优秀作文欣赏精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的优秀作文欣赏主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：优秀作文欣赏范文

首先，我想先介绍的是珠海渔女景区。在座落于海边的珠海渔女，她身穿白色衣裙，双手向上举着一颗硕大光芒的珍珠，面带笑容好像在跟人们述说着什么。珠海渔女在晚上的时候更是迷人，漂亮的灯光照耀在她的身上，比早上更为美丽。

在她的对面还有一座石头山，它坐落于吉大，山边还有一个海滨公园，这里很适合人们休闲，全国找不到几个这样的地方！那里绿草满地，还有用鹅卵石制成的石桌和石椅，令人坐起来舒服极了！

在澳门对面的拱北区特别繁华，有许许多多的超市和服装店等都开在这里，因此这里也会有外国人往来！在这里还有一个口岸地下购物广场里面同样也很繁华，有卖吃的、喝的、玩的、服装等。在拱北还有一个大型的书店名叫文华书城，占地面积达一万平方米，里面有各式各样的书，很值得我们去看！在这里最重点的是拱北口岸，那里是通往澳门的唯一的一条道路，也是“一国两制”的交汇点，从那里通往澳门只需十分钟。它的外观也设计的很漂亮，它的“头顶”部分跟北京天安门的“头顶”差不多都不是露天的，但里面切很宽敞，在它的“头顶”上还大大的写着拱北口岸四字，在拱北口岸还有一个升旗台，每天早上在 5：00-6：00都举行升旗仪式！

在珠海还有一个好玩的地方就是珍珠乐园，这里是孩子们的天堂。珍珠乐园是一个现代化的花园式的游乐园，坐落在珠海唐家湾畔，占地面积达40多万平方米。在这里有刺激又精彩的游乐项目，可以使你把所有的烦心事都忘得一干二净，比如“挑战者之旅”让你体验到火星绕地球的速度，淋漓尽致地天旋地转般的惊险感受，还有疯狂的“过山车”在凌空的轨道上急转直下，其接连360度的翻腾，让你经历一场惊心动魄的离心、快速旋转的恐慌，可谓极尽刺激。还有可以让你放松心情的摩天轮，还有铁轨车带你在一个大池塘中环绕！妖怪屋里有许多刺激的假妖怪走过去令人吓了一大跳。还有许多许多项目让你等着你来挑战呢！

第2篇：优秀作文欣赏范文

【关键词】作文教学;赏识;激发;作文兴趣;培养;写作自信

作文教学是语文教学的半壁江山,然而目前作文教学诗令人很棘手的问题。学生对写作文有恐惧感。语文课程标准要求将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养商。而写作的兴趣和自信是一种内驱力,来源于写作所产生的成就感,这种成就感特别需要教师的赏识。

美国著名的心理学家威廉詹姆斯说:“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。”学生更是如此,他们对自己的一点小进步都非常在乎,想拥有成就感,渴望得到老师的肯定。教师的赏识可以激发学生写作兴趣,让学生在激励中体会出写作的乐趣。下面笔者谈谈赏识教学在作文教学中的运用。

首先,教师要更新教学观念,用欣赏的眼光去批改学生的作文。我们打破用范文标准来衡量学生的作文观念,千万不能把评议的着力点放在挑毛病上,学生的作文不是经典之作,是经不起推敲的。我们要用放大镜去寻找学生作文中的闪光点,并给以从分地肯定。一种新颖的构思,一种深刻的立意,哪怕诗一个优美或有深刻含义的句子,我们都要给予赞美,这样学生有了写作的成就感,并能一点点地积累写作成就之处的。正如英国首相丘吉尔说的“你想把他培养成什么样优秀的人,你就怎样地赞美吧。”

我国著名的语文特级教师于永正他毫不吝啬地赞美学生,他用赞美的话语和学生交流。“你心理活动描写不亚于托尔斯泰,”“你的故事很有意思。”“你能引用这样的古诗和名言佳句,好!”“你写的这两句‘春天因雨而高兴,春天因雨而更绿’,是诗一样的语言。”久而久之,在他的赞美声中,诗那些原本烦写作文、怕写作文的学生爱上写作文。另外,放大一个学生的优点,可以给大家以启发,

