多媒体教学的体会精选(九篇)
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第1篇：多媒体教学的体会范文
一、多媒体教学的现状
“应试教育”向素质教育转轨的关键是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。
近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生的整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。
二、多媒体教学的优势
1.利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂“活”起来
一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那么摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。
那么如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率呢？语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。如学习剧本《奴隶英雄》（节选），如果只是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感的投入？但放一段演出录像，整个气氛又将怎样？记得当我为学生播放《斯巴达克》时，学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会，再来理解文本的内容就容易多了。
2.运用多媒体手段培养学生的创新思维
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。语文知识具有抽象性，有的教材内容学生很难理解，不容易把握教材的深刻内涵，教师在教学过程中，单凭语言的表述很难达到理想的教学效果，这就是语文教学难点。在解决语文教学难点时，学生的思维会出现不同程度的障碍，这时巧妙运用多媒体技术进行难点突破，会使学生思维升华，激发创作的火花。实践证明，根据课文内容设计一些开放性、探究性的问题，运用多媒体分步骤、有层次地展现给学生，并结合教师的科学点拨，能使学生产生灵感，碰撞出智慧的火花，有效提高创造能力。如在学完《圆明园的毁灭》一文后，我先启发学生想象圆明园昔日辉煌的美景以及圆明园被毁的历史过程，鼓励学生自由展开想象和联想，激活思维空间。学生可以自由结组，组内成员之间、小组之间还可以相互讨论，形成小组讨论结果。最后我让学生观看现实的视频资料，从影片中感知自己的想象，同时在观看影片的过程中，激发了学生“不忘国耻，振兴中华”的爱国之心，有效培养了学生的发散性思维
三、多媒体教学网络体现语文教学规律，实现课堂教学的“大语文教育思想”
第2篇：多媒体教学的体会范文
关键词： 物理化学 多媒体教学 体会
物理化学是化学化工类专业的一门重要专业基础课，该课程由于包含大量抽象的概念、复杂的公式，学生普遍反映内容不易理解和记忆，学习兴趣也一直不高。利用多媒体技术进行教学，我们可以借助图像、文字、动画和声音等多种形式相结合的方法传递信息，这样既能调动学生的积极性，又有利于学生对抽象概念的形象理解，使教学内容一目了然，从而提高教学质量。但是，任何一种先进的教学方法和教学手段如果驾驭不好，其结果就会适得其反。有鉴于此，笔者结合近年来对物理化学多媒体教学的实践，将在多媒体课件的制作和教学中的应注意的几个地方提出来与大家交流，以使多媒体教学手段更加完善，更好地服务于教学。
一、多媒体课件制作过程中应注意的几个方面
多媒体课件是进行多媒体教学的前提条件，课件的好坏会直接影响教学质量，因此，多媒体课件的制作非常重要，在制作过程中，笔者获得的体会：
1.多渠道收集课件制作所需的材料。
首先，要利用现有条件，收集与物理化学有关的材料，包括不同的物理化学教材、辅导资料、其他学校的物理化学课件、图片、动画等，特别要注意收集和利用一些现有的课件，其中很多的动画、图片资料是可以直接利用的。其次，安装一个可制作化学结构的软件（如CAD），以及一个可制作动画的软件（如Flash插件），这样就可以自己制作动画和绘制化学物的结构。最后，掌握1―2种制作课件所需软件的使用方法和操作技巧，如熟练掌握PowerPoint制作课件的方法。只有这样，设计出的脚本才切实可行，才能真正发挥所用软件的优势。
2.根据教学需要，精心设计课件。
首先，要根据教学内容的需要和预期的教学效果精心组织课件的文本内容，做到文本内容层次明确、重点突出、文字精练，多采用提纲、表格、图形等形式来表达概念和结论；其次，注意课件的艺术性和实用性，幻灯片的颜色、显示方式、背景、文字大小、文本阴影及三维效果、声音等方面要精心搭配，适时插入动画和图片。例如，背景不能喧宾夺主，不能因为背景而分散学生的注意力；文字和背景的颜色一定要有鲜明的对比；文字大小不应小于24号字等；一张幻灯片中的文字不要太多，应避免画面呆板或成为另一种形式的投影片；要使文字、动画、图片等形式多样、相互结合，如使用不同方式播放动画，播放动画后隐藏颜色变化等可实现简单动画，使课件生动形象；文字与图片的进入方式应采用启发性教学方式，以提高学生的学习兴趣；某些概念的引出可先讲结论，再讲出现时机与条件，这样可启发学生积极思考，等等。
