生物信息学基础精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的生物信息学基础主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：生物信息学基础范文

物理教学自信心鼓励学习物理的过程，可以说难点接连不断。例如，初次接触匀速直线速度的物理意义时，许多同学不理解。我就举接近同学生活中的例子，使他们先觉得感兴趣，贴近生活好理解。例如，甲同学以1m/s的速度从初中楼走到高中教学楼用时5分钟，当2分钟时经过寝室楼，问从初中楼到寝室楼这段路程的速度是多少？在不知不觉中，让他们明白匀速直线的速度不随时间的变化而变化，和路程时间都没有关系。对于速度-时间图像和路程-时间图像的不理解，对于路程-时间图像类比于数学的一次函数图像，强化学生的理解，降低学生学习的难度，使学生尽快掌握学习物理的方法，让他们相信别人能行，自己也能行，别的同学能做到的事，他也能做到，对他们进行积极的暗示，鼓励他们的斗志，增加他们的心理力量，使他们逐渐树立学习物理的自信心。自信心就像人的能力催化剂，它可以将人的一切潜能都激发出来，并且将各部分的功能推动到最佳状态。而这种功能如果能在最佳状态下发挥并得以不断反复的话，那么它将成为人本性中的一部分。学习，就会得心应手。

初次接触计算题的时候，由于学生小学数学中就接触过速度、路程和时间的计算，有他们固有的书写习惯，和物理的要求不一样，让他们接受物理的书写习惯是一个难点，我本着切勿求全责备，学会变换视角的原则，正视他们的优点，忽视他们的缺点，鼓励他们要看到自己的长处，不要情绪低落，自信心缺乏，而要相信“天生我材必有用”“天行健，君子以自强不息”即使一时写不好也没有关系，不要求完美，换一个角度，看到自己的进步，把他换成表扬。心理学家告诉我们，要做自己的伯乐，我就告诉学生“善于发现自己的优点，及时激励自己，你的自信心一定会大增，你的暂时性的困难就会迎刃而解”。通过反复强化训练，书写过程变得顺畅、流利了，学生的自信心就会大大加强。我们通常对自己有把握能做到的事情，就会充满自信，这时候想不自信也很难。而对自己没有把握做到的事情，就没有自信，这时候，想自信也自信不起来。所以，要想将学生变的更有自信，就要使他们体会到目标达成的快乐，体会到小小成功的快乐。这对学生今后学习物理兴趣的培养至关重要。

学习光学的时候，凸透镜成像实验非常考查学生的动手实验能力，分析能力，这对于一部分学生来说有难度。所以，有的学生会把他自己置身事外，看着别的同学去做实验。我就告诉这部分同学去做他们能做的事，让他们知道他们应该做的事，动手参与其中，不要做一个旁观者，在参与过程中得到满足感，成就感。让这部分学生从实验中得到自我肯定，从中体会到以前学习过程中没有体会过的快乐，使他们爱上学物理这一科。对于不同的学生要努力发挥他们各自的强项，善于动手的同学多实验，善于计算同学多记录，善于分析同学多总结。总之，各展所长，各司其职，把自己的优点变得更加优秀，增强自身的实力，会让学习更有底气！但在这个过程中仍然有学生会失败，这时老师如何去面对呢？(1)冷静地对待学生的挫折与失败，心平气和地和学生谈心，找出学生失败的原因。(2)理解学生的心情与苦恼，让他们知道，失败与挫折是人生必不可少的内容，是一个人成功之前必不可少的过程，并且作为老师，不会因为此事就看轻自己的学生。(3)鼓励学生继续努力。老师必须首先对学生有信心，学生才能对自己产生信心。当老师满怀信心和热情地鼓励学生时，会极大激发学生克服困难的勇气，恢复学生的自信。这对于物理这一科目的学习，又是一个极大的促进，学生们能体会到有付出有收获的乐趣。对于今后的学习就有了动力，有了希望。当讲到凸透镜成像规律时，这对同学是一个难点，需要记忆的规律多、杂，实验题比较多，我就把这些规律给学生编成顺口溜，帮助他们记忆，通过课前小考的形式巩固他们的记忆，减轻他们的学习负担。能在课堂解决的问题绝不留到第二天，尽最大的努力提高课堂效率。对于当前的学生状况，我请学生记住一句话——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。

第2篇：生物信息学基础范文

【关键词】信息技术 生物教学 应用

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，在生物教学过程中若能合理运用信息技术，确实能对生物教学起到重要的促进作用。

信息技术包含的内容很多，多媒体技术、网络技术等都属于信息技术的范畴，但在中小学生物教学中应用最多的是多媒体技术和网络技术。因此，下面主要谈谈多媒体技术和网络技术在初中生物教学中的应用。

1.信息技术在教师备课过程中的应用

在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习。备课包括三个方面：一是备教材。包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。二是备学生。学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。三是备教法。该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。研究表明：最有效的方法就是利用多媒体技术把生物体的形态特征、内部结构、生理过程等形象地、动态地展现在学生眼前，加强学生对生物知识的感知、理解和记忆。

在备课时采集信息资源主要通过以下办法：①利用网上的资源。网上有许多图片、课件、教学的文字资料，甚至还有试卷，在需要时我们可以下载。②实地拍摄照片。我们可以用数码相机拍摄很多的生物资源图像，输入电脑中。将这些直观的教学资源整合到教案之中，课堂里的内容就非常丰富，让学生看到他们平时看不到的东西，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。③扫描图片。有一些图片我们在网上找不到，这时还可以用扫描仪扫描图片。

