适合初中生的公益活动精选(九篇)

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第1篇：适合初中生的公益活动范文

关键词：维果斯基；心理发展观；品德发展；自我教育

一、引言

品德发展的问题是心理学界普遍关注的问题，尤其是品德心理学研究的重要问题之一。品德是个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向，即一定社会或阶级的道德规范在个体身上的体现，它作为个性特征的一部分，反映的是个人的精神面貌。而品德发展，是指个体的整个生命历程中品德的发生、发展和变化，即人生历程中品德成分、品德结构及其功能的发展变化。人类伦理道德思想的产生和发展，是人类对生活于其中的社会关系认识的结果。品德的产生和发展离不开社会文化的影响，而个体品德发展在成熟之前存在极大的可塑性、可变性，初中生正处在自我意识发展的一个高峰期，此时期是其个性与品德发展的关键期，如果在此时期不注意正确引导，必然会影响他们在品德方面的正常发展。因此研究初中生品德的发展，既不能脱离其特定的文化历史背景，又必须抓紧成熟前的塑造，而维果斯基作为社会文化历史学派的创始人，其心理发展理论对品德的发展有着深远的影响，因此本文主要围绕维果斯基的心理发展观来谈初中生品德的发展与培养。以期对青少年个性健康发展提供一定的心理学依据。

二、维果斯基的心理发展观与初中生品德发展

(一)重视社会文化环境对品德发展与培养的影响

维果茨基认为人的心理发展的源泉与决定因素是人类历史过程中不断发展的文化，是作为人的社会生活与社会活动产物的文化。在初中生品德发展与培养的过程中，我们尤其要注意社会文化这一重要因素的影响。良好的社会环境对品德发展的影响是巨大和深刻的，因此必须为其创建—个健康的社会文化环境。

首先，全社会力求为初中生提供—个尊重的主流文化。人的成长发展必须在与社会环境的相互作用过程中实现。随着社会的飞速发展，经济关系在整个人际关系中占越来越重要的地位，这对青少年尤其是正处在自我意识迅速发展时期的初中生来说影响是十分巨大的，由于他们缺乏起码的法制观念和道德观念，缺乏分析判断能力，容易在人生的紧要关头犯错误。因此必须为其营造一个健康积极的主流文化，从整体而言就必须大力加强社会主义精神文明建设，社会主义精神文明建设从某种意义上说是创设一个良好的心理环境。另外还要对初中生进行长期的、扎实的、富有成效的爱国主义教育。

其次，社会中需具备良好的成人模型和成人榜样。初中生模仿能力强，接受新鲜事物快，但判断能力还不十分完善，加之他们易冲动的特性，遇到冲突往往不分青红皂白，挺身而出，不计后果，最后可能沦落为失足青年。因此，在家庭生活中，父母必须亲自躬行，为子女提供一个良好的榜样，在学校教育中，教师也要做到严以律己，社会可以通过大众传媒努力为青少年的健康成长树立良好的榜样，在树立榜样的过程中，要实事求是地指出榜样的良好品质，不夸大，不包装，准确宣扬良好品质的实际意义。

第三，增强青少年品德形成过程中的主体意识。当今世界，科技飞速发展，社会变化迅猛，信息量急增，人的观念更迭迅速，社会竞争加剧。社会氛围越来越淡化社会道德的整齐划一或“异口同声”，学校教育越来越强调学生个性化和谐发展，家庭教育也不再是一味“听话”的教育，人们给予了年轻一代更大的思维自由度，这一切使青少年品德形成过程中主体意识明显增强。

此外。家庭和社区对初中生的品德发展的影响是直接的、全面和巨大的。家庭、社区是儿童、少年所处的重要心理环境，家长的价值观、道德观、理想、爱好等往往会通过父母与子女的活动而影响子女的心理，左右着他们的道德发展水平。因此一定要营造一个温馨、和睦的家庭氛围，促进子女品德的健康发展。健康的社区文化对品德的发展起着潜移默化的导向和感染作用。因此有必要建设一个健康积极的社区文化。

(二)重视活动在品德发展与培养中的作用

我们知道青少年品德发展的动力是其品德的内部矛盾，即儿童与青少年在活动中所产生的新需要和原有品德心理水平构成的矛盾。维果茨基强调个体活动是人心理与意识发展的重要基础，由此，在初中生品德发展与培养的过程中，我们要针对其心理发展特点开展丰富多彩、形式多样的德育主题活动，有意识地培养学生的集体荣誉感、自尊感、友谊感等复杂情感。

具体而言，在学校教育中要多开展一些全校、年级、班级或团、队活动。各级负责人要根据学生的年龄特点。有目的、有计划地组织学生参与，重要的是要激发学生的兴趣，培养学生的动机，从根本上转变学生的观念，让其自觉、自愿的参加活动，而不只是形式上的遵从。另外。作为教师或成人还应尊重他们的自尊心，注重培养其自信心，充分发挥他们的自主性；多开展一些课外和校外活动，鼓励其多参加一些社会性公益活动。

(三)基于初中生身心发展特点。抓住其品德发展的关键期

在教学与发展的关系上，维果茨基提出了最近发展区、教学应走在发展的前面、学习的最佳期限问题，这就要求我们对初中生进行品德教育，必须要了解初中生的需要。以选择最佳的德育方法和途径。为其准备适切的德育内容。不同的年龄阶段的优势需要影响着品德结构不同部分的最适宜发展时期，德育工作者要摸清学生的需要特征，才能更好地抓住德育的“关键期”，通过一定内容的德育实践活动，引导并促进学生在自身心理需要的基础上，产生一定的道德需要，形成道德品质。初中阶段是品德发展的关键期，其身心发展特点使他们在新形势下产生多种认识及行为上的矛盾，为此在对初中生进行品德教育的过程中，要基于其自身的需要，基于其生理心理发展的特点，对其进行适切的德育培养。