3.课件应与时俱进，不断修改和完善。
课件是否合适与实用，只有通过课堂讲授才知道，而且有时即使课件在制作中已经考虑得比较全面了，实际应用时也难说是十全十美的。因此，每次课后都应及时更正差错，包括格式、字体、背景颜色等内容，并根据教学过程中的体会和学生反馈的意见不断调整讲课方式，如授课的速度、内容等。同时，不断学习其他课程多媒体课件的优点，取长补短，改善自己的课件。
二、课堂教学过程中应注意的几个方面
1.进行课前演示。
由于教室、投影仪，以及所用计算机配置不同等原因，可能会出现一些意外情况，比如常出现幻灯片的切换、动画播放不能正常进行等问题，所以，每节课都要提前演示，这样可为教师修改课件提供时间，使教师意识到平常未能注意的一些问题，保证课堂授课顺利进行。
2.认真组织教学。
课堂教学质量与教师的教学基本功是密切相关的，同一课件不同教师使用时，效果会有较大的差别，若使用不当，效果甚至会很差。因此，为了提高教学质量，教师要不断提高自身素质，学习优秀教师的讲课方法和讲课艺术，及时找出自己的不足，不断提高教学技能，形成自己的教学风格。在应用多媒体教学时，教师一定要精心组织教学，对每一部分内容如何讲解、如何举例都要认真做好充分的准备，掌握好多媒体课件的应用技巧，发挥其特长，做到讲解时深入浅出、化抽象为具体，使多媒体真正成为服务教学的有效工具，切记不要使教师成为多媒体的放映员，学生成为普通的观众。
3.注重学生的参与和授课的节奏。
教师与学生的相互交流是课堂教学的精髓，多媒体教学要尽量避免教师只按照课件上的文字和思路照本宣科、平铺直叙，而学生则眼睛盯着屏幕，忙于记笔记。教师不能完全依赖多媒体教学，黑板上没有板书或板书很少；课件的演示速度也不能太快，否则会影响学生对知识的掌握。多媒体课件作为教学辅助形式不可能完全取代传统的教学模式，有时应结合“黑板+粉笔”的传统模式把问题讲清楚、讲透彻。我们在进行物理化学多媒体教学中，曾发现部分学生不很喜欢这种教学方式，原因就在于教师讲得快，学生跟不上教师的思路。尽管内容很丰富，但学生真正掌握的内容却很少。因此，教师应根据具体情况及时调整讲课速度，通过与学生的眼神交流，判断课件的播放速度是否适合学生的需求，如果大部分学生显得不太理解，就应放慢多媒体的演示速度，并注意强调重点内容。对于重点和难点问题，在课堂上教师应适时插播、重播此部分课件，提醒学生哪些是该做笔记的，哪些是需要听懂的，并且要教育学生改变以前的学习方法，因为多媒体教学每节课讲授的信息量比传统教学方法要大很多，而且多媒体教学的信息是一幕一幕出现的，每一幕保留的时间有限，这就要求学生有较快的反应速度、较强的思维能力和知识接受能力，不能只记屏幕上的内容，不听教师的讲解，最终影响听课的效果。
4.加强与学生的沟通。
多媒体教学由于内容丰富，信息量大，学生在课堂教学中总有一些问题需要课后消化。所以，在物理化学教学期间，教师要经常深入到学生中了解他们的学习情况，鼓励他们多提问，培养他们分析问题、解决问题的能力，这样，既能释疑，又能及时发现问题，有利于提高教学质量。
第3篇：多媒体教学的体会范文
现代信息技术以开放性、综合性、及时性和交互反馈功能等高效性优势进入课堂，通过教师的精妙构思，在课堂上实现学生动手操作直接参与学习活动，在“做”中学，以“做”求发展，打破传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生根本性的变革。在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，运用多媒体优化小学数学课堂教学，我认为应做好以下几点：
一、创设与教学有关的情境，调动学生感官，培养学生良好的学习习惯
只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，提供学生感兴趣的学习内容，才能激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼，快乐有效地进行学习，才能提高课堂教学效果。因此教学中，教师要善于挖掘教材资源，抓住教材中、课堂中有利于教学的亮点资源，有效地设计教学环节，运用多媒体演示的直观、形象的特点为教学服务，提高课堂教学效率。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：在听江津举办的重庆市小学数学第五届优质课大赛中，荣昌教师罗富容在教学《角的度量》引入环节中创设了这样一个情境：大屏幕出示“赛车游戏”这一情境，唤起了学生玩游戏的情趣，吸引着学生继续往下学习的欲望。又如：江津教师杨霞在教学《图形的放大或缩小》时，多媒体播放 “孙悟空放大如意金箍”的动画片以及自己放大、缩小的两张生活照，深深地吸引着孩子们，同时也拉近了师生间的距离，体现出一种和谐的师生氛围。
利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示出典型的感性材料，凸显出现象的本质，有效地提高教学效率。在情境的设计中做到新颖、有趣又紧扣教学，有效地运用好这一教学手段，看到其工具性的本质。
二、充分发挥多媒体的优势，培养学生初步建构数学模型的意识