2.信息技术在课堂教学中的应用

课堂教学是学校教学的主阵地，是教学的重要环节。在课堂教学中如何利用信息技术提高学生的学习兴趣、增强学习效果呢？在授课过程中通过CAI课件声像结合、动态展示生物的内部结构、生理活动现象等，可以极大地提高学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意，提高学习效果。如，在讲“尿的形成与排出”一课时，我制作了CAI课件上课时播放，动态地展示了尿液的形成过程，同时画面中的配音也让学生感到新鲜，有效调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。教师没有那么多时间，也没有那么多精力，不可能把每节课都做成CAI课件，因此可以用下载来的课件或者买来的教学课件。例如，在笔者做的一个“血液”课件里，把红细胞、白细胞和血小板人物化，红细胞、白细胞和血小板的“自我介绍”生动、活泼、有趣，它们以第一人称的自我表白，引起学生极大的兴趣。这些配音图像将印在学生的脑海里，形成永久记忆。这是传统教学方法所不能达到的。

课堂上，要善于利用从网上搜集的资源。例如，在讲到“禁止近亲结婚”时，首先向学生提出问题：“中国有句古话：近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”在学生讨论后，再给他们讲述近亲结婚的危害。讲解备课时从网上找到的内容，如“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等，向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。

3.信息技术在课后辅导答疑中的应用

虽然课堂教学是学生学习知识的主要阵地，但是设计巧妙的课后作业，也能有效激发学生的学习积极性。如初一生物下册关于血型的课后作业题“仅凭血型就可以确定孩子与父母的亲缘关系吗”引起了学生的争议，有人说“可以确定”，有人说“不能确定，只有DNA才能确定”。到底谁正确呢？学生让我评。我说这样吧，你们上网查找资料，谁能找到支持自己的证据，谁就是胜者。第二天，就有同学找我说“找到了答案”。在辅导课上，我公布了该同学的资料，大家听后都明白了其中道理，教室内响起了一片掌声。

通过资料的搜集，学生学会了利用现代网络技术查找资料的方法，也明白了一些现代生物技术方面的问题，开阔了视野，增长了能力。

4.信息技术在课外实践活动中的应用

第3篇：生物信息学基础范文

【关键词】信息化技术 医学 信号处理

近年来，随着信息技术的快速发展，信息技术被广泛的用于各个领域，其中包括生物医学领域。通过对人体信号的分析和处理，可以更加科学的分析人体健康状态情况，在医学领域开辟新天地。

1 生物医学信号的特点

人活着，体内就会产生各种各样的生理变化，以维持生命的正常运行。由于人体是存在许多正负离子的，所以在生理变化过程中，产生许多电信号。人体电信号是最便于医疗器材检查、记录、分析和提取的信号，它有如下特点：

1.1 强度弱

人体内部发生生理变化，产生了电信号，但是这个电信号是非常的微弱的，它只能达到微伏级别，最大的人体电信号也就只能达到5毫伏左右，所以在检测人体电信号的时候，必须借助信号放大设备。

1.2 干扰强

人体是一个综合体，身体的各个部分都在工作，在提取某一处电信号的同时，其他部分的电信号会产生干扰作用。比如在做胎检的时候，要提取胎儿的心跳声，但通常情况下，会被母体的心跳声所覆盖，这个提取信号增加了难度。必须一定的去噪技术进行处理。

1.3 随机性强

人体电信号不想数学中所学的函数那么有规律性，它是一个随机的电信号，哪怕人体在拍一下手，下一秒人体内的电信号就会出现不同于上一秒的生理变化过程，从而导致了电信号具有非常强的随机性。要想分析出它的规律性，就必须收集大量的电信号，借助信号分析设备，进行科学的计算，发现其中的规律。

2 生物医学信号的检测处理方法概述

2.1 信号的检测方法

当电信号经过放大、去噪被信息分析设备取得之后，它还是一种随机的模拟信号，这个时候不便于观察，需要通过数模转换器进行采样，转化成数字信号，输入计算机分析系统，对数字信号进行全面详细的分析，流程图如下：

2.2 信号的处理方法

人体内的电信号存在随机性强、干扰性强的特点，所以就必须利用不同的数字信号处理技术对它进行分析。针对不同类别的电信号，采取不同的信息处理办法，也将使得分析结果更加的准确，利于医护人员对样本的分析和给出指导意见。

2.3 数字信号处理的特点

数字信息处理技术主要是通过计算机算法进行数值计算，与传统的模拟信号处理相比，具有如下特点：算法灵活、运算精确 、抗干扰性强、速度快 。此外，数字系统还具有设备尺寸小，造价低，便于大规模集成，便于实现多维信号处理等突出优点。

3 信号及其描述

（1）在信号处理领域，信号被定义为一个随时间变化的物理量，例如心电监护仪描记的病人的心电、呼吸等信号。信号一般可以表示为一个数学函数式，以x（t）表示，自变量t为时间，x（t）表示信号随时间t的变化情况。如正弦波信号：y=Asin（ωx+φ）

（2）在信号处理领域，我们把系统定义为物理器件的集合，它在受到输入信号的激励时，会产生输出信号。输入信号又称为激励，输出信号又称为响应。对数字信号处理，系统可以抽象成一种变换，或一种运算，将输入序列x（n）变换成输出序列y（n）。

（3）采样是完成由连续时间信号转换为离散时间信号的工具，采样一般由A/D转换器完成。A/D转换器就如同一个电子开关，如果设定采样频率F，则开关每隔T=1/F秒短暂闭合一次，将连续信号接通，得到一个离散点的采样值。

4 信号处理的一般方法

4.1 相干平均算法

相干平均（Coherent Average）主要应用于能多次重复出现的信号的提取。如果待检测的医学信号与噪声重叠在一起，信号如果可以重复出现，而噪声是随机信号，可用叠加法提高信噪比，从而提取有用的信号。

4.2 频域分析技术

对于信号x（t）或x（n），我们可以在时域直接对其进行分析，如滤波、求相关函数、相干平均、特征提取等，然而，对信号特征的深入研究，往往转换到频域进行分析，有助于加深对信号特征的认识。频域分析的一个典型应用即是对信号进行傅立叶变换，研究信号所包含的各种频率成分。

4.3 信号的滤波

在采集所需人体电信号的同时，人体各处正在运行的身体机能也会产生其他的干扰信号，这个时候为了准确提取电信号，就必须抑制干扰型号，使用滤波器进行滤波。在是在处理数字信号的过程中常用的一种除干扰的使用方法，在医学领域也可以这样应用。

4.4 参数模型

参数模型技术是近年来得到迅速发展的新技术，受到人们的普遍关注。在对随机过程的研究中，由于我们不能得到一个随机过程的完整描述，只能得到它们有限次的有限长的观察值，因此我们希望能用一个数学模型来模拟我们要研究的随机过程，使该模型的输出等于或近似该过程。

信息化技术在生物医学领域的应用，是科学技术的进步。信息化技术的应用将使得医学检查和医学观察变得更加方便和准确，推动了医学向前发展。

参考文献

[1]聂能，尧德中，谢正祥.生物医学信号数字处理技术及应用[M].北京：科学出版社，2005.08.

