高中班主任德育案例精选(九篇)
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第1篇：高中班主任德育案例范文
高中班主任开展德育工作必须以科学发展观为导向，认识到现阶段社会发展对人才素质的要求要高于对专业知识和技能的需求，德育工作应处于育人的优先位置。德育应结合班级成员的实际情况，不能盲目照搬德育成功案例而忽视班级学生年龄、性格等具体情况，应充分利用班主任贴近学生学习和生活的优势，在日常生活中为学生树立正确的“三观”，探索有效开展德育工作的途径，提升德育工作的时效性。
二、高中班主任德育工作的有效开展
1.提升高中班主任教师的综合素质
现阶段我国高中班主任通常由某门课程任职教师兼任，其不仅要为班集体的整体发展殚精竭虑，还要有计划地完成教学任务，工作量相对沉重，所以高中班主任必须对教育工作十分热爱，具有较高的职业道德，同时具有高水平的综合素质，具有开展工作的实际能力，结合教学规律及心理学专业知识，能够根据学生不同的表现及观点，进行针对性的引导。所以提升高中班主任的综合素质是德育工作开展的基本保证。
2.搭建融洽平等的师生关系
德育工作的有效开展必须由融洽平等的师生关系做基础，因为德育工作的形式归根结底都是师生之间的心理交流，而没有融洽平等的师生关系，学生不可能真正地向班主任敞开心扉，班主任也做不到及时准确地抓住重点，有针对性地进行德育工作。班主任在日常教学中必须做到以下两个方面：一方面必须充分认识到学生是具有独立思想的个体，要对其思想尊重、理解；另一方面必须平等地对待班集体中每位成员，赋予每位学生平等的交流机会，在德育中没有成绩好坏之分。所以班主任在日常工作中应积极创造与每位学生“谈心”的机会，在了解学生困惑的同时积极予以帮助，使学生真正感受到来自班主任及班集体的温暖，从而以班集体一分子的身份接受德育。特别是针对学习成绩差或家庭条件困难的学生，班主任在德育工作中更要予以重视，这不仅有利于学生正确面对生活中的苦难，而且能在德育的过程中挖掘出学生的潜能，调动其学习兴趣，从德育角度促进智育、体育的开展。
3.构建与德育教育相匹配的班级文化
高中教育不仅来源于教师直接传授，还会受到班级文化的熏陶，所以班主任应有意识地构建与德育教育相匹配的班级文化，使学生在日常生活中逐渐养成良好的习惯。首先，班主任应有意识地开展活动使班集体更加团结，如以班级为单位在班与班之间开展体育竞赛，在活动的过程中自然会增强班集体的凝聚力和向心力；其次，班主任应及时解决班级同学间存在的矛盾，使班集体成员关系更加和谐，特别是班干部与同学的关系，更是班主任开展德育工作不能忽视的方面，只有所有成员都成为班级的主人，才能正确全面地看待德育；最后，班主任应有目的地定期引导学生对德育进行深度剖析，如开展德育主题班会、写德育感言、编制与德育有关的班训等，使学生在爱护班级的同时爱护班级文化，并在落实班级文化的同时养成良好习惯。
4.组建有德育示范作用的班干部队伍
第2篇：高中班主任德育案例范文
关键词：爱的视角；高中班主任；德育工作
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-145-01
管理好学生是高中班主任工作的重要内容。但是从目前高中班主任管理的情况来看，教师常常忽视学生的主体地位，没有从学生的心理情况以及成长特点出发，从而导致管理往往达不到效果。实际上高中班主任主动和学生沟通，用真心打动学生，用爱感染学生，让学生乐于配合他的工作，班级管理效果自然而然得到提高。本文以爱为视角，对高中班主任班级管理的相关问题进行几方面分析。
一、树立良好的班风，规范学生行为
