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我曾接过初一（2）班，班上有个学生叫王某，男，学习上缺乏主动性和进取心，上课常常迟到，上课无精打采，注意力不集中，萎靡不振，几乎看不到他举手，从不回答老师的问题，小组活动时游离在讨论之外，课外作业几乎没有一次是按时完成，就连课堂作业也要在老师的“监视”下才能完成，那笔字简直就是“鬼画符”；课间还经常欺负小同学，脏话不断；成绩也是一路“红灯”，同学都不愿跟他玩。这个孩子有着浓厚的厌学情绪，缺少自信心和竞争意识，完全一副“破罐子破摔”的样子，老师问他父母的电话，他不愿意说，如果说要到他家家访，他干脆不来学校了。但从体育老师的口中得知，他是打篮球的高手，我以到王某家里找他的父母商量让他参加学校的篮球队的事为理由要去家访，很乐意，当起了向导。通过家访了解到他父母忙于做生意，无暇管教，对王某总是恨铁不成钢。他家还有个姐姐，正在读高中，成绩优秀，在班里一直数一数二，很受老师和家长的偏爱。而王某在她姐姐这只“白天鹅”的对比下就犹如一只“丑小鸭”，经常受到爸爸和妈妈的责骂：“你看姐姐多优秀，从不让我们操心，成绩那么好，你怎么就不学学你姐姐？”“你看你，成天只知道玩，玩，玩，真是气死我了！早知道不如不生你。”就这样，在家人的责骂声中，在姐姐的鲜明对比下，王某失去了学习的自信，失去了做人的尊严。我了解情况后，给王某的妈妈布置了一道特殊的家庭作业――每星期给王某找一条优点，每周一的早上由孩子亲自带给他。这样让孩子巧妙地知道了“妈妈也爱我，妈妈对我有信心”，也等于告诉老师“我有优点了”或“我进步了”。我也为王某报名参加学校的篮球队，让他的特长得到充分展示，还经常在同学面前表扬他。从此王某改头换面，渐渐自信，对学习也产生了兴趣，每次作业他都尽量完成，从“鬼画符”到书写工整，从完成一些作业到完成全部作业，王某像在爬台阶一样，一天一个高度。一年后，王某已经完全走出后进生的阴影，成为自信阳光的学生。
【剖析】
在后进生的成长过程中，由于各方面的表现较差，会受到父母的训斥，同学的讥笑、挖苦，老师的批评，在后进生的心里，后进生会觉得自己是被老师、同学遗忘的对象，会形成了一种 “我不如人”的心理定势。因此，老师要想方设法让他们融入集体之中，多帮助他们，鼓励他们，让他们感受到集体的温暖，发现自我存在的优点。家访，真是改变后进生自卑心理有效的途径之一。
一、饱含师爱，做心灵的抚慰者
老师要帮助后进生，最好的办法就是永不放弃。爱一个可爱的优秀的学生，那是件很容易的事，但要爱一个根本不可爱甚至有些可厌的学生，就不那么容易了。王某可谓是一个“人见人怕”的学生，他的表现确实让老师望而却步。但他不优秀也许是有原因的，内因可能是他的资质不是很好，或是潜在的品质还没发挥出来。外因可能是在课堂，受到老师的批评；在学校，受到同学的嘲笑；在家里，受到父母的数落。这样的孩子，会觉得自己无一是处，就会产生破罐子破摔的情绪。如果老师不及时介入，不及时给予帮助，这样的孩子很容易丧失信心，甚至走上歧途。这就要求老师要有一颗爱心，教育者都知道，只有自己心中有爱，才有教育他人的能力。古人有句话说：“匠误器，器可他求；妇误衣，衣可别制；师误子弟，子弟可复胚乎？”老师误的，可是一个人的一生。所以当一个老师，要心怀仁慈，无私地爱每个学生。
二、深入了解，做症结的解惑者