数学模型是为了某种目的，用字母、数学及其它数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图象、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式。它是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：在罗老师教学《角的度量》一课时，将角放入钟面上，让学生感知用数刻度的方法来比较两个角的大小；从顺时针方向和逆时针方向数刻度线比较角的大小引入“量角器”外圈刻度线和内圈刻度线的认识。其教学活动为学生认识量角器以及用量角器如何量角都起到了较好的辅助作用。该教师的教学将看似不太相关的钟面与量角器结合，将其相似点“有刻度”这一特征紧密结合，降低了学生认识量角器的难度，又加深了新旧知识之间的联系。
三、捕捉并激活课堂中的生成资源
在数学课堂中，学生往往会生成出许许多多独特的见解，教师要及时捕捉其中闪动的亮点并加以“激活”，然后灵活地调整教学进程，才会使课堂在不断“生成”中绽放美丽。
在运用多媒体给学生辅导“鸡兔同笼”问题时，当讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？”时，我就按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到有个同学在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22—16=6（只）。”“多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。
由于捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！
可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
四、让师生体验数学之美
第4篇：多媒体教学的体会范文
关键词： 物理化学 多媒体教学 课件制作 课件使用
多媒体教学是利用计算机技术辅助教学的一种教学模式，它具有信息容量大、生动形象、使用方便、图文并茂，能有效地将文字、图像、动画等多种信息表达方式融为一体，可以将不易用语言表达的课程内容生动地表现出来，提高教学效率的同时激发学生学习兴趣的优点［1］—［2］。
物理化学是化工类专业中一门重要的基础课，它是从物理现象入手，研究化学反应规律的一门学科，物理化学集化学、物理、数学为一体，是一门理论非常强的一门学科，课程的特点是公式多，概念多，方法多，学生难理解。然而物理化学又是重要的基础课，为后面的专业课提供坚实的理论基础。如何教好物理化学，调动学生学习的积极性和主动性是教师应该思考的问题。我就多媒体教学中的一些问题谈谈体会。
一、多媒体课件的制作
多媒体课件的制作要符合学生的认知规律，教学目的明确，在课件的设计上应该以教材为本，准确表达知识要点，重点突出，结构流程和构思要新颖巧妙，能促进学生思维，拓宽学生知识面［3］。现在许多教材都附带多媒体课件，但是现成的课件往往不能满足我们的教学要求，比如课件内容就是将教材内容搬到屏幕上，教师在使用时很难与自己的教学思路合拍；再比如，现成的课件往往信息量比较大，重要的与不重要的全都放在课件中，重点不突出。如果按照课件讲，学生根本不能提取重要的、有用的信息。当然，我们不能因为现成的课件不符合我们的要求而弃之不用。我们可以利用现成课件中已有的公式、动画、图表等制作出满足我们需要的课件，这样可以节约大量编辑公式、图表的时间。在课件的制作过程中，我有以下几点体会。
1.要注意课件背景的选择
背景选择有一定的学问，有的老师为了漂亮，把背景做得很花哨。这样做我觉得不妥，因为学生很容易被花哨的背景吸引，从而分散注意力。选择纯的浅蓝色背景，比白色背景更能保护学生视力，不易产生疲劳感，做出来的效果与黑板接近，学生更容易接受。
2.字体颜色的选择
对于大部分叙述性内容可选择深蓝色字体，最好不要选择黑色字体，黑色字体给人感觉很突兀。对于重要的公式，结论选择其他比较醒目的颜色，比如红色等，这样学生就知道哪些是重点，并会在书上做标记，便于学生复习。
3.每张幻灯片内容要适量
每张幻灯片内容不要过多，如果幻灯片上密密麻麻写满了字，学生一下子接受不了这么多信息。幻灯片上的信息应该言简意赅，其他需要拓展的知识应该由教师讲授，而不是把所有要讲的东西全都放在幻灯片上，教师照着念。
4.字号和行间距的选择
字号选择要适中，不能太小，太小学生看费劲，而且字太小幻灯片的信息量就大了，学生一下子接受不了这么多信息。当然也不能太大，字体太大虽然学生看得更清楚，但是这样一来每张幻灯片的内容就过少，频繁地切换幻灯片不利于学生思维的连续性。对于标题我们选择32号字，正文选择28号字，行间距选择1.3倍，这样做出来效果就比较好。
5.使用自定义动画
要想把课件做成和板书一样的效果就要使用自定义动画，把课件上的每一句话，每一个公式，每一个定义都设计成动画，鼠标点击一下就出现，与写板书的效果类似，这样学生就能跟上老师的思路。切忌每次把幻灯片上的内容一次性地全展示出来。
二、课件的使用
一个好课件能不能发挥它的教学效果关键在是否正确地使用。如果使用不当，不但不能发挥多媒体教学的优势，还有可能成为影响教学效果的因素。在使用多媒体时，我有以下几点体会。