高中班级的结构是比较复杂的，学生性格不同，为人处事自然也不同，产生的心理问题也有所差异。每个班级中基本都存在一些问题学生，这些学生软硬不吃，他们缺乏学习的热情，也会扰乱班级的规矩。针对这个问题，教师优先要从思想上致胜。高中生的思维已经独立，有了自己的主见，能够辨明是非，班主任首先要让他们明白，教师和家长的管教，是对他们负责，是出于对他们的爱护，避免学生逆反心理的出现。接着，教师开始全面调研活动，班级哪些学生用功，哪些学生懒散，哪些学生喜欢惹是生非，都要一一掌握。最后，根据班级的实际特点，制定严明的纪律制度，以学分制为基础，任何学生只要违背了制度中的原则，都要扣除相应的学分，做了好事，成绩有了提升，考试有了进步都能够或者相应的学分，虽然是以爱为前提的班级管理，但也不可以过于迁就学生，规范与爱护并存，综合作用，才能够管好班级，规范学生的行为。
二、尊重学生人格，获得学生信任
树立了严明的班级制度之后，在平时的管理过程中，给予学生充分的尊重。用平等的目光与学生交流，在班主任平时的一言一行中都要体现对学生的尊重，班主任要意识到爱的重要性，要意识到爱护学生是教育的核心，做学生的朋友，引路人。高中阶段学生和教师共同的目标是升入理想的学府，因此班主任在学生课业方面的管理也不可忽视。坚持因材施教、以生为本的原则。发自内心的爱学生不是一时兴起，要持之以恒，班主任应该像热爱自己的孩子一样热爱自己的学生，高中阶段学生的思想比较活跃，也容易产生思想波动。教师从学生的角度思考问题，排解学生生活和学习上的问题，获得他们的信任，这就是所谓的良师益友。学生感受到教师的这种情感，这种尊重，才能够亲其师，信其道。
三、营造良好的班级环境，激发学生学习热情
帮助学生树立“争分夺秒了，借时如金”学习信念，获得“超越自我，挑战极限”的勇气，向学生介绍典型、正面的学习案例，将照片和录像给学生播放给他们，提升学生的学习气势，让他们觉得和那些拥有远大理想，勇攀高峰的同龄人相比，自己做的还远远不够，激发学生的学习动力和热情。
四、以丰富的多媒体课件缔造生动的主题班会
主题班会是班主任工作的一项重要内容。面对逆反心理很重的初中学生.一堂主题班会如果单纯地采用苦口婆心的说教，往往教师越是语重心长，学生越是反感。多媒体的出现为每一个主题班会提供了丰富多彩的素材，让学生在形象风趣的动画，生动活泼、极富感染力的幻灯片展示中受教育、有启发。主题班会的多媒体课件在制作时要考虑形式的新颖性和内容的教育性相结合，同时可以配合学生自导自演的小品、游戏、情景剧、小故事、朗读、唱歌等形式，充分调动学生的眼看、耳听、口读能力，多方位刺激学生唱、写、思的感官。促使学生积极参加活动，并乐于接受活动的安排.从而达到寓教于乐的目的。比如，班主任可以利用日益普及的摄像机和照相机，曝光个别学生不良行为，对比另外一些学生在树立文明新风中的好人好事，通过反差强烈的对比在全班学生中开展行为规范教育活动；再比如对交通安全与交通法规的重要性教育，同样可以通过多媒体课件展示违反交通法规的恶性后果.以这种震撼的效果让学生自觉树立安全意识和守法意识。
五、借助网络信息技术更好地实现班主任与家长的互动
随着城市的扩大和人们生活方式的变化，传统型的“家访”已经不具有可行性，即使偶尔召开的“家长会”也因种种原因而招致家长们的抵触。网络信息技术可以造就网络型家访和方便家长对学校管理的了解。如同前面几个问题中谈到的那样，教师通过班级论坛将孩子在学校的表现反馈给家长，家长通过查看信息，足不出户就可以了解自己孩子的情况；如果家长有什么意见或建议，还可以通过QQ、电子邮件等方式和班主任进行交流，促进家长与班主任之间的互相理解。这些都有助于班主任在新时代新环境下开好、开活家长会，改变以往那种班主任和任课教师单方面讲、家长被动听，教师与家长的沟通受到很大限制的家长会模式。通过网络信息化平台，家长还可以了解到其他孩子的表现以及其他家长的想法.可以通过班级论坛就子女的家庭教育问题听取其他家长的意见，学习其他家长的家庭教育经验和教育理念，相互学习借鉴。使得在教育自己的孩子时变得更有针对性，这也会反过来促进家长与班主任之间的交流。使学生管理工作上一个新的台阶。
在爱的前提下，规范学生的行为，教会他们学习的方法与做人的道理，这是高中班主任的责任和义务，也是实现班级管理的核心内容。本文从三个方面对高中班主任的班级管理工作进行了分析，倡导真心与学生交流，该严厉的时候严厉，该尊重的时候尊重，综合多元化的激励方法，提升学生的学习信心和兴趣，能够自觉规范自己的行为，最终达到班级管理的目的。
