机械制图的看法精选(九篇)

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第1篇：机械制图的看法范文

关键词：机械制图 教材编写 零件图 中职学生

近年来，在国家的大力扶持下，中等职业教育正快速地向前发展，中等职业学校的教材改革已纳入到人才培养模式的改革创新之中。机械制图教材也正在试图打破标准过时、内容陈旧、贪大求全的编写模式，进而探索教材编写的创新之路。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈几点看法，希望和同行共同探讨。

一、教材的编写要立足于课程的服务对象

中等职业学校机械制图课程的任务应该是：掌握绘制机械图形的规则（即国家标准）；培养学生的空间想象能力、分析能力和表达能力；培养学生识读和绘制零件图的能力。教材编写要紧紧围绕这些任务进行。

教材内容的安排要打破传统陈旧编排模式，以三视图作为入门知识，以徒手绘图作为知识引导，充分满足中职学生对机械制图的幻想和希望，激发他们的学习兴趣。将学生领进机械制图知识的大门后，再以国家标准规范其作图，加强学生对机械制图的认识。

二、教材的编写要以识读零件图为中心

教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中提出，中等职业教育培养目标是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。作为在第一线工作的操作人员，识读零件图是其必备的基本技能，教材的编写必须要以零件图为核心安排教学内容。

规范的零件图应包含四项基本内容：一组图形、全部尺寸、技术要求以及标题栏。这四项基本内容涵盖了机械制图的大部分知识点。

1.一组图形确定了教材的基本内容

对机械加工的操作者来说，零件图的这四项基本内容没有轻重之分，它们都是制造和检验工件的重要依据。但对于正在求知的学生来说，若要能看懂零件图，则必须要从绘制图形开始学习。

零件图中的一组图形是指能够完整、清晰地表达零件各部分内外结构形状的图形。若要完成这样的图形，教材的编写必须在《机械制图》《技术制图》国家标准的基础上，按照投影作图原理、视图、剖视图、断面图、常见工艺结构画法以及标准件常用件的规定画法等等的递进秩序，编排必要、够用的内容。其中投影作图原理既是入门知识也是后面各种绘图方法的基础，它的引入直接关系到初学者对本课程的关注度及持久学习的热情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸标注要出现教材的重要知识点

尺寸是零件加工的直接依据，是零件图中指令性最强的部分。全部尺寸确定了零件各个部分之间的形状、大小和位置。尺寸标注是机械制图中的难点内容，它的编排要由浅入深地出现在知识点的递进处，并逐步被后面的知识所利用，以达到贯穿整篇教材、使学生能随时识读的目的。通常在五个知识点处安排尺寸标注：在投影作图原理之后编排尺寸标注初步知识；在平面图形画法和基本几何体画法之后安排简单图形的尺寸标注；在组合体部分开始介绍国家标准中有关尺寸标注的规定；到了零件图部分再按照国家标准中的规定标注法去规范零件图中的尺寸标注。

3.技术要求要作为独立课题出现在教材中

技术要求是零件质量的保证。影响零件质量的因素有尺寸公差、表面结构、几何公差、热处理方式等等。国家标准对这些因素都有专门规定，有的用符号表示、有的使用数字范围表示。教材中对每个因素都要设置独立的课题，强调这些技术指标符号的画法、含义和标注，以便使学生对此足够重视。

4.标题栏是零件各种信息的落脚点

标题栏是零件图中必不可少的内容，它记录了零件的名称、材料、比例、制图时间，以及制图单位和相关责任人等信息，以表格图线形式出现。它可放置在教材中图线的画法部分作介绍，最后在零件图中再作强调。

三、教材的编写要学以致用

中等职业教育的指导思想是“以就业为目标”“学以致用”。教材的编写要贯彻这一宗旨，以识读零件图为主线，合理有序地安排课程的知识点。基础部分强调投影作图，打下看懂零件图的良好基础；应用部分强化零件图的概念，每个知识点都以机械图样为引入，使学生明白自己要学的是什么、用在何处。

总之，教材是为学生服务的，教材的编写要渗透“培养”的理念，机械制图教材的编写要围绕零件图进行。

参考文献：

第2篇：机械制图的看法范文

本文从《机械制图》课程教学改革的实践与应用的角度，对制图教学培养目标、教学内容、教学方法、空间想象能力培养方式及实践环节等方面的改革进行了阐述。

【关键词】机械制图 抽象思维 多媒体技术 互动

《机械制图》是机械及相关专业的专业基础课，该课程的教学质量高低直接影响着学生的专业素质，为了促进教学改革，提高教学方法，我在教学实践中采取了以下几项措施。。

一、努力提高学生的空间想象能力

旧的培养方式把提高学生的空间想象能力和思维能力放在画法几何上，通过点、线、面及其相互位置关系定位、定量的投影作图训练培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但点、线、面及其相互位置关系的定位、定位投影作图直观性差，难于掌握。费时多效果又不好，而且与绘图和阅读机械图样的联系不密切。经过分析和研究，我们决定通过以下方式培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力。

1.借助立体表面点、线、面的相对位置及其投影培养学生的空间逻辑思维和形象思维能力。

2.利用CAD对平面图形的拉伸、旋转等三维实体造型，以及并集、差集、交集、切割等编辑操作，更加有效地帮助学生提高空间想象能力和思维能力。

3.利用其他物品进行空间思维能力训练。具体做法是学生根据给出的轴测图，利用橡皮泥捏出形体；然后根据捏出的形体形状，选定一个主要观察方向（即前方），分别从前方、左方、上方观察，把观察到的结果用平面图形表达并画到图纸上，平面图形的相对位置可以随意摆放，但要标出观察方向。

