机械制图方法精选(九篇)

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第1篇：机械制图方法范文

【关键词】机械制图；备课；中职学校；教学方法

机械制图是理论课和专业课的一个桥梁，它是工程界交流信息的共同语言，主要培养学生思维和空间想象能力。所以机械制图老师要教好这门课，就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出能熟练运用机械制图通用技术语言的工人。

一、认真备课

上好课的前提是认真、充分备课，要想提高教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。实践表明，教师的备课充分与否直接影响授课的质量。就对于一名教师来说，开公开课时，教学效果通常都会比平时好，原因并不是公开课时教师的教学能力提高了，而是教师备课比平时认真，并精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师的心血。

教师的备课过程其实是把本身的教学能力转化为现实的教学能力的过程。每个老师都具备一定的专业文化水平，也都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师可能教好课的前提。如果只具备这些可能的前提，不去认真备课，就不可能形成某一知识的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不可能使教学能力得到充分的发挥。

二、直观教学

任何直观的东西都比抽象的东西容易理解，直观教学符合学生的认知规律。在培养学生空间想象能力、思维能力时直观性教学发挥着重要作用。我在《机械制图》教学过程中，会借助于实物、挂图、模型等直观教具，这样学生原来不容易理解的理论知识，通过直观的认识就变得形象、具体，容易理解。这些直观教具使学生学得快，记得牢，启发学生积极思考，调动学生学习的积极性。比如以教室的墙面为投影体系，书本、粉笔等作为投影物体，试着摆出各种与投影面不同的位置，让学生感知投影面体系，再观察、想象投影后的形状。引导学生“由图想物”和“由物画图”，培养学生空间想象和思维能力。但是应该注意，过多地使用直观教具，学生会依赖这些教具，就不利于培养他们的抽象思维能力和空间想象力，这是《机械制图》教师必须注意的。

三、归纳方法

在教学过程中，老师通过认真揣摩知识中的规律并科学归纳，教学往往能收到事半功倍的效果。比如线、面的投影规律，可归纳为：平行线投影是一长两短三条线，垂直线投影是一点两直线，一般位置直线投影是三条斜线；平行面投影是一面两直线，垂直面投影是一线两平面，一般位置平面的投影是三个面。通过这些总结，线、面的投影规律便一目了然。再比如螺纹画法，可总结为：螺纹画法两种线，用手摸着来分辨，摸得着时粗实线，摸不着时细实线。这些方法和特点的归纳，可以让学生很容易记住一些繁琐的知识点。另外在讲解习题的过程中，可以引导、启发学生正确运用这些方法解决实际的问题。

四、精讲勤练

教师在讲课时做到言简意赅、重点突出、中心明确，三言两语就能点到问题的实质，击中要害。不要绕了很远，把简单问题弄得很繁琐，学生反而觉得概念模糊。要具有这种本领，就要求教师在备课时要很好地提炼所讲授的内容，尽量归纳总结出一些简明易记的口诀。最好让学生参与归纳，理解后记忆效果更好。每个人对事物的分析和综合能力决定了他的创造思维能力的强弱。线面分析法和形体分析法是读图、画图的基本方法。

五、教学艺术

1.脱离教案，保证讲授从容自如，连贯流畅

没有学生喜欢照本宣科的老师。在讲授时对教案很熟悉，脱离教案，才能使讲授过程连贯流畅，才能做到口语表达简洁准确，语调抑扬顿挫，语音清晰明快。作为一名合格的教师，既应有设计、编写教案的能力又要有离开教案讲课的能力。要做到离开教案讲授，首先要有信心，要相信自己离开教案也能把课讲好（但是，信心来自于充分的准备，只有课前认真备课，充分熟练所授内容，才会有信心脱离教案），另外，在上课前还要记住本次课讲授的顺序、基本概念以及重点、难点、作图方法等各部分内容之间的衔接关系，这样讲起课来才有底气，也就可以基本上脱离教案了。

