免疫学定义精选(九篇)

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第1篇：免疫学定义范文

关键词：医学院校；定向生；主观幸福感

中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01

因我国长期卫生政策及城乡经济差异，基层医疗卫生系统人员缺乏。卫计委公布统计数据显示，截止2009年底，我国农村人口中每千人中的医生数只有0.47人，基层医疗卫生系统中具有高级职称医疗卫生人员仅占0.8%，具有本科以上学历医疗卫生人员约占2.2%。为健全基层医疗卫生体系，改善基层临床医疗人员匮乏现状，提高基层医疗卫生人员学历水平及临床技能，达到提高基层医疗服务水平的目的，发改委、卫生部、教育部等多个部门于2010年在部分医学院校开展农村订单定向免费医学生培养项目（以下简称为定向生），即定向招生、免费培养，完成临床医学五年学业后按入学签订协议入基层医疗卫生系统从业。这部分医疗人才必将改变我国基础医疗卫生体系结构，对未来基层医疗改革有深远影响[1]。

但是，这部分学生在校期间身份特殊，在校期间心理状态与其它医学生存在差异。一方面，定向生入学即签订工作，对就业、升学等压力体验较少；另一方面，因定向生定向就业单位多为乡镇卫生院或经济落后地区，对未来职业发展影响较大，同时，因其定向就业单位医疗水平有限，在待遇、未来专业发展等方面存在不利因素。因此，相对于一般临床医学专业学生，其心理更加矛盾，心理健康程度更为复杂。而主观幸福感是衡量心理健康得重要指标之一，相关研究表明，各类定向生主观幸福感均低于普通大学生[2-3]。为了解医学专业定向生与非定向生在主观幸福感水平上是否具有差异，本研究团队于2015年5月-6月进行相关调查研究，以期对相应得教学改革、心理健康教育工作方案制定及知识宣传提供参考。

一、对象与方法

1.对象

根据年级、定向与非定向的不同，从我校大一至大三每个年级抽取1-2个班级，共选取临床医学专业在校生600名，获取有效被试586名，有效率97.67%，年龄18-23岁，平均年龄20.44±1.52岁。其中，定向生296名，非定向生290名；男生247名，女生339名；城市生源201名，农村生源385名；大一学生191名，大二学生196名，大三学生199名。全部调查对象已完成或正在完成医学基础类课程，对临床医疗实践及我国医疗卫生体系有一定了解，但均无临床实践经验。

2.方法

本研究采用《生活满意度指数B》（LSIB）进行研究。量表由12道半开放式题目组成，操作方便，便于理解，得分在0分（生活满意度最低）―23分（生活满意度最高）之间。该量表内部一致性系数为0.64，与LSIA的一致性为0.73，与临床心理学专家评定的相关为0.47[4]。但是，本量表的适用对象为全体青少年且部分题目存在文化差异，因此在施测前针对部分项目在不影响施测效果前提下进修修改，如第六题“最喜欢生活在哪里”改为“是否满意目前就读的学校或专业”，对第五题“和早期生活相比”改为“与之前的中学生活相比”等，以达到研究目的。

3.施测程序与统计方法

在班会、课间及班级集体活动时发放问卷，匿名施测，要求被试独立完成，当场回收，对于自愿参与的同学进一步进行个别访谈。采用spss17.0进行数据统计，以p

二、结果

1.总体情况

对所得数据进行处理，本次调查586名医学生主观幸福感量表得分为12.65±3.242分，由此可见，医学生主观幸福感量表得分情况从量表整体而言处于中等水平。

2.定向生与非定向生主观幸福感差异比较

本次调查结果显示，296名定向生主观幸福感量表得分为12.15±3.536分，290名非定向生主观幸福感量表得分为13.47±3.532分，差异具有统计学意义（t=3.263，p

三、讨论

定向生是医学院校特殊群体，其在校期间学业情况不仅影响其未来从业情况，还对我国基层医疗卫生人才储备有一定影响。本次调查结果表明，定向生主观幸福感低于非定向生，与之前的研究结论类似[5]。医学生因专业自身特点、学业压力、校园氛围及目前医疗环境及医患关系恶化，其主观幸福感偏低[6]，而定向生相对于一般医学生，虽然不用面临其他专业学生的就业、升学压力，但因其就业单位性质和特点，所能提供的待遇及发展平台有限，无法通过攻读硕士学位提升自身学历等原因而对未来就业后发展期望较低；同时，因定向生免学费等培养特点，就读学生多为农村生源，家庭经济条件一般，现实情况与其未来选择出现矛盾。另外，因定向生定向就业的特点，无论其在校期间学习成绩如何，均不影响其就业，因此，其在校期间学习动机及因取得成绩所体验的成就感均低于非定向生。有个别访谈对象在访谈中甚至表示，在校期间没有学习动力，对未来不抱希望。本研究启示在于，不能因为免费、没有就业压力就认为定向生主观幸福感水平较高。因此，在未来定向生培养过程中，除需要进一步建立完善的保障体系、加大奖学金等资金投入力度、关注其心理健康和学习动机、强化幸福感教育外，还需要重视其职业生涯规划，如组织参观乡镇卫生院、中心医院等基层医疗机构，开展相应的实践教学与临床见习，增强其对基层卫生现况的认识，提高工作适应能力，强化学习动机，达到培养目的。

参考文献：

[1]赵玲，张学武.招收“免费医学定向生”的几点思考[J].时珍国医国药，2011，22（11）：2765.

[2]伍学斌，梁君思，邓小英.医学院校定向生幸福观现状及原因分析――以赣南医学院为例[J].赣南医学院学报，2014，34（5）：731-733.

[3]梁良，兰华.初中起点农村小学教师公费定向生心理健康教育研究[J].教师，2012，6：12

[4]汪向东.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：77-79.

第2篇：免疫学定义范文

目前，我国劳动者科学技术文化水平不高、缺乏专业技能，已成为影响我国经济发展的一个重要因素。它具体表现为责任意识不强，职业道德观念淡漠，岗位技能不高，致使产品质量不高，国际竞争力下降，安全责任事故频发。

英格尔斯讲道：“一个国家可以从国外引进作为现代化最显著标志的科学技术，移植先进国家卓有成效的工业管理方式、政府机构形成等等。然而，如果其人民缺乏一种能赋予这些制度与技术以真实生命力广泛的现代文化基础，再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工业，也会在一群传统人的手中变成废纸一篓。”

为什么会出现这种情况？是我们中国人笨吗？

2000－2001年中国学生蝉联国际数学奥林匹克竞赛两年团体冠军，其它年份也硕果累累。有人比较了中美儿童在韦氏儿童智力量表上的得分，结果发现，中国青少年在算术、词汇和译码测验上的得分显著高于美国青少年。

那究竟是什么原因导致了中国经济、政治、科技、文化这种落后局面呢？世界上没有落后的民族，只有愚昧的民族。因此，我认为：“问题就出在教育！”

人们看一件事物的本质常常采用比较的方法。美国的学生什么样？让我们看看下面几条有趣的比较，我们也许会得到一些有益的启发。

1、美国学生受教育的方式是“放羊”，轻松得要命，因此他们大多数喜欢异想天开，想象力很丰富；中国学生受教育的方式是“填鸭”，辛苦得很，题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为大多数的时候他们确实转不过弯来。

2、课堂上，中国学生为了装懂而不向教师提问，美国学生则为了装懂故意向教师发问，有时教师也被问得瞠目结舌；中国学生认为坐得端端正正是对教师的尊敬，美国学生则认为坐得横七竖八才能更好地与教师进行交流。

