四年级写动物的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的四年级写动物的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：四年级写动物的作文范文

小学四年级导游词作文范文【1】

游客朋友：

大家好，我是云台山的小导游孟晋，现在我带你们去游览名山圣水之地云台山。

我们沿着石径来到老潭沟，传说，从前这里年年干旱，有一位天河神不顾玉帝的旨意，私自降雨，被贬下凡间，住在这里。人们称这潭为龙潭，后人敬称为老潭沟。

云台山是三步一泉，五步一潭，十步一瀑，我们向前走有：小潭沟、洗砚池、龙凤峡前方就是不老泉，传说喝了不老泉的水可以长生不老的。游客朋友们可以品尝一下不老泉甘甜的泉水。

我们已经听到了哗哗的水声，这就是著名的亚洲第一大瀑布，他落差314米，现在我们已经看到了壮观的瀑布。让我们不由自主的联想到李白的诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

好了，我就介绍到这儿，剩下的时间就交给大家了，可以拍拍照，给自己留下永恒的记忆吧。

小学四年级导游词作文范文【2】

大家好!欢迎来到利津，我叫马靖壹，是你们的导游。祝大家玩得开心!

利津是一座历史悠久的城市，古称凤凰城，利津名吃是水煎包，香嫩可口，物美价廉。

利津最出名的景点是凤凰广场，广场内有高达126米的红色凤凰雕塑，再往后是凤凰台。台上有音乐喷泉，喷泉有145根喷柱和8架电脑灯，还有8根做工精细的青石龙凤柱，非常美丽。每当夜幕降临，喷泉就会伴随着音乐喷发出来，音乐阵阵，彩灯闪烁，景观十分美丽。

广场后面还有一座假山，远远看去，就像绿色的海洋，为广场增添了勃勃生机。

欢迎大家再来利津做客。

小学四年级导游词作文范文【3】

大家好，我先自我介绍一下，我叫张云腾，大家就给我叫张导吧!下面咱们一起去凤凰广场玩一下吧。

凤凰广场坐落在我县的东南角，被津四路、津五路、利一路和利二路所围绕，这里分别是：一带：滨水风光光带;二轴：主次景观轴;四区：广场区、滨水区、商业区、办公区。下面就让我来给大家介绍一下凤凰广场中心地带的音乐喷泉吧!它有145个喷口，周围有8竖10米高的龙凤柱，它的南边是火凤凰雕塑，它高126米，象征着我们利津县的繁荣富强。

下面，请大家自由游玩，16点在这里集合去吃利津名吃水煎包。

小学四年级导游词作文范文【4】

各位游客：

大家好!我是彭思涵，今天由我为大家做导游。欢迎各位到九寨沟观光游览!

九寨沟以原始的生态环境，一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊组合成了一幅神妙、奇幻、幽美的自然风光，显现自然的美，美的自然，被誉为童话世界、人间仙境。九寨沟的高峰、彩林、翠海、叠瀑和藏族风情被称为五绝。九寨沟既是自然保护区，又是国家级风景名胜区，同时，还被列入世界人类自然遗产名录。

九寨沟之美在水。这里湖泊很多，当地人叫海子。据说大大小小的海子共有108个，最小的面积不到半亩，最长的长海长7公里，长海的景色最为动人。近处绿水，清澈见底;远方蔚蓝，平静无波;两岸山树，映入海中，以绿为主调的色彩和周围宁静的环境，使人恍如踏入仙境。这里的湖，水的透明度有的达30米，在别处这简直是不可思议的。因为这里森林多，地层是石灰岩，含大量碳酸，对水起到了净化的作用。透过清亮的水，湖底的澡类、沉积物和山峰树影一起映入眼帘，显得五光十色，称为五花海。

九寨沟的瀑布也叫人神往。这里河道纵横，水流顺着呈台阶形的河谷奔流而下，构成数不清的瀑布。有的细水涓涓，有的急流直下，有的如玉带飘舞，有的似银河奔泻。宽度或长度超过贵州黄果树瀑布的就有6条之多，其中诺日朗瀑布，宽100米以上，高20多米，水流凌空而下，银花四溅，水声隆隆。树正瀑布不宽，但高30余米，湖水分两路猛泻谷底，震耳欲聋。有的瀑布呈多级下跌，崖壁上长满繁茂青翠的树，瀑水从林间穿流下泻，形成罕见的森林瀑布。

第2篇：四年级写动物的作文范文

【关键词】小学阅读；读写结合；教学策略

语文教学中一向提倡读写结合。读指阅读，写指写作，作为教学活动的主导者，教师只有懂得将这本来就具有密切联系的两者有机结合起来才能够切实提高学生的语文素养。在小学语文的教学中这一点也是至关重要的。首先，在《语文课程标准》中就明确提出了“要在写作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”另外，我国著名的教育家吕叔湘先生曾说过“一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫做活”。要做到“活”实际是提示教师要博采众长，形成自己的独特风格。

一、注重提高仿写技能，以读悟写

阅读对于写作来说是必要的基础。特别是对于刚刚接触写作技巧与能力学习的中年级学生来说，通过大量阅读提高其仿写的能力继而悟到更多写作技巧这样的方式是符合学生认知规律，也是必须的。模仿，是创造的前奏。四年级这样的中年级，意味着学生们处于书面写作的起步阶段。作为老师，除了要想办法激发他们的写作兴趣，指导他们通过认真观察生活获得写作素材外，还应该训练他们去掌握一些叙述表达的方法。通过阅读并进行相应的仿写训练不失为一个有效途径。阅读的素材可以成为学生写作的模板，直观的告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物并表达内心感受。我们可以说，仿写为学生的语文学习架起了一座由“读”到“写”的桥梁。例如在对四年级上册课文《珍珠鸟》进行阅读的过程中我们可以引导学生去思考作者是按照什么顺序对这种小动物进行描写的？我们能够观察作者用的哪些写作手法？我们能不能通过阅读也对一种小动物进行仿写？由此注重仿写技能的训练，是进行读写结合的一种有效教学策略。

