前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的茶馆读后感主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。
苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”
苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”可见，观察是何其的重要。我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。
那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”
然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”
如我在上《大自然的语言》这课时，是从大自然中各种声音入手，要求学生从身边的大自然中去聆听声音，感受声音，体验声音，通过声音愉悦身心。如果学生平时没有去观察生活，感受身边的各种事物，学生就不能说出大自然的语言，感受到大自然的美，也就不能激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。本课我还收集了大量的大自然图片，让学生在图片中观察大自然，感受各种声音的美。
【摘要】 目的 探讨胃镜污染乙肝病毒（HBV）的清除破坏效果，确定被污染胃镜最佳消毒时限。方法 对血清HBsAg阳性的胃镜受检者用后的胃镜，进行消毒前，2%中性戊二醛消毒后1 min 、3min、5min分别在胃镜插入部前端6cm、活检帽、吸引孔道采样，用免疫层析技术检测其HBsAg，用聚合酶链反应（PCR）技术检测HBV-DNA。结果 100例血清HBsAg阳性患者污染的胃镜消毒前HBsAg阳性检出率为了36%，HBV-DNA检出率为25%，消毒5min后HBsAg和HBV-DNA均阴性。结论 乙肝病毒污染的胃镜经手工全管道清洗、鲁沃夫内镜专用酶浸泡5min、2%中性戊二醛机器灌流消毒5min可有效去除胃镜上污染的HBV。
【关键词】 乙肝病毒 污染 胃镜 消毒时限
胃镜技术在诊断与治疗中的应用越来越广，胃镜的消毒问题也越来越受到重视。胃镜在其操作中直接与病人的体液、血液、组织接触，细菌和病毒污染是不可避免的。目前我国是乙肝高发地区，HBsAg阳性率均达到10.34%，HBV感染是危害人类健康的重要因素[1]。再加上国内普遍存在胃镜器械少而受检人数多、检查间隙的消毒时间不充分等问题，因此，探讨污染胃镜最佳消毒时限非常重要。
1 资料和方法
1.1 病例资料 胃镜检查前抽血，用胶体金法检测其血清HBsAg。按检查顺序取血清 HBsAg阳性的胃镜检查患者100例，其中男72例，女28例，平均年龄43.5岁。上述患者检查后的胃镜为观察对象。
1.2 仪器与试剂 电子胃镜，高压水枪，2%中性戊二醛，鲁沃夫内镜专用多酶洗液，血清HBsAg胶体金法检测试剂条（厦门新创公司，ELISA试剂可测到的血清HBsAg最低浓度能达到0.5ng/ml）。PCR反应试剂（乙型肝炎病毒核酸荧光定量检测及YMDD变异检测试剂，最低检测线5×102copies/ml；线性检测范围5×102copies/ml至5×108copies/ml，浙江夸克生物科技有限公司）。
1.3 清洗与消毒 手工清洗消毒按”五步法”。初洗——多酶洗液全管道浸泡——流动水冲洗——2%中性戊二醛机器灌流消毒——清水冲洗。清洗纱布一人一用一步一丢弃，毛刷一用一浸泡消毒，多酶洗液一人一用一更换。
1.4 标本采集 每检查完1例患者，清洗消毒前分别在胃镜插入部前端6cm、活检帽采样：用无菌棉试子擦拭镜身、活检帽内部，将带粘液的棉试子置5ml试管中；吸引孔道采样：用10ml生理盐水注入活检孔内，后用无菌试管收集活检孔道流出的液体。将试管送检验科进行HBsAg、HBV-DNA检测。污染胃镜经手工清洗、机器灌流消毒后1min 、3min、5min用同样的方法分别采集标本。 1.5 标本检测