2.注重板书、演示作图的过程，活跃课堂气氛

教师在板书时应尽量做到节次分明、条理清楚、简明扼要。演示绘图过程，对《机械制图》的教学效果更是起着举足轻重的作用。因此，老师在绘制图形时，在黑板上的布置位置要尽量让所有学生都能看到，便于学生观察作图过程。在作图过程中最好使用彩色粉笔按照作图步骤有层次地画出，边讲边画，这样不仅有利于讲清图中的内容，同时也培养了学生的作图科学、严谨的作风。另外，教师在课堂上根据教学内容，巧妙设问，组织学生讨论，让他们相互解答、纠正、补充，教师加以启发指导，学生可以在讨论中得到正确答案留下深刻的记忆，从而激发学生的学习热情，充分体现学生是课堂中的主体。

六、结束语

对于《机械制图》的教学，教师要尽量做得规范一点、细一点，即使这样会花费老师很多的时间和精力。但是学生一旦喜欢听你的课，按照你的指导、要求去认真进行练习，这对本课程的教学是非常有利的，老师也是很有成就感的。同时学生的空间想象及动手能力都会有很明显的提高。

参考文献：

[1]李文等.机械制图教程[M].清华大学出版社，2001

第2篇：机械制图方法范文

关键词：中职教育；中职学生；机械制图；教学方法

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0380-02

机械制图是理论课和专业课的一个桥梁，它是技术生产中的通用语言，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力，学生学完这门课后须掌握识图技能和绘图技能。所以中职学校的机械制图老师要教好这门课就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人，从而更好的投入到生产实践中去。

1.激发学生的学习信心

学生在学科学习的过程中，只有有了学好该学科的信心，才能激发学生的学习激情，使学生以更加积极的状态投入到学习中去。教师在对中职学生进行机械制图教学的过程中，应该首先帮助学生树立学好机械制图学科的信心。厌学、不自信，是中职学生在学习过程中表现出来的突出特点，进入中职学校的学生，在文化课学习过程中一般都受到过打击，因此在学习机械制图学科的时候，就显得有点信心不足。

本人在实际的教学中结合中专学生的特点，对学生开展教学活动，通过多种途径帮助学生顺利机械制图学科学习的信心。例如：在学生学习机械制图的过程中，一旦能够顺利的理解教师讲解的知识点，那么教师就要及时对学生提出表扬，让学生认为自己能行。如果学生在机械制图学习的过程中遇到困难，并通过个人的努力解决困难，那么教师更是要对学生加以表扬，鼓励学生更加努力学习。教师的赞美与认同，能够使学生学好机械制图学科的信心更加十足。

2.有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来

教师在教学的过程中能否有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也会直接影响到课堂教学的有效性。本人在实际的教学中为了将学生的注意力吸引到机械制图课堂教学中来，对课堂导学阶段引起了高度重视。课堂导学是一节课的开始阶段，中职学生年龄一般较小，课间的玩耍往往使学生回味无穷，如果教师在上课铃响了之后不能采取有效措施将学生的注意力吸引过来，势必会影响课堂教学的有效性。因此教师在设置课堂导学的过程中，应该注重提高课堂导学的趣味性，从而很快地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。当然教师在提高导学阶段对学生的吸引力的过程中，应该与机械制图教学的内容结合起来，一方面使学生感受到了快乐，另一方面也使学生对机械制图学科更加感兴趣。