二、在阅读教学中向课文巧妙借鉴

1.巧向课文借选题

我们都知道，写作对于小学生来说一直是个难题，首先就难在如何给自己的题目拟定合适的题目。通过对课文的阅读，我们会接触到如诸如上册的《老师，您好！》，《雾凇》，《诚实与信任》，下册的《第一朵杏花》，《第一次抱母亲》，《沙漠的绿洲》等等文章，他们中间有的以写作对象为题，有的以中心思想为题，有的以主要内容为题，我们可以在教学中将其分类对学生习作进行指导，引导他们灵活借鉴课文，学会命题。

2.巧向课文借选材

学生的生活按说是丰富多彩的，可是一到写作时，就面临“无米下锅”的窘境。作为教师，我们需要在教学中引导学生去发现素材，四年级的课文当中有很多有意思的选题值得借鉴学习。例如《九色鹿》，这篇课文以童话为形式，生动的展现了写作目的即教导读者不能做像调达那样忘恩负义的人。又如《雾凇》选择的题材是那样的不寻常，对这种北方地区的特有景观展开描写，使人眼前为之一亮。可以预见的是，只要教师对此多加引导，就能够使学生也能够具有一双善于捕捉素材的眼睛。

3.巧向课文借语言

学生在习作过程中的另一难题是不知道如何运用生动的语言对素材展开描写。教师需要针对这一难题在阅读教学中将文中规范，经典，生动的语句进行引导使其内化，使学生从借用到创造，变成自己的一种语言运用能力，准确，生动地对事物进行描写。如课文《秋天》中，黄澄澄的稻子，红玛瑙似的高粱，水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，这些准确生动的描写都可以引导运用到学生的习作中去。

三、找准读写结合的切入点，创新教学方法

读写结合不仅意味着以读悟写，还意味着我们得讲究策略，以写促读。使得两者相互影响，相互促进。读写如何能够恰当结合？这就要求我们得找准读写结合的切入点。只有把握好切入点，我们才能建立起读写结合的良好基础。切入点的把握不仅要求教师要了解学生的心理认知规律，熟悉教材特点，更重要的是要求教师能够针对不同学习阶段学生的年龄特点及习作训练形式，创新教学方法，从范文本身和学生实际出发，探寻出读、写两者更为广泛的隐形结合。如果我们不能够更新教学观念，创新教学方法，也就不能够激发学生的学习兴趣，也就无法做到真正意义上的读写结合。致力于对教学方的创新对找准切入点，合理对学生进行引导是关键。

四、结束语

语文学习中的读写结合并不是一个新鲜话题，却是一个长青的话题。作为一名任教于中年级的语文教师，面对刚刚接触写作技巧与能力学习的学生，我们应当正确对待读写结合的内涵，并在实践中对教学策略加以完善，使学生的语文综合素养得到提升。

参考文献：

[1]朱晓斌.写作教学心理学.杭州：浙江大学出版社，2007

第3篇：四年级写动物的作文范文

我最喜欢的人——妈妈。妈妈高高的个子，白白的皮肤，长得不胖也不瘦。妈妈长着浓浓的弯眉毛，大大的眼睛，从眼睛里透智慧的光芒。这就是我的妈妈，怎么样，长得漂亮吧。

妈妈是我的第一人老师。记得我第一次写作文的时候，我不知道如何下笔，是妈妈带我走出家门，来到野外，走到田边，让我写看到的，听到的，想到的。每逢星期日，妈妈就会带我去人民公园，观察景物和动物的特点；回到家妈妈让我把所观察到的写下来。就这样我在妈妈的精心呵护下，像一只学飞的小鸟，羽毛一天天丰满了。

每当我写完，妈妈总是我的第一有个读者，读完后，总是夸我几句。即使我的词句写错了，妈妈也会和蔼的说：“如果这句话这样写就更好了。”我总是做着鬼脸把错误改正过来，感觉轻松又愉快。

毕业四年级:高海水

第4篇：四年级写动物的作文范文

关键词：观察能力；随文练笔；微型日记

一、注重观察能力的培养

《义务教育语文课程标准》指出，作文教学要注重培养学生的观察能力。这里所说的“观察”，不是一般意义的“看”，而是一种有目的、有意识、讲方法的“审视”。观察不是“走马观花”，而是“下马看花”，层层深入地揭示事物的本来面目。由于小学中年级学生的年龄特点和认知规律，他们的观察能力有限。怎样引导学生学会深入细致地观察是习作训练的重要一环。

教师在习作教学的时候，可以从事物的大小、形状、颜色、姿态、结构、变化、声音等方面，指导学生去仔细观察，把自己所看到的、听到的、想到的具体写下来。根据学科整合思想，整合科学课的观察内容，指导学生留心观察校园内外的学习与生活，为此，我们有意识地布置了观察蜗牛、蚂蚁、凤仙花，校园的雪松、广玉兰，回家种豆芽、种蒜苗、种水仙花，观察家养的小动物等一系列观察主题的习作任务。在习作实践中发现，有意识地引导学生观察，学生的作文就会言之有物，觉得有东西可写，好多同学的观察日记都达到七八百字。注重观察能力的培养，引导学生学会观察，变观察为习作的“源头活水”，使学生能写出形象生动的好文章。

