国防教育重点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的国防教育重点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：国防教育重点范文

一、中国古典舞与西方古典芭蕾舞动作原理之间的比较

（一）就“运动人体”的重心而言，西方古典芭蕾舞是高的而中国古典舞是低的。古典芭蕾舞者的身体重心保持最高位置，稳定面小，有天平的平衡感觉，使动作感觉自由灵巧、轻盈飘逸，突出了立体效果，并有表现动作的特质。中国古典舞动作重心则多降低，体重多落于脚跟，有表现平衡的特质，两脚一虚一实，一轻一重。

（二）就“运动人体”的轨迹而言，西方古典芭蕾舞是从内到外的，而中国古典舞是从外到内的。古典芭蕾技术中动作感觉是离心的、星射的，力量发自躯体的中心，由中心外展开至肩部、上臂、下臂、手部、指尖，然后继续延伸至远方；下肢从躯体中心至胯部、大腿、小腿、足部、脚尖，然后钻入地心或穿透空气。

（三）就“运动人体”的态势而言，西方古典芭蕾是开、绷、直、立，而中国古典舞是拧、倾、圆、曲。其实，不论是西方古典芭蕾还是中国古典舞都是对“运动人体”的审美开发，只不过是在不同的审美需求下从不同角度来理解、观察的。

二、中国古典舞与西方古典芭蕾舞表现和之间的比较

（一）就“运动人体”的表现而言，西方古典芭蕾示形而中国古典舞示意。西方所有的舞蹈动作与姿势基本上不含任何意义，主要表现动作的形式与技巧、动作的意义是由舞蹈的不同需要和舞者所赋予的，尤其是西方古典芭蕾中的双人舞托举，惊人的技巧多于传情。中国古典舞动作虽然也示形，但以示意为主。“意”是动作所传达出的意味。动作均是“以意领形”“动以示意”，并且每一个舞蹈动作均有其表现的意义。

（二）就“运动人体”的追求而言，西方古典芭蕾舞主外，中国古典舞主内。西方古典芭蕾演员的面部总是冷冰冰的，如同面具，但却刻意去追求超强的肌肉力量，通过完成高难度技巧来取悦观众，使观众叹为观之，以此也使西方古典芭蕾舞的审美价值得到认同。而中国古典舞的追求则是“神、律、诗意”，“神”即神韵，是一种只可意会不可言传的感觉，是舞蹈者心态和内涵的表达。

（三）就“运动人体”的表现体系而言，西方古典芭蕾舞属一元动作而中国古典舞属多元动作。芭蕾的动作是一元的是说动作性质的相同，即不分男女，不论剧情，都是一组基本动作。而中国古典舞则不同，男女有不同的动作系列，这是源于在中国古典舞学科建设中，男舞主要以大武生为基调，女舞主要以青衣为基调；男舞雄浑刚劲，女舞则内敛秀美；男舞舞起来荡气回肠，女舞跳起来娇小迷人；男舞多以运用大云手、烽火轮、腾空跃跳对舞台产生强烈的占据感。

（四）就“运动人体”的动作技术层次而言，西方古典芭蕾舞是多层次的表现，而中国古典舞则是单层次的动作技术表现。西方人认为宇宙是有整齐的秩序，有低至高之层叠，所以西方古典芭蕾舞的动作技术是由低层向高层发展，同一动作有不同层次的技术发展。而中国人在观念上个体与整体不分，一变为多，多亦可合一，所以中国古典舞的技术是单层次的，每一动作只有一种做法，亦即每一动作只有一个动作层次，还有一点是西方古典芭蕾舞的动作是联合表现的，大多数动作必须联合表现才可完成，这种动作的联合表现性也是必然的。

三、中国古典舞与西方古典芭蕾舞道具应用的比较

剑与水袖是中国古典舞表演中最常见的两种道具。剑舞身法性强，充满阳刚之气，袖舞柔媚飘逸，韵律感强。除剑、袖运用之外，还有鼓、扇子、手巾、帽子、桌子、椅子、长绸等的运用。例如中国古典舞中的绸舞体现了我国传统造型艺术以线造型，以线传神，以线抒情的审美意趣，它以飞腾跌岩的动势，舒卷盘旋的流线，起伏流畅的韵律，组成充满音乐感的时空造型，如再有与色彩相结合，就会使人联想到行云、流水、泛烟、火焰、彩虹、流电……充分发挥了道具在舞蹈中的象征手法，也正因中国古典舞中道具的巧妙运用，才更加烘托了舞蹈主题，丰富了舞蹈表意，渲染了舞蹈氛围。而谈到西方古典芭蕾舞的典型道具就非“足尖鞋”莫属了，女舞者穿上它翩翩起舞于舞台之上，通过做一些旋转、跳跃的技巧展示着“足尖鞋”的神奇，给人以蜻蜓点水般的轻盈之感。也体现着西方人所追求的典雅高贵之美。

第2篇：国防教育重点范文

【关键词】 肿节风；《中国药典》；异秦皮啶；含量测定

Comparative Study on determination method’s differences of 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeiaof People's Republic

of China about Sarcandra glabra’s isofraxidine content

SHI Ling-ling1, XIE Ru-gen2, ZHANG Yun-gen2, ZHANG Da-xing2, LIU Yu-jun1*, MA Chao1*

(1. Beijing Forestry University, Beijing 100083, China;2. Jiang le National Forest Farm, Fujian 350401, China )

【Abstract】Objective：To compare the methods in 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China for determination of isofraxidine in Sarcandra glabra. Method: HPLC was used to measure the content of isofraxidine in the same samples of roots, stems and leaves of Sarcandra glabra, after samples preparation according to 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China. Result: The average content of isofraxidine determined using the methods of 2005 and 2010 Year Edition Pharmacopoeia of People's Republic of China in roots, stems and leaves was 0.071 8%, 0.045 1% , 0.025 3% and 0.047 1%, 0.015 4%, 0.007 3% respectively. Conclusion:The content of isofraxidine determined using 2010 Year Edition method was significantly much lower than 2005 Year Edition, and the methods in 2010 Year Edition was suggested to be modified.