教育孩子的前提是了解孩子。《论语》中也有一句话：“不患人之不己知，患不知人也！”就是说别人不了解我，我不急；我急的是自己不了解别人，因为不了解，所以会偏见。在教育教学工作中，教师往往会形成一种思维定势，以为自己很了解学生，有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表了解的加深，很多后进生并不像我们认为的那样差，多数后进生仅是某一方面落后，其他方面有可能是优秀的。昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成了取得巨大成就的科学家了吗？当然要避免这种偏见和错误，有很多可循的途径，家访是最有效的一种途径，老师可以深入了解学生在家情况，可以有机会与其父母交谈，了解教育环境，因为学生的成长和家庭是有很大关系的。以上案例，通过家访知道王某的父母有一定的责任，他们对王某只有责备没有表扬，只有抱怨没有鼓励，这对王某性格的形成有很大的负面影响。如果不去家访，就没办法了解这些情况，就不能找出王某厌学的症结所在，就谈不上如何帮助学生走出困境了。知道这些情况后，老师就可以和家长沟通，商量更科学有效的教育方法，寻找帮助王某的突破口。
三、充分信任，做信心的保护者
心理学研究表明：信任、期待的感情，可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心。教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。自从让王某报名参加了学校的篮球队后，王某变了个人似的，他渐渐自信，对学习也产生了兴趣，每次作业他都尽量完成，从“鬼画符”到书写工整，从完成一些作业到完成全部作业，王某像在爬台阶一样，一天一个高度。饱含信任，是转化后进生的催化剂。教师们面对的差生，不能只关注学业，而要从他们身上寻找闪光点，给予他们充分的信任，给他们搭建平台，大张旗鼓地发挥他们的特长，也就是说给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。老师经过晓之以理，动之以情，因势利导，使后进生感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育；再从小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心；在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进，让他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
四、多方协调，做和谐的催化者
实现后进生转优显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育，加强日常生活、学习的监督。对王某的教育，班主任做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。我给王某的妈妈布置了一道特殊的家庭作业――每星期给王某找一条优点，每周一的早上由孩子亲自带给老师。这样，王某就巧妙地知道了“妈妈也爱我，妈妈对我有信心”，也等于告诉班主任“我有优点了”或“我进步了”。这样不仅学生开心，家长也高兴，家庭形成一种良性循环的和谐氛围，对孩子的教育是非常有利的。
【感悟】
于是，它收拾好行李，准备远航了。它踮起脚尖，看看四周，没人搭理它。它便用脚扣住行李，开始了行程。