参考文献：
第3篇：高中班主任德育案例范文
【关键词】 高中；班主任；工作方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
1、高中班主任工作的主要特点
第一，在工作内容方面，班主任工作具有全面性和复杂性。相对于学校系统内的任课教师和管理人员来讲，班主任工作是全面的、复杂的。管理人员对整个学校或一个学段、一个年级的学生进行管理，而班主任负责对一个班级的管理。任课教师负责对学生某门课程的知识传授工作，而班主任负责一个班级学生的学习和生活工作。
第二，班主任工作具有示范性。作为一个教师，其行动就是一本教科书，而师德要求身先垂范也是老师们应该具备的。学生每天都要和老师相处很长时间，尤其是班主任，班主任的习惯、价值观念、学识，甚至是人格魅力都是学生关注的对象，班主任起着潜移默化的作用，班主任老师的一言一行都无时无刻不在影响着学生。
第三，在工作目标方面，班主任工作具有很强的时代性、计划性和预见性。班主任在学历、人生阅历、心理素质等方面都优于学生，班主任老师由于具备专业素质，而且在教育战线工作多年，更能把握住时代的精神特质，所以具备时代性。班主任工作同时也是一种管理工作，每个学年的课程进度、班会家长会的召开、学生课外活动的开展等等都需要做好计划，合理安排时间，所以说班主任工作具有计划性和预见性。
第四，在工作方法方面，班主任工作具有科学性、灵活性和创造性。班主任作为一线教育工作者和教学管理者，其工作必须按着正确的教育教学规律开展，在处理学生、家长、学校三者的关系时也具有一定的灵活性和创造性。这主要体现在：人际关系的处理、学校政策的执行、学生、家长信息的反馈等等
2、锻造优秀高中班主任的方法
一、重选聘―――保证班主任队伍的整体素质
做好班主任选聘工作是加强班主任队伍建设的基础。根据班主任岗位职责、任职条件和教师个人申请，严格选聘标准，周密考虑，合理安排，精心选拔班主任人选，保证班主任队伍的整体素质。
二、抓培训―――提高班主任工作的管理艺术
加强班主任管理艺术的培养，提高班主任综合素质是加强班主任队伍建设的关键。把班主任培训纳入教师全员培训计划，开展分层次、分阶段的培训，为班主任学习研修提供最大的帮助和支持。
1.班主任培训常规化。一是对班主任进行全员培训，为班主任打开一扇专业成长的窗户；二是对骨干班主任加强培训，组织“班主任讲堂”、外出参加交流学习，为班主任成长提供不竭动力；三是定期邀请心理教育专家举办讲座，为班主任的成长注入源头活水。
2.班主任例会沙龙化。坚持班主任例会制度，充分利用班主任例会组织开展周工作汇报、理论学习、经验交流、专题研讨，让例会变成交流、沟通、碰撞的学习沙龙，成为班主任的“百家讲坛”。多种形式的培训，加强了信息交流、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新班主任育人观念，提高了学生管理的理论水平和育德能力。
三、强科研―――提高班主任的工作效能
加强科学研究是提高班主任素质的重要措施。
1.成立“班主任工作研究会”，加强对班主任工作的科学研究。研究会每学期活动一至二次，每年举行一次年会，定期对德育工作中的热点难点问题进行深入细致的交流研讨。
2.积极开展课题研究。组建以班主任为核心的研究团队，积极开展学生健康成长的“双百”问题的行动研究，开展班主任培养与管理体制的研究、养成教育、亲子共成长、心理健康教育、学生自我管理、班级文化建设等课题的实验研究等，为实施高水平的学生教育奠定了理论基础。
3.创办《班主任论坛》。创办校内班主任刊物《班主任论坛》，定期结集印发班主任工作案例和心得，成为信息交流的重要阵地。
3、高中班主任的工作要点
3.1加强班委建设