4.增加构形和建模方面的训练。如要求设计一个不少于5个基本形体，且至少有一处产生相贯线的形体。这样既能培养学生的空间思维能力——构形能力，又能综合运用各种表达手段，让学生用二维和三维两种表达方法，并利用建模技术达到建模目的，甚至做出模型。这样，该实践环节就把整个课程内容全部串联起来了。这样的实践环节也就是设计思想可视化的重要组成部分，可以使设计者在生产制造以前就已知其设计质量以便进一步改进。

二、多媒体技术在《机械制图》教学中的应用

《机械制图》课程相对于其他科目有所不同，它是相对较为枯燥和困难的。所以激发学生的兴趣在这门课程的教学活动中便显得极为重要。兴趣是学习的最好老师，这一点在《机械制图》课程教学中也不例外。

随着信息技术的发展，多媒体技术的进入，这让《机械制图》课程的教学有了质的飞跃。多媒体技术可以将课本中的抽象的部分用形象直观的课件与动画及三维模型引导学生，起到化难为易的作用，从而进一步激发学习的兴趣和引导学生抽象思维。

通过多媒体课件的演示，教师就可以充分的调动学生的兴趣与空间想象能力，从而可以逐步达到引导与训练学生的抽象思维的能力。

总之，多媒体技术在《机械制图》教学中的作用是传统机械制图教学方法无法比拟的，它对学生抽象思维能力的发展有很大的引导与培养作用。教师在课堂教学的过程中应该善于运用多媒体技术，但一定要注意的是，教师永远是教学活动中的主体，切不可本末倒置。

三、师生互动在教学活动中的运用

教师虽然是教学活动中主体，但是也要学生来积极的配合与参与，只有学生参与到整个教学活动中，才能达到教学的目的。要想达到这个互动的目的，教师必须采取一些方法。

首先，教师对知识点的讲解要有启发性。教师在《机械制图》的教学中，要将实物或模型、投影图、立体图对照着讲解，让学生慢慢的建立起空间的概念。例如，老师在讲解多面正投影图时，可以与教室的墙壁地板联系。以学生右侧墙壁为W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再与三维投影体系相对应，将抽象的问题作具体化处理，这样就便于学生理解、接受。

再者，教师在教学中同样要注意与学生的对话，讨论就是一种非常不错的选择。学生在教师的指导下，围绕一个问题发表各自的看法，互相启发。这种教学方法对于《机械制图》而言，其中零部件表达方法及所涉及的练习特别适用。在带领学生讨论初，要首先引导学生联想所学过的视图、剖视图、剖面图、局部放大图等制图的表达方法，再引导学生分析零件的结构特点。接下来，让学生分组讨论制图的表达方案，并选出代表讲述各组讨论后的表达方法，还要说明其方案的优缺点，最后在教师指导下，确定一种相对于其他方案较理想的方案。在讨论教学活动中教师一定要注意问题的明确性，更要善于诱发学生积极思维，最后在讨论结束时，还要做好总结。

最后，在《机械制图》课程的教学中，课本中许多知识点都有不同程度上的联系。教师一定找出其中的联系点，并帮助辅导学生找出相关章节之间的联系，这对学生的思维能力的培养将是非常有好处的。举例来说，课本中的截交线与相贯线、斜视图与局部视图、斜度和锥度、移出剖面与重合剖面、剖视图和剖面图等，都是值得比较和联系的知识点。总之课本中的有的内容联系比较密切，有的没有直接的联系，作为教师应该有目的地选择联系密切的内容进行比较关联，找出它们的异同点。帮助学生联系记忆与理解。

参考文献：

[1]倪永胜.浅谈《机械制图》学科中的创造性教学[J]

第3篇：机械制图的看法范文

关键词：机械制图 兴趣 空间想象能力 教学手段 分层次评价循序渐进

机械制图对中技机加工专业的学生来讲是一门主要的专业基础课程，直接影响其他课程的学习，甚至影响将来的就业与工作；但从同学们的反馈信息来看，机械制图是让同学们感到最头痛、最难学的一门课程，从而对这门课程失去兴趣，那么这门课程的教学效果可想而知。近几年笔者一直担任机械制图这门课程的教学工作，在教学的同时一直也在探究如何开展机械制图这门课程的教学工作，提升同学们的学习兴趣，改善教学效果。

机械制图这门课程让同学们感到最头痛、感到最难学，甚至对这门课程失去兴趣，究其原因笔者认为有以下几点：一是学生年龄偏小，空间想象能力比较差；二是学生的知识基础偏差，随着普高热的升温，人们对职业教育的认识存在着严重的偏差，致使技校的生源素质逐渐下降，入读技校的学生成绩一般都比较差，而且缺乏学习的积极性和主动性，从而导致很多学生认为机械制图这门课程难学；三是教学方法和教学手段的缺失，让部分学生觉得这门课程很枯燥而失去学习兴趣，从而认为机械制图这门课程很难学。