它到了九龙山，有人拿着弓，想要射死它，幸好它闪身一躲，逃过了这场劫难。丑小鸭到了一个叫皮跃的小镇，大家一看到它就像冻僵了一样，张开嘴直挺挺地站在那里，一动也不动了。丑小鸭可没空理它们，因为它要找妈妈。它越过了三百个山峰，翻过九百个岭。脚疼了，翅膀酸了，但它咬咬牙，挺了过去。不知是谁帮它的忙，丑小鸭只觉得眼前一亮，妈妈熟悉的身影在身旁闪过，正是妈妈呀！鸭妈妈激动万分，一把抱住了丑小鸭，说:“我的孩子啊，你终于回来了！”
后来，丑小鸭把妈妈和所有的姐妹带到天鹅岛里，它们过着幸福的日子。
水彩画来源于西方，最初是在古典英国画法中产生的。19世纪中叶，欧洲出现了泰纳、康斯塔伯等水彩画大师，他们笔下的水彩画作品达到了轻淡清亮的光色明度。水彩画传入中国与油画相仿，上海徐家汇土山湾画馆是最早在中国传授西洋画的学校，当时主要以教授水彩画技法为主。我国著名画家周湘、张聿光、丁悚、张充仁等都在那里学过水彩画。水彩画在民国时期发挥过重要作用，曾经喜闻乐见、家喻户晓的月份牌都是运用水彩画技法来敷色绘制的，也正是这些独特的水彩画绘制技艺，成就了著名的“月份牌”的广告文化，他们的月份牌画深受老百姓喜爱。而郑曼陀、谢之光、周慕桥、金梅生、杭稚英、李慕白、金雪尘、倪耕野等著名的月份牌艺术的名家，将中国现代水彩画又推向了一个新的高度。
然而，在画界常常把水彩画列为小品画种，原因是作品草草几笔便能完成。实际上优秀的水彩画往往将优化的色彩、素描的基础、诗―般的境界熔于一炉，用笔干净不拖泥带水。把握干湿、浓淡，技术难度高，难以驾驭，需要巧妙运用水分、色彩。明快华丽酣畅灵动、润泽饱满，融合自然的特点，作品要有水、有色，不能有“水”无“色”或是有“色”无“水”。水彩画中水分、色彩的巧妙运用，构成了水彩风景画活泼多变的特性，从而获得诗一般的情境，并产生了特殊的水韵效果。令人欣喜的是，八十年代后，美术界对水彩画给予了前所未有的重视，特别是1984年全国美展开始设立水彩画展区后，水彩画创作在题材、形式、手法、风格等方面皆有跨越式进步，到第九届全国美展时共展出水彩画501幅之多，与中国画、油画数量相当，被评为金奖、银奖、铜奖和优秀奖作品57幅之多。
名家水彩画在国际市场上很受藏家的欢迎，2006年纽约佳士得推出的英国威廉透纳的一幅水彩画被拍至3200万美元；2007年纽约苏富比上拍的塞尚水彩画《静物西瓜》估价1800万美元，成交价达到2550万美元。水彩画目前在我国尚处于被挖掘阶段，记得九十年代国内兴起艺术品拍卖后，水彩画在市场上很少亮相。步入21世纪后，随着油画拍卖的走红，水彩画也频频亮相拍卖会，中国嘉德2005年春拍推出的吴冠中的《苏州园林》，估价为40万元至50万元，最后以159.5万元成交，创下了国内水彩画拍卖的新高。同年四川美院罗中立的《水彩画4幅》在广州嘉德拍至13.2万元，也创下了不俗成绩。尤值得一提的是：2006年上海祟源大型艺术品拍卖会上推出了“中国名家水彩画”专场，收集了60位国内著名水彩画家的80件水彩画拍品(含组画)。推出了诸如吴作人、李咏森、谢之光、陶冷月、李剑晨等老一辈优秀水彩画家作品，还包括吴冠中、杭时鸣、徐芒耀、杜咏樵、陈培荣等名家精品作品，其中，王师子《水彩组画》、金梅生《水彩画稿》、李咏森《花卉》和《收割》、潘思同《日晖港》和《坎门岛》、陈秋草《芦茨乡的晴秋》、陶冷月《风景》、谢之光《红领巾与伏老》、李超士《花卉静物》、吴冠中《拍雪图》、徐芒耀《老农与羊》、程及《日出》、瞿谷量《白沙桥》和《桐庐朝雾》等吸引了不少买家关注的目光。最终取得了148万余元的成交额和65%的成交率，全场最高价桂冠被陶冷月创作于1931年的《风景》以17.6万元摘得，另外王师子早年创作的描绘江浙水乡风光的《水彩组画》也拍得10.45万元人民币的高价。2006年后，水彩画受到了海内外拍卖行的关注，据有关人士统计，2007年春拍中香港苏富比、佳士得和大陆的瀚海、诚轩、嘉泰、西泠等10家拍卖公司共上拍水彩作品56件，其中成交45件，成交率为80％。2007年深圳华奇推出了“第二届中国当代水彩名家精品邀请展专场拍卖会”，126件作品成交了86％，成交总额280.5万元。这一成绩已属相当不错，可谓小荷已露尖尖角。