班级委员会是学生自主管理组织，班委会可以协助班主任对班级进行管理，班主任要想开展好工作必须首先构建一个健全的班委，搞好班主任与班委之间的关系，班主任可以通过班委传达意见，班委还可以反馈学生在学习生活等方面的具体要求，通过班委班主任可以在第一时间了解学生的思想、学习动态，了解学生对任课教师、学校管理、学业、感情生活等方面的内容。加强班委的建设首先应该采取民主的方式，让学生自主的选择他们认为最好的同学组成班委。其次，要加强对班委的监督，在学习、处事等方面班委成员都应该起到模范带头作用。第三，还应该做好班委的改选工作，给予每届班委固定的任期。第四，要做好班委的制度建设，明确班委会的职责、义务、组织结构、改选方式等等。
3.2构建良好的师生关系
良好的班主任与学生关系是在交往沟通中形成的，不深入到学生中去，不经常与学生交往就无法产生师生间的情感。为学生着想，首先需要我们站在他们的角度，去体味他们的内心。要注意把握沟通的前提和状态，一切以学生的内心为重，从“心”开始。无论在什么情况下，教师始终应该与学生共同经历、感受和体验。与学生分享，意味着我们把自己置于学生的群体中，真诚的沟通才能激发出学生内心真切的情感，才能真正给学生以熏陶效应。
3.3注重培养学生的创新精神
培养学生的创新精神和创新能力，是素质教育的具体要求，为了实现新课程改革的目标，班主任在工作中应该注重创新自己的工作方法和管理方法，培养学生创新思维，激发学生的创新思维。要完成这一任务，首先必须加强创新价值观的教育，要让本班级的学生都能逐渐加深对“创新精神”的认识，引导学生把创新作为自我价值的体现，使学生把创新目标转化为内在的需要，使学生自觉地向成为符合时代要求的、具有创新精神和创新能力的新型人才而努力。在具体的教学过程中，班主任应学会鼓励所有的学生面对问题时都可以有自己的回答，通过引导和讨论的方式，促使学生自己得到问题的答案。
3.4坚持以学生为本，加强对学生的心理健康教育
班主任工作也必须重视学生的心理健康，实施人文关怀的策略。目前高中学生的心理健康状况令人担忧，促进学生的心理健康已刻不容缓。当代高中生面临着激烈的竞争和挑战，要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、而且要有健康的心理素质。高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。高中生普遍面临着巨大的升学压力和沉重的课业负担。加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病。新时期对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”，学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成材与成功打下良好的心理素质。
第4篇：高中班主任德育案例范文
【案例一】向特困生传递爱心感化的力量
高二新学期开学后不久，我班周同学就表现出课上经常打瞌睡，自习课好说话，课间追逐打闹，就连科任老师也都经常向我反映她的各种不守纪律的行为，在我的印象中是一个静不住且学习也缺乏主动性的女孩。在接下来的一件事中，让我对她有了更深刻的了解。
有一次，在当地传统的二月初八庙会期间，学校为了响应当地政府的号召也进行了调休放假。在放假当天的下午，我不经意间看到了我班的周同学正推着她坐在轮椅上的奶奶逛庙会，眼前的这一幕让我很感动，我当即决定在没有惊动她的前提下默默地用手机定格了这一瞬间。在后来找她的谈话中，我逐渐了解到她的家庭困境：妈妈离家出走，爸爸在外做木工，她和弟弟与奶奶生活在一起……听后我对她的家境遭遇深表同情，并表示我们将帮助她一起克服学习和生活上的困难，叮嘱她磨练意志，努力学习。在周一的班会课上，我通过投影将图片呈现在屏幕上，在令她惊讶的同时更收获了全班同学热烈的掌声和敬佩之情。我在班上大力赞扬了周同学面对家庭困境的这种抗争精神和尽孝之举并号召全班同学要向她学习。并将其事迹反映到学校政教处，她也顺利获评当月的文明学生，这让她自己深受鼓舞！也对她的成长产生了深远的影响。学习上比较努力，对老师也心存感激，更加遵守纪律了。如今，一些在高一阶段任教过她的部分老师与我谈论起周月时都赞叹她变化很大！