【Key words】 Sarcandra glabra; Pharmacopoeia of People's Republic of China; isofraxidine

肿节风（Sarcandra glabra）又名草珊瑚、九节茶、接骨木等，是金粟兰科（Chloranthaceae）植物草珊瑚Sarcandra glabra (Thunb.) Nakai的干燥全草。肿节风味苦、辛，性平，具清热凉血、活血消斑、祛风通络等功效，临床用于治疗血热紫斑、紫癜、风湿痹痛、跌打损伤等症[1]。药理学研究发现，肿节风具有抗癌、抗菌、抗病毒、抗炎镇痛等作用[2～7]。肿节风中含有的异秦皮啶在体外活性实验中显示出一定的抑制肿瘤细胞的作用[8]，因此常常将其作为肿节风质量控制的标识性成分。2000年版《中国药典》将异秦皮啶的含量作为草珊瑚药材及制剂的质量控制指标，2005年版《中国药典》规定草珊瑚中异秦皮啶的含量必须大于0.02%。2010年版《中国药典》对2005年版药典异秦皮啶的含量测定方法进行了简化，并增加了迷迭香酸的含量控制。但是作者在测定中发现，分别采用2005与2010年版药典方法测定异秦皮啶含量时，结果存在较大差异，为此作者对两种方法进行了对比研究。

1 材料

野生肿节风采于福建三明将乐林场，由北京林业大学程瑾副教授鉴定，样品用水冲洗干净后，放入烘箱60 ℃烘干，备用。

2 仪器与试剂

Shimadzu LC-20A HPLC色谱仪，配备SIL-20A Auto Sampler自动进样器，SPD-M20A Diode Array Detector检测器, CTO-10AS VP Column Oven柱温箱，LC Solution 色谱工作站。色谱纯乙腈购自上海国药试剂有限公司；异秦皮啶对照品，批号 070802，含量大于98%，购自上海融禾医药科技有限公司；水为Ⅰ级纯化水，其它试剂均为分析纯。

3 方法与结果

3.1 HPLC色谱条件及系统适用性考察

3.1.1 色谱条件 色谱柱Diamonsia C18 ( 250×416 mm, 5 μm)；流动相：乙腈- 0.1%磷酸(29∶71)，流速1.0 mL•min-1；检测波长342 nm；进样量10 μL。理论板数按异秦皮啶峰计算应不低于1200。

3.1.2 对照品溶液的制备 精密称取异秦皮啶对照品适量，加甲醇制成每 1 mL含4 µg的溶液，即得。

3.1.3 线性关系考察 精密称取异秦皮啶对照品，分别配制成1.0～10 μg•mL -1的系列浓度，然后吸取10 μL注入色谱仪, 测定峰面积，以异秦皮啶的浓度（μg•mL -1）为横坐标，峰面积的积分值为纵坐标，绘制标准曲线，得回归方程为Y= 39105X+ 4516, r = 0.999 8，异秦皮啶在1.0～10 μg•mL-1范围内呈良好的线性关系。

3.1.4 精密度试验 精密吸取异秦皮啶对照品溶液10 μL，依法测定6次, RSD为0.37%。

3.1.5 重现性试验 取样品1份，按照样品测定方法重复测定6次，测定异秦皮啶含量 RSD为1.29%。

3.2 供试品溶液的制备

3.2.1 2005年版《中国药典》供试品溶液的制备方法 取肿节风粉末(过三号筛)约0.4 g，精密称定，置100 mL量瓶中，加水90 mL，静置过夜，超声处理(功率300 W，频率25 KHz) 1.5小时，取出，放冷，用水稀释至刻度，摇匀，滤过，精密量取续滤液25 mL，浓缩至近干，加水约5 mL溶解并转移至分液漏斗中，用三氯甲烷提取5次，每次10 mL，合并三氯甲烷液，蒸干，残渣加甲醇溶解并转移至10 mL量瓶中，加甲醇至刻度，摇匀，即得。

3.2.2 2005年版《中国药典》供试品溶液的制备方法 取肿节风粉末(过三号筛)约0.4 g，精密称定，精密加入甲醇25 mL，密塞，称定重量，加热回流1小时，放冷，再称定重量，用甲醇补足减失的重量，摇匀，滤过，取续滤液，即得

3.2.3 加样回收率试验 称取已知含量的样品6份，加入定量异秦皮啶对照品，分别依3.2.1与3.2.2方法进行样品处理，并采用HPLC测定样品中异秦皮啶含量，分别计算加样回收率，结果如表1所示。

3.3 样品测定法 分别精密吸取对照品溶液与供试品溶液各10 μL，注入液相色谱仪，测定对应异秦皮啶峰面积，按照标准曲线计算异秦皮啶含量。其中，肿节风根、茎、叶对应的HPLC色谱图如图1、2所示，含量测定结果如表2所示。

表1 异秦皮啶加样回收率

平均回收率 % 根 茎 叶

2005版《中国药典》方法 101.33 101.29 99.87

2010版《中国药典》方法 101.87 99.38 98.36

图1. 2005年版《中国药典》异秦皮啶含量测定方法HPLC色谱图

A 根；B 茎；C 叶；D 对照品

图2. 2010年版《中国药典》异秦皮啶含量测定方法HPLC色谱图

E 根；F 茎；G 叶；D 对照品

由以上图1和图2可以看出，采用2005年版《中国药典》方法进行样品处理后，HPLC测得的异秦皮啶峰形好，干扰性杂质较少，异秦皮啶为其中的主要检出峰；但采用2010年《中国药典》方法进行样品处理后，HPLC测得的异秦皮啶峰形极小，尤其在含量较低的茎和叶中几乎无法检出，杂质峰较多，且峰面积极大，严重影响了异秦皮啶峰的检出灵敏度。因此，尽管2010年版采用的样品处理方法相对于2005版方法简单，耗时较短，但是样品中干扰成分多，尤其对含量较低的茎、叶样品，检出灵敏度较低。

表2 2005年版与2010年版《中国药典》方法测得肿节风根茎叶中异秦皮啶含量

样品处理方法 平均含量 / %

根 茎 叶

2005版《中国药典》方法 0.071 0.0451 0.0253

2010版《中国药典》方法 0.047 0.0154 0.0073

从表2可以看出，分别采用2005年版与2010年版方法测定所得的肿节风根茎叶中异秦皮啶含量存在显著差异，且样品中含量越低，其相对偏差越大。采用2010年版方法测得的含量明显低于2005年版方法。2005年版与2010年版《中国药典》均规定肿节风中异秦皮啶的含量不低于0.02%，如果按照2005年版方法测定，肿节风根、茎、叶部位均符合要求，但是如果按照2010年版方法测定，只有根中含量大于0.02%，符合要求，而茎和叶中含量均不合格。

4 讨论

肿节风药材质量标准的含量测定项要求采用HPLC法测定异秦皮啶的含量[9]，并要求按干燥品计算，异秦皮啶的含量不得少于0.020％。2010年版《中国药典》肿节风中异秦皮啶含量测定方法较2005年版有了较大的简化，操作更为简单，耗时也大大缩短。但本文研究发现，采用2010年版药典方法进行样品处理时，样品的检出灵敏度明显低于2005年版方法，尤其是对含量较低的茎叶部位，干扰峰和杂质峰多且含量较高，导致其测定误差大，测得的含量明显低于2005年版方法，给药材的质量评价带来很大困扰。因此，我们建议对2010年版《中国药典》肿节风含量测定项下的样品处理方法进行修订，在没有更好的方法之前，可以暂时沿用2005年版方法。

参考文献

[1]Zou Chengting，Yang Xiuwei. A New Iridoid Glucoside from Ningpo Figwort(Scrophularia ningpoensis) Root[J]. 2000，31 (4)：241

[2] 梅全喜，胡 莹. 肿节风的药理作用及临床应用研究进展[J]. 时珍国医国药，2011，22 (3)：230

[3] 崔 英, 邝国乾, 岳惠芬, 等. 中草药抑制EB病毒壳抗原在体外细胞中表达的实验研究[J] . 四川肿瘤防治, 2001, 14(3)：148.

