机械制图的标注精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的机械制图的标注主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：机械制图的标注范文

关键词：AutoCAD 尺寸标注 样式设定，绘图效率。

Abstract：In the computer drawing AutoCAD in the process of teaching， according to the dimension of the settings in the research， exploration and practice， summed up the suitable for middle school students to the teaching of mechanical drawing with dimension model， solves the problem of dimension to the students bring confusion， aroused the enthusiasm of learning， enable students to improve the efficiency of drawing.

Keywords：AutoCAD dimension style setting， drawing efficiency.

在绘制机械图样时，图形只能表达机件的形状，而机件的大小则由标注的尺寸确定，尺寸标注是绘图设计工作中相当重要的一个环节，它能够表达图形中各个对象的真实大小、相互位置。在尺寸标注中，尺寸样式的设定至关重要，只要尺寸样式设定合理，对于各种不同的尺寸标注就变得得心应手了。下面就介绍尺寸标注样式的设定和公差样式的设定。

创建尺寸标注样式：AutoCAD系统提供了ISO-25的尺寸标注样式，它与我们的国标有一些差别，需要对其默认值作适当的修改。单击“注释”两字右边的三角，选择标注样式图标，在命令行键入命令“D”来启动标注样式管理器。

如果我们采用 acadoso.dwt 作为样板图，系统默认的是ISO-25的尺寸标注样式，在此样式中数字的高度是2.5，箭头长度2.5。在此样式的基础上通过以下步骤可以建立符合国标要求的尺寸样式。

1.修改ISO-25的部分参数

1.1设置线样式

单击：“修改（M）…”，在线选项卡中，将“基线间距（A）”设置为“起点偏移量（F）”设置为0。

1.2设置调整样式

若要调整标注的字高和箭头长度，请选择“调整”选项卡，“在使用全局比例（S）”右边的数值框中将1改成1.4，这样就可以使尺寸数字的高度和尺寸箭头的长度扩大1.4倍，变为3.5，千万不要去单独调整字高和箭头长度，那样太麻烦。如果不需要调整字高和箭头长度请跳过此操作。

1.3设置主单位样式

选择主单位选项卡将“小数分隔符（C）”设置为“.”句点，然后单击“确定”。其他选项卡中的参数不作修改。

1.4设置文字样式

“文字位置”选项组可用于设置当标注文字不在默认位置时的位置，其各选项的功能如下，如“尺寸线旁边”单选按钮，用于指定把尺寸文本放在尺寸线的旁边，还有“尺寸线上方，带引线”“尺寸线上方，不带引线”等 ，根据需要设置。

2.在ISO-25中建立子样式标注

2.1建立角度标注子样式

在标注样式管理器中，单击“新建（N）…”命令按钮，建立尺寸标注样式，弹出创建新标注样式对话框，在“用于（U）”的列表中选择“角度标注”，单击“继续”按钮，进入设置窗口，选择“文字”选项卡，在“文字对齐（A）”中选择“水平”，再选择“调整”选项卡，在“调整选项（F）”选择“文字”，然后单击“确定”。

2.2建立半径标注子样式

单击“新建（N）…”命令按钮，在“用于（U）”的列表中选择“半径标注”，单击“继续”按钮，进入设置窗口，选择“文字”选项卡，在“文字对齐（A）”中选择“ISO标准”，再选择“调整”选项卡，在“调整选项（F）”选择“文字”，然后单击“确定”。

2.3建立直径标注子样式

与建立半径标注子样式基本相同，只是在“用于（U）”的列表中选择“直径标注”，这样就完成了尺寸样式的修改，能基本满足国标中标注的需要。

2.4抑制尺寸标注样式

抑制尺寸标注样式的设置，是当对称回转体图形只绘制一半式的设置，非圆尺寸标注，在“线”选项的尺寸线中隐藏的尺寸2选上，尺寸界线的隐藏的尺寸界线2选上，“符号和箭头”选项卡的箭头2选为无。这样标注出的尺寸就可以是只带一侧箭头。

2.5设置公差样式

设置非圆尺寸标注，圆对应的其它视图表示为直线时，用直线命令标注，但标注的尺寸没有直径Ф，单独设置非圆尺寸标注样式在主单位选项的前缀中输入%%С，文字选项这样不用每次都输入直接用直线命令标注就可以了。

3.如何利用线性标注来标注公差

按线性公差输入：在输入公差时，第一步输入公称尺寸数字，第二步输入公差值，第三步将字符“∧”放在上下公差之间，第四步将其与文字都选中后调整字高为公称尺寸数字字高的一半，第五步将公差数值的内容选中，单击“堆叠”按钮即可设置所选数字为公差形式。

当需要修改公差形式时，先选择堆叠的公差数值，然后单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“堆叠特性”命令，此时弹出“堆叠特性”对话框，在对话框中可对需要修改的选项进行修改。

