管理的教育方法精选(九篇)

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第1篇：管理的教育方法范文

关键词：陶行知教育方法民族生管理

实践

陶行知教育思想是与时俱进的教育思想，随着近年来高校的扩招，进入高校深造的少数民族学生也越来越多，这一群体在高校中受到越来越多的重视，少数民族学生的管理实践研究显得越来越重要。为了能够解决民族生管理实践中的“疑难杂症”，借鉴陶行知教育方法在民族生管理实践中进行具体运用并形成一套具体的民族生管理实践理论是非常必要的。

一、陶行知教育思想内容的阐释

陶行知教育思想是陶行知先生毕生奋斗的硕果，也是我国教育界的宝贵财富。随着时间的推移和不断实践，陶行知教育思想已经形成一个完整的理论体系，其内容包含“赏识教育”、“生活教育”、“创造教育”等。

“赏识教育”。陶行知先生倡导“爱满天下”。它的本质就是“爱”，就是赏识。要学会赏识，就要学会“爱”。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛。在现代化教育中，“棍棒教育”已经不再能够适用了。从民族学生们好胜的性格来看，严厉的责罚只会让他们与班级群体越来越疏远，甚至出现厌烦心理。唯有赏识和鼓励能够引导他们向健康积极的方向发展。

“生活教育”。陶行知先生倡导将教育渗透到生活的点点滴滴中，生活具有教育的作用，社会就是一个学校。先生还倡导要知行并进，从实践中总结，才有助于理论知识的理解与应用。大部分民族生的基础理论知识薄弱，运用“生活教育”思想就是要将随时随地学习的观念灌输给民族学生，使其有更大的提高。

“创新教育”。陶行知先生的“创新教育”即要善于发现学生的创新思维、创造能力，并针对不同学生培养和提高其创新能力，这样才能因材施教，使得民族生的思想得到解放，自主创新能力得到提高。新世纪我国教育中的一个重要目标就是要培养创新型的高素质人才。少数民族学生积极热情，能歌善舞，具有潜在的创新能力。

二、陶行知教育思想对于民族生管理实践的重要性

陶行知教育思想作为我国教育中的一个庞大且重要的思想体系，其实际价值是无可估量的。陶行知教育思想在教育实践中结出累累硕果，在崇尚创新、和谐的今天，对于民族生的管理实践具有深远的意义和作用。

（一）有助于加强民族生的思想政治教育和爱国教育

心中有爱的学生是阳光的，积极向上的。少数民族生因其特有的民族文化，在高校教育中被视为特殊群体，然而能够真正理解、融入并接受他们的民族风俗习惯的却少之又少，推行“赏识教育”有助于加强民族生的思想政治教育。

少数民族学生有着自己本民族的，在政治教育方面相对较为薄弱。往往表现为民族意识强烈、扎堆现象较为普遍，这种现象不利于民族团结以及民族学生更好的融入集体，推行“赏识教育”，使得民族生有了被尊重、赏识的感觉，从而有助于加强民族生的爱国教育。

（二）有助于培养民族生的良好学习方法

许多学生之所以在学海中努力摸索，却苦苦得不到好的成果，一方面即没能寻求到好的学习方法。陶行知教育思想强调理论与实践的相互结合，手脑合一，崇尚“行是知之始，知是行之成”的思想。学生只有在亲身实践中才能找到自身学习方法上的弱点，从而对症下药。

（三）有助于提高民族生的自主创新能力

创新是21世纪的主题，陶行知教育思想主张解放学生的思维，让学生大胆发挥想象，鼓励学生在学习实践中大胆提出新的方法，新的思想，新的主张。这种教育模式为性格热情奔放的民族生提供了充分发挥想象的前提，有助于提高民族生的自主创新能力。

三、民族生管理实践弊病分析

（一）民族风俗习惯问题

在与民族生的现实接触与管理中，民族风俗习惯问题是管理者与民族生日常交流的屏障之一。民族生自尊心较强，并急切希望自己的民族风俗习惯得到别人的尊重与理解。在日常交流中他们会格外注重别人对待他们不同习惯的态度，因此极易引起误会，使得管理工作遇到瓶颈。

（二）师生不平等的思想问题

我国素有“中华上下五千年”的历史，自古以来对于老师这一身份都格外尊敬，“一日为师，终生为父”等词句足以形容老师的地位。这一中华传统美德流传至今，却演变成为“老师的语言就是命令”的思想。这种思想的形成使得民族学生们不敢去和老师交心，遇事也不想让老师得知，加之许多民族勇猛好斗的性格，极易与同学发生不必要的冲突，但老师却无法及时有效地得知真实情况。

（三）高校教育模式的落后问题

改革开放以来，我国经济实力明显提高，随之而来的国际化知识经济时代需要培养大批创新型人才以顺应时展的要求。然而在今天，我国高校的教育模式将民族生放在一个被动接受的位置，而不是积极引导的位置。这种传统的教育模式对于民族生创新能力的培养有着牵制作用，不能够真正的解放思想，提高素质。

四、陶行知教育方法在民族生管理实践中的应用

（一）尊重、欣赏民族学生

以陶行知先生的“赏识教育”为指导，管理者应当关心、欣赏民族生的民族特色文化。并改变一贯以批评、责罚为主的教育理念，以一颗宽容的心去关爱、关心民族生。同时针对民族生身处陌生环境的特点重视其感情教育，合理引导与疏通其不良情绪。“晓之以理，动之以情”，使民族生主动积极的遵守管理规定，从而改变民族生被动接受管理的状态。