一、培养空间想象能力

空间想象能力是机械制图学习的关键和基础，在机械制图课的教学中应着重培养学生的空间想象能力。中技学生之所以空间想象能力差除年龄偏小之外，更重要的是他们缺乏有关空间形式的数学基础知识即画法几何的学习，而学好画法几何是培养学生空间想象能力的根本保证。所以首先我们应该加强学生画法几何的学习，帮助他们建立如几何图形、坐标、几何量等基本的概念，还可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解，从而逐步培养学生的空间想象能力。其次，运用教学模具培养学生的观察和想象能力。感性认识是空间想象能力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在看图时，由点想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。这样学生在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。最后要学、练、画立体图培养空间想象能力。立体图是发展空间想象能力的关键，是由感性认识向理性认识转化的桥梁。而立体图最大的优点是直观，能在二维平面中反映三维形体，可以帮助学生增强思维能力。对初学者来说，因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，带领学生画基本体的立体图，进而画出棱柱体、圆锥体等基本体。这样通过线条的变化，对各种基本几何体的轮廓有所了解，初步树立了空间概念。在此基础上逐步深入，引导学生画一些复杂的图形，通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免了单纯理论知识的晦涩难懂，消除了对制图的畏难情绪。

二、激发学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，如果学生对这门课程不感兴趣，则根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者在上第一节课给同学们介绍机械制图的时候，通过介绍要让同学们的潜意识里形成这样的一个观念：机械制图对中职机加工专业学生来讲是一门主要的基础课程，机械制图这门课程学习的好坏直接影响专业课程的学习，甚至影响他将来的就业与工作。学生从心里面重视这门课程，那么他就有了学习的动力和欲望，自然也有了学习的兴趣。除此之外，笔者还从其他方面着手来激发学生的学习兴趣。例如，可以利用学生的好奇心，激发其求知欲望。例如，在讲机械制图视图画法这一章时，教师并没有一开始就告诉学生如何去画，而是拿了一个实物模型让大家按照不同的视向把自己看到的形状按一定的比例画下来，然后再拿出相应的挂图让大家自己比对，找出自己的错误并提出问题。教师来解答，让学生全程参与学习，这样既活跃了课堂学习气氛，又让学生的学习变被动学习为主动学习，由此来激励学生的学习兴趣。

三、丰富教学手段

在机械制图的教学过程中，老师应尽可能丰富教学手段，让机械制图的学习更加生动和趣味化，以激发学生的学习兴趣，从而达到改善教学效果。①多媒体的应用。比如在练习由视图想实形时，多媒体的出现提供了便利，在教学过程中可以充分运用计算机把如何由视图构想出实形的过程形象地展示出来，即应用计算机将各个方向的视图组合成一个实形，既形象又生动有趣，学生又易于接受，效果显著。②实物模型的应用。在通过模型画视图的练习中，不少老师按照书本拿模型让学生练习，这样会让部分学生觉得不实用、没有新意，提不起学习兴趣，结果导致教学效果不理想。笔者通常都是拿一些实物零件让学生去画视图，学生觉得与实际更加贴近又有新意，从而提高他们的学习积极性，提高了教学效果。③授课方式的改变。采用传统的讲授模式，老师讲学生听，很快学生就会觉得这门课程很枯燥、很乏味，对此他们就会失去学习的兴趣。所以，在授课时应该采用一些新的教学方法，来吸引学生激励学生。如启发式、讨论式等。笔者在讲述组合体的组合方式时，就结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，然后引导学生一起总结出其组合方式，并在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“共面”与“不共面”、“相交”与“相切”在画法上的区别等，来激发学生学习兴趣，取得了很好的教学效果。

四、改进教学，以符合学生的学习需求

学生是学习的“主体”，检验一个老师教学质量的好坏的唯一标准就是你的教学是否符合学生学习的需求，只有符合学生的学习需求，学生才会愿意听你的课、才想听你的课，在学习中才会相信你、才会听你的。只有学生相信你、听你的，你才能够搞好教学，提高教学效果，否则一切只是空谈。那么怎样才能够让你的教学符合学生的学习需求呢？

1.创建和谐、平等的课堂环境

教师上好一门课和学生学好这门课，平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到技校：有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。大家怀着不同的学习目的：有的想学专业技能去工作，有的只想弄张文凭等等。专业课教师从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围；良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现，有助于创造性思维能力的发展，这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此，教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者；而学生则是探索者、求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念，并以适当的言行去引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。笔者告诉学生：“当遇到不懂或有疑问时可随时随地问，老师将很高兴解答，或与你们共同探讨；正因为有许多不懂不会的问题，所以大家才有机会坐在一起共同学习。教师同样也不是圣人，而是凡人，因而难免有讲错和考虑不到的地方，希望学生大胆指出，以便老师改正和提高”。这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中，使学生树立起信心，尤其是入学成绩较差的学生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起点和新的希望。

2.循序渐进

俗话说“一口吃不成一个胖子”，机械制图的学习也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一个循序渐进的过程。老师在教学过程式中要多从这方面对学生加以引导，防止有些学生中途打退堂鼓，甚至产生自卑，认为自己不行，没有这个能力学好这门课程的想法。例如笔者以前教过的一个学生就说：“老师，你看你讲的我也听了，也做了很多练习，怎么一看见复杂一点的视图就不能想象出它的实形，看来我没有这方面天赋，不能学这门课”。听了他的话之后，老师便把这方面的情况同他一起进行了分析，老师问他刚开始学习时看见简单的视图能想象出它的实形吗？他说不行，老师接着问他现在呢？他说行。接着老师告诉他这就是学习的结果。同时还告诉他学习是一个过程，这个过程有长有短，通过自己的努力可以把这个过程变短，但不能把这个过程忽略。听完老师的话之后他的脸上露出了自信微笑，之后他的学习就更加认真努力，最终以优异的成绩结束了这门课的学习。

