学生的视觉疲劳。聋哑学生由于听觉的障碍，很容易在观看教师呈现出的多媒体信息时，注意不到教师的手语解释和所提出的问题。因此可以在教师使用手语解释的关键时候，把正在呈现的多媒体信息切换成教师的手语解释并投影到幕布上，使学生跟上教师的思维和节奏，而不至于因观看图片及动画而忘记所应思考的内容。

③利用多媒体技术可以模拟真实的英语学习情境。对于不同时间、不同场合和不同人物之间的英语对话，运用多媒体技术可以模拟出逼真的景象，再现生活中不易重现的事物和现象；有助于聋哑学生体会英语学习的语境和氛围，了解英语国家的风土人情，这对学习和感受一门语言也是十分必要的。多媒体技术全方位、立体化地把信息呈现给学生，不仅能促进学生想象思维的发展，还可以加深学生对英语的整体理解，内化新知识，有助于形成自己的语言符号系统，从而促进抽象思维的发展。

2）注重自学能力的培养。聋哑学生的英语学习，主要是侧重书面语言，能看懂英文、会阅读和书写、能使用手语英语进行简单的交流。理解和识记在英语学习中尤其重要，教师只是起着一定的辅助作用，在学生理解出现困难时教师为其答疑解惑，识记则靠学生自身的努力。因此，最重要的还是要靠学生的自学。而多媒体技术可为自学提供良好的条件。①丰富的多媒体学习资源。由于数字化是多媒体技术的一项基本特征，经过数字化处理后的海量信息，可以在多媒体计算机和网络环境下流畅地运行，供学习者按自己的需要选择。②灵活选取适合自己的学习方式。多媒体技术能弥补时间和空间的局限性，学生可以在自己喜欢的时间和地点选择自己感兴趣的内容进行学习。

3）创设数字化语言学习环境。多媒体技术为聋哑学生的英语学习提供一个自由、平等的学习环境。网络教学平台的使用可以让每个学生公平地参与，提供同样丰富的学习内容。多媒体技术还可以提供自我检测、在线交流和互动。通过人机互动，每个学生可以对自己的学习效果进行检测，得到实时反馈，查漏补缺。这种环境下的学习既可以提高学习效率，又可以保护学生的隐私。学生也可以在线与老师和同学交流，克服学生面对面交流的胆怯或自卑心理。

3 结语

总之，运用多媒体技术能够提高聋哑学生英语学习效率，优化教学手段，提高学生的学习积极性，促进学生逻辑思维和创新能力的发展。当然，任何事情都有两面性，运用多媒体技术辅助聋哑学生英语学习的同时，也存在一定的弊端。如丰富多彩的多媒体信息可能会引起学生的无意注意，从而分散学生的注意力；教师可能因过分注重人机互动，而忽视师生之间的交流。因此，在英语教学中必须适时、适度、合理地运用计算机多媒体教学手段[4]，突出教师的主导作用和学生的主体地位，不能喧宾夺主。

参考文献

[1]莫丽敏,梁斌.从“多媒体技术”到“数字媒体技术”：一个概念的发展[J].广州广播电视大学学报,2008(4):24-27.

[2]李康.教育技术学概论[M].广州:广东教育出版社,2005.

第2篇：多媒体技术的概念和特征范文

关键词：多媒体技术；生物课堂教学；应用

【中图分类号】G633.9

媒体技术在教育领域中应用的逐步深入，我国中学生物学多媒体技术教学发展很快，并取得了许多成绩。利用现代多媒体技术开展教学将成为中学生物学教学实现教育现代化、与时俱进的一种趋势。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。多媒体技术的应用，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，而且对促进素质教育、优化教育过程、改革教学方法，起到很大的作用，具有深刻的影响。

一、多媒体技术的应用便于培养学生主动探求知识能力

人机交互是多媒体计算机系统的显著特点，是其它媒体设备所不具备的。多媒体系统把电视具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境，而且可以实现即时信息反馈。这样一种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如：如在“环境保护”一节教学时，可以把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在网络中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。很快，学生在网上就会了解到“日本水俣病事件”、“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的的公害事件；还会获得环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，教师与学生，学生与学生，教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考，大大地调动学生学习的积极性。

二、多媒体技术的应用便于培养学生的观察思维能力

培养学生的能力是教学工作的主要任务之一，多媒体技术的应用对培养学生的观察能力有很大的帮助。在生理教学中一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。如：要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化全过程是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言而喻的。利用媒体教学可以把学生容易忽视的现象呈现在屏幕上，有利于引起学生注意，能够仔细地进行观察。再如：在讲到"种子的结构与类型"一节教学内容时，先指导学生比较观察画面，再引导学生作出相应结论：虽然植物种子的大小、形状和颜色因植物种类不同差异较大，而其结构却是相似的。通过对不同植物的观察比较，归纳总结，使不易见的微观内容以构造鲜明的形象展现在学生面前。利用多媒体技术不仅能提高观察的效果，而且可以扩大观察范围，便于学生的观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。

三、多媒体技术的应用便于培养学生认识事物、理解知识的能力

第3篇：多媒体技术的概念和特征范文

关键词：多媒体艺术；多媒体技术；观念

1 多媒体的概念

媒体（Media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。

多媒体――Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。

2 多媒体艺术

多媒体艺术是20世纪诞生的艺术形式，主要包括以计算机、数码技术、录像和胶片技术相结合完成的艺术作品，它既是纯艺术的一种，也是电影、电视、广告和音乐画面的常用手段之一。相对于传统艺术而言，多媒体艺术利用了电影、电视、摄影、网络等技术，形成自己的独特艺术形式。