4.结束语

在尺寸标注中要根据实际工作需要，选择合适的标注形式，提高绘图效率。在教学过程中，积极培养学生的学习能力，启发学生利用新的方法来提高学习效率，激发学生的学习兴趣。使学生更好的掌握计算机绘图AutoCAD这个软件，掌握这个实际工作中的必备技能。

参考文献：

[1]何铭新主编.机械制图，2014年5月

第2篇：机械制图的标注范文

一、教学现状分析

目前，大多数技工院校将机械制图与CAD绘图开设为两门独立的课程，一般先开设机械制图，后开设CAD绘图。这种独立式、分段式的开设课程方式，会导致教学内容庞杂，浪费课时，教学效率不高。

二、校本教材开发原则

机械制图与CAD绘图校本教材的编写，要针对技工院校学生特点，以学生“会用、实用、够用”为根本，以机械制图为主线，以CAD绘图为辅助工具，两者相互融合，让CAD绘图知识与练习融入每一模块中，突出手工绘图和计算机绘图相结合，进行课程整合穿插教学，突出技工院校教学特色，从而实现教学目标。

三、教学目标调整

技工院校机械类专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。从就业反馈情况看，多数单位对毕业生的手工绘图能力要求并不高，但要求有一定的读图能力和CAD绘图能力。而机械制图课程培养的目标重在手工绘图能力、读图能力的掌握，其中手工绘图在制图教学中占用了大量的时间，毕业后又用不到，与新时期实用型人才培养的要求很不适应。因此，两门课程整合时要把读图能力的培养提到了首要位置，其次是CAD绘图能力的培养，要求学生能熟练运用CAD软件快速完成图形的绘制，而手工绘图能力趋向于草图绘制。

四、教学内容与学时安排

1.教学内容

（1）制图基本知识与基本技能。具体内容有：①机械制图标准，掌握国家标准规定；②常用平面图形的绘制，掌握手工绘图技能；③CAD平面图形的绘制，掌握CAD的基本绘图命令与基本编辑命令等。

（2）三视图知识。具体内容有：①三视图的基本知识，掌握三视图的形成和基本投影规律；②基本体三视图的绘制，掌握基本体视图的投影与绘制；③能灵活运用CAD绘图命令绘制三视图，并掌握CAD绘图辅助工具命令等。

（3）轴测图基本知识。具体内容有：①正等测轴测图，掌握正等测轴测图的绘图方法；②斜二测轴测图，掌握斜二测轴测图的绘图方法；③CAD绘制轴测图，掌握CAD三维实体的构建方法，实体编辑、实体模型的渲染与输出等。

（4）截交线与相贯线。具体内容有：①绘制截交线，掌握各种基本体被切割后截交线的绘制；②绘制相贯线，掌握相贯线的绘制；③CAD绘制截交线与相贯线，熟练掌握CAD绘图的技能。

（5）组合体知识。具体内容有：①组合体三视图的绘制，掌握绘制组合体三视图的方法与步骤；②标注组合体的尺寸，掌握尺寸标注的要求；③读组合体三视图，掌握读图的方法与步骤；④CAD绘制组合体三视图和尺寸标注，掌握实体编辑、布尔运算及尺寸标注等命令。

（6）机械图样的表示方法。具体内容有：①视图的绘制，掌握视图的投影原理、画图方法及标注；②剖视图的绘制，掌握剖视图的概念和画图方法；③断面图的绘制，掌握断面图的概念、画法和标注；④局部放大图的绘制，掌握局部放大图的概念、画法和标注；⑤CAD绘制剖视图、断面图等，掌握图案填充等命令。

（7）标准件与常用件。具体内容有：①掌握螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等的画法规定；②掌握用CAD绘制螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等。

（8）零件图与装配图。具体内容有：①识读零件图和装配图，掌握读图的方法与步骤；②绘制零件图和装配图，掌握绘图的方法与步骤；③用CAD绘制零件图和装配图，掌握用CAD绘图的方法，掌握块的创建、使用与存储等。

第3篇：机械制图的标注范文

［关键词］机械制图 教材 师资队伍 教学软工程

［作者简介］朱凤艳（1967- ），女，辽宁北镇人，渤海船舶职业学院动力工程系，副教授，硕士，研究方向为机械工程。（辽宁 葫芦岛 125000）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0142-02

高职教育是高等职业教育的简称，是高等教育的重要组成部分。高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，高职教育的教学理念是以素质为本位，以能力为核心。因此，在高职机械制图教学过程中，要突出对学生能力的培养。

机械制图是高职院校工科各专业非常重要的专业基础课，是联系基础课和专业课的桥梁和纽带，是工程技术人员表达和交流技术思想的重要工具，被喻为工程技术界的通用语言，同时又是学生走上工作岗位的第一个通行证。学生制图能力的高低不仅直接影响他们以后的工作能力，也在一定程度上反映出教学水平。因此，提高学生制图能力一直是制图教师孜孜以求的奋斗目标。学生制图能力包括绘图能力和识图能力，对于高职院校的学生，要求能绘制和识读中等难度的机械图样。为进一步提高学生的制图能力，本文从以下几个方面进行深入的研究与探讨。