3.分层次对学生进行评价

对学生的评价也应分层次。评价分为课堂上学生情况和考试成绩两部分。课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬，提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，对学生的回答以鼓励为主，少批评和挖苦。在平时的考试或测验也要把握好分寸，不能让好生与差生之间产生较大差距；好生、差生差距不大，这样无形中提高了差生在同学中的地位，燃起他们学习的欲望，激起他们学习的兴趣。更加努力学习，逐步使一部分差生转为一般生，使一般生渐渐向好生靠拢，这样无形中形成一种向上的竞争意识。

以上是笔者个人对于如何改进机械制图的教学，提高机械制图教学效果的一些肤浅看法和观点，也是笔者这几年对机械制图教学进行探究的心得和体会，欢迎各位同行雅正。

参考文献：

[1]刘海滨.探究机械制图课堂教学[J]. 新课程改革与实践， 2010（24）.

[2]王娟，李同杰. 机械制图的教学方法改革[J]. 改革与探索， 2010（3）.

第4篇：机械制图的看法范文

关键词：项目教学法；机械制图；应用

作者简介：陈艳（1966-），女，江苏金坛人，舟山航海学校中教一级教师，研究方向为机械制图教学。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）20－0030－03

中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心；其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。而制造业如今的要求是“零距离”的对应用型人才，改革落后的教学体系、教学方式与思想观念，已刻不容缓。

《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。在《机械制图》的学习过程中，怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高。笔者根据自身的学习、交流与教学经验认为，对《机械制图》课程进行讲述时，对课本内容、交流模式与思想观念多方面来实施改革，科学调整教学的流程与方式，激励学生的自发性与主动学习的信心，可以通过将学生分组、将课时分阶段进行的项目教学法，会在一定程度上得到较高的教学效率，给学生们的后续学习、就业、工作打下了稳固的制图基础，实际能力在其中得到了较大幅度的提升。在此，笔者就《机械制图》实施教学时如何来运用项目教学法进行阐述分析。

一、项目教学法概述

（一）项目教学法的概念

项目教学法是新兴的一种方法，把实践作为依托、教师是起到指导的作用、学生作为的核心教学方法，它根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动；此类教学法在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构，是一种有着新颖教学思想的新方法。该方法是在构建主义的基础上设置的。建构主义理论最初的提出，是由瑞士的杰出心理学家皮亚杰设计和创建的，他的观点是，知识并非经过教师讲课获取的，而是学生在适合的环境中，利用相互之间的帮助，利用自身可以达到的学习条件，在意义构建的方式上取得的。

（二）项目教学法的特点

1．项目教学是把学生作为核心，重视学生的主体作用，以项目驱动新知识的利用，从内心里鼓励学生们对《机械制图》的爱好与信心，这样效果会更佳。

2．把以课本为中心专化成把“项目”作为中心，能够激励学生们的好奇心，提高积极性，锻炼交流合作能力。《机械制图》是完全可以将实物作为中心实施教学，学生集体动手参与，互相促进技术水平的提高。

3．把课堂教学为主流转化成将实际经验锻炼为主流方式，使学生印象深刻，如果学会了，知识技能的掌握会非常牢固。不同项目能够让学生了解不同环境的实际问题，开阔眼界，让学生学生在学校里就能够掌握工作时的能力。

4．项目教学能够大力推动教师朝着“双师型”的方向性质进步。教师由说教者变成启发者，学生在行为上不但能够独立实施项目内容，而且可以感受到团队合作的重要性，提高了学生独立学习操作的能力与团队精神。

5．项目教学法可以促进理论知识的讲述与实践技术培养的“一体化”，换句话说，就是“教、学、练一体化”。

二、项目教学法在《机械制图》应用中的意义和作用

（一）可以提高学生的工作积极性，锻炼学生的主观能动性。学生们在做项目实验的时候，理解与掌握项目需要的理论知识与工艺技术，感受生产劳动的不易和快乐，也能够学习到寻找发现问题、分析问题与处理问题的办法。同时，学生们可以在绘图实践里了解构思—绘图—检查审核的操作程序，扭转了传以往的“教师讲述—教师演示—教师提问—学生实习”的落后方式，教师在项目教学法德实施过程里，尽量选择学生们喜欢的内容来制定项目，利用接近真实的环境、设备，锻炼学生的操作能力，提高学生的专业技术水平。

（二）可以培养学生的团队精神、协作能力和创新精神。项目教学法是利用小组来进行教学的，锻炼了学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力，而且使其体验到了团队协作得重要性。利用实际操作，不仅能够锻炼学生在今后的工作里和其他人之间的协调能力、合作的思想意识，还能够大大挖掘学生的创造力，并使得学生们有信心积极参与实践。

（三）可以促进了学习应用一体化，提高教学效率。建设专门的实验室和训练场地，实施学习应用一体化。根据专业内容的要求，在合适的位置、墙面或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材如播放器、物品与多媒体器材等。教师扭转了过去陈旧的干巴巴口述的方式和以课本为重点的传统教学方法，将理论教学转移到实验室和训练场地中区，促进了学习与应用的一体化。

第5篇：机械制图的看法范文

[关键词]机械制图教法探讨

机械制图课是一门重要的技术基础课,对后续专业课的学习有直接影响,同时与生产实践也有密切的联系。通过几年的教学发现,这门课并未达到理想的教学效果,学生普遍反映教学内容太抽象,很难较好的去掌握。这也给后续的专业课教学带来了麻烦。因此,探讨其教法有很大的必要性,也有很重要的意义。本文将从几个方面进行分析,探讨较好的教学方法。