2.1 多媒体艺术的主要特征

其一，具有强有力的虚拟性。这种虚拟性表现为通过多媒体艺术构建非真实的幻象，对当下问题予以非真实的假想、虚构。其二，具有深刻的观念性。其三，具有广泛的公共性与传播性。多媒体艺术利用电视、录像、互联网等多种手段积极地投入到大众文化与消费文化之中，走出了个人的私密性与狭隘感，对公共文化具有极强的影响力。其四，具有很强的时效性与流行性。多媒体艺术往往善于抓住时髦的话题与文化热点问题，及时有效、快捷地进行报道与传播，它的艺术符号极易与流行文化接轨，从而成为一种带有先锋性与前卫感的艺术样式。

2.2 多媒体艺术的形式与内容

多媒体对于艺术意味着综合性的某种复兴。就像古代艺术中，比如大教堂中，壁画、雕塑、管风琴和建筑空间协同起作用，渲染心理氛围的“场”的工作方式看来可能应该是多媒体艺术的一种雏形。多媒体的特征其实更强调一种混杂的概念，也就是说，不仅仅只局限于单一的媒体，而是要根据作品表达的需要，用两种或多种媒体混合在一起，起到一种取长补短的作用，但这种混合不代表混沌，这些不同的媒体是通过“合力”为我们营造出一件完整的艺术品。这时候艺术家首先需要考虑的是作品的生命力或者观念怎么样能准确地表达。使用什么媒体并不重要，重要的是要表达得准确。如果仅仅是为了多而多，最后造成的结果就是多种媒体之间互相约束，把作品的力量相互抵消掉了，力量分散了，观众在阅读作品的同时也会造成一种混沌的状态。多媒体的精髓就在于，当不同的媒体出现在同一件作品中能够相互的激发它们的潜力，从而使自己和对方均达到独自存在时所不曾出现过的状态，形成一种互相依存的状态。而多媒体艺术也将把各种艺术捆绑在一起，营造出不可还原为组合要素的综合体验。

界定多媒体艺术形式这个概念的过程中，我们要考虑到艺术的功能是什么。艺术不仅要为社会创造视觉财富，同时也必然要对社会文化进行视觉化的思考，只有这样，艺术才能真正地实现自己的功能。在这种媒体的载体上，艺术家不但要通过多种媒体进行形式上的探索。同时，还应该对媒体本身产生的文化效应和社会反响进行反思。多媒体作品肯定要有它的创造性，要对人的思维方式产生影响，提出一种新的思维角度，打开更多的思维空间。

3 多媒体艺术与多媒体技术

3.1 多媒体技术对多媒体艺术的影响

多媒体艺术的出现，其实不是一个突发现象，它是一个历史的自然延伸。“媒体”的概念内含于艺术利用媒体技术的概念里面，从机械技术到电子技术，从摄影到电影，又到20、30年代的无线电通讯，再到60年代的录像，最后演变成今天的多媒体，在这个过程中，艺术家一直利用各种各样的媒介作为他表现的手段。20世纪20年代无线电的出现对于艺术家来说就是一个非常鼓舞人心的手段，当时很多的前卫艺术家都觉得无线电标志一个新的时代的到来。而到了50年代末的时候，很多艺术家觉得艺术被重新规范化、形式化。在这个状态里面，有很多逆向的艺术潮流涌现，很重要的一点是在这个过程中产生了互动的概念，就是让观众参与作品，甚至作为艺术作品的直接构成部分。到了50年代末期，60年代初期，有些艺术家已经开始将电子媒介作为一种艺术表现手段和方式，引入到一些创作概念中。70年代初的时候，便携式摄像机开始出现，给了艺术家运用媒体传播手段直接介入生活提供了空间。而进入80年代，电脑和因特网的出现改变了信息的单向传输方式，转为互动性创作，网络上的集体合作和再创作变为可能。信息也从以前的单向性转变为双向性，一个真正的互动关系开始产生了。直到90年代初期视觉化的因特网出现的时候，信息革命才真正产生。它可以使操纵电脑变成一个大众能够企及的方式，使之成为一种视觉化的渠道。由此我们可以发现，其实多媒体艺术形态的演变主要是根据科技领域的进展来决定的。多媒体艺术最能反映人类在科技领域的进展，以及科技对人类生活最直接的影响。

3.2 多媒体技术不等于多媒体艺术

在多媒体艺术的发展过程当中，有一个很严重的问题摆在了我们面前，那就是这种基于技术基础之上的作品，到底仅仅是一种“技术”意义上的实验品，还是有着独立的思考价值，有着完整的内在语言逻辑关系的艺术品？当技术还没有真正水融般与艺术整合之前，会不会造成“艺术将会受制于技术”的局面。由艺术观念驱使的创作是艺术性的创作，而如果仅仅通过技术实现的创作就不能称为艺术创作。我们可以把技术作为创造艺术的手段，却不能把多种技术的应用当成创作艺术的方法。

现在好多多媒体艺术的展览，都是科技当头，高端的科技让人进入展厅的同时就好像进入未来世界一样，从视觉，听觉，以及各个感官角度来说，确实是颠覆了传统展览的艺术形态。展厅给人的视觉冲击力超过了以往传统艺术展单一模式，但这种新奇，新鲜感不存在了之后，这种多媒体作品是否还能经得起更深刻的推敲，因为毕竟技术早晚有一天是会普及的，而当人人都熟知甚至掌握了这种技术的时候，回过头来思考这些作品的时候，会不会觉得它简单，幼稚？这就涉及技术性和艺术性观念哪个更重要的问题，应该还是观念更重要一些，艺术家创作作品首先应该先提出艺术家的观念所在，然后再由技术提出最为巧妙和聪明的解决办法，从而形成一部完整的作品。

第4篇：多媒体技术的概念和特征范文

关键词：小学思品；多媒体教学；应用；优势

由于现代化素质教育改革的不断深化，多媒体技术已经成为小学思品课程教学中的重要方法。多媒体技术因其自身形象性、生动化的特征对以往的小学教学方式进行了改进，不仅活跃了小学思品课堂的学习气氛，还有效提升了教学质量。