（二）引导民族生知行合一，注重实践

“实践方能出真知”。实践不仅是检验真理的唯一标准，更是帮助民族生提高学习能力和掌握科学知识的重要方法。高校管理者应当注重民族生实践能力的培养，教授他们如何将知识运用于生活实践、如何从实践中获得知识。如建立完善的社会实践教学体系，并针对民族生的特色有目的的开展丰富的学习实践活动，将晦涩难懂的文字转化为生动活泼的实践教学活动，从而引导和提高民族生的积极参加各种活动的兴趣。

（三）转变传统意识，建立师生平等的理念

“学生服从命令”的时代已经不适应当今以人为本的教育观念。学生尊重师长理所应当，但高校管理者应当引导民族生建立“师生平等”的思想，而不是将老师放在高高在上的位置。新千年我国提出构建和谐社会，而高校首先要转变传统意识，建立师生平等的理念，构建和谐的师生关系，才能使民族生管理实践工作顺利进行。

第2篇：管理的教育方法范文

关键词：远程网络教育 教学管理 重要性 方法 策略

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（c）-0187-01

近年来，我国网络学习环境基本形成，加速了远程教育活动的进行；再加上专业建设和课程建设的不断完善，网络教育教学资源迅速发展起来。奠定在现代信息技术基础上，网络远程教育已成为实现大众化教育、推动继续教育、落实终身教育的重要途径；若想真正实现网络远程教育的任务与目标，必须意识到教学管理的重要性，强化教学管理的方法与策略。

1 网络远程教育教学管理的重要性

奠定在现代信息技术基础上，发挥远程教育教学手段，在突破时间与空间限制的前提下，营造了良好的学习环境与全新教学模式，随之而来的教学管理模式创新也显得非常重要。当前，大多参与远程教育的学校已经在教学模式改革方面作出努力，由于网络远程教育不同于传统的教学模式，因此教学管理的思路与方法也有所不同，考虑到教学模式的多样性、学生社会特征的多元化、自主学习影响因素的不确定性等，必须采取有针对性的教学管理方法，才能确保网络环境下的教学活动顺利进行。

2 强化网络远程教育教学管理的几点建议

2.1 构建完善的教学管理体系

在开展网络远程教育活动过程中，应构建一个完善、有效的教学质量保障体系，确保各项教学管理工作落实到位，增强管理工作的主动性，更好地为提高教学效率和教学质量服务；结合远程教育学生的实际特征，遵循“自下而上”的原则，及时反馈在教学管理工作中存在的不足，客观分析存在问题的原因并有针对性地加以改进，不断完善并发挥远程教育质量保障体系的作用。另外，通过构建教学质量保障体系，也在一定程度上促进了师资水平的提高，强化对教学过程的控制与管理，规范教学秩序，对实现教学目标起到积极作用。

2.2 提高教学各环节的管理效率

结合网络远程教育的特点，应科学、合理地安排教学各个环节，强化教学监控与教学管理，确保各项教学工作有条不紊地进行。因此，结合教学管理的实际经验，应重点关注以下几个环节：

（1）教务管理。教务管理工作与教师、学生密切相关，在一定程度上体现了学生对教学的满意程度，其中包括学生的档案管理、学籍管理以及学习过程中遇到的问题处理等。

（2）学生管理。由于网络远程教育的特殊性，强化学生管理将对提高教学质量起到重要作用，因此做好学生管理工作，包括资料档案管理、注册认证管理以及学生日常学习管理、考核管理等。

（3）教学过程管理。强化教学过程管理，确保教学各项工作的顺利落实，为提高教学质量提供保障。从学生开课直到毕业，教学管理渗透于整个过程中，如开学测试、制定教学大纲、准备课程讲义、网络咨询辅导等。

（4）考试管理。考试是衡量教学结果的重要指标之一，强化课程考试管理，引导学生重视考试，严格按照教学大纲要求完成学业并通过考核；强化学生对考场纪律的遵守，加大监考力度，杜绝考场舞弊行为，提高考试的公平性、公正性。

（5）教师管理。一方面，保障教师具备教学资格，提高教学水平，针对日常授课应做好监督检查，避免应付了事；另一方面，针对教师教学情况进行客观、综合评价，如教师自我评价、量化指标评价，包括作业布置与批改情况、辅导学生情况、授课时间等；学生对教师的评价也非常重要，充分体现了教师的教学水平与教学效果。

2.3 建立健全教学管理制度

任何管理工作的开展与落实都离不开制度的约束作用，只有构建科学、合理、完善的教学管理制度，才能真正提高教学质量监控水平，保障各个管理层级的任务、目标落实到位，提高制度的可操作性和执行力；针对网络远程教育的特殊性，合理设置专业与课程、制定科学的教学计划，有序开展专业教学、实践教学等，落实课程教学方案，同时做好招生管理、教学过程管理、学生学习管理、网络教学环境建设、信息反馈、师资队伍建设、课题研究等，发挥教学管理制度的作用，更好地满足远程教育需求。

另外，制定的制度并非一成不变，而是具有发展性、延续性特征，应结合实际情况不断调整、不断改进，以更好地适应网络远程教育发展。

2.4 应用现代化教学管理系统

第3篇：管理的教育方法范文

【关键词】特殊教育；学校德育管理；方法

在国家加大特殊教育工作之后，我校积极参与其中，成立了一所以培智教育为主要工作的特殊教育学校。在学校成立之后，主要以残疾儿童为主。从日常生活入手，逐渐培养残疾儿童的各方面素质。为了使得这些儿童能够更好的融入到当前的社会中，我们在教学的过程中进行了许多的引导以及教育。通过不断的摸索研究以及实践教学，我们可以总结出几点可以应用到各个学校的措施。