1.5.1 HBsAg检测 血清HBsAg检测方法采用酶联免疫吸附试验(ELISA)， ELISA其原理是使抗原或抗体结合到某种固相载体表面，并保持其免疫活性。使抗原或抗体与某种酶连接成酶标抗原或抗体，这种酶标抗原或抗体既保留其免疫活性，又保留酶的活性。在测定时，把受检标本(测定其中的抗体或抗原)和酶标抗原或抗体按不同的步骤与固相载体表面的抗原或抗体起反应。用洗涤的方法使固相载体上形成的抗原抗体复合物与其他物质分开，最后结合在固相载体上的酶量与标本中受检物质的量成一定的比例。加入酶反应的底物后，底物被酶催化变为有色产物，产物的量与标本中受检物质的量直接相关，故可根据颜色反应的深浅刊物定性或定量分析[2]。
1.5.2 HBV-DNA PCR检测 采用乙型肝炎病毒特异引物，利用核酸扩增、荧光标记探针，结合Taqman MGB双探针技术，对人血清或血浆中乙型肝炎病毒核酸（HBV DNA）定量检测，同时对YMDD M位点变异进行检测。
2 结果
2.1 HBsAg检测结果 100例血清HBsAg阳性患者胃镜检查后，其中有36例胃镜表面消毒前检测HBsAg阳性（阳性率36%），机器灌流消毒5min后均为阴性。
2.2 HBV-DNA PCR检测结果 100例血清HBsAg阳性患者污染的胃镜，消毒前样本有14例为HBV-DNA阳性，机器灌流消毒后采样HBV-DNA均为阴性。
3 讨论
龚艳芳等[2]曾报道，在手工彻底清洗3min，用2%中性戊二醛浸泡消毒3min是对胃镜杀菌消毒的最短时限。邵爱仙等曾报道，手工消毒和内镜消毒机消毒3min均可有效去除胃镜及附件上污染的HBsAg，内镜消毒机消毒时间以3min为宜。
被乙肝病毒污染的胃镜，通过严格的全管道清洗、酶洗、机器灌流消毒后，确定最佳消毒时限为5分钟。打破了传统10分钟的消毒限制，缩短了消毒周期、提高了胃镜的使用率、减少了病人的候诊时间，同时避免了医患之间不必要的冲突。制定HBsAg阳性胃镜受检者用后的污染胃镜去除乙肝病毒的方案，以防止乙肝交叉感染。还可作为胃镜受检者健康教育的科学依据。
参 考 文 献
他以深厚精湛的艺术功力，勾勒出一个个栩栩如生的人物形象;他以炉火纯青的小说技艺，绘声绘色地展现出一幅风味浓郁的北平生活画卷;他用轻松幽默的笔调，以满腔沸腾的热血，写下了这部让每一个中国人都铭刻于心的民族记忆。
他是伟大的人民艺术家——老舍。这部伟大的著作，叫《四世同堂》。
这是一部灵魂的屈辱史。日军侵华了，北平沦陷了，人民遭殃了，生活在一夜之间被打乱了，民族一百年来蒙受的屈辱达到顶点了，形形的灵魂也趋势上演了……北平城被日本铁蹄践踏的背后，是卢沟桥燃起的熊熊烈焰;小羊圈胡同里各色人物荣辱沉浮与生死存亡的形象写照下，透露出的是战火对一个民族灵魂的侮辱。全书以祁家四世同堂的生活为主线，辅以小羊圈其他人物的起伏变化，以小见大，真实地记录了日本侵略者的滔天罪恶。一夜之间，梦魇出现，各色灵魂争相着淋漓上演……
这是一部灵魂的展现史。这里有如瑞宣般爱家爱国人士被逼无奈的心理斗争，有如冠晓荷和大赤包以及瑞丰那位时髦太太般家贼汉奸们丑恶嘴脸，也有如瑞全和仲石一样不甘苟活于世，对侵略者的屠刀奋起挥舞的反抗者。祈老人和祈天佑是保守的，小崔、孙七、金三爷，以及桐芳、招弟、高第、白巡长是有善良本性的。李四爷夫妇的“老好人”形象在彻头彻尾地淋漓尽现，妞妞至死不肯吃“共和面”的执拗，辛酸了一代北平人……这些都在老舍的笔下一一上演，无所事事中透露着愤慨，轻松幽默中引人深思。
这是一部灵魂的觉醒史。战争激怒了人，也改变了灵魂。虽然招弟从一个纯洁的姑娘变成了日伪的特务，让人心寒，然而钱默吟却被战争从一个不谙世事的旧式知识分子激怒成投笔从戎的革命者，也让矛盾的高第与瑞全并肩作战，让祈老爷子抱着妞妞去找日本人算账，让小崔和李四爷等人不乏悲壮地为革命而牺牲……这足以让人喟叹，让人震撼!