一、教学中应用多媒体技术的原则

1.坚持互动的原则：现代化的多媒体教学技术主要体现了小学思品学科老师和学生进行情感互动的过程，在应用多媒体技术教学的过程中，应当避免因先进技术而削弱了学生在教育中的主体地位，作为思想品德学科的老师要在学生的学习过程中起到及时引导的作用，发挥出一个教育者应当具有的导向作用，爱岗敬业，了解学生的兴趣爱好和需求，采用多种方式来引导学生进行自主学习，激发学生学习思想品德课的积极性，并及时指出学生存在的问题，课下多与学生互动，促进师生之间的友好交流，有效提升小学思品课的教学水平。

2.信息筛选的原则：在应用多媒体技术进行思品课教学的过程中，要将现代技术和实际教学整合起来，思品老师应当明白互联网信息的多样性，对相关的信息能够进行判别和筛选，舍弃那些不切合实际的教学内容，尤其是对那些垃圾信息要及时做出处理，从而有效避免相关信息不会受到污染的不利影响，成为互联网信息的决策者，为学生带来准确、有利的思品学科资源。

3.针对性的原则：在小学思品课教学过程中，在多媒体技术的应用中一定从实际出发，明确教学目的，对教学内容进行仔细研究，在给学生讲课时要突出重点和难点，坚决杜绝形式主义。作为思品老师，要以激发学生的学习兴趣为首要任务，将培养学生创新能力为核心任务。多媒体教学的内容一定要和课堂的知识有一定联系性，老师要掌握教材中的内容，还要会操作多媒体，同时将相关知识采用多媒体形式展示给学生，做到有针对性的教学，激发学生对思品的求知欲望。

4.适度的原则：尽管多媒体技术更为直观、更形象，能激发学生的学习兴趣，但是对多媒体技术的应用不能过度，应当在教学中让多媒体技术和其它教学模式融合起来，实现不同教学模式的交替使用。这样一来，有效避免了学生大脑的疲劳，确保学生有较高的集中力进行思品学习。

二、小学思品课教学中多媒体技术的优势

1.利用多媒体技术展示教学内容的情境化，从而调动学生的积极性：兴趣是小学生最好的老师。因此，在思品课教学中，老师要利用多媒体技术展示相关知识的情境化，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够自主的学习，激发学生的求知欲望。作为思品老师应当在教学中更根据教材的特点，将多媒体的最大优势发挥出来，创设教学情境，给学生播放相关内容的视频和歌曲，让学生在视觉和听觉上得到美的享受，而且还能激发学生的想象力，有效提高学习效率。

2.多媒体教学使教学内容更为具体化：对于小学生来说，思品学科的概念多，理论性又强，因此，如果不及时采用多媒体教学方式会使教学的内容显得空洞，很容易造成学生的乏味。利用多媒体有声有色的将思品知识讲给学生，会便于学生理解，尤其是将一些道德观点更为具体、形象化的呈现给小学生。例如老师在给学生讲文化之旅的时候，可以先给学生展示文化、风土人情的图片，同时配上解说词，让学生在欣赏美好景物的同时掌握更多的思品知识。

3.多媒体教学实现对思品课难点知识的突破：由于小学生的认知能力、理解能力比较弱，因此要理解思品课的知识还是有一定难度的，但是应用多媒体计算教学，通过对概念的形象化展示，呈现相关知识的视频型，动画型，有效增强消学生直观印象，同时多媒体技术也成为突破思品教学重点的重要教学手段。

三、多媒体技术在小学思品课教学的应用

1.动画在小学思品课教学过程中的应用：由于动画自身具有生动、形象的特征，因而得到大部分学生的喜爱和青睐，动画成为较受小学生喜爱的一种多媒体表现的方式。在思品课教学中，老师给学生播放相关动画，能够刺激学生的视觉和听觉，把学生带到一种动画的意境中，实现理论知识和实践的结合，产生身临其境的感觉，从而让学生更好的感受生活，有效激发学生对思品课的学习兴趣，也为接下来的学习打下基础。

2.多媒体中的视频资料在小学思品课中的应用：教育学经过多次研究发现，人们在听觉中得到的知识记忆占百分之十，而在视觉中得到的知识记忆占到百分之二十五。如果采用同步设备，实现视觉和听觉的有机结合，这时的记忆力可以达到百分之七十。所以，在小学思品课教学中应用视频资料是非常有必要的。

3.音乐播放在小学思品课教学过程中的应用：听音乐可以舒缓人的心情，音乐是表达思想感情的最好方式，在多媒体教学中，给学生播放思品课相关的音乐，能够提高小学生的思维能力，还能有效提高学生的想象力和创造力，培养学生的道德品质，从而让学生在音乐的熏陶下得到启发，收到感染，逐渐的培养自己的认知能力。例如，老师在给学生讲解“生命权”的时候，要先用多媒体给学生播放与之相关的歌曲，比如《健康歌》，让学生随着音乐的伴奏动起来，活跃学习气氛，激发学生的学习兴趣，同时通过对健康歌曲的播放，让学生更好的感受生命与健康的重要性，促进学生的全面发展。

4.热点在小学思品课教学中的应用：热点、焦点问题是小学生比较敏感的话题，因此，思品老师要将热点问题及时引入到思品教学中来，例如，可以将大家都熟悉的焦点访谈节目进行重要片段的剪辑，展示给学生。例如在讲到互相尊重的时候，老师可以给学生播放剪辑的录像，即一个小学三年级的学生在思品课上直接顶撞老师。这个学生不仅不尊重老师的劳动成果，还不利于同学之间的友好关系。

四、结语

多媒体技术因其自身形象、生动、具体、不受时间限制的特点被小学思品课教学得到广泛的应用，应用这种先进教学技术不仅活跃了学习气氛，激发了学生的学习兴趣，还能够有效提升小学思品的教学水平。

参考文献：

[1]王俊强. 试论多媒体技术在小学思品课教学的\用[J]. 考试周刊， 2015（34）：135-136.