二、高举随文练笔的旗帜

叶圣陶老先生在《兼论读和写的关系》中指出：“语文包括阅读和写作两个方面。”新课改以来，对读写结合又有了新的观点：强调阅读教学要文意兼得，依文得意、据意识言、学会表达。

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”前杭州大学朱作仁教授从写作心理的角度提出，模仿作为学生学习写作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小学作文教学规律性问题》一文中，也主张“从模仿到创作”，认为给学生以范文，让他们模仿，对帮助学生写好文章，逐渐提高作文能力的作用是很大的。

有了这样的认识，我们特别重视随文练笔点的设计与训练，并小结了以下的练笔方法：（1）练在文本空白处，练在对比深化处，练在典型语言处，练在拓展延伸处。（2）精彩句段练仿段，典型例文练仿篇，推陈出新练改写，顺水推舟练续写。

三、倡导“微型日记”的形式

当快餐式的阅读生活，功利化的写作指导搭上了小学生“习作”这条船时，我们看到了文笔的华美、立意的深邃，但却失去了习作教学中最重要的“真我”。习作应是抒真情、思无邪的，还原学生的真实、真知、真性、真见，作文教学才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必会存活于心。

日记在促进学生的习作情感方面起到了牵线搭桥的作用，为提高学生的写作兴趣提供了条件。因为日记注重的是写“放胆文”，不刻意强调、规范写作上的技巧，只鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的心态，才是真正意义上的“我手写我口”。

可以说，命题作文是“要我写”，是无材料可写而硬挤，只能是搜肠刮肚，东拼西；日记是“我要写”，是有感而发，一气呵成，因而情文并茂的佳作不断涌现。实际上，学生在写日记的过程中，也是对自己生活经历和感受的一种分析思考过程、综合提高过程。因此，长时间地写日记，既培养了学生认识和感受生活的能力、文字表达能力，又积累了大量的生活素材，为命题作文提供了丰富的思想与题材，最终解决作文题材虚假空泛的问题。

小学生的年龄特点决定了其做一件事情不难，但每天要做这件事情却很难。再加上中段学生课余要完成好几门功课的作业，没有太多的课余时间。因此，坚持让学生每天写日记要解决的一个首要问题是日记简单化――微型日记，就像电脑时代的名词“微博”那样，是一种值得推崇的习作方式。

我的学生正处于三、四年级的中段学习，这两年的实践证实，积极倡导微日记的习作形式是培养学生习作兴趣、积累习作素材的一条好途径。

文学语言是塑造形象、表现主题的文学手段，它是作者主体意识的刻意追求，因而表现出与一般语言不同的特色：准确、鲜明、生动，它富于形象性，有很强的艺术感染力。它优美隽永，能够给人留下深刻持久的印象。文学语言的理解，超越了“是什么”“为什么”“怎么样”的词义层次，进入了欣赏的领域。这就要求读者有一定的文学欣赏能力，对文学语言的识别、接受、赏析能在较高层次上进行，领略其优美隽永的妙处。

总而言之，小学三、四年级的学生正处在习作的初始阶段，对习作充满了期待。通过合适的途径，给予正确的习作引导，会为他们今后的习作练习起到事半功倍的效果。

参考文献：

第5篇：四年级写动物的作文范文

一是“读读”

所谓“读读”就是老师从学生草稿中挑选有代表性的优、中、劣三种类型的文章，让学生在班上读给大家听。在刚开始做这种训练中，让学生边听边做简要的笔记，听后，他们可以从文章不同的角度去考虑，去比较，这样易于发现问题，肯定成绩。不仅培养了学生认识能力，而且为学生参加评、改、比奠定了坚实基础。

二是“评评”

所谓“评评”，就是依靠学生，发挥主体作用，集思广益，各抒己见，互相促进，共同提高。评之前，教师提出评文要求，围绕作文序列训练重点评议，评中心、评条理、评语句、评错别字和标点符号，让学生畅所欲言。例如，我在指导学生观察写一物的作文中，有一位同学听了别人读的《小瓷马》之后是这样评论的：“文章能按一定顺序写，观察细微，抓住了特点，具体叙述了小瓷马的外形，听了感到十分完整。”另一位同学说：“这篇作文想象丰富，他把自己喜爱的小瓷马活灵活现地呈现在听者眼前，听后感到十分完整，给人留下了深刻地印象。”还有同学提出了自己的意见：“如果文章语句中再添上拟人化的句子，就更突出小瓷马神气的样子，使听者产生有趣之感。”在评议的过程中，要求学生肯定成绩，指出不足，全面评议，引导学生尽可能提出自己的修改意见。对学生评议不对或不足的地方，老师适时做好点拨，适当补充和纠正，严禁操之过急，或挫伤学生的积极性。通过评议，优等生的作文能充分发挥范文作用，中等生和后进生也得到师生直接、具体的指导。与此同时，使全体学生在评议中受到启发，得到了锻炼提高的机会。

三是“改改”

就是典型引路的修改方法，让学生修改自己的作文，要教给学生修改的方法，我着重让学生会“五个读”修改法：一读，看中心是否明确，选材是否恰当；二读，看内容是否具体，详略是否得当；三读，看l理是否清楚，前后是否连贯；四读，看开头是否自然，结尾是否恰当；五读，看遣词造句是否恰当，字和标点符号是否正确。其形式，可以小组交换改，同学互改，让学生在改中提高，改中受益。比如，有一位学生在写自己喜欢的动物时，写了家中的大公鸡，原草稿是这样写的：“我家有只大公鸡，鸡头高昂，鸡冠血红，尾巴翘着，分外美丽。”这个学生从优等生作文评议中收到启发，在自己修改中发现了不足，经过细心琢磨，反复推敲，终于把鸡的外形生动地描写出来了。改后是这样的：“我家有一只大公鸡，全身的毛五颜六色，鸡头高高昂起，像是仰望天空，又像是在引颈高鸣，那鲜红的鸡冠直挺挺地竖在头顶上，放佛一团燃烧的火，那五彩缤纷的大尾巴高高翘起，分外美丽。惹人喜爱。”这样一改，不仅抓住了大公鸡的特点，而且展开合理的想象，大公鸡的外形描写的既生动又具体。

