多媒体技术在生活中的应用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体技术在生活中的应用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体技术在生活中的应用范文

张丽娟 常熟市练塘职业技术学校 215551

【文章摘要】

本文将陶行知先生的“生活教育”思想与多年中职电工基础课程的教学实践相结合，提出 ：首先，从电工

课堂教学的各个阶段入手构建生活化课堂，让电工教学回归生活；其次，

利用多媒体课件组织教学弥补演示实验不足激发学生兴趣，通过生活化教学资源充实电工教学内容 ；最后，

通过尝试生活化电工课程实践，使得学生在生活中放飞专业思维，巩固所

学知识。

【关键词】电工基础教学 ；生活化课堂 ；生活化 教学资源 ；实践 ；中职

中职《电工基础》的课程标准，要求感悟电工技术在工业生产和社会生活中

的应用，进一步认识电工技术的科学价值、应用价值。作为专业基础课，它的理

论性较强，涉及到很多概念、定理定律。这些概念抽象难懂，不易理解。职校学生的综合素质普遍偏低，学习基础薄弱，学

习能力欠缺。如何在课堂教学中实现电工

基础知识的生活化，激发学生学习兴趣，有效地完成专业课的教学呢？本人结合

自己多年的教学实践简单谈谈“生活化”教学的体会。

1 让电工教学回归生活，建构生活化

课堂

电工教学生活化可以在课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出

来，使生活化的教育思想在课堂教学的导入阶段、提问阶段、结束阶段都得以充分

地体现，贯穿于电工课堂教学的始终。

1.1 生活化的课堂导入，把握好课堂教学的第一环节。课堂教学的第一环节是

导入，良好的开端是成功的一半，电工教学的导入如果安排设计得当，就能牵引整

个教学过程，收到先声夺人的效果。联系生活导入新课，能拉近课程与学生间的距

离，扣住学生的心弦，集中学生的精神，激起学生的兴趣。例如 ：在学习电容器

时，可以先让同学们先动手拆开一些生活中常见的小电器如半导体收音机等，找出

电路板，猜一猜哪些是电容原件。通过这

种方式可以激发学生的学习兴趣，在讲解下面的工作原理时，学生就会主动思考，

积极配合，并且对所学的知识产生一个比较深刻的印象。让中职电工基础教学走进生活

张丽娟 常熟市练塘职业技术学校 215551

1.2 生活化的课堂提问，在潜移默化

中传递知识。课堂教学的第二阶段是提问，提问是课堂教学展开阶段的主要环

节。提问必须立足于学生的实际，面向社会，解放思想，实现提问生活化。因为生

活化容易把抽象的教学问题还原为活生生的生活情景，使问题变得亲切自然容易

理解。生活化电工教学尝试让学生积累生活中遇到的和电有关的问题，课堂上大胆

提出学习和生活中的问题加以解决。例如

“安全用电”这一内容中，无论是高压触电还是低压触电都无法进行实验，但是对

于电工专业的学生来说，安全用电的原则是学生今后生产生活中保障自身安全的

准则之一。因此，在讲授这节内容时，首先提问 ：“在实际生产生活中如果发生触

电事故，这时应该如何处理？”学生则会根据已有的经验回答，通过讨论探究，师生归纳出触电方式以及相应的防护措施。

这样的生活经验，不仅和专业有关，而且学生已有一定的感性认识基础，所以学起

来不会觉得特别费力，难于理解。学生在

思考、想象、探究过程中，既了解了日常

安全用电常识，也在不知不觉中接受了新

知识。

1.3 生活化的教学收尾，在生活中巩

固所学知识。最后是结束阶段，结束就是

老师组织全体同学对学习内容、结构要

点做分析，并以此基础为延伸，对学生进行联系实际的教育，巩固知识，激发继续

学习的兴趣。例如，在学习完电功率内容

以后，让学生观察家里的电器铭牌。计算各种电器的耗电量、电费，认识不同电器

的耗电情况，了解最新的能耗标准，并且倡导学生节约用电，把学习和生活完美结

合。

2 充实电工教学内容，运用生活化教

学资源

随着电脑技术的飞速发展，计算机已经波及到生活的各个角落，成了人们生活

中必不可少的工具。而多媒体技术的出现

也为学生的学习生活提供了广阔的天地。

2.1 利用多媒体教学可以联系生活

激发学生的学习兴趣。例如，在讲解短路

的危害时，应用多媒体课件，首先布置好电路，然后将两根电线短接，这时导线发

生变形、冒烟、燃烧，紧接着出现生活中

火灾的场景，并伴随声音。一下子就抓住

了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的学习欲望，也很快进入到了学习状

态。所以选择适合的媒体课件，对学生的

兴趣和生活知识进行有效整合，可以使电工基础课堂教学生动活泼。

2.2 利用多媒体课件可以弥补演示

实验的不足。在电工基础的理论教学过程

中经常会遇到这样一些物理现象，学生难以直观理解，实验教学在一定程度上又受

到实验仪器、设备和时空等条件的限制，

无法准确展示教学内容。那么我们就可以

在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，并通过现象的

展示来揭示其物理本质，加深学生对物理

概念和物理规律的理解。例如，在电磁感

应课题的教学中，电场与磁场的变化过程

在实验中是看不到的，学生在学习过程中

感到很抽象，如采用多媒体 flash 动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到

电场线、磁感线的分布情况及动态变化过

程，变“抽象”为“形象”，其变化规律学生也能够很快归纳总结出来。

另外，多媒体技术还能够弥补课堂教

学时间不足 ；展示一些在生活中可能出

现，需要避免的危险或特殊场面等等。因

此，我在教学中，充分利用多媒体技术，大力开发教学资源，使生活化教学资源不

断输入课堂，缩短学生对学习内容的感知

距离，从而有效实现将生活引入课堂、将

电工基础学科延伸到生活实际的目标。

3 在生活中放飞思维，尝试生活化电

工课程实践

我们学习的目的就是要为生活实践服务的，正如陶行知一直提倡的 ：“行是

知之始，知是行之成”。在学习中实践，在

实践中学习。我们不但能在实践中培养学

生探究的精神，还能在实践中培养学生发

现问题、分析问题、解决问题的能力。

中职学生大都面临马上就业的问题 ,

所以应该让他们充分理解自己所学的知识，能融会贯通的使用在今后的工作生