尤值得一提的是：在2009年北京诚轩拍卖会上，李咏森的水彩画《放学了》和《时装仕女》分别获价24.6万元和23.52万元，这个价格对李咏森来说已是最高价了；2010年，颜文的水彩画《春夏秋冬四景山水》在北京匡时国际以112万元成交；同年，徐悲鸿的水彩画《三骏图》在香港苏富比以1018万港元拍出，徐悲鸿这一成交价格使得中国水彩画作品价格首次突破千万港元。
从以上情况来看，虽然水彩画价格不如油画或者国画高，但这一震撼人心的拍卖结果，暗示着国内水彩画拍卖跨上了新台阶。有专家预言：未来名家水彩画有望紧步油画后尘，走红海内外市场。
丑小鸭——“它一生下来，就长得奇丑无比”，因为长得丑，人们和动物都不喜欢它，也不和它在一起生活。它度过了饥寒交迫的冬天，在森林里受尽了折磨，但最后，它还是靠自己的努力，终了起来。“它成为了一只漂亮的、高贵的白天鹅，它快乐的在蓝天上自由自在的飞翔！”
而丑小鸭变成白天鹅，它靠的不是别人，正是自己的努力。
《丑小鸭》的故事，使我明白了一个道理，不管做什么事，都不要怕自己不会或很笨，只要用心去做，就一定能成功的。记得科学家爱迪生曾说过这样一句话：世上没有天才，天才是靠1%的灵感和99%的汗水。是啊，我生活中就发生过这种类型的事。
去了。那时丑小鸭的妈妈又生了一窝鸭蛋。奇怪的是这里面又有一个很特别的蛋，是一个又大
又圆的蛋！但总孵不出来，等啊等，过了好些时候这只小鸭子终于出世了。这一个蛋足足等了
5个月。
更奇怪的是这一只鸭子比丑小鸭还要丑好几倍：眼睛就像一个大窟窿，可怕极了;嘴巴又扁又
难看,特大;而且身上的毛是黑白相间的杂毛!难看的要命!当鸭妈妈又想给他赶出去时,鸭大婶
突然想起了什么似的，忙说: “慢着,慢着,等等啊，别忘了上次那只丑小鸭变白天鹅的事,万
一——万一这只很丑鸭子也许会是一只天鹅呢!” 鸭妈妈想了想,不但没把丑鸭子赶出去还百
般依着它,母鸭子又生了一个丑小鸭的事儿传了个遍.大家都说它肯定是一只白天鹅,于是大伙
儿有的愿意为他找食物;有的愿意陪他玩.就这样，丑小鸭的童年实在是让鸭子们羡慕的要命。
正因为这样,连他自己都认为自己肯定是一个准天鹅,于是他从来都是好吃懒做`胡作非为.
也从来不为自己丑陋的外表而伤心`难过.唉!谁让那只丑小鸭变成了把天鹅呢!而他现在面得其
他鸭子总是有种高高在上的感觉.
如果走在路上不小心和另一只鸭子相撞了，他一定会皱着眉头骂道：“你这个混蛋，你难道不
知道我是谁吗？还不对我放尊重点！！！”这还不算，他还硬要人家去他家“赔罪”。人家刚
踏进他家半步，他一只翅膀插着腰，另一只翅膀指着来者又破口大骂。一只脚掌还“啪啪啪
”的敲着地：“我告诉你，你只不过是一只鸭子而已，少摆显了。哼，我可是高贵的白天鹅啊
，多么高贵！”他停了停，继续说：“而你呢，只是一只地位低下，可怜的鸭子而已。”
就这样，这只丑鸭子一直没变成白天鹅。渐渐的，他似乎也意识到了自己就是一只鸭子，
而且还是一只丑鸭子！并不会变成什么白天鹅的。他连忙说：“唉，其实当一只鸭子不也是挺
好的嘛！天鹅还要飞来飞去的，多麻烦哪。还是当鸭子好。”过了好一阵子，大家也明白了，