3、中国学生为能考上大学而拼命学习，上了大学就不再那么辛苦地学习；美国学生为了能从大学毕业而拼命学习，上了大学才开始认真学习。

4、如果教师给出一道题目――“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起，请问，要经过多长时间，时针和分针才能再次重合”，那么教师的话音刚落，在场的所有中国学生肯定会拿出笔和纸，埋头列一大堆公式并开始计算；而美国学生的反应则是不约而同地拨动腕上手表的指针，用这种其实很聪明的“笨办法”看看时针和分针什么时候再次重合。

5、中国学生都是数学天才，口算和心算水平一流；美国学生一向不太有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。如果中国学生告诉美国学生“我们能够不用计算器做四位数的乘除法，甚至还能心算开平方根”，美国学生会怀疑中国学生在撒谎。

6、美国学生喜欢夸耀自己：“瞧，这辆新赛车是我自己组装的！”中国学生则喜欢夸耀自己的祖宗；“看！这是我爷爷、爸爸给我买的新赛车！”

7、中国学生的父母说：“零用钱花完了吗？没钱了就自己到书房的抽屉里去取。”美国学生的父母则说：“我们不得不通知你，你这个月的零花钱已经快要超出预算了！去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了，我们就可以再给你一些钱花。”

8、美国学生对自己的父母说：“我已经攒够了钱，我要去旅游了！”中国学生则对父母说：“我要去旅游，请给我一笔钱。”

9、美国学生的父母会对他们说：“亲爱的，你已经长大了，自己的事情应该自己做主了！不要老是依赖我们给你提供意见。”中国学生的父母则会对他们吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的话当耳边风了？告诉你，无论你多大年纪，你还是老子的孩子！还得听我的！”

他山之石，可以攻玉。我们从《美国的学生》这则案例中，可以看到一个发达国家所持的一种现代教育功能观。这则案例通过美国学生与中国学生的比较，折射出来的正是面向知识经济时代先进的教育功能观；他们重视人的发展与社会发展的和谐统一，重视自我学习能力的获得，重视实践能力的掌握，重视自主创新能力的培养，所有这些促进了人的全面发展，有利于培养创新型人才、复合型人才。而我国目前的教育与之相比反差是十分明显的。我们岂能还用“阿Q精神”来搪塞？应试教育不进行彻底改革，还有什么出路？

未来国力的竞争就是今天教育的竞争，未来民族的命运就掌握在今天的教育者手中。有些学校，提的是素质教育，搞的是应试教育，我们又怎能掉以轻心？教育改革确已刻不容缓，而要革新，就必须先革心，拥有先进的教育功能观，这是根本之根本。

教育是什么？教育即生活，教育即成长，教育即准备。

教育的目标是促进人的素质向有利于个体和社会健康方向发展，即在促进个体自然成长的基础上，促进个体的社会化发展。教育是关于人生活发展的个体事情，目的又是关于社会交流和延续共同经验的工具，是公共的事情。

美国的教育目标是：“面向21世纪去开发人的才能，意味着培养人们具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中会应用所学知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力不断克服自身的局限。”

总之，教育的目标更加超越为社会政治、经济发展和个人谋生服务的工具作用，而转变为人自身的发展。为丰富人的精神与物质生活服务，教育的内在魅力将得到更加充分的展示。

教育就是要促进生命的全面、自主成长。教育的过程是满足完善人本性的过程，要从谋生的教育走向发展的教育。人性诸多方面的发展，在学校教育的计划中一个也不能被遗漏。教育要适应作为肉体的、智力的、情感的、性别的、社会的以及精神存在的，个人的各个方面发展和成长的需要。

人的生命是全面的，因而成长也是全面的。它包括生理的成长、心理的成长，还包括社会实践能力的成长。教育的目的就是使人的生理素质、思想素质、艺术素质、生存素质、文化素质、思想素质、道德素质、专业素质通过六年、九年、十二年或十六年的培养，全面地、协调地、健康地成长起来。

第3篇：免疫学定义范文

连云港中医药高等职业技术学校继续教育处，江苏连云港 222007

[摘要] 目的 研究抗人肝癌免疫毫微粒的制备以及对靶细胞的杀伤作用。 方法 使用异型双工能SPDP对人肝癌以及载阿霉素（ADR）和人血清蛋白微粒进行偶联，通过实验对其的免疫特性进行测试。检测的方法使用MTT法，这种方法的检测对免疫毫微粒是否能够对体外具备杀伤的作用十分有效。检测后在人肝癌老鼠模型上使用HAb18-HSA(ADM)-NS、HSA(ADM)-NS 和ADM, 来测试其对肝癌的抑制情况。结果 HAb18抗体可以偶联到毫微粒上，对体外杀伤的细胞值为45.5 μg/mL,与ADM的366.1 μg/mL比较下，明显了降低。免疫毫微粒能够和靶细胞结合并且对靶细胞具有杀伤和选择功能。 结论 偶联的方法适用制备肝癌免疫毫微粒，并且免疫毫微粒在对抗肝癌治疗上有着明显的效果，值得推广使用。

关键词 人肝癌；免疫毫微粒；制备；免疫鉴定

[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）06（c）－0180-02

[作者简介] 苏琼（1969.6-），男，江苏宿迁人，本科，讲师，主要从事微生物免疫学教育科研工作。

在我国每年发生肝癌致命的病例有很多，肝癌导致死亡的概率列居肿瘤致死忘总概率的第二。可想而知，肝癌对于人类产生的危害是巨大的，给患者和医师带来了很多困扰。关于治疗肝癌的免疫毫微粒很多专家开始进行研究。具有免疫性的毫微粒具有很大的载药性，而且这种微粒还具有缓释药物，不需要进行偶联的特点，另外，毫微粒在病位进行药物治疗时还具有选择性，因此得到很多专家医生的青睐[1]，选取2012年3月—5月间50只裸鼠为研究对象，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集了50只实验裸鼠，鼠龄在4~8岁之间，裸鼠为BALB/C型老鼠，50只裸鼠是有江西某以医学院提供的。从人肝癌细胞中提取细胞株，ADM-NS的含量控制在34%左右，平均直径在300 nm,需要被保存于温度为5 ℃的环境下。使用浓度为21 mmolPL的异型双功能交联剂实现偶联，

1.2 方法

使用异型双工能SPDP对人肝癌以及载阿霉素（ADR）和人血清蛋白微粒进行偶联，通过实验对其的免疫特性进行测试。检测的方法使用MTT法，这种方法的检测对免疫毫微粒是否能够对体外具备杀伤的作用十分有效[2]。检测后在人肝癌老鼠模型上使用HAb18-HSA(ADM)-NS、HSA(ADM)-NS 和ADM，来测试其对肝癌的抑制情况。选用的ADM主要从江苏某制药厂调购过来，抗人体肝癌的抗体由军医院提供。

使用9 mL的单抗经0.04 mol pL,PH值为7.6，在单抗经中加速SPDP10L1，在常温下进行搅拌，搅拌的事件控制在0.5 h，然后使用PBS进行洗脱。免疫毫粒选用29 mg，进行超生均匀化，和单抗经一样加上同量的SPDP，并且进行30 min的搅拌，然后用醋酸溶解液进行清洗，清洗后留下的沉淀就是NP=PDP，把沉淀混入到醋酸液水中放于常温下的室内，这样是为了还原NP-PDP。还原后使用离心洗涤剂进行清洗剩余下来的NP-PDP-SH和Ab-PDP混合，在常温下的室内进行振荡，振荡20 h左右后，使用PBS进行多次洗涤，最后剩余的沉淀就是免疫毫微粒[3]。

