机械制图画图要点精选(九篇)

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第1篇：机械制图画图要点范文

【关键词】多媒体 课程教学 应用 探讨

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0214-02

机械制图是研究机械图样的识图和绘图规律与方法的一门专业基础课，涉及的平面图、立体图、零件图、装配图很多。大部分中职学生学习基础差，在教学过程中，教师必须遵循认知规律，让学生了解机械制图国家标准，掌握投影知识、投影规律、作图方法等基本知识，建立起平面图形与立体图形之间准确的对应关系，将多媒体教学与传统教学有机结合、激发学生的学习兴趣，使之能自觉地积极地持之以恒地学习，逐步提高学生的绘图能力。

一、机械制图课程的特点

1.直观性 再完美的文字也难以表达清楚零部件的结构特征，如轴承座，系统学过机械制图课程后，借助绘图工具就可以准确、形象地描绘出轴承座的直观轮廓。所以在制图课开始阶段学生通过观察具体实物，在大脑中就逐渐形成了机械零件的直观模型，为以后读图打下基础。

2.形象性 人们观察实物的直观感受，通过表象思维产生空间想象思维,必要的模型、挂图、实物都有助于学生观察思考，为将来的绘图奠定基础。

3.反复性 直观性与形象性所建立的表象是暂时的、不稳固的，为了加大这种形象的刺激程度，需要多次反复地进行训练，才能使形象巩固下来，并为培养空间想象力创造条件。

4.实践性 机械图样来源于实际并用之于实际，机械图样有很强的实践性，只有通过大量的读图与画图实践，才能增强学生读图与画图的能力。

二、机械制图课程传统教学的特点

1.学生注意力比较集中

传统教学是以教师讲课、板书为主要形式的一种互动式教学方式，虽然授课内容有限，但知识出现的时间相对较长，符合学生学习的心理规律。在教学中能将学生有限的注意力得到充分发挥，在教师分析解题、板书的过程中，学生有时间进行想象与思考，能够将知识及时有效地进行吸收、消化和整合。

2.师生互动性较好

教师授课时可以充分利用自己丰富的面部表情、眼神、手势吸引学生，学生的视觉与听觉同时感知，有利于学习、吸收、消化新知识。在课堂练习中，不懂的及时问教师，教师根据学生提出的问题及时重复讲解，使学生真正掌握知识要点，促使学生勤学好问，从而促进教学质量的提高。

3.知识表达形式单一

传统教学中教师依靠挂图、模型讲解, 模型数量有限，由于很多中职学生空间想象力比较欠缺, 很难想象出平面图形的立体图，由于时间关系，教师又不可能将所有的立体图画在黑板上，随着课程难度的增大,学生产生畏难情绪，学习积极性越来越低。

4.图例不标准不规范，影响教学质量

机械制图课程图量大, 受多种因素的影响，教师难以将每个图形都严格按投影关系准确画出,教师在黑板上板书的图不规范、不符合标准,自然会影响到教学质量。

多媒体技术在教学中的应用和推广，排除了传统教学中一些不利因素。教师合理使用教材，灵活地运用各种辅助材料，制作精美的课件，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐的氛围中获取知识,具有传统授课方法无法替代的优势，能取得良好的教学效果。

三、机械制图课程多媒体教学的特点

1.能激发学生的学习兴趣

科学合理地使用多媒体课件,把相对应的平面图和立体图通过多媒体课件展示给学生，有利于激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生对知识的接受情况,为学生提供及时的、有针对性的回放演示,便于学生对知识点的理解和记忆,适应学生学习的个体差异,能使学生的主体地位得到充分体现,极大地提高学生学习的积极性。

2.能增强绘图的准确度

教师在备课时用绘图软件将各种图形用多种色彩的线条准确清晰地画好制成课件,授课时借助多媒体系统将各种图形以不同的切入方式展示给学生，教师教学时的劳动强度大大减轻，黑板画图的时间也省下了，大大提高了教学效率。如讲补画三视图，教师先将两个视图用课件展示出来,让学生对已知的这两视图进行形体分析、思考、想象立体图和第三个视图,然后展示立体图和第三个视图，加上教师的随图详细讲解,大部分学生会轻松地掌握这部分知识内容。

3.能突出教学重点、难点

讲授螺纹结构要素时,其中的螺距、导程的概念既是重点又是难点，学生很难理解挂图和教材中的图形所表达的意思，利用下载的螺纹加工图来讲解,学生在了解了螺纹加工过程后就容易理解了，理解了就容易掌握了。

4.不利于提高学生的画图技能

多媒体教室光线暗淡，不便于学生做笔记、做练习，学生容易养成不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的不良后果，绘图能力的培养受到很大限制。

5.教师多媒体应用能力的不足会直接影响教学

多媒体课件的制作要求教师具备熟练运用计算机绘图的能力。有教学经验的老教师课件制作上有困难，多媒体演示技能欠缺，年轻教师在教材的把握上、在组织教学上又有些不足，这些都会直接影响教学的效果。

