线上教育方案精选(九篇)

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第1篇：线上教育方案范文

疫情无情人有情，寒假延期学习不延期，为了巩固寒假延期的

网课学习成果，保证开学后能在有限制时间内学习任务，提高教学

质量，促进学生全面发展，特制定本衔接计划。

一、基本学情分析

经过上学期一学期的学习以及本学期为三个月的线上课堂学习

,结合学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语

文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别

学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付

的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，

个别情况下不能及时陪同孩子观看名师课堂，这就导致拉大了学生

之间掌握知。低段的学习重点是识字写字，孩子们的识字量差距较

大，有的孩子认识的字特别少。写字方面，需要继续加强写字习惯

的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整的字

、词、句，再书写的习惯。班中有极个别同学听课习惯有待进一步

培养，在常规方面还要继续加强。另外，学生整体来说注意力还需

要加强。

二、线上教学的成果

1、完成了部分教学内容。在已经过去的三个月网课时间内，学

生已经每天一节课的时间学习新课或者上复习课，已经完成了前六

单元的学习，以及前四单元的复习。

2、已形成每天的线上教学的总体思路

(1)每天早上进行20分钟的早读。

(2)学生观看学习视频、做笔记，教师录课或直播补充讲解。

(3)学生每天完成作业，教师线上批改。

(4)根据作业批改情况，对于练习题中出错较多的或者较为重

要的教师进行直播讲解。

3.学生所获

学生根据网上学习形成了一定的自学能力，找到了适合自己的

学习方法，时间观念更强烈，也更加自律，同时也学习了一些信息

技术。

三、教材分析新版

二年级下册的教材仍然以专题组织单元，共安排八个单元，大

体围绕“春光”“爱心传统文化”“童话““哲理”“科技“

“故事”

“历史“等主题编排，共25篇课文，4篇识字，八个语文园

地。本册教材识字形式多样，课文内容丰富、富有童趣，语言规范

,浅显易懂，符合低年级学生的身心特点和认知规律。

四、教学目标

1.认识常用的汉字450个，会写250个。

2.熟记《汉语拼音字母表》，学习音序查字法查字典。

3.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁。

4.培养正确、良好的写字习惯。

5.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

6.培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

7.诵读浅显的儿歌、古诗，感受语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。

9.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

10.能认真倾听别人讲话，了解讲话内容，与别人交流大方自

然，有礼貌。

五、教学重难点

1.认识常用汉字450个，会写250个培养正确、良好的写字习惯

O

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，培养阅读兴趣，感受

阅读的乐趣。

六、开学后将要采取的教学措施和方法：

1、返校后先进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况

如果开学再次重新按部就班的进行教学，会造成已经掌握会的

同学感觉是“吃剩饭”一一

没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学

的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，回到学校的第一步，

先组织同学们进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线

上学习的掌握情况。

2、查漏补缺，因材施教

针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进

度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行

因材施教。我们会将开学前学习的知识点进行串讲，根据作业批改

情况来看，部分学生通过网课和自学已经学会，但也有部分学生在

家学习偷懒耍滑，知识点掌握的迷迷糊糊，所以开学复习期间会根

据开学测试分层布置作业，保证没学会的的学生有再学的机会，也

给学会的学生提供进步的空间。

3.认真学习语文课程标准，准确把握阶段教学目标，新版教材

特点和编排内容。认真备课，设计新颖、灵活的教学方法，努力激

发学生学习兴趣，培养各种学习

七、开学后的教学安排

1.对“名师课堂“讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不

放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还

未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学

工作的展开打好基础。

2.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培

养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。

识字写字教学中，学生要掌握认字要领。

3.根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式

了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，重视

写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严格要求。

4.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓

励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动

中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

5.尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线上教学

中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观察课文插图、

第2篇：线上教育方案范文

关键词　城市轨道交通;地铁车站;换乘通道;风井改造

在交通繁忙、建筑物密集、地下管线纵横交错的市中心地段修建换乘车站经常会遇到一些难题。如换乘通道的实施既要实现换乘方便、快捷，同时又要尽量减少工程的实施难度，以保证施工进度;还要尽量不对地面交通、地下管线和周围环境造成影响。如何有效解决这一矛盾已成为车站换乘通道设计、施工中考虑的重点。本文通过对轨道交通11号线愚园路站与2号线江苏路站换乘通道可实施性方案的研究，提出通过改造既有2号线风井结构来实施两线换乘通道的方案;介绍了该方案的改造内容、实施步骤及实施难点，以便为今后车站换乘通道的实施提供一种新思路、新方法。

1 工程概况

第3篇：线上教育方案范文

（2020年2月——2020年7月）

在疫情防控期间，我园结合实际开启网络办公模式，通过电话、微信或自媒体等途径，选取科学性强、观念正确的网络教育资源，采用音频或视频等方式，编写防疫防控科普、身心健康教育、亲子游戏及阅读欣赏等方面的活动方案。定期向家长推送，注意合理安排频次，以不增加家长与幼儿负担为宜，不打卡不强制。普及卫生防疫及家庭环境消毒知识，指导家长利用网络资源开展亲子活动，丰富幼儿居家生活。帮助家长和幼儿保持良好心态、积极应对疫情。下面将本学期工作计划汇报如下。