四是“比比”

所谓“比比”就是在修改后和修改前比，也可与同类学生作文比，有比较才能有鉴别，经过比较，好在哪里，问题处在哪里，一目了然，从而让学生在实践操作中真正体会到“文章越改越精”的道理，让学生越改越进步。

第6篇：四年级写动物的作文范文

【关键词】写作；阅读；训练

作文教学作为语文教学重要的一部分，是教师觉得最为棘手的，也是学生最为头疼的。学生经常觉得无话可说、无话可写。作文就好像是建高楼，从字词到段落再至篇章，循序渐进才能水到渠成，而段落的训练起到了枢纽的作用。因而，在课堂中进行写作的训练是最为有效的手段。《课标》也建议“教师应重视对写作的过程与方法的指导”，教师应该在阅读教学中发展学生的写作能力，提升学生的写作水平，为习作课做好准备。新课标明确指出“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，……”可见，语文教学的核心任务是培养学生理解和运用语言的能力。如何激发孩子们的写作兴趣，提高孩子们的写作水平呢？我们应该从阅读教学入手，就是教师在课堂上以文本为例子，引导学生发现，积累优美词句，教会学生说话，写话。

一、阅读仿照提技能

“阅读仿照”主要就是进行片段的训练，技法的迁移，在课堂上当场完成，是读写结合的一种形式。教材中的每篇课文都是经典的范文，只要教师善于抓住切入点，在课堂上进行及时的练习，就能收到事半功倍的效果。如在教学《乡下人家》的第三自然段时，先经过阅读，了解了结构，再让学生仿照这一自然的写法写一写其他的动物，如“**，乡下人家照例总要养几只的。”为开头写一段话。学生对这类的话题比较感兴趣，写起来也得心应手。而且每一年级的训练点不同，教材也会有层次地循序渐进。如四年级上册中的写景课文和四年级下册的写景作文比较，上册注重篇章结构，如地点的转换、时间的顺序等；下册注重写法技巧，如比喻、拟人、排比等修辞方法的使用。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”运用课本中的典型性的美文可以更有效的激发学生的写作兴趣，且这些课文学生信手拈来，仿写起来不费吹灰之力。这样的训练可以写在笔记本上，也可以写在书本空白处，耗时短，简单实用。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的技巧。”因此，在语文教学中，教师应该努力挖掘读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，引导学生及时进行模仿和创造性运用练习。这样，学生的语言运用练习就成为有源之水、有本之木。

二、用想象拓展思路

小学生的生活经历有限，生活空间相对狭小，写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。教师应结合课文的内容与学生的生活实际进行训练，也鼓励学生别出心裁，移花接木。新教材中，只要我们认真j地去钻研，细心地挖掘，就会发现许多“空白”。有的在省略号处，有的在文章中间，也有的在结尾处，这些地方蕴含着丰富的内容。如在《两个铁球同时着地》的教学中，针对开始围观人对伽利略的态度,而当伽利略成功的完成试验后，走下比萨斜塔的时候，人们围上去会对伽利略说什么呢？用上“当伽利略从斜塔上走下来，人们纷纷围上去，有的说……有的说……”的句式来说话。这时的学生就会有话可说，有话可写。既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。

三、用表演促进表达

小学儿童由于自身的年龄特点,对表演等直观的事物有很大的兴趣，让学生自己参与的课文的表演中来，既提升学生的口头表达能力，又促进的语言的发展。有些课文，作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”,尤其是古诗，语言简洁，内容却很丰富，但跟我们现代语言的使用又有所不同，让学生用直观的表达方式更容易理解。如教完古诗《赠汪伦》后，让他们发挥自己丰富的想象，在脑海里串一串，李白和汪伦当时会说些什么，让学生演一演李白和汪伦离别的场面，让学生说自己想说的话，再开展小练笔，把离别的过程给写下来。通过表演，学生已经把语言积累在心中，情绪也高昂，就到了不得不写的地步。

四、用绘本引起兴趣

孩子们爱读这样的书，在快乐的阅读中跃跃欲试。绘本阅读，都存在着许许多多可以引发学生进行拓展想象的空白。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。”绘本阅读，其简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。当学生经历了多次的阅读，积累了一定的语言，想象思维更加的活跃，如果在绘本阅读中，找到关键处，启发学生进行想象，用恰当的语言进行表达，并尝试写话活动，就可以促进语言和思维同时发展。如美国作家劳拉的《要是你给老鼠吃饼干》中，在小老鼠提出了很多的要求后，它会真的睡着吗？那么孩子们有没有兴趣把这个故事接着往下写呢？孩子们展开想象的翅膀，自由地续编，对照欣赏，适当修改。

把种种好的习惯培养贯穿在阅读教学的全过程：如，观察，积累，想清楚再写，勤读乐写、修改作文，规范书写等。以本促写，在阅读教学中学会写作，创设了良好的教学情境，做出了巧妙的铺垫，为学生以后的写作搭桥铺路。在阅读教学中落实写作训练应当成为自觉的行动，把写的要求落实在“笔尖”上，这样学生写作的速度明显加快，作文水平也会有较大的提高，发挥了阅读教学的有效性。情动而辞发，当我们充分激发起学生写作的需求，当我们给予了孩子表达的广阔空间，当我们为孩子们搭建起写作的平台，我们将收获更多的欣喜。