一、教学内容的改革

1.淡化理论部分。在教学过程中，我们本着理论知识够用为度的原则，淡化理论部分。几何作图知识在中学时已学过，制图课中少讲或不讲。点、线、面是组成立体的基本要素，其投影过程可放在立体三视图中讲解，并主要介绍投影特点，淡化或放弃线线、线面、面面之间的相对位置关系。

2.简化立体表面交线。立体的表面交线包括截交线和相贯线，均为形状复杂的曲线。生产中，技术人员在遇到此类图线问题时，常近似地用一般曲线代替。立体与平面相交形成的表面交线叫截交线，分为平面立体截交线和回转体截交线，在教学过程中，回转体截交线部分只介绍圆柱截交线的画法，而圆锥、圆球截交线只需介绍其种类及形状。立体与立体相交形成的表面交线，叫相贯线，相贯线的画法非常复杂，实际绘图时，可以采用近似画法，教学中应重点分析什么情况下形成相贯线以及相贯线的形状。

3.将CAD 绘图有机融入制图教学中。随着计算机技术的发展与普及，计算机绘图已完全取代了以往的手工绘图，AutoCAD作为一种功能强大的绘图软件，绘图时被广泛应用。在制图教学中，将AutoCAD的基本绘图命令和修改命令穿插到组合体三视图后面，文字标注、尺寸标注、块操作等内容穿插在零件图和装配图后面，使学生在掌握机械制图知识的同时，又熟练地掌握了计算机绘图的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中讲授立体尺寸标注。机械制图课程中，有关尺寸标注的内容有尺寸注法（国标）、基本几何体尺寸标注、截断体和相贯体尺寸标注、组合体尺寸标注、零件图尺寸标注、装配图尺寸标注。由于零件图和装配图尺寸标注时需要考虑零件和装配体的实际加工和工作条件，因此需单独讲授，其余部分应集中讲授，使尺寸标注内容脉络清晰，便于掌握。

5.灵活处理零件图中的技术要求。零件图的技术要求包括公差与配合、表面粗糙度等，这部分内容零散，涉及的概念和术语较多，学生掌握起来很困难，教学中可采用“先标注，后术语”的方法，即先引入标注格式，再详细介绍标注的具体含义，再讲授标注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保证教学的根本。传统的制图教材分为画法几何和机械制图两部分。画法几何部分主要研究正投影原理，内容抽象，理论性强，对于高职院校的学生，掌握起来难度很大；机械制图部分包括机械图样的表达方法、机械制图国家标准、标准件、零件图和装配图等，内容零散，不易掌握。因此，教材改革势在必行。新教材要根据高职高专教育的特点，坚持以培养能力为本位，尤其注重实践能力的培养，采用任务教学法和项目教学法，每一个教学案例都精选工程实例，并给出详细的实施步骤，具有较强的针对性和实用性。每个工作任务或工作项目都从学习目标或问题引导切入，学生可带着目标、疑问学习，先有结论，后有行动，打破了传统的思维模式，激发了学生的求知欲，拓展了学生的思维和知识面。

三、师资队伍建设

近几年，渤海船舶职业学院注重深化内涵建设，加强“双师型”教师的培养。一是组织本校教师培训。采用校内培训与校外培训相结合，入高校培训和进企业实践培训相结合、网络培训与“师带徒”培训相结合的方式，加快教师向 “双师型”教师转化的进程。为进一步提高机械制图教学质量，我们参加了省教育厅组织的“双师”培训，并派教师到工厂进行挂职锻炼，学习机加工工艺、焊接工艺、设备及管线安装工艺、施工图的审核，了解和学习教材中未提到的新工艺，充实教学内容。二是建立引进机制。通过引进高级工程师、招聘青年教师与特聘技能大师等措施，使教师队伍在年龄、学历、职称、专业、结构上更趋优化。同时，从工厂聘请了数名具有丰富实践经验的工程技术人员担任兼职教师，充实教师队伍。他们来自生产一线，真正了解工厂对技术人员在制图方面的要求，能够有针对性地进行教学，充分做到理论与实际相结合，使一贯显得呆板的课堂教学变得生动起来，尤其是在课堂上介绍工厂的实际情况时，特别能吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性。

第4篇：机械制图的标注范文

【关键词】机械制图教学；高职教育；职高生；体验式；项目式

随着国家职业教育的发展，机械制造行业得到相应的发展，机械制图作为机械制造相关专业的基础课程，发挥着举足轻重的作用。但是由于时代的发展和进步，传统的制图教学方法是否还能适应当代社会对大学生学习的需求，改革传统机械制图的教学模式已是必然。

本人结合多年在教学实践中总结的经验与教训，浅作以下分析：

一、机械制图的重要性

机械制图是机械类专业的专业基础课，机械图样是机械行业中设计、制造、检验、装配产品的依据。对于工科学生而言，学好机械制图这门“工程语言”，既是后续课程学习的基础，也是将来作为工程技术人员应具备的基本能力之一。