一、班级情况分析

本班这学期共有幼儿26 名，其中有男孩14名，女孩12名，经过上半学期的学习,全班幼儿的各项能力都有所提高,体质有所增强，全班幼儿都能适应集体生活了。喜欢和老师、小朋友们一起学本领,而且大部分幼儿的生活自理能力较好,学会了自己吃饭,自己穿脱衣服。平时大部分幼儿能够大胆,清楚的用普通话表达自己的想法。游戏是孩子的主要活动形式,孩子都喜欢游戏，但有很多孩子在游戏中,往往自我为中心,不会顾及别人,经常会为玩具争吵,我们小班这种情况尤为突出,所以这学期我们在这方面要多多培养,让他们学会“协商、合作、交往、分享”。

二、教育教学工作。  

1.指导思想：

在本学期的工作中，我们以认真贯彻落实《3-6岁儿童学习发展指南》为核心，在工作中树立为幼儿服务、为家长服务的思想，开展一系列线上活动、社团活动、家长会，为幼儿营造一个健康、愉快的生活空间，在幼儿的生活管理方面，帮助幼儿养成良好的卫生习惯，有基本的自我保护意识。在班级管理方面，以培养幼儿的良好常规为主，让幼儿养成良好的行为习惯。

2. 工作目标：

（1）培养幼儿逐步学会做一些自己能做的事，如搬小椅子，自己将玩具放回原处，包括在家里要把玩具放在固定的地方。自己学着穿鞋，认清左右脚，逐步学会系、解鞋带。学着折被子、衣服、并放整齐；增长幼儿爱护玩具对日常用品要轻拿、轻放、不乱扔。     

（2）培养幼儿对同伴要友好，不打人、不骂人，不争抢玩具。   

（3）注重安全教育、卫生习惯、自我服务意识、热爱运动的培养。

（4）了解节日知识、节气知识，发扬与传承中华民族传统文化。

（4）培养幼儿尊敬老师和长辈，会有礼貌地称呼人，会用“早”、“再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”等用语。

三、卫生保健工作

每日排查师生健康状况，了解幼儿一日作息变化，注意加强病弱儿的照顾，防御疾病的传播。根据疫情制定应急处理方案，做到让家长们放心安心，全面做好疫情防控工作。消除不安全的隐患，防止安全事故的发生。引导幼儿注重个人卫生及家庭卫生，了解防疫知识。