6.师生间缺乏有效的交流和互动

有些教师教学中过分依赖课件,僵化使用课件，课件成了教师的电子讲稿，教师成为多媒体课件的放映员,盲目地把大量的信息展示给学生，而学生则成了课件的欣赏者，没有适当的引导和点拨，没有精练的总结和拓展，没有师生的情感交流。

第2篇：机械制图画图要点范文

关键词：教学内容改革；教学效率；教学方法；教学手段

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0068-02

一、机械制图课教学的现状

职校学生多数是高中选拔被淘汰的学生，基础差，底子薄，学习自觉性差，缺乏主动性，部分学生有较重的厌学情绪并缺少自信。现用教材是普通高校学生所使用的，对基础较差的职教生来说相当难，教师按教材内容授课，极不符合职校学生现状和特点。按现用教材授课，学生听不懂，学不会，收效甚微。如何提高《机械制图》课教学质量非常重要。

二、社会需求现状

随着科学技术的迅猛发展和社会的不断进步，社会需要大量有专业技能的劳动者。职业教育的最终目标就是培养岗位适应性强，具有较强操作技能的一线工人，这对《机械制图》课的教学提出新的挑战。因此。在教学上必须跟上时代步伐，及时调整教学内容，采用多种教学方法和手段，培养出现代企业需要的高素质劳动者。

三、提高《机械制图》教学质量和教学效率的方法

（一）改革教学内容对提高教学质量起着关键性作用

职业高中培养的学生是未来社会的专业技术人才，他们所学的知识和技能一定要为未来社会服务。为满足社会需求，我们应根据实际情况，对课程内容进行改革与调整。

1.对制图教材进行删减，去粗取精，编制出自己的校本教材。校本教材是针对企业所需及本校实际情况（包括学生情况和学生就业去向）编制的，既突出重点、难点，又便于教师去教，学生去学。

2.将陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容变成新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如：以前的手工绘图已被计算机绘图取代，对绘图工具的使用、字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求；常用的几何图形画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等可简单介绍。学生必须掌握的投影作图原理与方法，点、直线、平面的投影，基本体三视图及表面上找点，相贯线、组合体的画图等是《机械制图》的基础，内容环环相扣，应该系统讲解，全面掌握。

（二）采用多种教学方法和手段是提高教学质量的有力保证

传统的运用挂图、模型、板书、讲解等方法和手段效果差，反复运用容易使教学变得枯燥乏味，使学生对学习失去兴趣。制图教学的重点和难点在于培养学生的形象思维和空间想象力，这需要合理使用教学媒体和采用不同的教学手段。

1.将枯燥的理论教学生活化，在此基础上归纳总结一些顺口溜，有助于学生理解和掌握重点知识，大大提高教学效果。例如：讲授点、线、面投影时，单纯利用三维直角坐标系、抽象的点、线、面讲解，同学们缺少立体几何知识，理解起来很困难，不易掌握，因此在讲课时把黑板比作V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生把自己的手攥成拳头看成空间点，自己的笔、尺子看做空间直线段，课本或纸张便是空间平面形，然后在总结记忆口诀，如：一点二平线――投影面垂直线，一斜二平线――投影面平行线，三斜线――一般位置线。这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。在讲剖视概念时，比喻成切西瓜来调动学生的学习兴趣。将西瓜一切两半把瓜瓤画出来就是全剖视图；将西瓜切去1/4，有皮有瓤地画出，相当于半剖视图；局部剖就是挖个三角洞，看西瓜是否长熟。在讲组合体三视图画法时，归纳顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”。要求学生熟记顺口溜，分析理解，在画图过程时能充分发挥想象，熟练掌握制图技巧。在讲组合体读图方法步骤时，也可归纳如下顺口溜：“抓主视，看大致。分部分，找关系。按投影，想形状。合起来，想整体。”这种生活化的教学使课堂不再枯燥乏味，可使学生在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，大大提高同学们的学习兴趣，并能长久记忆。

2.自制模型，动手实验，理论与实习相结合，教学与生产实践相结合。自制模型包括收集模型和制作模型。我们在学习基本体三视图时，就可以收集模型，如：茶叶盒可以作为圆柱体使用，皮球就是球体的典型，螺母就是六棱柱。在学习组合体三视图及读图时，先根据课本上给出的支架轴测图和支架分解图，在老师指导下让同学们在实习课上做出模型，这一环节可以培养学生动手能力，使学生熟悉各种加工设备的操作步骤和使用性能，如：车床，铣床等。理论课上在老师指导下练习画三视图，目的在于培养学生对物体上下、左右、前后的方位感，树立空间概念，完成识图能力的培养。然后再根据画出的三视图想象实物形状，培养同学们的逆向思维，进一步培养空间想象力。这样学生不但明白了学习制图课的重要性，而且看到自己加工的产品，会有一种成就感。不但可以提高学习兴趣，还可以从心底摆脱自己底子差、自己不如人的自卑感，即学习了理论，也锻炼了实际操作能力，做到了新旧知识的有机结合