其次,批改时留下一些赏识的痕迹。可以用符号赏识,如用波浪线找出精彩的语段。让学生一眼就看到自己的闪光点。可以通过批语来赏识,配合赏识符号以旁批。例如描写“形象生动”“议论深刻”“说理有独到之处。”“叙述详略得当”等。全文批改完了,给一个比较恰当的有启发性的具有赏识行的尾批;既充分肯定其优点也指出其缺点,绝不能板着脸加以指责。不能让学生看到批语就在头脑中浮现出一个严肃指责的教师形象。让学生对作文产生恐惧感。

可以用分数体现赏识,给学生作文评分时宜宽不宜紧,要适当地打鼓励分。对好的作文要尽量打高分,对差的作文尽量不要打不及格的低分。因为打了低分,无异于老师在斥责。对于自尊心很强的学生来说是难以承受这样的心理压力的,常此以往,他们会很失望,自卑,甚至回自暴自弃,不敢动笔。因此,宽打分说,也是一种最好的鼓励。

第三,作文讲评课成为作文欣赏课。老师要将作文写得好的学生给予表扬。尤其诗有进步的学生,这样可让学生把自己特色介绍给大家,老师范读学生优秀作文(整篇或选段)这样不仅诗对作者以极大的肯定和鼓励,而且会使其他学生产生羡慕和学习的心理,特别诗有写作困难的学生,老师要想方法找出其作文中的拘捕的好处,推荐给大家,这样积极向上的课堂会激发每一个学生努力地写好作文。

第四,提供展示优秀习作的平台。班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班级的师生阅读、欣赏;每期班级黑板报都要选用学生作文片段;经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;教师还要积极组织各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。使学生尝到成功的欢乐。除此之外,对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,提高学生作文的兴趣。

第五,赏识要有真诚。陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”赞美学生要真诚地赞美,实事求是地恰如其分地对他们加以赞美。

不会伪地拔高,夸大其词,这样不仅起不到激励学生、激发学生写作兴趣的目的,还会引起学生的反感。只有教师真诚的赏识,才能使学生及时看到学生作文中的成果,从而激励他们不断提高自己的作文写作的能力。

第3篇：优秀作文欣赏范文

一、在激趣中走进作文课

赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自已独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。可见兴趣是提高学生作文能力的内动力，是学生发展思维的巨大推动力。只有当学生对作文产生兴趣时，他们才会积极主动、心情愉快地去写作。要上好作文就必须结合教材抓住趣字，激发学生对作文的兴趣。

教《小镇的早晨》时，我抓住小镇的恬静、热闹、紧张三方面，运用先分后总的结构来谋篇布局，在每一节又先总后分进行描述。我先带着学生沉浸在小镇早晨的优美情境之中，而后让他们自主填充什么样的早晨也是值得一写的。学生回答精彩纷呈，有人生的早晨、校园的早晨、冬季的早晨等，并迫不急待地迸出和谐、紧张、朦胧等中心词。学生的写作欲望已被激发出来了。在另一次作文课上，我带学生到小花坛观察花卉。雨后的各色花朵娇艳欲滴，一尘不染，浸润着同学们幼小而纯洁的心灵。蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。同学们被此种美景深深打动，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得很快，而且语句也生动了，内容也充实了。学生轻轻松松完成了习作任务，为以后作文教学打下了良好的基础。总之，兴趣是不竭之泉，它会源源不断地催开学生心灵的花朵，激活学生想象的翅膀，激发学生习作的兴趣，让孩子们主动快乐地走进作文这个可以吐露心语、抒感的美好殿堂。

二、在游戏中展开作文课

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的活动，让游戏渗入到作文训练中，让学生在游戏中作文，玩中学写，作文也就变得轻松平常了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，在作文中分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。有一次上口语交际课，我让学生两个一组玩遥控机器人的游戏，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用红领巾蒙住眼睛。我挂出一幅一只小鸭子的简笔画，遥控师根据图画内容，用语言指挥机器人画画。游戏一开始，整个教室炸开了窝，一个个嚷着：画一个圈，大一点大一点，画到中间去急死了，再在下面画一个小叉等等，指挥画画的同学都憋红了脸，既为自己指挥不当而后悔，又为机器人不听指挥而着急，恨不得自己抓住笔画。机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自己画的是什么，只能想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木偶。展示作品时，课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有过的现象。学生这次的作文内容具体，情景交融，学生体会到了作文的快乐。