四、家长工作   

1.召开线上亲子活动和家长会，让家长了解幼儿园各方面情况，以及帮助幼儿消除长久宅家焦虑的有效方法，并增强家园协作，共同开发教育资源的意识。

2.利用幼儿园公众号、QQ群做好日常联系工作。平日，较多的与家长用电话联系，及时了解幼儿长久宅家的心理状态，使孩子、家长感受到老师的关心。

3. 通过线上活动相册，家长也及时地反馈幼儿在家的表现，使我们彼此更加地了解，能更好地教育好孩子。

4.个别访谈。个别的交流、谈话不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而对症下药。

5.请家长带领幼儿积极参与线上活动，转变焦虑情绪，增加与幼儿的互动交往时间。

五、月度安排

二月：

1.做好春季开学各项准备工作；

2.老师通过多种方式进行家园联系；

3.幼儿园环境创设方案的完善；

4.线上常规教研活动：理论学习，分享交流。

5.对照《一日活动指南》找差距、不足，确定本年段常规操作规范；

6.制定“生命成长”线上主题活动，提前定一周内容，及时活动预告及活动总结： 

三月：

1.线上家委会活动；

2.安全演习活动。

四月：

1.筹备亲子研学活动方案并实施；

2.“生命成长” 线上主题活动：春天来了、节气、节日教育；体育活动的进一步丰富；

3.线上课程孵化活动；

五月：

1.“生命成长”线上主题活动：劳动最光荣、节气、节日教育；游戏活动的多样性；

2.网络防灾减灾主题活动；

3.线上六一庆祝活动。

六月：

1．“生命成长”线上主题活动：幼小衔接、节气、节日教育；

2.大班开展幼小衔接、“我们毕业了”专题活动；

七月

1.完成幼儿发展水平评价、教师评价、家长评价内容；

第4篇：线上教育方案范文

根据前期检查成果，按照县教育局的要求，结合实际情况，我

校认真检视存在的问题，逐一落实改进，扎扎实实地做好了开学的

各项准备工作，促使线上教学工作有序有效的进行，现将相关情况

汇报如下：

一、强化领导监督责任，主抓落实

在制定相应的工作计划、工作方案的基础上，更明确各领导分

工及职责，强化责任监督机制，各项工作分工到人，力争一事一清，

一日一清；加强领导值班制度，力求线上教学期间，领导班子成员全

员到岗；制定值班领导日报制度，完善值班日志、工作台账等制度，

坚持把疫情期间校园防疫工作抓严做实。线上教学工作分配落实到

各年级部，要求年级部主要领导及各年级部长分工负责，分片包班，

年级领导及部长要下沉到班级，观察、监督各班线上教学的落实情

况，并及时反馈;建立完善教学考核制度，在原工作量的基础上制定

相应的教学质量考核标准，对线上教学进行检查督促，以保证学生

全员在线，学有所获，把教学任务落到实处。

二、加强制度建设，完善管理

进一步完善疫情防控制度及健康日报制度，进一步完善线上教

学方案，制定线上教学实施细则，制定线上教学考核方案和考评细

则，以制度保证线上教学的良好秩序;加强对学生情况的摸排，特别

是对于假期到过武汉的同学，要认真排查，掌握情况，落实到人；对

于学生健康状况要建档立卡，建立日报台账，确保掌握具体情况。

进一步完善线上教学期间教师健康状况的摸排，做到不瞒报、不漏

报，完善教师返校健康登记制度，责任落实到人；完善校园防控细则,

确保线上教学期间到校工作教师的安全。

三、严格教学常规管理，主抓质量

1.加强集体备课，强化常规管理。我校积极实施落实线上教学,

自3月2日起，动员所有考试学科老师错时有序到校集体备课，不

仅钻研教材、进度和线上教学的技术问题，还把重点放在线上教学

管理上，强化三案一查制度，制定优生和学困生辅导办法。实行组

长负责制，要求各年级部部长深入备课室，对各备课组集体备课进

行监督检查，强调过程，更注重落实结果。

2.加强过程监督，强化教学管理。线上教学的监管是第一要务,

要求各教师认真制定细则，并把线上教学效果的监督列入集体备课

的主要内容;班主任必须深入到各班群组，进行实时管理，对听课时

长、作业完成等情况及时总结反馈，通知到学生个人；强化线上检测,

制定相应的细则，要求各科任课教师务必保障全体参与，保证检测

质量，并要求教师做到过程实时监督，结果及时反馈。强化家校共

育机制，动员家长对学生进行监管，发挥家庭教育的主体优势，力

保学生在线学习的效果。

3,加强心理辅导，强化成长管理。线上教学不同于实地班级教

学，当前疫情环境下，要强化对学生心理的关注。要求政教处围绕

“自我管理、自主学习“能力的培养、独居带来的一系列行为心理

问题等，及时向班主任推送资料，班主任按规定每周至少召开一次

视频会议，在严格作息和量化管理的同时，从心理上、生活上给学

生以关怀，并动员学生家长给学生更多的关注，在完善线上教学的

同时，对学生的教育做到多措并举。

四、抓好教学保障工作，保证安全。

1.完善各项日报台账。建立到校人员记录日志及返校人员健康

日报台账，坚持登记上报，确保无遗漏。严格控制进出学校人员，

实行特殊时期特殊管理，把校园防疫工作放在首位来抓，牢固树立

安全压倒一切的意识，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，确保

校园及周边环境的安全。

2.完善相应配套设施。设立进校检测岗和校园监督岗，设立隔

离监察室，配备体温检测设备和消杀设备，做到对进出校园及校内

工作人员的检测和监管全覆盖；设专人对线上教学设备进行维护和维

修，对于电脑、网络等基础设施进行实时监测，为线上教学工作提

供保障。

3.做好防疫物资的及时补充。认真落实学校防疫物资的采办及

使用工作，建立物资采办发放相关台账，确保相关物资采办的及时、

足量，严格物资发放、落实；对防疫物资的使用落实到人，责任到人,

逐级负责，确保校园疫情防控工作落地落实。重点场所消杀及时。

第5篇：线上教育方案范文

［关键词］新工科；石油工程；专业人才；线上培养；质量

一、石油工程专业教学的现状分析

石油工程专业教学的目的是培养具有石油工程专业知识，且能够从事采油工程、油气钻井工程、油藏工程、储层评价等工程设计、施工和管理、应用设计与研究工作的高级技工人才。学生学习的内容主要涉及地质学、力学、化学、物理学、数学、工程学以及其他与石油工程相关的基本知识与内容，学生通过受到石油工程方面的基本训练，逐渐具备设计、管理、施工、研究与开发油气田钻井、采油及油气开发工程的基本能力。但是在当前，由于教学思路、方法与模式的局限与落后，石油工程专业教学的效果并不理想，教学的质量也没有得到更好地提升。