第4篇：生物信息学基础范文

关键词：趣味情境;信息技术;学习支撑点

随着素质教育的深入，初中教育更为注重学生创新思维、综合能力的培养。任务驱动教学法就是基于教学任务，以信息技术为教学载体，将学生作为教学主体来实施教学的方法。如何在信息技术基础上应用好任务驱动法来开展初中生物教学，成为生物教师所要研究的重要课题。

一、任务驱动教学法的概述

1.任务驱动教学法的定义

就是在实际的教学实践中，教师根据教学大纲和标准将教学内容设计成单个或多个有趣味和意义的任务，而学生则通过教师的指导独立完成相关的任务，进而让学生的探究和协作学习技能得到培养的一种方法。该方法是基于现代建构主义而建立的一种创新教学模式，在信息技术的应用中运用较为广泛。

2.任务驱动教学法的特点

基于信息技术的任务驱动教学法具有这样的特点：（1）教学任务为基线，也就是将学科知识转化成一个个任务，让学生通过完成任务来得到知识;（2）学生为教学主体，可激发学生的学习兴趣，提升各方面的能力;（3）教师是教学主导，在实际教学中，教师作为一个引导者，带领学生进行分析和讨论，让学生独立或协作完成教学任务。

二、基于信息技术的初中生物教学设计

1.基于信息技术任务驱动教学的应用原则

任务是课程教学的基线，对课程内容的教学具有重要的作用，科学合理的任务可有效激发学生学习兴趣，增强学习积极性，但必须遵循这几个原则：（1）信息整合。在实际教学任务中生物教师应该充分考虑信息技术相关的因素，科学合理地应用信息技术来整合生物课程;（2）科学性原则：教学设计应该严格遵照新课标，结合学生的学习实际和特点设计教学任务和目标;（3）趣味性原则：要抓住学生的好奇心和兴趣点，让学生主动学习;（4）循序渐进原则：应该根据教学目标和教材内容，结合初中学生的学习规律设计教学任务，帮助学生建立良好的知识体系。

2.“神经调节的基本方式”教学设计案例

（1）内容分析：本内容是初中七年级的生物内容，主要介绍神经系统的组成，知识点是：反射，反射的概念及相关实验，反射弧的反应机制。重点：反射弧概念及结构;难点：简单和复杂反射区。

（2）教学目标：通过学生自我实验和小组讨论，让学生理解和掌握关于神经的基本知识，并培养学生的动手能力;让学生知道知识的获取就是要经过自己努力和动手动脑才能获得，并让学生认识到神经的重要性。

（3）学生特征：初中七年级学生，有强烈的好奇心，注意力和自控力较差，应以学生的好奇心为出发点让学生对教学任务产生学习和探究的兴趣;该阶段学生抽象思维不强，仍以感性认知和形象思维为主，教师可借助幻灯片、视频等让学生理解和掌握相关生物知识。

（4）教学条件：多媒体教室、投影仪及PPT软件。

（5）教学实施：通过幻灯片让学生观察图片，认识什么是神经;再让学生分组完成反射实验，让学生相互轻敲膝关节，看反应，教师从旁指导，并给予教学任务。

三、基于信息技术任务驱动教学法初中生物教学的策略

1.创设趣味性情境

初中生物具有抽象性的特点。初中阶段的学生好奇心较强，尤其对陌生事物充满探究欲望，但对于抽象知识则兴趣不强，比如：细胞结构、遗传等知识。所以，教师要借助信息多媒体中的视频、图片等功能创设趣味性的情境，让学生了解相关的知识点;另外，教师还需要设计出趣味性任务，以吸引学生主动完成相关任务，要注意任务设计必须符合初中学生的认知范围，应贴近学生的实际生活，让学生知道生活中生物现象无处不在。

2.合理选择信息技术

初中生物教师应该根据教学内容和教学目标来选择合理适用的信息技术，不能盲目使用，否则会适得其反。教师应该根据学校所具有的信息技术水平来选择。教师还应根据具体的教学内容来选择是否需要应用信息技术来完成教学，一些教学内容采取传统教学方法可能效果更好。

3.找准学习支撑点

初中生物教师在信息技术中应用任务驱动教学应该为各个教学环节找准学习支架，也就是教师应该根据学生的实际情况和个体化差异来设计教学环节，让学生明确学习任务和目标，在协作和探究性学习中，提高学习效率，并有效节省教师的时间，提高教学效率。

总而言之，基于信息技术的任务驱动教学法来开展初中生物教学，教师首先自己应该掌握一定的信息技术，清楚认识任务驱动教学法的实质，以学生为中心，科学合理地选择信息技术，设计恰当、趣味的任务，让学生主动地学习和完成任务，最终实现“教”和“学”的双赢。

第5篇：生物信息学基础范文

新课程标准在我国已全面推行实施，其主要目标是提高全体学生的科学素质，满足学生发展的基本要求，让学生学会学习。然而，笔者在教学中发现农村初中学生逆反心理的现象仍较为普遍，直接影响了农村教育教学质量的整体提高，与新课程标准的要求极不合拍。那么初中学生为什么会有这样那样的逆反心理?我们初中物理教师又应该如何有效的防止学生产生逆反心理?下面就自己的教学实践对此谈一些体会，不当之处，还望得到同行们的批评指正。