——《骆驼祥子》读后感
要强——奋斗——绝望——堕落，是祥子的全部心灵历程。
18岁时，他失去父母和几亩薄田，带着要强、忠厚、努力，从乡间来到北平，开始拉洋车。整整三年，不喝酒，不抽烟，不赌钱，终于买上了自己的车。幸福的生活在向他招手。
但是好景不长，为了多赚2块钱，在军阀混战期间出城，连人带车都被捉了去。逃走时顺手拉了3匹骆驼卖了35块钱，之后的生活开始不顺心，为了买车甚至与老弱车夫抢生意，上当娶了虎妞，但是虎妞给他买了一辆车，他又过起车夫生活，后来虎妞死了，车卖了，他又一无所有。小福子死后他彻底堕落了……
祥子只是旧时代的一个普通车夫，他的生活却充满了“波澜”。而这“波澜”却都以悲惨为主。他身上曾经具有劳动人民的许多优良品质。善良，当他在茶馆看见饿晕倒地的车夫老马时，买了10个羊肉包子给老车夫吃，并且对老马和小马祖孙两代十分关切。淳朴，他在曹宅被侦探敲去了自己辛苦攒来的积蓄以后，最关心的却是曹先生的委托。他不愿听从高妈的话放高利贷，不想贪图人和车厂的六十辆车，不愿听虎妞的话去做小买卖，他攒钱买车，并不是想借此往上爬，买车当车主剥削别人，他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。然而他的梦想总是一次又一次的破灭。他的堕落不是他自己的错，是当时的混乱的社会造成的。
方法：选取我院于2012年1月～2013年6月收治的68例乙型病毒性肝炎后肝硬化患者，将其随机分成观察组34例和对照组34例。给予两组患者综合保肝治疗，给予对照组拉米夫定进行治疗，给予观察组拉米夫定联合阿德福韦酯进行治疗。
结果：两组患者治疗后与治疗前肝功能指标（TBIL、ALB、ALT）相比较，均有明显下降（P
结论：拉米夫定联合阿德福韦酯治疗乙型病毒性肝炎后肝硬化疗效确切，有效提高肝功能与HBV DNA转阴率和HbeAg/HbeAb血清转换率，效果显著，值得临床推广与应用。
关键词：拉米夫定阿德福韦酯乙型病毒性肝炎肝硬化
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.077
【中图分类号】R4【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）01-0062-02
乙型病毒性肝炎后肝硬化患者的预后非常差。近些年，拉米夫定（LAM）被应用于临床，为该病患者的肝功能带来极大程度的缓解[1]。不过乙型肝炎肝硬化患者需要一直服药，而随着时间延长患者服用拉米夫定产生病毒耐药变异的可能性增加，病毒变异会使患者的病情加重。我院于2012年1月～2013年6月采用拉米夫定联合阿德福韦酯（ADV）治疗乙型病毒性肝炎后肝硬化患者，治疗效果显著，现报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料。选取院于2012年1月～2013年6月收治的乙型病毒性肝炎后肝硬化患者68例。将其随机分成观察组与对照组，其中观察组34例，男15例，女19例，年龄27～75岁，平均年龄（43.2±6.8）岁；对照组34例，其中男14例，女15例，年龄28～78岁平均年龄（45.3±7.4）岁。除上述资料外，两组患者的一般情况无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2治疗方法。给予两组患者常规保肝、支持与对症治疗。给予对照组拉米夫定100mg，口服，1次/d，6个月为一疗程。给予观察组拉米夫定联合阿德福10mg，口服，1次/d，6个月为一疗程。
1.3统计学处理。本研究所有数据使用SPSS13.0软件进行统计学处理，计数资料采用卡方检验。若P