第5篇：多媒体技术的概念和特征范文

关键词：环境设计专业；教学；多媒体技术；应用

随着信息技术的发展，多媒体技术因具有直观、形象、信息量大等特点，深受教师和学生的青睐。相对于传统的环境设计专业教学，多媒体技术具有无可比拟的优势，被广泛地应用在课堂教学中，并成为推进和改善教学的重要手段。

一、环境设计专业

1.环境设计专业的概念

环境是是人类赖以生存和发展的物质基础。环境艺术是20世纪新兴的艺术类型。狭义的环境艺术设计专业从属于设计学，主要包括室内装饰、装修设计、建筑装饰和装潢设计等。广义的环境艺术设计是一个复杂的综合系统，几乎涵盖了与环境有关的所有内容，涉及美化、装饰的所有设计领域。

2.环境设计专业的发展

环境设计专业在我国始于20世纪80年代。1988年，国家教委设立环境艺术设计专业（简称环艺专业）。改革开放后，环艺专业迅速发展，2012年被正式确认为艺术学门类下一门独立的专业。随之各类院校广泛开设该专业，并根据开设专业性质的不同而确定不同的培养重点。综合类院校以建筑类课程为主体，进行艺术素养的基本训练；艺术类院校重点培养艺术表现技能，辅助增加景观和建筑等课程。

3.环境设计专业的人才培养目标

环境设计专业培养的是具有一定艺术修养、良好文化素养和娴熟专业技能，具有符合社会发展需求的价值观和世界观，掌握必备的环境设计专业相关课程知识，创新和实践能力较强的复合型专业设计人才。

二、多媒体技术

1.多媒体技术的概念

媒体是信息的载体，多媒体是指为了达到一定目的，将多个单媒体组合使用。多媒体技术是一种信息处理技术，主要是利用计算机技术，对文字、声音、动画、视频、图像等进行采集、获取、压缩、编辑、存储等综合的数字化处理，形成交互性的一体化技术。

2.多媒体技术的特征

多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息使用的方便性、信息结构的动态性等基本特征。因多媒体技术具有人机交互、即时反馈的显著特点，在教学效果上往往优于其他教学方法。

三、多媒体技术在环境设计专业中的应用

1.多媒体技术在环境设计专业教学中的应用

多媒体技术广泛地应用于教学领域，环境设计专业作为实践性较强的专业，教师通过运用多媒体技术的图像、动画、视频等方式，能将晦涩难懂的教学内容清晰地演示给学生，易于学生理解和掌握。

（1）PPT在教学中的应用

在现代的课堂教学中，绝大多数教师采用多媒体技术授课，但在长期的实践中，在某些课程或者在一门课程的不同内容中，现代PPT教学并不能完全替代传统的黑板教学。教师应以PPT多媒体教学为基础，弥补传统黑板教学的不足，增加课堂教学内容，加快授课进度，丰富教学内容，提高学生的学习效率和进度。在环境设计专业课程中，如商业空间设计、展示空间设计、居住空间设计等课程中，需要大量的图片和视频辅助学习，通过PPT可以将这些教学元素充分融入课程，将典型的案例效果图插入PPT，通过实际案例的演示和教师的针对性讲述，可以使学生直接理解如何设计，能够分析什么样的设计才是好的设计。

（2）Flas在教学中的应用

1999年6月，美国MACROMEDIA公司推出一款优秀的网页动画设计软件，即Flash。利用Flash软件这种交互式动画设计工具可将音效、声音和动画等内容融合在一起，制作出动态网页。在课堂教学中，教师可利用Flash软件提供的多种教学工具，制作动态效果。如建筑设计制图课程，这门课程是环境设计专业的基础课，旨在掌握规范的制图标准和如何绘制平面图、立面图、轴测图、剖面图等。通过利用Flash软件制作动态效果，将绘图步骤通过动态效果演示给学生看，可以节省教师课堂绘制的时间，丰富课堂教学内容，同时各种动态演示效果可以提高学生的学习兴趣。

（3）视频在教学中的应用

现在互联网技术飞速发展，各类网络教学视频、纪录片、教学片等较多，教师可大量学习和搜集有用的相关视频，根据课程需求，在适当的理论讲述后播放视频文件。如，对于施工工艺这类枯燥、难懂的课程，教师通过图片展示施工的每个环节，展现施工图绘制的过程，不如通过现场施工的视频，再配上语音的讲述更有效果。学生如同身临其境，直接感受实际的操作流程和制作工艺。如，一些史论性课程理论性过强，知识不易于记忆，教师通过播放相关历史视频，可以扩大学生的知识面，取得触类旁通的效果。通过PPT、Flas、视频等多媒体技术，不仅有助于学生理解晦涩难懂的知识，还能吸引学生的注意力，使其扎实掌握课堂教学内容，提高课堂授课效率，活跃课堂气氛。这种动态的全新的信息内容及传递方式，可以给学生带来丰富多变的认知形式，提高课堂效率，促进师生的互动交流。

2.多媒体技术在环境设计专业实践表现中的应用

随着信息技术的广泛应用，计算机辅助设计凭借其快速、准确、操作简便等优势，具有不可替代的作用，是环境设计专业学生必不可少的一项基本技能。环境设计专业是一门实践性很强的专业，设计师准确表达设计思想和意图，将设计直观地展现给客户是最终目标，因此环境设计专业的学生需要掌握一些能够表现二维、三维的常用计算机辅助设计软件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD软件

1982年Autodesk公司开发了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）计算机辅助设计软件，主要用于绘制二维平面图和三维设计图等。对于环境设计专业的学生来说，需要掌握AutoCAD的基本绘图命令、编辑命令和修改命令，绘制简单的室内家具和简单的小品；掌握绘图标准，准确、精细地绘制平面图、立面和剖面图；通过掌握的施工工艺内容，绘制天花图、地面铺装图、节点大样图与施工图等。