对学生进行德育，不能忽视其青春期教育，尤其是青春期性教育。维果茨基强调教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。初中阶段正处于青春发育期，必须采取相应的手段进行青春期教育。家长与教师除了给他们讲解青春期及性生理方面的知识外，更重要的是采取宽容的态度，正确引导他们向着健康的方向发展，学会控制自己的情绪，调节自我。

(四)激发学生的道德情感体验，促进学生的自我教育

维果斯基指出动机在引发活动中的重要作用，并且从另一个角度强调了调动个体情绪体验的重要性。在对初中生的品德发展与培养中，学生是德育主体，因此必须真正调动能促进学生品德发展的内部激励手段。近年来对德育功能的深入研究进一步揭示出德育具有个体享用功能。如果我们能引导学生享受自身的道德行为、道德实践中所获得的情感体验，充分感受、体会精神的幸福，获得精神上的享受，这将是促进学生品德完善的内部激励手段，即学生通过体验自己的道德行为所带来的精神幸福是促进其不断提升自己道德水准、不断完善人格的内部激励手段。

学生是德育主体，学生通过切身体验能够把外部强化教育变为内部激励教育。首先，学生通过自身体验能够激发道德需要与道德动机，进而促进道德的内化，为此要充分发挥道德体验对学生品德发展的激励作用，最重要的是要转变教育观念，摈弃过去仅注重学生道德经验积累，忽视内化的做法，而是把道德作为人的内在需要。从人性出发，以学生为本。强调注重学生的主体精神。通过学生自身的体验，激发自我教育的主动意识。把外在强化教育变为内部激励教育，促进道德的内化。在德育过程中，通过创设自由、平等、轻松、和谐的体验氛围，唤醒学生的积极情感体验，让学生充分体验自己的道德行为所获得的满足、快乐与幸福，获得精神上的享受。学生通过充分感受、体会自己内在精神的幸福，产生道德满足感，道德的这种自我满足将激励学生实现道德的自我提升，从而促进学生品德的真正发展。

人在成长过程中，他人的教育力量由强变弱，自我的教育力量由弱变强，最终转化为承担教育“他人”的力量。中学生正处在他人教育力量与自我教育力量转换的关键期。在现实教育实践中开展“五自”教育活动，即自学、自理、自护、自强、自律，培养自我教育、自我管理、自我服务的能力，正是适合中学生发展特点的教育活动。这种自我教育力量是一个人健康成长、德性健康发展的真正内因19l。培养中学生的自我教育能力必须在掌握中学生心理发展特点的基础上进行，必须使其树立自我锻炼的独立动机，即主动寻找榜样、选择理想、确立志向，还要具备自我分析、自我剖析、自我批评的勇气与能力，力求全面认识自己、评价自己，确定自我努力的具体步骤，自觉刻苦锻炼，自我实现，自我总结评价，积极的自我体验。

第2篇：适合初中生的公益活动范文

[关键词] 初中语文；综合性学习；别样引导

《义务教育语文课程标准》提出：“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。” 可见，新课改下的语文教学除了以学校课堂教学为主的班级授课方式外，还应有以社会课外活动为主的个人和小组的综合性学习方式。这二种方式各有优势，各具特点，它们相辅相成，相得益彰，共同促进学生语文素养的提高和人格特质的发展。为此，笔者结合语文新课程教学实践，就初中生综合性学习的引导进行了别样的探索与实践。

一、引导语文综合性学习的基本原则

1、语文综合性学习必须以学生为主体

新课标要求综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。学生是语文学习的主人。在传统语文课堂上，很难做到给每一位学生参与互动的机会，很难让所有学生都成为课堂学习的主人。而语文综合性学习则不同，教师可根据不同学生的不同需求来安排活动，活动的内容、方式、过程、目标等都可由学生自主制订，甚至可由学生自行选择指导老师，充分体现了学生的主体性。指导教师要给予学生充分的尊重和信任，不愤不启，不悱不发，多引导，少干涉，不包揽。让学生充分挖掘自身潜能，珍惜自我锻炼的机会。学生自主制订和实施的综合性学习活动，必然会全身心地投入，不管结果如何，他们定能在活动过程中促进语文能力的提高和健全品格的形成。

2、语文综合性学习必须以兴趣为主导

新课标强调：“综合性学习应贴近现实生活。”而由教师所安排的活动内容往往仍局限于课堂教学内容，甚至成为补课的翻版，不但不适合学生的口味，而且增加了学生的负担，伤害了学生的感情。因此，教师要以学生兴趣为主导，尊重学生特殊的兴趣爱好，和学生一起来决定安排什么内容的综合性学习活动。“兴趣是最好的老师”，学生对活动本身的浓厚兴趣，是促使其用心、尽力参与的源动力，也是其积极完成学习任务的正能量。

3、语文综合性学习必须以能力为主线

语文综合性学习，既要是学生的能力所及，又要以提高能力为目标。部分学生，他们的语文综合能力和素养较欠缺，也缺乏正确的情感、态度和价值观，在综合性学习受挫时容易气馁、放弃。所以针对这些学生的实际，教师务必要量体裁衣，以能力为主线来安排活动内容，指导他们参与能发挥自身特长、不断提高自身能力的综合性学习活动。这样既利于调动学生的活动积极性，激发他们参与活动的兴趣，又能增强他们的自信心，在实践中不断锻炼自己，提高自身语文能力。