参考文献：

第7篇：四年级写动物的作文范文

言归正传，这个问题应该引起小学语文教师深思。小学作文应该教些什么？怎么教？《语文课程标准》提出“写作也是为了与人交流”，并在小学阶段要求写常见的应用文。小学作文教学喜欢让学生写出感人的记叙文、优美的散文，对实用文体写作不太重视，教材中虽有实用文体训练，但训练量少，且与学生的生活脱节。比如，我所在的学校，但凡当一个班干部、队干部都要参加竞选，都要写竞选稿，然后再投票，学生没学过，不会写，只好请家长包办。学生请假是学校生活中最常见的问题。当老师要求学生写请假条时，就会收到类似的假条：“老师：我因为生病请假一天。某某某”如此言简的假条常常使语文老师无以言对。

吴忠豪教授在《外国小学语文教学研究》中指出，和国内相比，国外更关注实用文体的写作训练。美国中小学从三年级起每册教材都安排写调查报告、劝说信、信息说明等文体，实用文体写作在各年级写作文体中所占比例超过50。华东师范大学语文考试与评价研究所所长周宏老师指出，高考作文除了考议论文、记叙文之外，还应考核应用文。美国纽约市奥尔巴尼《小学英语课程说明》中明文列出“写作文体经验”，里边详细地列出各个年级学生要求学习的文体，初步统计6年级要求写作的文体超过17种。再如，美国《提高写作技能》一书举出了一个普通的美国人高中毕业后参加工作在两周内的写作统计：“写了两份广告、填了一张保险估价单、一张所得税表，写了两份理由说明、一封抗议信、一封收款信、一封家书、一封申请书”。这反映出实用文体在生活、工作中的用途极大。

实用文体通常具备以下特点：① 有明确的读者对象，有明确的范围，特定的读者对象，并有明显的约束力。②有较固定的格式，根据不同的内容和任务，不同的实用文有不同的相对稳定的格式和行文方式。③ 有较强的时效性。据笔者大体归纳，实用文体在中小学阶段的分类如下：①领条②借条③收条④请假条⑤留言条⑥通知⑦海报⑧调查报告⑨启事⑩私人信件(11)感谢信(12)表扬信(13)申请书(14)竞选稿(15)检讨书(16)日记(17)消息(18)会议记录。其中，留言条、通知、书信等许多版本的教材都有，但仍有大量的文体教材中没有涉及。语文教学要适应社会生活的需要，就应重视实用文体的教学。

策略一：明确小学实用文体训练的要求，根据教材特点及生活需要适当增加书信训练。

《语文课程标准》在第二学段提出了“能用简短的书信便条进行书面交际”；在第三学段明确提出“读书笔记”、“应用文”、“记实文”和“想象文”四种文体的概念。笔者认为，应当在各学段适当增加书信的训练要求。因为书信在实用文中是最基本的一种，也是内容最丰富的一种，它和普通文最接近，而且包含着普通文的各个种类。所以，书信是值得好好学习的。美国特别重视写信，美国奥尔巴尼市的作文教学从一年级开始写信，种类多达5种：一二年级写友好书信，三年级写邀请信，五年级写劝说信。笔者曾为某刊物举办的现场作文比赛命题，其中《给（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《给马小跳的一封信》等题深受学生欢迎，写出来的佳作较多。

下面是美国“全国教育进步评估”测评体系2002年作文测试四年级题目之一：说服图书管理员

试想下面这个情况发生了：

学校图书馆中你最喜欢的一本书丢失了。这本书你可能想要反复阅读，或者这本书是你的老师或者父母曾读给你听过的，而学校图书馆的管理员并未决定是否要再次购入这本书。

写一封信给学校图书管理员，说服他再购入一本。在你的信中给出足够多的理由来说明学校图书馆应保存此书。

这道作文题出得极为巧妙，首先，事情是学生熟悉的，这就保证了每个学生都有话可说；其次，写作内容是开放的，学生愿意绞尽脑汁写出足够多的理由来说服图书管理员；再者，说理必须层次清晰，这实际上在培养学生思维的缜密性。但这样的作文题在我们身边却少之又少，值得语文教师深思。

同时，我们可以根据教材特点设计改编练习，将文本改编成书信。比如学了上教版五年级第二学期《生命的药方》，可以设计写信练习：替艾迪为杂志编辑部写信，希望他们能帮忙找到那位医生。学生可以通过写信对文本内容进行梳理，告诉编辑他为德诺所做的事、德诺的现状，以及迫切希望得到编辑的帮助。再比如学了上教版四年级第二学期《拥抱大树》，可以设计写信练习：替那位爱护树木的绅士给纽约市绿化管理局写信，指责丹尼尔虐待树木。学生在这一训练过程中必须关注写作对象，在表达方式上注意合情合理，对文章主旨的正确把握也会在训练过程中得到实现。

策略二：创设各种生活情境，增强读者意识，为应对生活中的某些需要而作文。

关注交际目的，增强读者意识，可以有效地激发学生写作的内驱力，提高学生的社会参与意识，亦即解决了“为什么写”的问题。日本等国家将写作教学“培养读者意识”作为作文教学的第一个重要目标。他们认为，写作必须要有读者意识。吴忠豪教授在《外国小学语文教学研究》中指出，“如关于旅游，若写给父母看，就要以汇报为目的；写给兄弟看，主要以介绍为目的；写给游客看，则要以愉悦为目的了。对象不同，目的不同，表达方式自然会不一样了。”因此，日本的作文教学，从低段起，就要求学生“考虑写作的对象和目的”；中年段和高年段也分别提出了“依据对象和目的进行写作”，“要考虑依据目的和意图，有效地表达自己的想法”。