3.教师示范，传授学生机械制图的方法

机械制图学科十一门学习难度较大的学科，学生一方面要能够掌握教师讲解的理论知识，另一方面要能够掌握教师讲解的绘画方法，因此对中职学生而言是一个不小的挑战，为了帮助学生更加有效的学习机械制图学科，教师应该注重示范、传授方法。作为一名机械制图学科教师一定要有耐心，尤其在对中职学生进行教学的过程中，要耐心的进行示范。教师首先要对学生进行理论知识的讲解，在理论知识讲解之后，理论知识是如何指导实际的制图活动的，需要教师对学生进行示范，手把手的让学生学会制图。当然，虽然教师对学生进行的示范十分重要，然而教师在对学生进行示范的过程中还要引导学生掌握相关的学习方法与技巧，这样一方面能够更好的帮助学生掌握知识点，同时也能够提高学生的学习效率，使学生在机械制图学科学习的过程中变得更加自信。

4.督促学生及时练习

机械制图学科有其自身的特点，是一门理论性与实践性都很强的学科，为了更好的帮助学生进行学科学习，教师在教学的过程中应该及时督促学生学习。本人在实际的教学中就十分注重督促学生进行制图练习，本人会给出学生一般难度的制图题目，还会给出学生难度较大的制图题目，简单的制图题目需要学生通过个人的努力加以解决；比较复杂的制图题目要求学生积极的进行思考，如果通过思考还难以解决，教师就应该及时给学生以指导，帮助学生解决困难。

课堂上教师通过布置任务的形式，是督促学生进行制图练习的有效途径，在实际的教学中能够帮助学生进行制图练习的途径还有很多种，例如教师可以针对课堂上讲解的制图内容布置一些相关的练习题目，让学生在课余时间练习，第二天学生要按时上交作业，教师及时对学生的作图情况进行检查，对于学生在制图中出现的问题及时加以纠正，这对提升学生的制图水平有很大的帮助。当然对于作业做的认真的学生，教师要及时加以表扬。

5.机械制图的学科教学要循序渐进

在对中职学生进行机械制图教学的过程中，教师一定要奉行循序渐进的原则。教师在教学的过程中不可操之过急，应该从最基本的知识点出发对学生进行讲解，同时在讲解知识点的过程中要不怕麻烦，即使是较为简单的知识点，学生在学习的过程中一旦出现问题，教师也要耐心的对学生进行指导，直到学生能够有效的掌握知识点为止。作为一名中职教师，教学活动应该从学生的实际情况出发，在引导学生掌握知识点的过程中要稳扎稳打，夯实学生的基础，这样学生才能进行难度更大的知识点的学习，学生的知识水平与能力水平也才能得到逐渐提升。为了更好的将循序渐进的教学原则落实到实际的教学中去，教师还可以结合学生的实际情况制定有效的教学计划，按部就班的对学生展开教学活动，使学生更加有步骤的掌握机械制图学科。

6.提高课堂教学的趣味性

第3篇：机械制图方法范文

关键词：机械制图 空间想象力 教学准备

引言

机械制图是工程技术人员的重要工具和交流语言，是工程技术人员的基本技能。也是职业类学校机制、机电专业学生重要的专业基础课之一；是一门对后续专业课的学习有直接影响的、与生产实际密切联系的基础学科。多年的实际教学工作发现，由于一入校就学习这门课，学生既无空间思维能力，又无实际读图、画图经验，很多学生都感觉这门课程很难，上课时能听懂，实际作图时却无从下手。

1、提高学生对机械制图学科的认识

1.1使学生充分认识机械制图的重要性

制图课程是理工科专业重要的课程，如能使学生充分认识和感受到这一点，就能提高学生的重视程度，提高其学习自觉性。为此，我首先在绪论课中就着重说明这一问题。在讲为什么要学习这门课程时举例说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的钳工和车工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。尤其在我国社会主义现代化建设的新时期，机械行业迅速发展，对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。要让学生们清楚地意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心，必须认真学好。

1.2引导学生正确、辨证地认识难度

机械制图是一门有一定难度的专业课，也是学生怕学、难学的课程，在学习机械制图的第一课时我就清楚地告诉了学生这一点。只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的创劲，想轻轻松松地混过去是不行的。但若由“知难”而变成恐惧那也不行。我告诉学生，这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。若不努力，不认真，就不能掌握，就会感到“难”。同时也指出，尽管这门课有一定难度，但过去还是有很多学生学得很好，我拿出一些历届学生的优秀作业及作品展示给他们看，让学生确确实实地感受到他们也可以学好这门课，使学生能正确、辨证地认识这门课程的特点，树立学好它的信心。