1.3 主要仪器

制备免疫毫微粒的仪器主要是第二代LXJ离心机，该仪器是由上海某医用工厂生产的；制备过程中使用的搅拌机时由浙江某仪表工产生产的D40-2F电动型搅拌机；观察实验效果采用的显微镜是型号为PM-VBAD的荧光和倒置显微镜，该型号的显微镜是由日本公司生产的；自动定标器是由我国北京某仪器厂生产的型号为FH463A；活度器由CII公司生产的型号为CRC－15R活度仪；最后使用的光度仪是由上海分析仪器厂生产的型号为751的紫外线外分光光度计[4]。

1.4 免疫毫微粒免疫性的鉴定

鉴定 HAb18-HSA (ADM)-NS 时使用的是间接凝结实验，具体做法如下：首先在选用的载波试验片上滴上浓度为505 μg/mL的 HAb18-HSA (ADM)-NS，然后加入选择的裸鼠的抗血清，加入血清后要不间断的进行振荡，同时在光镜下观察其变化情况；免疫荧光：使用502 μg/mL、101 μL的HAb18-HSAADM)-NS和IgGh混合，在30 min的4 ℃温度下进行染色，使用离心洗涤后观察其变化，观察时使用的是前面使用的PM-VBAD的荧光显微镜[5]；鉴定体外和细胞活性：在SMMC-7721 中加入HAb18-HAS (ADM)-NS和 HAS (ADM)-NS ，加入的两种HAb18-HAS (ADM)-NS，HAS (ADM)-NS浓度均为 500 μg/mL，并且同上在4℃的室内进行30 min反应，然后观察变化；使用扫描电镜观察：取500 μg/mL的HAb18-HAS (ADM)-NS和 SMMC-7721，进行混合，混合后的结合物使用扫描电镜观察。

1.5 统计方法

用统计学软件 spss 13.0 对所得数据进行处理分析，计量资料以均数±标准差（x±s）示，进行 t 检验，计数资料采用χ2检验。

2 结果

通过上述制备免疫毫微粒和鉴定其免疫性质得出结果如下：

首先，对HAb18-HSA(ADM)-NS 的载药量以及其微粒的直径鉴定时发现HAb18-HSA(ADM)-NS 的载药量达到了34%之多，而且在使用扫描电镜观察HAb18-HSA(ADM)-NS 形态时发现其表面十分光滑，形状斯球体，而且各个大小很均匀。调查发现HAb18-HSA(ADM)-NS微粒的平均直径为300 nm，图一是其形态。

其次，是单抗体和免疫毫微粒的偶联情况。我们选用的50只裸鼠中，采用裸鼠的抗血清加入到毫微粒后发现，原本分散的毫微粒在加入裸鼠的IgG血清后开始凝集，而没有加入IgG的裸鼠抗血清则是均匀的分散。在加入FITC二抗后，原本光滑的免疫毫微粒的表面开始呈现色度明亮的黄绿色，而没有加入FITC二抗的免疫毫微粒则没有出现荧光色。由此可以看出使用单抗体和毫微粒进行偶联结果是成功的。

另外，关于HAb18-HSA(ADM)-NS的免疫性反应结果如下：在HAb18-HSA(ADM)-NS中加入裸鼠的血清后，HAb18-HSA(ADM)-NS形成颗粒。HAb18-HSA(ADM)-NS和肝癌细胞的结合则出现大量不可散离的HAb18-HSA(ADM)-NS，HAb18-HSA(ADM)-NS可以和肝癌靶细胞能够结合。

最后，HAb18-HSA(ADM)-NS对肝癌体外靶细胞的杀伤性结果：从 SMMC-7721 细胞在使用各种药物后的反应变化来看，要杀伤一半的体外细胞必须使用浓度在55的ADM，而且 ，HAb18-HSA(ADM)-NS应该控制在454μg/mL, HSA(ADM)-NS 为 345 μg/mL，ADM 为365 μg/mL。可见，HAb18-HSA(ADM)-NS对肝癌细胞的杀伤性是强大的。见表1。

3 讨论

通过药物来杀伤肿瘤的研究发现，虽然药物可以达到杀伤肿瘤的效果，但是这些药物的不良反应很大。那么对于怎么增加靶细胞药物的浓度同时降低正常组织的药物浓度是目前研究的热点。

现在制备免疫毫微粒的材料也有很多。毫微粒是一种由天然或者合成的高分子形成的颗粒，这种颗粒可以由毛细血管来携带药物进行缓释的作用[6]。人血清白蛋白毫微粒含有大量游离的羟基及氨基便于交联, 且结构清楚, 生物性能稳定, 为人体自身白蛋白, 不会增加过敏反应, 为人体理想的药物载体[7]。通过人肝癌以及载阿霉素（ADR）和人血清蛋白微粒进行偶联是近几年提出的效果显著的方法。在该研究中通过使用SDPP制备免疫毫微粒的结果表明使用SDPP有利于实现单抗体和毫微粒的偶联以制备出免疫的毫微粒[8]。如今已经有专家在使用SDPP制备免疫毫微粒上取得了巨大的成功。而通过这种方法制备的免疫性毫微粒在杀伤肿瘤时不仅不会给患者带来副作用或者过敏现象，而且能够保证患者身体机能的稳定在这个基础上，使用SDPP的反应来产生NP-PD，然后使用DTT来还原Ab-PDP。该研究在使用化疗性的药物治疗癌症时可以通过加大药物的剂量达到该目的，然后大量的使用化疗药物来杀伤肿瘤以达到治疗目的很容易给患者带来不良反应。那么如何在减少药物的剂量的情况下实现肿瘤治疗效果，很多专家都在进行研究。

通过实验证明HAb18-HAS(ADM)-NS对靶细胞还具有选择性的杀伤力这是ADM以及其他治疗肿瘤药物所不能比拟的。所以在今后治疗肝癌中，可以采用以上制备免疫毫微粒的方法进行，免疫毫微粒将是有效治疗肝癌的药剂，值得在临床上推广。

参考文献

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[2] 刘晓波,蔡美英,黎光,等. 抗体介导的阿霉素白蛋白免疫毫微粒的抗人肝癌作用研究[J]. 中华消化杂志,2009，32（1）:58-59.

[3] 阚和平,谭永法,李春芳,等.泰素免疫毫微球的制备及其抗人肝癌效果的动物实验研究[J]. 现代消化及介入诊疗,2010,15（4）:227-229.

[4] 李云春,蔡美英,王仲琼,等. 单抗F(ab′)_2段导向抗肝癌阿霉素免疫毫微球的制备及其体外杀伤癌细胞作用[J]. 华西医科大学学报,2008（1）:8-11，14.

[5] Reszka R, Beck P, Fichtner L, et al. Body distribution of free, lipo-somal and nanoparticle-associated mitoxantrone in B16-melanoma-bearing mice[J]. J Pharmacol Exp Ther, 2008, 28(1):232-238.

[6] 朱明明,刘斌,李江. 人原发性肝癌中多药耐药相关蛋白MRP的表达、耐药机制及逆转的研究进展[J]. 昆明医学院学报,2012（S1）:202-206.

[7] 赵飞兰. 肝癌相关抗原KINECTIN基因的重组、表达及其致敏DC抗肝癌活性研究[D].南宁：广西医科大学,2010.