一、充分发挥校园环境的育人特色，培养学生高尚的道德情操

优雅整洁的校园环境能为我们带来的不仅是健康成长，同样是对心灵的洗涤。有人说，一个整洁的校园能影响学生的生活习性。就像每天都是崭新的，每天都是不一样的精彩。所以，美化校园同样是育人特色，启迪智慧，激发灵感。也正是我们学校多数是特殊学生人群，更应该关注到细枝末节，爱护花草，可以教会他们懂得关爱他人。将每一个死角打扫干净，也会让他们的自卑心理随之挥去。让他们体会到无论是谁，哪怕是校园环境无人问津的死角，同样是值得关注，这样可以使得学生们培养出非常高尚的道德。

二、有效开展喜闻乐见的校内外活动，培养学生乐观向上、积极进取的精神

在学校学习的过程中，我们需要给学生充分的娱乐活动，这就是在现代各大中小学校中应用最为广泛的课外活动。课外活动的实质是为了使学生能够多动手，能够充分发挥出学生的创新意识。在课外活动中，采取不同的形式可以帮助学生树立起正确的人生价值观以及事业观，并且提高他们在社会中辨别是非的能力。在教学的过程中，积极组织课外活动可以帮助学生更好的走向社会，更好的接触社会，培养出对社会的感情。在活动的过程中，同学之间可以更加的团结友爱。还可以增强学生的劳动意识、科学意识以及遵纪守法的意识。除此之外，还要组织学生进行征文比赛，例如说《给父母的一封信》等等，促进学生的感恩意识，体会到父母的不易。培养学生的这种意识可以帮助学生在以后的生活中更加美满，家庭更加和睦。

三、有计划地开展主题班会课，使学生受到系统的德育教育

德育教育是每个学生接受的教育，是成长过程中不容忽视的一项性格完善的课程。不得不说主题班会是德育教育的最传统也是最广泛应用的方法。这就要求每次班会都要定好方向。可以借助同学们较为感兴趣的话题引出，也可以通过近期舆论热点拓展学生的思维，让学生们在班会上增长见识，完善品质。让他们在校园的小圈子里也能体会社会正能量，让他们不仅懂得摄入书中宝库，又能为他们提供一双睿智明亮的眼睛观察世界。主题班会课的点睛之笔在于课件的准备是否充足，老师的讲解是否到位，插播的视频是否精彩等等，这都是开展德育教育中不容忽视的关键。

四、制定切实可行的规章制度，培养学生遵纪守法的好习惯

俗话说得好“不以规矩，不成方圆”这句话在校园管理制度中分外应景。学校这个大集体想要规范化管理，就必须有科学的管理制度与管理方法。这样才能让广大师生合理有效的完成自己的分内之事。有章可循，有法可依，各司其职，积极向上，让学校的至高理念深入每一个师生心中。为学生提供一个自我发展平台，设立文化小标兵，艺术小标兵，等。让学生们的天分充分被挖掘，营造力争上游的学习氛围。同时要关注到智障儿童的心理健康，为其多提供表现机会，同时设立奖学金项目，对优秀学习榜样要不吝奖赏，进而增强学生荣誉感与自信心。设立计分制评奖评优，安排值日生并责任到人，每个学生都是班级的小主人翁，这样班级会更加便于管理，学校制度文化建设也会蔚然成风。

五、结论

结合我国的现状来分析，特殊教育的发展和壮大给我国广大的残疾人群体带来了希望，并且进一步增加了我国社会群体的稳定以及和谐。在特殊教育学校中，我们应当将德育教育的管理放在首位，培养学生适应社会的技能以及能力，引导学生拥有一个积极向上以及健康乐观的心理状态。在教育的过程中，想要德育管理的顺利实行就需要社会以及国家的大力支持，只有在众人的帮助下，特殊教育才能够得到进一步的发展和提高。

参考文献

[1]藏区“9+3”学生德育管理策略研究[J].李小强,周洪,黄明林.当代职业教育.2012.

[2]打造家长学校品牌探索德育管理模式[J].高友光.浙年专修学院学报.2007.

[3]坚持科学的发展观,进一步加强特殊教育学校建设和管理,促进特殊教育事业的新发展[J].李天顺.中国特殊教育.2006.

[4]我国特殊教育管理模式:现状、成因及对策分析[J].王玉琼,王玉娥.中国特殊教育.2003.

第4篇：管理的教育方法范文

【关键词】高校教育成本；构成；核算；控制

一、高校教育成本的含义

高校教育成本是指高校培养学生所耗费的教育费用，其本质内涵是高校为学生提供教育服务而耗费的教育资源的价值。高校为培养学生有关的耗费，才能允许计入高校教育成本。高校教育成本的内容。人员工资是指学校支付给教师和为教学服务的教辅、行政、部分后勤附属机构服务人员（指不宜实行社会化的部门人员，收发、传达、水电管理等人员）的基本工资、补助工资、各种补贴、其他工资、职工福利费、社会保障费等。行政事业费指学校行政管理部门和部分不宜实行社会化的后勤服务部门所发生的各项支出，包括办公差旅费、邮电网络通讯费、水电煤气费、物业管理费、会议费、交通费、车船炉燃料及保养修理费等。教学业务费指学校教学部门发生的与教学有关的各项支出。包括教学用各种低耗、实验、教育实习、军训训练、教材编审、教学差旅、课程建设、教学改革、招生、毕业分配即教学用邮电、会议等费用。修缮费指学校教学用房、建筑物及附属设备的维修和修理费用。折旧费指学校为培养各类学生占用固定资产而承担的价值。用于教学的固定资产主要包括：房屋和建筑物以及附属设施、专用设备、一般设备、教学仪器设备、文物和成列品、图书资料、其他固定资产等六类。