1.在使用多媒体时要加强师生互动
在以前运用课件授课过程中，经常需要教师操作设备，切换幻灯片或点击所需链接，频繁的操作将教师限制在电脑前，有的教师甚至坐在电脑前操作幻灯片，整堂课上不断放映幻灯片内容，并照着幻灯片内容照本宣科，学生就不断地记幻灯片内容。这样完全没有体现出多媒体的优势，效果反而还不如传统的板书教学。教学不光是语言的交流，还有眼神、肢体语言的交流，如果教师坐在电脑前授课就会限制眼神和肢体语言的交流。但是使用幻灯片还不能不操作电脑，为了解决这一问题，我们使用了先进的翻页笔，将翻页笔上的优盘插到电脑上，按翻页笔上的键就可以实现翻页功能。这样，我们可以在教室任意角落进行教学，与学生之间的距离拉近了，交流互动也多了。学生通过教师的语言、眼神、肢体语言结合幻灯片就会很快理解教学内容。教师与学生距离近了，教师也能及时得到学生的反馈，学生听没听懂看学生表情就一目了然。
2.注意多媒体和板书的结合
任何一种教学方式都不是完美的，多媒体教学也有它的局限性，比如说物理化学课程中的公式和理论推导，由于理论抽象，学生理解困难，这时比较适宜采用板书教学，学生的思维能跟上教师的节奏，加深理解与记忆。因此对于一些热力学公式的推导我们还是采用板书教学，最后把得出的结论和公式使用条件放在幻灯片上，并用醒目的字体显示出来。这样学生既能理解公式的来龙去脉，又能记住结论。
在板书无法发挥作用的地方就要充分发挥多媒体的优势，比如在相平衡一章，有大量的图表和相图，如果用板书教学，效果不理想，这时就可以发挥多媒体的优势。相图都是由大量实验数据绘出的，如果在黑板上把所有的实验数据都抄上，就会浪费大量的课堂时间；可如果不展示实验数据，学生又没有直观的认识。多媒体正好可以弥补这一不足，将大量数据瞬间展现在屏幕上，然后配上相图，学生可以很清楚地看出相图制作的原理。
三、结语
在物理化学教学过程中，合理利用多媒体课件，不仅能克服学时少，学生多教学资源不足的问题，还能丰富教学内容，提高教学质量，促进教学改革。当前多媒体技术在教学中已经显示出了巨大的优势与生命力，但在课件制作和使用过程中仍存在一些问题和不足需要广大高校教师和科技工作者不断探索、改进和完善多媒体制作技术和授课方式，以更好地培养国家需要的有用人才［4］。
参考文献：
［1］唐鑫，钟胜奎.探讨多媒体手段在物理化学教学中的应用［J］.广东化工，2009，6，（36）：237，277.
［2］杨海燕，李颖娇，刘玉琛等.《物理化学实验》多媒体课件的制作与应用［J］.化工高等教育，2007，94，（2）：27-29.
第5篇：多媒体教学的体会范文
运用多媒体营造语境，减少母语干扰，激发学生学习的兴趣
在英语教学中，笔者体会到学生只有在真实的语言环境或模拟情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达欲望。而多媒体集VCD、电脑、录像于一体，因此运用多媒体可以让教科书“活”起来，动起来，更加形象，发出声来。“活”的教科书对学生有强烈的吸引力，同样是课本中的内容，通过多媒体展示可以让学生进入到当时的语言环境中。另外还可以反复重复，学生易记，就是理解力稍差的学生，也能在多次的体验中掌握英语某些句子的表达方式。比如在过去进行时教学中，学生对现在进行时比较熟悉，在对话过程中，往往对时态不太注意，总是过去、现在不分。运用多媒体教学，通过在人物头脑中展示昨天的画面，学生就注意到在表达以前正在发生的动作时，需要与现在进行时区分开来。另外，由于多媒体展示的是英国人的生活场景，就改变了传统教学中母语介入过多的问题，激发学生的主观能动性，并避开母语对英语教学的干扰。
运用多媒体容易突出重点、淡化难点，提高课堂效率
多媒体教学，因为它集图像、声音、动画于一体，就是表演能力再好的教师也难以达到其表达描述的效果。特别是动画的效果更适用于初中学生，让学生有如身临其境，并将所学知识诉诸画面，使教学内容更生动、更具体，理解更加透彻，从而达到突出重点、淡化难点的效果。比如在讲授里面、外面、下面、上面的区别时，笔者运用课件，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等模拟，形象生动地展示这几个介词，学生学起来轻松，准确。另外，笔者还查找到与课本教学内容相同的影视录像，上课后直接让学生先看这些影视。因为这些全是通过画面展示课本中的生活场景，语言来源于生活，贴近生活，是真正的日常对话，所以在培养学生的模仿能力和创新能力，让学生学会学习方面，比单纯的课文讲读效果好得多。尽管有时候学生不能完全听懂，但通过画面，对所学知识也了解大概。通过努力地听，在极力想明白影视所表达的内容的过程中，学生一点点地摸索出自己的学习方法，从而培养了独立学习的能力，为今后自学打下良好的基础。
多媒体教学能为学生提供大量的信息，增加课堂的容量，变枯燥为趣味，达到面向全体、共同提高目的
多媒体教学，除了声情并茂吸引学生外，在练习上更是黑板无法比拟的。运用多媒体有针对性的系统练习，可以让学生由被动变主动，使一些知识由抽象变具体。更有一些娱乐性的练习，可以轻松巩固已学的知识，让学生发自内心地学习。特别是在教学中，笔者体会到一些学困生也参与其中。在每节课的教学中，笔者都设计了好多选择题、填空题、是非判断等练习，只要学生认真看，仔细学，参与其中，就能轻松解答。再加上题量非常的大，人人都有表现的机会，学生在回答问题中能获得成功的体验，学习效果就可想而知。