1　学生产生逆反心理的原因分析

根据心理学的知识、影响人心理概括起来主要有三类：(1)环境因素，即人所接触到的周围事物的变化：(2)机体因素，如遗传因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理对心理的影响，如心境的好坏等。而一般初中学生有逆反心理，大都是因高度紧张的学习环境和长期压抑的心境所造成的。具体表现为：

1、学生的课业负担重许多学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解放出来，只重视基础文化课的教学，而忽视了学生健康心理的培植。从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄的学生头昏脑胀。高度紧张的学习环境，使学生们无所适从，意志力稍差的学生因忍受不了就干脆弃而远之。

2、忽视个性的差异物理教师如果能组织即形象生动又直观准确的实验，运用妙趣横生、唤起想象、深入意境的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥妙。那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥或权威式的讲解只会带来被动甚至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法，教学中只着眼于知识的传授，而不会因材施教，更不会因时施教，也不顾学生的心理需要，从而造成学生的情感障碍。

3、学生缺乏学习兴趣美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。因此，要提高物理困难生的学习效果，就应该激发困难生的学习兴趣。教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对物理学科，物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习兴趣保持在较高的激活状态上，然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习物理太难，即使有时对某个问题某些实验表现出一些兴趣．也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣，学的一时的轻松愉快。一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来而丧失兴趣。越不想学习就更不会学习，导致成绩越来越差，在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己天生就不是学习得料，最终成为学习的失败者。

人的意志受理想、信念和世界观的影响，部分学生缺乏远大理想和缺乏对学习目的性的认识，往往意识不到学习初中物理的重要性和必要性，学习只是为了应付考试，戍付教师和家长。他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，人大的降低学习的效率。正因为他们没有把学习物理作为内在的需要，把用好武力作为学的目的，因而也始终未能形成自觉求索的执着信念。同时，他们学习物理的毅力和念力较其他学生差，对问题不愿意做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦遇到难‘些的题目，不会住到那个去寻找方法，而是逃避困难，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。

2　学生逆反心理的防治与应对措麓

从以上分析中不难看出，学生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有间接的因素。当然寻找其原因，又何止以上几种，问题是找出原因后应怎样对症下药，找到相应的对策来防止学生产生的逆反心理，以达到全面调动学生学习物理的积极性，笔者认为应做到以下几点：

1、提高自身素质，并建立和谐的师生关系新课程标准指出：“教师是教学活动的组织者和引导者’这就要求我们对教师的角色要重新认识并定位，拆除师生之间壁垒森严的藩篱，构建民主、平等、合作的师生关系。古人云，“亲其师，才能信其道”。教师课堂上要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他们机会有一种收到信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾弃对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌’由喜欢老师而喜欢它所任教的学科，愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现老师的期望。

2、课堂教学要凸显新课程理念新课程标准要求课堂教学必须达到：(1)必须是情感的课堂。要唤醒学生的学习欲望。(2)必须是能动的课堂。要学生主动参与，自主学习、师生互动、兆同探讨。(3)必须是开放的课堂。要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂授课模式。(4)必须是现代的课堂。要利用多媒体和网络教学来提高教学效率。在课堂教学中要求我们教师做到四个带进，即把微笑带进课堂：把激励带进课堂：把趣味带进课堂“把现代技术带进课堂。改变以往教室终日埋头于教书，学生终日埋头于书本，教师台上讲，学生台下听的霸权式、满堂灌的教学方式，要为学生营造一一个独立思考、大胆质疑，驰骋想象的良好氛围，使学生最大限度的处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最终获取知识，成为知识的占有者。

3、培养参与意识，让学生体验成功的喜悦过去的应试教育只面向一部分学生，面向的是少数升学有望的学生，而新课程标准要求面向所有学生，是每个学生都能获得学习上的成功。所以在教学过程中应让全体学生都有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量，而把机会全包各少数尖子生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学习物理有困难的学生去做，这样不仅可以使他们有了参与各种活动的机会，而且能使他们在这些回答中体验成功的喜悦，从而使他们在成功中树立信心和决心。

第6篇：生物信息学基础范文

关键词 信息技术；初中物理；实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0137-02

新课程改革的推进给初中物理实验教学带来翻天覆地的变化，《基础教育课程改革纲要》要求转变当前物理实验课堂机械式训练的现实情况，鼓励学生主动探究、积极参与、乐于动手，培养学生寻找知识、获取知识的能力。初中物理实验教学属于物理课程教学的重要组成部分，其改革强调让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，也要求学习方式的多元化发展，强调物理实验与信息技术的融合，让学生获得全方位发展。

1 初中物理实验教学应用信息技术的必要性

物理实验属于理论联系实际的一种实践性活动，它能够让学生借助于形象又具体的实验步骤来更加清楚地明白很多物理概念以及物理规定，进而有效地调动学生的学习积极性，养成良好的学习动机。物理实验教学属于初中物理课程中的关键内容，从当前的实际情况而言，初中物理实验教学并不理想，教学质量有待进一步提高，其中还有很多问题需要解决，比如：实验装备水平与教师的教学能力有待提高；部分学生的实践能力需要进一步培养；一些物理实验的可操作性不强，不利于学生实际操作与观察；部分物理实验无法借助于实验室中的现有仪器来实施，另外还有一部分相对来说比较抽象的物理定律也是无法依靠物理实验的方式来为学生展示的[1]。

如果在物理实验过程中利用现代信息技术，则可以突破很多限制，依靠图、文、声等形式将物理实验过程或者现象全面清楚地展示在学生面前，让物理实验效果得以进一步优化。由此可见，信息技术是初中物理实验教学过程中不可或缺的辅助措施，将初中物理实验和信息技术进行结合，是提升初中物理实验教学质量的必然选择。