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，安徒生的童话故事《丑小鸭》，你们听说过吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了？
生：（想了一会）争先恐后地说出那只受尽苦难的丑小鸭最终变成了一只美丽的白天鹅。
师：（课件出示4只丑小鸭，每只丑小鸭带出3个算式）只要小朋友们正确算出丑小鸭后面的三个得数，它就能变成美丽的白天鹅。
①3+5= 5-2= 3+2+3=
②8-8= 7+2= 10-5-2=
③10-3= 5+4= 3+2+4=
④4+6= 8-5= 7-2-3=
（学生每算对一组，屏幕上就会有一只丑小鸭变成白天鹅）
师：（出示课件）看，丑小鸭变成白天鹅了，高兴地飞起来了。它们飞呀飞呀，飞到美丽的湖边。蓝蓝的湖水，绿绿的树叶，多美呀！它们在湖中游玩起来。
生：（齐）哇，好美呀！
[反思：小学生好奇心强，求知欲旺。教师根据儿童的这一心理，用童话中的丑小鸭、白天鹅激发兴趣，特别是以丑小鸭变白天鹅，声情并茂，给学生强烈的刺激，抓住学生“滚烫”的心，激发学生“火热”的情，使他们产生强烈的数学学习兴趣]
二、活化教材，引发探究
例一：先加后减
师：（课件播放例一：又飞来3只白天鹅）小朋友们，你看到了什么？
生：我看到湖中有4只天鹅在游玩。
生：天空中又飞来了3只天鹅。
生：我看到湖中先有4只天鹅，又飞来了3只，合起来一共是7只。
师：（课件：飞走2只）现在湖里发生了什么变化？
生：7只里面飞走了2只。
师：谁能把刚才看到的完整地讲一讲呢？
生：4只白天鹅来到湖中，快乐地游玩。一会儿，又飞来了3只，一共有7只，再过一会儿，有2只飞走了，还有5只白天鹅。
师：谁能再讲一遍，并提出一个数学问题呢？
生：湖中有4只白天鹅在游玩，又飞来3只一起玩，一会儿有2只飞走了，还有几只白天鹅？
师：说的真好。能像这样说给你的同桌听吗？（学生互相讲述倾听，教师巡视，倾听指导）
师：小朋友们都说得很好。你想用怎样的算式解决这个问题呢？
生：4+3-2=5。
师：这样列式正确吗？有什么理由呢？
生：原来有4只，又飞来3只，就用4+3表示，飞走了2只就-2。
生：飞来3只，就+3，飞走2只就-2，还有几只就是4+3-2=5。（板书4+3-2=5）
[反思：通过课件有步骤地播放，以恰当的时间差展示情景变化，揭示事理，巧妙地渗透了“加减混合”的含义。学生主动地观察、思考、讲述，提出问题，积极探究，充分地从生活原型中感受着、领悟着新知本质。学生主体意识强，学习情绪高，其观察能力和语言表达能力在说的过程中得到了很好地培养]
师：谁能够读出这个算式呢？
生：4加3减去2等于5；
生：4加3再减去2等于几。
师：今天这个算式与前面学的连加、连减有什么不同？
生：连加算式全是用的加号。（奖智慧星）
生：连减算式都是用的减号。（奖智慧星）
生：4+3-2里有加号，也有减号。（奖智慧星）
师：小朋友们观察得很仔细，讲得也很好。像这样既有加法又有减法的运算，叫做加减混合。（板书课题：加减混合）
师：怎样计算4+3-2呢？四人一小组，说说自己的想法。
随着学生的汇报板书：■
师：观察老师摆小棒说算式。（在黑板上）摆上3根，再摆上5根，拿走4根。
生：3+5-4=4。
[反思：教师充分借助学生已有的知识水平及学习能力，通过读式、观察、比较、讨论、计算、汇报一系列数学学习活动，激发了学生的主体意识，发展了学生的思维、表达及合作能力]
例二：先减后加
师：第二天，这4只美丽的白天鹅又飞到湖边。看，发生了什么情况？大家能提出什么数学问题吗？（课件播放）