活中 , 并能放飞思维，针对实际过程中出

现的现象进行思考、分析并解决。 因此，

在课后布置一些和实际生活相结合的实

践任务就显得尤为重要。例如，在学习了

“荧光灯电路”后，可以设疑一下当家里

的日光灯不亮了应如何排查、检修，并让

他们亲自动手试一试。还可以鼓励学生在

校开展简单的小电器检修等服务， 让学生在“做中学，边做边学”。同时，还可以

送学生到工厂实习，实现工学结合，提高学生专业动手能力。

电工基础课程与实践紧密结合，课程

内容反映科技发展水平，密切联系社会生

活。任课教师要善于创造、挖掘生活中的

相关资源，使书本知识的学习与实践活动

紧密结合，把自然、社会、生活带入课堂，

引导学生观察生活、积累生活，体会到电

工基础科目的学习价值，体验到用所学

知识解决现实生活问题的成功和快乐，在

第2篇：多媒体技术在生活中的应用范文

我们现在数学课堂应该是：生命的课堂、生成的课堂、生活的课堂，简称“三生课堂”，要求以学生为主体，教师充分尊重学生的认知规律和心理规律，重视学生的需求欲和探究意识。注重学生的个性发展，强调让学生健康成长，争取让每个学生在课堂上都有收获；注意知识的生成过程，让每个学生获得知识的体验；联系学生生活实际经验，让学生感受数学在生活中的价值。下面就打造“三生课堂”实践中的经验和体会谈一下我的看法。

―、多媒体在打造“生活的课堂”中的作用

生活中处处皆数学，数学来源于生活，又可以通过数学知识解决生活中遇到的实际问题，多媒体可以使生活与数学更好地

对接。

1.运用多媒体精简展示生活

数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时间、空间的限制，有很多生活情景不能展示，但是借助于多媒体教学可以提供生活情景在数学教学中的应用，优化教学模式。

如，利用多媒体动画展示轴对称在生活中的运用，平移在生活中的应用；利用视频展示生活的场景，让学生从中找到数学。

2.从生活中体验数学的应用

生活是数学的源泉，生活中的数学鲜活、立体，学生容易接受，能唤醒学生已有的经验，增加学生的学习兴趣，增强学习动机和信心。例如，在教学初中几何“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美的图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计多幅图案，如，等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，显示后，用红线显示出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

二、多媒体在打造“生命的课堂”中的应用

1.创设情境，激发求知欲

情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

如，某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可销售20件，每件盈利40元，为了扩大销售量增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售2件，如果商场平均每天要盈利1200元，每件衬衫应降价多少元？像这样的来自于学生生命中需要掌握的知识，更能激发学生的求知欲。

2.变抽象为具体，让学生更快地掌握知识

一些概念太难理解，老师只用语言讲述学生不能准切地理解，但是利用多媒体辅助教学效果就马上变了，学生能够自己理解并能很快地记住。

如，平移，老师说再多不如做一个动画，展示平移的过程，让学生从中找出什么是平移。

3.设计多元化练习，让每个学生都有展示的机会

数学教学离不开练习题，而灵活多样的习题能提高学生的做题兴趣，较好地巩固所学的新知，从而让学生在不同层次上都有收获。不仅基础好的学生有收获，基础差的也有收获，营造学习的氛围。

三、多媒体在打造“生成的课堂”中的应用

现在的数学教育不仅要有知识的结果，还要有知识生成的过程，让学生在学习数学的过程中得到发展。减少机械的记忆，增加理解的记忆，更增加了学生对新知识的应用能力。

1.设计预习案，引导学生自主学习

利用多媒体的便捷，课前将设计好的预习案在白板上展示出来，让学生边带着问题预习、边理解。可以自主探究，也可以小组谈论，对所学的新知识有一个初步的认识。

2.建立数学模型，体验数学知识的生成，高教课堂得以实现

以前对数学问题的探究都是按“定义―假设―定理―证明―推论”这一模式进行的。而多媒体技术通过文字、图像、图形、动画、声音等方式，可使教学过程图文并茂、生动形象，知识面更广。在动态的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以加快学习进度，提高学习效率。

第3篇：多媒体技术在生活中的应用范文

关键词：小学数学；解决问题教学；现状；策略

近几年来，随着新课改的不断深入发展，关于教育的理念和方法越来越多，数学是教学中的重点科目，教学改变也是其发展的必然趋势。在教学时，教师的教学理念也逐渐从注重学生的考试成绩转变为注重学生的数学能力培养。数学解决问题教学是培养学生能力的一种重要方法，在教学改革之后，成为小学教师培养学生数学能力的一种重要方法，它对于数学教学的发展有着极其重要的作用。

一、小学数学解决问题教学的现状

1.教学与实际生活脱节，教学方式单一

数学知识来源于生活，并且为生活服务，在生活中数学知识可以说是无处不在，无论哪个行业都离不开数学知识。在生活中应用数学知识，既是生活发展的需要，也是数学学习的价值和意义。解决问题教学能够提升学生的知识应用能力，有助于其解决生活中遇到的数学问题，在课堂上解决问题教学却并没有发挥出它的作用，教师的教学方法单一，虽然新课改的政策一再强调要发展素质教育，培养学生的学习能力，但是在应试教育的压力下，教学还是以学生的分数为教学标准，在许多教师眼里，学生的学习成绩越好，教学的价值越高。解决问题教学原本与实际生活的联系十分紧密，教学方法灵活，但是在应试教育的压力下，教学却过于程式化和传统化，脱离了实际生活。

2.学生学习机械被动，缺乏学习兴趣

在n堂上，学生习惯于听从教师的安排，教师怎么说学生就怎么做，面对学习，部分学生毫无主见和思考意识，只是机械地听教师讲解，这种课堂教学模式压抑了小学生的天性，也不利于解决问题教学中逻辑思维能力的培养，学生在学习时遇到一点学习困难就容易丧失信心，自主学习的兴趣也较为缺乏。