2 如何应用信息技术提升物理实验教学质量

应用信息技术让抽象知识更形象 在物理实验教学过程中能够发现，很多初中生对于课本中的一些知识点感到比较茫然，不了解应怎样去理解这些知识定理，更不懂得利用实际生活中的知识来解决相关问题。因为受到时间与空间的影响，很大一部分学生无法真正参与实验，此时可以通过信息技术来模拟实验，让学生了解实验的目的与意义[2]。

如在对轮滑组合相关知识实施讲解过程中，先从互联网中选择和滑轮组合相关的视频或动态图片，要求学生在计算机下进行模拟操作。网络中的物理实验案例与相关视频都十分丰富，甚至包括模拟实验的软件等。以滑轮组合这一实验为例，滑轮包括定滑轮与动滑轮两种情况。定滑轮虽然相对费力，但能够转变力的主要方向；而动滑轮属于一个动力臂为阻力臂两倍的杠杆，能够节省一半的力，却无法更改力的方向。当学生了解滑轮组合的相关知识后，为他们播放实验视频，好让他们在实践操作过程中了解实验基本步骤以及需要注意的问题。

在使用多媒体进行播放的过程中，需要和学生共同分析实验操作的依据和步骤，分析不同滑轮组合在一起的情况以及形成的原因。最后对学生运输规定货物进行要求，其中包含用力大小以及怎样才能够实现最优化、最省力。学生根据之前观看的实验视频，在软件中实施模拟操作，自由对滑轮组合进行安排，最后完成实验过程。通过信息技术的应用与整合，学生很容易掌握了滑轮实验的基本原理以及相关知识点，增强了他们的实际应用能力。

应用信息技术模拟物理实验环境 在组织初中物理实验过程中，由于存在很多外部影响因素，造成实验无法实施或者实验结果不理想等。凭借信息技术进行模拟实验，能够让很多相对复杂的物理定理都变得更加简单，也能够将一些无法再做的实验直接呈现在学生面前。比如在对学生讲述色散原理的过程中，在正式上课前，教师首先在互联网中收集有关的视频资料，依靠图片或光的分解的视频，可以让学生非常直观地看到光发生色散的基本过程，即了解复色光分解为单色光的过程，感受物理学中这一奇妙的景象。

另外，应当结合新课程标准中的相关要求，对于物理实验教学课程进行合理设置，课前利用互联网资料搜集、整合教育资源，课堂中通过视频、图片或者软件进行实验模拟，并让学生实践操作，依靠信息技术的辅助正确开展实验，认识各种物理现象，用自己的双眼去见证各种物理现象，在教师的指引下去挖掘物理现象的本质与原理。如在探究摩擦力对物体运行的影响这一问题时，其中没有摩擦力的物体在现实世界中是不存在的，物体做匀速直线运动等需要使用的工具在实际生活中也是不存在的。这些都能够借助于多媒体设备和信息技术来进行模拟实验，让学生可以通过大屏幕观察到相关的实验情况，在模拟的环境下进行学习探究。

应用信息技术展示物理实验 应用信息技术，能够展示很多在初中物理教学中无法进行的物理实验。

1）微观物理过程的实验。此类实验是无法为学生进行实际演示的，学生也难以建立感性认识，进而阻碍对物理知识的理解。教师可以依靠Flash对微观世界进行模拟，让学生更好地理解物理知识。比如扩散现象的演示，学生能够观察到空气与红棕色二氧化氮气体扩散的宏观现象，但是对分子运动这种微观现象无法理解。通过Flash能够非常直观地对两类气体的分子运行进行模拟，让学生理解扩散现象的本质原因。

2）一瞬即逝物理现象的展示。部分物理实验过程是转瞬即逝的，因此在实际操作中，绝大部分学生无法观察到。对于此类物理实验，可以利用多媒体进行模拟。比如皮球落地时能量的转化过程，皮球和地面接触的瞬间立即弹跳起来，对形变是如何发生的，学生往往无从观察。使用多媒体对整个过程进行动画演示，学生就能够直观地看到其中的能量转化。

3）无法重现的物理实验。比如马德堡半球实验，在实验室中能够让学生进行小型的半球实验，但是16匹马拉开马德堡半球的场面是难以再次展示在学生面前的。使用多媒体为学生播放有关的实验视频，同时用计算机软件模拟球体被拉开的瞬间，如此场景让学生印象非常深刻，对于大气压强的学习起到更好的促进[3]。

3 结语

总而言之，将初中物理实验教学与信息技术相结合，能够营造出一种新的学习环境，有效拓展学习空间，让教师的教学手段与学生的学习方式都得到很大转变。对于初中物理教师来说，必须进一步更新教学观念，充分意识到信息技术对于初中物理实验教学所发挥出的重要辅助作用，不断探索出新的教学方法来将信息技术更好地渗透于物理实验教学中，从而让物理实验课堂变得更加丰富多彩。

参考文献

[1]段绍国.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设，2016（2）：123.

第7篇：生物信息学基础范文

关键词：初中生物；思路创新；时间分析

随着素质教育理念在初中教学中的推广和渗透，生物教学逐渐发展成为初中教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展起到了巨大的帮助作用。生物是一门培养人的创新实践能力的学科，在教学过程中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，正所谓现在的文盲不是不懂知识的人，而是不懂得创新和实践的人。新课标中指出，在生物教学中应当充分激发学生的兴趣，并促使生物教学充满活力，坚持以学生为本，让学生学会创新，力求从生活中得到实践，最终实现生物素养的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何强化初中生物教学，培养学生的创新能力已经成为当务之急。

一、初中生物教学现状

由于传统教育模式的影响，很多初中生物教学的开展并不如人意，很多初中生物课堂上的所谓创新基本上等同虚设，即使生物教师让学生们创新，也是在课堂上讲一些理论知识，学生得不到真实意义上的实践，而这些知识是初中生通过实践才可以理解的，这种表面上看来是让学生创新的方式其实会导致学生的学习兴致不高，甚至出现厌学情况，从而难以提高其创新能力和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于生物教学的规定越发明确，对于初中生物教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展已经成为当前急需解决的重要问题[1]。