1.教学思路与观念的局限与狭窄。当前，在开展石油工程专业教学实践中，由于教师思路的局限、理念的单一，在石油工程专业教学方案的规划与制定方面缺乏一定的合理性与科学性，教师没有更好地结合时代的发展特点以及信息化时展的特色来解放思想、开拓创新、与时俱进，使得石油工程教学方案的制定更加单一化，对于学生学习兴趣的培养、学习积极性的激发与调动非常不利，从而对于石油工程专业学生更好地参与专业教学活动也是非常不利，影响石油工程专业人才培养质量的提高。

2.教学方法与模式的落后与传统。石油工程专业教学属于理科，学生在学习与掌握知识与内容方面存在一定的局限与困难，一些技术知识过于抽象，学生学习的积极性很容易受到打击，长而久之，影响石油工程专业的更好教学。与此同时，一些石油工程专业相关教师在开展石油工程专业教学活动时，过分重视填鸭式或者灌输式教学模式的有效应用，缺乏实践与理论教学的有机融合，长期在这样传统、落后的教学模式下，学生的学习积极性不易于被激发，主动新与创造性也不易于被调动，学生自主学习与创新的能力也不易于培养与提高，最终会对影响石油工程专业的教学质量。此外，随着信息科技的不断发展，很多互联网教学模式被广发应用开来，但是由于教师教学能力与教学思维的局限与禁锢，没有更好地结合线上教学模式来丰富与拓展教学，从整体上来讲，不利于提升石油工程专业人才的培养质量与效果[1]。

3.石油工程教学的内容较为单一。在当前的石油工程教学内容中，很多教师过分依赖教材来展开教学，教学的形式较为单一，教学的内容也比较死板，不利于学生学习兴趣的有效培养。同时一些教师没有重视互联网教学资源的挖掘，使得教学的内容并不丰富、灵活与高效，很多学生缺乏一定的积极性、能动性来学习石油工程相关知识，不利于石油工程线上、线下教学活动的更好开展与进行，不利于提升石油工程专业教学的效果与水平。

4.课程设置与安排缺乏一定的合理性与科学性。随着互联网科技的不断发展，很多微课、慕课等线上教学模式逐渐得到更加广泛的应用，且在教育教学活动中具有非常重要的意义。但是在设置与安排石油工程课程时，对于线上课程的安排比较少，过分重视线下课程的教学，导致下上课程教学的效果与水平不高，不利于线上人才培养质量的提升。

二、新工科背景下石油工程专业人才线上培养质量提升的方略探究

随着大数据、互联网技术的快速发展，线上教育活动组织与开展愈发频繁，重视线上育人效果与水平的提升对于提高石油工程专业人才培养质量有着非常重要的作用与意义。下面对新工科背景下石油工程专业人才线上培养质量提升的策略与方法进行研究与分析。

1.重视线上教育平台的构建与优化。在构建与优化石油工程专业线上教育平台时，学校要以互联网和工业智能为核心，充分运用区块链、区块链、大数据、人工智能、云计算、虚拟现实、智能科学与技术等与工科专业相关的互联网科技来丰富与优化教育石油工程线上教学平台，并对平台的整体教学进行优化、改造与升级，将最新的线上教育技术与方法融入进来，为石油工程专业人才线上培养质量的提高提供良好的平台保障与教育基础[2]。

2.重视石油工程专业教学思路与观念的转变与革新。在培养石油工程专业人才时，教师要想通过线上教育来拓展与弥补线下教学的不足，就必须要转变当前传统的教学思路，积极的学习与灵活的运用互联网信息线上教学技术，将最新、最有效的线上教学理念与观念融入到当前的石油工程专业线上教学实践形式中，并制定更加丰富、多样、行之有效的教学策略与方案，培养与激发学生学习的兴趣与动力，使得学生在良好线上教学计划或者方案下能够更好地学习与掌握石油工程专业知识，提升石油工程人才培养效率与水平。

3.强化线上教学的多样化、多元化创新。目前，随着互联网技术的普遍性、广泛性发展，互联网线上教学的模式与方法也应用的更加普遍和广泛。在石油工程线上教学中，教师要想提升线上培养人才的质量，必须要强化线上教学方法与形式的多样化与多元化，随着时代的发展与技术的进步来转变教学策略，可以结合实际案例教学来创设教学情境，给学生创造更加自主学习与探究石油工程专业知识的空间和机会，扩大师生、生生之间的在线交流，对于石油工程中相关的技术要点与难点进行深入的探究与讨论，加深学生对石油工程专业知识的理解与掌握，使得学生学习力与创新力都能够得到更好的锻造与提升。与此同时，教师在线上教学也不要一味地运用一种或者两种教学模式，要重视教学模式的多样化、多元化创新，以学生为核心，结合学生学习的现状与特点来优化线上教学策略、创新线上教学手段，营造良好的线上教学氛围，拓展学生良好的工科思维，对于石油工程专业学生更好地成长与成才非常有利，对于石油工程专业教学质量的提升也非常有效。