（2）Photoshop软件

AdobePhotoshop由AdobeSystems开发，简称“PS”。该软件主要用于处理以像素构成的数字图像，能够准确、快速、便捷地进行图片的编辑和修改，是一款专业用途广泛、易于学习和掌握的设计软件。Photoshop软件在环境设计专业中，主要用于后期平面效果图和局部效果图的绘制，学生需要掌握平面效果图绘制的审美效果和色彩搭配，掌握局部效果图表现的透视效果。

（3）3dsMax软件

3dsMax软件对于环境艺术专业的学生来说是必须掌握的专业软件，主要培养学生的三维空间设计和效果图的表现能力。通过掌握3dsMax软件的基础操作，能够真实地表现室内设计的空间效果和场景透视效果。其种类丰富的材质和多角度的灯光效果，能对实际工程案例进行虚拟设计，提高设计师的工作效率，与客户实时互动交流，避免设计缺陷。

参考文献：

[1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈.山东画报出版社，2005.

[2]牛琳.环境设计专业应用型本科人才培养方案的研究——以华中农业大学楚天学院环境设计专业为例.湖北科技学院学报，2015（6）.

第6篇：多媒体技术的概念和特征范文

一、利用多媒体技术，激发学习的兴趣

兴趣是学生的好帮手，在课堂教学中，引导学生对化学的爱好，激发其学习兴趣，是每一个教师追求的目标。然而学生的兴趣并不是固定的，而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要。因此我们利用信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的兴趣，调动学生强烈的学习欲望。同时化学是一门新学科，有一种新鲜感和好奇感，很多学生对之表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面上，作为化学教师如果不能及时抓好“入门”教育，将这种兴趣及时加以深化和延伸，学生很快就会失去学习兴趣。因此，在教学中，我们可以运用多媒体技术来辅助教学，以其直观形象、声形具备、表现形式多样性，从而能极大地增强教学的趣味性和直观性，提高兴趣。

二、利用多媒体创设情景，优化课堂教学

初中化学中部分知识点抽象性强，采用传统的教学模式不仅教师讲解费力而且学生不易接受。如果运用多媒体将微观抽象的内容利用图像、动画等进行模拟创设情景，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣，还能激发其想像空间，加深学生对事物本质的理解和掌握。像在讲授《物质构成的奥秘》一节，物质的微观结构看不见也摸不着，而且化学实验中学生所看到的是反应的过程和结果，但对其反应机理不易理解。通过动画模拟，则能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质和原理。因此我们在教学中要充分认识到这一点，图形和画面虽不是语言，但却比语言更形象、直观，利用多媒体辅助教学创设更好的情景，可以实现抽象与具体、动态与静态、微观与宏观的交互，使教与学变的易于展开，优化了课堂教学。

三、利用多媒体弥补化学实验不足，提高效果

在化学课堂的实际教学中，有些实验在现有的条件下不利于开展，即使做了，效果也可能不甚理想，很多实验（设备要求高的实验）不能现场实际操作，这样使某些教学内容抽象，说服力不强，造成学生不易理解，达不到课堂效果。然而，将多媒体技术应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，增加了演示实验的时效性。像一氧化碳还原性实验，这个实验是大多数学校难以完成的，但通过信息技术运用动画模拟，引导学生观察和分析。同时教学中为了加深对知识的理解和深化，有时可以模拟一些错误的操作，加深学生的印象，从而弥补了实际操作带来的一些缺憾与不足。四、多媒体技术的运用，突破教学过程中的重难点

第7篇：多媒体技术的概念和特征范文

【关键词】多样性；信息技术；自学能力

随着基础教育课程改革的不断深入，现代信息技术与数学的联系将更加密切。现代信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到广大教师的广泛关注。其整合的基本原则是多媒体技术的运用要有利于学生认识数学的本质。多媒体辅助教学极大地丰富了课堂教学，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，从而激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的创新能力。由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学教学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。下面我根据数学教学中的实践经验，谈谈数学与多媒体有效整合的几点做法。

一、运用多媒体技术教学能充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

在数学教学中，教师利用多媒体辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩可引起学生的兴趣；用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体，学生才会有充分表达思想和感情的机会。学生有了学习的兴趣，才会有学习上的创新。例如在讲授“角的平分线的性质”时，我运用几何画板将角平分线的性质用动态的方式在计算机上展示出来，先让学生直观地观察到一个角的角平分线所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度，随后拖动角的一边上的动点，让学生观察角在改变了大小的同时，其所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度的变化情况，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。

二、运用多媒体技术提供的外部刺激的多样性，能促进学生对数学知识的获取与保持。

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），又能听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性能大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1.化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初中数学中的“函数”教学就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。我运用多媒体的直观特性，变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起了学生的自豪感，而且使学生对函数概念的理解非常透彻。

2.化繁琐为简明。多媒体辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。

三、运用多媒体技术辅助教学有利于提高学生的自学能力和实践能力。

多媒体技术辅助初中数学教学，为培养学生自学能力和实践能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。比如在运用多媒体课件时，把习题编制成一个可交互操作的界面，教学过程中对学生完成正确的则由计算机给予表扬；回答错误的，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。又如在教学“二次函数的图像的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y=ax2+bx+c系数，对其图像抛物线的影响，我在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图像抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图像的影响。整个教学过程改变了过去令许多学生头疼的、枯燥的理论阐述，改变了过去教师在45分钟课堂难以操作与完成的局面，让学生感觉到学习函数的性质既像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的热情，学生的创造力得到了充分的发挥，让学生从中得到新的发现，体验到数学发现的快乐。这样的教学，极大地提高了课堂教学效率，使学生形成了应有的数学思想和方法，其功效是传统的语言描述与原始的黑板演示不可达到的。