二、机械制图教学改革的必要性

一方面是由于课程改革，制图教学的学时大为压缩，很多大学生在制图课上听不懂，学习感觉吃力，另一方面，现代的计算机绘图已经代替了传统的手工绘图，我们教师仍按照传统的制图教学方法来教授学生，是否能够适应社会的发展，满足企业对用人的需求。再者，机械制图与CAD这两门课程怎样能够更好的结合在一起，服务于教学，都对教育教学者提出了更高的要求。

三、机械制图教学改革的方法

（一）机械制图体验式教学

对于刚进入大学校园的大部分学生，都没有接触过与专业相关的知识，要给他们阐述制图的学习，读图的重要性等，学生都是觉得那是无关紧要的，给学生讲尺寸的标注，为什么有的尺寸必须标注，而有的尺寸不能标注，要给学生讲清楚，还不如让他们自己明白，带学生到工厂实际参观进行讲解，增强学生的感性认识。比如在讲解机械制图有关图纸的基础知识的时候，可以组织学生到校办工厂进行参观，让学生从感官上认识零件图纸就是用于工人加工零件的依据。让学生参观机械加工中的尺寸测量，让学生明白我们所标注的每一个尺寸都是零件的实际尺寸，而与图上画图的大小没有关系，可以拿出不同大小的零件和图纸进行比较进行说明。这种实际体验式的学习更能让学生记忆深刻，让学生理解。

（二）机械制图项目式教学

现在新编的很多《机械制图》教材都是进行的项目式的编写，只是将以前的教学内容进行重组，编制的一本基于某个项目的新的教材，但教师在教学中很少进行真正的项目式教学。

在高职院校的学生中有一个特殊的群体，就是职高生。根据多年的观察，这部分同学在中学已经学习了全部机械制图的内容，再按照传统的教学方式给他们讲授一遍，这其中就会出现两种状况。一是这个同学非常喜欢他的专业和现在老师的教学方法，那他就会在大学新的学习中学得更好，图也画的不错。另一种同学就相反，感觉重复的课程没必要再学，就会产生厌学，不学的情绪。怎样组织利用好这个群体的积极性，对新的项目式教学起着至关重要的作用。

在项目式教学中，将这小组的同学都定义为企业的班组长，给他们一个权限，用于提高和勉励自己的学习。在教学中，我将班级分为几个组：

1、生产人员：所有同学

2、班组长：职高生（协助教师辅导同学的学习）

3、车间主任：授课教师（检查、审核）

以零件图的绘制为例来进行讲解：

教师只需要必要的理论的讲授，车间主任分派任务（减速器输出轴），将同学们分为几个组，每组一个职高生任该组的组长，然后分组进行讨论，分析该零件的最佳表达方案，班组长在这个过程中进行指导，确定最优方案。同学们先绘制草图，测绘实际尺寸，最后按照相应的比例绘制在标准的图纸上。

教师审核，每组选出一组图纸进行展示，班组长进行解说绘图的原理和方法，最后比较、选出最好的一组作品给予相应的鼓励，可以大大调动同学们的学习积极性。

（三）将机械制图与CAD两门课程进行融合

对于高职院校的学生，现在机械制图的学时已大为减少，以我长期执教的汽车制造专业为例，他们的机械制图的理论学时已经压缩到70学时左右，要按照传统的教学方法，让学生掌握投影的知识，视图的识读与补画，零件图的绘制，将很难达到理想的效果，在教学改革中应充分的将CAD的实训教学融合到机械制图的理论教学中来，如将《机械制图》中的画法几何部分可以删除掉，所有的板图作业可以放在CAD中进行。轴测图的画法也可以放在CAD中进行介绍，在CAD中，画椭圆很方便，并且，设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。这样，既能节省课时，还能理论联系实际，增强学生的动手能力，大大提高学习的兴趣。

参考文献：

第5篇：机械制图的标注范文

关键词 机械制图；激发学习兴趣；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-062-01

《机械制图》是职业教育机械类专业的一门专业技术基础课。不会识图很难学好其他专业课程，就难以胜任今后的工作，而制图课传统教学具有一定的局限性，再者技校学生普遍基础理论知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习积极性不高，因此对机械制图课程教学应加以研究，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习热情，使学生具有较强的空间想象能力和技能分析能力，为学生的专业课学习及今后工作打下良好基础。

一、备好合理教案

每备一份教案，可将内容分解成一系列的问题，然后逐个解答每一问题，直至全部解答完毕。如《机械制图》中的剖视图一节，首先复习视图的表达及特点，然后引入新课；1、什么是剖视图？讲清主要概念；2、采用剖视的目的是什么？3、如何画剖视图？4、机件实体如何表示？5、如何确定剖切的位置？6、如何进行标注？7、剖视图如何配置？8、剖视图如何分类？9，何时采用何种剖视？各类剖视的应用范围等等。这样可激发学生的求知欲望，增加学生的学习兴趣。在本节课小结中将内容连贯、抓住共性、突出特性，条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学效果及质量，为下一步学习奠定基础。