2、培养学生的空间想象力，为机械制图打基础

高职学校制图课是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想的，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体空间形状。机械制图的核心内容是学习如何利用二维平面来表达空间形状，以及由二维平面图形想象三维空间形体。因此，学习本课程的一个重要方法是至始至终把物体的投影与形体紧密联系，不断地“见形思物”和“见物想形”，培养学生的空间想象能力。关键之处还在于培养学生的学习兴趣。刚开始接触机械制图。若没有挂图、模型，很难让学生想象出它的空间形体，因此在教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和模型来引导学生所达到的效果，是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。在教学过程中充分利用挂图、模型和课本中的例题、插图，把课文内容与之结合起来，并适时引导学生进行空间想像，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。学生必然很感兴趣，同时理解起来也容易得多，也可以调动学生学习制图的积极性。现在学生的空间想象力具有了，上课质量的好坏直接取决于教师本身。教师上课前写好教案，备好课，才能上好课，让学生吸收知识，懂得去运用知识，这也是关键。

3、教学内容适时调整，紧跟时代的步伐

职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。基于这种指导思想，我们的做法是：

1.制图与设计紧密结合，引入新的设计方法、新的制造技术概念，加强绘制和阅读三维图能力的培养。以体为主线，遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律，引入拉伸、切割、并、交、差等计算机三维实体造型设计概念，加入构形设计练习，使学生具有一些形象储备，从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换。

2.减少投影几何的内容，而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授，强调投影基本理论的内容，这和高等职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合。3.在对传统教学内容进行优化的基础上，把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起，使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时，具备熟练的计算机绘图技能，以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。

3.针对我国已经成功地加入世界贸易组织的情况，及时调整教学内容，如过去作为选学的第三角投影知识（欧美国家使用，我国为第一角投影）变为必讲内容，并丰富该内容，以适应新形势的要求。

4、利用现代化教学相结合手段，提高学生的识图能力

现代教学手段的广泛应用，给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力，但在教学过程中，运用现代教学手段还必须从学生的实际出发，坚持“适度”性原则，即从学生的接受能力入手，不要低估或超越了学生的接受能力。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处，从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，就能够得到事半功倍的效果。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，如果图形式、搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。忽视了师生之间的交流与沟通，淡化了直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果也只能是事倍功半而已。

总之，具备了以上几点，职高学校的《机械制图》课程教学就不太难了。让学生们从识图到绘图，再从绘图到识图，即“以识知绘，以绘促识”，这样循序渐进，学生的兴趣发挥主导作用时，再加以一定量的习题练习，《机械制图》的学习便不再是难题。

参考文献：

[1]王槐德.机械制图课教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2001.7

第4篇：机械制图方法范文

【关键词】机械制图教学 教学方法 探索

在《机械制图》课的教学中，教师应始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力于启用学生已掌握的知识，以直观的感性认识为出发点，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力，培养学生能力的目的。在多年的制图教学过程中，我不断探索、实践、研究，终于掌握了一套可行的教学方法。

一、激发学生学习动机，明确学习目的

所谓动机就是激励人们活动的内在动因和力量，它是驱使个体满足自己需要的一种活动动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在动因和力量。学习动机对学习活动起着动力、指向、强化和维持的作用。在很多情况下，学生缺乏学习的积极性和主动性，是因为他不知道“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。为了激发学生的学习动机，明确学习目的，我在上第一节课时，就把学生带到本校模具实习车间参观，熟悉模具的生产过程。告诉学生这里各种各样的模具都是由技术人员设计，工人根据设计要求生产出来的。同时向学生提问：技术人员是怎样把自己的构思、设计方案表达出来的？工人又通过怎样的途径明白设计者的意图，加工机械零件，并按要求装配成符合要求的整套模具呢？接着我即刻展示一套图纸，告诉学生：设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来，一线工人先通过看图明白设计者的意图，然后进行零件的生产，产品的装配、检验等。然后告诉学生：大家毕业了，都是工作在生产第一线，现在学习《机械制图》这门课程，目的就是培养你们的读图和绘图能力，为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。