第4篇：免疫学定义范文

提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高。学习效率不高往往由多因素造成。

1、明白自己的首要任务是什么，按事情重要性程度来安排做事的顺序;

2、算一算能支配的有效率的时间总量，做完所有的事情需要多少时间，有没有基本的休息娱乐时间;

3、制定计划，哪些事情是不可能完成的或者不太重要的或者能够拖延而不带来多大负面影响的，不要列入计划;

4、修订计划，主要是看看计划是不是太满，万一中途有别的事情干扰，计划就不可能完成了，按前面的步骤修订，要留有余地;

5、平时注意自己潜力的发挥，看看能不能统筹安排时间，提高时间利用效率。例如，在头脑最清醒的时候安排学习，精神劳累时参加体育运动;再有就是减少“跑趟子”的事情，不过很重要的事情不可以过于简化程序;

6、千万千万要经常审视自己的良心和责任心。如果你自己将来要父母亲或者自己的爱人孩子养活，那么你是否可以想一想他们凭什么养活你而你却不养活他们，你道德吗?能力是道德实现的重要基础。要是敢于放弃自己的娱乐休息时间。有所放弃才能有所收获，战胜自己才能征服世界。

7、切忌盲目比较，目标要以自己目前的真实状况为前提，要承认某些方面确实不如人，循序渐进才能赶上，不过太慢了就有可能错过很多机会，包括让父母享更大的福的机会。

其他：

学习问题自我评价

每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：

l.时间安排问题

学习不良者应该反省下列几个问题： (1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

2.注意力问题

(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。

3.学习兴趣问题

(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

4.学习方法问题

(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

第5篇：免疫学定义范文

【关键词】化学发光免疫分析法 甲状腺激素 临床意义

【中图分类号】R541.4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0348-01

1 对象与方法

1.1 对象：2012年1月至2012年12月来本单位就诊的410例患者。

1.2 方法：化学发光免疫分析法及配套试剂（安图生物）测定血清T3、T4、FT3、FT4、TSH。T3水平正常值参考范围为0.8-1.9ng/ml；T4水平正常值参考范围为5.0-13.0ug/dl； FT3水平正常值参考范围为 3.5-6.5pmol/L ；FT4水平正常值参考范围为8.5-22.5pmol/L；TSH水平正常值参考范围为 0.35-5.29uIU/ml 。

1.3 数据统计处理

1）性别比例；2）正常和异常结果的例数比；3）异常结果的类型和比例4）采用SPSS13.0版软件，对每种统计内容进行分析，以P〈0.01为差异有统计学意义。

2 结果

依据患者性别、激素水平、异常类型等资料统计结果。

讨论以最后报告结果为准：1）410例患者男女比例为：17.32%（81/410）和82.68%（329/410），男女差异有统计学意义；2）正常和异常例数分别为54.39%（223例）和45.61%（187例）两者差异有统计学意义（P

3 讨论

甲状腺是人体最大的内分泌腺，能分泌三碘甲状腺原胺酸（T3）、甲状腺激素（T4）等。它的分泌活动受下丘脑、垂体、甲状腺激素水平的调节，以维持血循环中的动态平衡，其生理功能包括体内的氧化生热作用、促进机体生长发育和促进蛋白质合成等作用。甲状腺功能亢进和甲状腺功能减退是现普遍存在的两种甲状腺疾病。

3.1 甲状腺功能亢进 一般为T3、T4、FT3、FT4升高，而TSH略低或重度降低。各指标对甲状腺功能亢进的诊断价值依次为FT3>FT4>T3>T4。其中T3型甲状腺功能亢进为T3、FT3升高而T4、FT4正常、TSH降低。T4型甲状腺功能亢进表现为T3、FT3正常，而FT4、T4升高，TSH降低。垂体性甲状腺功能亢进则上述指标全部升高，尤其是TSH也升高。

3.2 甲状腺功能减退 一般为T3、T4、FT3、FT4降低，TSH升高。在诊断甲状腺功能减低方面，TSH，FT4、FT3是灵敏指标，各指标的价值依次为TSH=FT4>T4>FT3>T3。除T4、FT4降低外，轻型或部分中型原发性甲状腺功能减低患者T3浓度不会维持在正常水平，而垂体性甲低患者T3、FT3则正常，TSH也下降或正常及升高。

3.3 非甲状腺疾病 也可引起各甲状腺功能指标的改变，以低T3和低T3T4综合征表现较为明显，一般引起此类综合征的疾病有恶性肿瘤、慢性肾衰、心肌梗死、糖尿病、严重感染等；其发生与机体的代谢状态，基础疾病的性质和严重程度及外来因素有关，当病情好转，机体恢复正常时，T3及T4可恢复至正常。

综上所述：随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，甲状腺疾病已严重威胁到人类健康，成为内分泌领域的第二大疾病，尤其是女性患甲状腺疾病不断攀升，依据本文统计结果也可见，从性别分布，女性多于男性，约4：1。因此加强预防保健意识，尤其是女性定期体检甲状腺激素水平，对于甲状腺疾病及非甲状腺疾病的预防、鉴别诊断和治疗都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1] 史轶蘩.协和内分泌和代谢学[M].北京：科学出版社，1999.

第6篇：免疫学定义范文

［摘要］目的:制备抗阿尔茨海默病的重组蛋白疫苗。方法:将β淀粉样蛋白42肽N端表位Aβ115基因，通过来源于破伤风毒素的辅T细胞表位多肽TTP基因片段，与大肠杆菌L门冬酰胺酶Ⅱ（AnsB）基因的C末端融合，构建表达质粒pET28aAnsBTTPAβ115。转化至E. coli BL21，TBYE培养基（Kanr）培养，乳糖诱导表达，通过渗透休克、DEAE52cellulose和Sephadex G－100柱层析制备融合蛋白rAnsBTTPAβ115，通过酶活力和抗原性测定鉴定融合蛋白。结果:获得的融合蛋白rAnsBTTPAβ115保留了AnsB 71%的催化活力，具有与抗Aβ142抗体特异性结合的能力。结论:获得了在AnsB多聚酶分子表面呈现有Aβ115表位的融合蛋白rAnsBTTPAβ115，为抗阿尔茨海默病疫苗研究奠定了基础。

［关键词］阿尔茨海默病；重组疫苗；表位；表面呈现；抗原性

阿尔茨海默病（Alzheimer’s disease，AD）是一种神经退行性疾病［1］，缺乏行之有效的治疗方法［2］。神经病理研究表明，β淀粉样蛋白42肽（Aβ142）的形成和聚集以及以其为核心形成的老年斑是AD发病的关键［2］。用人Aβ142肽免疫转基因小鼠模型引发的针对Aβ的自身免疫反应能有效减轻脑内Aβ的沉积，阻止老年斑的形成，明显改善记忆、认知和行为能力［3］。其临床研究也显示出良好的疗效，但有受试者出现中枢神经炎症状。Leverone等［4］证明N端15肽（Aβ115， DAEFRHDSGYEVHHQ）是Aβ142的B细胞表位，以其作为免疫原能够避免全肽免疫导致的不良反应，但是其免疫原性很弱，不利于诱导老年患者产生保护性免疫反应。提高B细胞表位的免疫原性是AD疫苗设计的关键［5］。大肠杆菌L门冬酰胺酶Ⅱ（LasparaginaseⅡ，Ans B）是由4个相同亚基组成的蛋白酶。我们曾用来源于破伤风毒素的辅T细胞表位多肽（tetanus toxin peptide， TTP; QYIKANSKFIGITELIYSYFPSVI）作为空间连接肽将人胆固醇脂转移蛋白C端的表位CETPC融合表达在AnsB的C端下游，发现AnsB能够作为表位多肽的呈现载体［6］。本研究试图获得表面呈现有Aβ115的重组嵌合酶融合蛋白AnsBTTPAβ115，利用AnsB的多聚化倾向［7］和TTP的免疫辅助功能来提高Aβ115的免疫原性，以期免疫后能够产生较强的体液免疫，进而达到安全有效防治AD的目的。