二、解决问题教学的策略

1.设置问题情境，激发学生学习兴趣

在教学中设置问题情境是一种较为常见的教学方法。小学生以形象思维为主，一些较为枯燥的数学定理，学生可能一时之间难以理解，但是如果能在课堂上设置一些有趣的、贴近生活的情境，学生在理解知识和问题时可能就会更加容易。

例如，小学低年级的学生在学习“认识人民币”这一节的时候，由于学习的内容与学生的实际生活联系较大，学生学习的兴趣可能也会比较浓厚，但是在遇到将人民币知识运用到实践中解决问题的教学时，可能对于他们来说又有些难度，如元、角、分的换算，对于不少低年级的小学生来说就是一个大难题。但是，在教学中设置一些问题情境，通过这些问题情境引导学生，可能比教师直接将知识罗列出来效果更好。如，教师可以将生活中学生经常碰到的去商店买东西的情境搬到课堂，让学生回忆在生活中遇到这样的数学问题是怎么处理的。通过这种问题情境的设置，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作学习，锻炼学生自主解决问题的能力

作为课堂学习的主体，学生在课堂上的主动意识越强，学习的知识也就越多。基于这样的原因，教师在课堂上可以尝试着调动学生学习的积极性，让学生认识到自己才是课堂学习的主体，积极主动地跟随教师的步伐，探索数学知识。笔者根据小学生的性格特点，开设的自主探究学习方法，主要是小组合作的学习模式。在班级里，根据学生学习情况的不同，将学生分成几个小组学习。例如，在学习“测量”的时候，有些数学问题的解决，可能就需要学生合作才能完成。小学合作学习，不仅能培养他们的自主学习能力，还能加强班级的凝聚力，使班上的学习氛围更加浓厚。

3.运用多媒体教学，创新教学方式

随着信息技术的发展，多媒体信息技术教学手段在教育领域，应用得也越来越广泛，小学课堂教学尤其如此。多媒体技术教学集画面、声音、文字于一体，相比于书本上枯燥无趣的知识，多媒体教学所呈现出来的富于变化的图案，悦耳动听的声音，显然更能吸引小学生的注意力。

因此，在数学课堂上运用多媒体技术教学也是一件不可避免的事情。通过多媒体信息技术，可以将平面的数学知识变得立体化，还能节省教师的教学时间，如在学习几何知识的时候，教师画图往往需要较长的时间，而采用多媒体则可以将图形在较短的时间内展示在学生面前。在解决问题教学中也有较多地方应用到多媒体教学，如经典的“鸡兔同笼”问题，有些学生受思维能力的局限，面对这个问题的时候，不知道从何下手，教师如果能适当地运用多媒体技术，将问题中的几个已知条件和未知条件用多媒体展现出来，帮助学生理清思路，学生在解题时也会轻松不少。

总之，解决问题教学是小学数学中的重点和难点，要想将解决问题教学的策略和思想核心传授给小学生也绝非一日之功。这需要教师有充分的耐心、恒心，不断地创新自己的教学方法，寻找适合小学生学习的教学方法，提升小学生的数学能力，使其能更好地锻炼自己的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]刘娟娟.从“应用题”到“解决问题”：小学数学解决问题的教育价值与教学研究[J].南京晓庄学院学报，2009（2）.

第4篇：多媒体技术在生活中的应用范文

关键词 数字多媒体；推广；应用

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2016）174-0015-01

1 数字多媒体的定义

数字多媒体是以数字技术与信息科学为主导，以现代艺术为指导，以大众传播理论为依据，把信息传播技术应用到各行业中。数字多媒体包含了各种形式，比如文字、图像、音频、视频等，在传播的时候传播形式和内容都采用数字化，即信息的采集、存取、加工和分发数字化。数字多媒体已经成为了最新的信息载体，按照不同的分类形式可以有很多种，如果按照时间属性来分的话，数字多媒体可以分为静止媒体（Still media）和连续媒体（Continues media），静止媒体指的是信息内容不会随着时间变化而变化，比如图片和文字，连续媒体则指的是信息内容会随着时间的变化而变化，比如音频和视频信息。如果按照来源属性来分的话，数字多媒体可以分为自然媒体（Natural media）和合成媒体（Synthetic media），自然媒体指的是客观世界存在的景物、声音等，经过专门的设备进行数字化和编码处理后得到的信息，像用数码相机拍的照片、用摄影机拍的视频、用录音笔录的声音等都属于自然媒体，而合成媒体指的是以计算机为工具，采用特定的语言和算法等生成的文本、动画、音乐、图像等，比如用3D制作软件做出来的动画角色就属于合成媒体。

2 多媒体的发展现状及趋势

随着科技的不断发展，多媒体技术也在不断的发展，从早期报纸到当代电视、广播，再到现代的音视频处理等，多媒体从单一性到多元化不断发展。多媒体缩短了信息传递的路径，提升了人们信息交流的便捷性，也让人们的日常生活需求变得更容易实现，多媒体技术是计算机发展的产物，目前在我国很多行业中广泛应用。

随着网络时代的到来，人们利用网络进行各种活动，通过计算机网络互连，信息互通变得迅速而又方便，这也代表了多媒体的发展趋势的网络化。多媒体技术的到来实现了无障碍、无距离的沟通，给人们带来了更完善的信息服务。随着网络的发展，多媒体技术发展也在不断突破，比如利用多媒体感官技术，通过数据手套和跟踪手语信息来提取人的面部特征，然后合成表情和动作，通过这样的人机交互，实现逼真的虚拟现实。

随着信息化时代的到来，信息数字化也被越来越多的人所重视，当信息数据量变的庞大，对信息数据的要求也势必会越高，多媒体技术实现数字化是今后我国多媒体技术发展的重要方向，而信息技术的不断发展，多媒体所蕴含的技术含量和复杂程度也会不断提升，多媒体又会朝着智能化发展，多媒体技术功能繁多，可以处理各种音视频、文字、图像等，所以多媒体技术智能化是推动我国社会发展的重要举动，也能够突破计算机技术发展，提升我国网络科技的发展。