一、有效利用客观环境,进行启发授课

讲授法是教师运用语言连贯地向学生传授知识,进行教学的一种方法。在讲解中如何启发学生,充分调动其积极性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。

在《机械制图》课教学中,投影基础和几何元素的投影图是整个课程的基础,但入门较难,学生不易建立空间投影体系,难以在头脑中勾画出点、线、面、体等各种基本几何元素在空间的形状和位置,更不用说将想象出的空间位置经过变换后在平面上画三视图了。为了解决这个问题除按照常规教学方式使用模型、挂图外,我还利用太阳、物体(人体)、影子等学生常见、易接受的形体,建立一般的光源、物体与投影的概念;利用教室墙面、地面建立空间投影体系;以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔盒等作为各类的几何元素,启发并教会学生如何在教室这个空间投影体系中模拟摆出各种不同几何元素的位置,再观察假设投影后的效果,鼓励学生参与讨论。这种形象、直观的教学方式,吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,缩短了教学过程,提高了学习效果。

二、精心组织教学内容,力求讲授层次清楚、条理分明

讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确,联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。为此,教师在备课时,应该围绕本课时要达到的教学目的,精心组织教学内容和讲授顺序。如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时,根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的,抓住“读图方法”这一主线,按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。讲清方法(形体分析法和线面分析法)、指出难点(分析图框)、点明关键(不同组合型式的视图特点),再举例讲解读图方法的具体运用。教师在教学的过程中,层次清楚、条理分明地讲授教学内容,不仅反映了教师的施教能力,同时也是吸引学生注意,使学生掌握所学知识,并加深理解的首要条件。

三、积极开展课堂讨论,活跃课堂气氛

机械制图课在很多学生的心目中都是非常沉闷死板的,这样无形中给学生的学习带来负面的影响。在课堂上积极展开讨论,可以有效解决这一问题。

讨论法是学生在老师指导下,围绕某个问题发表自己的看法,从而互相启发、搞清问题的一种教学方法。对于机械制图课而言,零部件表达方法所涉及的练习特别适用此法。如在三通阀的表达可采用讨论法。在讨论前,首先引导学生复习所学的各种表达方法(视图、剖视图、剖面图、局部放大图等其他表达方法),再分析三通阀的结构特点。至此,让学生分组讨论表达方案,各组选代表陈述表达方法,说明其优、缺点,然后在教师指导下,确定一种较为理想的方案。显然,这种方法对培养学生的学习兴趣和钻研问题的精神,提高学生的语言表达能力都有益处。但在实用中,一定要注意问题的明确性,切忌含糊不清。在讨论中,要善于诱发学生积极思维,讨论结束时,教师要做发言总结,明确讨论结果。超级秘书网

四、提炼讲课内容,归纳绘图方法,方便学生记忆

机械制图是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。机械零件的形状是多种多样的,为了教得其法,学得轻松,教师在组织教学的过程中,应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术,提炼讲授内容,注意归纳各种绘图方法及视图特点。

五、运用现代多媒体教学手段,丰富上课内容

多媒体教学是指以不同形式存在的各种媒体信息(文本、图像、声音、动画)数字化,然后用计算机对他们进行组织加工,并以友好的形式提供给用户使用。多媒体教学是利用多媒体的集成性和交互性,通过计算机辅助教学课件,给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,从而提高教学效果。

六、理论联系实际,重视实践

第6篇：机械制图的看法范文

机械制图教学大纲要求，通过学习应能熟练地看懂中等复杂程度的各类零件图和装配图……要达到这个要求，关键在于培养和发展学生的空间想象能力。

一、培养学生的空间想象力，应从形象思维开始

机械制图的教学必须顺应学生思维发展的特点，才能提高教学效果，技工学校学生刚进入青年期，仍处于由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，此时的抽象逻辑思维，在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍具有很大成分的具体形象化。因此在制图教学中应化抽象为具体，运用多种形象化的教学方法，调动视觉、听觉等多种感官参与认知，增强空间概念的训练，逐步使学生在大脑中树立起一座“空间骨架”。

1　紧紧围绕基本形体

平面立体和曲面立体，教学过程中讲解点、线、面的投影知识时，用线系粉笔头，在三投影面体系中演示，使学生很快从立体转化到平面，讲解线的投影时以铅笔为线在投影仪上进行演示很快得出线的投影规律，然后假想加厚变成立体，画出其三视图，最后出示模型，图物对照，查找点、线、面投影，这种形式的练习，学生既能掌握点、线、面的知识，又懂得了点与线、线与面、面与体的关系，使一些抽象理论变得具体可感。

2　演示基本形体

切割与叠加后的想象，教学中要求学生在大脑中能完整清晰地想象出切割与叠加后的形状，并用语言或视图表达出来，再用实物、图形进行对照比较，这种想象的训练可反复进行，实物由浅入深，由简单到复杂，由表及里，由部分到整体循序渐进，这样能激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的空间想象能力。

二、发展空间想象能力，应从培养学生的动手能力入手

1　动手实践

心理学指出：素质差不多的人，决定能力发展的因素是环境，而环境和教育作为能力发展的外部条件，人的能力必须通过主体的积极实践活动，才能得到发展。因此在机械制图教学中发展空间想象能力，让学生动手实践是很重要的。