1 材料与方法

1.1 材料质粒载体pET28aAnsBTTPCETPC为本室构建保存，pET28a购自TaKaRa公司；大肠杆菌BL21(DE3)为本室保存；PCR纯化试剂盒、DNA胶回收试剂盒购自华舜生物工程公司；DEAE52cellulose购自Watman；Sephadex G100 为Pharmacia产品；兔抗Aβ115多克隆抗体为Serotec产品；HRP标记的羊抗兔IgG二抗购自博士德公司；各种限制性内切酶和连接酶均购自TaKaRa公司；AnsB纯品为本室制备保存；其他试剂均为进口分装或国产分析纯。

1.2 表达载体的构建引物序列见表1。以质粒pET28aAnsBTTPCETPC为PCR模板，使用上游引物p1和下游引物pAβ11521进行第1次加端PCR反应。循环条件为：94℃预变性5min；94℃变性1min，60℃退火1min，72℃延伸2min，共30个循环；72℃延伸10min。取5μl进行琼脂糖电泳检测，然后用胶回收试剂盒回收，纯化获得相应长度的PCR扩增片段；取1μl作为第2次PCR加端扩增的模板，用上游引物p1和下游引物pAβ11522进行PCR反应，反应条件同上，试剂盒纯化产物，经NcoⅠ/HindⅢ双酶切，T4 DNA连接酶连接于经NcoⅠ/HindⅢ双酶切的pET28a表达载体，转化宿主菌BL21(DE3)，由于融合蛋白保留了AnsB全基因，可以通过检测酶活力筛选重组子，测序鉴定阳性重组子。

表1 构建表达载体pET28aAnsBTTPAβ115使用的引物（略）

Tab 1 Primer design of constructs of pET28aAnsBTTPAβ115 plasmids

1.3 工程菌的诱导表达阳性克隆接种于含卡那霉素50μg・ml-1的LB固体培养基上，37℃培养16 h，挑取单菌落接种于TBYE培养基(含1% tryptone， 0.5% yeast extract和0.5% NaCl， 卡那霉素50μg・ml-1，使用前加入葡萄糖至终浓度为0.2%)中，37℃振摇培养12~14 h，按1.2%比例接种到同样培养基中，30℃振摇培养，当OD600 nm达到0.6~0.8时，加乳糖至终浓度5mmol・L-1慢速诱导，并于诱导后1、3、5、7、9、11、15 h分别取培养菌液，定量检测AnsB酶活性，分析融合蛋白rAnsBTTPAβ115的表达情况。收集菌体。

1.4 融合蛋白的制备用蒸馏水悬浮洗涤新鲜菌体，离心弃上清，加入渗透休克溶液Ⅰ（OSⅠ： 30mmol・L-1 TrisHCl 含1mmol・L-1 EDTA和30%蔗糖），充分悬浮菌体，室温下缓慢搅动20min， 然后4℃条件下离心弃上清，加入渗透休克溶液Ⅱ（OSⅡ：30mmol・L-1 TrisHCl，pH 8.0，含1mmol・L-1 EDTA），在冰浴中缓慢搅拌10min，相同条件离心收集上清。留样OSⅡ休克获得的上清液，15%SDSPAGE分析渗透休克情况。OSⅡ处理获得的上清液直接上DEAE52cellulose离子交换层析柱。用含有0~350mmol・L-1 NaCl的平衡缓冲液梯度洗脱。收集具有AnsB酶催化活力的洗脱峰，透析脱盐，冻干浓缩。而后通过Sephadex G100分子筛凝胶层析进一步纯化，最后收集具有AnsB酶催化活力的洗脱峰，透析，脱盐，冻干，－20℃冷冻保存。15%SDSPAGE电泳检测制备的嵌合酶rAnsBTTPAβ115。

1.5 融合蛋白的鉴定

1.5.1 AnsB酶活力测定 样品稀释至1mg・ml-1，吸取5μl加入到1ml硼酸缓冲液和1ml反应底物溶液（0.04mmol・L-1 Lasaparagine）的混合体系中，37℃反应15min后，加入1ml的反应终止液（15%三氯乙酸）终止反应。取0.5ml上述反应液与1ml Nessler混合液和3.5 ml蒸馏水混合，测定OD500 nm。对照标准曲线查算出酶活力，计算酶比活（IU・mg-1）。

1.5.2 抗原性检测 用已获得的融合蛋白作为包被抗原，用含2%BSA的PBS（pH 7.4）溶液按1∶100比例稀释兔抗Aβ142抗体作为一抗，以HRP标记的羊抗小鼠IgG为二抗，采用间接ELISA法检测每孔的OD450 nm。同时设置生理盐水（NS）和AnsB对照组。

2 结果

2.1 表达载体pET28aAnsBTTPAβ115的构建

测序鉴定表明表达载体构建成功。此表达载体转化至大肠杆菌BL21(DE3)指导融合蛋白rAnsBTTPAβ115的表达（图1）。

2.2 融合蛋白的表达和纯化加入乳糖诱导后取样测算酶比活，结果表明诱导8~10h后有酶活性的融合蛋白rAnsBTTPAβ115表达量达到最高（图2）。SDSPAGE结果显示OSⅡ休克菌体沉淀获得的上清液中含有大量的目的融合蛋白，酶活力检测显示具有AnsB活力，表明表达的嵌合酶rAnsBTTPAβ115能够定位分泌到周质腔中，进而折叠成具有酶活力的可溶性嵌合酶。经离子交换树脂和分子筛凝胶，获得了纯化的rAnsBTTPAβ115（图3）。

2.3 融合蛋白的AnsB酶活力测定定量检测酶活力，结果显示AnsB酶比活为240 IU・mg-1，嵌合酶rAnsBTTPAβ115酶比活约为170 IU・mg-1，保持了71％的酶活力。

2.4 融合蛋白抗原性验证结果ELISA结果显示，融合蛋白在体外能够与抗Aβ142抗体特异性结合（图4）。结果表明，融合蛋白能够将Aβ115呈现在AnsB的多聚酶分子表面，并且保留了表位原有的可及性和免疫反应性。

图1 表达载体pET28aAnsBTTPAβ115 模式图（略）

Fig 1 Construction schematic presentation of the fusion enzyme of AnsBTTPAβ115.

rAnsBTTPAβ115 fusion protein was expressed in E. coli using the pET28a vector under the direction of the T7 promoter. The T7 promoter is represented in black arrowhead box， the AnsB gene is represented by black points box， the tetanus toxin 831－854 fragments (TTP) is represented in black box， and the Aβ115 gene is represented by opened box. In addition， the TTP， linker and the Aβ115 are represented by singleletter codes.

图2 嵌合酶表达曲线（略）

Fig 2 Expression curve of E.Coli BL21/pET28aAnsBTTPAβ115

图3 嵌合酶AnsBTTPAβ115的表达和纯化（略）

Fig 3 Expression and purification of fusion enzyme of AnsBTTPAβ115.