二、初中生物教学思路的概述

初中生物教学思路的形式多种多样，与新课程标准下的教学创新相符程度较高，在初中生物教学中，学生的各方面发展逐渐趋于成熟，对于生物教学的理念也能够有一定的理解，这对于其将形象的生物认知转化为抽象的生物理论知识学习起到了重要的促进作用。初中生物的教学思路的主要内容就是创新和培养学生的动手实践能力，是一种创新型的教学模式，要求教师能够充分利用各种教学方法不断满足学生的学习需求，从而为我国社会经济发展培养更多的人才。

三、创新与实践在初中生物教学中的应用策略

1、转变教师的生物教学观念

素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，坚持以学生为主，从而不断推动新课程改革，更好的满足学生需求。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为生物教学对于学生的成绩不会有太大的影响，因为是小学科就不加以重视，甚至有时候这些小学科被学校的语数外等所谓的大学科挤占，因为时间少，一些生物教师在教学过程中也只是注重理论的讲解，不太注重让学生独立思考和动手实践，学生的能力得不到发展，创新能力也得不到提高，也无法提高课堂效率。在生物课堂中，教师应转变教学观念，从传统的教学观念中转变出来，认识到高效率的生物教学对学生全面发展的重要性，将生物课堂作为一门重要的学科，教师应该考虑到学生的实际情况，不能一味的灌输理论概念，课堂的前几分钟，教师可以给予学生足够的时间进行独立思考和小组讨论，使学生的大脑得以开发，创新能力的得到培养[2]。同时教师还可以为学生设置一些简单的小游戏小活动，让学生从游戏中学习，在快乐中学到知识，从而提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

2、重视培养学生的生物兴趣

虽然素质教育理念一直都在宣传，但真正实现素质教育的初中教育却是寥寥无几，升学压力仍旧是初中生物创新和时间得到发展的障碍。因此，教师应当注重培养学生的生物兴趣，从而提高学生的创新能力和实践能力。如在生物课堂中，多让学生走出课堂，在校园中进行各式各样的与生物有关的活动，在活动中提高学生的创新能力，激发学生对生物的兴趣，进一步培提高学生的动手实践能力。在与生物有关的活动中，教师要少讲，鼓励学生多做，在进行一项活动时，教师可以鼓励学生随机活动，勇敢展示自身特长，随机活动可以有效培养学生的创新能力，同时还能促使学生积极参与到对生物的领悟中去，由此充分激发学生的学习兴趣，强化其对生物的认识和对与生物有关的生活情境的进一步理解。学生是教学过程中的主体，教师应当充分认识到这一点，在设计课堂教学方法的过程中将学生作为每一项学习的主角，从而让学生萌发成就感，充分激发自身的积极性，实现自身文化素养的提升。

3、充分应用多媒体技术

初中生的年龄还比较小，生活经验有限，因此他们对于生物知识的理解也较为浅薄，这样就会大大增加教师的教学难度，无法满足学生的学习需求。随着社会经济发展，多媒体技术在教育事业中的应用范围越来越广泛，通过在课堂上应用多媒体技术进行教学，可以将生物课堂中的文字用画面展现出来，对学生形成视觉冲击，以培养学生的兴趣，从而更加深刻的理解生物的内涵[3]。如在学习人体的激素调节一课时，很多学生都觉得很难理解，容易丧失学习兴趣，对此，教师可以应用多媒体技术，通过画面的形式将这些腺体展现出来，可以将腺体设计成小人的形象，让学生自己找找自己身体的腺体在哪里，把它们形象的用小人来表示，这样的方式很容易引起学生的注意力，调动学生的积极性，这样更好的培养学生的创新能力，让学生体会到生物学的乐趣，从而进一步掌握生物知识。

4、创设生物教学情境

生物课程的创设来源于人们对生活的感悟，因此，对于学生来说，要想真正的理解学好生物的意义是有一定困难的，而要想让学生通过创新型的生物教学情境，提高对生物学的认识是有一定难度的，教师就应当学会引导学生步入到生物情境当中，通过引导学生深刻感悟生物教学情境，才能够真正培养学生的创新能力和实践能力[4]。对此，创设生物教学情境已经成为教师提高学生创新能力和动手能力培养的重要环节，比如，教师首先创设所要学习的生物知识的情境，让学生感知生物的乐趣，然后再通过小组合作和师生共同活动等的方式，教师通过积极在活动中让学生抢答的方式来领悟生物知识，随着情境创设的深入和教师的引导让学生情不自禁的感受生物的乐趣。因此，学生在学习生物时会更加认真，对于生物知识的理解也就更加深入，课堂效果显著加强。在教学过程中，教师应当把学生作为教学主体，充分发挥学生的创造性和积极性，从而不断提升学生的学习质量，为促进学生未来的全面发展和综合素质提高奠定良好的基础。生物知识来源于人们对生活的感悟和对生命的理解，因此，对于初中阶段的学生来说，其要想真正的理解生物知识是有一定困难的，而要想提高初中生物的教学质量，教师就应当学会引导学生步入到生物教学情境当中，通过引导学生深刻感悟与生物有关的情境，才能够真正促进其生物素养的提升。对此，创设教学情境已经成为教师开展创新型教学模式的重要环节。

结束语：

初中生物教学对于学生的全面发展具有重要意义，而随着我国科学技术的快速发展，对于高素质人才的培养提出了更高的要求，学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。因此，在未来的发展过程中，应当充分贯彻素质教育理念，转变教师的传统教学理念，坚持以学生为本，努力培养学生的创新能力和实践能力，从而不断提升学生的综合素养，更好的满足我国培养高素质人才，提升国际市场竞争力的需求。