我在思考，当前社会正处于转型期，部分青少年学生在家庭教育缺位的情况下，受诸多因素的影响，他们的人生观、价值观正在被不断的重构。特别是一些农村留守儿童，他们的父母常年在外打拼，往往都由其爷爷或奶奶代为照管，而这种隔代教育往往不能满足学生心理发展的需要，这个时候作为班主任更应该对他们进行耐心的心理疏导。需要多了解他们的心理状况，多通过爱心感化、文化引领来纠偏他们的行为，为其成长创造良好的环境。
【案例二】科学引导男女生交往问题
高中学生处于正处于青春发育期，彼此之间有好感很正常，作为教师该怎样面对？有一个人在沙漠中行走，发现有一堆宝藏，如果现在就把宝藏背走，可能自己走不出沙漠，聪明的方法是先放下，等走出去后有能力后再回来取。这句话，对正确处理男女生之间的恋爱问题很恰当。
碰到这种情况，无论是教师还是家长都应冷静处理，正确引导，多与孩子沟通，切忌粗暴简单。要让学生正确处理立业与未来、学习与恋爱的关系，引导学生把这萌动的感情埋在心里，化为一种动力，利用好这段黄金时光，努力去实现自己的理想，不能不受理智控制，毁掉前途。同时，作为家长可以以自己对家庭的责任为例，告诉学生爱是要承担责任的。目前他们的双肩还很稚嫩，不能承担起这么重的责任，应全力以赴去实现自己的理想，让自己拥有能给心仪的人以幸福的资本。
【案例三】善于捕捉生活中的点滴，强化文化浸染，力促学生成人成才
就在高三迎接期末考试的时间点上，得知主席回来泰州考察并参观了母校泰州中学这一重大新闻事件，利用学生对其强烈的心理需求，我将这次胡主席回校考察的纪实印发给学生，结合期末考试的动员，我在纪实文章的篇头写了这么一段按语：
“胡主席在时过53年后再回母校泰州中学，回忆起与同学们一起刻苦攻读的情景仍历历在目。可见高中阶段的奋发图强、刻苦拼搏对其人格、意志的形成奠定了坚实基础，深远影响着后续的人生发展；他在高中阶段苦读的情景也为他人生回忆铺下了厚重的底色。现将胡主席回母校视察的纪实印发给你们，旨在鼓舞斗志，抢抓时间努力拼搏。同学们，不管你们基础怎么样，也不管之前如何度过，基础差的同学哪怕从原点起步，负重前行也受人尊重！基础相对厚实一些的同学，你们更要着眼未来，瞄准更高目标，脚踏实地拉近理想与现实的距离。期末考试也已临近，现在都到了你们自醒觉悟的时候了，希望你们克服不利影响，沉住气，紧抓白天时间，分秒必争，为期末考试取得更大的进步而砥砺前行吧！也为2013开启好的兆头，拼吧！”
第5篇：高中班主任德育案例范文
关键词：班主任；主题班会；立体化
G635.1
引言：
班级的德育工作中，主题班会是重要的途径。对班级学生实施集体教育，主题班会可谓是非常有效的形式，不仅教育主题明确，而且还可以对学生进行高尚品质的养成教育、思想意识的提升教育、知识水平的延展教育。
一、立体化主题班会构建的重要性
班主任要构建立体化主题班会，就要认识到其对于班级管理所发挥的重要作用。主题班会是班级正确舆论导向的主阵地，使得学生通过组织或参与主题班会而能够明确自己的行为哪些是正确的，哪些是错误的，从而对自己的道德素质培养端正态度，即主题班会可以促使学生的自我教育能力得以增强，特别是班会的情境中，学生的情绪很容易受到感染，并使得道德情感体验被激发起来而逐渐形成属于自身的道德关键[1]。鉴于主题班会对学生综合素质的塑造具有重要性，就需要班主任给予高度重视。立体化主题班会的构建，旨在将主题班会的主体作用、主题班会所要达到的预期目的予以明确，避免出现不符合实际班情的低效管理，也不可过于循规蹈矩而缺乏创新性。
二、主题班会要明确主体所发挥的作用
班主任要组织好主题班会，就要将自身在主题班会所发挥的主导性作用和学生所能够发挥的主体性作用充分地发挥出来。班主任在组织班会的时候，要建立立体化的思维方式，将召开班会的任务落实到学生，由学生主动组织或参与。由于学生在主持班会中存在着经验不足的现象，容易导致主题班会无法达到预期的目的，所以就需要班主任在学生设计班会前或后进行适时的把握分寸的指导，并让学生意识到自己主持班会不仅会得到锻炼，而且还是对班级管理尽一份自己的职责。随着学生对班级管理的责任感提升，就会不断地补充自身在主持主题班会中所存在的不足，不仅增长了主持班会的经验，而且还使得学生对知识的理解能力得以增强，由此而使得主题班会更为完善并获得预期的效果[2]。