二、别样引导语文综合性学习活动的实践案例及反思

新课标明确：“综合性学习的设计应开放、多元。”语文综合性学习的方式很多，笔者本着对症下药、激发潜能、尊重现实、联系实际的宗旨，探索实践了以下两种别样的综合性学习方式。

1、经济能力较好者的活动方式

【案例1】王某某，家庭极端富裕，然而财富并没有成为他个人发展的奠基石，反而助长了他不良习惯的养成。养尊处优的王某某，玩世不恭，游戏人生，对待学习是得过且过。他有自己的“小跟班”，在自己的团体里可以呼风唤雨。但他的生活却并不充实，缺少发自内心的快乐和幸福感。在安排该生的语文综合性学习时，笔者与校团委负责人商议，以团委的的名义邀请他参与各类公益活动。重阳节前夕，团委倡议团员以自己独特的方式为敬老院的孤寡老人送温暖，当时他还不是团员，以特邀成员的身份参与了这项活动。活动当日，他用自己的零花钱为那里的每位老人买了一台便携式收音机，还带领一帮“弟兄”把敬老院收拾得干干净净，老人们赞不绝口，笑得合不拢嘴。活动过程中相关负责人要拍照做材料，他不让拍，这是他唯一的要求。而笔者的唯一要求就是要他把活动过程记录下来，并抒写简短的感想。事后笔者在征得他同意后把这事及时向他的家长作了通报，校方也在校园广播会议上作了表扬，受如此表扬的王某某腼腆而高兴。事后，他多次参与校方或小区组织的各类义工公益活动，也总会出钱出力，给贫困家庭的小孩送去玩具和学习用品，给孤寡老人送去问候的小礼物，总能得到别人真心诚意的感谢和祝福。有一次假期里的公益活动，是由学校和小区共同组织的，规模稍大，组织者要求他发表感言，他表示感谢大家给了自己获得快乐的机会。如此巧妙利用学生的特殊资源，别样安排综合性学习活动，能充实他们的生活，发挥了他们的价值，改变了他们对待生活的态度，语文能力也得到了提高。

【反思】来自殷实家境的学生，有些是父母专注于事业，忽略了与孩子间及时的亲情沟通，而用过度的零花钱来弥补，无原则满足孩子的一切需求；有些是父母的婚姻出了问题，孩子受到了情感的折磨和冷落，虽然不缺钱，但他们内心很是孤独。塞万提斯说：“财富可以弥补许多不足之处。”对于零花钱很可观的学生，笔者充分发挥他们的经济实力，把他们丰盛的零花钱和富余的时间组合起来，用到有意义的综合性学习中去。当他们手中本用来与朋友一起吃喝玩乐的金钱，像及时雨一样给很多人带来帮助时，他们内心的喜悦和成就感溢于言表。不差钱的学生，需要的是快乐，是充实内心的愉悦，他们愿意用手中的钱来换取他人衷心的感谢和尊敬。所以，笔者针对他们的实际，发挥他们的优势，和他们商量，引导他们参与适合的综合性学习，同时，给他们提出恰当的语文练笔任务，促使他们在实践中提高语文素养，逐步形成正确的人生观、价值观。

2、经济能力较差者的活动方式

【案例2】小倩（化名）同学，沉默寡言，声音细弱蚊蝇，做事拘谨矜持、优柔寡断。家庭的贫寒似乎在她心里留下了阴影，阻碍了她正常的人际交往，常见她独来独往，似乎连要好的同伴都没有。迫切需要鼓励她走出心灵的阴霾，打开心灵之窗，自信阳光地面对生活。

有一天，笔者从读幼儿园中班的儿子那儿受到启发，顿生安排自卑内向的小倩负责教孩子识汉字、写数字的创意。于是笔者一番规划后，找来小倩和另一位乐观阳光的女生小琪，向她们倾诉老师的困难，真诚希望她们能帮老师教儿子识汉字、写数字，并和孩子一起完成幼儿成长档案。起初她们似乎有些为难，表示对教育幼儿没有经验，笔者鼓励她们放下包袱，并于试行一周后再作决定。试行的一周内，利用一周两次的最后一节活动课，小倩对孩子表现出了巨大的耐心，用心与孩子交流。小倩和小琪团结合作，尝试了各种办法，最终想出了妙招。儿子喜欢各种各样的汽车，她们学着在黑板上画汽车，然后给汽车编号，给汽车命名，儿子只要能认出汽车的名字和写出汽车的编号她们就再画一辆汽车表示奖励。一周下来，通过她们的三次辅导，儿子能迅速认出12个汉字，能按顺序给8辆小汽车编号。她们积极动脑，巧妙利用孩子的兴趣爱好以及求胜的心理，发挥自己的想象力和创造力，最终获得了成功。小倩不但收获了与同伴合作的快乐，而且与儿子交流时越发自然、顺利，口语交际能力、文字运用能力都得到了锻炼。当问他们是否愿意继续这项任务时，她们都点头应答，于是当天晚上，在与其家长沟通后，我们一家人请她们俩吃拜师宴，奖励她们适当的学习用品，让儿子郑重地叫她们老师，小倩的脸上洋溢着自信、幸福的微笑。

【反思】达弗林说：“穷人难交新友。”没钱的同学，若不能摆正心态，则容易产生心理阻碍，甚至形成不健全的人格和不理智的行为。来自贫寒家庭的学生，目睹了父母的艰辛与挣扎，感知了人情冷暖世态炎凉，他们往往自卑、忧郁、过于谨慎，或者自暴自弃，走上邪路以寻求自身存在的价值。贫困类学生同样需要得到他人的认可，需要真诚的友谊帮助他们走出贫困家境带来的阴影。笔者引导这类学生参加语文综合性学习时，则侧重于能体现出他们的价值，增强他们的自信，从中获得乐趣和认可，并可在保护其自尊的前提下巧妙给予适当的物质报酬。教师要更多地关心他们，多与他们商讨，以减压，疏导为主，使其在没有心理包袱的状态下轻装参加综合性学习活动，并要求他们及时写下经验总结，不断提高自身能力，激发他们参与活动的潜能。

参考文献：

[1]王丽.复杂生源初中语文教学策略研究――以昆山市花桥初级中学为例[D].苏州大学硕士论文，2013.