Periplasm expression and purification of AnsBTTPAβ115 were analyzed in 15% SDSPAGE gel stained with Coomassie blue. Lane 1. Molecular weight markers; Lane 2. Total cell proteins of E. coli BL21 (DE3) induced by lactose; Lane 3. Total cell proteins of E. coli BL21 (DE3) containing pET28－AnsBTTPAβ115 induced by lactose; Lane 4. The supernatant of osmoticsolutionII released from the periplasm of the bacteria; Lane 5. Purified rAnsBTTPAβ115; Lane 6. native Lasparaginase B.

图4 融合蛋白抗原性鉴定（略）

Fig 4 Antigenicity analysis of fusion protein of AnsBAβ115

3 讨论

提高自身抗原免疫原性，一般可通过添加辅T细胞表位（如破伤风毒素等）［8］，或通过融合载体分子（如结核分枝杆菌HSP65）［9］，以及使用免疫佐剂等方法来实现。本研究为提高Aβ115的免疫原性，选择AnsB作为载体分子，并加入TTP作为辅T细胞表位。AnsB已用于临床［10］，作为载体分子是安全的。AnsB由4个相同亚基组成，在体内、外均能发生解聚和聚合，只有聚集体才具有催化活性。酶活性测定结果显示，融合蛋白保留了70％以上的AnsB酶活力，表明融合蛋白的rAnsBTTPAβ115仍然保持了AnsB原有的空间构象和聚集形式。抗原性检测结果显示，融合蛋白能够与抗Aβ142抗体异性结合。考虑到抗原是由其具有表面呈现性、可及性、柔性的表位与抗体呈现“凹槽”结构模式的对位（paratope）结构域通过疏水键和范德华力等短程非共价键结合形成特异性识别和作用的，结合上述融合蛋白酶活力检测结果，可以认为融合蛋白rAnsBTTPAβ115确实能够将Aβ115表位多肽呈现在多聚酶分子的表面，并且在很大程度上保持了表位的可及性和柔性，保留了其原有的免疫学性质。这种每个至少能够呈现有4个表位的酶多聚体易于被抗原递呈细胞所识别并呈递给免疫细胞，同时每个酶多聚体融合至少4个TTP辅T细胞表位，能够有效地辅助机体产生强大的针对Aβ142的免疫反应。由上可见，在TTP和Aβ115多肽之间插入了由5个氨基酸残基组成的柔性连接肽（图1），能够提高呈现表位的可及性。融合蛋白聚集体的形成和酶活力的维持对于Aβ115多肽的呈现和免疫原性的提高至关重要。T7强启动子的采用，容易使插入的基因片段以包含体形式表达，采用的低温、慢速诱导，添加葡萄糖等抑制包含体形成的工程菌表达策略有效地提高具有酶活性的融合蛋白的表达，为相关抗阿尔茨海默病重组亚单位疫苗的研究奠定了基础。

［参考文献］

［1］BRAAK H， BRAAK E. Neuropathological staging of Alzheimerrelated changes［J］. Acta Neuropahol， 1991， 82 (4): 239259.

［2］NASLUND J， HAROUTUNIAN V， MOHS R， et al. Correlation between elevated levels of amyloid betapeptide in the brain and cognitive decline［J］. JAMA， 2000， 283 (12): 15711577.

［3］SCHENK D， BARBOUR R， DUNN W， et al. Immunization with amyloidbeta attenuates Alzheimerdiseaselike pathology in the PDAPP mouse［J］. Nature， 1999， 400 (6740): 173177.

［4］LEVERONE J F， SPOONER E T， LEHMAN H K， et al. Aβ115 is less immunogenic than Aβ140/42 for intranasal immunization of wildtype mice but may be effective for “boosting”［J］. Vaccine， 2003，21: 21972206.

［5］SIGURDSSON E M， WISNIEWSKI T， FRAGIONE B. A safer vaccine for Alzheimer’s disease［J］. Neurobiol Aging， 2002， 23 (6): 10011008.

［6］QI G F， LIN J， LIU J J， et al. Asparaginase display of polypepides in the periplasm of Escherichia coli: potential rapid pepscan technique for antigen epitope mapping［J］. Immunol Methods， 2005， 299 (12): 919

［7］MARLBOROUGH D I，MILLER D S，CAMMACK K A．Comparative study on conformational stability and subunit interactions of two bacterial asparaginases［J］. Biochim Biophys Acta， 1975， 386 (2): 576589.

［8］PANINABORGIGNON P， TAN A， TERMIJTELEN A， et al. Universally immunogenic T cell epitopes: promiscuous binding to human MHC class II and promiscuous recognition by T cells［J］. Eur J Immunol， 1989， 19 (12): 22372242.

第7篇：免疫学定义范文

目的: 研制人血清中促甲状腺素（tsh）的化学发光免疫检测试剂盒。方法: 采用辣根过氧化物酶标记的抗tshβ亚单位特异性单克隆抗体(mab), 与固相包被的抗tshα亚单位的另一mab配对, 以鲁米诺作为底物, 采用两步法建立了双位点夹心法人血清tsh的化学发光免疫定量分析法。结果: 该方法灵敏度为0.0788 miu/l, 批内cv平均为4.7%, 批间cv平均为8.4%, 平均回收率为93.05%。该检测与lh、 fsh和hcg无交叉反应。部分实验样品的测试结果显示该试剂与国外同类试剂（雅培architect i2000）的测定结果明显相关(r＝0.984)。结论: 该方法具有较高的灵敏度、 重复性和准确度, 与其他同类产品相比简便、 快捷、 成本低, 适于临床检测和科研应用。

【关键词】  促甲状腺激素（tsh） 化学发光免疫分析法 试剂盒

促甲状腺激素(thyroid stimulating hormone, thyrotropin, tsh)是一种由垂体前叶分泌的糖蛋白激素, 由α和β2个亚基组成,  相对分子质量(mr)为28000[1]。tsh本身受下丘脑分泌的tsh释放激素trh的调控, tsh的主要生理作用是调节甲状腺激素的合成与分泌, 血液中甲状腺激素水平与腺垂体分泌tsh的量之间有负反馈抑制关系[2]。甲状腺功能改变时, tsh的波动较甲状腺激素更迅速且明显, 是反映下丘脑垂体甲状腺轴功能的敏感指标, 因此采用灵敏度高的tsh免疫分析法具有重要的意义。化学发光免疫分析(chemiluminescent immunoassay, clia)是一种灵敏的免疫分析方法, 在免疫诊断试剂研制中已得到了广泛的应用[3]。本研究根据化学发光免疫分析法的原理研制了血清tsh的检测试剂盒, 与国内外同类产品相比具有简便、 快捷、 成本低等优点。

1  材料和方法

1.1  材料  tsh单克隆抗体(mab)、 tsh标准品抗原和辣根过氧化物酶（hrp）为sigma公司产品, 光免板为thermo electron公司产品, 化学发光底物为biorad公司产品。

1.2  方法

1.2.1  标准品的配制  将tsh抗原标定后溶于小牛血清中, 配制成含0.1, 1, 5, 20, 100 miu/l的标准溶液。

1.2.2  抗体包被板的制备  将100μl含tsh mab（0.5mg/l）的ph9.6碳酸盐缓冲液加至包被板中, 37℃包被2 h, 再用含10 mg/l bsa的0.01 mol/l ph7.4磷酸盐缓冲液于37℃封闭2 h后晾干备用。