2结果
两组患者治疗后与治疗前肝功能指标（ALT、TBIL、ALB）相比较，均有明显下降（P
3讨论
机体内HBV DNA的持续复制是引起乙肝肝硬化病情反复的根本原因。对乙型病毒性肝炎后肝硬化的治疗，LAM的稳定性、安全性以及肝功缓解和恢复Child-Pugh积分水平均得到肯定，不过LAM也有不足之处，比如高耐药变异率，可能引起HBV DNA水平持续上升与加剧肝炎的反跳，也可能导致重型肝炎等[2，3]。ADV与LAM没有交叉耐药性，尽管对病毒的抑制作用没有单用LAM强，易发生治疗初期病毒负荷下降较慢，个体差异较大，降幅较低等现象，不过联合用药出现耐药现象较晚，可以很好的控制LAM耐药变异株的增加，控制变异株导致的强烈炎症。特别针对代偿性肝病发生的LAM耐药患者，LAM联合ADV治疗其抗病毒效果更佳[4]。本研究对乙肝肝硬化患者应用LAM联合ADV治疗，并和单纯LAM治疗的治疗效果进行比较，研究两药联用对乙肝肝硬化治疗的可行性。ADV不仅能对LAM耐药的肝硬化患者具有效治疗，还可以延长患者生命，且提高患者的生活质量。本文结果显示，两组患者治疗后与治疗前肝功能指标（TBIL、ALB、ALT）相比较，均有明显下降（P
综上所述，拉米夫定联合阿德福韦酯治疗乙型病毒性肝炎后肝硬化疗效确切，有效提高肝功能与HBV DNA转阴率和HbeAg/HbeAb血清转换率，效果显著，值得临床推广与应用。
参考文献
[1]范旭，贾继东.慢性乙型病毒性肝炎抗病毒治疗的新认识[J].新医学，2010，（9）：561-566
[2]程亮，王盛典.从动物模型看乙型病毒性肝炎致病机制的研究进展[J].生命科学，2010，（4）：338-344
关键词：高中语文课堂；学习兴趣；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-046-1
如何能做到既让学生的语文能力提高，又提高他们的文化品味和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格？我觉得对于学生来说，最重要的一点就是转变他们的学习观念，改变他们的学习方式。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，“信心是成功之舟”，所以，从教师的角度出发，就要培养学生学习语文的兴趣，树立他们能把语文学好的信心。
一、变“要我学”为“我要学”
“要我学”是一种被性的学习，而“我要学”则是一种主动的研究性学习。就本质而言，研究性学习就是创设一种适合学生主动发展的空间和氛围，使学生“在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性特长的生活道路。”（苏霍姆林斯基语），在这条道路上，让学生去体验、去探索、去创造、去发展。高中语文教学中的研究性学习不同于综合实践活动的研究性学习。它应是以建构主义教育理论为指导，在高中语文教学中创设适合学生主动建构知识意义的学习环境，指导学生从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究课题，在教师指导下，独立地开展研究，主动地获取知识，应用知识，解决问题。在语文课堂上，一贯的习惯是教师讲学生听，这种“满堂灌”教学方式就造成了学生的被动和懒惰。教师是主角，学生成了配角。学生没有问题意识，不会独立思考，更谈不上创新。如果颠倒角色，让学生成为课堂的主角，把课堂让给学生，让他们自行提问，讨论，解决问题，教师在其中只起纠正、评价、总结的作用。这样，每个学生的思维都能够高度在思维场，积极思考问题。而且能充分发扬他们的个性，使他们的思维能够最大限度的打开，建立学生自行答题——质疑——分析——解答——总结——成题的体系。这样，每个学生都有发言的机会，锻炼自己，也能够充分表现自己，树立答题的信心。