2　模型制作

教学过程中讲解补视图、补缺线，指导学生揣摩给定的视图中线、面构成情况，再通过空间想象运用所学切割与叠加等方法逐步成形。有计划组织一次切割泥形比赛，先给出三视图，让学生自己动手切割出立体形状，再给出立体形状，让学生再画出三视图，这样可明显地让学生懂得从立体到平面，再由平面到立体的转化过程，逐渐建立空间立体概念，从而达到要求的空间想象能力。

3　参与技术实践

学生通过一段时间的学习训练，在制图方面已有一定的基础，就带他们到实习工厂，在条件允许的情况下，让他们直接参加实践活动，并动手完成某种任务，从而发展空间想象能力。通过实践，学生的知识水平，工作能力得到社会的认可，自身的价值得到充分体现，他们的学习活动也具有明确的方向性和意义。同时能激发学生的学习兴趣与动机，更有利地推动他们积极投入实践，自觉发展提高自己的空间想象能力。

第7篇：机械制图的看法范文

【关键词】中等职业学校；机械制图；教学改革

中职教育的目的，是利用多方的以及具体的职业技术课程与实践工作，使学生在就业后的实际工作中具有必不可少的实际工作技术。这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心；其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。而制造业如今的要求是“零距离”的应用型人才，改革落后的教学体系、教学手段与教学方法，已刻不容缓。

一、教学内容的有机整合

《机械制图》课包括机械图样绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读三大部分和计算机绘图部分。因为现在形势的发展要求职业学校的学生应增加实践环节，在内容上我们本着以“够用、实用”为原则以识图为重点，保证制图基础部分讲透彻，为识读零件图和装配图打下良好基础。 另外，由于目前计算机技术的大力发展，计算机辅助设计也应用于工业、科技等各行各业。作为职业学校的学生，如果不会计算机绘图，那么他就不会受到社会的欢迎。因此，计算机绘图课，也应予以重视 。那么如何将这些内容有机整合呢？

首先，以组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为重点，围绕这两大重点进行教学。组合体视图的识读是入门知识，着重培养的是空间想像能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们中职学校学生必需掌握的知识，也是用人单位首先要考察的内容。而且，学生就业后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是本课程的一个难点，在以往的教学实践中深有体会。由于缺乏一些模型，学生的想像力得不到开发。现在，采用CAD制造三维模型，问题就迎刃而解了。让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，学生没有不会的。将《机械制图》与《CAD》这两门课程有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”了，提高了教学效益。

再次，在CAD部分的教学中，应该以基本绘图和基本编辑为重点，学生必需掌握。加上轴测图的画法，和一些简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。把CAD作为一种工具来使用，教师把它作为辅助教学手段来处理，把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学，这才是我们正确的做法。

最后，通过增添一定的实训学时，使学生练习画大图，增加学生的动手实践能力。让学生通过绘制练习，更好的加深对课程的理解与掌握。

二、各种教学手段的合理应用

传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。老师上课前准备了一大堆制图教具、模型，然后老师黑板上用尺规画上些视图。这种教学手段一是老师的劳动强度大，二是学生获得的信息量也少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形。若采用计算机辅助教学能有效地解决以上矛盾，机械制图课件的制作，它可使教学内容丰富，但是也存在许多不可忽视的问题：一是多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易造成学生的视觉、听觉疲劳，思维受到了限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。二是在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人机对话。三是长期使用多媒体教学《机械制图》，学生也会逐渐丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，学习积极性明显下降，加之多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成“眼高手低”，不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。

在笔者近几个学期的教学中，利用多媒体教学手段与传统教学手段有效结合进行《机械制图》的教学改革，将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，摸索出一条有效途径。

在教学过程，采取多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。如在上“直线的投影”这一课时，首先用棍子（代表空间直线）和课本（代表一个投影面）说明直线与投影面的相对位置共有三种关系：倾斜、平行与垂直。分析归纳其投影特性分别具有收缩性、真实性和积聚性。引出直线投影的画法：利用“两点决定一条直线”的几何定理作图，老师在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画三图的课堂练习。从感性认识出发循序渐进引导学生思维，亲自动手模仿练习加深印象是传统教学手段的强项。然后讲到在三投影面体系中直线的投影特性，内容多而杂，需要引入多媒体课件。这样弥补了传统教学中因对抽象复杂的视图无法展示，迫不得以叫学生尽量去“想象”，之后不了了之的缺点。作为专业基础课，我校学生都是一年级开始学习机械制图，学生刚初中毕业，没有经过实践的锻炼，头脑中的立体概念很少。因而在投影理论的学习中感到比较费劲。往往想不出形体的形状。现在我们利用课件演示其投影动画，既直观又形象。同时，让学生能够更进一步地理解三视图的形成并掌握三视图的作图方法，最后，对本节的重点：画出投影面平行线和投影面垂直线共六种直线的三视图的教学，第一步：让学生拿出课本模拟三投影面体系和笔（代表直线），摆出各直线的图形；第二步：从三个视图方向进行投影分析；第三步：将结果画出。由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学。学生做完课堂练习后，教师又可利用多媒体进行课堂练习的讲评，把备课时制作好的与练习有关的参考模型演示，引导学生自行解决作业中出现的错误，掌握绘制直线投影的方法。