第6篇：多媒体教学的体会范文
【摘要】 人体解剖学属于形态学范畴，传统教学存在明显的局限性，多媒体教学与传统教学相比有着无可比拟的优越性。将多媒体教学与传统教学手段有机结合，能够激发学生的主动性和创造性，提高学习效率，改善教学效果，但是多媒体课件在解剖学教学中的应用还是不能完全取代传统的教学方式，不可忽视教师的主导因素，不能让多媒体教学课件喧宾夺主。
【关键词】 多媒体;教学;人体解剖学;研究
随着计算机网络技术的迅速发展和普及，多媒体教学已成为现在教学领域的主要教学方式。为了提高教学效果，我们在传统教学的基础上把多媒体技术引入到解剖学的教学中。与传统教学法相比，这一形象化教学手段在人体解剖学教学方面具有突出的优势，现就有关计算机多媒体教学的经验和体会总结如下。
1传统教学的不足
人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学，是一门视觉性极强的重要医学基础课程，隶属于生物科学的形态学范畴。人体解剖学主要由理论教学和实验教学两个部分组成。理论教学以教师为中心，以面对面讲授为主，实验教学以观察尸体、标本、模型为主。教学器材的局限性必然会导致传统教学某种程度的缺陷。
1.1信息量有限
人体解剖学的内容丰富、结构复杂、专有名词多，文字叙述繁冗、如同复杂的文字游戏，而且枯燥乏味、理论性不强，难于记忆[1]。据统计，医学中三分之一的名词都来源于人体解剖学，这么大的知识量，传统教学模式难以全面囊括。现代社会知识更新的速度越来越快，传统教学以说教模式为主，在有限的时间内很难向学生传授更多更新的知识，不利于拓展学生的知识面，也跟不上时代高速发展的步伐，这种传统的教学手段已经无法满足教学需要。
1.2活体结构再现困难
挂图、录像和模型等与活体结构相差甚远，面对挂图和模型，要形成良好的整体认识，具有很大难度。挂图清晰度差无法实现大班授课，多数学生在课堂上看不清;而且人体是一复杂的几何体，单纯的平面图形很难达到全面展示的效果。尸体因为反复利用造成破损，会误导学生并且不利于实验室的可持续性建设。总之，这种平面、静态的教学方法难以让学生理解和掌握人体器官复杂的形态结构、毗邻关系和整体性，给教学也带来一定困难。
1.3教学效果不佳
传统教学是以“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”[2]的形式进行，由于缺乏形象教具，比较抽象的教学内容，如运动中以关节为枢纽，肌肉收缩牵拉骨所发生的位置改变，只能靠教师讲解，教师的语言艺术再高超也很难产生直观认识，学生接受困难，致使学习成绩不理想。
2多媒体教学的优势
计算机多媒体技术是将文字、图像、动画、影像和声音等多种信息加工、组合在一起来呈现知识信息的手段。多媒体教学模式则是指通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标的教学模式[3]。在学校多媒体教室建设的同时，我教研室从2003 年开始实行多媒体教学，取得了比较好的教学成绩。我们发现将多媒体技术引入解剖学教学，正好可以弥补目前传统教学中存在的各种不足。
2.1再现形态，拓宽思维
多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通过文字、图像、影像等反应出来，使枯燥晦涩的内容变得直观生动，更好展示器官的形态、结构。比如：心脏的学习，如果利用多媒体通过虚拟动画演示和光标闪烁，可以清晰地把心脏的形态结构、位置和血流方向显现出来。多媒体技术把静态的教学转变为动态、直观的教学，立体性强，便于同学们全方位的掌握知识。例如，神经系统中，挂图只是在平面上学习脑脊髓的内部结构，空间性差，通过多媒体中的三维立体图像，可以清晰展示神经核和神经纤维的立体构造，利于学生理解。
2.2简化难点，便于理解
通过声、光、电等技术的结合，将重点、难点直观化、简单化，从多个角度展现某些结构的整体形态和内部构造，如神经系统中脑各部的形态、毗邻关系;神经传导通路起止、各级神经元都可以运用动画清晰地展示出来。对于一些难以观察到的深部微小构造，运用图片放大可以得到清晰地体现，如位于颞骨岩部内前庭蜗器的断面，脑室系统等。如此，使以前复杂、难以理解的知识变得简单，更有利于对解剖结构的掌握。
2.3便于与其他学科联系
人体解剖学是基础医学中重要的支柱学科之一，也是临床医学各学科不可动摇的基石。在传统教学中，由于教学资源的局限性，使得与之相关的纵向和横向学科的内容涉及较少。多媒体课件的应用，增加了信息量，极大丰富了教学资源，知识的相关性与临床应用性在课堂上很好的展现，利于知识框架整体性的形成，也提高了学生学以致用的兴趣。
2.4节约资源，提升效率
多媒体技术克服了实物教学的局限性，有助于缓解师资紧张、教具不足的现状。教师利用多媒体教学可以集中授课，减轻工作量。课堂上节约了擦黑板、换挂图的时间，学生不用整堂课的埋头做笔记，提高了教学效率和质量。一项调查显示，相同内容比利用“挂图+模型+投影”的电化方式节省约1/3的时间，比“板书+板图”的传统方式节省至少2/3的时间，因此拓展空间很大，使教学内容更丰富、信息量更大[4]。
3科学应用多媒体教学