二、加强“双基“教学，垒砌扎实的基石

“双基”教学即为“基础知识和基本技能”的教学。

本校《机械制图》课程的教学安排只有一年时间，往往存在两个问题：（1）本课程内容多，难度较大，时间较短。（2）对于刚进入学校的学生，基础较差，缺乏生产实践，空间概念相对单簿，头脑中的空间表象很少。针对以上问题，我认为首先必须抓好“双基”教学，让学生打下扎实的理论基础，才会在以后的学习过程中有创新和突破。本课程教学的主要任务是培养学生空间想象能力和绘制、阅读机械工程图样能力。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学，让学生首先掌握以下基本内容：三视图的投影规律、正投影法的基本特性；基本体的视图；点、线、面的投影特征；切割体、相贯线的绘制与识读；尺寸标注等。

三、采用直观教学法，丰富学生的空间表象储备

直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。采用直观教学方法可以提高学生对课程学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生形成科学的概念，从而更好地深化认识和运用知识。直观教学手段既有传统的工具，也有多媒体现代化技术的应用。1、传统方法―实物和模型。实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。能使学生获得感性材料，加深对所学知识的印象，把抽象的概念具体化，便于理解和巩固。例如讲解“三视图的形成”时，我用月饼盒自制了可活动的三面投影体系（如左图）。利用自制教具，首先讲清三面投影体系的三面（正面V、水平面H、侧面W），三轴（X轴、Y轴、Z轴）。然后把模型悬空放在投影体系中，演示利用正投影法原理分别向三个投影面投射，分别得到主视图、俯视图和左视图。并用彩色粉笔将图形画在相应的投影面上。然后指出为了画图方便，把互相垂直的三个投影面画在一个平面上，规定：正投影面不动，将水平投影面绕X轴向下旋转90°，将侧投影面绕Z轴向右旋转900，都和正投影面摊平在一个平面上（这个平面就是图纸）。这样三视图就形成了。

五、精讲多练 提高学生实际动手能力

第5篇：机械制图方法范文

【关键词】机械制图；能力；任务驱动

一、教学目标

（一）总体目标

要注重能力的培养，不仅使学生能够掌握制图的基础知识，而且能够熟练绘制简单三维立体的三视图以及读懂零件图，为后续专业课程的学习提供帮助；机械制图的教学要达到的教学目标不是使学生掌握机械制图的知识，而是能够利用机械制图的知识，达到识读机械图样、测绘机械图样的综合能力，为胜任制图员和工艺员等就业岗位打基础；要注重培养学生学会应用机械制图的能力，树立能力本位的教学目标。

（二）能力目标

1、知识能力:学习、贯彻制图国家标准和其他有关规定的能力。2、识读能力:能够识读机械零件的三视图,识读立体图(轴测图)。能够熟练运用四类常见零件的表达方法,能够识读零件图,能够识读装配图。3、绘图能力:能够尺规作图或徒手绘制平面图形、三视图、轴测图、零件图。4、测量能力：能够目测或利用常用测量工具测量零件结构尺寸。5、查找资料的能力：能够利用网络或机械加工手册查阅机械零件、常用件、标准件、材料、功用、结构设计特点、加工方法等。6、空间想象能力:由图形想象成物体的空间形状的能力。知识目标：通过本课程的学习，能够运用和贯彻机械制图国家职业标准以及相关的理论知识，并养成良好的工作习惯，为职业能力发展奠定良好基础。素质目标：1、具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风。2、具有良好职业道德素质。3、具有高度责任心和较好的团队合作精神。4、具有一定的科学思维方式和空间想象的能力。