二、课堂穿插激发兴趣
（一）课前五分钟演讲的奇效
课前五分钟演讲最大限度地集中学生分散的注意力。学生经过下课十分钟的休息，精神得到了调整，但是注意力也随之分散。如果马上进入课本，学生的注意力没有这么快得到集中，而五分钟的演讲非常吸引学生。因为，学生对演讲充满期待：今天演讲的是谁？他讲的是什么？有没有我讲得好？他会是怎样的状态？事实已经证明，因为有人演讲，大部分学生的期待心理让他们马上安静下来，眼神盯着讲台桌，等到学生走上前，他们会报以热烈的掌声。等学生演讲结束，学生的心已经安静下来。老师如果能从学生的演讲内容找到进入课本的切合点，那么课堂的效率无疑会得到大大提到。课前五分钟演讲让学生学会未雨绸缪。毕竟是面对众多学生，没有一个学生会随便走上讲台桌的，因为怕出丑。从选材到撰稿到演讲，都在课前作了精心准备。课前五分钟演讲已经促使语文课堂教学效益最大化。学生学会了反思，学会了思考她原先没有注意到的问题，而这不是老师能教会的，没有五分钟的演讲实践，她可能意识不到这一问题。
（二）题外话的穿插使语文教学效益最大化
心理学研究证明，学生课堂注意力集中时间是30分钟左右。学生在课堂上肯定有分散注意力的时候，在适当的时机穿插一句巧妙的“题外话”，能活跃课堂气氛，拉回学生的注意力，使课堂教学得以很好地进行下去。有些同学会利用老师没注意的间隙，在那里玩耍，如果教师适当地运用一些“题外话”，可以拉回学生的思路，而且效果比较好。
题外话与语文教学无关，但它却能使学生在轻松一言中领悟到教师的良苦用心，使课堂教学更好地继续下去，无形中提高了课堂教学效率，同时，师生的情感得以拉近，达到了“曲线救教”的目的。
（三）情境穿插使语文教学效益最大化
情境穿插指在教学过程中，教师穿插一个相关的情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机结合起来，让学生在心理上产生共鸣，在思维上达到同步，全面提升语文能力。情境穿插的方法很多，首先，音乐是首选手段，在上《孔雀东南飞》时，我选用了梁祝的主题曲，在课堂教学中，伴随着优美的梁祝旋律，师生沉浸在感天动地的爱情故事中无法自拔，学生走入了主人公的情感世界，深深地被主人公的伟大爱情感染着。没有梁祝的旋律，课堂的教学效率是要大打折扣的。其次，可用表演活动来展现情境，在《鸿门宴》、《雷雨》及《茶馆》等情境性较强的课文中，我均采用了表演活动来展现情境。情境穿插对培养学生对语文的兴趣、创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。
三、图书馆——引领学生遨游知识海洋的神圣殿堂
图书馆在新课程背景下的语文教学中的重要地位和独特作用已逐渐为许多学校和语文教师所认识，越来越多的语文老师开始把教学的目光，从课堂转移到图书馆、阅览室，从单纯地反复分析教材到鼓励学生、乃至有计划地安排一定的教学课时组织学生到图书馆、阅览室进行有目的地阅读。为了充分发挥图书馆、阅览室的作用，语文教师应做到，一是加强指导，科学选择：要指导和帮助学生从众多的读物中遴选适合不同学生、不同目的、不同需要的书刊，运用不同的读书方法，解决浩翰的书报资源和有限的阅读时间之间的矛盾，避免盲目性、随意性，以求最大程度地提高阅读效益。二是要开展活动，交流成果：如撰写书评、读后感，组织读书心得交流，举办读书报告会、作品讨论会以及撰写新书简介、新书海报等等，在广泛的读书活动中形成人人读书的氛围和风气，吸引学生遨游于知识的海洋。