参考文献：

[1]李彩荟.浅析初中生物课堂教学思路的创新与实践[J].现代阅读（教育版）.2012（02）

第8篇：生物信息学基础范文

一、经济学视角下的财务信息

在经济学的视角下，财务工作提供的财务信息，可以算是商品经济中的一种财务信息产品。将财务信息当做一种经济产品，主要是其拥有一定的经济学概念中的产品属性，即使用价值及其本身的价值。总结财务信息产品的整个生产过程，其需要企业财务人员以会计准则为基础，再通过科学的财务方法及工作流程，加工处理复杂的企业经济活动信息，按照特定的模式，将其转化为专业的财务信息，这样的信息处理过程需要耗费大量的人力资源，因此其生产出的财务信息产品具有一定的价值。至于其的使用价值，则主要表现在：企业利益主体可以据此进行企业相关决策；国家有关宏观经济管理部门需要以此来宏观调控我国经济并制定相关的经济政策；企业的管理者需要以此来开展内部管理强化工作。

基于经济学的角度分析，财务信息可以说是一种十分稀缺的经济资源。因为企业无法无限的提供经营管理信息，而财务信息使用者对于财务信息的需求却会不断增加，因此，财务信息的供给无法满足其需求量。

二、虚假财务信息的特点

虚假财务信息，主要指故意损害财务报表真实性的行为，其中主要包括了利用不当的会计政策，删除或隐瞒部分事项或经济交易等。

从经济学角度分析，契约的缔约者主要包括了企业的投资人员、债权人员，政府，管理当局，企业的供应商，外部的审计人员以及客户等利益主体。而这些利益主体制定有关的企业决策时，都需要参考所获取的信息，这其中就包括了财务报表所提供的会计信息。这些会计信息向企业及市场的利益关联人员提供了企业的经营状况、财务信息、以及资源配置等有关信息资料。因此，一旦信息缺乏或者不对称就极易引起非对称性信息问题的出现，从而使某一方的利益主体遭到损害。企业管理者是企业财务报表等信息的制造者，因此有义务及能力来维护反应信息的真实性。

三、基于经济学视角的虚假财务信息产生原因

（一）就供给方面来看

企业是财务信息的提供者与制造者。虚假财务信息的制造，能够使企业顺利完成再融资计划，也可以让未上市的公司顺利通过上市过程，还可以制造出企业业绩优异的假相等。因此，虚假财务信息所带来的巨大利益成为了企业提供虚假财务信息的内在动力，更是使得企业制造虚假财务信息的现象屡禁不止。所以，部分企业管理人员为了自身经济利益，背弃了企业财务准则，漠视了国家的法律法规，丝毫不考虑众多财务信息使用者关于真实财务信息的基础需求，故意篡改财务信息的有关基础数据，制造虚假财务报告。

（二）就需求方面来看

虽然总的来说，虚假财务信息的最大且最直接的受害者就是财务信息的使用者，但是仍有部分地方政府虽然作为财务信息的使用者，却仍在一定程度上需要企业的虚假财务信息，因此，地方政府在对企业虚假财务信息的管理过程中出现了许多严重的问题。部分企业将其生产的虚假财务信息作为礼品赠与了地方政府官员，而部分地方政府官员为了增加自身工作政绩及经济利益，接受且默许了虚假财务信息，这样畸形的虚假财务信息利益链条上并不少见。加上大多数的普通财务信息使用者自身也具有一定的不当行为，因此也使得虚假财务信息问题屡屡发生。现阶段，我国的资本市场建设仍处在初创阶段，财务信息的使用者大多没有足够成熟的投资，而且许多的财务信息使用者连基础的经济与管理知识都十分匮乏，而在进行资本投资分析时，也没有全方位的分析考察企业的实际经营情况，因此大大提高了其对于财务信息的依赖程度，使得许多投资分析过程中，都太过依赖财务信息，给虚假财务信息提供了许多的生产条件。

四、基于经济学视角的虚假财务信息处理分析

（一）调节财务信息的不对称性

调节财务信息的不对称性，需要强化财务信息使用者的专业素质及知识水平，提高其甄别虚假财务信息的能力。财务信息市场中，信息使用者自身知识的不足是导致财务信息不对称的主要原因之一。所以，必须加强财务信息使用者的专业知识与综合能力，尤其是经济的储备，从而有效提高其甄别虚假财务信息的能力。此外，由于财务信息使用者字自身知识水平不足，而财务信息搜寻成本又较为高昂，因此，财务信息使用者很难有足够的正确的财务信息。所以需要财务信息市场传递正确的财务信息。这就要求了财务信息的生产者，即企业，必须主动为财务信息使用者提供充足的、准确的财务信息，提高财务信息市场的信息量，拉近财务信息使用者与生产者间的距离，从而调节信息的不对称差距，减少虚假财务信息。

（二）完善法律法规

改善虚假财务信息问题，首先需要政府做好充足的市场调查，根据市场现状完善相关的管理法律法规，并更正相关法律解释，使其更加全面化与科学化。支持虚假财务信息的受害者的集体诉讼，这样可以最大程度减少其诉讼资金，节约国家诉讼资源，还能提高个体财务信息使用者的诉讼积极性，树立集体诉讼的维权方式。其次，还政府成立专门法律援助部门，为个体财务信息使用者提供相应的法律援助。由于个体财务信息使用者自身力量较为单薄，所以难以对抗虚假财务信息的生产主体，花费了大量的维权成本，因此，许多的个体虚假财务信息受害者都不能坚持维权。建立专门的法律援助部门，可以对个体虚假财务信息受害者进行一定的支持与帮助，减少其维权成本，从而有效提高财务信息使用者的维权意识，加大虚假财务信息打击力度。

（三）完善财务信息市场

产生虚假财务信息的原因主要在于大量垄断造成的相对封闭的财务信息市场。因此，根据经济学基本原理，要想解决虚假财务信息问题，打破财务信息市场的垄断状态是十分重要的。进行财务信息市场反垄断，需要从两个方面进行：首先，国家及政府需要改革财务信息市场制度。通过改革旧制度，调整财务信息市场的整体结构，从而对财务信息供给垄断现象起到一定的抑制作用。其次，还需要制定有关的政策法规，对财务信息生产者提供的财务信息进行严格的规范，这就需要：建立财务信息提供方，其必须独立与企业保持独立，从而使企业财务信息源得到强制开放；为了杜绝模糊财务信息的出现，必须对财务信息供给制度进行严格规范；要求企业提供更多的、详细的财务信息。