在解剖教学中多媒体虽然体现了很大的优越性，但任何一种教学手段都有其优点和不足，要在传统教学的基础上科学的运用多媒体技术。
3.1开发适宜解剖教学的专业课件
要多购置正版解剖学课件，教师要提高计算机水平，自己制作或组织专业软件技术工作者，制备多种模式的教学课件以供不同教学对象和教学环节的选择。解剖学课件的制作，教师应注意积累宝贵的教学素材，同时应及时与学生沟通，根据反馈信息改进多媒体课件，并且要及时进行知识的更新，以适应教学的需要。
3.2将多媒体教学与传统教学模式相结合
多媒体技术在解剖学中的应用使人体的三维立体结构展现在同学的眼前，加大了空间想象力，利于他们整体知识框架的构建，但整堂课下来学生会感觉教学节奏很快，学习较累，所以应该把传统的教学方法，例如老师的讲解、知识总结等，揉和进来，合理安排时间、把握教学节奏，使同学们对知识的掌握更有层次性和系统性。
3.3发挥实习课中多媒体的重要性
解剖实习课是以观察尸体标本和解剖尸体为主，通过亲自动手能够更真实、准确的理解课本知识，但是他们有时候认识不清楚、动作不到位，也不能及时发现、改正。多媒体教学在实习课中弥补了这些缺陷，同学们看着视频或者录像，下手操作，能更清晰准确的认识，掌握知识。
3.4不能本末倒置，忽视教师的主导地位
改革传统教学方法使之能够更好的与多媒体教学相结合，多媒体教学只是一种辅助手段，课程安排、内容取舍、教学进度和师生互动等都要以教师为中心来进行，在教学中应把握好尺度，扬长避短充分发挥其辅助功能，不可忽视解剖的学科特点和教师的主导因素。实行多媒体教学以来，我们对学生期末理论与实践考试成绩进行了分析，发现两者比以前都有显著提高，说明多媒体教学的引入从很大程度上提高了教学效果。学生问卷调查表明，绝大多数学生喜欢多媒体教学，认为它形式新颖、视听效果良好，记忆深刻，缩短了学习时间;易于拷贝，便于自学。作为解剖学教师，我们更应该深刻熟悉其优势和不足，不断加以改进、提高，使之更好地服务于教学工作。
参考文献
1金利新，夏玉军，赵琛，等.人体解剖学多媒体教学课件的制作与实践\[J\].青岛大学医学院学报，2007，43(1)：78.
2闫振文，朱凤英，彭英.传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用\[J\].2008，16(5)：1002-1004.
第7篇：多媒体教学的体会范文
一、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。
俗话说，兴趣是最好的老师。现在很多学生对英语学习提不起兴趣，看不懂、听不清、写不会、记不住，英语语法单调枯燥的讲解和说教，让他们对英语学习产生抗拒心理。但是，如果我们在教学中经常适度地运用多媒体直观性、多样性，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生一种积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来，无疑会对高中英语课堂起到积极的作用，既可以激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲，又可以提高课堂教学效益。
二、在课前、课中及课后，充分发挥多媒体的优势
课前，可以借助信息化教学资源更好的设计课程，如讲 Laughter那一课时，为了激发学生的兴趣，可下载卓别林、马立三、赵本山和修女也疯狂的一些搞笑视频片断，并在下面注上一些关键词，帮助学生更好的描述这些人物。从而导入这节课的主题，即通过谈论自己喜欢的喜剧人物，来理解笑的意义。
课中，利用多媒体课件教学，学生既能看得见彩色的图片和视频，又能听得见声音， 借助多媒体可以把抽象的问题形象化，使得学生产生深厚的兴趣，具有较强的吸引力，这样能过感官的刺激所获取的信息量，远比单一地听老师讲课要强得多。比如在讲 my favourite comedy时，可先让学生观看憨豆先生的一些搞笑小短剧，让学生对憨豆先生有了个初步的了解，再让学生听课文录音了解课文，然后让学生观看视频，即课文中所讲到的憨豆先生在高级餐厅吃饭的那个小故事，在观看的时候学生会特别入神，不知不觉中就理解了课文的内容，这远远比老师对着课本枯燥的的讲解要效果好得多。
课下，可充用利用计算机等媒体的感染力，刺激学生在感情上参与到英语复习中来。可让学生在课下观看一些英语原版电影，增加他们对英美文化的了解，提高他们学习英语的兴趣，也可下载一些好学的英语歌曲，让学生逐渐对英语产生兴趣。
三、增大课堂信息量的输入，保证了知识的完整性和系统性。
多媒体教学系统的运用，改变了教师一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。
四、使课堂教学在师生的需要下，更灵活地运作，如知识的重现、强化等等。
第8篇：多媒体教学的体会范文
关键词： Powerpoint 组织胚胎学教学课件 制作 体会
Powerpoint是Microsoft Office内的一套应用非常广泛的办公软件，可以用来制作集文字、图像、声音及视频剪辑于一体的多媒体演示软件，它能把教师的教学意图转变为具有强吸引力的生动演示，可改变枯燥的教学模式，能极大地提高课堂教学效果［1］［2］。为此，我们利用此软件制作了全套的组织胚胎学教学课件，改革了传统的组织胚胎学理论课的教学模式，从2000年开始应用至今，并在使用过程中不断改进和完善，取得了非常好的实际课堂教学效果，获学校、省教学成果奖。