4.重视线上教学内容与形式的丰富与创新。石油工程是一门实践性较强的学科，因而在开展石油工程线上教学活动时，就不要一味的拘泥于课本或者教材，要开阔自身的眼界、打破局限思维的禁锢，不断挖掘与利用互联网中丰富的石油工程专业教学资源与素材，使得石油工程专业线上教学的形式与内容更加丰富、多样，具有很强的实效性与科学性，这样既能够培养学生良好的学习兴趣与工科思维，又能够推动石油工程线上教学活动的更好组织与进行，更有利于激发学生参与线上教学课堂的积极性与能动性，从而更好地提升学生学习与应用石油工程专业知识的能力，不断培养出素质高、业务强、技能高的综合型技工人才。

第6篇：线上教育方案范文

关键词停课不停学互联网+肿瘤学研究生培养整合医学

中图分类号：G643文献标识码：A

整合医学是未来医学发展的必然方向和必由之路，基于整合理念的医学教育是培养胜任未来医学模式优秀医师的前提。本文结合线上教育经验，探索如何在“互联网+”的时代大背景下将整合医学理念融入肿瘤学研究生教学中，以适应教育改革的时代要求。

1“互联网+”背景下肿瘤学研究生教学模式

互联网+教育”是通过网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等互联网方式，把以教师为中心的传统授课，变为以学生为学习主体，教师辅助、服务学生学习从单向“满堂灌”向注重互动的“翻转课堂”转变。其优点包括：第一，教学不受时间、空间限制；第二，教学的方式更多样化；第三，教学更内容丰富；第四，教学评价更趋科学化。

“停课不停学”期间，各高校应急走上了全面线上教学，催生出新的教育形态，推进我国高校课堂教学的迭代更新，促进基于互联网信息技术的在线课程发展。我国高层次人才培养的核心为研究生教育。互联网对肿瘤学研究生培养的影响是深刻的，多方位的。“互联网+”背景下肿瘤学研究生教学模式在教学形式、课程设置、教学方法、评价措施等方面进行改革创新。

2整合医学理念与肿瘤学研究生教育

2.1整合医学理念的概述

整合医学是从人体整体出发，将医学各领域最先进的理论知识和临床各专科最有效的实践经验有机整合，最终形成新的医学知识体系，为患者提供最优治疗方案，提高疗效。整合医学的提出旨在解决医学发展过程中专业学科划分过细，知识碎片化所带来的诊疗繁琐和局限性问题。在此背景下医学教育模式也要随之变化，培养学员整体观、全人观的整合理念成为未来胜任整合医学实践的基本要求。

2.2整合医学理念融入肿瘤学研究生教育的实践

为探索肿瘤学教学新模式，针对肿瘤学研究生培养过程中教与学上存在的实际问题，笔者基于互联网信息技术发展，通过线上教学平台构建肿瘤学研究生在线开放课程—《消化系统肿瘤—基础与临床的整合》。本课程联合哈尔滨医科大学顶尖师资力量，按整合医学的模式对肿瘤学的教学内容进行优化提供全面化、专科化、规范化和系统化的课程安排。从消化系统肿瘤这一整体出发，将各个消化系统肿瘤疾病的基础和临床医学理论知识及实践经验有机整合，从器官的产生讲至癌症的流行病学特征，从外科治疗的手术方法讲至内科的用药处方，更包含了最新型的放射治疗手段以及中医中药治疗方案，形成完整的肿瘤教学知识结构，逐步培养学生建立肿瘤学临床思维，促进知识的整合和应用，增强各学科之间的联系。

2.3整合医学理念融入肿瘤学研究生教育的意义

整合医学的整合观，是从人体生命的整体出发，把现有的知识和经验加以整合，把弄得支离破碎的医学知识整合起来，形成新的医学知识体系。整合医学是新时代医学发展的必然趋势，如何创新性地将整合理念应用于肿瘤学研究生教学，是提高肿瘤学教学质量的关键。

我国肿瘤学研究生教学形势严峻。肿瘤学研究生的培养涉及知识面广，专业性强。我国肿瘤科患者大多为中老年人，本身存在很多的基础疾病，如糖尿病、冠心病、高血压等。在治疗过程中需要全方位考虑患者的身体状况及耐受程度，制定合適治疗方案达到最佳的治疗效果。在临床解决患者的实际问题时，单一学科的专业知识需要与其他学科专业领域的知识进行交叉融合，所以对于整合医学对于肿瘤科临床工作至关重要。

3总结

第7篇：线上教育方案范文

2015年10月19日，教育部了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（简称《行动计划》），提出了顺应“互联网+”发展趋势，应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。“互联网+教育”则是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与教育进行深度融合，可以充分实现教学互动，增强学生的协作式学习、自主式学习和体验式学习，创造新的发展生态，构建新的教学模式。新的教学模式改变了传统以教师为中心的课堂教学，创建了一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学组织形式。