二、高校教育成本管理的一般原则

（1）非盈利原则。学校教育成本管理与企业成本管理不同，目前，我国多元化发展高等教育，学校教育成本确定应坚持不以盈利为目的，企业成本管理是以盈利为目的，企业的成本通过盈亏临界点原则和确定目标利润额来确定目标成本。（2）最大效益原则。教育成本管理不以盈利为目标，应以投入的成本效益最大为原则，通过教育目标成本管理，力求使单位成本尽可能产生最大经济效益和社会效益。因此不能盲目投入，在操作上应使成本投入向综合效益高的项目倾斜。（3）全面管理原则。指全校、全员、全过程的管理。全校管理是指成本管理的全面性，即从校级到各院系、各部门凡有关教育活动有关的各个环节都要实行成本管理，计算成本的收支；全员管理是指成本管理的群众性，即从校长到每个员工都要参与成本管理，注意每个环节的消耗；全过程管理是指成本管理的完整性，即从招生、专业和课程设置、学生毕业等都要进行成本管理，讲求经济效果。（4）分级分口管理原则。为提高教育成本管理效益，学校需建立分级分口管理体系，每一项目应有专人负责，并按业务分类归口到有关职能部门，建立教育成本管理体系，推行教育成本管理责任制，从纵向和横向都去把好成本管理关，提高教育成本使用效率。（5）企事分开管理原则。企业成本以盈利为目的，而教育成本以非盈利为原则。目前应该将企事业分开，确立投资与被投资的关系，明晰产权，采用不同的成本管理办法，以分别确保教育成本和企业成本的真实性。（6）发展优先原则。面对有限的教育资源，首要是突出发展，对一所学校来说，以发展求生存是一种主动的生存方式。

三、高校教育成本管理方法

高校教育成本管理实际上是以教育过程中的经济活动及其效果为杠杆，围绕如何多出人才、出好人才的问题来研究分析教育活动中的成本问题。高校教育成本管理应在遵循非盈利、最大效益、全面管理、分级分口管理、企事分开管理等原则的基础上，借鉴企业成本管理的理论方法，进行预测、计划、核算、分析、控制、考核等理论方法的不断循环。其运行实质是从成本核算到成本分析再到成本控制以及信息反馈的过程的不断循环。因而，教育成本核算、教育成本分析和教育成本控制构成了高校教育成本管理理论方法的基本框架。如图1所示。

图1 高校教育成本管理运行程序图

（1）高校教育成本的对象是指教育资源耗费的载体或目的物，成本项目的内容必须是当期为提供教育服务所发生的资源耗费，所有的应计入教育成本的费用都能在成本项目中反映出来。高校教育成本核算的具体对象为不同层次、不同专业、不同年级的学年教育服务量。（2）高校教育成本控制就可以被理解为高校管理者对教育过程中的资源耗费过程进行规划、调节，使教育成本按预期方向发展的过程。它是高校实施教育成本管理的重要环节，是降低成本、提高教育效益的重要手段。（3）高校教育成本控制包括事前控制、事中控制和事后控制。事前控制也称前馈控制，是指在进行教育活动之前，对教育成本预测与规范，通过成本决策，选择最佳成本计划方案，规划未来的目标成本，编制成本预算，以利于成本控制。事中控制也称过程控制，就是在费用发生的过程当中进行成本控制。它要求实际成本支出尽量按照目标成本的要求来进行。成本的事后控制也称为反馈控制，就是将所揭示的差异进行汇总，分析、查明成本差异产生的原因，确定责任归属，并据此评定和考核责任单位业绩，为下一期的成本控制提供依据和参考。（4）教育成本控制的客体，即成本控制对象，是教育过程中的资源耗费。无论企业还是学校，其创办运行的直接目的都是生产产品（或提供服务）。学校耗费教育资源是为了生产教育产品，教育成本控制对象应是教育的产品成本。高校教育的产品比较复杂，高校教育成本的对象是高校培养学生为之提供的一学年的教育服务量，而成本项目包括人员工资、行政事业费、教学业务费、修缮费、固定资产折旧费等五项。因而，高校教育成本控制应当针对构成教育成本的各项要素来展开。（5）教育成本控制主体主要是指涉及成本管理的人员，如进行成本计划、成本预算、成本预测等日常成本工作的相关人员。其中，学校的高层管理人员对成本控制承担首要责任。作为教育成本控制工作的组织者和参与者，他们的成本意识、决策水平直接影响到普通教职工成本意识的形成以及学校成本控制制度的制定、完善以及具体实施。他们不但要掌握学校总的成本计划，更要定期讲实际开支与计划对照，从宏观上调节经费使用，努力避免实际开支偏离成本目标。当然，普通教职员工的作用也不容忽视，应鼓励他们参与其中，每个环节都在掌握之中。

高校教育成本控制是由涉及教育成本管理的人员对教育过程中构成教育成本的各项要素进行规划、调节，使教育成本按预期方向发展的过程。高校教育成本的可控性受时间限制的特点，决定了其事前控制可控性最强，事后控制效果最差；高校教育成本控制受空间限制的特点，为建立多层次的高校教育成本控制责任制奠定了理论基础。为了更好地控制高校教育成本，有必要引进一些企业成本控制方法，针对高等教育的特殊要求对其加以改造，使之成为高校自己的成本控制手段。在目标成本制度的基础上，提出高校教育成本控制责任制的构想。该构想的总体思路是首先在学校内树立起全员成本意识，其次是构建高校教育成本控制责任制，最后是定期进行绩效考核。高校教育成本的控制应从人员成本、管理成本、固定资产和制度等四个方面着手进行，具体做法是：以“精练”为指导思想，从数量上压缩教职工人数，从质量上优化教职工结构，来实现人员成本控制；以“集成”为指导思想，通过建立统一领导、归口管理体制、实现教学设施的多功能化、建立固定资产有偿使用制度来控制固定资产；贯彻“简洁”的思想，简政放权、简化行政管理程序、改革行政机构，来控制管理成本；制度控制通过在宏观层面上应继续推进办学体制改革，在中观层面上需努力改革教育管理体制，在微观层面还应重视学校内部管理体制的改革来完成。