我们可以将作文训练编成有趣的生活情境，随着情境的发展，生成一个个应用写作训练的话题。教师不要为指导而指导，而应想方设法让学生入情入境，只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。

2010年是世博年，上海也开展了许多“迎世博”征文活动。“世博”这一话题对于小学生来讲不太容易把握，容易写空话套话。笔者曾参与组织了“写世博场馆开馆辞”征文活动，觉得该题目既有创意，学生又有话可说，也激发了学生的参与意识。以下是徐汇区建襄小学叶晓晓同学的开馆致辞：

亲爱的游客：

大家好！今天是一个令世人高兴的日子。我们的非洲联合馆终于开馆了。我代表2010年上海世博会非洲联合馆，向前来参观的各位游客表示热烈的欢迎。

非洲是世界第二大陆，它形如一个巨大的不等边三角形。在非洲辽阔的土地上，生活着9亿不同肤色的居民。我们的语言十分复杂，将方言土语计算在内约有1500多种。我们拥有丰富的矿产、水力、农业和林业资源，盛产可可、咖啡、棉花等农产品。

我们的非洲联合馆将是园区里最引人注目的展馆之一，它由一万多件钢结构搭起。树木、沙漠、海鸥、动物、建筑……这些富有强烈非洲特征的元素将呈现在我馆的外立面上，勾勒出非洲大陆独具多样性的风貌，展现非洲的古老文明和勃勃生机。经过精心装扮的展馆，看起来更像一个巨型“礼盒”，而其中满载的，是来自非洲的43个参展方献给世界的惊喜。

非洲联合馆将成为世博园内的一道亮丽的风景线，让观众看非洲，触摸非洲，还可以和非洲人一起唱，一起舞，一起欢笑。

最后，让我代表非洲联合馆向广大游客表示热烈的欢迎。祝大家参观愉快！

此致

敬礼！

非洲联合馆馆长：叶晓晓

同时，教师要经常给学生创设练习和运用的机会，使他们学到的实用文写作知识和技能不断地得到重温和强化。例如，迎新年活动时需要邀请任课老师来参加自己班的活动时，可以要求每个学生写一张请帖，并相机进行指导。例如，有学生在操场上捡到一件衣服，可以指导全班学生写“招领启事”，然后选择一份贴在公告栏里。再比如，大队部即将举行下列活动：读书节、艺术节、体育节、英语节、万圣节、圣诞节……可以请学生以大队部的名义写一份活动策划书，策划书包括活动目的、活动内容、活动主题、注意事项等等，还有其他自己想到的内容，都可以写进去。今天学习的目的是什么，应该是为了明天更好地工作，更好地生活。如何将语文的工具性特征在教学中落实到位，恐怕先要从小学生写实用文抓起。

策略三：关注写作对象和目的，在实践活动中激发内驱力，提高学生社会参与意识

教师要善于引导学生关注写作对象和目的，有效利用生活中的写作源泉，指导学生认真观察和分析周围的事物。夏尊、叶圣陶在《大师的72堂作文课》一书中指出：“凡是应用文，都是应付当前的实际事务的，和实际事物有着密切关系，措辞要得体，要合乎身份地位，否则就不适当。”

训练学生写调查报告能促进学生观察生活，参与社会活动。小学生写调查报告在国外并不陌生，国内有些版本的教材也设计了调查报告，但比例还太少，调查内容也很单一。学生只有深入生活，体验生活，接触生活，接触社会，观察社会，才能获得写作内容。

我所在的学校今年实施“校安工程”，学校抓住这一契机引导学生对校园进行调查，对新校园提出合理化建议，然后选择一个主题完成调查报告。学生们的热情空前高涨，水龙头、屋顶节能、走廊节能灯、花草树木等都成了学生们观察的对象，他们通过采访后勤组老师获取屋顶面积，他们学着计算全校所有教室的日光灯，他们体验着当设计师的快乐，他们将世博会的直饮水引入校园，他们希望新校园像百花园。奇思妙想中有细致的观察，推理计算中有缜密的思考。他们进行广泛的调查，他们拥有充足的资料，他们将这些资料进行选择、归类、整理，他们知道，只有内容详尽、分析透彻的调查报告才能赢得大家的喜爱。许多学生觉得这样的作业“太好玩了”，希望老师多布置这样的作业。