2O2O教学模式

O2O教学模式将线上线下的教与学结合起来，将新的思维方式应用到普通的教学中，创建一套新型教学模式，给教师的教学、学生的学习、师生的交流沟通带来一种新的体验。互联网教育形式有很多，如O2O教学、MOOC和微课，但它们的教学形式不同，其强调教师与学生在线上与线下的互动，利用互联网（特别是移动互联网）上的信息与通信工具进行教学互动的一种教学方法，通过移动终端的智能应用和即时通信工具就可以完成。这种教学模式依托移动互联网和智能终端，可以使学生充分利用碎片化的时间进行日常学习。移动性、即时性、参与性、体验性、交互性与碎片化是O2O教学模式与众不同的特点。

3高职院校实践教学现状

目前，全国高职院校已达1341多所，占据高等教育的“半壁江山”。同其他类型的教育相比，高职院校教学以实践教学为主，培养技术技能型人才，服务于地方产业升级。但长期以来所形成的教学模式已经无法满足教学需要，存在一系列问题。

3.1学生实践动手能力不足

随着高职实践课程所占比的不断增加，对设备的需求越来越大，而资金投入比较少，实训设备陈旧并且数量较少，一组学生围着一台设备，真正能动手的机会较少。因此，实践教学比的增加与学生实践动手操作不足存在严重不协调，一定程度上导致职业教育实践教学质量严重下降。

3.2课前—课上—课后脱节

由于时间与空间的原因，教师的教学与学生的学习主要集中在课堂环节，下课走人，课后答疑几乎没有，导致课堂教学与课外教学脱节，教师与学生之间的交互疏远，浪费了大量碎片时间。

3.3移动设备侵入教学课堂

随着智能手机的普及，手机入侵课堂教学的现象非常严重。上课过程中，刷微博、聊QQ、发朋友圈的人越来越多。有些教室特意安装了手机袋，收缴手机，因此引发了一些冲突，严重影响了教学质量。除了外界的因素外，课程设置、教学安排、师资队伍等方面也暴露出各式各样的问题。在信息化时代，传统的教学模式已无法满足高职教育，构建依托移动社交网络，开展O2O实践教学模式改革，有利于高职教学的发展。

4O2O在计算机专业实践教学的应用

目前每个学校都在建设数字化课程资源库，但这些课程资源大多偏理论性，实践教学仅仅以PPT、录像等形式呈现出来。计算机课程教学主要以提高学生的实践动手能力为主，将传统课堂进行延伸，引入新的教学方法和理念，提高学习的有效性。经过多年的课程资源建设，高职院校很多课程都积累了一定的教学资源信息，部分实现了信息化支持。本文就以“计算机局域网技术”为例，运用O2O教学模式进行教学实践，分析开展O2O教学模式的应用策略。

4.1利用移动社交网络，搭建智能课程教学平台

课程教学平台是承载数字化课程资源的信息化平台。利用移动社交网络可以满足师生“课前、课中、课后”的教与学的全部应用场景，除了将传统教与学重复性、事务性工作进行信息化处理，降低师生等多种角色的工作量之外，还能够获取学生学习过程中沉淀下的各类数据，针对学生学习的强项和弱项，方便教师制定个性化的学校方案，做到一个学生一个学校方案，因材施教，在课程组织形态、教学方式等方面提升传统课堂教学的效率和体验。

4.2重组课程教学内容

任何一门课程教学内容并不是都适合做成线上教学，需要将课程知识点碎片化，进行优化和重组。“计算机局域网技术”是一门实践性较强的理实一体化课程，有些简单且又容易理解的内容放到线上，标志为课前信息，让学生自主学习，督促学生进行课程预习。如计算机网络发展历史章节中计算机网络的基本概念、计算机网络OSI7层模型和TCP/IP模型的讲解，都是纯理论的知识点，易于理解。而一些实践性较强，不易理解的内容适合与线上线下相结合，贯穿整个“课前、课中、课后”。如双绞线的制作、网络服务器的配置等教学内容，这时可以将理论讲解和实践操作做微视频置于线上，线下主要进行实践演示。同时在每个内容设置后，还需进行单元内容测试，掌握学生线上学习的效果，也为课程考核评价提供数据支撑。

4.3教学实施的变革

传统教学的单向传授不应再出现在课堂教学过程中，知识的讲解已经在线上实施完成，因此教学实施应进行变革。以线上教学为基础，对于线下的教学活动主要以讨论分析、重点难点讲解、实践练习等的形式进行，教师可以随时将教学测试移至线上，利用线上平台，更好地跟踪测试动态，便于数据的收集和分析。此外教师在课堂教学环节需要引导学生利用移动社交网络（如微信）进行课堂讨论和线上内容的再次学习。在讲解广域网接入方式时，引导学生进行小组讨论，可以是线上讨论，也可以是线下交流，教师全过程跟踪，适时参与互动，所有的线上讨论都留有痕迹。活跃整个课堂气氛的同时，很好地解决了手机入侵课堂的问题。