二、教学方法

（一）利用模型实物教学，注重培养学生形象思维

在机械制图教学中，常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。机械制图的实践性很强，必须要有良好的空间想象能力、逻辑思维能力。本课的核心就是物与图的相互转换，这也是本课程的核心。如何快速使学生把抽象的图样转换为感性的认识，使机械制图面临的重要课题。所以应多利用实物模型，多媒体演示，使学生建立形象思维，培养学生对图样的观察能力以及构思空间形状的能力,使抽象的事物具体化。例如点的投影这部分内容比较抽象，学生很难理解，就可以利用长方体模型，让学生观察长方体的各个顶点，通过在模型上体会顶点的投影，理解点的投影原理。也可以拟定A、B两点，假设两个学生就是A、B两点，教师说出两个点的坐标，学生随之移动判断两个点的位置，此方法不仅能够调动学生积极性，也能是学生加深对点的投影的理解。例如在识读组合体读图时，首先根据视图的特征分解形体，再利用三等规律确定其性状，然后想象整体的立体形状，最后给出该形体的模型，让学生对自己想象的形体与模型进行比较，这样可以使组合体读图达到良好的教学效果。

（二）运用直观的教学语言

在机械制图教学中，如果教师能用生动形象的语言进行描述，能够使学生从感性认识达到理性认识，利用学生熟悉的实例来讲解，也能收到良好的效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出影子导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。

（三）运用任务驱动教学法教学

利用任务驱动教学法组织教学，能激发学生研究热情，优化教学过程，提高教学质量和效果，突出能力本位的目标。任务驱动教学法教学的关注焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就感。让学生完成任务，在让学生在完成任务的过程中发现知识、掌握知识，从而培养学生的综合职业能力，强调学生自主学习，。学生的学习由被动变主动，在研究讨论的过程中发现知识，研究学习知识，最后掌握知识，使知识的学习不再是单纯的老师讲学生听，同时有利于培养学生创造性思维能力。

三、教学内容

为了使学生在仅有的学时下，达到识读机械图样和对一节简单的图样问题处理的能力。对原有的教学内容作了如下调整：1、依据任务驱动原则，将原有基础知识、国标规定学习模块溶入到情境教学中，突出教学内容的岗位针对性和适用性。比如将点、线、面的投影知识融入到绘制组合体三视图任务中，绘制三视图的同时理解投影原理，在对组合体形体分析时，掌握截交线和相贯线的知识，以任务为载体学习理论知识。依据岗位工作过程和机械零件图样生成的投影原理，将某一基本体三视图中各点、线、面的画法进行归纳整合后作为课程的起始任务，使学生对本课程的学习从相对简单和直观的基本体外形图样开始，进行投影训练，为后续学习打基础。2.强化组合体和机件的表示方法，重点放在零件、装配图的识读上。重新整合教学资源，整理岗位所需的典型性工作任务。3、将典型工作任务转换成学习性工作任务，以轴类零件图的识度为例，通过识读零件图发现轴上键槽、螺纹等结构、断面图、剖视图等图样表达方法，进行讨论、学习、研究，既节省了学时又强化了知识的运用，达到了良好的教学效果和学习效果。我认为机械制图的教学应该是由生动引出抽象，从而激发学习兴趣，再由兴趣循循善诱，从而达到较为理想的教学效果；借助直观与先进的教学手段，提高教学效率的同时深化制图教学，巩固教学效果，最终目的使学生具备识图和作图的能力。

【参考文献】

[1]刘海滨.探究机械制图课堂教学【J】.新课堂改革与实践，2010（24）.