第3篇：适合初中生的公益活动范文

关键词：语文教学；素质教育；教育策略

一、什么是高中语文素质教育

第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。

第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。人的素质包含多方面内容且有优劣之别。传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。

第三、高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。

第四、高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。

二、进行高中语文教学的素质教育的策略

教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质。

素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。

三、放飞思绪，彰显个性

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

古人云："读万卷书，行万里路"。高中生风华正茂，求知欲强，情感丰富，独立意识日益增强。把语文学习空间框定在课堂、教材这"一亩三分地"上，只能使朝气蓬勃的青春倍受压抑。因此大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源，是当务之急。语文教师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。

四、改革教材体系，优化课程结构

（1）阅读教材与写作、说话教材分编。长期以来，写作、说话训练没有专门的教材，后来有一点训练材料，也只是附着在阅读教材的每个单元之后。这种编排的好处是便于读写结合，但应当看到，阅读、写作和听说各有不同的训练内容、要求和规律，各具相对的独立性，把三者机械地捏合在一起，难免顾此失彼，相互干扰。从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同完成语文训练任务。

（2）阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进行。高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅入深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编排更具层次感和渐进性。

（3）写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能力，辅以思维训练和语言训练；高一下期和高二，训练写作记叙文、议论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高三，在继续训练实用文写作能力的基础上，培养文科生、理科生和预备就业生各具特点的写作能力。

（4）说话训练，主要训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。可分为两个阶段：高一上期，培养口语单向表达能力，训练内容有即席发言、演讲、口语单向表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等。

五、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益

第4篇：适合初中生的公益活动范文

摘要:“学习即生活”、“生活即课堂”应该成为每一节思想品德课所遵循的理念。因此在教学过程中要为学生创设最佳情境,让学生在课堂上体验生活,在情境体验中学习知识、接受教育。只有让学生产生丰富的情感体验,他们才能理解和感悟道德理论,并将之内化为自己的行为准则,从而使他们形成正确的道德观和良好的行为准则。

关键词:思想品德教学 情境教育 情境创设

作者简介:赵亚利(1968-),女,河南偃师人,大学本科,偃师城关一中教师,中教一级,研究方向:政治教育。

初中思想品德新课程在要求学生掌握一些基本理论知识的同时,更注重培养学生的能力和情感态度价值观,而学生的能力和情感态度价值观是在学习过程中奠定基础的,是在社会实践中磨炼出来的。“处处留心皆学问”、“学习即生活”、“生活即课堂”应该成为每一节思想品德课所遵循的理念。因此,在思想品德课教学过程中要为学生创设最佳情境,让学生在课堂上体验生活,在情境体验中学习知识、接受教育、提高能力,从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、“情境教育”在初中思想品德教育教学过程中的必要性

教学情境模式是指课堂教学过程中教师运用图片、摄影、音乐、动作和语言的描述,再现教材内容的一种教学方法。创设教学情境模式的目的在于,通过课堂活动中的师生互动、生生互助、教师与教材、学生与教材等多边互动关系,让学生“身临其境”,进行自主性学习,顺利完成教学目标。初中思想品德学科教学情境模式的设置,既是课程标准和教学新理念的要求,又是提高教学质量,完成教学目标的有效途径和方法。它既有利于在课堂教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,又有利于增强学生的学习兴趣,培养和提高学生自主性学习的能力,同时还有利于发展学生的思维能力和创新能力。因此,教学情境模式的创设,既要根据课程标准的要求和教材的内容,又要结合学生的学习和生活实际;既要充分利用学生所处的地域教学资源,又要体现教师的教学风格和张扬学生的个性特征。

初中生具有好动、好奇、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。但初中思想品德课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象,学生学习和理解起来比较困难,这就要求教师在讲授时要创设学生易于接受的教育教学情境,使教学内容具体化、生活化,从而达到良好的教学效果。

“情境教育”之“情境”实质上是优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境。这种根据教育内容目标化的环境,这种充满美感和智慧的环境氛围与学生的情感、心理会发生共鸣而契合,促使学生在现实环境与活动的交互作用中统一和谐,获得全面发展。

“情境教育”之所以能达到这样的教育效果,是因为:首先,情境教育具有移情作用。利用情境教育的移情作用,让学生形成身临其境的主观感受,且在加深情感体验中陶冶情操,是一种行之有效的教育方法。其次,情境教育具有暗示作用。情境教学正是针对传统的灌注式教学“直接传递”的弊端,通过具体的生活场境,让学生情不自禁地投入教育教学活动之中,对学生的心理及行为产生影响,从而一步步达到既定的教育目标,就是暗示作用。再次,情境教育能让学生在角色转换中获得直接的经验和直观感受,具有化繁为简、将抽象的理论知识具体化、形象化的作用。