第9篇：生物信息学基础范文

【关键词】师范院校 研究生 生物信息学教学

20世纪80年代末，人类基因组计划（HGP）正式启动，随着该计划的实施，越来越多物种的基因组被破译，随之而来的还有海量的分子生物学数据。对物种基因组的研究并不是为了单纯的积累数据，而是为了揭示大量数据中所蕴藏的信息。因此，生物信息学应运而生。目前，几乎所有生物医学相关高等院校都开设了生物信息学课程，很多农业院校也陆续开设此课程，但是在普通师范院校还存在着开设不足的状况。目前在师范院校中，很多科研工作者也在从事分子生物学的研究，特别是最近几年随着高通量测序技术的发展，越来越多的数据涌现出来，对数据的收集、整理和分析成为大多数研究人员不可回避的问题，因此，对生物信息学专业人才的需求也越来越大。但是目前大多数生物信息学专业的本科生在学习期间只接触基本的生物学课程，在生物学专业知识的深度上把握不够，而生物信息学专业的研究生一部分直接从来自于生物信息学专业，另外一部分则是从计算机、数学或物理专业转行而来，在生物学背景知识方面更是欠缺。因此，如果能够让非生物信息学专业的研究生能够掌握基本的数据收集、整理和分析的方法，培养复合型的人才将符合未来人才培养的要求。因此，我们就目前普通师范院校非专业研究生生物信息学课程教学中存在的问题及对于改革存在的思考详述如下：

一、师范院校研究生生物信息学课程教学中存在的问题

（一）教材选择少

硕士研究生培养有其自身的特点，需要学生系统掌握某学科或专业领域内专门知识和基础理论。这就要求研究生既要拥有广泛深厚的专业知识，也应具备一定研究与创造能力。对于非生物信息学专业的师范院校研究生，我们要求其既掌握基本的生物信息学知识，同时具备一定的数据分析处理能力。目前本科院校生物信息专业常用的教材讲的比较深入，对于非专业的研究生来说，由于缺乏较好的数学和计算机基础，学习起来稍显吃力。但是普通生物信息学教程大多讲的较宽泛，也不适合研究生教学。如果能够编纂既能普及学生的生物信息学知识，同时又能让其具备基本的数据收集、整理和分析能力的教材将非常有利，但是目前市面上该类教材还比较少。

（二）师资缺乏

目前，国内大部分师范院校将生物信息学作为选修课来开设，使得课程在专业建设和人才培养方案中的地位偏低，造成对该类教师的师资培养不够重视。且大部分师范院校未配备专业的生物信息学教师，多为其他生物专业的教师兼职讲授，该类教师部分通过自学，部分通过进修，缺乏专业系统的生物信息学培训，因此在教学过程中不能很好满足教学要求。

（三）学生基础水平参差不齐

师范院校研究生来源途径广，除了本科师范院校外，还有一部分来自农林院校或综合院校，学生本科所学专业不同，生物学基础和对生物信息学的认知程度差异较大，这些问题都会成为教学中的影响因素，这就要求授课教师能够在授课内容上不仅做到完成教学要求，同时要兼顾学生基础水平参差不齐的现象，使学生更好的对该门课程有很好的把握。

二、教学改革思考

（一）选择合适的教材和教辅资料完善教学广度和深度

不同院校不同的教师研究方向不同，但是大致都离不开动物、植物、微生物、生态这些大类，生物信息学作为一门工具学科，要求研究生在学习该门课程后，能够熟练的运用生物信息学的知识为自己的科研服务。作为该门课程的任课教师，要求在上课之前先对学生的研究对象和研究内容进行初步的调查，选择能够更好的服务于学生科研的教材和教辅资料，可以不局限于现有教材的内容，必要时候可以以专题讲座的形式对部分教学内容进行补充。

（二）根据学生基础调整教学内容

针对学生基础层次不齐的现状，授课教师可以在授课前几章节补充学生的遗传学和基础分子生物学知识，通过两到三次课的时间完善学生该方面的不足，部分学生可能是农林院校的本科生，在大学期间学习的多为专业方向比较强的生物学知识，那么通过普及基础生物学知识，可以让其对整个生物学有一个整体的了解。同样对于师范院校的本科生，通过该段授课，也可以将自己在大学学到的各门专业课有一个整体的脉络和认识，起到提纲挈领的作用。通过这个过程，学生对基础分子生物学及基本的遗传学思想不再陌生，再学习后边的生物信息学知识的时候就不会显得很吃力。同时由于学生研究方向不同，对生物信息学技术的需求也不一样。针对此，授课教师可以在讲授过程中，穿插列举一些学生科研终于到的一些问题，应用所学的生物信息学知识进行解决，而不是仅仅局限于教材所举实例。同时对于前沿技术的内容，也必须做及时补充和更新，使学生更好的把握生物信息的前沿和技术。

（三）利用现有的多媒体资源改进教学方式

作为一门实用性很强的课程，生物信息学教学有其自身的特点。它不仅要求学生有较强的理论知识，同时要求其必须有较强的上机操作能力。且大部分课程知识在讲授过程中如果只是单纯的教师操作演示不能起到好的教学效果，毕竟观看和临摹效果是截然不同的。因此在教学中，可以将生物信息学教学分成理论授课和上机实践两部分，有些操作性较强的章节可以直接选择在机房讲授，让学生在听课过程中通过自己操作增强感性认识，以利于更好的对知识进行掌握。

生物信息学是一门快速发展的交叉学科，在今后的生物学科研中将占有不可估量的作用，重要的且处于快速更新中的学科， 其发展与生物医学发展是协同的。授课教师的授课观念、授课策略既要紧跟国内外发展前沿又立足选课学生实际，切实做好生物信息学教学工作，满足我国目前研究生教育需要，培养更多的复合型人才。