1.2.3  酶标记物的制备  tsh的酶标记物采用过碘酸钠法制备, 然后经0.01 mol/l ph7.4磷酸盐缓冲液透析过夜后, 加入等量的甘油于-20℃保存备用。

1.2.4  检测方法  将50 μl待测样品或标准品加入包被tsh的光免板中, 37℃温育30 min, 弃反应液, 用洗涤液（含0.5 mg/l tween20的0.01 mol/l ph7.4磷酸盐缓冲液）洗5次, 加酶标记物50 μl, 37℃温育30 min后同样用洗涤液洗5次, 然后加入发光底物于5～10 min内测定各孔的发光值rlu。样本中的tsh浓度依据由标准品tsh浓度和对应的rlu建立的数学模型进行定量。

2  结果

2.1  动力学性质  在hrp鲁米诺h2o2发光体系中, 将不同量的免疫复合物加入发光液中, 发光强度（rlu）随反应时间而变化。10 min后rlu接近峰值, 在5～15 min内rlu较为稳定, 随后开始缓慢下降。

2.2  反应条件优化

2.2.1  加样量对rlu的影响  样本和酶标记物的加样量分别为50 μl和100 μl考查标准品（0、 0.1、 1、 5、 20、 100 miu/l）rlu, 发现加样量为100 μl与50 μl rlu相差不大, 说明50 μl的加样量反应能达到平衡(图1)。

图1  加样量对rlu的影响（略）

2.2.2  反应模式对rlu的影响  采用二步法。第一步: 加入标准品和待测样品后, 将反应体系在37℃分别温育15、 30、 45、 60 min; 第二步: 加入酶标记抗体后, 将反应体系在37℃分别温育15、 30、 45、 60 min。结果表明温育时间为30 min时反应皆能达到平衡(图2)。

图2  温育时间对rlu的影响（略）

a: 第一步温育时间对rlu的影响; b: 第二步温育时间对rlu的影响.

2.3  稳定性  将试剂盒放置于37℃ 6 d后, 比较与放置前参考标准品各点rlu值, 参考标准品各点rlu值未见明显降低, 且本底发光值无明显升高, 表明试剂盒标准曲线无明显漂移, 满足稳定性要求。

2.4  方法学评价

2.4.1  标准曲线与灵敏度  在设定的免疫反应和发光条件下, 以标准血清的浓度（0～100 miu/l）制作的标准曲线见图3。同时测定20个零标准, 用零标准均值加上2倍标准差, 计算出此方法的灵敏度为0.0788 miu/l。

图3  tsh标准曲线（略）

2.4.2  精密度  取低(4.44 miu/l)、 中(19.45 miu/l)和高(79.23 miu/l)3种tsh浓度各重复测定10次, 测定批内cv分别为6.2%、 3.3%和4.6%, 平均为4.7%。隔日分别进行5次独立试验, 测批间cv分别为8.3%、 7.6%和9.3%, 平均为8.4%。

2.4.3  准确性  在已知tsh浓度的血清中加入3种不同浓度的标准血清,测定加入回收率为93.05%。将tsh浓度为44.42 miu/l的血清用标准零血清分别按1/2、 1/4、 1/8、 1/16稀释, 测量各稀释浓度的tsh含量, 测定稀释回收率为99.86%。

2.4.4  特异性  在已知浓度的血清样品中加入不同浓度的lh、 fsh和hcg后, 对tsh的测定无干扰。

2.4.5  与进口试剂的比较  将研制的tsh clia定量检测试剂盒与abbott architect i2000全自动化学发光系统共同对30例正常人、 20例甲亢及80例甲低临床标本进行检测, 通过数据分析, 得出两个检测系统所得数值具有明显相关性(图4)。

图4  与abbott全自动化学发光系统相关性曲线（略）

3  讨论

   

血清促甲状腺素定量检测的方法主要有放射免疫法、 酶联免疫法、 时间分辨荧光免疫法和化学发光免疫法等几种[4]。考虑到目前化学发光和时间分辨荧光分析仪器几乎全部为国外厂商生产, 而绝大多数厂商采用仪器加试剂盒捆绑销售的垄断模式, 并在仪器中人为设置排它性检测程序, 从而抬高了配套试剂盒价格, 增加了检测成本, 所以本工作旨在开发国产低价、 稳定、 通用的人血tsh clia试剂盒。首先对读数时间进行了动力学研究, 发现其在5～15 min内rlu处于平台期,反应时间选择10 min。其次对反应条件进行了实验摸索, 在不同的温育时间和加样量的条件下, 各rlu值相差不大, 因此选择了50 μl的加样量与两步共1 h的反应时间。

   

我们研制的tsh化学发光免疫测定试剂盒通过方法学鉴定表明无论是灵敏度、 准确性、 特异性等技术指标均达到了临床诊断的要求[5]; 同时该方法具有操作方便, 反应时间短和成本低等优点, 具有较广阔的市场应用前景。

【参考文献】

 

[1] hay id, bayer mf, kaplan mm, et al. american thyroid association assessment of current free thyroid hormone and thyrotropin measurements and guidelines for future clinical assays[j]. clin chem, 1991, 37(11): 2002-2008.

[2] 尹东光, 贺佑丰, 刘一兵, 等. 促甲状腺激素化学发光免疫分析的研究[j]. 分析化学研究报告, 2004, 7（32）: 893-896.

[3] 叶成果. 促黄体生成素化学发光免疫定量检测试剂盒的研制[j]. 河南科技大学学报, 2004, 22（2）: 83-84.

第8篇：免疫学定义范文

入选理由 中等职业学校贫困家庭学生助学制度，是一项利国利民的重大工程。扩大中等职业教育免学费政策范围，进一步完善国家助学金制度，是加快发展中等职业教育，促进教育公平，提高劳动者素质的有力保障，充分体现了党和国家对普通劳动群众的关怀。

事件回放 为了帮助贫困家庭学生顺利完成学业，促进教育公平和可持续发展。自1996年开始，各地和各中等职业学校始终十分关注贫困家庭学生，采取多种方式对他们进行资助。2006年，财政部、教育部联合召开新闻会，宣布加快建立和完善中职教育贫困家庭学生资助体系，总体目标是在政府引导下，通过各级财政、学校和社会的投入，构建覆盖面广、形式多样、功能完善、机制健全的中等职业教育贫困家庭学生资助体系。特别是通过学生的半工半读，使初中毕业生基本可以免费或低费接受中等职业教育，实现我国就业人口的绝大多数就业前都接受中等职业教育和高等教育的目标，推动我国从人口大国向人力资源强国转变。

近年来，国家助学制度不断完善，在中等职业教育阶段，建立起以国家助学金和国家免学费为主，顶岗实习、学校奖学金和减免学费等为辅的家庭经济困难学生资助政策体系。2012年10月，国务院总理主持召开国务院常务会议，决定扩大中等职业教育免学费范围。会议决定，自2012年秋季学期起，将中等职业教育免学费范围由涉农专业学生和家庭经济困难学生，扩大到所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。同时，将中等职业学校国家助学金资助范围由一、二年级农村（含县镇）学生和城市家庭经济困难学生，分步调整为一、二年级涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。将六盘山区等11个连片特困地区、及四省藏区、新疆南疆三地州中等职业学校农村学生全部纳入享受助学金范围。同年，财政部、国家发展和改革委员会、教育部、人力资源和社会保障部在北京联合召开落实中等职业教育国家助学政策工作视频会议，四部门明确中等职业教育免学费政策范围扩至所有农村学生。