[4] 苏 敏, 章志强, 邓玉清, 等, 肿节风总黄酮对小鼠肉瘤S180的抑瘤作用[ J] , 西北药学杂志, 2009，24(4)：272.

[5] 黄 芳, 何宏文. 九节茶对变形链球菌体外致龋力的实验研究[J] .中国民政医学杂志, 2001，13( 4 )： 201

[6] 朱元昌. 肿节风中微量元素在治疗中的作用[J] . 中成药，199 l，(12)： 47

[7] 蒋伟哲, 孙晓龙. 肿节风片的抗菌和抗炎作用研究[J]. 广西中医学院学报, 2000, 17(1)：50.

第3篇：国防教育重点范文

论文摘要：国防教育是全民性的巨大社会工程，开展国防教育要坚持经常教育与集中教育相结合，普及教育与重点教育相结合理论教育与行为教育相结合。国防教育要提高质量和取得最优教育效果，必须有一套优良的教育方法。要不断适应新形势的需要使国防教育广泛、深入、持久地开展下去。

党的十七大深刻 阐述 了国防和军队建设在 中国特色社 会主义总体布局中的重要地位 ，明确提出在全面建设小康社会的进程中实现富国和强军的统一 ，对在新的历史起点上推进国防和军队现代化建设做出全面部署。国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识 ，学习必要的军事技能，激发爱国热情 ，自觉履行国防义务。本文将围绕开展国防教育的现实途径予以探讨。

1加强国防教育的重大意义

国防教育是全民性的巨大社会工程，是一项涉及社会各个方面的多层次的社会性教育。普及和加强国防教育是全社会的共同责任，参与和接受国防教育是全体公民的权利和义务 ，绝不允许任何人以任何借口拒绝参与和接受国防教育。

第一，加强国防教育，是增强公民忧患意识，维护国家安全的客观需要。伊拉克战争表明，世界多极化的趋势在曲折中发展，国际形势错综复杂。面对新的国际环境，必须通过大力加强国防教育，使广大干部群众切实克服“和平麻痹”思想，清醒地认识到我国安全环境所面临的威胁，从而增强国防观念，自觉做到在坚持以经济建设为中心的同时，大力加强国防建设，抓紧做好各项军事斗争准备。

第二，加强国防教育，是弘扬爱国主义精神，增强民族凝聚力的客观要求。国防教育是爱国主义教育的重要内容，也是爱国主义教育的有效载体，同时，是实施爱国主义思想教育的坚强阵地。千百年来，中华民族在历史浪潮的激荡中形成了强大的民族精神。这种精神在维护国家统一和民族团结、抵御外来侵略和推动社会进步中，发挥了极为重要的作用。通过国防教育，不断地培育和弘扬民族精神，把国民的爱国热情充分激发起来，凝聚到为祖国的统一、 繁荣和富强作贡献上来，万众一心地为实现中华民族的伟大复兴而奋斗 。

第三，加强国防教育，培养公民的国防意识和国防精神是一项长期性任务。国防教育任务决非一朝～夕所能完成的，必须持久地开展，常抓不懈。因此，国防教育不仅要在组织形式和法规制度上予以保障，更要在教育内容上下功夫，特别应在国防教育赖以进行的国防理论上逐步形成系统化 、规范化的一套教材，使国防理论能真正发挥作用。

国防教育事关国家的安危。在进行国防教育时，必须把着眼点始终放在教育的实效上，坚决防止弄虚作假 、形式主义 、走过场等不良倾向。要从国情出发，着眼于国防教育的特点和发展，着跟于未来反侵略战争的需要 ，着眼于国际国内形势的发展变化，有针对性地施教 ；要注意提高教员队伍的素质，运用现代化教育工具，搞好各种教学保障。

2开展国防教育要坚持 “三个结合”

一要把经常教育与集中教育相结合。从教育形式看，经常教育和集中教育是国防教育的两种基本形式。经常教育就是通过广播、电视、电影、报刊等大众传媒的国防教育节目、栏 目，以及结合思想工作、业务工作等所进行的国防教育，使人们在 日常生活和工作中受到熏陶，通过潜移默化、点滴积累，增强人们的国防观点。集中教育通常是结合重大的国家和国防纪念活动、部队和民兵训练、征兵、学生军训、举办国防教育学习班以及战争动员等所进行的系统的国防理论和国防知识教育。集中教育的效果往往比较明显。经常教育和集中教育是相辅相成、有机统一的整体。前者是后者的基础后者是前者的深化和提高。

二要把普及教育与重点教育相结合。从教育对象看，国防教育可以分为普及教育和重点教育两种类型。普及教育是对全体公民进行的普遍教育，主要是进行国防建设和战争的基本理论、基本知识、基本技能教育、国防法教育、“三防”知识教育等。重点教育是对重点团体、重点单位和重点地区的教育对象进行较系统的国防建设和战争的专门理论知识及技能教育。普及教育和重点教育是个有机整体。普及教育是基础教育、共性教育、长期教育，是全体公民必须接受的教育。没有普及教育，国防教育就没有坚实的基础，国防观念、国防意识就不可能深入到每个公民的心中。重点教育是在普及教育的基础上的提高教育，不抓好重点教育，那些担负特殊任务的团体和人员，那些作为国家和社会后续发展的重要力量，就不可能得到应有的提高，就不能胜任自己所负担的建没国防、保卫祖国的任务。

三要把理论教育与行为教育相结合。就教育内容和方法看，国防教育包括理论教育和行为教育两个方面。理论教育包括国防建设理论、国防知识等教育；行为教育包括参加和支持国防建设教育、参军参战和支前教育、爱护和保护围防设施教育以及军事训练，实际操作、战备演习等教育。理沦教育和行为教育的作用虽然各不相同但两者相互依存、相互促进。只能将两者紧密结合起来，才能使受教育者提高国防综合素质和能力，保持国防教育的正确方向，有效地增强教育效果。