二、 采用多种教学方法.激发学生学习兴趣，调动学生积极性

1、诱发学习动机，激发学习兴趣。（1）帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图的地位、重要性，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得：制图课程对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心。所以笔者第一堂课就是带他们去参观车间，让他们了解机械制图在生产中的作用。在课堂上明确阐明这一点，让学生充分地认识到：任何机械专业从业人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就不能从事技术工作，如果看不懂图样，就不能从事生产。对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。 （2）让学生体验成功感，形成“我也行”的心理优势。大多数技校生，素质比较差，空间想象力缺乏，是制图学习的困难者。经常经历失败早已形成了心理障碍这一失败定势。所以让他们听懂老师的讲课，学习后布置一些容易完成的作业，使他们能完成练习，能有一点收获，增强他们的学习信心，感受到成功的喜悦，从而使他们保持较高的学习积极性。

2、加强直观教学，激发学习兴趣。技校的学生空间想象能力普遍不足，所以在课堂教学中要注重运用实物模型和多媒体教学软件制作课件等方法帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，提高学习兴趣。

3、适时布置疑问，激发学习兴趣。布疑设问是吸引学生参与教学的有效手段之一。例如在组合体尺寸标注中，设问组合体的尺寸应如何标注呢？引出尺寸标注的基本要求，接着设问如何使尺寸标注不出现重复漏注呢？引出形体分析法的尺寸标注方法，因势利导引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基准等，教学效果很好。

4、运用语言艺术，激发学习兴趣 。语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式，而语言艺术有两方面，一个是比喻性，另一个是总结性。 （1）机械制图教学的比喻性就是把教材抽象的理论和生活实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，降低知识难度，从而提高教学效果。如在基本视图的投影方法中，用两同心圆表达投影规律。（2）机械制图教学的总结性语言就是抓住一些概念的主要特征。总结概括为口诀或顺口溜，这样学生边读边记，轻松掌握所学内容，起到事半功倍的作用。

如在讲螺纹规定画法时，可以编成如下顺口溜：表示螺纹两种线，用手摸着来分辨，摸得着画粗实线，摸不着画细实线。 这种教学方法生动活泼，适应学生的特点。可让学生在课堂上不是感到枯燥乏味而是感到听课是一种享受。

三、理论知识的教学应与实践相结合

理论教学的目的是为生产实践服务，理论联系实际是教学的一项原则。机械制图是一门实践性很强的课程，不能照搬以往的理论基础课讲法，应适当压缩讲课时数，增加实践比重（习题课、讨论课）。所谓精讲是指讲课质量要精、内容重点突出、难点讲清，注重总结规律性的东西，不必面面俱到，一些细节内容可以通过练习使学生加深理解，而在课堂上不必费时；“多练”并不是作业越多越好，作业要围绕讲课内容、有目的有重点的布置，学生已经掌握的内容可以放弃不做，一些可激发学生学习兴趣，具有一定难度和趣味的题目可以多做，而一些怪而偏的题目则会挫伤学生的积极性，可以少做或不做。教师对此可以做适当挑选、使学生力所能及，做得有趣，学之有兴。有条件可到制图室进行大作业练习，让学生在做题目中相互讨论，活跃课堂气氛，从而达到教学目的。

第6篇：机械制图的标注范文

一、探究教学的概况

探究教学主要是指通过教师的指导，学生利用探究方法主动参与到学习和实践中来的一种教学方式，该种教学方式不仅能够培养学生创新的精神，而且还能提高学生实践操作能力。中等职业学校机械制图教学过程中应用探究教学，不仅需要教师具备丰富的知识素养，还需具备敏锐的洞察能力，真正融入到学生中去，与学生进行探讨和交流，用自身丰富的经验引导学生进行探索，共同分享探索结果，从而实现机械制图教学的目的。

二、中职学校机械制图探究教学的改革策略

1. 通过情境的创设提出，问题发散学生思维。中等职业学校机械制图的教材中，囊括了大量制图插图，理论知识较少，传统的教学模式在讲解较为复杂的零件图、剖视图以及装配图等时，需花费太多时间，且教师一味地灌输理论知识，学生实际动手操作过少，严重制约了学生的制图能力。

中职机械制图探究教学过程中，教师可以根据教学的内容及目的创设情境，并以此为中心提出问题，发散学生思维能力。如，在对投影规律及三视图关系进行教学前，教师事先让学生准备纸、橡皮以及制图工具等，课堂中，先引导学生和自己一起做一个三面投影模型，然后让学生将橡皮放入成型的三面投影模型中，再引导学生绘制出三面视图，并根据所学的知识对三面投影体系规律求解出三视图。同时，教师设下疑问。例如，三个视图位置、方位以及投影之间存在什么样的关系？从而帮助学生巩固三视图相关知识，发散学生思维，提升教学的质量。