坚持“以人为本，德育为先”的理念，并不是说高中语文课代替了思想政治教育课成为高中生思想政治教育的主渠道，而是说要在教学过程中渗透德育的理念，以消除多元文化对道德带来的负面影响。例如，以彭宇事件和小悦悦的事件为背景材料，我布置了作文，题目为：面对
，我该怎么办？通过作文写作训练和讲解，倡导助人为乐精神，鞭挞见死不救的行为。同时，在讲解《烛之武退秦师》中，烛之武不计前嫌，奉命游说秦军退兵，他在秦伯面前不卑不亢，分析利害关系，终于不辱使命；在讲解《廉颇蔺相如列传》时，重点讲解“相如曰：‘夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。’”和“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：‘鄙贱之人，不知将军宽之至此也！’卒相与欢，为刎颈之交。”向学生传达国家利益高于个人利益、不要以个人私利而损害国家利益的思想，提倡他们学习廉颇知错能改的精神。当然，我们也可以在延伸阅读环节，向同学们重点推荐岳飞、文天祥、林则徐等人的文学作品，挖掘他们“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精神资源。
2 渗透“人文关怀”的理念
目前，“90后”已经成为高中生的绝对主力军。心气高、耐受力和耐挫性差，心理状态不稳定，心理素质较差，就像温室的花朵，经不起一点挫折，他们在遇到困难时，有的选择退缩，有的选择以暴制暴，更有甚者，选择以结束自己生命的方式作为解决问题的方式。面对频发的校园暴力事件，我们高中语文教师有责任把“人文关怀”精神渗透到教学活动中去。在讲授《我与地坛》时，在介绍完作者后，我向同学们点题——这篇抒情散文的本质就是人活一线光，绝望的人寻求希望的过程，然后提出问题：课文中体现了哪两个主题？分别是什么，经过仔细阅读，同学们得出了结论：作者通过对地坛景色的描写、为什么去地坛？去地坛后作者思考的问题来揭示“深爱地坛，感悟生命”的主题；通过描写母亲的苦难以及伟大、母亲留给我的精神财富来揭示“深爱母亲、感受亲情”的主题。最后归纳此次教学的的目的：活比死困难，因此人应该不断探索人生道路，完善自己的生命。在指导话剧社排练《生命之树》时，我先向同学们播放了故事原型“无腿老兵马三小的十年”的视频，通过河北省井陉县马峪村马三小“爬行”种植了3300余株杨树的故事，向演员以及观看的同学释放了明确的信息：不抛弃，不放弃，就是我们的生活态度。
3 渗透“素质拓展教育”的理念
素质拓展教育，就是以各种理论与实践教学活动为载体，拓展教育个体科学素质教育和文化素质教育的过程。为纠正当前教育工具理性过强、价值理性过弱的局面，我们必须坚持素质拓展教育。我本人既带文科班，又带理科班，虽然教育内容相同，但我会非常注意根据文理科的性质适当增加一些相应的内容。对于理科生，我会增加他们课外阅读量，把我订阅的《意林》、《读者》、《飞天》等文学杂志借给他们看，并要求他们写读后感，这样既增强了他们的写作能力，也能增加他们的写作素材；对于文科生，我会适当增加科技文的阅读量，在讲授相应章节的时候，我会邀请物理老师、化学老师给同学们做好小实验，这样既增强了教学的直观性，又锻炼了同学们的抽象思维能力。同时，我有意识地通过QQ群向同学们上传了电子版中华书局出版的“中国古典文学基本丛书”、“百家讲堂”文本等资源，以此来增强同学们对优秀传统文化的认知，增强文化辨别能力和选择能力。值得一提的是，针对“90后”高中生善于表现自己的特点，我积极组织并参与学生社团如辩论社、文学社、创造社、话剧社活动，来增强同学们对素质概念的认知，增强他们的组织能力、决策能力、沟通能力、协调能力，并以此来弥补理论教学的不足。