生：4只美丽的白天鹅又飞到湖边，过一会儿，飞走了2只，后来又飞来了3只，现在有几只天鹅？
师：讲得真好。能像这样讲给你的同伴听吗？（学生互相说和听，教师巡视，倾听指导）
师：小朋友们都说得很流畅。你想怎样列式解决这个问题呢？
生：4-2+3=5。（板书4-2+3=5）
师：你是怎样想的？
生：先有4只，飞走了2只，就是4-2，又飞来3只，就再+3。
生：飞走了2只就-2，飞来3只就+3。
师：怎样计算的呢？
生：4-2得2，2再加3得5。（板书■）
师：观察老师摆小棒说算式。（在黑板上）摆上6根，拿走4根，再摆上5根。
生：6-4+5=7。
[反思：教师充分相信学生，把课堂的时空留给学生，利用学生对动画的兴趣、对生活的感受、对情景的描述、对事理的理解等自身资源组织开展数学学习活动，巧妙引导，调动学生的手、眼、口、脑等多种感官，尽情发挥，从先加后减拓展到先减后加，并予以深刻理解。新知与能力在活动中不断生成和发展]
师：请小朋友认真观察这两个算式，能发现什么？
生：都有4、2、3。
生：这两个算式得数都是5。
生：它们都是加减混合计算。
生：4+3-2加法在前，减法在后；4-2+3减法在前，加法在后。
生：这两个算式都是先算前两个数，再算后一个数。（奖智慧星）
生：这两个算式都是从左往右一步一步地依次计算。（奖智慧星）
师：你们善于观察，爱动脑筋，都是聪明的孩子。今后做这样的加减混合计算题都要从左往右依次计算。
[反思：课堂留出时空让学生观察、思考、发现、归纳，充分表达，畅所欲言，顺利地将加减混合的计算顺序纳入已有认知结构中]
三、动手操作，强化算理
师：同桌小朋友合作摆小棒，先摆7根，拿走3根，又添4根。（学生活动，教师巡视，然后汇报、展示）
师：哪些同学合作得更好些？
生：××两人摆得好！
生：我觉得××两人边摆边说，很清楚！
生；我觉得××两人合作得好，摆得很整齐。
师：观察得真仔细。大家能提出什么数学问题？怎么解决？
生：现在有几根小棒？7-3+4=8根。
师：真聪明。（奖励智慧星）
师：你能看算式摆小棒吗？（出示算式：6+2-5、8-5+6）
生摆小棒，师巡视指导。
[反思：学生动手实践，“做”数学，建构认知，巩固新知。学生之间的评价也充分发挥了他们潜在的思维和言语表达能力，并感受到了成功的喜悦，培养了合作意识，提高了学习效率]
四、设置游戏，解决问题
师：我们一起到动物园去游玩吧！（播放课件）咦，调皮的小猴挡住了路。
小猴：想进动物园吗，先过我这关。（课件：池塘有6只小鸭，又来3只，不一会儿走4只，=只）
生：小组写算式，展示6+3-4=5只。
小猴：你们真聪明。可是我还有几个问题，你们得帮帮我！（课件出示，学生计算）
■
（回答对了，正确答案的气球就升起来。）
小猴：谢谢你们帮助我。现在就请跟我去动物园吧！
师：（课件显示：猫、狗、猪、羊各得一张奖状，分别有一个加减混合的算式。森林边有四座房子，各有一个得数）小动物们在运动会上都取得了好成绩，获得了奖励。你们看：小猫、小狗、小猪、小山羊都获得一座房子。请你们帮助他们找到自己的房子，用线连起来。（图略）
[反思：小猴的引入极大地调动了学生学习的兴趣，鼓舞了学习的热情。“闭关”“解难”更是让学生激情四射。学生积极帮助小猴计算，争先恐后地展示算式结果，顺利解难，掀起了本课，较好地开发了学生的自身潜能]
五、开展比赛，提升能力
教学需要学生动，动是课堂的生命。学生是内生性、能动性的课程资源。教学中充分开发和利用学生自身“资源”，摈弃教师的“大包大揽”，学生的学习会更加生动有效。本课教师创设了开放、民主的气氛，让学生感到安全、放心和愉快，能够全方位地参与，敢想、敢说、敢做。个性化的学习体验、奇异多彩的思想、出人意料的发现，使教学生动有效。