四、运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂密度，节约时间。

第8篇：多媒体技术的概念和特征范文

关键词： 多媒体技术；多媒体CAI；面向对象思想；协同创新；智慧教育

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0019-03

0 引言

多媒体技术是20世纪80年展最迅速、最活跃的技术。大量的科学工作者和教师正在为推动多媒体技术的发展进行着不懈的努力，取得了可观的成果、产生了大量的论文。然而，目前国内还没有专门的学术性较强的刊物来刊载多媒体研究方面的论文，因此对散见于各种学术刊物上的相关文章进行整理和分析就显得很有必要。通过对多媒体技术内容相关发表在2011年的核心期刊上的论文进行分析得出结论：对多媒体应用系统的研究热度比去年（2010年）有所升温，这说明多媒体相关技术越来越多地被应用在实际系统中，并且“其他应用”类的文章数目和所占比例的增加，也说明多媒体应用呈现出多样性的特点。多媒体技术在教育领域里的应用也越来越广泛，相关文章也大量涌现，大部分都是应用到具体的学科教学的文章，再就是关于课件开发流程，开发工具及改进的文章也较多，而且刊物级别也不高。多媒体CAI是多媒体技术在教育领域里的应用之一。从目前的研究现状来看，把多媒体CAI作为一个系统工程整体来研究，成为一个整体体系，还没有这么做的。查阅并分析了大量的相关文献发现，对多媒体CAI研究的内容界定也说法不一，通过研究分析最终确定本文的多媒体CAI的研究内容。同时找出了多媒体CAI现在存在的不足，将运用面向对象的思想，从宏观和微观两个层面上，分析当前的不足，提出解决当前不足的方法，并提出了企事业联盟运行平台架构和理论基础。

1 多媒体CAI概念

多媒体CAI概念的由来首先要追溯到媒体的概念。媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。媒体在计算机中的两种含义：一是指存储新的物理实体，如磁盘、磁带、光盘等；二是指信息的表现形式或载体，如文字、图形、图像、声音、动画和视频等。多媒体技术中的媒体通常指后者。多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。通常情况下，多媒体并不仅仅指多媒体本身，而主要是指处理和应用它的一套技术。因此，多媒体实际上常被看作多媒体技术的同义词。多媒体教育是多媒体技术众多应用领域之一。多媒体教育中的一种重要形式是计算机辅助教学软件的运用。计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）是一门综合计算机科学、教育学、心理学等课程相结合的边缘交叉学科，包括将计算机直接用于为教学目的服务的各类应用。按照课程内容相关性对教学软件进行分类，在教学软件中，内容特定软件为课件，内容相关软件为学习资源，内容无关软件为学习工具。媒体、多媒体、多媒体教育和CAI，它们之间的关系如图1所示。

这里所研究的多媒体CAI等于多媒体加CAI。广义上指教学软件总称。并不是特指课件本身。因此，这里的多媒体CAI包含的内容如表1所示。

2 多媒体CAI的现状

目前，多媒体CAI课件开发人员的组成由组织管理人员、CAI教师、学科教师、编程人员、艺术教师等人员组成。开发课件的组织机构一般是学校或者是专门进行软件开发的公司，如果学校组织教师进行开发，一般都是面向个人的教学软件，无法成套，成体系。因为学校有关资金和一些实际情况制约着。如果是专门进行软件开发的公司进行CAI课件的开发，又会存在教育性不强，价格昂贵等一系列问题。当然，在这方面也有做的很好的公司，如东北师范大学理想信息技术研究院，这是一所有高校科研团队支持的进行中小学教育软件设计和开发的公司，目前的产品已经投入市场并且很成熟，而且已经占据了中小学的大部分市场。另外还有洪恩教育软件公司在国内也比较知名。针对目前我国多媒体CAI发展的现状，归纳出多媒体CAI现状存在以下几点不足：①开发机构分散，不系统，导致开发人员也分散，各干各自的。②开发出的教学软件也是不成体系的，各自为各自的服务，不能成系列，成套，成批。③开发出的教学软件由于是各自开发的，通用性不强，可移植性不强。④开发人员之间没有组织结构，相互之间没有沟通，联系，重复开发，资源浪费。⑤开发人员层次不同，水平参差不齐，导致开发的教学软件也良莠不齐。

3 面向对象思想

在对多媒体CAI进行设计和开发时可以借鉴面向对象的编程思想是非常必要的，因为这有助于设计出可扩展的、灵活的和模块化的多媒体CAI。下面对多媒体CAI中的面向对象思想作详细分析。

面向对象是一种新兴的程序设计方法，或者说它是一种新的程序设计范型，其基本思想是使用对象，类，继承，封装，消息等基本概念来进行程序设计。面向对象（Object，Oriented，OO）是当前计算机界关心的重点，它是90年代软件开发方法的主流。面向对象的概念和应用已超越了程序设计和软件开发，扩展到很宽的范围。如数据库系统、交互式界面、应用结构、应用平台、分布式系统、网络管理结构、CAD技术、人工智能等领域。应用领域现在可以扩展到多媒体教育领域了。面向对象的特征如下：

①对象唯一性：每个对象都有自身唯一的标识，通过这种标识，可找到相应的对象。在对象的整个生命期中，它的标识都不改变，不同的对象不能有相同的标识。

②封装性：在面向对象思想中，封装指的是使对象成为黑箱的概念，这样当使用对象时就不知道它的内部工作原理。在模式方面，这一概念就变成了创建这样的类型：类型是预先定义的，并且只要引用该类型就可以很容易地在任何地方创建和交换数据。这样便实现了面向对象思想中的封装性。