所以，在主题班会中，班主任的指导作用是不可忽视的。在学生主持主题班会的同时，班主任不仅予以指导还能把自己当成班级的一份子积极参与其中，并对班会各项活动发挥协调作用，使得主题班会以多种形式展开，包括实践式、论理式、竞赛式等等。班会形式的不断翻新，有助于将学生的参与积极性调动起来，还可以拓展学生的视野，激发学生对主题班会的兴趣。学生可以在班会课上畅所欲言，发表自己的心得、袒露自己的思想，针对班会主题谈谈自己的观念和看法，也可以以辩论赛的形式展示自己对某一观点的看法，并进行思想的碰撞从而形成自己独立的思考等等。学生对主题班会产生了自主参与意识，就会使得主题班会很好地发挥教育作用，并形成民主和谐的班级氛围，就会促进下一次班会更好地开展，从而进入班级管理和班级活动组织的良性循环。
三、主题班会要从班级实际出发
主题班会是基于学生的现有的道德认知水平，对学生进行适合的有针对性的思想道德品质的教育，以培养学生的道德素养。班主任在组织主题班会的时候，就要能够从班级实际出发，将班会的主题内容落实到学生的日常生活和学习中，让学生能够意识到班会与自己的成长密切相关而对参加班会产生自觉意识。现行的学生的心理竞争压力是非常大的，因此会将全部的精力都用于学习中，而忽视了道德素养的自我培养，甚至会存在功利思想[3]。特别是现在的中学生多为独生子女，在以自我为中心的生活环境中成长，不仅依赖性强，还不懂得换位思考，一旦社会环境违背了这些独生子女的常规思维，打破了其唯我独尊的处事方式，就会寻找情绪发泄的途径并可能由此在学校或社会中造成各种矛盾冲突。班主任在主题班会中就要重点对学生进行有针对性的爱国主题教育、集体主义教育，让他们认识到要使自己能够适应周围的环境，与周围的人群和睦相处，就要懂得谦和、忍让、有礼。班主任要使得主题班会能够对学生产生吸引力，还要对主题班会合理规划，以对学生进行综合能力培养，使学生对社会产生积极意识，并能够提高竞争能力和创新能力。
四、班主任要注重主题班会的时效性
学校所发挥的功能是教书育人。多年来，中国的学校都是以教书为主，而对育人的概念则各有说法。主题班会作为教育学生的有效途径，班主任要使主题班会发挥时效性，就要将班会内容落实到学生的生活和学习中。这就需要班主任在与学生的接触中，要善于观察，并能够对学生的行为进行分析、总结其规律以作为主题班会讨论的话题。比如，在班级上往往会有几个较为调皮的学生，由于不喜欢某一位任课教师而在这位教师的教学课堂上发泄情绪，从而影响了任课教师的正常授课。作为班主任教师，就要掌握学生这样做的原因，之后对症处理。如果学生生性顽皮，就要让家长对这位学生的在校行为予以了解，并在充分理解老师实施的教育方法的基础上予以配合，真正实现家校合作，从而使当事学生得到真正的引导和成长，并指导家长在生活中对孩子的正确引导和帮助。如果是由于学生对任课教师具有心理排斥感，就要让学生明白教师对他实施管理教育的目的与初衷，明白老师的管束是为了让他更好地成L[4]。在主题班会中，班主任就可以“如果我是教师该如何教育学生”为主题开展班会活动，让学生各抒己见。班主任可以将班级中的典型案例举出来让学生发表意见。采用这种学生与学生之间近距离沟通的方式，不仅可以对学生进行正确引导，还能够将学生的行为配合意识激发起来，从而对自己的错误行为加以约束。逐渐地，班级的良好道德风气就会形成而对部分顽皮的学生产生潜移默化的影响。
结束语：
综上所述，主题班会的切入点通常是班主任在日常班级管理中发现的问题，班主任可以通过构建立体化的主题班会引导学生实现自我规范自我成长，同时还可以用这种方式与学生进行近距离交流，不仅能培养师生感情，形成和谐民主的班级氛围，还能在潜移默化中提升学生的综合能力与核心素养，进而有助于学生自我教育能力的再提升。
参考文献：
[1]柯瑞省.中职班主任“主题班会”设计与组织的能力提升策略研究[J].学周刊，2016（02）：19―21.
[2]刘春亮.高中班主任主题班会的设计与组织[J].班级管理，2014（03）：7―7.