（一）创设情境，激发兴趣
好奇心理可以激起学生探索认知的兴趣，产生求知的心理倾向，并逐渐形成学习的自觉行为。本课内容是一年级下期的，学生大多是七岁左右，他们年龄小，好奇心强。教师利用生动有趣的电脑画面紧扣学生心弦，激发学生思维。丑小鸭的出现使学生开始兴奋起来，积极动脑速算，以帮助丑小鸭变成美丽的白天鹅。当第一只丑小鸭变成白天鹅时，学生欣喜若狂，他们成功了。当学生随着白天鹅来到湖边，情不自禁地赞叹：“哇，好美呀！”学生高度兴奋，进入新知探索。最后，小猴子的出现，使学生积极运用所学知识解决问题，体会数学的价值和作用，学生的兴趣更浓，并向课外知识不断延伸，甚至长期保持对数学的学习热情。
（二）积极探索，主体性强
教学中教师只是将情境事理，直观呈现于学生面前，让学生充分地观察、思考、讨论、交流、操作、演算，活动时间足、空间大，有利于学生感悟“加减混合”的意义和算理，从而掌握其计算方法，并能自觉运用，解决问题。在新知学习中让学生讲述情景变化过程，说出算式，发掘了学生的思维和表述潜能，自主体会了加减混合的算理；在巩固练习中让学生动手操作摆小棒做数学，手脑并用协同发展，增强了实践能力；在拓展新知中让学生写算式、算得数，闯难关、找房子，利用和引发了学生学习数学的兴趣、情感以及认真严肃的态度，为学生未来的持续发展奠基。学生之间通过彼此的思维碰撞和观点交流，实现了“资源共享”。
（三）评价激励，关注发展
我是一颗可怜的玛瑙石，我的全身似乎只能诠释一个字――丑。你可以想像：一个全身黑乎乎的家伙，两头小中间大，全身显得胖墩墩的烂石块，你也会为她感到伤心吧!
虽然老早就听说了丑小鸭变白天鹅的故事，但我知道，那毕竟也只是个童话，我是永远也变不成白天鹅的。然而，同类们的嘲笑与鄙视，使我无法忍受，我只得带着那满腔的愤恨和伤心，离开了我的家乡，随着那日日夜夜奔流不息的河水，开始了我们的流浪生涯。这时，我才真真切切地体会到了丑小鸭被赶出来时的伤心情景。
“啊!流浪啊流浪，不在流浪中死亡，就在流浪中自强”，我编的，可何处才是我最终的归宿?流浪中的我体会到了无数游子的辛酸。
流浪中所见到的一切都是我永远的仰慕者：巍峨的高山，浩渺的荒漠，宽广的大海……翠竹比我秀丽，青松比我挺拔，连柳条都比我更具风情……有时狂风无情地向我弱小的身体肆虐，暴雨一不高兴就劈头盖脸地对我乱打一气。寒冬用厚厚的冰块把我镇住，企图把我撕裂，烈日也来助纣为虐，狠心地把我暴露在“三味真火”下。
面对一次又一次几近致命的打击，任他们将我毁灭的念头曾在我脑中产生。可我好不甘心，不甘心永远做命运的奴隶，一辈子也伸不直那弯曲的脊背。这时，我才发现，我身上也有着值得骄傲的东西――对命运的不屈与抗争。
当寒冬的尾巴渐渐低垂，春已悄然而至，清澈的河水在我身边奏起了美妙的春之交响曲。不知何时，我已流浪到一片沙滩上。这时两个年轻人来到了沙滩，令人惊喜的是他们发现了我，就好像发现了新大陆一样尖叫起来。一人把我抬起来欣喜地说道：“对，就是她，就是她，真是太巧了，太不可思议了，上帝，感谢你，终于让我们找到了，找到了这么天然，这么吻合的眼睛。”我有点不知所措，这时，另一个人开口了：“对呀!我也不敢相信，命运居然这么垂青我们。”