三、在阅读中提升作文课

读书破万卷,下笔如有神。这句话鲜明地道出了读与写的关系。为了促进同学们的阅读，我坚持课内课外一起抓。课内着重教给同学们阅读的方法，教《莫泊桑拜师》一文，我借助文本训练学生写作能力，帮助学生理解课文，总结方法。我设计描写本班同学外貌的片段训练，要求不写姓名，写出他与众不同的地方，让大家猜。学生们情绪高昂，认真观察构思，放飞自己丰富的想象力。交流时发现很多片段描写相当出色，不仅形象生动，而且个性鲜明。从孩子们质朴的话语和真实感受中，我发现他们用自己的心灵在体验。愈是自己体验的，就愈是真实的。课外采用自由阅读和集体阅读相结合的方法。自由阅读就是每天的课外活动时间，让同学们到图书馆选取读物自由阅读。集体阅读则是根据教学需要，有计划有目的地选取阅读材料，在规定时间里集体阅读。我们班开展图书角活动，这样阅读量越来越大，学生在读中学到的知识也越来越多。量积累到一定程度，便会引起质的飞跃，使学生由读悟写，由仿到创，从而拓宽了学生写作思路。

四、在批改中品味作文课

新大纲对作文评价的要求是批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。修改作文应是学生自己的事。教师的作用只是提示点拨，引导学生自改。教学实践使我深深认识到，教师包揽作文批改，确实是一种费时费神、低效甚至是无效的劳动。基于以上认识，我以教会学生修改为目标，由浅入深地交给他们修改作文的方法。开始让他们认识一些常用的修改符号，采用师生批改的办法;继而让他们运用修改符号互批自改;待同学们有了一定修改能力后，引导他们互批自改，结合自己和同学们的评价，对闪光点进一步浓缩和概括。我还引导学生自我评价闪光点，使学生在潜移默化中提高写作鉴赏水平，既尊重了学生的个性体验，又培养了学生关注生活、走进生活、还原生活的良好习惯。通过循序渐进的练习，同学们批改作文的能力提高了，作文水平也大大提高了。

第4篇：优秀作文欣赏范文

随着信息技术的发展及其在教育教学中的广泛应用，“微课”在小学语文作文教学中逐渐占据一席之地，是一种全新的教学模式。将“微课”技术应用在小学语文作文教学中，对于提高课程教学质量，培养学生的人文素养具有很大的推动作用。“微课”资源的选择和应用关乎语文作文教学的内容和模式。小学语文教学中，学生在写作文时碰到的主要问题就是不知道该写什么，这主要也源于小学生缺少对身边事和物的观察和领悟，因此在语文写作时觉得没有素材。“微课”资源的开发和应用对于培养小学生的写作能力具有很大的帮助。

2小学语文作文传统教学与微课模式分析

语文作文是培养学生个性、创造力的教学活动，它应该能体现出小学生的内心思想和自我。然而传统教学模式下，教师多通过优秀作文分析、写作技巧传授等方式来进行作文教学，大多数小学生的作文都缺少灵气，内容大多是陈词滥调，或由优秀范文语句堆砌而成，小学生这个年纪该有的童真、童趣无迹可寻。当写作时，小学生往往是绞尽脑汁、搜肠刮肚地凑字数。长此以往，小学生会觉得作文课枯燥无味，对语文作文的教学质量必定产生消极的影响。小学语文作文微课，是指在小学语文教学中确定好教学主旨，然后将教学内容与音频、视频、图片、文本等结合起来形成PPT或者微视频，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。小学生语文作文微课的优点在于它能够将枯燥的语言以生动的图片、动画等形式直观地展现于小学生面前，有利于培养小学生的观察力，激发小学生的想象力和创造力，提升他们课堂学习的兴趣和积极性。可以说，小学生语文作文微课能够有效地解决小学生“不会写作文”“不知道作文写什么”的难题。因此，教师在微课资源的开发与应用方面需要下足功夫，鉴于微课的时长有限制，其教学主旨必须明确，且能凸现重点和难点，一些综合素材要能吸引住学生的眼球。