3开展国防教育的现实途径

国防教育要提高质量和取得最优教育效果，必须有一套优良的教育方法。目前我国的国防教育对象，涵盖了全国党政军民学等各个领域的成员。其中，武装力量是国防教育的主体对象，各级干部是围防教育的关键对象，学生是国防教育的基础对象。国防教育内容则包括理论 、精神、知识、技能等方面。国防教育对象的广泛性和内容的丰富性，要求国防教育的方法必须灵活多样 ，这是国防教育过程优化的关键。

一是学校课堂教育。可在各级党校、军队院校、地方大专院校和高级中等学校开没国防教育课，对国防教育的一些基本理论进行深入细致地讲解，使这些受洲者成为国防教育的骨干力量。

二是举办专题讲座。社会各部门、各单位可根据具体情况，定期举办一些国防教育讲座活动，邀请有关专家介绍世界军事形势和有关热点问题，国防高科技、高技术战争知识，或邀请老将军和军队离休干部作有关国防的传统教育等。

三是组织各种参观。学校和社会各部门、各单位可根据具体情况，定期组织参观具有国防教育功能的场所，如：博物馆、纪念馆、烈士陵园、革命遗址、爱国主义教育基地等。部队在进行重大的军事行动(如军事演习、外出驻训、阅兵仪式等)时，可以邀请群众观摩；部队还需经常地有意识地与地方联合搞一些展示我军形象的军事活动。

第4篇：国防教育重点范文

那么，在语文教学中如何对学生渗透爱国主义的教育呢？本人认为可以从以下几个方面着手。

一、客观研究解读教材文本，培植学生的拳拳爱国衷情

现行人教版初中语文教材在课文内容编排上对所包含的爱国主义教育思想大致可分为以下几种类型。

第一种类型：反映祖国壮丽山河、丰富资源的诗文，如《中国石拱桥》、《济南的冬天》、、《白雪歌送武判官归京》、《云南的歌会》《斑羚飞度》等。

第二种类型：反映报效祖国、眷恋故土的小说与散文，如《最后一课》、《藤野先生》等。

第三种类型：反映祖国灿烂文化艺术、优良传统的精美品文，如、《故宫博物院》、《苏州园林》、《核舟记》、《背影》、《散步》等。

第四种类型：反映中华儿女争取民族独立、国富民强艰苦奋斗的经典篇章，如《芦花荡》、《过零丁洋》、《破阵子――为陈同甫赋壮词以寄之》等。

二、正确理解教材内容，滋养学生片片爱国真情

初中语文教学中所进行的渗透爱国主义教育，是教学工作的一项系统工程。如在现行人教版初中语文教材中，就有一些比较重要的组成部分，那就是每一单元后面的“写作、口语交际 综合性学习”、“课外古诗词背诵”、“名著导读”等、其实，在这一部分当中，无一不是同样也蕴藏着渗透爱国主义教育的巨大资源。些活动不仅可以让学生体会学习的过程，而且能让学生在进行这些活动的过程中在思想认识上有所提高，对祖国有更深层次的认识。

三、弘扬优秀的传统文化，彰显学生的堂堂爱国激情

“问渠那得清如许、为有源头活水来”、“落红不是无情物、化作存泥更护花”“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。中华上下五千年，历代的文学家灿若群星，给我们留下了不少优秀的作品。在中学语文教材中，入选的古文一般都是脍炙人口、千古传诵的名篇。在语文教学过程中引领学生学习这些古代优秀文学作品，对于启迪学生智慧，增加学生知识，丰富学生文化生活，弘扬古代文化，提高学生审美能力，提高全民族的文化素质，从而激发学生的民族自信心。这也是培养学生爱国主义精神的契机，从而进一步激发、彰显学生的堂堂爱国激情。

四、欣赏秀美壮丽篇章，振奋学生的滔滔爱国热情

现行人教版初中语文教材中，描写祖国大好河山、名胜古迹的诗文很多，如《与朱元思书》、《沁园春・雪》这些名篇佳作，往往是通过写山写水，写物抒情来表达作者的爱国情怀。在教学这些情文并茂的诗文时，教师要借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育。如《与朱元思书》一文，作者实感出发，着力描绘了富春江的山山水水，展现了山水之美，抒发了作者由政治失意转向热爱祖国大好河山的思想情绪。一代伟人《沁园春・雪》一词， 作者抓住“长城、大河、群山、高原、”等具体事物的崇高伟大形象描写，借助于“舞”“驰”等动词的传神描绘，以及修辞格的巧妙运用，把一幅气势恢宏的“千里冰封、万里雪飘”的祖国河山图展现在学生面前，

让学生感受到祖国山河的美丽如画、雄壮磅礴，情不自禁发出“江山如此多娇”的赞美之情。通过教师课堂上的点拨指导，既激发了学生的欣赏经典诗词的美感，又能让学生自然生发出热爱祖国的情怀，学生救能够进一步认识到年青一代正在肩负建设祖国、保卫祖国的历史使命，更加振奋出学生自己的滔滔爱国热情。

五、注重课堂内外学习结合，催动学生的浩浩爱国豪情

第5篇：国防教育重点范文

国防教育是以防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统

一、和安全为根本目的和要求，通过一定的国家观、战争观、国防观、国防知识的学习和国防体育的开展，有计划、有组织地对学生的品德、智力和体质等施以相应影响的一种活动，是国家教育事业和全民社会主义精神文明建设的重要组织部分，是学生不可缺少的基本教育。