3 数字多媒体技术的实际应用

数字多媒体可以在很多行业中应用，比如在教育行业，因为数字多媒体技术功能比较多，图像、音频、视频、文字都具备，所以在我国教育行业中，被广泛应用，辅助教学。数字多媒体利用投影仪、屏幕、幻灯、电视、计算机等硬件设备和相匹配的软件集成一个教学体系，计算机作为综合处理器，把图像、音频、视频、文字等进行信息数据处理，然后通过屏幕、幻灯、投影仪等相关联，建立一个人机交互系统。在教育行业采用数字多媒体辅助来辅助教学能够改变传统的教学方式，给学生带来视觉、听觉冲击，让抽象的理论知识变得形象化，也能够提升学生的学习积极性，帮助学生加深对知识的理解度，从而有效提升教学质量，促进我国教育事业的发展。

数字多媒体还可以应用到媒体事业中，随着我国信息化的到来，人们对信息的追求更趋向于快速、真实，希望在第一时间掌握到真实的信息，所谓眼见为实，体现信息的真实性主要表现就是视频、画面。在我国新闻媒体视野中，就可以采用数字多媒体技术，利用其中的录像、录音等对新闻现场跟踪报道，体现新闻的真实性，提高关注度，提高新闻传播的价值。

数字多媒体技术在影视制作中也被大量运用，数字多媒体在电影制作中的应用会导致电影的艺术风格受到一定影响，但是电影的拍摄难度相对就会简单。传统的电影制作是胶片拍摄，胶片摄影机非常笨重，而且拍摄过程中要配合灯光等进行，这些都导致电影制作有一定难度，但是数字多媒体技术引入到影视制作中极大的提升了效率，数字多媒体的存储设备便宜、存储方便，拍摄设备也比传统胶片摄影轻便，所以拍摄中可以很便利的移动。而拍摄后期的制作也让拍摄难度降低，可以调灯光、修图、虚拟场景等，让电影质感更精美。数字多媒体技术在影视制作中应用广泛，而且可以根据实际需求来展现不同的艺术风格，比如可以运用大量的特效，比如可以调节清晰度，数字多媒体的便捷性、多功能性也可让很多小成本影视作品可以应用，让影视作品呈现更多的美学效果。

我们了解数字多媒体的功能，认清数字多媒体的应用，那么就可以将数字多媒体应用到生活工作中，比如，在工作中，我们可以进行视频电话会议，给客户远程操作；在学习中，我们可以进行远程互联网学习；在生活中，我们可以利用社交软件来进行人与人之间的沟通互动，通过App进行视频聊天，拉近人与人之间的距离。

数字多媒体在我们的生活中变得非常重要，我们要学会利用数字多媒体进行创新，不断推动数字多媒体技术发展，并且要把握数字多媒体特点，抓住机遇，才能够互联网时代取得 先机，因此我们要对数字多媒体有自己的认识和解读，利用好数字多媒体的优势来实现价值。数字多媒体技术是新兴的技术，是多种信息技术与各行业领域的融合，能够给传统的企业带来创新和突破，当我国的技术发展不断进步同时数字多媒体也在不断的走向成熟，取得更前沿的技术，也能够给更多的行业带来积极影响，让更多的行业能够利用数字多媒体技术走的更长远。我们只有不断的研究数字多媒体技术，让数字多媒体技术不断突破和成长，才能够应用在更多的生活、工作、学习中，才能够更快的促进各事业健康发展。

4 结论

数字多媒体可以应用在我们的生活、工作、学习中，也可以应用在各行各业中，我们要利用数字多媒体的特点和优势，让数字多媒体技术能够更有效、广泛的应用，让数字多媒体改变我们生活的方方面面，从而不断促进数字多媒体的发展，使其形成良性循环，推动我国社会科学技术不断发展。

参考文献

[1]张龙裔.浅析数字多媒体技术的发展与应用[J].数字技术与应用，2014（11）：210.

[2]王国栋.底侄嗝教寮际醯姆⒄购陀τ[J].科技传播，2016（9）：56-57，90.

[3]范倍.技术与文化：数字媒体时代的电影艺术――第11期“电影学博士论坛”综述[J].当代电影，2010（7）：110-112.

第5篇：多媒体技术在生活中的应用范文

【关键词】 教育思想；数学；生活；联系

新课程标准提倡素质教育，数学是初中基础课程，能够培养学生的合作能力、思维能力、创新能力，由于传统的教育理念的束缚，新课程标准下，初中数学教学中，运用各种方法，构建和谐的师生关系，培养学生的数学思维能力，实现生活教育，是每个初中教师的责任.

一、关注数学知识在生活中的应用

“生活教育”理念是伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想的主体部分，陶行知教育思想植根于生活，提倡大众教育、终身教育和全面教育，这种“三维一体”的教育思想符合时代教育发展趋势，有利于构建终身教育体系，推进素质教育实施，陶行知生活教育理念具有巨大的现代价值. 陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”，初中数学教师要将陶行知先生的生活教育理论应用在教学中，从学生的实际出发，引导学生运用所学的数学知识为生活服务，使生活数学化，数学生活化. 数学来源于生活，服务于生活， “生活即教育”，教师要引导学生用数学的眼光去观察生活中的事物，使日常生活的方方面面渗透数学学习，使学生感受数学与生活的密切联系，在课堂教学中更多地提供学生实践的机会，引导学生用所学的数学知识解决实际问题，使学生感受到数学不是抽象的符号，就在我们身边.例如，“二次函数”的教学，教师设计生活中应用的函数知识，“某超市经营的一种商品，成本价格是每件20元，若按每件25元销售，一个月能售出300件，销售价每涨1元，月销售量就减少50件，当销售价为每件28元时，计算销售量和月利润. ”教师提出问题让学生分组讨论：1. 商品的月利润与进价、售价、销售量之间存在怎样的关系？2. 如果不改变售价，每件商品利润是多少？月利润是多少？3. 如果每件商品涨x元，每件商品的利润是多少？月利润是多少？学生对问题初步了解的基础上，分小组合作探究，通过讨论，找到解决实际问题的方法，激发探究问题的主动性，学生能够依据实际问题，寻找变量之间的关系，列出函数关系式，拉近了数学与生活的距离，理论联系实际，培养学生良好的学习习惯.