三、教学方法的不断创新

1、使用形象生动的比喻

上课时要结合具体的内容进行生动形象的比喻，比如讲投影法的概念时，用人或物体在阳光或灯光照射下在地面或墙面上产生的投影线，把地面或墙面比喻成投影面。还有讲三面投影体时把教室比喻成大自然的三面投影体等等。来帮助同学加深印象、理解概念，还有讲空间在面投影体系展开时，有书或硬纸自制活动的三面投影体系，给同学们演示展开过程。

2、理论联系实际

在讲标准件和常用件时，找一些实物比如螺钉螺母垫圈，然后再找两个物体用这些标准件将物体连接在一起，这个连接过程在课堂上演示，并让同学们寻找教室桌椅、板凳等，也用这些标准件连接起来的。通过观察这些内容，可帮助同学理解连接过程和方法，从而正确的画出它们的装配图。

3、充分运用讨论式教学

在《机械制图》课程教学中，教师的讲解还应引导学生透过现象看本质，总结制图规律，培养学生由感性认识逐渐上升到理性认识的思维方式。为此，可采用自由讨论教学法，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性。《机械制图》课程里有些问题的答案往往不是唯一的，这样的问题用讨论形式解决比较好。“表达方法的应用”这一内容采用讨论法教学效果就很明显。例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，可使学生更加明确各种表达方式的特点和用途。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，也可提高学生理论联系实践的能力。

4、合理使用项目教学法

项目教学法是通过某个具体项目的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考，解决的教学方法。项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。而且在项目教学法中教师由说教者变成启发者，学生在行为上不但能够独立实施项目内容，而且可以感受到团队合作的重要性，提高了学生独立学习操作的能力与团队精神。

总之，以培养学生工作能力为出发点，打破原有的课程体系，对机械制图教学内容、教学手段和教学方法进行改革，以提高课堂教学质量，采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。

参考文献：

第8篇：机械制图的看法范文

关键词：技校 专业课 情感教育

从教十几年来，笔者一直承担机械基础、机械制图等机械类专业基础课的教学工作。对技校生来说，技校阶段是学生人生历程中由发展到相对成熟的重要转折期，在这一时期，很多学生学习兴趣不高。机械基础、机械制图等专业课，与学生在初、高中阶段学过的知识差别很大，课程内容范围广，涉及面宽，学生普遍反映不好理解和掌握，不少学生因而失去了学习兴趣。在这一过程中，如果恰当地投之以情感，加强师生间的情感沟通，实现师生间的情感互动，则能收到意想不到的教学效果。

下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈几点看法。

一、教师应注重情感的感染

“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，怀着满腔热情进行教学活动，给学生树立无形的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研、吃透教材，设计教学方法要灵活多样，教具要直观形象，教学语言要生动，语调要抑扬顿挫、富有感染力，教学设计要环环相扣，做到有张有弛起伏有致。这些都有助于产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。

教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师应以平等的态度对待每个学生，教师对学生真诚的爱，是培养学生情感的最好方法。教师要给学生以持续不断的信任、鼓励，创设温馨的情感氛围，为顺利上好一节课打下良好的基础。

二、把握专业课内含的情感因素

在钻研和设计教学方法时，必须充分挖掘专业课中蕴含的情感因素。

首先，用专业课本身所具有的魅力去吸引和感染学生。如在讲授机械制图课程三视图的投影对应关系—“长对正、高平齐、宽相等”之前，笔者先告诉学生：这是我国图学史上著名的视图规律“九字诀”，它的创造者，就是我国著名的工程图学专家、科普作家和教育家赵学田教授。这“九字诀”将深奥化为浅显，把复杂变为简单。它一出现，就得到了教育界、科技界的重视和承认，全国各种制图教材广泛采用。那么这“九字诀”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道吗？这一教学情境的创设是以知识本身的魅力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣。

其次，可从专业课的实用性入手，把枯燥无味的数字、图形符号、工作原理、应用特点与生活实践相联系，让学生认识到各种各样的机械就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生学习专业课的兴趣，激发他们的求知欲。

其三，利用教材中出现的各种知识、科学家故事，来激发学生的学习兴趣和他们自强不息的精神。比如在机械基础课程绪论课的教学中，笔者先朗诵《诗经·七月》中的“三之日于耜，四之日举趾”，给学生展示“耜”的图片；接着放映以沈从文先生的小说《边城》为蓝本拍摄的电影片段，让学生观察“水碾”；再将它们和蓬勃发展的现代化农业机械做对比。这样进行教学不仅使学生接受到中华民族优秀传统文化的熏陶，还使他们体会到现代科技文明的优越性。这些机械工业的壮丽场景，很容易使学生把所学专业与未来职业生动具体地联系在一起，从而极大地引发了学生对专业课的感知和探求的兴趣，与此同时，还可直观地对学生进行理想、抱负的教育。

再如讲阿基米德蜗杆时，笔者先请几名学生讲讲阿基米德的故事或名言。学生往往会争先恐后地说“洗澡”“浮力”“王冠”“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，然后笔者再补充阿基米德的其他贡献，并鼓励学生学习他热爱学习、善于思考的优秀品质。

三、想方设法赋予学生成就感

第9篇：机械制图的看法范文

关键词：机械制图创新课程安排作业布置与批改

职业教育的最大特点就是工学结合，教育目标是培养优秀的实践能力强的技术性人才。实践证明，大多数课程仅仅在课堂中进行教学是不可能收到良好效果的，必须通过与实际生产相结合。《机械制图》课程作为机械专业的一门技术基础课，具有三性：重要性、技术性、基础性。其重要性取决于其研究对象，学习制图最终要达到的教学目的是：能识读和绘制机械图样。学习机械专业的任何一个工种，第一项技能就是识读零件图和装配图，图样看不懂，谈不上能加工出合格的工件，能进行正确的组装、装配。在职业学校机械类的课程设置中，本课程是计划课时数较多的课程之一，所以又将本课程视为机械类专业的一门主干课程。那么，针对这样一门以培养实际动手能力为主的学科来说，学生的学习热情培养是很重要的。显然，过去那种单调的管理模式教学，单一的教学手段，统一的评分标准是很难适应现阶段的教学要求的。