第8篇：四年级写动物的作文范文

1.从名家描写动物叫声的语段入手，选取有利于学生学习的微素材，学习其写法并进行微练笔。

2.从微小的语段出发，减轻压力，降低难度，使学生对作文有信心。

3.通过本堂课的学习，引导学生学会留意微素材，进行微练笔的方法。

4.引领学生领略语言的魅力，提高语言敏感度，为学习运用语言打下坚实的基础。

【教学重点】学习描写动物叫声的写法。

【教学难点】学生学会选取微素材，进行微练笔的方法。

【微课时间】20分钟。

【设计理念】微素材是指充分利用课文内容，从小处着眼，教师精心挑选出适合学生进行练笔的一段话或几句话，它范围小，篇幅短，但却以微见著。

课堂练笔立足“微”字，以课文微素材为依托，练习篇幅小，进行短而快、小而实的写作训练，学生易练写，教师易评价反馈，追求写作的精致化、精细化。

【教学过程】

一、模仿声音，引入课题

1.请学生模仿自己感兴趣的或印象深刻的动物的叫声。

2.揭题。

师：动物的叫声千奇百怪，各有特点，今天这堂课我们就来学写动物的叫声。

（设计意图：孩子天生就喜欢小动物，让学生模仿小动物的叫声，一下子就激发起了学生的兴趣。）

二、名家引路，感悟写法

（一）阅读微素材（来自课内）

1.师：刚才好多同学在模仿声音时都用到了象声词，这在我们大作家的笔下也有。（呈现微素材一）

2.师：当然，写声音除了运用象声词，还有很多方法值得我们学习。（依次呈现微素材）边读边想哪只动物的叫声令你印象深刻，为什么？

师：老舍先生是这样写母鸡叫的。（呈现微素材二）

师：老舍先生是这样写猫叫的。（呈现微素材三）

师：丰子恺先生是这样写白鹅叫的。（呈现微素材四）

（设计意图：人教版四年级上册第四单元荟萃了众多名家描写动物的篇章，栩栩如生的描写读来有趣，不同作家不同的表达风格，是学生学习和模仿的好材料。教师特别摘录了描写动物叫声的语句让学生感受、学习。）

（二）感悟写法

师：你觉得作家写的哪只动物的叫声令你印象深刻，说说理由。

1.巧用修辞。

（1）拟人。“严肃郑重、厉声呵斥”是形容人的，这里把鹅的叫声当作人来写。

（2）比较。把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较。

（3）夸张。“就是聋子也会被它吵得受不了”。用夸张的方法写出了母鸡下蛋时候发了狂的叫声。

师：巧妙地运用了一些修辞方法，写出了动物声音的特点。（板书：巧用修辞）

2.特点鲜明。

师：大作家写鸡下蛋的时候发了狂、写猫的叫声丰富多变，写鹅的声音厉声叫嚣，动物声音特点鲜明。（板书：特点鲜明）

（三）补充摘自课外的微素材

师：把鸟的声音赋予人的语言，不仅写得生动，读来还很有趣。值得学习！

（设计意图：以名家描写动物叫声为引子，引导学生用心赏析名家的表达技巧，对语言形式加以感悟、品析、学习。而且微素材的选取与呈现从来自课内到课外，不仅丰富了动物的叫声，更是在写法上进行了补充和拓展。）

三、小试牛刀

1.引导写作。

师：请你也像作家一样来写写你熟悉的或你感兴趣的动物的叫声，如果你能学到其中的一点，就可以得一颗，如果你写的话中既用了修辞方法又写出了动物声音的特点，那就更棒了。当然你还可以用自己独特的方法来写声音，那更了不起了！

2.学生练写，交流展示。

一组展示：写同一动物的。

一组展示：写不同动物的。

3.评价交流。对照屏幕上的评价表，符合一项的加一颗，其他值得学习的可再加一颗。

评价内容 互动评价

会用修辞

写出特点

其 他

（设计意图：针对学情和文本特点让学生领会、掌握言语的表达方法、技巧，并鼓励他们在学习的基础上有自己的创新写法，在言语实践中运用表达技巧，以便作文时更好地表达和有创意地表达。评价表的设计让学生在评价习作时有据可依，避免不着边际的评价及建议。）

四、深化技法

1.教师出示写作秘籍。

师：秘籍三、秘籍四，我们今后有机会再学，平时用上这些秘籍，把文章写得栩栩如生就不用愁了。

2.师：这些秘籍不仅可以用来描写动物的叫声，也可以用来描写动物的模样、吃相、步态以及休息或嬉戏时的样子等，在我们语文书第四单元里都有，课后大家可以找出来看看，并学着写一写，你的文章也会有名家的精、气、神了！

第9篇：四年级写动物的作文范文

实验小学  钱洪星

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学，就是把范例作为写作教学的主要途径，以悟仿作为教学手段，以创新作为教学目标，着眼于学生从“赏”到“悟”，从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选，无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典，都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆，点燃孩子的写作激情；文本范例可以搭建写作桥梁，提高孩子写作技巧。因而，利用好文本中的范例，无疑是提高学生写作的有效途径。那么，课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导？我以教会学生《侧面描写我熟悉的一种动物》作文指导课为模本，谈谈我的课堂操作思路。

一.范例链接，明确写法

侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深，但并非少见。小学生思维发展的基本特点，以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。 因而，精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写，以及侧面描写的技巧。

教学伊始我出示两个范例，范例一：四年级上册《猫》一课的阅读链接夏丏尊的《猫》中的一段的片断“  小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考：你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？范例二：丰子恺写的《白鹅》中对于狗偷食的描写：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。.........，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，.....狗立刻逃往篱边，蹲着静候；.......狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。.......一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。”提问：鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？教师通过展示这些句子，引导学生通过比较感悟，教师相机总结小结：写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。

写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当，应该因人而异，因文而异

二.分析范例，感悟写法。

  “范例式”写作教学跟阅读教学有所不同，阅读教学重在让学生通过学习经历一个从探索到发现的过程；范例教学重在让学生尝试运用的过程。这一过程，主要让学生在语言形式中获得语言智慧。因此“范例式”写作教学中对范例的分析主要以复习、归类的方式出现，从而获得感悟，感悟出写作方法。

在学生对侧面描写这种方法有了直观的认识后，我又再次出示这两个范例感悟侧面描写的两种基本方法。如写小猫的可爱，夏面尊抓住人物表现来体现。写白鹅的从容，则抓住小狗的窘态来写让学生从中快速获取 侧面描写动物的两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。