二、创设生动的生活情境

数学理论很抽象，单靠教材上的知识教学学生很难理解，把生活中的材料引入课堂，让学生在熟悉的环境中学习知识，加深印象，教师要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，把数学问题生活化，以能力为导向，优化教学内容，打造初中数学高效课堂，发展创新思维，通过知识的运用，促进学生对知识更深层的理解，形成良好的思维品质，学生在丰富多彩的现实生活中，轻松愉快地学习数学，学以致用，培养学生的数学意识. 数学与各门科学有着密切的关系，学习数学必须学会应用，抽象的数学学科知识在现实生活都有具体的反映，生活处处有数学，初中数学教师要善于从生活中抽象出数学问题，服务生活是学科知识的最终作用，许多数学知识有着浓厚生活趣味，与人们的生活实际密切相联. 数学教学应当培养学生的应用意识，面对实际问题，尝试从数学的角度寻求解决问题的策略. 新课的导入、数学例题的设计要从学生熟悉的生活出发，分析与概念原理有联系的实际问题，使学生获得必要的感性认识，加深对概念的理解. 例如，“与商品价格有关的应用题”教学，创设小商店情境，教师扮演营业员，学生扮演顾客，进行购物活动，帮助学生理解商品的进价、售价和利润，在轻松愉快的情境中，学生观察和讨论，理解“利润是怎样产生的”，情境的创设激起了学生的探求欲望，学生主动参与整个教学过程，激发学生的能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，学生更容易理解. “轴对称与轴对称图形” 的教学，教师可以借助多媒体向学生展示生活中的一些轴对称图形，课堂直观形象，激发了学生的学习热情，工行标志、奥运五环、五角星等，让学生感受到数学的价值，提高了学习效率.

三、多媒体教学手段的应用

在初中数学教学中，运用多样化的教学手段，现代化多媒体教学手段，变静态的教学内容为动态的画面，色彩鲜艳、图形直观、声音和谐，抽象的数学知识变得具体生动，学生在愉悦的环境中去发现，去思考，去体会. 现代多媒体信息技术给学生提供的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激，使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程，获得更好的教学效果. 例如，“生活中的立体图形”的教学，通过多媒体课件展示生活中的各种立体图形，学生一目了然，发展了学生的抽象思维能力，培养了空间想象能力，通过化静为动的画面展示，加深了学生对数学概念的理解. 针对学生好奇心强的特点，初中数学教师在新课导入时，根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲. 在初中数学教学中融入多媒体技术是现代教育发展的必然需要，运用多媒体教学，创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，数学教师要把多媒体教学与其他教学方法相融合，科学合理使用，提高数学课堂教学效果. 例如，函数在中学数学中占有重要地位，函数概念的引入，通过多媒体技术创设问题情境，一次函数、反比例函数、二次函数的图像，用多媒体课件形象直观地展示图像轨迹，动态地展示函数图像的形成变化，帮助学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者转化成知识的主动探索者.

总之，数学与生活两者紧密联系，教师要善于挖掘生活中的数学素材，让生活走进数学课堂，履行陶行知先生的教育思想，“在生活里找教育”，引导学生寻找生活素材和数学知识的关系，使数学贴近生活，提高学生的创新思维能力和数学素养.

【参考文献】

[1]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法.教育教学论坛，2011（30）.

第6篇：多媒体技术在生活中的应用范文

关键词 多媒体教学;初中生物;主体性地位

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0122-02

初中生物与现在生活密切相关，教师要利用多媒体技术，注重学生的学习过程，在学习中培养学生的学习方法和创新实践能力，注重学生素质的全面发展。要实现这一目标，教师必须更新观念，恰当运用多媒体技术，调动学生学习的积极性，让学生成为课堂的主人，教师充分发挥引导、点拨等领路人的角色。只有这样，学生的主体性地位才能充分发挥。这已成为所有教师的心声。

1 运用多媒体技术激发学生学习生物的兴趣，让学生快乐学习，是充分发挥学生主体性地位的前提

“好之者不如乐之者。”填鸭式教学只注重知识的灌输，学生只是被动地学习，这样不仅窒息了学生那活跃的思维，扼杀了学生的创造性思维，还降低了学生学习的积极性。要想改变过去枯燥无味的教学方法，把教育置于学生的生活之中，改变过去偏重知识技能的培养，忽视情感态度、价值观，重学习结果、轻视学习过程的弊端，就应该为学生学习提供更广阔的空间，重视学生个性和身心的全面发展，必须恰当利用多媒体技术，充分调动和发挥学生学习的积极性。

恰当运用多媒体技术来优化课堂教学，培养学生学习生物的爱好，创设有效的教学情境，充分调动学生的视、听、说、思等多种官能，为学生自主构建知识创造良好条件。一堂好的、高效的生物课应像一部优秀的电影那样引人入胜，让人流连忘返。多媒体技术的应用为教师创设这种氛围提供了条件。教师可以利用网络资源搜集一些生物学发展的热点问题，以及我国生物科学家在生物领域所做的贡献，把它们作为教学的导入，给学生以形象的启迪。如器官移植、基因工程、试管婴儿、仿生学、转基因食品等，让学生认识到生物学与生活密切相关，认识到生物科学的重要性。不仅培养了学生学习的兴趣，给学生以切身的激励，还培养了学生为国家为社会努力学好生物、做贡献的情感、态度、价值观。总之，只有让学生对生物学习产生兴趣，学生才能积极主动去学习，主体性教学的目标才能达到。让学生快乐地学习，是实现学生主体性地位的重要前提。

2 利用多媒体技术，增强教学直观性、形象性，降低学习难度，是主体性教学的关键

传统教学由于教学方法单一，学生学习的兴趣不高，特别是一些成绩不太好的学生在课堂上面对问题不去思考，面对教师提问不敢回答，有的甚至不愿回答，对很多问题不敢去质疑，学生的主体性地位很难发挥。而学生主体性的发挥必须在教师的引导下，沿着正确的思考方向，不断地去质疑、解疑、释疑。这就要求教师在设计教学活动时要充分发挥多媒体技术集声、色、图像、动画等于一体的优势，使生物教学难点简单化、形象化。降低教学难度，在实际教学中还要降低对学困生的要求，唤醒学生学习的自信心和热情。同时，在课堂上，恰当运用多媒体可以创设轻松、活泼、愉快的课堂气氛。不仅要让学生在愉快的学习环境中来掌握知识，还要让学生亲自体验自主构建知识的过程，让学生在具体的环境中去构建知识、运用知识、检验知识、拓展知识，培养学生的创造性思维和自主解决问题的能力。