③继承性：继承性是子类自动共享父类数据结构和方法的机制，这是类之间的一种关系。在定义和实现一个类的时候，可以在一个已经存在的类的基础之上来进行，把这个已经存在的类所定义的内容作为自己的内容，并加入若干新的内容。软件重用是面向对象设计的另一个重要部分。可以通过继承实现软件重用。在编程语言中，通过子类提供这一能力。

在软件开发中，类的继承性使所建立的软件具有开放性、可扩充性，这是信息组织与分类的行之有效的方法，它简化了对象、类的创建工作量，增加了代码的可重性。采用继承性，提供了类的规范的等级结构。通过类的继承关系，使公共的特性能够共享，提高了软件的重用性。

④多态性：多态性是指相同的操作或函数、过程可作用于多种类型的对象上并获得不同的结果。不同的对象，收到同一消息可以产生不同的结果，这种现象称为多态性。多态性增强了软件的灵活性和重用性。

4 面向对象思想的多媒体CAI

根据面向对象思想中的去藕合和内聚的设计模式，宏观上，首先需要成立一个企事业联盟，该企事业联盟基于多媒体CAI资源建设平台来展开工作，由政府、学校、公司共同构成。其中该联盟中的学校代表事业单位或科研机构，公司代表企业，政府作为纽带。用来解决第一点不足，开发机构分散，不系统，导致开发人员也分散，各干各自的情况。该企事业联盟体现的是面向对象思想中的整合的思想。把多媒体CAI看待成是一个整体工程来进行管理，企事业联盟作为这个整体工程的总的管理者或者是组织机构。通过这个企事业联盟来制定统一的制作规范，建设教学软件资源库，人才培养计划，统一的培训机制，形成资源共建共享机制；不断发展扩大规模，吸收新力量；定期举行政府、学校、公司的资源建设交流会、研讨会，加强政府、学校、公司之间的联系与沟通。该企事业联盟注重破除政府、学校、公司之间的沟通壁垒，实现相互之间价值增值；以提高多媒体CAI的教学软件质量，共建共享教学软件资源为根本出发点，以满足公司盈利需要，以提升学校的教育教学质量，以政府为纽带来实现这三者之间的深度融合和互动。政府、学校、公司三者关系如图2所示。

其次以企事业联盟为后盾加上协同的理论基础发展成为企事业联盟运行平台架构。如图3所示。

该企事业联盟运行平台的理论基础来源于德国著名物理学家哈肯（Hermann Haken，1971）提出协同的概念。“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒， 充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。另（Veronica Serrano·Thomas Fischer，2007）提出了基于协同创新的合作绩效变化理论。该理论主要从行为互动维度（X轴）、资源整合维度 （Y轴）两个维度来动态描述协同创新对合作绩效产生的重要影响。其中，行为互动维度主要包含互惠信息、共同约定、系统协调、优化同步等协同要素，资源整合维度主要包含信息、目标、性能、行动等创新要素。如图4所示。

企事业联盟运行平台架构给多媒体CAI的发展提供了良好的环境支持。有了这个发展平台，微观上，可以按照面向对象的软件工程思想来系统的开发多媒体CAI软件，需求分析阶段，设计阶段，编码阶段，单元测试阶段，验收测试阶段，维护阶段。软件开发是一项系统工程，经过学生、教师、编程人员等各类人员的通力合作，并结合具体学科的特点，以此提高开发效率，保证软件质量。

第三，在企事业联盟运行平台架构下，进一步开展多媒体CAI的设计、开发和研究。有了统一的规范，加之企事业联盟运行平台架构，通过面向对象的特征的启示，得出以下的解决办法。

①由面向对象的封装性得出可以建立多媒体CAI资源库（积件库）。在面向对象思想中，封装指的是使对象成为黑箱的概念，这样当使用对象时就不知道它的内部工作原理。我们可以把课件也看成是封装好的一个一个积件，有些使用者直接可以拿过来二次使用，而不用去考虑这个积件是怎么编程的，怎么生成的，增强了重用性。同时加强这类可编辑课积件的研制和开发，组织人力物力财力联合攻关，开发出丰富、实用的可编辑积件系统并推广应用。

②由面向对象的继承性得出可以开发出一些课件、积件、软件的二次开发工具。这些二次开发工具留有进一步生成课件的接口，同时集成了一些其他开发工具，这些工具也可以重新封装，作为新的使用工具，使用者不用考虑其原理和背后的编程代码，直接拖过来就可以使用，大大的降低了软件开发的难度，更利于一线教师开发出更符合教学目标的课件或者教学软件。

③由面向对象的多态性得出可以从资源库里原有的积件加以改进生成新的多媒体CAI，并不用彻底从头开发，这就需要在积件的编制和开发过程中要注意遵守统一规范和标准，并留有接口，注重资源整合和共享。

5 结语

随着计算机技术、网络技术、物联网技术的发展，多媒体CAI的发展已经朝着智能化、协同化、网络化和集成化的方向前进。多媒体CAI与当今的物联网技术，人工智能，虚拟现实技术等有机的结合，其未来的发展趋势将呈现出：

①智慧化：像智慧校园，智慧城市，智慧交通一样，智慧教育也将越来越多的影响多媒体CAI的未来发展。这需要当前很多先进技术的配合发展，如物联网技术，云技术，网络技术等。②游戏化：将越来越多的教育游戏引入多媒体CAI中，使学习变得越来越轻松，寓教于乐。③体验化：将可穿戴技术引入多媒体CAI中，学习者将身临其境，同时也可以根据学习者特点，选择适合学习者的多媒体CAI资源，按照自己的人脑的联想的思维方式，非线性地组织多媒体信息，改变以往的学习感悟；虚拟现实技术的引入让学生置身于逼真的仿真环境，学习和探索现实世界中不可能接触到的事物，为学生提供一种新型的学习环境。这些都将让学习者有全新的体验。

经过无数科研工作者和学者的不懈努力，如果再能得到国际的专家的指导和帮助，相信多媒体CAI的未来发展会更好。

参考文献：

[1]史元春，徐光祐，高原.中国多媒体技术研究：2011[J].中国图象图形学报，2012.7.