第二天，我被带到了一尊巨大的名像面前，镶在了一尊石像的眼眶中。原来，他们在给石像嵌入了一只眼睛后，怎么也雕刻不出另一只眼睛使石像富于生命力，后来，他们又把石像抬到了市中心，矗立在高高的石台上，台下传来一阵又一阵惊叹声：“你看那尊石像塑造得多么惟妙惟肖，尤其是那双眼晴，多么炯炯有神，多么……”听到这里，我真有点受宠若惊，抬眼望去：山川、河流、大海、楼层、人群……都在我的眼皮底下。
原来，我的仰慕，我的赞叹，我的羡慕竟是自己，由于我的存在，使毫无生气的石像绚丽多彩，给庸俗的四周以诗意，给城市沉闷的空气增添了活力，我终于有机会展示自己的才华，个性及风采，我再也没必要去仰视别人，我也是最好的！！！
有人说，之所以开得那么有劲，是为了具有傲霜的荣誉。花们的确给了很多荣誉，而只是默默地奉献，为了留下好的品种，不惜一切代价！然而，野不更是这样吗？
秋风吹过后。野就悄悄地在萌发，生长，向上……不停的生长，开花之后就“结果”了。花瓣落到泥土里，清新，淡雅，芳香……真所谓是：零落成泥碾作尘，只有香如故。为了下一代，甘愿奉献自己。即使粉身碎骨，也在所不惜！
开始，我并不很喜欢野。因为它不过是一朵普通的再也不能普通的小野花而已。它既没有牡丹的娇艳，也没有玫瑰的芬芳，也没有百合的纯白，更没有栀子花的芳香……连蜜蜂都不愿意去亲吻它。它只不过是一朵平凡的小花，不求名不求利，甘愿付出，奉献，为人们提供它力所能及的事情。为了更好的留下品种，而与寒霜斗争……
我被这强悍的精神深深地所触动了，在山缝中生长，在山缝中毁灭，不但这样，而且还要默默地忍受着人们的践踏……更重要的是还要与环境斗争，播下它的美好愿望，让下一代继续在它们生长过的地方扎根，生长，继续让美好的愿望延续下去……即使是这样，它也从未抱怨过一句，它只是默默地忍受着自己，不曾掉下一滴眼泪。它只是默默地奉献着自己，不曾抱怨一句怨言。
――题记
小时候我对书的概念就是《白雪公主》里的图画，丑小鸭变白天鹅的梦幻，姐姐课本里彩笔画的彩色星星，牛郎织女在鹊桥上的相会……
夏夜静如水，躺在竹床上看满天星星，听着竹床“吱呀”的摇篮曲，月牙儿懒洋洋地在天上观望，树影婆娑中看萤火虫支起的小路灯。有时想起老师讲的囊萤映雪的故事，我就找个白色小袋子抓几只“小路灯”回来，再把爸爸送的《世界少年文学名著》翻出来，轻轻掸去书皮上的灰尘，自豪地读起来……萤火虫的光不知亮了多久，不知谁家的鸡鸣声唤醒了东方的黎明和睡梦中的我，手中那本书被晨雾打湿了。想起“爱德尔”，想起“基度山伯爵”，那“三个火”怎么样了？轻揉惺忪的睡眼，天空渐明，满院牵牛花的芬芳让我陶醉。那本书我不知读了多少遍，依旧如痴如醉。
时光如白驹过隙，转眼我长大了，十六岁的我在青春里迷惘。秋天的精魂穿过了李煜的半壁江山、柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”……一路走过了美丽的童话、《少年文学》《童年》《鲁滨孙漂流记》。如今的我爱上了唐诗宋词：李白的浪漫，杜甫的沉郁，柳永的凄婉，苏轼的豪迈，岳飞的壮烈。
“夕阳无限好，只是近黄昏。”看着欲坠的夕阳，前方的天空迷蒙。那天我拿着《读懂人生》走上了那条从秋天通往春天的路……秋叶纷纷落了一地，拾取一枚枫叶夹在书中，它竟红得如此耀眼。抬起头一直向路的尽头眺望，那里红得像一片燃烧的火的海洋。晚霞如同一片赤红的落叶坠到铺着红地毯的地上。“霜叶红于二月花。”它是秋的精魂，是飞舞的生命！
“凤凰涅，浴火重生。”对着天空，我发出了一声来自心底的呼唤，虽然苍白、凄厉却又满含生机――“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。
是书伴我走过了心灵的春夏秋冬，是书帮我点燃了心中的圣火，是书让我对未来充满希望，是书让我更懂得感恩和欣赏人生！