现代化技术教学手段的使用，使初中生物教学更直观形象，降低了教学难度，为充分发挥学生在生物课堂中的主体性地位提供了条件。在教学过程中，恰当运用多媒体等直观、形象的教学手段来为教学服务，实现对教学穿针引线的作用，实现对教学立“形”架“构”的目的，可以活跃课堂学习的气氛，激发学生学习的思维，充分实现使学生去积极主动地构建知识的目的。

如学习“肺的通气”这一课时，本节课主要讲述肺的位置、结构和功能，解释肺通气的原理和过程，通过让学生自制教具、在课上演示，使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。接着多媒体展示肺的结构图以及呼气和吸气的结构图，再让学生自己做做胸式呼吸动作和腹式呼吸动作。然后请学生根据自己的体验，推测胸式呼吸、腹式呼吸是否会影响胸腔体积的变化以及会引起怎样的变化。在体验呼吸运动的基础上，概括什么是呼吸运动的概念。最后，让学生通过观察、体验、交流，思考，在此基础上进行讨论、辩论，最后得出结论。这样不仅培养学生自己分析和解决问题的能力，还让学生学会了自己动手的实践能力和学以致用的能力。

3 利用多媒体技术巧设问题情境，让学生质疑问难，是发挥学生主体性地位的重要途径

所谓的巧设问题情境，就是在教学过程中，教师根据学生的年龄特征、知识经验、认知水平等因素，抓住学生思维活动的关键，从他们的认知特点和规律着手，采用生动活泼的故事、游戏、实践操作等形式，运用多媒体技术来恰当地创设问题情境，引发学生的求知欲，让他们产生想要学习的愿望。并在问题探讨和解决中获得学习生物的自信心和兴趣，让学生在课堂的自主探究中建构生物知识，获得知识、能力的全面发展，从而构建高效的生物课堂。运用多媒体技术创设问题情境，要选准知识的切入点，并且设计的问题要有梯度，能引起学生的注意力和求知欲。这种问题情境的创设一定要富有启发性，能够启迪学生思维，引发学生学习的兴趣和继续探究的欲望。

4 利用多媒体技术对课堂巧妙设计，让学生对所学生物知识达到学以致用，是发挥学生主体性的目的

初中生物教材是按照生命、生活、生产等三个部分来编排的，内容与生产生活休戚相关，符合学生的社会经验和认知水平。这就要求教师在具体教学设计中运用多媒体技术充分挖掘教材编排的深意：在“生命”这部分，让学生理解生命的本质、意义，懂得珍惜生命，善待生命;在“生活”这部分，让学生通过社会环境、自然环境中的生物现象来感受生活中的生物;在“生产”这部分，让学生学会利用生物来创造生活。合理利用教材内容，让学生学以致用，培养学生利用生物知识创造经济价值的意识，如用“反季节蔬菜瓜果”“混合放养”等，让教材内容在生活中“活”起来。

总之，在初中生物学习中，如何利用好现代信息技术来为生物教学服务，充分发挥好学生的主体性地位，关键在于教师，只要教师一如既往地关注学生主体性的发展，逐步改进课堂教学，主体性教学就能越做越好。

参考文献

第7篇：多媒体技术在生活中的应用范文

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025）

【摘要】我们都知道化学是一门以试验为基础的科学,试验是化学的灵魂,惟有试验才能更好的诠释化学。然而在化学教学过程中,由于地区差异的因素、课堂人数限制、教学器材、试验用品的安全性、试验用品存储等等原因，教材中的实验根本无法按照预期的结果顺利地完成。2012年课程改革提出化学的新概念，即化学是在分子和原子的基础上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，这就更加导致了学生对化学在理解上出现抽象话。为了提高学生学习化学的兴趣，让学生感受到化学在我们生活中时确确实实存在的，本文提出如何用另一种方式展现和教材上能达到相同实验现象的论题，以满足实现新课标的需要，用不同的方式提高学生的化学实验素养，达到让学生喜爱化学的目的。

关键词 化学；实验现象；替代；重要性；多媒体教学；科学性；目的性

1　使用生活中的物质代替教材中的实验用品

初中生首次接触化学感觉比较陌生，如果每一位学生能够亲手操作实验，这将大大提高学生学习化学的积极性，体验化学的存在感。教材中提供的实验用品不足即实验药品价格昂贵，我们可以寻找代替品。比如说实验室利用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的实验，该实验中二氧化锰价格昂贵、不易购买，学生对此药品比较陌生，为提高学生学习化学的积极性，教师可以指导学生在生活中收集红砖粉末、铁锈、动物肝脏等代替二氧化锰做催化剂，自己回家购买一元钱一瓶的过氧化氢溶液做此实验。氧气是一种无色无味的气体，不易察觉，看不见摸不着，那么我们屋学生感受到它的存在呢？这时教师可以指导学生将过氧化氢和红砖粉末混合连接一导管，插入一个带盖的塑料瓶中，这时我们会看到这样的现象，红砖粉末表有大量气泡冒出，连接的塑料瓶迅速鼓起，并且很难压缩，这足以证明氧气的产生，中学化学教材中锌粒和稀硫酸制取氢气的实验、氯化钠溶液的配置实验、碳酸钠和稀盐酸验证质量守恒定律的实验，都可以采用此方法，在生活中找到实验替代品，顺利的完成实验并达到预期的实验效果，此方法的优点发生装置简单易操作，实验用品廉价易得，学生可以亲自操作，感受化学的真实性，缺点，教师提供的替代实验用品中可能混有杂质有可能会导致催化剂中毒，也可能由于学生认知能力有限，找到的并非是老师提供的替代品，有可能导致实验失败。