第6篇：机械制图方法范文

关键词：机械制图测绘；装配爆炸图；现代教学方法

中图分类号：G642.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0062-02

一、引言

机械制图测绘是大学工科学生一门重要的实践课，在机械制图理论课程结束后，老师指导学生完成为期一周的制图测绘课程，旨在培养学生绘图和阅读工程图样的能力、空间想象能力、空间分析和解决问题的能力[1，2]。通过对教学模具的制图测绘，一方面可以巩固学生所学的基本理论知识，提高学生绘图技能；另一方面可以为以后进行课程设计与毕业设计，加强对后续课程的学习和理解及今后尽快适应工作奠定良好基础。

二、传统制图测绘教学方法中不足

以往的机械测绘制图教学方法中，老师提供学生教学模具、拆卸工具和测量工具，学生用拆卸工具对教学模具进行有序的拆卸，用测量工具对零件进行基本尺寸的测量记录，然后绘制零件和装配体的草图，最后根据草图用尺规绘图方法来绘制标准的零件图和装配图[3，4]。然而，这种传统的测绘制图教学方法存在一些不足：传统的尺规绘图需要给学生安排专门的绘图室以及绘图时间，而用计算机绘图可以在学校机房或者学生自己电脑上用空余时间进行，节约了教学时间和教学资源。此外，在图纸上绘图，效率低，需用尺规一笔一画完成，而一旦图纸出现错误，修改起来相当麻烦，而且保持整个图纸的清洁也是一件很困难的事，因此许多学生对制图测绘课程提不起兴趣，因而也起不到很好的效果。

另一方面，许多学生拿到教学模具时弄不清楚零件之间的装配关系以至于不知道从何拆卸或者不知道正确的拆卸顺序，甚至由于拆卸的不合理损坏了教学模具。因此有必要在测绘任务后，给学生演示装配体的爆炸动画图。如图1是基于上述问题改进的引入爆炸图的现代制图测绘教学方法：

三、二维、三维制图软件在制图测绘中的应用

计算机绘图，以其出图速度快、作图精度高而得到广泛应用。它不仅大大提高了绘图效率，也可使设计者把剩余精力放在改进设计上，从而缩短了工程设计周期。此外，在计算机绘图过程中，也完全可以按照装配工艺过程把各个零件图进行装配，绘制完成装配图，同时这种制图方式与装配工艺相吻合。因此在制图测绘实训中，需要学生掌握二维、三维制图软件的相关知识。

二维机械制图软件中以AutoCAD应用最为广泛，其功能强大、易于掌握、使用方便、体系结构开放，能够绘制与编辑图形、标注图形尺寸、渲染图形以及打印输出图纸，是机械类专业必须掌握的绘图软件之一[5]。在机械制图测绘教学中，AutoCAD绘图作为尺规绘图的一种重要补充，通常学生对所要测绘部件的工作原理以及相互之间的关系有了充分认识、了解，就要绘制草图，对零件进行测量后根据绘制的草图来绘制零件工作图，而零件工作图的绘制可以在AutoCAD软件完成。在AutoCAD中学生可以高效率的完成零件图和装配体图形的绘制、尺寸的标注以及对图形的修改，检查无误后可以打印输出图纸。

三维机械制图软件如Solidworks、Proe、UG等都提供了强大的建模功能[6，7]，传统的机械制图测绘教学中并没有要求同学绘制三维图形，实际上三维图形的绘制既可以锻炼同学对三维软件的运用，同时在制图过程中能培养学生的三维建模能力以及空间思维能力，能让同学更好的了解各个零件之间的装配关系以及它们之间的装配公差和形位公差。

四、装配爆炸图在现代教学方法中的应用

在实际的制图测绘中，装配体对于初学者来说，在测绘过程中往往显得较为复杂，指导老师虽然做了一定讲解，引导学生参考装配体图样，但时常达不到很好的效果。为此，我们在实际教学过程中，引入了装配体爆炸图动画，使同学们在测绘开始之前或者测绘过程中，都能对装配体的各部件之间的相互关系有一个清晰的认识。