第6篇：高中班主任德育案例范文
周玉玲：德育工作和教学工作，在孩子的成长过程中要融为一体，在这一点上东城区教育工作者的目标是一致的。高考制度改革促使中小学生评价体系改革，学生的综合素质培养将在中小学生评价体系中占领重要地位。
2013年东城区被批准为“国家综合评价改革实验区”。在中小学教育质量综合评价改革中，通过对学生五个维度的评价，判断学校的教育质量。五个维度包括：思想品德、学业水平、身心健康，兴趣特长、课业负担。东城区针对教育部细化的20个指标，积极开发不同的评价工具，并通过实验校的抽样调查来跟踪实施效果。这将改变单纯的用学业成绩来评价学生和学校的方式，让学生站在更大的舞台上，学校站在更大的平台上。
只有完善制度的建设，才能保障学生享有应有的权利。东城区教委把国家、社会、公民层面的核心价值观关键词融合到教育中，扎实推进制度建设，完善长效管理机制。结合市里下发文件，东城区教委规范教育管理，通过红头文件下发方式指导学校更好地开展工作。
：“育人师为本，师以德为根”，一位合格的教师，不只要有高尚的师德，同时还要具备与专业的知识和技能。请您谈谈东城区在推动教师德育专业化和教师队伍的建设上做了哪些尝试？
周玉玲：无论做什么事情，“人”都是关键。东城区教委从新形势下学校德育工作实际需要出发，结合东城区中学德育现状，着力从提高师德素质、提升业务能力、提高创新意识三方面，全面加强德育队伍建设。为帮助德育干部成长，我区发挥德育特级带动作用，以加强德育骨干队伍培训为突破口，落实“一年培养骨干、两年扩大受益、三年覆盖全体”的具体工作规划；以提升我区中学德育工作层次和水平为目标，提高德育骨干队伍理论素养和专业化水平为重点，完善德育骨干队伍培训体系；加强德育骨干队伍建设，打造高素质、高水平的德育人才队伍；着力推进德育干部素质提升工程，做到干部素质提升全覆盖。此外，我区加强德育干部博客、德育干部工作随笔、德育干部优秀事迹宣传等工作；组织由广渠门中学校长（德育特级教师）主持的德育工作室，创新活动机制，加强校际间交流，共享德育资源；在《德海引航》首页的“德育人生”栏目中，坚持每期介绍一位德育校长的工作理念。
东城区教委指导南北片德育研修室分层次、有针对性地开展班主任岗前培训、在职班主任培训和骨干班主任培训。2012年开始，我区与中科院心理所合作，在五年内完成每年对200名班主任、心理教师进行为期一年的心理专业培训；坚持每年举办班主任基本功大赛；以北京市紫禁杯优秀班主任评选活动为契机，坚持做好我区的推选工作，并成立了小学、初中、高中班主任工作室，在全区范围内推动班主任宣讲团工作；坚持“引进来”“走出去”相结合的培养战略，将专家引进我区对区域内教师进行专业指导的同时，组织政治教师进行外出考察，开阔视野，开拓思路；坚持团干部培养，通过干部培训、五四表彰等活动充分调动团干部的积极性，发挥团干部的引领作用。
：德育课程化是德育工作的重头戏，学科德育是全员德育的具体体现。经了解，东城区开展了种类众多的德育课程，已经形成了“特色德育课程体系”，请您和我们分享一下这方面的经验。
周玉玲：东城区是北京历史上出现的第一个区，有着深厚的地方文化。我区在中小学教育教学方面开展了国家课程、地方课程、校本课程三级课程。除了国家规定的课程，各校结合地方特点和自身文化，制定出有区域特色的德育课程。东城区教委在深入总结经验的基础上，增强课程意识，创新德育机制，探索课程改革背景下新型德育模式，指导各学校从教育规律、教学规律、人才成长规律出发，系统梳理、整体规划、不断完善，努力构建目标明确、结构合理、内容科学、学段衔接、循序渐进的中学德育课程体系，不断加大课程渗透德育力度，进行全员德育，全过程德育，引导学生将文化知识学习和思想品德修养相结合，创新思维和社会实践相结合，全面发展和个性发展相结合，促进学生成长、成才。通过实践，各校累计完成开发德育校本教材百余本，德育课程千余种，建立和完善了区、校、班三级“特色德育课程体系”。通过系列课程渗透德育、班主任说课展示等活动契机，深入落实了文化课教学中育人目标的实现。
：在许多国家，志愿者活动正在逐步走向制度化、组织化。2014年2月26日，中央精神文明建设指导委员会下发的《关于推进志愿服务制度化意见》中也提出：建立健全志愿服务制度，进一步壮大志愿者队伍。我们了解到，东城区早在2007年就启动学生双语导游的特色志愿者服务活动。请您谈谈东城区还开展了哪些特色活动？又是如何推进的呢？