2　使用多媒体技术展现化学实验过程

化学实验现象尤其是颜色的变化，学生无法感知该过程，这时我们可以利用多媒体技术。信息技术应用在当今社会越来越受重视，也已经开始走进千家万户，教育领域也不例外。多媒体集图文声像并茂，可使抽象的概念具体化、形象化，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发学生学习化学的兴趣。例如，在我们中学化学中国，硫酸铜和氢氧化钠的实验，由于部分地区无法进行实体实验，书中描述现象如下：溶液由蓝色变为无色，有蓝色絮状沉淀产生，同学们无法现象蓝色絮状沉淀的具体形态，充满好奇，这时我们可以使用多媒体在屏幕投影中展现整个实验过程，使实验具体化，也使得同学体验了化学实验的神奇变化，极大的增强了化学知识在学生脑海中的印象。同时运用多媒体的功能教学可以对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进化学与其他学科的整合。多媒体其本身的图形甚至动画与声音完美融合，同时具有实时放大、暂停、解剖、分解等等在实体实验操作中根本无法完成的功能，这不但可以促使学生在枯燥的学习课堂提高学习兴趣，促进学生自身的思考的能力，还可以营造出轻松愉悦的课堂氛围，增进师生间的交流沟通。例如：分子原子是初中化学中的难点重点，然而分子原子属于微观粒子，看不见、摸不着，每届学生接触到这个知识点都极其陌生，甚至有些学生从此开始讨厌化学。这时多媒体技术充分发挥了它的巨大作用，将分子、原子放大无数倍后做成模型，由无数彩色小球和杆件进行连接，这样使得学生能够直观的观察到分子原子间的内在变化，并且彩球能够自由移动，刺激学生的视觉，使整个课堂更加生动有趣。

3　利用生活经验创设实验情景

刚接触化学的学生会感到化学陌生而枯燥，反感情绪油然而生，这时我们只要正确的引导，将生活中有关化学的常见实例结合书本中的案例，让学生充分体会到化学的乐趣，体会到生活和化学的紧密关系，及时建立学生对化学知识的热爱情绪。例如：让学生回家自己动手将生鸡蛋放进食醋中侵泡，观察现象，作为下节课的课题。鸡蛋壳主要成分为碳酸钙，食醋主要成分为醋酸，书本中碳酸钙和酸反应生成二氧化碳的知识点可以很好的解释这一现象。这样不但使学生深刻的掌握了知识点、提高学生对化学知识的兴趣，更间接地培养了学生的动手能力和思维思考能力。同时也体现了化学知识在生活中的实用性。

参考文献

［1］王磊.中学化学实验及教学研究[M].北京师范大学出版集团.

［2］王后雄.新理念化学教学论[M].北京大学出版社.

第8篇：多媒体技术在生活中的应用范文

关键词：多媒体技术；高校插画教学；创新应用

一、插画概述

随着商品经济的发展，插画艺术进入商业化时代。插画的主要作用就是把商业活动的信息准确、清晰地传达给受众，让受众在正确接收、把握这些信息的同时获得美的感受，最终诱导他们采取行动。现代插画的功能集中体现在以下四个方面：第一，插画能展示具体的产品和服务对象，直观地传达商品信息；第二，插画能增强广告的说服力；第三，插画能激发消费者的兴趣；第四，插画能增强商品的感染力，刺激消费者的需求。

二、多媒体技术在高校插画教学中应用的积极作用

1.多媒体技术能够丰富教材

在插画教学中，多媒体技术能够使教师的教学资源不局限于教材，帮助教师收集更多的教学资源，丰富教学内容，以更加直观的方式带给学生更为真实的情感体验。在插画的学习过程中，学生近距离欣赏优秀作品是一种有效的学习方式。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，使学生通过图像直观地欣赏优秀作品。

2.多媒体技术能够活跃课堂气氛

以往的绘画教学多数时候只有教师的理论灌输，学生的学习积极性不高。在高校插画教学中应用多媒体技术，让课堂变得有声有色，更能吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，可以有效推进教学的开展。

3.多媒体技术能够优化教学质量

高校插画教学应用多媒体技术实现了教学模式的创新，同时也让教师和学生更加注重创新，促使学生积极主动地解决学习难题，从而提高了教学质量。在以往的插画教学中，学生从构思设计到绘制草图再到定稿，需要花费很长时间。如果利用计算机的编辑、造型、着色和文字处理功能，能够快速绘制图形，对不满意的地方也能够迅速进行修正，从而大幅提高绘画效率和质量。

三、当前多媒体技术在高校插画教学中的应用存在的问题

1.教学主次颠倒

多媒体技术的优点体现在其形式的新颖灵活，但如果过分追求课件的新颖性，往往会忽视插画艺术的内涵和教学的真正目的。教师在使用多媒体技术教学时，一定要明白多媒体技术只是一种教学工具，教学过程中学生才是主体，长期使用课件教学，一直让学生看视频、赏图片、听声音会使学生产生疲劳。多媒体教学不是万能的教学形式，教师要对教学过程进行科学设计，保证内容讲授具有很好的衔接性。

2.课件质量不高

多媒体技术作为现代科技发展的成果，其本身具有一定的技术性，多媒体使用者要想真正发挥其效用，必须深入学习相关的理论和技术。但是，目前高校中有些教师的教学思维依然停留在过去，缺乏相关的技术知识，无法制作出高质量的教学课件，所以在多媒体插画教学中，多媒体技术的应用出现了问题，教学效果并不理想，教学质量不如以前。

四、多媒体技术在高校插画教学中的创新应用

1.情景再现

多媒体可以营造特定的场景，教师在插画教学过程中可以适当组织情景再现，讲述插画作品产生的时代背景等相关资料，使学生从更深层次上了解所学的知识。

2.巧用投影仪

在各种类型的绘画教学中，投影仪的应用非常普遍，恰当使用能够优化教学效果。在插画欣赏课程教学中，教师可以把相关图片做成故事连环画的形式，既能创新教学模式，又能增加教学的趣味性。

3.提升课堂趣味性

多媒体技术能够活跃课堂气氛，教师要合理利用这一特点，在教学过程中善于运用各种不同的表达形式，营造插画学习的良好氛围。教师应该提升自己的多媒体技术应用能力，这种鲜明的表现手法能让讲课更加生动，提升多媒体对学生的感染力，增添教学趣味性，调动学生的学习积极性。