4.4开展混合考核

在线上线下混合教学模式的实施环境下，教学的考核也行进行改革，需要将线上学习等内容纳入教学评价考核中，实现线上线下混合式考核。以“计算机局域网技术”课程为例，除了考核IP地址配置、双绞线制作等知识点外，还需将线上学习进度、交流与讨论、线上单元测试等纳入考核环节，分配权值作为最终考核成绩，具体考核方式还需任课教师进行合理的设置。表1给出了“计算机局域网技术”课程教学考核标准。

5结语

第8篇：线上教育方案范文

关键词：O2O方法；创新实践课；数学建模；模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0001-02

加强大学生创新精神和创新能力的培养，已经成为世界各国高等教育改革的共同趋势。课程是高校教育教学活动的载体，通过建设创新课程体系，运用创新理念和方法，才能实现创新教育目标。近年来，各高校教育非常重视人才创新能力的培养，开设了不同类型的创新实践课程，有关课程教学模式的研究也取得不少成绩，但是还存在诸多无法解决的问题，如课堂上讲授内容多、学生主动参与教学环节意识差，只能完成事先设计好的实践方案，无法实现课程创新教学的目标[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美国的电子商务在线与离线的协同交易中，这种方法应用到教学中有其独特的优势，能够拓展教学时空、整合教学资源等。由于它的教学形式多样性，在提高学生自主学习能力，强化学生的实践能力中发挥其特有的作用，从而可全面提升教学的有效性[4]。O2O方法应用到教学中正处在起步阶段，这就要探索新教学模式下的课程教学规律，重新认识教师与学生的“教与学”的定位和职能，将传统教学（线下）与现代网络教学（线上）优势互补，充分发挥课程培养创新人才的作用。本文借助“数学建模”课程，基于O2O方法，整合线上线下课程教学内容，融合多种教学方法，完善考核机制，以实现创新人才培养的教育目标，探索研究O2O方法下的创新课程教学模式，构建新教学模式下创新课程教学体系和实施方案。

一、基于O2O方法的创新实践课程教学

模式的构建

创新实践课程教学模式要以培养学生的创新能力为核心，建立多层次开放式综合理论与实践为一体的教学体系。以数学建模课程为平台，融合线上线下教学内容，采取多种教学方法，建设混合式教学模式，提高数学建模课程培养创新能力的作用。

（一）组织线上课程教学

1.线上教学内容的选取原则：在线上学习就是充分利用互联网云教育平台，学生面对多媒体课件、教学视频，及提供的相关资料来学习。理论内容难易适中，不宜太专业化，便于自学，否则会挫伤学生的积极性。内容还要具有课堂教学承上启下功能，能服务和巩固课程；实践环节要选取模仿和自行设计相结合的内容，让学生能够参与到学习中并体会学习的乐趣。数学建模线上课程选择相关的基本知识、基本方法、数学软件以及简单的建模案例等。

2.线上反馈互动教学法：通过测试及回答问题了解学习动态，根据学生在线学习效果的反馈，调整在线学习内容和检验方式。建立数学建模辅导答疑平台，引导和帮助学生自主学习数学建模基本知识、基本方法、数学软件以及简单的建模案例等，汇总共性问题可留在课堂统一解决。

3.线上学习的管理：在线学习的主体是学生，弱化了教师的角色，学习环境在网络空间中，不受时空局限，容易受到信息迷航，放养式教育，太过自由反而难以驾驭，建立自由学习下的约束机制，因此要通过测试、线下课堂回答问题等考查方式检验学习效果。

（二）组织线下课程教学

1.线下教学内容的选取原则：课堂教学+创新实践活动是线下学习的主要任务。课堂教学要深化线上学习内容，通过案例介绍方法，激发学生学习兴趣，实现知识的普及性；内容要具有实用性、方法性，能够指导创新实践。对于数学建模课程通过精讲经典案例、实际建模案例，介绍基本方法，侧重于问题的分析、方法的引入、建模的过程和模型结果的运用；介绍常用数学应用软件及其使用方法和编程技术。创新实践活动可设计多种形式，如，综合大作业、数学建模竞赛。学生可以根据接受能力及兴趣选取不同类型的实践活动。

2.线下教学方法：在课堂教学中，充分运用启发式方法，启发和引导学生线上思考问题并动手实施，调动学生积极性；合理融入讨论式方法，抛出问题，组织学生深入研究讨论并给出解决方案，发挥学生主动性；适当引入案例式方法，通过讲解实际案例使学生接近现实问题，了解解决实际问题的具体过程，培养学生的综合能力；在数学建模竞赛培训中，适时推进翻转式教学方法，以学生为主体、教师为引导，通过师生互动使教师理解学生的问题和引导学生去消化和运用知识，培养学生的创新能力。

3.线下学习的管理： 鼓励学生组成学习小组，以组为单位讨论问题，提交大作业、参加竞赛活动，这种学习方式可以加深对知识的理解与彼此之间的交流与合作，提高学习效率。教师也可以不定期参与以学生为主体的研讨会，了解学生的学习状态，动态调整教学内容和教学方法，这样才能保证教学质量的提高。