3小学语文作文微课资源的开发

选择语文教材内容作为微课资源小学语文教材中不乏一些精美的文章，教师可以将其作为微课素材进行设计,不仅能够有益于培养小学生的写作能力，并且有助于加强学生的语文素养。例如，小学语文教材有的语句生动地刻画出人的神态、动作，有的能深刻地反映出人的心理活动，有的是对环境、季节的形象描述。教师可以将教材中的这些素材进行归类设计，辅助以音乐、图片、情境模拟等来加深学生的印象。此外，针对教材中一些比较好的课文，教师在进行完课文教学后可以把其设计成微课，让小学生根据原文续写、缩写等方式来加强他们的写作功底，这也不失为一种有效的微课资源开发途径。将小学生活动视频作为微课素材小学生还处于爱玩的年纪，课间休息、活动课、体育课中，他们总是愿意投身到有趣的游戏中，尽情地展现他们的童真和欢声笑语。此外，学校也会举办各种各样的校园活动，如演讲比赛、运动会、歌唱比赛、拔河比赛等。这些活动无疑是教会小学生去观察、体验生活的有效途径。教师可以通过一些便携式的设备，将小学生参加活动的这些瞬间录制成视频，通过剪裁后作为微课的视频素材。在微课中将这些活动视频展现在学生面前，能够增加他们学习的兴趣，教师此时可以加以引导，让学生用语句进行适当的表达，锻炼他们的文笔。例如，在播放拔河比赛视频时，教师可以让学生描写获胜一方和失败一方的表情、动作和潜在的心理活动。这样的写作更加贴近学生的实际生活，让学生有兴趣动笔。同时，教师应当引导学生不能仅局限于视频记录，更应当注重实际生活中点滴细节的观察。当然，为了增强对学生的感官刺激，教师可以为视频适当地增添一些艺术文字、音乐，激发学生的想象力和创造力。这种结合小学生活动的视频微课教学对于培养小学生细心观察人物、事物的能力有很大的帮助，同时增强了课堂趣味性。为小学生创造真实的情境感受小学生语文作文教学中不乏一些关乎自然美景、季节的题材，由于小学生的阅历还不够丰富，很多人对下雪的冬天、炎热的夏天观察不细致，他们在写作时的思维往往也只能局限于读到的范文、平常电视里的场景。因此，教师在制作微课时可以将每个季节的特点、季节的变换呈现在微课中，让学生对每个季节有切身的感受，包括：冬天飘落的雪花，结冰的河水，穿着厚衣服的行人；夏天的蝉鸣，炙热的太阳；秋天飘落满地的黄叶；春天清脆的鸟叫声，新鲜的种子在发芽……将这些场景以图片、动画的形式展现在学生面前，配上适当的音效制作成微课视频，让学生感觉在经历季节的变换。教师引导学生将每个季节的特点以及他们对每个季节的感受用文笔表达出来，学生在如身临其境后也更加愿意用文字来抒怀，表达出他们对大自然的喜爱。将学生的实践经历作为微课资源素材来源于生活，小学生的年纪还小，他们的作文素材更应当从生活实践中获取。教师首先鼓励学生多去亲身实践，如帮助妈妈做家务、扶老人过马路、多读些名人轶事等，并让学生用文字、图片等形式记录下来他们的感受。教师在制作微课时就可以选择性地将学生的实践经历加进去，让一个人的素材成为共同学习的素材，这对于开拓小学生的视野，提高他们对学习、生活的理解和感悟具有很大帮助。

4小学生语文作文微课的前景

教师在制作微课时，选择的微课资源不同，微课的类型也会存在一定的差异，比如有写作技巧微课、优秀范文欣赏微课、语文课文写作练习微课等。我国现阶段微课资源仍主要依赖微课比赛积累，与小学语文作文相关的微课非常少，因此可以说小学语文作文微课资源的开发与应用还处于起步阶段，更需要人们去努力地探索。将微课视频与其他教学资源相结合，建设成小学生语文作文教学数据库是将作文微课应用于实际的重要前提。小学语文作文的教学目标是让小学生了解语文作文的重要性，通过作文抒发自己的情怀，表达自我，培养自己细心观察的能力；小学生通过作文教学应该能写出诸如叙事、想象、写景、写人等多种体裁的作文。小学生语文作文微课应该按照这个教学目标进行设计和制作，并做好资源归类。“人物描写技巧微课”“如何写好作文开头微课”“写一种动物微课”都是很好的微课教材。作文微课的适用性和互动性非常重要。首先，教师在选择微课资源时，一定要考虑到现实的教学情况，比如学生的作文基础、班级的学习氛围等，并根据实际情况对微课资源进行适当的调整，确保学生能够从作文微课中受益，提高其写作水平。其次，作文微课的在线互动性也非常重要，学生或者学生家长的建议和意见是督促教师进行微课资源优化的重要力量。