1.课件的制作
1.1课件素材的确定
课件素材主要包括文本、图像和视频剪辑等内容。文本内容的确定，是在遵循教学大纲和教科书的基础上进行编写，要求文本内容能体现教学目的和要求，突出教学内容的重点与难点，把知识点重新组合，并注意横向联系，做到详略恰当，同时也增加适量的学科最新研究进展。图像内容的确定，要根据教学内容和要求进行选择，不能把所有相关的图像都拿来，图像主要来源于数码相机拍摄的彩色图谱照片、彩色挂图照片、模型照片、组织切片的实物照片，书本上部分插图的扫描图及网上下载的图片等，所有图像都应用Photoshop6.0软件进行修改和修饰，如调整图像的位置、色度、对比度及加上指示箭头等，使图片更清晰和实用，另外，也可自制部分组织结构或细胞的立体图片、动态图像等。视频剪辑内容的确定，主要根据教学需要，从相关的一些VCD上剪辑与教学内容密切的片段，如的受精过程及胚胎发育的动态变化等内容。
1.2课件结构的设计和合成
应用Powerpoint软件进行组织学与胚胎学教学课件制作时，为了避免课件过大，便于运行、修改和使用，我们把全书的教学内容分成四个子课件，即组织学总论课件、组织学各论课件Ⅰ、组织学各论课件Ⅱ和胚胎学课件。每个子课件选择一个幻灯片模版，其中第一张幻灯片设为目录，目录内容是该课件包含的章节序号和名称，并对该页进行修饰美化，通过软件的超级链接功能，把各章节连接起来，当打开课件使用时只要点击需要章节，如“第三章结缔组织”，课件即转到该章节处。接下来按章节为单位，按序进行各页幻灯片的制作。制作原则是章节序号与名称写入幻灯片的标题栏，或插入美术字体的章节序号与名称，且该页不加其余文本内容，但可插入一幅精美的图片，然后以线性方式建立各页幻灯片，依序输入已确定的本章节文本内容，每页基本为一个知识点，其上文本内容的字数不能太多，控制在100字以内，字号不小于24号，对重点名词或段落可进行文字的强调，如改变颜色、加粗、加下划线或加颜色边框等方法。本章节的图像内容主要按序放在文本幻灯片的后面，一般是一页幻灯片插入一幅图像，使图像在使用时足够大与清晰，相关的文本内容与图像通过超级链接功能进行切换。对视频剪辑内容一般直接在文本内容处插入，但要注意该页应有足够的空间，使播放的画面足够大。同时为了增加课件的播放效果，可对幻灯片上的对象进行各种形式的动画效果设置以及页面切换的方式的多种设置。
四个子课件制作完成后，再在各子课件的目录页上增设一小目录区，内容是其他三个课件的名称，如在组织学总论子课件上是“组织学各论Ⅰ、组织学各论Ⅱ及胚胎学课件”，各课件之间建立超级链接，实现子课件之间的切换。也可在每页幻灯片上设一返回到目录页的链接区，便于快速浏览和跳转。然后，建立名称为“组胚学理论课课件”的文件夹，内含四个子课件。
1.3课件的保存
制作完成Powerpoint格式的各专业的组织胚胎学教学课件后，以文件夹形式保存在电脑硬盘上，为了备份与便于使用，用外接的光盘刻录机，把课件刻录到光盘上，也可通过USB接口拷贝到移动硬盘或U盘上。在多媒体教室使用时，只要把课件光盘放入电脑内或使移动硬盘、U盘与电脑的USB接口相接，就可进行教学。
2.体会
2.1认真做好课件素材的确定工作
教师一定要在深刻领会教学大纲的基础上，认真撰写文本内容，合理安排与组织语言文字，突出重点和难点，精心筛选所需图片，不能太多也不能过少，并做好图片的修改和修饰，根据实际需要调整图片的各属性，使其最大限度地表达图像的信息。否则，制作成的课件不能显示多媒体教学的特点，不能达到好的教学效果。
2.2充分利用好Powerpoint软件的功能
要充分利用该软件的各项功能，选择背景深色字体浅色的模版，或再进一步利用其自定义功能进行修改，获得一个满意的页面效果，把课件制作成为能体现个性和学科特点，结构合理，条理清楚，教学内容连贯和完整的一个教学系统［3］［4］。如设置页面上文字的动画出现效果、艺术字体的使用等，使页面的视觉效果能吸引学生的注意力；利用超级链接功能，不但可使文字内容与相关图像之间实现快速切换，还可使前后相关内容进行回顾或比较；如需要画简图，则可使用软件的“绘画笔”。所以，一定要掌握该软件的各方面功能，才能制作出优秀的教学课件，并能很好地在课堂上进行教学，充分发挥多媒体教学的优势，能易化教师的表述与学生的理解，增加教与学的内容与形式。
2.3不断完善和提高课件的内容
由于Powerpoint课件的具有可修改特性，在使用课件过程中，要不断地完善和提高课件的教学内容，既要对使用过程中发现的不足进行及时的改进与补充，如增加或减少某些页面的文本内容及相关的图像内容，也要及时更新或增加本学科研究进展的新内容，同时，还要多听取学生和其他教师的意见，进一步完善课件的教学内容和结构，使课件的思想性、科学性、实用性和优越性得到充分的体现，并能使教师的主导角色与学生的主体角色均能更为充分地发挥［5］［6］。因此，教师只要不断努力学习和充实自己，定能利用Powerpoint软件制作出非常好的组织胚胎学教学课件，从而极大地改变和提高学科的教学效果和质量，为新世纪的医学教育改革做贡献。
参考文献：
［1］李萍，赵孝斌等.谈计算机辅助教学系统对医学教学模式的影响［J］.中国医学教育技术，2003，17（1）：17-19.