参考文献

[1]刘志红．浅谈高校财务管理存在问题及改进措施[J]．经济师．2011（2）

[2]王璐．新时期高校财务管理面临的问题及对策[J]．当代经济．2007（5）

[3]谢鑫．高校财务管理中存在的问题及解决措施[J]．重庆电子工程职业学院学报．2009（2）

第5篇：管理的教育方法范文

关键词：高职院校；教育管理；价值引导

近年来，高职教育为社会培养了大批应用技术型人才，有效的促进了社会的进步和经济的发展。随着高职教育培养的人才在社会中发挥的作用越来越大，我国高职教育迎来了巨大的发展机遇。高职教育在发展的同时，也面临着越来越严峻的管理问题，传统的高职教育大多采用粗犷式管理模式，而随着社会对人才综合素质的要求不断提高，高职教育只有优化自身的管理模式，才能实现与时俱进，为社会继续输送优秀的人才。价值引导的管理理念是现代企业管理中常用的一种方法，该模式在高职院校教育管理中的应用也颇见成效，如何应用价值管理的方法，优化高职院校教育管理模式，更是受到高职教育领域的广泛重视。

一、高职院校教育管理价值引导的重要性

随着社会对高职教育认可度的不断提升，价值国家相关政策的鼓励，我国高职教育近年来得到了快速的发展。虽然高职教育的生源数量不断提升，学校规模也在扩大，但由于我国高职教育师资力量和管理模式的欠缺，导致高职教育人才培养质量却有所下降。过去的国内高职教育，将人才培养的重要过大的放在了应用技能的培训，而忽略了对学生综合能力的培养。面对着社会企业对人才新的需求，高职院校只有创新人才培养意识，提高对人才综合素质培养的力度，才能为社会培养更多的高素质应用人才。

但由于高职教育在人才培养方面功利性较强的因素影响，我国高职教育在师资力量和管理理念欣赏仍旧比较薄弱。虽然部分高职院校已经意识到问题之所在，但由于实现学校的良性发展和可持续性发展需要一个过程，因而大多数高职院校仍然在原地踏步。价值引导模式的教育管理方法，正是解决高职院校培养模式和管理体系问题的有效措施。价值管理理念在高职教育管理中的运用，能够真正实现以培养优秀人才为核心，构建课程体系和人才培养模式，从而将高职教育带回以人才培养水平的提高为主要宗旨的正确道路。将价值引导作为高职院校教育管理的核心思想，能够帮助高职院校以教育水平和教学水平的提高为方向，进行教学体制改革，最终实现可持续性发展的伟大目标。

二、高职院校教育管理存在的问题

随着高职院校的发展和生源数量的提升，我国高职教育管理所面临的问题日益凸显，只有抓住高职院校教育管理存在的问题，才能以价值引导理念为核心，创建高职院校价值引导模式，推动高职教育的良性发展。

1、学生素质参差不齐

社会主义新时期全民学习型社会理念的提出，使高职教育成为全民普及教育的重要途径。虽然现如今高职教育的生源数量急剧扩大，但随之而来的却是高职教育生源质量的降低。现如今高职教育生源不仅包含应届的高中毕业生，还囊括了社会上的各个群体。随着人们对终生教育理念的不断重视，高职教育已经成为社会上各个群体进行职业培训和学习的重要渠道。虽然这给高职教育带来了发展的机遇，高职教育同样也面临着挑战。由于学生素质的良莠不齐，学习基础的差异，加之社会经验的差异，导致高职院校在教育时必须考虑到社会生源对人才培养的影响，传统的以技术培养为主的管理模式，已经不适合现代的高职教育的现状和发展。

2、教育管理理念滞后

虽然我国高职教育的规模和社会影响力不断扩大，但高职教育的管理理念却创新不足。我国过去的高职教育人才培养更重视形式，重视学生的就业率，这导致高职教育忽视了对学生综合能力的培养，而功利性过强。虽然在过去这种速效的人才培养模式，有效的支持了我国社会和经济发展对人才的迫切需求，但这种人才培养模式对人才的职业发展是不利的，会限制学生的创新能力培养和自主性的发展。随着我国经济发展进入新阶段，社会对人才质量要求的提高，意味着高职院校如果继续以这种传统的理念为基础培养人才，必定会被社会所淘汰，无法为社会提供有用的人才。

3、网络技术的冲击

计算机互联网技术的发展，推动了社会的进步和经济的发展。但计算机互联网作为一个信息共享平台，在给我们带来方便的同时，却也给高职院校教育管理带来了挑战。第一，由于高职院校学生大部分来源于应届毕业的高中生，他们由于欠缺社会经验，很容易受到互联网上不良信息的影响，思想意识形态发生扭曲，导致其人生观、价值观和世界观出现偏差。第二，高职学生由于课余时间较多，极容易被网络游戏所吸引，最终导致学生沉迷于网络游戏，荒废学业。目前，对互联网的管控和对学生的思想教育已经成为高职院校教育管理中的工作重点，并影响着高职院校的人才培养质量。