通过开展多种形式的国防教育活动，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。二、国防教育原则：

1、国防教育必须在贯彻教育方针的前提下，与学校德育及其它形式的教育、教学活动有机结合，并注意发挥国防教育的特点；

2、利用学校教育和教学工作的主渠道，结合各科教学和课外活动，采取集中教育与分散教育相结合的方法进行；

3、针对不同年级学生的特点，按照各级各类学校经常性的教育活动内容，由浅入深，由易到难，有计划地安排教育活动。三、工作重点：

1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育；

2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家；

3、学习《兵役法》等基本的国防法规，使学生了解公民应履行的国防义务；

4、了解近代帝国主义列强发动的多次和中国人民抗击外来侵略的斗争史，知道林则徐、邓世昌等一批民族英雄的历史功绩

5、了解中国的成长过程和丰功伟绩，知道解放军是捍卫社会主义事业的坚强柱石；

6、初步了解国防科技事业的发展情况及其对国防建设的巨大作用；

7、了解历史上杰出的军事家。

8、根据解放军队列条令，组织队列训练；在学校重大活动中举行阅兵式、分列式，学习军人的仪表和作风；

9、学习投掷、越野等军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死的精神；四、国防教育主要形式：

结合开设专题教育课，进行课堂式国防教育；

结合中心工作进行穿插式国防教育；

结合文体活动，进行趣味式国防教育；

结合重点节日的纪念活动，进行随机式国防教育；

结合教育基地、人文景观，进行阵地式国防教育；

运用现代传媒，进行载体式国防教育；

运用国防知识竞赛，进行答辩式国防教育；

运用先进典型，进行激励式国防教育。五、日程安排

9月制定计划，安排工作

国防知识学习讲座

观看国防教育影片

新生军训

第6篇：国防教育重点范文

[关键词]高校国防教育　阶段性　连续性

[作者简介]赵志川(1968-)，男，河北元氏人，河北经贸大学，副教授，华中科技大学在读博士，研究方向为思想政治教育、法学；王英(1979-)，女，河北涞水人，河北经贸大学，助理研究员，研究方向为思想政治教育。(河北　石家庄　050061)

[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0164-02

一、高校国防教育的阶段性

所谓高校国防教育的阶段性就是按照学生思想发展的层次和阶段，在学生不同的受教育阶段中，分步骤、有重点地开展相应的国防教育工作。众所周知，人的思想品德形成，从出生到成年具有历时性特点，其思想品德心理(主要是认知结构、情感和意志力)发展有一个分阶段的、由不成熟到成熟的过程。这个过程是内在的、客观的，不以人的意志为转移的。因此，人的思想发展就必然具有阶段性特征。也就是说，人的思想发展是分阶段的和有序的，每个阶段的思想都有别于其他阶段，而且阶段的发展顺序不能颠倒，每个阶段上的思想也不能凭空产生。同样，在高校进行国防教育，也必须认识并遵循这个规律，在不同的阶段，安排与该阶段相适应的教育内容，表现为大学不同年级和研究生教育阶段等国防教育的侧重点不同，教育形式、方式和手段有所差异。

众所周知，高校的国防教育是适应国家人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，按照一定的国防目的，从政治、经济、军事、教育、法律、道德等方面对高校学生施行有计划、有步骤的教育和训练活动，培养学生的国家意识和国家利益意识，尤其是着重培养高校学生强烈的国家安全意识，筑起牢不可破的国家安全“防火墙”，从而形成以国家利益高于一切的凝聚力和爱国主义精神。所以，国防教育是大学生的必修课。而在大学高年级，通过对大学生进行形势政策教育和安全教育，通过各门社会科学、自然科学和专业技能课程的教学，渗透以爱国主义为主要内容的国防教育，使学生从民族和国家发展的高度去思考和树立安全意识，认识到国家安全不仅仅包括国家的领土安全、领海安全和领空安全，更包括民族安全、政治安全、文化安全、军事安全、经济安全、信息安全、科技安全和生态安全等多个层面，这时的国防教育层次更高、视野更广。不仅如此，即使在同一阶段、不同层次上国防教育的内容、形式也有区别和侧重。例如，在大学一年级军训结束后，巩固军训成果通常成为学生军训的重要环节，军事理论课教学和国家安全形势教育贯穿大学教育全过程，并逐步加深教育内容。以革命传统纪念日为契机，每年开展各种形式的国防教育活动。坚持学生早操制度、升国旗制度等爱国主义教育。利用课外时间或假期，组织学生参加军事夏令营或进军营进行学军实践，或搞军事体育技能比赛。在学生公寓管理上，按照军训时整理内务的要求进行检查、落实。在思想工作上，鼓励学生互相关心、互相帮助，及时了解和解决思想认识问题，从而使大学一年级的军训成果得到巩固。

国防教育在教育形式和教育活动的要求上同样鲜明地突出了阶段性教育特征。如全国高校普遍都将军训作为新生第一课，之后，就通过将军事理论课程教学作为国防教育的主要形式，该必修课成绩要记入学生学籍档案。在以后的大学生活中，国防教育通常要渗透到各种课程的教学中，渗透到各种校园文化活动中，渗透到高校两课的教学中，渗透在一年一度高校征兵工作的各个环节中，渗透到各种国防体育活动中，通俗易懂、活泼直观、寓教于乐。单就国防教育课程教学体系来讲，大学低年级通常开设军事技能和军事理论必修课，而在大学高年级则会开设选修课程，或以讲座形式、网络教育资源形式或以课外军事教育活动的教学形式开展，来满足学生更高层次的国防教育需求。

二、高校国防教育的连续性

所谓高校国防教育的连续性，就是指按照人的思想品德发展的规律，朝向思想政治教育工作目标和方向，持续地连续不断地进行国防教育工作。我们知道，处于各个发展阶段上的人的思想品德，总是相互联系、相互渗透的，前一阶段上的思想总是或多或少地渗透到下一阶段，而有些重要的思想会连续地存在于每一个发展阶段，具有同时性和反复性。由于国防教育的思想理论知识和技能具有广泛的联系性、共通性，加之每个个体思想道德实践的同时性和反复性，所以，大学时期不同阶段可以反复进行某些重要内容的国防教育教育，而且这种教育只有不断强化反复进行，才能取得明显的教育效果。高校国防教育的这种连续性鲜明地体现在高校国防教育的常规教育上，如升降国旗的仪式活动要严格执行规定的程序和要求等；经常开展的拥军优属活动，教育学生热爱人民军队；祭扫革命烈士、民族英雄陵墓等瞻仰活动；军事训练中的队列训练和运动会的分列式入场(参照中国人民队列条令，结合体育课教学对学生进行队列训练，校运动会要按“分列式”要求组织入场式，升旗仪式及全校性活动对队列应有一定要求)；内务卫生的要求(学校应参照内务条令对学生宿舍实施内务卫生管理，学生应按时作息，每日清扫宿舍，整理内务，学校要定期进行检查评比)。

高校国防教育的这种连续性生动地体现为育人的全员性和全程性上a所谓的全员性和全程性即高校国防教育工作与学校的教育目标、育人目标结合起来，把国防教育工作自始至终融入学校工作的相关领域和活动之中，贯穿大学教育过程始终。基于这样的特点，高校国防教育始终以爱国主义教育为核心，以军事理论、国家安全形势、国防政策法规、军事科学技术和军事技能训练为主要内容，有效地促进大学生综合素质的提高。在这样的育人过程中，国防教育专职教师具体指导学生军训，学习军事理论知识。各专业教师在课堂上讲授专业课程时，应结合课程特点与爱国主义相结合对学生进行国防教育。学生辅导员不仅要了解学生学习状况而且要掌握学生思想状况，还要以从不同角度，言传身教，对学生进行国防教育的渗透。，