二、创设教育教学情境的策略

在新课程改革实施过程中,经过一段时间的探索,我认为可以从以下几个方面创设教育教学情境。

(一)用语言与情感,营造良好的课堂氛围

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段,重视语言与其他教学手段的配合,是一堂课成功的关键。

初中思想品德课有较多抽象的概念和原理,学生容易产生厌学情绪。教师充满激情的讲述,可以使师生的情感融通,产生很强的感染效果,能激发学生学习的热情。所以,教师在陈述充满激情的事件时要情绪饱满、语言生动,以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果;而在讲述充满真情的故事时则要语气轻缓,和风细雨般地把真情渗入学生心田,使他们为之动情,产生共鸣。

(二)运用教材中的活动素材,进行情境教育教学

在新的课程改革下,教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格,从实际事例入手,调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,很符合学生的年龄特点和认知规律,这就为运用情境教学法提供了良好素材。例如,在讲授“感受理智”时,可以利用书中“阿基米德发现浮力定理”的故事,分析阿基米德经历的困惑、思考、豁然开朗等过程,以及从中体会到的疑问感、求知感、喜悦感、坚信感。然后,通过教材中的练习来体验这些情感。最后让学生回顾自己曾经经历的类似体验,并与同学分享。让学生们在情境体验中“感受理智”,使抽象的知识具体化,从而实现教学目标。

(三)运用多媒体手段,创设教育教学情境

初中学生好奇心强,大多喜欢直观、感性的教学方式。运用多媒体手段来辅助教学,以生动的画面和悦耳的声音创设教育教学情境,优化教学过程,激发学生学习兴趣,可以使教学效果明显增强。在思想品德课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,且枯燥无味,而运用多媒体进行教学,借助形、色、声、奇配合,可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握和获取知识,收到事半功倍的效果。例如:在讲“拒绝不良诱惑”时,我利用多媒体分别播放了有关“黄”、“赌”、“毒”的纪实片段以及赌博、迷信使人家破人亡的真实案例,从而使学生直观地认识到吸毒、赌博、迷信的严重危害。并且根据情境故事让学生进一步分析“导致这些人走上违法犯罪道路的原因是什么?我们青少年该怎么做?”通过这些问题的思考、回答,不仅使学生的思维能力得到锻炼,而且可以把知识重点、难点化繁为简、逐一突破。这种直观的情境教学,既能节省时间、提高效率,又能降低教学难度,因此,教师要学习并掌握基本的信息技术操作技能及教学设计技能,并要留心搜集和积累大量的教学素材,这样利用多媒体技术创设教学情境才会得心应手。

(四)运用小品表演、讲故事等形式,创设教育教学情境

“课堂即生活”、“生活即课堂”,把我们生活别是学生身边发生的事情设计成小品或让学生当作故事讲出来,学生会随着自己扮演的角色,故事情节的发展,自然进入角色的知觉,会很快地理解自己在角色中的地位,设身处地体验角色的情感。角色扮演的热烈情绪也会渲染整个学习环境,不仅是角色扮演者,全体学生都会不知不觉地被感染,从而最深切、最生动地经历角色的心理活动过程。这样的教育效果比直接灌输式、注入式的教学效果要好得多。

(五)通过讨论会、辩论会、主题班会、演讲比赛、知识竞赛、进行情境教学

思想品德课本身具有丰富生动的实际内容,而表现它的语言、文字则是简单抽象的。学生所学习的教材,只是语言、文字所汇集成的书本知识。要让中学生的学习生活丰富起来,必须从实际情境中去体会,否则学生只围着文学符号转,会觉得枯燥、乏味,甚至产生厌学心理。因此,教师应尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在玩中学”等教学情境,教师可以把所教内容拟成小课题,让学生借助网络或书报杂志收集组织材料,讨论寻找解决问题的答案;可以通过演讲、辩论、主题班会、知识竞赛等各种形式尽可能多地让学生参与“教学实践”,在各种教学情境中学习知识、培养能力,提高素质。

(六)带领学生参加社会公益活动和社会实践活动,进行实际情境教学

我国著名的教育家陶行知先生曾说过:“受教育的意义和目的是做人,做社会的够格成员,做国家的够格公民。想到‘做’字,就可以悟出,光记住些什么是远远不够的。必得把某些精要的东西化为自身的血肉,养成永久的习惯,终身以之,永远实践,这才对于做人真有用处。”因此,思想品德课教育教学要走出课堂、走向社会、走向生活。个人的修养品德,特别是公德,必须在公共生活环境中,通过具体情境才能得到体验,从而达到思想的升华和品质的内化。例如:让学生走向社会,参加各种义务劳动、社会救助活动、宣传活动及进行社会调查等,在这些丰富多彩的实践活动中,让他们真正品味一下生活的酸甜苦辣,了解一下社会的善恶美丑。也许一次劳动能够让他们体验到创造财富的艰辛和快乐,也许一次助残能够激起他们对弱者的同情和怜悯,也许一次环境状况的调查会生发忧国忧民的情怀和责任。

总之,在道德知识的传授过程中,如果学生没有产生相应的情感体验,那么这些知识对他们来讲就是外在的东西,或仅仅是考试时的答案;只有学生产生了相应的情感体验,他们才能理解和感悟这些知识,并将之内化为自己的行为准则。因此,在初中思想品德教育教学中,我们要不断创设各种易于学生接受的、符合中学生认知规律的情境,丰富学生的情感体验,使他们逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯,为祖国培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。

三、中学思想品德课创设情境教学的要求

在利用情境教育解决问题时要注重学生思维变通性的训练。近年来,内容灵活、取材广泛、知识跨度大,这就要求学生具备一定发散思维能力。发散思维的品质就是变通性、流畅性、独特性、其中变通性使学生具有从事创造性活动的重要思维品质之一,它是指思维变化多端、不拘常规、举一反三、触类旁通的品质。但我们创设一种情境时,教师要举一反三,引导学生从不同角度理解概念和原理,并把所学的原理应用于不同的情境之中以实现知识的迁移。