三、高职院校管理价值引导的方法和策略

1、树立正确的价值引导

高职院校的可持续发展是指以学生为本的全面的、协调的和持续的发展，也就是说要以学生为中心，积极为学生营造良好的学习氛围，同时又要端正学生的品行对其进行正确的价值引导，建立起健全的人格。因此，教育的根本任务是立德树人，高职院校要始终坚持育人为本、德育为先的理念，加强对青年学生的思想政治教育，进行人性化管理。生活上积极帮助学生解决困难，关爱学生；学习上注重教学质量和学生创新能力的培养；就业上需进一步培养大学生的就业与创业理念，提供一定的就业渠道；思想上树立正确的价值引导，重视培养高尚的思想道德，培注重集体主义精神的培养，形成良好的校园风气。正确的价值引导要求学校不单是满足学生日益增长的知识需求，还要求德育、智育、体育的全面发展。

2、落实思想政治教育

思想政治教育是高职院校教育管理的工作重点，也是提高高职院校人才培养质量的重要途径。由于高职院校的学生大多数自制力较差，自律性不强，落实思想政治教育，有利于帮助学生树立良好的人生观和价值观，从而帮助学生养成优秀的行为习惯和思想品格。在开展思想教育活动时，应该以高职院校学生的特点为基础，开展不同主题的思想政治教育，让学生能够在轻松的教育氛围中，提高思想品德素质，正确规划人生，并正确认识学习与就业之间的联系。

3、注重学生素质教育和技能教育

过去的高职教育管理模式，是以技能教育为主，素质教育为辅进行人才培养的。但经过事实证明，这种教育模式培养的人才虽然能够较快的融入社会，但职业发展潜力却受到了限制。因此，在以价值引导为核心的教育管理体系中，应该提高对素质教育的重视，同时提高技能教育的水平，保证素质教育和技能教育齐步走，才能培养出更加优秀的人才。为了实现这个目的，高职院校可以通过积极，开展多形式、多领域的社会实践活动，通过社会实践在提升学生技能的同时，培养学生的职业素养和综合素质，从而为社会培养出具备优秀综合素养的职业技术型人才。

综上所述，以价值引导为核心的高职院校教育管理模式的实现，是高职院校在当今教育环境中实现可持续发展的重要途径。虽然我国高职院校教育管理存在着很多问题，但只要我们抓住价值引导的核心理念，有针对性的改革和创新高职院校的教育管理方式，必然能够实现人才素质和技术培养的齐步走，为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献

[l] 李金玉.高职院校人才培养质量的现状、问题与对策叶[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2011（12）：99-101.

第6篇：管理的教育方法范文

［关键词］周记窗流的纽带班级管理自我比照

随着高中学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生观、价值观去审视身边的人事世界。但是，高中学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的分析，进而作出不甚科学、不甚全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，因为班主任能及时地了解学生的思想动态，掌握因材施教的第一手信息。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任及语文教学期间，充分合理地利用学生的周记，并通过详尽、温馨评语来管理班级谈谈自己的一些看法：

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。

布置学生的周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考试之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，甚至茶饭不思。她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，花的时间比同班同学多几倍甚至多几十倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样取得我应该取得的收获？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：比如在遵守纪律方面，你是班级同学的模范；在卫生打扫方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在学习方面，你的学习态度在班里无人能及，只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。我和同学们相信你会成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是增进师生情感交流的纽带。

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。

班中有位性格开朗，无话不谈的女同学，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看老师所给的评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师有没有给我打上五角星，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看老师批改我周记的评语经常是我的一件非常开心的事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的评语内容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。

无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓刘的学生，因家庭的关系较为冷漠，父母经常吵架，这种局面造成她性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富，情感的矛盾也比较激烈。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的三页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您不仅仅是我的老师，更是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。

师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师最深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的乐园。

三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的劳动委员在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后把话梅核随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，时间久了粘在地上并且发黑，造成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象，但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性，认真地和他探讨整改的措施，并且大多数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。同时以点带面，使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，他在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的文化课和美术课成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，真正提升我们美术特色班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。超级秘书网

四、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。

第7篇：管理的教育方法范文

一、创新性教学体系建设

1.梳理理论教学体系，重点着墨于“实际应用”环节。《公共管理的技术与方法》理论教学中容易出现重“数理推导”，轻“实际应用”的倾向，学生通常认为“很难”“、不易掌握”。造成这种状况的原因在于，《公共管理的技术与方法》的理论学习和实际应用之间存在着很大的差距。为了弥补这一差距，课程通过对取材于实际公共管理领域的例题的解答，总结学习该课程的基本技术与方法。理论教学部分包括：测量与调查方法，定量分析基本方法，统计分析初步，统计推断方法，假设检验方法，相关分析与回归分析方法，定量决策分析方法等模块。理论教学内容将巧妙地避开各种方法的数理推导，介绍基本理论后，通过70多个例题，逐渐展开《公共管理的技术与方法》这门看似深奥的课程，使得学生在学习过程中，能够直接将理论与实际应用结合起来。

2.构建启发创新思维的实验教学体系。近年来，一方面大学毕业生的就业压力越来越大。另一方面社会却普遍存在人才缺乏的问题，尤其是行政管理人才状况令人担忧。面对行政管理人才供需矛盾的现状，我们意识到：必须高度重视实验教学质量，彻底改变传统的“重理论，轻实践”的教育模式。为了切实提高学生的动手操作能，使学生真正做到“知行合一”，从2009年开始，笔者在《公共管理的理论与方法》课程的教学体系中增加了占学时一半以上的实验教学内容。以往的课程教学中没有设置实验环节，学生很难做到“知行合一”。2010年，人文学院公共管理实验室的建立为实验课程的开设提供了软硬件条件。在设计专项实验的过程中，课程组发现，大多数学校的专项实验主要是借助宏观统计数据开展统计表和统计图的制作、集中趋势分析、离散趋势分析、相关和回归分析、假设检验和时间序列分析等实验模块。