高校国防教育的这种连续性集中表现为学校的国防教育要经常性与集中性教育相结合。既要将国防教育融入学生日常的学习、生活之中，又要抓住全民国防教育日、征兵、军训以及国际国内重大事件等时机，开展各种国防专题教育。高校国防教育的这种连续性还表现为国防教育要普及性与重点性相结合。既要坚持面向大学生，着眼国防建设现实需要与未来发展，又要突出针对不同年龄阶段的学生，有所侧重，同时重点推进对国防生的培养和教育。此外，它还表现为理论性教育与实践技能体验相结合，既要通过学习国防理论，普及国防知识，引导学生树立牢固的国防观念，又要通过安全教育和社会实践活动，使学生牢固树立民族安全和国家安全意识，还要通过军事技能培训、参与国防建设实践等活动，体验军事生活，把国防观念转化为保家卫国、建设家园的实际行动。

总之，高校国防教育既呈现出鲜明的阶段性特征，又具有强烈的连续性，是阶段性与连续性的统一。高校国防教育的阶段性要求我们进行国防教育内容和方式的设计和安排时，必须以学生思想品德心理和认知发展的内在顺序为基础，并符合其思想品德心理发展的水平。这样才能引导学生产生浓厚兴趣，使国防教育具有吸引力，内化顺利、烙印深刻。反之，就不能引起受教育者的兴趣，无法内化，使教育无效。高校国防教育的连续性要求，对于重要的国防观念和技能教育必须要按照人的认识和思想发展螺旋式上升的规律反复进行，加强和巩固教育效果。国防教育的连续性与阶段性的统一，要求按照学生思想发展的规律，要分阶段地、连续地进行思想政治教育工作，前一阶段为后一阶段打下基础，后一阶段在前一阶段的基础上向前发展，使高校国防教育成果越来越显著，形成良性循环的发展趋势，产生改造思想品质，提高思想觉悟的巨大合力。

[参考文献]

[1]国家教委关于印发《小、学、初中国防教育纲要(试行)》及《学校国防教育常规》的通知(教防[1992]2号)[Z].1992-02-19.

第7篇：国防教育重点范文

关键词：新形势；国防教育；爱国主义；国防观念

中图分类号：G414 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）20-0257-02

国防是一个国家生存与发展的安全保障。国防教育作为巩固和加强国防而对全体国民进行的教育，是建设和巩固国防的基础，也是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。当前，我国正处在发展的重要战略机遇期，国家安全形势保持总体稳定，但国家安全问题的综合性、复杂性、多变性趋势不断增强，对搞好国防教育提出了新的要求。

一、加强新形势下国防教育工作，必须围绕时代主题和形势任务，树立与科学发展观要求相适应的国防观

（一）充实完善国防教育内容

确定和规范切合实际的教育内容，是有效开展国防教育的一个前提条件。为了克服和减少国防教育的随意性和盲目性，在教育内容上建立起集系统性、稳定性、思想性和知识性为一体的科学体系是非常必要的。然而随着国内外形势的不断发展变化，国防教育的一些内容已经不能适应时代的发展要求，直接影响着国防教育的质量。因此，国防教育内容必须紧紧围绕维护国家、安全和发展利益这个主题，不断地创新国防教育理论，规范国防教育内容。

（二）树立正确的国防意识观

总书记在十七报告中指出：国防和军队建设，在中国特色社会主义事业总体布局中占有重要地位。必须站在国家安全和发展战略全局的高度，统筹经济建设和国防建设，在全面建设小康社会进程中实现富国和强军的统一。在国防建设中贯彻和落实科学发展观，首要的问题是必须坚持十七大提出的国防建设与经济建设协调发展的方针，正确认识和把握国防建设和经济建设的关系，在国民经济不断发展和国家综合实力不断提高的基础之上，大力宣传中央关于国防建设的方针政策，加强国家安全形势教育，普及和深化国防法规宣传教育，引导广大干部群众牢固树立维护国家、安全和发展利益的观念，树立富国和强军相统一的观念，树立军民融合式发展的观念，树立依法履行国防义务的观念，切实打牢建设和巩固国防的思想根基。

二、加强新形势下国防教育，必须坚持重点教育与普及教育相结合，不断扩大社会覆盖面

（一）加强领导干部的培训

各级领导干部，既是中国国防教育的对象，又是中国国防教育的组织者和领导者，对国防建设负有重大责任，是中国国防教育的关键。中国各地对领导干部的培训主要有以下几种方式：一是组织领导干部学习国防理论，提高各级领导干部的国防理论水平；二是在党校开设国防理论课，进一步明确国防建设的地位和作用，正确处理国防建设与经济建设的关系，从而保证国防建设和经济建设协调发展。三是开办训练中心、举办函授或短期轮训研究班，1989年在中国北京成立了国防教育联合培训中心，还有1991年在中国广州建立了各种规模的国防教育训练中心，而中国近几年发展起来的国防教育—函授教育，主要是利用《报》、《中国民兵》等报刊、杂志和一些自编教材对他们进行教育宣传，以达到接受国防教育的目的；四是举行党政领导干部“军事日”和军事学术交流互动，有助于促进国防教育的普及、繁荣和发展军事学术研究，国防观念的自我熏陶和国防知识的自我完善。

（二）加强国防教育工作人员的队伍建设

现如今，中国正在稳步的向前发展，但在一些战略重地，肆意毁坏国防、军事设施的事件屡有发生，2002年江苏徐州国防设施遭破坏，防空洞成“景点”一事闹得沸沸扬扬；还有一些人不把军队看作国家荣誉和民族尊严的象征，而是把军队视为一个普通的社会团体，处于相对和平的时期，就认为军队贬值了，于是出现了军人的奉献精神得不到应有的而理解，军人形象被任意丑化和贬低，以及征兵难、专业军人安置难、军属优抚政策落实难、军人子女入学难等一些实际问题，如2011年武汉的张某等3人拒服兵役遭到行政处罚，以警示适龄青年积极履行国防义务。