4 渗透“美育”的理念
该书的作者是Charlene Tan，中文名陈慧萍，新加坡人，是新加坡国立教育学院（National Institute of Education，NIE）的副教授。陈教授能够流利地用中文写作和交流，她曾为一批赴新加坡国立教育研究院进行硕士课程班学习的校长授过课，也因此结识了一批上海的校长。陈教授为了采集撰写这本书所需要的材料和信息，于2011年5月至6月在上海做了调研访谈。
一、《向上海学习》的基本观点和内容
《向上海学习》有一个明确的假设，那就是认为上海教育具有经济合作与发展组织所总结出来的成功的教育体制都具备的四大要素。这四个要素也被作者认为是促使上海教育成功的基本原因：
第一，教育各界都具有一致的教育愿景（Shared Moral Vision），重视教育并且相信每个学生都能获得成功；
第二，各个学校都遵从一套清晰的教育标准和政策（Standards and Policies），再配之以一套高利害（high-stakestest）的考试和教学系统；
第三，学校管理者具有较大的自主办学空间（School Leadership and Management），在一套有效的问责机制下，他们可以根据学校发展需要支配资源，基于自己的研究来决定如何办学，自主安排教师专业发展；
第四，学校提供能够促进学生复杂和高水平思维能力发展，并且能够公平地面向所有学生的高质量的教与学的服务（Teaching and Learning）。
但略有遗憾的是，本书没有围绕这些观点来组织材料，致使我们有些时候并不清楚作者是从哪些方面看出上海做得比较好。作者分三编十九章对有关上海教育的方方面面进行介绍，其主要内容可以从下文列出的目录清晰看出。总的来说，虽然本书在论证分析方面稍弱一些，但其关于上海教育的介绍还是非常全面和准确的。
第一章 导论：上海，PISA以及全球化
第一编 人物
第二章 与一位上海校长的交流
第三章 像象棋大师的中国教师
第四章 教育既要灌输也要启发：上海的教师
第五章 虎妈，龙孩
第二编 政策
第六章 具有“中国特色”的为了所有学生的教育
第七章 “为了每位学生的发展”：走向素质教育
第八章 在分权和集权中找平衡
第九章 自和问责机制：学校评估系统
第十章 考试时代：考试作为一种中央控制方式
第十一章 对考卷的考查
第十二章 认真对待教师专业发展
第三编 实践
第十三章 走向创新能力和应用能力：上海学校的课程变革
第十四章 从教师讲到学生讲：对话教学
第十五章 后茶馆式教学
第十六章 批判性思维：中国人的方式
第十七章 功夫熊猫：教师指导和合作
第十八章 为了发展还是考核：学校本位的教师培训
第十九章 结语：学习上海的ABC
二、最重要的“上海经验”
《向上海学习》一书在对上海教育的方方面面进行了介绍后，在最后一章又对上海之所以能够把教育办好的最核心原因进行了总结，并以此作为其他国家可以向上海学习的主要经验。作者认为，上海教育成功的最重要的经验就是，上海能够成功地把国际上一些好的做法与本土需要和实际结合起来。这条经验具体包括三个方面的内容。
（一）学会保留自身的传统优势
《向上海学习》一书总结道，上海教育的一个重要特征就是，管理者和有关各方都非常清楚地知道上海的教育在哪些方面是有优势的，并不会因为对国际化的追求就把这些好的传统丢掉。这是上海教育能够取得成功的一个重要经验。在书中，作者列举了上海教育界公认的三点优势。第一，上海教育在均衡方面做得很好。第二，上海教育非常重视语文、数学、科学等传统科目的深度学习，学生的学术基础相当扎实。第三，上海形成了很好的教师合作文化和传统。本书也以上海的课程改革为例，说明上海的教育是把自己的优势与国际发展趋势紧密结合，而不是把自己的优势抛弃掉。