5结语

第5篇：优秀作文欣赏范文

一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言

纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：

1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。

2、增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。

3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人酷爱读书，许多名篇熟读成诵。总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。他顺口吟诵了李清照的《如梦令》：“昨夜风疏雨骤……”这两例，不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。

二、抓好课外阅读，在博览中积累语言

我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：

1、指导学生精心选择读物。我是从三方面引导学生的：（1）省编的《小学业生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。（2）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。（3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。

2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。

3、给学生展示“才华”的机会。我的做法是1）每周星期六的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动谭的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。2）在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。

三、增加作文密度，从写中积累语言

熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，俄文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧红笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和俄文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面：

1、练在知能转换处。如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。

2、练在情感交融处。如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。

3、练在思维的发散点。如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。

4、练在情节的空白处。如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。

第6篇：优秀作文欣赏范文

关键词： 民族小学 口语交际 小学汉语文 培养语感

针对用蒙古语授课的学生，考虑到有汉文语言障碍、口语交际能力差等，为提高学生的汉语水平，必须探索更完善的教学方法，即改变传统教学、更新理念，摸索新的教学模式。加强汉语口语交际、注重阅读，课堂教学在识字前提下要让学生充分地阅读。在阅读中整体感知，在阅读中培养语感，把口语交际和课外阅读贯穿于教学始终。

一、加强对汉语实践活动的指导

汉语教学当中最重要的因素就是汉语实践活动，要求开展活动课的形式多样，且内容丰富多彩，可采取学唱汉语歌曲、成语接力赛、查字典比赛、故事会和朗读会等形式。在活动时，教师需时刻体现出学生的合作意识、积极性和自主性，活动的内容要具有浓厚的趣味性，形式不要过于死板，活泼一些更能调动学生的情绪，且活动要具有较强的交际性。语言和民族学生的生活息息相关，语言是最好、最完备，同时是最丰富的交际工具，学习母语与第二语言的目的相同，都是为了与人更好地交流，汉语教学更应该侧重于交际功能。学习汉语的民族学生大部分年龄偏小，学习之后，效果十分显著，教师在课堂上应鼓励学生积极学习，且学习内容要贴近学生生活，倘若在学习汉语之后，在生活当中无法应用，那么长久下来，学习兴趣会逐渐消失。

二、通过写作训练提高汉语应用能力

由于蒙古族学生不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。教师要紧抓重点，结合语言结构特点，在对照中进行指导。在写作中，尤其要引导激发蒙古族学生创造性思维的兴趣。在讲评中，可采用“作品传观”、“优秀作文欣赏”等方法激励蒙古族学生进步。

三、改革课堂教学模式

若想改变传统教学当中“学生听，教师讲”的教学模式，必须遵循“以学生为本”的教育教学思想，优化整个教学过程。教师在课堂上要尽力培养学生学习积极性，这是十分重要的一个步骤，教师应该完成自身的训练与角色的转换。传统的观念认为，教师是教授学生的个体，教师是主动的，而学生是被动的，这样缺少了学生探讨、自得、自学和自悟的时空。

四、让学生讨论、发现和创新，激发创造力

传统的汉语文教学往往是教师讲学生听，一个语重心长，一个被动接受，课堂气氛沉闷。传统模式框定了学生思维，长此以往，学生创造力的发挥就受到影响。教师要最大限度地发扬课堂民主，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，活跃思维。学生只有在这样的境界中才会达到最佳状态，从而激发潜在的创造力和想象力。

五、课堂与生活紧密联系，注重活学活用

汉语文教材中包含大量富有时代气息和文化内涵的语言素材，教师要引导学生完成课本中的许多练习，就必须让学生熟悉自己的生活、周围的环境和优秀的民族文化等内容，而且要善于发现语文与生活相联系的地方。这样，学生学习语文才不至于死记硬背，才能够切实提高运用汉语的能力。

六、采用现代化教学手段，提高课堂教学效率

由于民族学生长期积累的习惯，学习汉语是一个十分困难的过程，需要更为有效、更为直观的教学方式，学校和教师应该积极创造有利于学生的各项条件，在教学过程中采用录像带、投影仪或者录音机等高科技教学手段，提高学生的学习能力、模仿能力，改善传统的教学方式，提高整体教学质量。