创设情境对于不同的教师,不同的时间、不同的学生都有不同的要求,除了一般课堂的要求外,更要注意以下几点:

(一)教师必须具备较高的素质

最佳的教学效果,教学的机智之光,出人意料的教学创造,关键取决于教师自身的素质。就思想政治课课的情境而言,教师必须具备以下几个方面的素质:

1.广博的专业知识和丰富的社会知识。教师只有具备丰富的社会知识,才能及时的捕捉社会的热点,游刃有余的提供丰富的情境材料,这就要求我们教师要不断学习,关注国际、国内社会的发展变化情况,教师只有具备广博的专业知识,看待问题才有深度,才能看得准、看得远,而这也正是所崇敬的地方。

2.在教学上要有民主精神,不管采取那种手段创设情境,教室都应让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,同时也应承认学生的认知过程,允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍,增强心理相容性,提高课堂学习效益。

3.要有较强的课堂组织能力。当我们创设情境之后,往往引起学生的讨论甚至争论组织学生辩论则更是如此,这就要求教师能控制课堂节奏,做到“形散而神不散”、防止偏离中心,甚至成为学生的谈话课。

4要散与把握学生的心理特点。创设的教学情境首先要能激发学生的兴趣或动力,这就要求情境材料既具有时代性、新颖性,也符合学生的心理特点,可以说能否迎合学生心理,在课堂上激起一个“”是创设情境成功与否的关键。

(二)用于创设情境的教学材料要精,不能滥

这就要求我们克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区,事实上教学情境的创设也要适合教学内容。要经常变换创设情境的方式,否则,学生认为这个“太滥了”,“没味道”,而情境的功能则荡然无存。运用情境的材料不能是学生已经了解的差不多的热点而应是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的自然现象和社会现象,只有这样才能真正激发学生的兴趣和动力。

综上所述,教学情境绝非仅仅是博得学生的掌声、笑声,它旨在追求知识和情感两者结合的美妙境界,是知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量,从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让我们共同努力,不断探索,创造出更多的情境教学的新经验。

参考文献:

[1] 宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[M].中国人事出版社,2002

第5篇：适合初中生的公益活动范文

我们一共去了34人，分别成立了三个小组：调查小组、维修组和计算机组。计算机组当然就由我们计算机系的十个同学组成了。我们的主要任务就是在工商所门口旁边的空地上，摆放我们从学校带来的电脑，举行电脑知识咨询活动。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

我们到达了目的地，镇里的领导非常热情地来迎接我们，并摆出了三张书台供我们放电脑。心动不如行动，我们几个人立即就分工合作，先把从学校带来的三台电脑摆好并连接好设备和电源线。但由于一时的疏忽，没有注意到有一台电脑是旧式的，需要输入和输出两根电源线的，我们少带了一根电源线。结果有一台电脑就只能当摆设用了。这都怪我们来的时候没有认真细心检查我们要带的东西是否带齐。现在导致了我们的资源不能很好地利用，这也可算是一种资源的浪费了。细心、周到，对于我们办好每一件事都是多么重要，正所谓“差之毫厘，谬以千里”。如果下次再有活动的话，我们可都要记住这个教训。在学习上，我们同样需要细心周到。接着，我们就检查设备的性能。其中一位师兄就提议：我们在电脑里播放FLASH动画，这样就更吸引人们目光。可是，有的FLASH动画是有声音的，我们都没带音箱来，那不逊色好多吗？怎么办呢？

还是，我们其中的一位师兄厉害！他将他带来的耳塞连到了电脑上，然后，将耳塞用透明胶贴到了那个镇领导为我们准备用作宣传的麦克风上。这样，电脑里播放的音乐就能通过耳塞线和麦克风扩大音量了。这真是会灵活运用！我们都应该向师兄学习，多注意身边可利用的资源。

一切的准备工作都做好了。接下来的任务当然就是做好宣传工作，让大家知道我们这个活动并踊跃来参加了。我和几个同学就负责派传单，几个师姐就负责挂好我们的宣传旗，几个师兄就负责回答别人提出的有关电脑的问题。也许是天气太炎热的缘故吧？街上的行人并不是很多，来问问题的人自然就不会太多了，仅有寥寥几个人。但在这些人当中，我们发现大多数都是些小朋友，是一些小学生和初中生。我们为了让他们更容易明白电脑的原理，我们让他们上机操作了，让他们一边操作一边听我们的讲解。也许是小朋友的接受能力和领悟能力都比较高吧？还是我们的讲解够通俗易懂？那些小朋友很快就都懂得了基本操作。我们问了那些小朋友在课堂上有没有学电脑。他们都说有，五年级开始就有电脑课上了。可见，电脑的普及教育已得到广泛实施。小朋友们都黑黑实实的，很淳朴可爱，他们还说电脑课上，老师都是教打字的。我们从中发现电脑对于人们来说，影响也并不大，因为“大人们”对电脑知识的热情并不高。

我们曾问过一些路上的村民，他们都觉得电脑没什么用，他们知道电脑的用途并不多，仅是看电视、电影，听音乐，和电视机的作用没什么两样。但他们并不知道计算机可是现代科技的顶尖潮流，它的功能比电视机要强大得多，它可缩短人与人之间的距离，可以实现家电的自动化等等，这都可以给我们的生活带来极大的方便。这就更需要电脑知识能广泛深入地得到普及，应该是“人人会用电脑”。