2. 构建平等和谐的课堂气氛，树立学生自信心。中等职业学校学生心理状态大多处于彷徨、灰心或无奈状态，机械制图课程较为复杂，且需理论结合实践操作。中职机械制图教师在进行探究教学时，应构建一个平等且和谐的课堂氛围，这是由于良好的课堂环境以及探索氛围，能够培养学生的创新思维，帮助学生树立起积极向上的自信心，从而使学生能够真正融入到学习中去。

机械制图中如基本体、组合体以及零件图尺寸标注等均需要理论结合实际来完成教学。教师可以事先对学生进行分组，5～8人为一组，各组投票选取出一位学生担任组长，然后由老师下达任务，引导学生自制模型或收集各机械零部件的参数，最后由教师组织，小组之间进行组合体以及零件图尺寸的标注，最后再由教师进行讲评，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生树立自信心，进而帮助学生巩固机械制图的基础知识。

3. 利用多媒体辅助教学，使教学内容更为直观形象。中职学校机械制图探究教学改革过程中，还应充分利用现代教学方式，如多媒体、flash等辅助教学，使机械制图教学的内容更为直观形象。多媒体能够图文并茂，立体形象地将机械制图的过程以图片、动画影像等形式呈现出来。

中职机械制图中剖视图的讲解主要是从易到难，从简单到复杂，帮助学生形成空间、平面再到空间的逻辑思维。多媒体辅助机械制图教学，直观生动地将阶梯全剖视图向学生呈现，学生能够对剖视图一目了然，并突破传统教学的难点和重点，从而提升学生学习的效率，提高教学的质量。

4. 引导学生归纳总结，加深知识整合能力。中等职业学校在快结束机械制图的教学时，还需引导学生学会归纳总结，梳理所学知识，加深学生的记忆，从而达到巩固知识的目的。中职学校学生普遍存在整合能力弱等情况，虽能理解知识，但对知识进行整合和归纳还比较弱。因此，教师要积极引导学生归纳总结，如三视图投影关系就可归纳为：主左视图高齐平，主俯视图长正对，俯左视图宽相等。这样能够轻松、简单地将所学的知识记住，加深学生知识整合能力，从而能够正确画出三视图。

第7篇：机械制图的标注范文

关键词：制图教学；CAD；教学模式；措施

机械制图是一门较重要的工科类专业基础课程，但一直以来无论教学内容还是方法均无较大突破。在机械制图与CAD教学过程中，如何把复杂、抽象的形体简单化、形象化，便于学生理解和接受，一直是制图教学的难点。本人在教学中进行大胆改革与创新，取得良好的效果，下面具体谈谈自己是如何整合与实施的。

一、传统的机械制图与CAD课程教学模式存在的问题

在教材编写上，现使用的教材均以机械制图为重点，最后附带一章介绍CAD内容，这种编排不利于课程改革，实际上它是把两门有内在联系的课程相割离。并且原教材与工程的实际联系过少，不能满足现在的教学需求，新教材应在教学体系上有所变更，将两者内容融汇贯通，穿插教学。

在教学手段上，现在的中职课堂仍沿用模型加挂图的传统教学方式，学生学习兴趣不高，虽然偶尔也会采用多媒体辅助教学，但计算机在教学过程中仅作为传统教学中黑板的替代品，不能将理论教学和实践教学有机结合，不利于素质教育的全面实施。

二、机械制图与CAD教学整合的思路与措施

1.合理制定教学大纲

机械制图与CAD作为一门课程后，应把机械制图培养重点的看图、识图能力和CAD绘图技巧要求整合起来，把CAD作为一种辅助工具使用在机械制图的教学过程中。这样既节省时间，又能让学生融会贯通。

2.加强教材配套改革

组织编写配套教材，教材应在对传统机械制图内容优化的基础上，将CAD与机械制图有机结合。教材中要有与教学内容相符合的CAD上机练习题，供学生上课随时操作。

3.整合思路及措施

将教学内容整合为模块：国家标准、几何作图、组合体三视图、绘制轴测图、图样基本表示法、常用件表示法、零件图、装配图。每一模块将机械制图的理论知识和CAD绘图进行穿插教学。整合后机械制图与CAD内容在教学中的对应与结合分别如下：图幅、图线、标题栏、字体、字号设置图形界限、创建文字格式；图线创建和管理图层；画三视图编辑命令；尺寸标注标注样式的创建；剖视图图案填充；画轴测图极轴追踪；机件的常用表示法穿插CAD中的三维绘图建模工具、旋转实体和slice剖切工具形象地讲解分析机件的内外结构，并讲解CAD中图案填充命令的具体设置和使用。下面以机械制图中的组合体三视图为例，谈谈整合的方法：讲授到组合体的组合形式时，运用CAD进行三维造型，绘制基本体，再进行布尔运算，可以很形象地用并集将组合体的叠加形式展示出来，用差集将组合体的切割形式表现出来，且用CAD的3D旋转、动态旋转等工具可以直观、形象、多方位观察零件的内外结构。这样在制图教学中穿插CAD技术，不仅丰富了制图理论，还有效提高了学生的空间想象和思维能力，同时提高了学生的学习兴趣和动手实践能力。