七、塑造语言环境，改善汉语文教学模式

学习第二语言，环境很重要，少数民族的教师如何创造良好的语言环境，如何提高汉语文教学质量？一些教师总是利用课堂教学时间给学生塑造语言表达平台，这样能提高学生的汉语文受学能力吗？少数民族地区，特别是偏远的山区，大部分学生都是寄宿，每天都和老师们相处，可很多教师根本不利用这些课堂以外的宝贵时间，和学生利用普通话进行长期的沟通，只是一味地让学生利用休息时间背书等。教师应该利用休息时间和学生打成一片，充分利用自己的耐心和表达能力，让学生从生活点滴上进行普通话交流，小学生的语言接受能力是成人的数十倍，更何况小孩在小学就要待上6年时间，这六年是学生学习第二语言的宝贵时期。教师是不是应该从细节做起，将汉语文知识很好地传授给学生？

八、重视课文朗读和典范性语言材料的积累

厚积薄发，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，要想提高汉语能力，就要注重语言、语感、语句的积累。虽然学生使用的教材和汉族学生不一样，但相比较比普通类学生使用的教材简单得多。学生的汉语素养与汉族学生是不可同日而语的，阅读有困难，语言表达不清楚、不规范，语序错乱，语法混淆的不乏其人，作文中病句连篇的现象更是比较常见。面对这样的学生，我们不能机械地按照《新课程标准》和教参建议确定教学目标，而应从语言学习的规律和学生实际出发，充分利用课文和阅读材料，指导学生诵读，在诵读中丰富学生的词汇和语言知识。处理好停顿、重音、语调和速度等技巧，感悟作者的思想和情感，明白如何把话讲得清晰、正确，用语贴切、得体。同时，要求学生在理解课文的基础上多背诵一些经典性的篇章，并适当向课外拓展延伸，以此不断丰富学生的语言材料。对于文中那些富有哲理、充满诗意的段落、句子，应结合学生实际设计一些仿写训练，这样不仅有利于帮助学生掌握一些语言形式，增强驾驭语言的能力，还有利于启发学生的思维，收到事半功倍的效果。

参考文献：

第7篇：优秀作文欣赏范文

▶教学目标

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。

4.激发学生吐露内心情感的欲望。

▶教学重难点

引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

▶教学策略

1.写作目的

（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。

（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。

2.写作内容

（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。

（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。

（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。

▶教学准备

1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。

2.选择合适的内容写出真情实感。

3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

▶教学过程

一、图片展示猜心情

1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。

2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。

3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。

【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。

二、词组分类叙体验

1.根据词语谈体验。

（1）男女生分别读上、下两组词语。

（2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）

（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？

①同桌交流。

②教师归纳小结。

课件出示:

积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……

消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……

③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。

2.联系生活实际，说说自己的体验。

（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。

（2）选择其中一种心情，说给同桌听。

（3）指名与大家分享。

（4）教师相机指导。

课件出示:

提示：

把事情的经过说清楚。

写清楚当时内心真实的情感变化。

【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。

三、范文学习打基础

1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。

（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？

（2）学生交流。（课件出示写话提示）

2.范文欣赏。（课件出示范文）

后悔

在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。

清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。（环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。

我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。

一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。

让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。

在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么就这样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！

开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。

运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。

运用动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。

运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。

首尾呼应，点明中心。

3.说说读了范文后你有什么感受。

（1）学生交流。

（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？

四、梳理素材理思路

1.整理归纳写作方法。

（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。

（2）学生交流，教师归纳。

课件出示:

l

运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。

l

把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。

l

把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。

l

运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。

（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。

2.确定写作题目，确定中心思想。

（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！

（2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。

3.准备写作素材，理清写作思路。

【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。

第2课时

▶课时目标

1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

2.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。

3.激发学生吐露内心情感的欲望。

▶教学过程

一、动笔书写好文章

师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。

1.学生起笔，教师巡视。

2.对写作困难的学生进行个别辅导。

教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。

3.小组之间相互进行初步修改。

（1）学生自改习作。

通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。

（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。

（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。

【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。

二、互评互议共进步

1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。

2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。

3.分享写作收获。

（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！

（2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。

【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。

三、优秀作文上墙展

1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。

2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。

▶教学反思

1.营造一个轻松的写作氛围。

大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理，所以从这节课教学的一开始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩。而在学生互相评议这一环节，鼓励学生打高分，为的是给学生增加习作信心，希望给学生“减压”，力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。