周玉玲：基础教育要从每个人做起，我们在德育活动设计上从孩子的角度出发，注重人性化、自然化，不搞生硬形式化，让活动形成传统，让学生在潜移默化中感悟人生真谛。
为了实现这一点，我区以社会主义核心价值体系教育为重点，深入开展学生喜闻乐见的德育活动。如通过整合社会和学校现有资源，利用现代化信息手段，面向全区实施“蓝天工程”，为中小学生搭建了一所没有围墙的学校，还给孩子们一个自由翱翔、快乐成长的“蓝天”；2014年1月，北京市联合国教科文组织协会年会上，东城区发起了“爱的承诺”志愿活动，把志愿服务和公益精神发扬光大，给学生以诚信、友善的价值观导向。
我区坚持开展双语导游志愿服务活动，并荣获“首都未成年人思想道德建设”创新案例；通过传统的中学生优秀事迹报告会，借助表彰、数字德育网、媒体，宣传推广我区近百名在学习、实践等方面具有优秀品质的中学生，充分发挥优秀学生的先锋模范作用；在第三十二届“望杯”时政竞赛中，全区取得全市团体总分第一名的优异成绩。在此基础上，我们深入探索时政教育、广泛开展时政讲堂、时政论坛、模拟联合国等活动。
随着各种媒体的介入，电子产品已经成为学生课外生活的重要组成部分。东城区数字德育伴随着信息技术的发展应运而生。2014年正是东城区数字德育网开办十周年，我们先后组织开展数字夏令营、中秋节数字德育主题教育活动、数字德育国庆教育活动、国防知识竞赛等近十项主题教育活动，受到社会各界的关注，参与人数超过170万。东城区教委把建立教育教学信息平台作为教育系统工作人员的责任。在东城教育网站上人们不仅能看到区基础教育资源整合动态情况、名校介绍、骨干教师网上管理系统，各年级的学生还可以到网络课程资源中寻找自己喜欢的优秀教师讲授的课程。同时也是东城教育系统的信息化窗口，面向社会并提供信息服务。
除此之外，按照建设四个层级的素质教育课程基地的要求，我区建立了“东城区青少年文化艺术学院”“东城区青少年科学技术学院”“东城区青少年体质健康学院”“东城区青少年国际教育学院”四大学院，构建东城区新型素质教育平台开展面向不同学生群体的“普惠计划”，形成“基础教育在学校、个性特色发展在学院”的双轨双籍管理模式，使所有的孩子都能按照自己的兴趣个性得到发展，提供适合每一个人的教育。
：2011年东城区颁布的北京市东城区总体发展战略规划指出，东城区未来20年的发展定位是“国际化、现代化新东城”。2010年，东城区教委成立了对外交流与合作科，是全市的领头雁。作为对外交流与合作科的负责人，请您畅谈一下在全球化的倡导下，要如何以教育国际化推动教育现代化？
周玉玲：在国际教育的角度上，东城区做了很多走在北京市前列的工作，比如五十五中学是全北京市乃至全国第一所招收外籍学生的学校。我们的国际中学办得非常好，到去年已经三十五周年，而且是第一所开设IB课程的学校。
2013年东城区人力社保局批准成立“东城区国际教育交流中心”并承办了第六届联合国可持续发展研讨会。教育是可持续发展的，通过对比研究中外课程和文化，借鉴吸纳国外好的教育方式。
东城区教育系统利用寒暑假组织学校互访，开展了丰富多彩的对外交流活动。2013年共有49名教师、232名学生分14批次赴8个国家进行教育考察交流。我们的国际友好校遍布五大洲，志愿活动也走出了国门，二中国际部的学生们为柬埔寨孩子搭建学校，制作桌椅，今年即将有学生赴非洲肯尼亚做志愿服务工作。
：教育工作充满了复杂性和丰富性，所谓“没有最好只有更好”，但如何不断地接近“更好”都要以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础。请问科研引领下的东城德育成效如何？取得了哪些成果？
周玉玲：在整体构建德育体系、责任意识培养课题引领下，北京市东城区教委进一步加强对学校德育科研的指导，与学校一同探索科学高效的学校德育管理模式，出版了2013年东城区中学高三成人礼案例集锦《责任成就梦想，誓言见证成长》、2013年东城区中学主题班会案例集锦《我的成长我来秀―共话中国梦》、2013年东城区中学特优生集锦《希望之星，放飞梦想》、班主任教育工作案例《心方法、高效能》。这些物化成果均在“以学生为本”理念指导下结合东城教育实际对优秀案例进行甄选汇编而成，充分体现东城教育的内涵、特色，成果受到各校高度重视，得到广泛推广。