总而言之，机械制图与CAD课程内容有机整合已势在必行，我们要通过两者结合，调整实践内容，加强计算机绘图能力的训练，提高学生的综合素质，使他们适应工业化、信息化社会的发展需求。

参考文献：

第8篇：机械制图的标注范文

【关键词】机械制图；AutoCAD；教学改革

从培养目标出发，机械制图课教学改革，构建了宽口径、厚基础的统一的图形表达、图形思维平台。在强调画法几何和机械制图的基础知识、基本概念、基本方法的同时，融进了计算机绘图、三维造型、科学研究与工程实际中常用图形计算机处理技术、CAD发展趋势等内容，通过对这些课程的学地提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性，对学生综合设计能力的培养产生了深远的影响。

一、机械制图教学改革的重要性

中职学校机械制图是机械类专业的主要基础性课程，它担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要使命，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革，机械制图教学改革的成败也直接关系到后续课程改革的成功和整个人才。

但空间想象力的产生和发展是与认识运动的规律相一致的，是属认知体系——即从感性到理性，从形象到抽象，从整体到局部来认识事物的。所以，现行的制图课程教学体系对于中职学校的学生就很不合适。因为中职生是大多数对学习无兴趣的所谓“差生”，他们的文化底子薄，一旦在学习过程中遇到困难，很容易“破罐子破摔”，放弃整门课程的学习。因此，如何上好机械制图课，让学生对这门重要的专业性很强的课程产生学习兴趣，进而掌握良好的学习方法，能够学得进、学得好，是中等职业学校制图课教师所要面对的课题。

我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式，改变以前的直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式，由于主体的直观性较好，所以既大大降低了难度，又能紧密地与绘制和阅读机械图样相联系。加强投影制图教学，既减少了学时、又降低了难度、又加强了学生空间想象能力的培养、绘制和阅读机械图样能力的培养的效果，可以说是一条捷。

二、机械制图与AutoCAD改变教学思想的必然性与必要性

以必需、够用为度，进一步精简教学内容，特别是空间几何图解等理论问题；突出实际、实用、实践和实效，注重实践训练，加强学生空间想象能力、阅读和应用图样能力，以及绘制图样的能力；提出并运用“面向对象”的“任务驱动法”教学；贯彻教育性、启发式、直观性、实践性、从学生实际出发、传授知识。

随着新的科学技术不断涌现，因此中职学校增开AutoCAD课程，并且在教学方法和教学手段上进行改革，为培养现代社会要求的新型人才创造良好的条件，就是非常必要的。特别是AutoCAD技术水平的不断提高，然而在教学实践中，能充分利用AutoCAD形象、生动的特点，将其与传统制图课程整合成若干模块后进行教学，学生就能直观、便捷地学习制图理论，就会极大地改善教学效果。所以机械制图与AutoCAD课程内容的整合已成为必然。

目前，机械制图与AutoCAD的结合主要采用以下三种模式：（1）增添式。在机械制图教材中增添AutoCAD知识。（2）另开课程式。将AutoCAD单独开设。这种方法突出了AutoCAD的重要性，但与机械制图在学习时段上是分开的，极易造成机械制图内容与AutoCAD运用脱节，教学效果不明显。（3）结合一体式。将机械制图与AutoCAD开设成一门课，模块教学，实践发现，这种方法教学效果非常好。

三、教学思想

把计算机绘图既作为教学内容又作为改革传统机械制图的手技术改革传统的机械制图收到了既压缩学时，又增加了反映现代科学技，根据基础系列课程改革的总要求，计算机绘图的内容由过去的选修变为必修，并目讲课和上机相结合。如果只从学时上看，它确实是一个负担，但我认真分析后，不仅把它作为必须掌握的内容，而且把它作为改革传统机械制图教学的一种重要手段和压缩学时的一种有利措施。机械制图学时居高不下的另一个原因是要通过大量的手工仪器绘图训练来提高绘图技能技巧和图面质量。由于有了计算机绘图这种现代推动力，把现代科学技术既作为教学内容，又作为改革传统内容和教学方法的重要措施和强有力地进行教学改革的好方法。

将教学内容结合为几大模块。学生通过每一模块学习后，充分体会到现代技术的优越性，又培养了学生自主学习、自由思考的个性化素质和独立解决实际问题的多样化创新能力，这样也就达到了机械制图与AutoCAD课程整合进行模块教学的目的。

但其教学对教材、师资、设备、教法等多方面提出的新要求，我们可以组织编写教材，将AutoCAD与机械制图有机融合为一体。教材中要有与教学内容相符的AutoCAD上机练习内容。对教师进行AutoCAD和图学理论知识的培训。要改善电脑绘图环境，硬件环境是基础。根据学生自身情况开展个性化实验，对培养学生的创新能力很有必要。

四、教学优势

1、制图标准可以直接纳入计算机绘图中。例如，计算机绘图可以直接调出我们需要的字体和需要的线型、线宽，而无需学生慢慢按规范写字，按规范画线，这样可以使学生把更多的时间用于图形的绘制。