一、课程安排分析

《机械制图》教材是分为画法几何、机械制图和AtuoCAD三大板块，其中画法几何占整个学时数的比重比较大。在以往的教学中，这三部分的内容是逐步完成的，也就是说，先要讲完画法几何的内容，然后再依次讲授后两部分内容。这样设置课程的原因在于，传统教学方法认为画法几何是基础内容，理论基础扎实后续课程才会学得好。而事实上，经过对毕业生的调研后发现，在企业中应用的比较多的往往是零件图、装配图与AtuoCAD部分的内容。同时，传统的教学安排中组合体视图部分所采用的教具是模型、挂图、多媒体图片，这些教具有其很大的局限性。例如模型数量上、形状上的局限，图片无法转换角度的空间视觉局限等等。

根据企业实践需要，在教学安排上可将画法几何部分原有课时压缩，将画法几何中的一部分内容移至后续课程之中，将此部分与后续课程结合讲解，将理论知识与实践课程充分结合。例如：将补画三视图的内容利用CAD软件讲解，CAD软件有极轴功能，就很容易找好相应的投影关系。也可以将比较难绘制的轴测图放在CAD中讲解。在课程之初，不再直接为学生讲解各种国家标准（国家标准理论性太强，内容琐碎繁多），这样很容易在一开始就打消学生的学习热情。为了改变这种现状，将CAD软件带入理论课堂，利用CAD软件的建模功能讲解基本几何体、组合体等内容。这样一来学生在学习的过程中不仅可以直观感受立体的外形，而且还可以利用软件的刨切功能看到立体的内部结构。我们甚至可以再讲模型立体的同时，将后续的零件图逐步渗透给学生，这样一来在学习后续课程时，学生已经建立较好的空间立体感，对后续课程的掌握极为有利。利用CAD讲解的好处不仅仅表现在建立空间立体感这一点上，学生无形中就会对这类软件十分感兴趣，这样就激起了学生的求知欲望，学生感兴趣必然会转化为学习软件过程中的主动学、自觉学。另外传统教学的理论性比较强，学生的注意力很难在一节课上全部集中。而CAD这种多媒体教学手段有着形态多变、动手与动脑结合紧密等特点，这样一来学生的学习兴趣就会增加，自然会集中注意力听讲。事实上，在这个过程中，我们已经将国家标准的内容不知不觉的渗透给学生。例如：在绘制CAD图形时，我们就会告知学生粗细线条的宽度、图框的大小、标题栏的位置以及规格等等。这样一来，我们只需要在后续的零件图或装配图绘制的过程中再着重强调一下，学生就可完全掌握。

二、教学手段

1、采用直观教学法

在标准件部分，实物教学的直观性较强，学生易理解，对画法规定部分的教条式宣讲变为简单的演示。

2、理论走向实践，实践指导理论

例如，将零件图与装配图的授课地点改到实训室，将学生四到六人分为一组，分配一个涡轮减速器工具、量具配齐，在指定的时间内通过小组合作测绘出所有零件图、装配图，使零件测绘和读零件图教学同时进行，使学生做到对所学知识边应用的应用、实践、观察、分析同时进行，使学生能把那些在学习中已形成的技能充分运用到实践中，学生的学习热情被充分激发，热情被充分调动。

实际工作中，往往是要求测量绘制实际零件或者根据要求改良原有图纸。在教学过程中应做到“三分讲，七分练”。并且联系的内容一定要适应工作要求，这样的练习才是有价值的。实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容，有计划，有目的地让学生到有实物的实训室去面对真正的零件或机器绘制图纸。在此过程中，教师指导学生如何测量以及如何查阅参考书籍，当学生遇到问题时，组织学生讨论，这样的过程既可以充分体现出学生在课堂中的主导地位，又可以锻炼学生自己解决问题的能力，使学生充分发挥自己的创造力和想象力。在这样一个学习环境中学生不断重复观察事物、提出问题、分析问题、解决问题的循环，最终必然受到较好效果。

三、作业的布置与批改

本课程的突出特点是讲练结合，让学生在练的过程中获得知识和技能，提高读图，识图能力及提高空间形象力。因此，制图课上安排了大量的习题课，占到总课时的1/3，来完成此项技能。

1、作业的布置原则

（1）数量适中，各题分工明确。

作业易精不宜多，所选作业能够反应教材的主要内容，题目有明确的针对性和目的性。

（2）富有启发，一题多变。

布置的作业针对相应教材，设计一些新颖的作业，一方面能激起学生的学习兴趣，另一方面能让学生灵活的运用学习到的知识点。从而更好的培养学生的逻辑思维及综合应用知识的能力。为学生在面对复杂多变的现实问题提供更多的解决方法。

2、作业的批改

（1）面对面的批改

采用面对面的批改方式，可以促进学生利用标准的制图方式进行绘图。及时发现问题，及时解决问题。

（2）勤批勤改的批改方式

（3）读图作业分组讨论方式原因是什么。