（二）积极而稳妥地借鉴国外新观念
《向上海学习》认为上海在这方面做得特别好。这体现在三方面上：第一，上海教育界的思想非常开放，对于外界的各种新思想、新做法都非常感兴趣；第二，虽然上海教育界热衷于学习新观念，但他们很少会直接照搬，而是先研究讨论，并在一定范围内尝试如何在中国的背景下应用这些新思想；第三，如果觉得这些新观点确实有用，那么，上海教育界也会重新评估甚至改革自身的一些传统做法，为新观点的实践提供条件。
（三）永不自满，具有持续追求卓越的意识
《向上海学习》总结的上海教育之所以成功的第三点经验就是，上海教育界完全没有自满的思想。陈教授表示，给她留下最深刻印象的是，上海教育界有关各方都会坦率地承认自己的不足，比如学生的动手能力相对不足、道德教育脱离实际等，以及上海教育在未来会遇到的各种挑战和困难。上海教育也正在利用PISA测试数据以及其他调查研究数据，分析自身的问题和弱项，并积极采取改进措施。
三、几点读后感
看完《向上海学习》一书后，作为教育研究者，我们有如下几点感想。
第一，别人对我们教育的研究兴趣很高，我们要作好未来如何在受到高度国际关注的环境下推进我国的教育改革的准备。
继《超越上海》一书出版后，学界短时间内又出版了《向上海学习》一书，这充分说明别人对研究我们的教育有很大的积极性，也投入了很多。可以清晰地预见，今后，国际社会有关上海教育乃至中国教育的研究和讨论会越来越多，我们的很多教育改革举措可能会直接引发国际关注。这对我们的教育改革会带来怎样的影响呢？举一个简单的例子，如果我们推进的某项改革遭遇到了国际教育界的负面评论（这在之前几乎未发生过），那么我们应该怎么办？对于这些问题，我们应该提前做好研究，否则到时候可能会措手不及。这是一个不可逆转的发展趋势，我们必须开始习惯在国际关注下推进我们的教育改革。
第二，别人对我们已经相当了解，我们要有忧虑意识，加强对自身教育传统的研究。
《向上海学习》一书虽然对有些观点的论证不是很充分，但其对上海教育在事实层面上的了解程度之高，还是超出了我们的预期。书中呈现的很多材料，甚至可能超过了一些本土学者或者实践者的认知范围。这再次说明，国际上一旦开始真正关注和研究上海的教育，至少在事实层面上，他们可以在短期内达到一个相当高的高度。毕竟，目前活跃在国际教育研究领域对我国基础教育有深入了解的学者很多。一旦对中国教育的研究在国际上有了市场，这些学者马上就可以提供相当完整和准确的数据。《向上海学习》就是一个例子，它的作者中文流利，与上海教育界有多重关系，可以采集到各种深度数据（如上海当前各种辅导班的市场价格）。
任何正确的改革都必须建立在对自身已有教育传统优劣势的准确分析的基础上。也就是说，我们首先要对自己有相当准确的了解，然后才可能知道应该改变哪些东西，坚持哪些东西。否则，一旦我们的改革成为国际舆论的焦点，就很容易迷失方向。而要准确地了解自身传统的优势劣势，下面两个条件缺一不可。一是我们充分掌握自身的一些事实性数据，比如教师的工作量以及构成；二是我们能够基于这些数据得出有意义的科学结论，比如教师哪些方面的工作对学生学习的影响是最大的。
相比国外，我们在第一方面具有天然的优势，但正如《向上海学习》一书所体现出来的那样，目前这种优势在逐步降低。而在第二方面，即如何科学地采集已有数据并进行分析，得出可靠的研究结论，用以指导教育改革政策。我们相对于欧美等发达国家一直是落后的，因此，我们要有忧患意识，否则真的有一天，别人会比我们自己更了解我们的传统。
第三，我们不能沾沾自喜，但也不要妄自菲薄，要对走出一条具有中国特色的教育现代化之路充满信心。