2、各种实物计算快速准确。无需人为计算，只需要按照正确的操作命令便可既快速又准确的实现，免去了学生来进行繁琐而复杂的计算，这样也可以增强学生的学习兴趣。

3、更加直观地培养学生的空间想象能力。传统的模型，用计算机绘图更为灵活，能够更加直观地培养学生的空间想象能力。

4、方便快捷地对立体图形进行编辑。也可以非常方便快捷地标注尺寸，丈量图形的尺寸，减少了学生用于尺寸标注的时间，让学生有更多的时间来读图和识图。

5、促进教师提高业务素质

第9篇：机械制图的标注范文

关键词：机械制图 课程改革 应用软件

随着电脑应用软件的增多和完善，对机械制图课程的教学要求提升较快，机械制图教学从一门简单的手工绘图、读图基础知识的课程转变成了为现代设计制造服务的重点课程。为了适应时代的发展，满足社会的需求，笔者学校在教学中大胆实行课程改革，编写了适合当前社会需求的校本教材，取得了较好的成效。

一、重视基础知识，掌握国标要求

在机械制图的教学过程当中，我们要突出强调正确掌握机械制图国标的要求，以避免学生在实际应用中出现错误。目前，很多CAD软件的各项功能基本都与国标吻合，但是仍有一些问题需要绘图者加以判断。例如：图纸采用的图框格式，倒角、表面粗糙度的标注位置，尺寸标注的要求等都需要加以判断。因此，在教学过程中，我们不能仅限于让学生记忆，而应通过图样的对比分析，让学生判断其中的错与对，或者理解绘图中的合理性问题，以不断加深学生对国标的掌握和理解。

二、对教学内容进行调整

1.以培养作图能力的要求调整教学内容

在机械制图教学中，教师更多地倾向于学生读图能力的培养，但是又不能忽略提高学生作图的基本功。我们通过对手工作图方法和CAD绘图方法进行比较分析，大胆地对课本中的知识点进行了简化。例如在手工绘制平面图的过程中，多边形作图比较复杂，而采用CAD制图，只要知道多边形的边数、中心位置，以及内切或外切圆的大小就可以直接绘出了。又如，在连接圆弧的绘制中，手工作图要求找圆心、找切点，然后画圆，而用CAD绘图就非常简单了，另外椭圆及其他曲线的绘图也是如此。这样在某些方面的作图教学就可以相对简化，最终以提高学生使用绘图软件的作图能力为目的。

2.以提高读图能力的要求调整教学内容

在制图教学中，我们发现有很多学生在已知两个基本视图补画第三个视图时，或者在作断面图的过程中感觉比较困难。究其原因，我们认为主要是学生的读图能力差（不能由已知图形和尺寸得出轴测图的形状）或者是不能完全正确表达已知形体的视图（绘图中存在缺线、多线）。因此，在教学中，我们应侧重于学生对投影基本规律的学习和训练，将线面分析和形体分析相结合，并且着重指导和训练学生对组合体的分析能力，使学生能较快地看懂图样，明白形体的结构特征，而对学生分析零件的形状，正确完成补视图的教学训练相对弱化，因为基于目前的应用软件，实体建模与作图之间是可以互换的，比如在Inventor中，只要构建出立体结构就可以利用软件功能得到所需视图，甚至是各种剖面视图或者断面图。

学生除了读懂形体图外，对尺寸的掌握也非常重要。学生必须学会图形中未注尺寸的计算分析，以及尺寸的范围和某个尺寸的最大值、最小值等，这样才能明确产品尺寸的合格范围。学生还要明确零件图和装配图中的尺寸区别。在机械制图的教学中，我们并没有要求学生能够查表得出公差带与尺寸上下偏差的换算，但在实际生产的读图中仍会有这样的要求，所以我们补充了查表的教学内容。这样，学生能够分析装配图中的尺寸要求，明确配合关系，还能够分析装配体的拆装顺序。

三、机械制图教学内容与实际应用相结合

1.与数控加工工艺相结合

学生在数控编程时对于曲线上关键点的计算存在困难，这时可以使用AutoCAD绘制出图形，利用软件功能可以很方便地得出各点坐标值。在机械制图课程教学中，我们除了按照教学大纲对AutoCAD进行适量的应用教学外，还对其他的软件做出相关的介绍，以激发学生的学习兴趣，比如使用MASTERCAM、UG等软件对工件进行造型及仿真加工（利用软件功能省去了编程的过程）。

2.与造型装配工艺相结合

在机械制图教学中，我们不仅要教会学生单个零件的形体分析，便于学生绘图和造型，而且还要使学生掌握读懂装配图的本领，看懂零件之间的装配关系，分析出装拆的顺序，为实现完整装配体的设计做好准备。

总之，机械制图课程正随着科学技术的发展不断地进行着改革与完善。在中职的课堂教学中，我们应大胆进行课程改革，将实际生产中应用较多的软件与制图的教学尽最大可能地加以整合，使我们培养的学生能真正贴近企业，适应社会生产力的不断发展。

参考文献：