人们的生活好了，经济能力强了，但科技没有普及，生活的质量是很难提高的。希望对电脑的普及更加重视，不仅在学校加强教育，同时还要加强学前、学后的教育。如果我们的活动不只是一天，那就也许会更好一些。我们这些大学生，在学习之余，也很应该做多点公益活动。像今天这样的活动就很有意义，希望我们走了之后，当地的领导可以开设一个固定的地方供人们去问有关电脑的知识和加大宣传。让电脑可以得到更好的普及，这也是振兴我国科技建设事业的很好的方案。相信祖国明天的科技事业会有突飞猛进的发展！

男儿当自强，如今短暂又难忘的暑期社会实践旅程就像白驹过隙般，飞速而逝，而这其间的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一应俱全，在每日紧张充实的工作环境中不觉间已经走过了一个月，回首这一个月的实践活动，内心充满着激动，也让我感慨良多。

就业环境的不容乐观，竞争形式的日趋激烈，于是就有很多在校大学生选择了社会实践工作。打工实践时间虽然很短，但是在这段时间里，我却体会到了工作的辛苦，意志也得到了锻炼，同时积累一些社会经验和工作经验。这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，真正到了关键时刻，它们的作用一定会显现出来。

很多的大学生都清醒得知道现代社会需要的真正的人才是什么样子的。在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力是我们所需要的。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的锻炼。作为一名大学生，只要是自己所能承受的，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。

这次的认识是一个开始，也是一个起点，我相信这个起点将会促使我逐步走向社会，慢慢走向成熟。

作为一名在校学生，能在大一暑假期间参加社会实践，是一次难得的机遇。我们在实践中成长的更加成熟，无论是思想还是心理上。由于我们一贯生活在校园中，时刻有老师、家长和同学关爱，生活可以说用无忧无虑来形容，很少接触社会，也很少吃苦。在这次当网管的实践中，困难时刻严峻的考验着我。通过这次实践，我比较全面地了解了网吧的组织架构和经营业务，接触了形形的客人，同时还结识了很多很好的同事和朋友，他们让我更深刻地了解了社会，他们拓宽了我的视野，也教会了我如何去适应社会融入社会。

而作为一名还未走出校园的学生，我深知自己要学的东西有很多很多，对即将踏入的工作岗位又有着太多的陌生和神秘，在这种矛盾心理的促使下，我满怀着信心和期待去迎接它。初来网吧是怀着以前好玩的心态，想着网吧里既能玩又能吹空调，工作应该比较舒服。可第一天的工作下来我就知道自己错了。第一天我问了3家网吧后终于第四家收下了我，万事开头难啊，这样也正好锻炼了自己的耐心与决心。在与老板的交谈中我将自己的各方面的优势都表述了一遍，以及适合网管这一工作的优势也阐述了下。对于90年出生的我来说，网络游戏方面的事情大多数多能解决，加上我从以前就对电脑比较喜欢，长时间关注电脑软硬件方面的知识，所以我觉得自己还是比较适合网吧管理员的职位的。老板欣然接受了我。我感到万分的高兴。本以为轻松的工作就要到来了，结果却不是这样的。每天12小时的工作时间，白夜班轮换，对于我来说也不算轻松啊。加上老板的严格要求，以及顾客的苛刻要求，每天的工作量还是比较大的。在我工作的网吧，网管的工作不仅只是帮助顾客们，还要负责清理桌面的垃圾杂物和负责网吧的治安，提防小偷等可以人物的出没。在这一个月的工作中，我发现要能自如的做好一项工作，无论工作是繁重、繁忙还是清闲，要用积极的态度去完成我们的每一份工作，而不是因为工作量比例的大小而去抱怨，因为抱怨是没有用的。我们更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心态面队每一天。因为快乐的心态会使我们不觉的工作的疲惫与乏味。

工作中我刻苦管的基本工作流程，在技术员的督促指导下，我很快的熟悉了网吧的基本情况和处理常见问题的技巧和方法，从理论知识到实际操作，一点一滴的学习积累，在很短的时间内我就掌握了网吧管理员应具备的各项工作技能。

暑假时间占用了我大学里的的第一个暑假的大部分时间，但是这不仅仅是普通的暑假打工，在工作过程中，我们不是单纯地出卖自己的劳动力去换取报酬，而是当自己是网吧的一员，和同事们密切合作维护网吧形象和创造最大的利益。工作过程中，我们不会因为还是本科在读生而受到特别的礼遇，和其他新员工一样，从网吧基本知识和本职工作开始了解，偶尔做错事，也不会有人偏袒，在我工作的时间中就有一次因为偷偷地在夜班的时候上网而被老板责骂，事后我也做了深刻的检讨，以后都不会再犯。作为网吧的一员，穿上了制服，就要处处维护网吧的权益，要把自己和网吧紧密联系起来，要熟悉网吧的信息，要令自己的一言一行都要代表网吧的利益，时刻为网吧做宣传，提高网吧和自己的形象。实践过程中，让我提前接触了社会，认识到了当今的就业形势，并为自己不久后的就业计划做了一次提前策划。通过这次实践，我发现了自己与网吧的契合点，为我的就业方向做了一个指引。另外，网吧的人才培养制度为我们提供了大量的学习机会，为我们提供了就业机会。实践实际上就是一次就业的演练，在实践中，我发现，其实学习不光充满在课堂上，社会上给你提供的学习机会更多。只不过，这个学习资源需要你的筛选。不像我们课堂上，老师永远教给我们的都是实实在在的真理性的知识。但是，社会上提供的学习资料更及时，利用效率更高。学习的机会时刻充实在生活中，学习中。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”社会实践理论与实践的最佳结合点！终于我们迎来了长长的假期，更迎来了期盼已久第一次大规模的暑期社会实践活动！