第9篇：免疫学定义范文

关键词 成长导师 定向培养 医学生

本科生成长导师制是目前我国高校探索育人的新途径和新模式，　本科生成长导师制是一种亲情化、个性化的柔性培养机制，　是导师对学生的思想、学习、心理及生活等各方面进行个别指导的教育教学一体化管理制度。赣南医学院自2007年开始，在免费医学定向生中全面实施成长导师制，取得了良好效果。

一、成长导师制概述

导师制起源于英国，早出现于英国牛津大学的“新学院”（兴建于1379年），当时新生被录取后到某一学院报到时，学院当局就给他指定一位导师。本科生的导师称Tutor，研究生的导师称Supervisor。导师制就是为一组学生确定一名导师，在导师和学生之间建立起“师徒”关系。导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导他如何进行深入学习。学生在学习期间每周必须到导师那里去至少一次，每次半小时以上，导师与学生这种谈话叫Tutorial（个别辅导）。导师制教学促使学生对所学科目进行创造性思维，这是牛津教学体系中最值得称道的地方。

“成长导师制”中的“导师”有别于传统意义上的“指导人学习、进修、写作论文”的人，而其出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，对学生进行个别指导，特别注意不同学生的能力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养他们的个性特征。通过个性化和亲情化教育，导师从思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，使学生个个受到关爱，培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。

二、“成长导师制”在免费医学定向生教育中的意义

“成长导师制”从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。它在指导免费医学定向生如何学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，坚定“服务基层，服务农村”的信念中表现出了强大的生命力与活力。

1.实行成长导师制教学有助于医学生的个性化发展

本科生导师制要求在本科生教育管理中聘用在医、教、研方面具备一定水平的教师担任学生的导师，而且每个导师一般指导几名学生，因此，导师就有条件可以根据学生的具体情况进行因材施教。由于这是一种面对面的个别教学形式，老师能及时发现学生在学习过程中出现的问题，有的放矢地针对学生的个别差异进行辅导教学，尤其是教学体制改革的实施，学生更需要细致和个别的指导，这种教学方式贯穿于学生实习的整个过程，因此，本科生导师制有助于按照学生的个性和经历帮助其实现全面发展。

2.成长导师的帮助了学生全面成长，即作为指导学生在校期间的修养、学习、生活、成长的全面性导师

医学院校专业性强，学科多，学生只能被动适应学校教学计划的安排来完成实习，对学科的认识和自身的发展定位有一定的模糊性和不确定性，实行本科生导师制，导师可以在学生学好基础课的前提下，结合学生的兴趣和志向，定点定人进行因材施教，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题的能力，更好地完成医学生的临床实习任务。

3.实行成长导师制有助于医学生身心发展，提高医学生的全面素质，有利于提高医学生的临床及科研创新能力

临床实习是医学生从学生走向临床医师的过渡阶段，导师可帮助学生实现顺利过渡。对于学生来说，进入临床实习是一个全新的环境，是在校学习期间没有遇到过的，包括适应当前形势下复杂的医患关系、理论与实践的结合、科研能力的初步掌握等。导师制可以通过一对一的双向交流，建立密切的师生关系，不但能帮助学生解决学习、生活、思想上的疑难问题，还能使教学更具针对性，从而达到教书育人的目的。导师参与对学生的教育，了解和指导思想处于形成期的临床实习生，对他们健康成长很有裨益，许多学生将发现导师在他们的学术和专业发展过程中扮演着重要的角色。

三、成长导师制在免费医学定向生培养中的应用――以赣南医学院为例

根据导师制的相关理念，赣南医学院在免费医学定向生培养中实施了成长导师制，经过几年的理论探索与实践运用，成长导生制在医学生的育人模式中发挥了独特的魅力。

1.导有所依：制定完善的选拔考核制度

“导师制”，说到底是因材施教的具体化方略、关注学生差异的个性化教育。这就要求导师必须具备高品行、高素质。赣南医学院选拔导师的标准是政治立场坚定，热爱和忠诚党的教育事业，热心做学生工作；有强烈的事业心和责任感，品行端正，具有奉献精神；具备副高职称以上的在职专任教师及熟悉教育教学规律的管理干部（正科级以上）担任学生班级导师。导师的主要职责是教育学生树立坚定正确的政治方向，加强思想品德修养，不断提高综合素质，有针对性地对学生进行学习目的、学习态度和专业思想等方面的教育，帮助学生掌握科学的学习方法。为学生解决专业问题、人生成长和心理情感以及交际娱乐等方面的重大问题提供面对面的交流机会，让学生受到班级导师的精神熏陶，感受班级导师的人格魅力。

2.导之以术：培养学生的自学能力

大学的专业教育主要以学生自学为主，教师主要是帮助和引导学生学会学习，学会求知。赣南医学院的导师们在帮助学生稳固专业思想的同时，主要引导学生找到自己的学习方法，培养学生的自学能力。他们通过各类讲座、论坛以及班会等场合，分享自己在专业上的学习方法和心得，他们通过校友成功人士的个案，分析自学成才的重要性及学习专业的方法，并有针对性地对那些学习有困难的同学，鼓励他们在学习上持之以恒，不断探索适合自己的学习方法。

3.导之以立：帮助学生做好职业准备和职业规划

大学期间对自己将来所要从事的职业做一个比较详细切实的规划，必能为以后的生活增色添彩，使其更有针对性和方向感，减少走弯路的次数。赣南医学院导师们在新生刚开学就举办稳固专业思想的讲座，加强学生对专业和未来职业的全面认识。其次，导师利用“未来，为我而来”等主题班会，帮助学生了解自己，制定长短计划，认真填写完备的职业生涯规划书，并定期检查监督学生的完成情况。

4.导之以恒：完善学生人格，坚定服务基层信念

人格是一个人素质的重要组成部分，也是一个人心理面貌的集中反映。适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄，高尚的思想道德素质，扎实的科学文化知识，而且还要有健全的人格。导师的工作，其着力点就是要根据大学生的身心发展特点，充分体现以人为本的教育理念，引导学生关注自己的人格状况，积极主动地塑造自己，逐步使自己的人格走向健康、完善，使教育管理工作达到事半功倍的工作效果。导师结合学生专业特色，利用各种场合培养和提高学生的医德和社会责任感，有些导师还把班级带出去，参加社会实践，让更多的同学走出校门，了解基层，服务基层，从而增强社会责任感和历史使命感。

总之，“成长导师”能最大程度上实现“以人为本，挖掘学生潜力，发展学生特长，提升学生整体素质，为学生健康成长导航"的管理理念，能较好的发挥教师本身教育资源的优势，发挥教师的“育人”功能，值得广大院校共同探讨与研究。

参考文献：

[1]钱红梅.“学生成长导师制”研究[D].　华东师范大学，2006.

[2]金萍.学生成长导师制的实践[D].　苏州大学，2010.

[3]李伟扬等.本科生成长导师制的探索[J].　牡丹江医学院学报，　2010，10.

基金项目：

本文系国家教师科研基金“十二五”规划重点课题《成长导师制在免费医学定向生教育中的研究与应用》阶段性成果。

作者简介：

邓寿群（1975-），男，江西石城人，赣南医学院第一附属医院，管理学硕士，讲师，毕业于福建师范大学，研究方向为教育经济与管理。

陈S琪（1973-），男，赣南医学院人文学院，讲师，研究方向，行政管理理论与实践。