写作范例运用的时机不同，效率不同，作用也不同。教师根据学生的需要，精准链接范例，使范例教学的品质实现最优化。

三. 研读范例，提炼写法。

    一个范例可以多次灵活运用，多次呈现，把范例的功能发挥到极致。从写作课堂进程而言，范例运用的时机可以分为起始，誊写，评改等阶段。在学生对用什么方法写已经明晰后，怎么运用这种方法是学生在誊写阶段面临的主要难题。教师可在此时链接范例帮助学生揭开写作秘妙。

   再次出示夏丏尊的《猫》中片断，师提问：①我们从四邻、路人什么表现中，感受猫的美？（四邻路人的一句称赞“好猫”，让我们体会到猫的美)②这是抓住人物的什么描写？（语言描写）③妻的什么表现，让我们感受到猫的美。（得意的神态）④这是抓住人物的神态描写来体现猫的可爱。⑤两个孩子，作者抓住人物的什么描写？（爱猫的动作)⑤而我则是通过心理的描写。最后小结：运用“以人衬物”这种侧面描写的方法，人物的描写要为表现动物的特点服务，要能烘托出动物的特点，可以抓住人物语言，神态，动作，心理等进行描写。

再次出示白鹅片段，体会描写要有对比性，体会“以物衬物”的侧面描写，我们在选取要描写的另外事物时，要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。

四.精准练笔，活用写法。

先在课文的具体的语境中进行语言实践，感悟文本的表达范式和语言智慧；再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活，达到学以致用的目的，这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化，极具个性化的行为，需要反复的训练，磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到，以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题，其结果往往是训练点越多，学生的收获越少。因此，训练点要做到聚焦核心，突出重点。

如这节练笔环节主要训练侧面描写的方法，教师出示正面描写的句子：“我家养着一只威武的大公鸡,它头上的红鸡冠红得像一团火焰。那双乌黑的小眼睛，总是瞪得圆圆的，时刻警惕地向四周张望着。身上美丽的羽毛像五彩战袍，脚蹬金黄色长筒靴， 走起路来大摇大摆的，威风凛凛，霸气十足。”引导学生你决定采用哪种侧面描写的方法？明确写作方法，从而做到聚焦核心，放大亮点，这应该作为课堂训练的一个准则。

 

“范例式”写作教学的课堂模式初探

实验小学  钱洪星

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学，就是把范例作为写作教学的主要途径，以悟仿作为教学手段，以创新作为教学目标，着眼于学生从“赏”到“悟”，从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选，无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典，都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆，点燃孩子的写作激情；文本范例可以搭建写作桥梁，提高孩子写作技巧。因而，利用好文本中的范例，无疑是提高学生写作的有效途径。那么，课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导？我以教会学生《侧面描写我熟悉的一种动物》作文指导课为模本，谈谈我的课堂操作思路。

一.范例链接，明确写法

侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深，但并非少见。小学生思维发展的基本特点，以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。 因而，精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写，以及侧面描写的技巧。

教学伊始我出示两个范例，范例一：四年级上册《猫》一课的阅读链接夏丏尊的《猫》中的一段的片断“  小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考：你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？范例二：丰子恺写的《白鹅》中对于狗偷食的描写：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。.........，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，.....狗立刻逃往篱边，蹲着静候；.......狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。.......一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。”提问：鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？教师通过展示这些句子，引导学生通过比较感悟，教师相机总结小结：写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。

写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当，应该因人而异，因文而异

二.分析范例，感悟写法。

  “范例式”写作教学跟阅读教学有所不同，阅读教学重在让学生通过学习经历一个从探索到发现的过程；范例教学重在让学生尝试运用的过程。这一过程，主要让学生在语言形式中获得语言智慧。因此“范例式”写作教学中对范例的分析主要以复习、归类的方式出现，从而获得感悟，感悟出写作方法。

在学生对侧面描写这种方法有了直观的认识后，我又再次出示这两个范例感悟侧面描写的两种基本方法。如写小猫的可爱，夏面尊抓住人物表现来体现。写白鹅的从容，则抓住小狗的窘态来写让学生从中快速获取 侧面描写动物的两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。

写作范例运用的时机不同，效率不同，作用也不同。教师根据学生的需要，精准链接范例，使范例教学的品质实现最优化。

三. 研读范例，提炼写法。

    一个范例可以多次灵活运用，多次呈现，把范例的功能发挥到极致。从写作课堂进程而言，范例运用的时机可以分为起始，誊写，评改等阶段。在学生对用什么方法写已经明晰后，怎么运用这种方法是学生在誊写阶段面临的主要难题。教师可在此时链接范例帮助学生揭开写作秘妙。

   再次出示夏丏尊的《猫》中片断，师提问：①我们从四邻、路人什么表现中，感受猫的美？（四邻路人的一句称赞“好猫”，让我们体会到猫的美)②这是抓住人物的什么描写？（语言描写）③妻的什么表现，让我们感受到猫的美。（得意的神态）④这是抓住人物的神态描写来体现猫的可爱。⑤两个孩子，作者抓住人物的什么描写？（爱猫的动作)⑤而我则是通过心理的描写。最后小结：运用“以人衬物”这种侧面描写的方法，人物的描写要为表现动物的特点服务，要能烘托出动物的特点，可以抓住人物语言，神态，动作，心理等进行描写。

再次出示白鹅片段，体会描写要有对比性，体会“以物衬物”的侧面描写，我们在选取要描写的另外事物时，要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。

四.精准练笔，活用写法。

先在课文的具体的语境中进行语言实践，感悟文本的表达范式和语言智慧；再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活，达到学以致用的目的，这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化，极具个性化的行为，需要反复的训练，磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到，以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题，其结果往往是训练点越多，学生的收获越少。因此，训练点要做到聚焦核心，突出重点。