（三）建立多元化考核机制

课程成绩评定机制应注重学习成效，增强学生学习的主动性。课程考试要充分体现网上自学与课堂教学效果。线上教学的主体是学生，其学习效果要通过线上个人测试检验。线下考核采用过程考核和期末考核方式，每种类型考试的权重见表1。

（四）实践问题的解决

实践是创新实践课程培养创新能力最有效的教学环节，建设具有不同功能的实践问题是满足不同阶段教学需要的必要保障。

1.基本数学模型的实现问题。利用相关模型求解方法，借助计算机及数学软件求解数学模型，包括解析求解、数值求解、图解求解等，为真正解决实际问题做准备。

2.数学建模实践问题。针对数学建模的实践性和数学模型求解的复杂性特点，设计数学建模问题，使学生结合问题完成问题的分析与假设、模型的建立与求解、模型的分析与改进以及模型的结果检验与应用全过程。

二、基于O2O方法的创新实践课程教学模式实施成效

创新实践课程能够实现创新型人才的学思结合，是融合理论与实践的一种系统有效的教学途径。我们通过对创新实践课程教学模式的探讨，以数学建模课程为检验手段，动态调整教学中出现的问题，不断完善O2O方法下的创新实践课程教学模式。

（一）创新实践类课程现状分析

分析国内外创新实践类课程的发展现状，结合创新型人才培养的具体规划和实际情况，借鉴当前各学校创新实践课和O2O在教学应用方面的经验与不足，引入新的教学理念和方法，将传统课堂延伸到互联网中的线上课堂和实践课堂中，构建创新实践课程的O2O下的教学模式。

（二）创新实践课程O2O教学模式实施的准备

1.线上学习材料的选取。线上学习材料要便于学生自主学习，选取的学习材料要难易适中，还能激发学生的学习兴趣和热情。学生通过线上学习，可以对创新实践课程的基本方法有初步了解，对课程的基本思想有基本把握，并对课程的应用有初步了解。

2.线下学习材料的选取。线下学习材料主要用于课堂的讲授，一方面教师根据学生线上学习的效果开展课堂教学，另一方面要利用线下学习材料巩固和提升线上内容。因此，线下学习材料需要系统、深入地体现课程内容的本质和内涵，需要教师甄选典型案例开展课堂教学，从而实现巩固和提升线上学习的目的，为学生课程内容应用于实际打下基础。

3.创新实践问题的选取。线上题目类型不易太难，选取线上学习的模型计算问题，基本方法的建模问题，让初学者通过模仿，或用所学过的知识独立完成实践练习。线下题目可选取基本方法、综合方法的建模问题，题目来源于现实生活中的建模案例，筛选历届竞赛中有代表性的题目。

（三）创新实践课程O2O教学模式的实施

创新实践课程的特点是理论与实践相结合，需要学生有良好的理论基础和开放性的思维模式。基于O2O教学特征和教学目的，将课程教学内容分解为线上、线下教学内容。学生通过线上自学和实践，能够了解和掌握部分学习任务，但对难点的理解程度需要通过网上答疑和线下课堂讨论来检验。线下课堂教学，教师合理安排课堂内容，既要巩固和衔接学生线上学习内容，又要让学生参与到教学中来，整个过程更加依赖于教师教学方法的实施。在线下实践活动中，教师要引导激发学生自主实践、研究探索、自我管理，使学生能够发现问题、解决问题，促进学生基本科学素养的形成。教学中既为学生营造高层次的研究空间，也扩展了教师的研究领域。根据具体的创新实践课程的内容，合理安排学时，分别开展线上和线下学习。

（四）创新实践课程O2O教学模式的效果检验

教师对创新实践课程O2O教学模式的检验分为阶段式检验和期末检验。阶段式检验主要在线上学习和线下学习阶段实施。首先，教师针对学生线上学习效果设置自测题目，实施检验。其次，教师根据线下课堂教学设置线下作业，实施检验。阶段式检验实现了对学生线上和线下各个环节表现的评定和检验。期末检验，利用创新实践课程的期末考试或是参加竞赛活动实现学习效果的检验。最后，借助阶段检验结果和期末检验结果，总结教学方法、调整教学内容，完善教学模式。

O2O教学模式下的丰富教学内容开阔了学生的视野，多元化的教学方法锻炼了学生分析问题的能力，实践教学锻炼了学生解决问题的能力，新的教学模式从不同层面提升了学生的创新能力。

参考文献：

[1]肖晓萍，余涛，廖青等.创新实践课程体系的研究与探索 [J].实验科学与技术，2012，（2）.

[2]林健，符寒光，吴中伟等.高校实践创新课程的教学与体 会[J].当代教育理论与实践，2010，（6）.

第9篇：线上教育方案范文

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