［2］张金山，赵洁，李臻，张远强.组织学与胚胎学网络课程的设计与制作［J］.中国高等医学教育，2006，22（11）：67-68.
［3］梁春敏.不同学生群体对组织学与胚胎学多媒体教学的反馈［J］.解剖学杂志，2003，26（6）：555.
［4］张军明，张婵，虞国茂.组织学切片考试的课件制作和应用［J］.解剖学杂志，2003，26（5）：517-518.
第9篇：多媒体教学的体会范文
关键词 多媒体；初中数学；教学模式
由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。下面，笔者谈谈在初中数学课堂教学中利用多媒体教学的一些体会。
1 运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生 参与动机与兴趣
创设情境，生动、巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。
如在教学“圆的认识”时，笔者问学生：“车轮是什么形状的？”学生觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。”笔者又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，笔者引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，笔者解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在身边，同时也由问题引起思索，激发学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。
2 直观展示数学知识，突出重点，突破难点
如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复地演示、讲解，立体感差的学生根本不知从何处展开思维。而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程。这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。
3 实现数学教学的美感
3.1 实现数学教学开课美
在学生的学习、生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。新课导入如何吸引学生，激发学生学习兴趣，让学生成为课堂学习的主动参与者和求知者，这至关重要，而多媒体则有他的独到之处。新课一开始，就显示图片、字幕，突出某一特点，让生动形象的画面、轻松活泼的对话吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定基础。
3.2 实现课堂教学结构美
课堂结构是指课的组成部分和课的进行顺序。一堂课45分钟，学生不可能自始至终全神贯注听教师的独角戏，学生自主学习的地位与教师角色的变化是同步进行的。针对学生的心理特征，顺势适时地组织教学的各个环节，安排教学的各个方面内容，以把握学生的思维和学习的兴奋点至关重要。而在教学过程中，要想激发学生真切的感受，让师生共同遨游在教材提供的审美天地中，利用多媒体教学是达到这一目的的重要途径。利用多媒体创设全新的教学环境，让学生的主体地位特别突出，以学生操练、活动、实践为主，做到知识性与实用性相结合，思维性与趣味性相结合，使每一位学生充分参与课堂教学实践，有效地完成各个环节的教学任务。因此，善于使用多媒体可优化课堂教学结构。
4 运用多媒体拓宽延伸知识，理论联系实际
知识的应用是学习知识的根本目的，这一环节是掌握知识的重要环节，在数学教学中应注意培养学生应用知识解决问题的能力。多媒体以其传播信息量大，不受时空限制的显著特点，为教学开拓更广阔的领域，从而使学生灵活地应用知识。
如教学“圆的认识”一课时，引例是这样的：为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？学生经过讨论也未说清楚其中的道理。笔者让学生讨论：如果做成三角形、正方形、椭圆形的车轮行吗？当人坐在这几种形状的汽车里，将会是一种怎样的情形呢？在学生欲说不明、欲罢不能时，笔者运用多媒体先展开3组画面，学生看到人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里颠簸的情形，紧接着出现第四组画面：人坐在装在圆形的车轮的汽车里又平又稳。
为了更好地提示问题的本质，最后屏幕上出现4辆汽车同时开动的画面，以及车轮运行留下了车轴的行动轨迹分别是折线、波浪线和直线。通过几组不同画面的对比，使学生清楚了车轮为什么要做成圆形的道理。
5 使用多媒体应注意两点
5.1 注意数学课堂教学内容的选择性
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。
5.2 注意使用多媒体在数学课堂教学过程中的适时性
课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课都使用课件，电脑的播放替代教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能让多媒体成为学生思考注意力的分散因素，一般不宜频频使用课件。
事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学。因此，教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。