这种实验教学体系存在三个突出的“短板”，一是公共管理技术与方法的独立模拟和训练；二是实验数据由教师定制，学生缺乏数据收集能力；三是忽视培养学生根据特定研究问题，设计研究方案及操作步骤，选择恰当的研究方法的能力。创新性实验教学体系建设希望通过在验证性实验的基础上，整合设计性实验以启发学生的创新思维、增强创新意识、提高创新能力。具体来说，一是增加综合模块以增强学生对研究方法的灵活应用能力。二是增加社会调查模块以增强数据收集能力。配合课堂教学和实验教学的内容，把学生分成不同的调查小组，就同学们感兴趣的问题进行问卷调查，最后整理调查数据以备实验之用。三是增加研究设计模块，使学生能够通过社会现象发现一个“好的问题”，制定探索特定问题的研究方案及详细的操作步骤，选择恰当的研究方法以及选定时间框架等一系列训练。实验教学体系包括十个实验项目：统计图表的制作；数据的描述统计；假设检验；方差分析；相关分析；回归分析；因子分析、聚类分析和判别分析；社会调查研究方法；研究方法的综合应用；研究设计与评价。最后三个实验项目是针对克服实验教学中的三个短板设计的。

二、创新性教学体系建设框架和主要措施

1.建设框架。《公共管理的技术与方法》创新性教学体系建设框架（如图1所示）：

2.主要措施。首先，不断提高理论精讲水平。通过大量社会调查案例分析和例题分析，促进学生对于理论问题的消化吸收，增强学生的形象理解。在教学中适时开展课堂及课后讨论，建立教师与学生的双向互动机制。其次，不断改革教学内容结构，注重理论与实验相结合、理论与实践相结合。在理论与实验相结合方面，授课时数与实验时数比为1∶1，也就是说，课程总时数的一半是安排学生在实验室，由老师辅导、学生实验完成的，提高学生对调查资料的处理能力。

在激发学生创新思维方面，除了在课上融入大量的调查案例和例题以外，在讲授完公共管理的技术与方法后，让学生自选课题，设计总方案；让学生对已选课题自己设计问卷；让学生深入社会中，亲自调查和收集资料；让学生自己整理、分析资料；由学生自己完成研究报告。老师在每个环节就共同存在的问题在课上指出、分析和纠正。通过组织学生参加社会实践和社会调研，增强学生感性认识和实践经验。

第8篇：管理的教育方法范文

【关键词】职业教育 中等 教育管理 教学方法

一、不同领域对职业教育教学方法的不同分类

对教学方法进行分类，实际就是建立教学方法的次序和系统。我国不同领域的研究者有着不同的分类，不同的学者有着不同的见解。郭玉敏根据职业学校两类课型，将职业教育教学方法分为理论性教学方法和实践性教学方法两大类。从实践角度对职业教育教学方法分类基本上反映了职业教育教学方法的特点。纪芝信在《职业技术教育学》中则从时间上将职业教育教学方法分为常用教学方法和创新教学方法两大类，其中常用教学方法主要是传统的教学方法。

秦虹曾经尝试从职业教育特点出发，给中等职业教育教学方法下定义：中等职业教育教学方法是“教师为了全面提高学生的职业素质，在教学中所采取的以现代教学思想和技术为基础的步骤和手段的综合”。有学者则从师生在教学中的地位与作用的角度，将职业教育教学方法分为以学生为中心的教学方法和以教师为中心的教学方法两大类。以教师为中心的教学方法主要是“填鸭式”的知识传授方式，以学生为中心的教学方法强调学生是学习的主体，教师只是教学的组织者、策划者。杨黎明则直接将职业教育教学方法分为现代教学方法和传统教学方法，其中现代教学方法主要是指行为导向的教学方法。行为导向教学方法是职业教育所特有的教学方法。对行为导向教学方法进行分类，如赵志群从知识传授和职业能力培养的角度将行动导向教学 方法分为三大类：目标单一的知识传授与技能培训法、综合能力培养方法和现代工作岗位培训法，前两类主要是职业学校常用的教学方法，但“现代工作岗位培训法”实际上只是职业培训的几种不同形式，还不是具体的教学方法。技能教学是职业教育的重要任务，也是职业教育的主要特点。因此，有学者从课堂教学、技能训练和校外实习三个维度进行分类，认为职业技能教学方法体系由课堂教学法、技能训练法和实习训练法三部分组成。还有学者根据职业技术知识获取的途径将职业教育教学方法分为四大类，即适应课堂教学需要的方法、适应实践教学需要的方法、适应生产实习教学需要的方法和适应综合职业能力培养需要的方法。从不同的教学类型进行分类，其中既包括一般教学方法，又包括专业教学方法，可以说是目前职业教育教学方法比较全面、完整的一种归类方法。综上所述，目前国内学者对职业教育教学方法的分类与体系构建虽然作过尝试，但分类标准不统一，全面的、完整的、系统的职业教育教学方法体系还没有完全构建起来。

二、中等职业教育管理中常用的教学方法

由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法，下面介绍几种主要的教学方法：

（一）角色扮演法

角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手，自我介绍，传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。

（二）案例教学法

案例教学法是最先运用于法学界，其后运用于管理学界，现在被引入职业教育界，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”，“干什么”的问题。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析，讨论。

（三）任务驱动法

任务驱动法主张课堂以学生小组为中心，以问题或任务驱动形成师生互动，生生合作的探究式学习氛围。如在讲授计算机硬件组装维修时，可由教师先进行组装操作示范，并可结合录像，课件进一步向学生展示操作的全过程，然后让学生在观看完演示后开始动手实际操作，教师巡视指导及时纠正错误，最后教师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结要点。