实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。因此围绕校实践的大主题“服务海西，完美自我，奉献社会”我们计算机学院的主题是“企业调查，技术支持，奉献社会”

记得有一次我去一个目的地—广州易通网络公司。这是一家十几人组成的规模不很大的网络公司：其业务范围涉及校园一卡通的软硬件开发（相关POS，发卡设备，考勤设备，手持机，门禁机，圈存设备，IC电话机公话机，解决与银行及电信运营商的连接问题），能提供所有复杂到简单的校园一卡通应用软硬件。同时提供基于数字校园应用的数字校园导航平台（基于WEB的办公教务数字图书馆纸质图书馆课件点播信息平台）中学版还能提供家校通的应用接口。另外最擅长于综合教务系统的开发，已经有多种成熟的产品，能定制教师量化考核，智能分班以及基于学校各类角色所使用的学生成绩智能分析模块，能够清晰地分析学生的成长学习曲线以及教师的教学EAB成绩分析。业务范围系统集成、综合布线、视频监控、数字化校园导航平台、一卡通、教务系统、家校通、银校一卡通平台、虚拟电信运营商综合平台（学校版）、幼儿园综合管理平台（电信运营商版）。公司内设有一总经理办公室，一助理办公室，一会议室，一技术部，一工作间，实行上下班刷卡制度。为了规范我们的工作，我们的实践也实行刷卡制度。

我们的到来受到了姜总和杨总的热情接待。大致的参观介绍之后立即安顿我们到工作间，踏进工作间，一片肃静，只见几个陌生的脸孔面对电脑头也不抬地专心工作，富有朝气的我们热情地和他们打招呼。他们的沉默让我们突然意识到一个安静的工作环境的必要，自觉地用微笑地招手表达了我们的歉意。从那天起，我们达成了一个共识，每天公司里的见面需用微笑问好，那是我们心底真诚的问候。其实经常有一些细微的东西容易被忽略，比如轻轻的一声问候，真的并不需要你多说什么，但却可以表达对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我们就和同事们打成一片，他们常说工作间一下子来了一群朝气蓬勃的年轻人工作间“热闹”了许多，工作起来轻松愉悦了不少。。。。。。我想，应该是我们的热忱与朝气感染了公司里的员工，他们开始愿意主动和我们沟通，也愿意把工作分配给我们。第二天师兄就把他的工作让我们帮忙，主要是简单的photoshop照片处理，同时耐心地为我们讲解我们不知道的环节——各种图片的处理方法、怎样更好地使用photoshop！总之，在师兄的指导下我和小娜顺利地完成任务了。发现可以熟练的掌握计算机技术的应用是那么的富有情趣。同时深感不管在哪个行业，热情和信心都是不可或缺的。热情让我们对工作充满激情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与信心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才一能做到最好。在年轻朝气还是我们资本的现在，我们应该充分把握，创造属于我们的精彩。

大学是一个教育我，培养我，磨练我的圣地，我已我能在此生活而倍感荣幸。更感谢学校，社会给了我们这样的一个机会来实践：通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。在实践中检验自己的知识和水平。实践让我们走出课堂，走出校园，走进社会，走向技术应用。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。不是你懂得知识与技术你就会处理实际中遇到的问题。就如这次公司的经理给我们的任务之一就是制作一个网站。可是平时我们中的大部分只是浏览别人的网站，从未想过自己做一个，所以更别说如何去做了。经过咨询，知道了制作网站要学Dreamweaver，HTML文件结构等，大体掌握了这些还不够还需要自己动手实践，拿个网站来一个个部分去模仿、理解、掌握。我们开始通过网络视频学习基础知识，公司同事的指点慢慢实践。。。。。。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化，同时明白自己的缺陷，明确今后的努力方向！

作为当代中国的大学生，应该不再只是被动的等待别人告诉你应该做什么，是应该主动的去了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。贯穿于实践中的义务维修活动就是我们做自己认为该做的，并且可以为社会做的事情！

广州番禺七中的校门口，一套简易的课桌椅在我们仰大的义务维修大副广告前摆放，就是这样简单的维修现场吸引了不少校园师生及路人的驻足观望，但是似乎不大敢走近，热情的倪书记带动大家积极宣传介绍我们的此次义务维修活动！终于慢慢有人上前咨询了，甚至真有人搬来了家中的电脑让我们帮忙处理故障或者请我们上门服务。此项义务维修活动进行了将近一周的时间，每天都会安排有不同的人员值班，虽然有时候有困难、有疑问，但是每个成员都迎难而上，决不轻言放弃：在实践中思考，在实践中学习，更在实践中掌握真知。“仰恩大学我知道。”“仰大的学生还真是不错！”“真是太感谢你们了，仰恩大学举办这样的活动还真是方便了我们大家呢。”。。。。。。一句句发自内心的赞美与感谢让我们体会到了付出的甜蜜，更发现自己的价值。义务维修的开展让水平不同的我们都有了不同程度的收获与提高！亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为不远的将来我们步入社会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用知识武自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础！

半个月的社会实践，一晃而过，时间虽短，但充实中却让我们从中领悟到了很多的东西，特别是最后杨总的一席话将让我终生受用。社会实践让我们从舒适的象牙塔中走出，走进社会这个大熔炉里去历练，它加深了我们对社会的感知与认识，拉近了我们与社会的距离，更让自己开拓了视野，明白实践出真知的道理，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”在那片广阔的天地里，我们尽情地书写属于我们的美好蓝图，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。