因此，要加大对负责征兵、优抚、转业退伍军人安置、国防科研生产、国防动员等工作人员的国防教育力度。

（三）加强普通高校大学生的国防教育

“十年树木，百年树人”。高校作为青少年教育的主要基地，高校国防教育是全民国防教育的基础，重点抓好高校的国防教育，对于提高全民国防观念具有重大的现实意义和深远的影响。2006年11月13 日，国家国防动员委员会颁发的《全民国防教育大纲》第四章第三节第二十三条明确规定：“高等学校应当对学生进行全面系统的国防教育，使其掌握基本的国防知识与技能，树立国防观念和国家安全意识，强化民族自信心、自尊心和自豪感，进一步激发爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神，以适应国家人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要。”高校大学生是国防建设的后备力量，随着军事高科技的飞速发展，未来战争是技术的抗衡，是人才的较量。青少年是社会的重要组成部分，也是最生动最具活力的群体，他们的素质高低，国防意识的强弱，对社会有着重要的影响，高校大学生的国防教育是全民国防教育的重中之重。为此，高校应充分利用校园电视台、广播台、校报、网站、宣传栏、板报、“文化墙”等形式广泛开展校园国防教育活动，使学生在丰富多彩的校园国防教育活动中增强对国防知识的了解，还可以通过这些宣传工具反映、传授国防知识，使大学生真证培养较强的国防意识。

第8篇：国防教育重点范文

本文作者：陈文彬陈艳波工作单位：广西工学院

类比其他专业教师高学历、高职称而无所适从学历和职称对一个教师而言，占有极其重要的位置。虽然说高的学历和职称不能代表能力，但时下对高校引进教师问题上非博士或教授不议的现状下，在文凭和学历的压力下，相较于起步晚的国防教育学科，在这方面远远落后于其它学科。加上一些所谓的“人才学历职称化”的评价标准，在其他专业老师的高文凭、高职称的光环下，国防教育教师显得无所适从，挫伤了这些从事国防教育的教师的积极性，影响了国防教育工作的进一步发展。发展前景的担忧我国高校国防教育师资队伍建设起步晚、基础差，师资力量紧缺，除客观原因外，与一些高校没有固定编制，没有单独系列职称，机构不稳、经费不足等有密切联系。由于军事学科在地方高校尚未得到全面发展，大多高校把它纳入思想政治教育系列范畴评审。这不失为过渡的好办法，它一定程度上增加国防教育教师队伍的吸引力，但这只是权宜之计，真正要让国防教育教师有归属感，实现国防教育的专业化建设，提高师资水平和教学质量，必须争取设立有军事学科自身的职称评审系列，以促进国防教育学科的发展，实现国防教育教师的个人发展。继续教育匮乏继续教育是对专业技术人员的终身教育，它通过更新观念，更新知识，提高技术水平和管理水平，更好地为科技、经济发展服务。近年来，全国一些省份和高校尚未把国防教师的继续教育作为一项重要工作来抓，缺少继续教育机制，同时，部分国防教师自身对继续教育的重要性、必要性、紧迫性认识不足，国防教育的继续教育尚未变成国防教师的自觉行动，国防教师参与继续教育的积极性不高。专业成长环境的氛围不浓厚教师不仅仅是一种职业，更是一种专业，专业成长环境决定了教师的成长。从机构的设置到人员的配备，国防教育在高校学科里面算得上是被边缘化的“必修课”，大部分普通高校目前还没有建立起一支真正意义上的军事理论教学师资队伍，更不用说拥有本学科领域的学术带头人，专业成长环境氛围不浓。

明确标准导向高校如何使国防教师致力于国防教育事业，坚守国防教育岗位是一个重点。军事教师职称评聘，要纳入学校教师的管理渠道，实施制度化、规范化管理。加强各项综合配套措施，加快实现国防教育均衡发展，切实改善国防教育教师与其他学科教师的经济待遇、工作条件，营造全校浓厚的国防教育氛围，创造有利于国防教师发展的环境。让国防教师既安心从教，又能有足够的空间发挥个人所学，把国防教育当成事业来做，在高校国防教育土壤里“生根发芽”，推动国防教育事业的整体进步。完善培训制度，适应发展通过学习培训，提高国防教师队伍素质，以适应国防教育对国防后备力量建设和高校人才培养目标提出的新要求。立足现实需要，着眼未来发展，制定切实可行的教师培训计划，努力拓展军事教师的培养渠道。国防教育实效性和教育目标的实现，跟国防教育教师的知识、能力、教学技能、工作态度等整体素质息息相关。通过有目的、有计划地组织教师培训，有针对性的学习才能使国防教育工作者的各项素质得到不断提高，以适应教学改革和人才培养的新要求，并形成一种制度。通过培训，教师们将有更多提升自我价值的机会，有效减少不安定因素，使国防教师拥有正确的心态和良好的敬业精神，不会轻易地离开现在的教育岗位。努力实现国防教育工作和个人的协调发展良好的工作环境才是吸引和留住国防教师的关键。要实现学校国防教育的战略目标，首要一点就是必须创设良好的工作环境，关心国防教育教师的物质和精神需求，充分发挥其主动性和积极性，提高教学水平，使他们在实现国防教育工作目标的同时也能实现个人的发展。忽视了国防教育工作者个人的利益和发展，必将挫伤其工作积极性，甚至转行，放弃原来的教学工作，从而也影响了国防教育目标的达成。必须充分注意国防教育工作与教师个人之间的平衡与协调，在达成国防教育目标的同时，使教师自身的发展和需求得到实现。做好教师队伍的梯队建设要解决目前高校国防教育教师队伍结构不合理现象，首先一点就是加大教师队伍建设的投入力度，制定相应措施，建立国防教师成长的保障体系。根据教学要求，逐年扩大国防师资队伍，尽可能从硕士及以上毕业生中有计划地从军、地院校招聘有国防专长的人员作为专兼职国防教师，引入高学历高职称的国防专业带头人；在学校内凡有教师任职资格、有教学能力的老师都可以兼职任教，充分发挥他们双肩挑作用。在专职国防教师上，鼓励原有的中青年教师通过在职教育等方式提高学历和教学水平，完善师资队伍年龄结构，在队伍相对稳定的基础上，允许其合理流动（如晋升），提高教师的积极性。提高待遇，引入激励机制有效的激励措施，可以使我们的国防教育教师安心、乐于耕耘在国防教育这片土地上，降低教师的流失率，提高教师们对国防教育工作的认同感和归属感。要改革职称评定及收入分配方法，尽快建立国防教育学科的技术职务评聘制度，使工资、奖金与岗位职责、工作业绩和贡献大小直接挂钩，建立起充满激励机制的高校校内分配制度。做好学科规划和教师个人的职业生涯规划有为才有位，想要在国防教育事业上干出一番天地，首先要自己重视，一些高校在这方面的做法是非常值得我们效仿的。首要一点就是自己重视自己，一开始就做好国防教育学科的教学规划，按计划、要求施教，据理力争，摸爬滚打，在干好教育工作的基础上争取各方面更大的支持，从而形成全校都来支持国防教育工作的良好局面，营造浓厚的国防教育专业的成长氛围，助推国防教育学科发展。在个人方面，高国防教育教师对自己的职业生涯也要做好计划安排，明确自己的发展前景和努力方向，积极地发挥自己的工作潜能并努力争取，将国防教育发展和目标与自己的发展和需要互相匹配，增强对国防教育工作的热情、认同和归属感，不断地调动工作积极性。要让教师安心在国防教育教学，首要一点就是要靠教师道德自律，做到志存高远、淡泊名利，“静下心来教书，潜下心来育人”，下决心从事国防教育教学，改变目前国防教育在高校的现状，提升国防教育在高校教学中的地位。