[2]王国权.大学计算机基础[M].清华大学出版社，2012.8：213-214.

[3]庄燕滨.多媒体技术及应用教程[M].电子工业出版社，2004.8.

[4]张福大，房飞.浅谈多媒体CAI课件的开发过程[J].本溪冶金高等专科学校学报，2003.6：42.

[5]张艳超.面向企业教育的开放大学课程建设探究[J].远程教育杂志，2013.3：95-96.

[6]卢春燕，雷景生，邢诒杏.面向对象设计思想在CAI课程制作中的应用[J].海南师范学院学报 （自然科学版），2006.6.

[7]Veronica Serrano，Thomas Fischer. Collaborative innovation in ubiquitous systems[J].International manufacturing，2007，（18）：599-615.

[8]蔡晓敏，杨玖琳，顾君忠.面向对象技术在多媒体CAI开发系统中的应用[J].华东师范大学学报（自然科学版），1998.12.

[9]庞志.面向对象的多媒体数据库在CAI的应用[J].中山大学学报论丛，1996.5.

[10]郑小军，王屹，卢文华.论多媒体CAI课件（积件）开发的模式和多媒体素材库（积件库）的规划与建设[J].电化教育研究，2000.9.

[11]李文莉，张际平.软件工程的管理思想对多媒体课程开发的启示[J].中国电化教育，2002.5.

第9篇：多媒体技术的概念和特征范文

所谓现代信息技术主要是指多媒体技术，包括录音音像技术、高清晰度大屏幕视频投影技术以及计算机多媒体技术。其中计算机多媒体技术是核心，因为它可以处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等。

现代计算机多媒体技术在教学中的应用，不仅为教学提供了一种新的教学手段，改变了传统的“一支笔、一张嘴”的状况。那么，现代信息技术对中学化学课堂带来了哪些影响呢？笔者在多年的化学教学实践中，凭借多媒体技术进行教学，取得了不错的效果。

一、信息技术――提高了学生学习化学的兴趣

化学是一门很有趣的学科，中学生刚接触到化学实验，有很大的兴趣。但是，传统的化学教学课堂，却死气沉沉。原因很简单，枯燥的讲解，学生对知识点的死记硬背，完全违背了化学本身的教学原则。现代信息技术的介入改变了这一现状。化学课中的重点、难点通过实验、幻灯片、录像、多媒体等信息手段呈现出来，让学生学习化学的兴趣得到了很大的提高。一幅幅生动画面，一个个让人惊奇的化学现象，让学生们在课堂上兴奋不已。如一些有趣的实验，因为学生初学，概念生疏，缺乏空间意识和空间想象力，化学教师就可以把这个实验过程通过多媒体技术制作成CAI课件，这样有助于学生对实验现象、概念的理解。比如在学习“二氧化碳的性质”时，可以先用多媒体放映“干冰人工降雨”、“用泡沫灭火器灭火”等视频画面，然后设置问题：干冰为什么可以人工降雨？泡沫灭火器怎样产生灭火气体的？这样就可以极大地激发学生的求知欲，课堂效果自然好。

二、信息技术――可以突破教学难点

在化学教学中，总会存在着一些重点难点，突破了知识难点，这堂课就是成功的。一些化学概念、化学原理有很强的概括性和抽象性，学生理解接受起来很困难。如果借助多媒体技术的优势通过动画模拟、反复试验、局部放大、实验过程演示等手段，就可以把抽象的改变，难以理解的现象变得直观形象具体，这样以来不仅降低了实验的难度，也突破了难点。例如在讲授“物质的聚集状态与物质性质”时，可设计氯化钠、二氧化碳、金刚石、石墨等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重点、难点。

三、信息技术――增加信息来源，扩展学生化学知识

仅仅靠书本上的知识点、化学实验是不能够满足学生对化学的学习要求的，因为初中学生的好奇心、求知欲很强。这就给化学教师提出了很高的要求，如何在短时间内搜集、积累更多的化学知识点、化学实验、化学常识呢？这就要借助于信息技术了。利用因特网来搜集化学信息，扩大信息的来源。对于热爱化学的学生来说，除了课堂讲解外，课下可以通过网络搜集、观看更多有趣的化学实验，增加更多的知识。对于参加中考的学生来时，及时的搜集中考信息，全国各地的历年真题进行强化训练是很重要的。但是购买成套的真题集、模拟真题，不仅仅经济上不划算，还存在着题型单调、质量不高等问题。通过网络技术就可以解决这些问题。通过网络，可以搜集到最新的优质教学资源，下载下来供学生强化练习，这样不仅启发了思维，开阔学生的实验，增加了学生的阅读量和训练机会。

四、信息技术――提高化学实验教学质量

化学实验是化学学科的核心，是培养学生创新、实践能力的重要环节，但是受种种原因的限制，化学实现难以达到预期的效果。多媒体技术的介入可以解决这些问题。因为多媒体技术有以下作用：

1.可以增强实验的可视程度

运用视频实物投影仪能明显生动地反映某些实验现象，直观形象地表现化学反应的本质特征。如制取二氧化碳时，把石灰石和稀硫酸、石灰石和稀盐酸、碳酸钠和稀盐酸放在小培养皿中，再放在展台上，使用视频摄像头和液晶显示投影仪，调节好焦距，可以清楚地看到三种情况下起跑产生的多少和快慢，从而比较得出实验室制取二氧化碳最佳材料组合。

2.可以调控实验教学和复习

进行化学实验复习时，我们不可能再把所有的实验重新做一遍。这时我们可以将有关的重点化学实验的视频片段进行剪辑职称小专题的形式进行集中播放，在此基础上进行对比综合，整理出知识网络，从而达到省时、快捷、高效的效果。

3.可以模拟化学实验