4.巧用DV

DV在生活中的应用十分普遍，不少人利用其记录生活片段，保存生活记忆。创新来源于生活，教师可以把DV引进课堂教学，把自己的讲课过程用DV记录下来，经过后期编辑处理制作成教学视频，使学生能随时随地观看视频，领略教师的授课过程，提高学生学习的便捷性。结语社会对插画人才的需求越来越大，插画教学理念和方法一定要与时俱进，以培养适应时展的插画人才。插画专业牵涉面比较广，对学生的美术应用能力有较高的要求。多媒体技术集图像、声音、文字于一体，教师利用计算机展现插画艺术，是插画教学中的有效创新。将多媒体技术应用于高校插画教学，有助于教师传授教学内容，但是教师也要注意不能过分依赖多媒体技术，要把教学方法创新摆在首位，提升自身的教学水平。只有实现两者的有机结合，才能实现插画教学的逐步完善。

参考文献：

[1]杨新宇.多媒体课件在课堂教学应用中的有效性研究.沈阳师范大学硕士学位论文，2014.

[2]李杰，王文彦.教学改革中多媒体教学应用的探索.中国西部科技，2010（27）.

第9篇：多媒体技术在生活中的应用范文

关键词：钢琴教学;多媒体技术应用;意义

中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0060-01

钢琴是一门在艺术上交流的课程，对钢琴的学习有助于培养人们的艺术气息。钢琴在现在生活中应用广泛，钢琴琴键发出的音乐有助于制造浪漫的生活环境，钢琴的音色也较容易让人陶醉。随着我国经济区域全球化的发展，我国的科技技术不断的进步，高校也越来越重视应用多媒体在课程中教学。在高校中钢琴运用多媒体技术教学，相对于传统的钢琴教学更加促使教学模式向多元化发展，还有利于调节钢琴教学的课堂氛围，音乐教师对多媒体技术的应用对教学具有巨大的意义。

一、阐述多媒体技术在钢琴教学中应用以及特色展示

所谓的多媒体教学就是指高校在进行钢琴教学中引用现代的高科技教学方式，使得教学的内容更加充实，较快的达到教学任务。应用多媒体技术能够将钢琴的演奏谱曲以图像的方式呈现给学生，促进学生对钢琴演奏中曲目的情感理解，是高校音乐教学中人文精神的体现。

多媒体技术可以为钢琴教学建立一个系统的钢琴教学资源库，为教师提供最先进的教学教材和教学参考书籍，极大地与新课程教学理念相结合，多媒体音乐教学包括着对MIDI音乐、声音、文字、图画、动画、MV、动态视频等电脑音乐技术，极大地丰富着传统的教学内容，是传统教学在教学模式上的革新。

二、分析多媒体技术在钢琴教学中的作用

多媒体技术在钢琴教学中占据着重要的位置，多媒体信息技术不仅仅是对互联网信息技术的应用，还将多媒体信息的演练技术和视听技术相结合，高校运用多媒体技术进行钢琴教学不仅为学生提供了学习上的帮助，还对学生的视觉和听觉产生了极大地冲击。

（一）提高了学生对钢琴乐音的欣赏能力。学生对钢琴的学习是培养自身艺术气息的过程，现代多媒体技术在钢琴教学中的应用更加促进着学生对钢琴学习的理解能力，学生对于钢琴学习更能有效提高学生对音乐的欣赏能力，提升学生对音乐的欣赏水平。

（二）增强了学生在单位时间内对钢琴学习能力。运用多媒体进行教学有利于提高学生的思维能力、对音乐音色的掌握，还大大的加强着学生对钢琴学习的效率。多媒体技术在高校钢琴教学中结合着图画教学和听觉教学，这样有助于学生对钢琴教学内容的理解，增强学生的联想能力，促进者钢琴教师和学生之间的交流，最后提高学生对钢琴教学的理解，提高学生在单位时间内对钢琴的学习能力。

（三）帮助学生多方位的掌握钢琴的学习。想要要进行钢琴学习，初步的理论基础是要有的，钢琴多用固定调读谱，多媒体技术教学对于钢琴乐理学习具有引导作用，帮助学生掌握乐理专业知识，并促进学生掌握记谱法、音程、调式，而且还会提高学生对弦部分知识的操作能力。

（四）促进高校音乐教学的发展。在高校音乐教学中，不单纯的有钢琴教学还有小提琴、萨克斯、小号等乐器教学，还有歌曲演唱，声乐联系等发面。高校的音乐教学涉及到方方面面，其中钢琴的多媒体技术教学还可以应用到其他乐器教学中，同样的适合其他乐器环境的教学，这样极大地节约着音乐教学资金的投入，促进着其他音乐教学向现代化教学的同步发展，还不断的提高着学校音乐教学水平。

（五）丰富了传统的钢琴考察和评价机制。传统的钢琴考察和评价机制只是单单考察学生对钢琴的实际操作能力，这种考察和评价机制存在着不公平、不合理、不公正的状况，这样会严重的影响对教师教学效果的考察、影响对教师教学质量的评价，还会使学生对钢琴学习丧失兴趣。

（六）改变了教师传统的钢琴教学模式。高校对多媒体技术的应用不简简单单的从PPT上所展现出来，也可以同样的运用多媒体处理一些较为抽象的钢琴音色，使得不容易表达出来的钢琴教学内容更加充分的展示出来，钢琴教师可以应用多媒体对钢琴演奏者的音乐和画面同时的展示出来，改变单一的教学方式，强化了教学方法，丰富着钢琴教学模式的发展。

综上所诉，随着多媒体技术在钢琴教学中的运用，使得传统的钢琴教学不论从教学内容上、教学方式上、教学研究上、教学方法上都得到了革新，通过多媒体多技术进行钢琴教学能够充分的让学生体验学习钢琴的魅力，对于高校钢琴教师积极的转变传统的教学模式，掌握高新科技技术进行教学具有重大的意义，不仅能提高学生的学习效率、改善课堂教学环境、活跃教学氛围还能极大地促进高校钢琴教学的发展。

参考文献：

[1]夏毅.浅析钢琴教学中运用多媒体技术的意义[J].音乐时空，2014.