第9篇：国防教育重点范文

关键词:大学生;国防教育;入伍;国防素质

国防乃国之大计,国防教育是国防建设的重要内容之一。加强国防教育,能够激发人们对国家安全的责任感和使命感,激励人们的爱国之心和报国之志,强化人们的忧患意识和国防观念,增强实现中华民族伟大复兴的凝聚力和向心力。全民国防教育是一项庞大的社会工程,学校的国防教育是全民国防教育的基础,对大学生进行国防教育是其中极其重要的环节,是一项利在当今、功在千秋的基础性工作。

一、大学生国防教育面临的问题和挑战

当今的大学生对于国防建设的重要性有比较高的认识,从一定程度上反映了我国国防教育的显著成绩。但另一方面,也要看到,在新的历史条件下,国防教育的针对性还不够强,渠道还比较单一,教育的效果还有待提高,存在着许多令人担忧的隐患。

首先,大学生虽然对于和平时期国防建设的重要性有比较一致的认识,但是,又认为这些都是别人的事,似乎与己无关;还有一些学生对和平时期国防建设的必要性存在模糊的认识,甚至有的同学还表现为对国防建设的冷漠或抵制。总之,这些情况说明,近年来我国的国防教育并没有真正深入人心,这些问题不得不引起高度重视。

其次,大学生具备一定的国防知识,但非常笼统,国防教育缺乏组织计划性,这反映了大学生国防知识的来源渠道比较单一,国家的主导作用未能充分体现;军队的“活教材”作用有待加强;学校的主渠道作用不够明显;社会的良好氛围尚未形成。

第三,当代大学生有较高的文化素养,但坚强的意志特别是尚武精神不足,对于国防劳动的艰苦性谈虎色变。上世纪90年代初作家大鹰曾写过报告文学《谁来保卫2000年的中国》。现在,我们愈加感到要培养明天的国防人才,锻造未来的威武之师和钢铁长城,加强大学生的国防教育,进而提高国防素质已是迫在眉睫。

二、加强大学生国防意识教育的重要性

国防意识是公民抵御外侮、捍卫、维护国家尊严和安全的主观认识,是培养公民爱国主义精神的重要载体,也是国家国防教育和建设的重要内容。大学生作为综合素质较高的特殊群体,是我国国防后备力量的骨干部分,也是全民国防意识教育的重点所在。为此,认清并抓住以下几点至关重要:

1.加强大学生国防意识教育是“营造全社会关心国防、热爱国防、建设国防的浓厚氛围”的重要枢纽和有效途径。大学生是国家的栋梁和民族的希望,是高层次人才的储备库和成长源,是中国特色社会主义的建设者、保卫者和接班人。加强大学生国防意识教育,不仅有利于提高广大青年的国防素质,更是全民国防意识教育的重要枢纽和有效途径;加强大学生国防意识教育,既可以增强他们的爱国热情和国防意识,激发他们树立时刻准备为国防建设奉献力量的信念和决心,又可对广大社会青年产生积极的引导和带动作用;同时,抓好大学生国防意识教育,可以使大学生通过影响家庭进而辐射全社会,提高全民国防意识和国防素质,起到增强民族凝聚力和向心力的效果。

2.加强大学生国防意识教育必须紧扣爱国主义这一主题。国防意识教育是大学生核心价值观教育的题中应有之义,是素质教育的基本内容。高校开展国防教育要转变“重技能、轻意识”的观念,以爱国主义为核心,引导大学生将自我价值的实现与国家和民族的命运紧紧联系在一起,将国防意识和素质内化为个人的基本素质,将其转化为热爱祖国、勇于为国家和民族献身的强大精神动力。

大学生是国防教育的重点对象,是全民国防意识教育的桥梁和纽带之一。我们应当充分认识加强大学生国防意识教育的深远意义,直面当前大学生国防意识较淡薄,国防教育重技能、轻意识的客观形势,以爱国主义为主题,以核心价值观和素质教育为目标,以建立长效机制为关键,以广泛的资源为平台和基地,全方位构建大学生国防意识教育体系,并以此为依托,辐射和带动全社会形成关心国防、热爱国防、建设国防的浓厚氛围。

三、提高大学生国防教育的有效途径

在不断提高我国国防人力资源开发能力时,必须注意:一是强化政府主导作用,完善政府教育功能。二是聚焦国防教育重点,提高大学生国防意识。三是充分运用现代信息手段,切实提高教育效果。

首先,强化大学生的国防意识。一方面,必须强化国防忧患意识和危机感教育,通过开展战争与和平辩证关系教育、国防安全潜在危险教育,增强全民国防观念。另一方面,国防教育应尽快回归其国防本位性,强调其国家性,使得广大民众认识国防教育的实质是国家根本利益教育,并不只是从属于德育教育、素质教育的普通教育。

其次,拓展国防教育形式,要搞好课堂理论教学。课堂理论教学是传统的学校教育的主要形式之一,也是国防教育作为特殊教育的强制灌输手段之一;另外要组织好社会实践。“十年树木,百年树人”,国防教育是全体公民的终身教育。学校不能把国防教育当作阶段性任务,仅仅满足于“讲课”和“考试”,而要当作长期性任务,把国防教育贯穿于学习、生活之中。

第三,完善国防教育法规和机制。事关国家根本利益的国防教育,应当是一项有目的、有计划、有组织、有步骤的实践活动,实施过程中必须加强对各教育环节的科学管理,而这离不开健全的国防教育法规和机制。根据我国的国家战略和国防需要,一方面,要根据《国防教育法》,制定操作性强的专门法律法规;另一方面,要进一步完善国防教育管理体制。要从顶层设计上规范国防教育的归口单位,理顺各级工作机构的隶属关系,明确各个部门的具体职责,使国防教育真正融入社会教育、素质教育中。

四、鼓励大学生积极入伍,提升国防队伍综合素质

为了鼓励优秀青年到部队当兵,近年来,国家和各省市陆续出台了许多极具吸引力的优惠政策。在2009年,为了鼓励更多的大学生入伍服兵役,国家和军队以空前力度出台了减免学费、继续深造、优先就业等8项优惠政策。