（四）校企协作教学法

这些年来，职业教育系统一直在倡导校导协作教学，这种教学方式也是职业院校和用人单位一直在探索的问题，校企协作是教学方法由简单的理论传授到实际应用一种转变，教学更具有针对性，企业需要什么人，你就培养什么人，这样的话，学生学习也就有了目标，学习性也就越高，同样，企业也就能大大缩短学生进入社会的实习期，为企业创造更高的利润。

三、中等职业教育管理的教学方法存在的问题

（一）中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。

（二）中等职业教育教学方法实践应用的变异性。长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。

（三）中等职业教育教学方法实践应用的传统性。中等职业教育的教学方法存在更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊病。传统教学方法只把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞相对独立的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。

（四）改革中等职业教育教学方法的紧迫性。改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。其四是社会的要求，社会经济要求职业教育的高质量、高效益，要求职业教育能培养具有综合职业能力的适用型学生。

四、重视对中等职业教育现代教学方法的研究与实践

中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。“一体化”教学方法，紧紧围绕中等职业教育培养目，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某―教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。

教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力，并实现以产促教、以教兴产。如在进行“数控技术”教学时，充分利用数控实验室、数控实训中心等的先进设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体。在数控实训中，增加学生的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。

从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

五、结语

总之，职业教育是一项任重而道远的任务，其教学方法的改革与创新也是无止境的，教师在传授知识的同时，要注重培养能力，在发挥教的主导作用的同时，又要调动学的主体作用，既重视理论学习又要倡导动手实践，只要我们不断地更新思想，推动教学方法的革新，就一定能培养出一大批适应社会发展的高素质劳动者，为发展职业教育事业，实现中华民族的伟大复兴和全面建设和谐社会贡献我们的力量。

参考文献：

[1]秦虹.中等职业教育教学方法的本质与特点【J】.天津市教科院学报，2007（10）：52-53.

[2]罗冰雁.浅谈美国社区职业教育的教学方法【J】.科学咨询（决策管理），2009（8）： 16.

[3]郑俊乾.中等职业学校职业技能教学方法的研究【D】.天津：天津大学，2004.

[4]吕永贵，高雨吉.职业教育现代教学方法体系的构建【J】.职业技术教育，2000（22）： 4-5.

[5]王丽华.高职院校建立科学的实践教学体系的探讨【J】.教育与职业.2006（10）.

第9篇：管理的教育方法范文

小学教育是国家教育事业的基石，关系到国家教育改革的进程和社会主义建设的未来。小学教育管理是小学教育顺利开展的基本保障，是持续推进小学教育教学改革的重要环节。作为小学教育管理者，必须想方设法来提升管理的实效性。

一、更新管理理念，改进管理模式

管理是一门很深的学问。在小学教育管理实践中，校领导应该重视对管理知识的学习，积极更新自己的管理理念，树立科学化、人文化的管理思想，借鉴和吸收先进的小学教育管理方法，以此来实现学校的长远发展。管理模式是否科学合理直接关系到小学教育管理的实效性。如果不能摒弃传统落后的管理模式，就无法实现小学教育的创新发展。小学教育的管理者需要具备一定的超前意识，勇于探索和构建高效的管理模式，进而满足小学教育管理工作的发展需要。

二、优化师德建设，提升师德境界

对于小学教育管理来说，师德师风建设永远是一个重要的话题。师德师风关系到教风、学风、校风，直接影响到教育教学的质量和效率。要想提升小学教育管理的实效性，一方面是要坚持“以人为本”，不断提升教师的职业素养和道德修养，从而更好地促进教师努力工作，关爱学生并实现自我成长。从学校领导角度讲，重视师德建设也是学校常态化管理的重要内容，学校领导应率先垂范，以身作则，起到模范带头作用，带领全体教师不忘初心，教书育人，以良好的教风来为义务教育事业做贡献。另一方面在师德建设过程中，学校管理者应该将教风与学风建设结合起来，形成一种互相教育、互相激励的效果，配合学校师德师风考核机制、奖惩制度以及组织教师接受教育法规的学习和培训，以此来规范教师的行为，提升教师的师德境界，增强教师的综合素质。

三、完善制度建设，拓展发展空间

制度是保障，是规范员工行为的基本条件之一。在小学教育管理实践中，领导者应该坚持抓好制度建设，积极构建有利于学校规范化发展的管理制度，并监督制度落实到位，不走过场。当然，在学校管理中，学校领导者不可能每一步都做好，尤其是在制度建设方面难免有错误或漏洞，应该主动去寻找制度建设存在的问题并积极修订和弥补，应体现现代化素质教育和人性化管理思想。此外，制度是为了更好地让人发展，为学校各项工作的顺利开展而服务的，所以， 小学校长应该广泛征求教师意见，确保制度的科学性和合理性，切实提升学校管理的实效性。

四、深化教学教研，搭建创新平台

小学教育管理者应该将教学质量放在学校开展工作的关键位置，为教学工作的有效开展创造有利条件。在实践中，我们不难发现，提高教学管理质量，需要围绕教学教研来进行。尤其是在小学教育管理中，应该持续深化教学教研，为广大小学教师搭建创新平台，通过教学教研活动的开展，促使教师积极更新教学观念，学习和掌握先进的教学技术和方法。此外，为了激发教师追求进步的热情，应该持之以恒地开展听评课制度，树立典型课例，发挥名师导航作用，在竞争与合作中提高小学教师的整体水平。

五、营造人文氛围，构建和谐校园