装配爆炸图是将在装配体中的零部件按照指定的方向和距离分离，它可以清楚地表达装配体中所有部件的组成和各个部件之间的相互关系。在教学模具拆卸环节之前给同学演示装配体的爆炸动画，让同学对所要拆卸模具的各个零件之间的装配关系有个直观的了解，这对于后续装配图的绘制也有很大帮助。常用的三维软件如Solidworks、Proe、UG都提供了爆炸图的功能，爆炸图直观的展示了装配体中各个零件的组成及其它们之间的装配关系，这些软件都支持将爆炸图输出为爆炸动画。如图2所示，通过爆炸图，我们可以清晰的看到齿轮泵的各部分组成，这样在齿轮泵的测绘过程中，通过爆炸动画的演示可以让学生知道齿轮油泵的整个拆装过程。

五、结论

机械制图测绘是一门技术性很强的课程，教学过程中，首先要明确测绘实训的重要性，采用合理的教学方法，经过周密的组织安排，才能取得实效，才能让学生将制图测绘训练真正与生产实际紧密联系起来，以便培养学生良好的工程素质，使他们将来能更好的适应工程岗位。

参考文献：

[1]曲艳峰.关于机械制图测绘实习课程的探讨[J].科教文化.

[2]赵汉雨，常粉玲，唐豫桂，叶芳.“机械制图”测绘实习教学改革探讨[J].实验实践教学，2012：81-82.

[3]章爱萍，孙琦.如何提高高职机械制图测绘教学质量[J].南方农机实用技术，2012，（8）：41.

[4]刘卫.浅谈《机械制图》零部件测绘的教学[J].学周刊学术探讨，2012：14.

[5]游玉.CAD在制图测绘中的应用[J].贵州省电子工业学校.

基金项目：基于CDIO工程教育模式制图测绘实训教学研究与实践（201124）

第7篇：机械制图方法范文

【关键词】机械制图；教学方法；兴趣；自信

《机械制图》是技工学校机械工程类专业必修的一门重要的专业基础课，教学质量的好坏将直接影响学生的就业去向及在企业的发展。该课程的主要任务是：培养学生绘图、识图能力；教授难点是：如何将教材抽象的理论概念与作图过程相结合，用通俗易懂的语言及清晰直观的演示，把所要讲授的内容表达出来，从而使学生在心里接受这门课。笔者通过教学实践，总结出以下几种教学方法，实用效果显著。

一、“重新开始”激励法

好的开始是成功的一半，无论是教师上好一门课，还是学生学好一门课，第一课都是至关重要的。一般地，技校学生的文化课基础薄弱，对学习有畏惧感，但《机械制图》课与文化课联系不大，因此，在第一课正式授课之前，就明明白白地告诉学生，《机械制图》课与以前学习的知识几乎没有任何联系，他们中的每一个都是一张白纸，在老师眼里都是最优秀的，并且，老师有信心教好每一个学生。以此给予学生足够的信心，并在以后的每一堂课，根据教学内容，采用不同的激励方法，时变时新，时新时变，使学生一直保持对该课程的好奇心和新鲜感。

二、“归纳总结”教学法

单一枯燥的讲授式教学方式缺乏吸引力，而且抽象的理论、复杂的图形也一定程度地降低了学生的学习兴趣和积极性，为使他们能够理解和掌握课程中的一些重要绘图原则，根据课程内容结合相关资料，将概念特征归纳总结为口诀。直观形象的教学口诀本身就是“图”，它能抓住作图的典型特征，进行精辟生动的描述，激发学生的想象和思维，且这种教学方法，生动活泼，适应了学生的心理特点，学生学起来热情也很高，并有助于理解记忆。

例如：讲直线的投影时，可将其投影特征归纳为以下的口诀：一点两直线——投影面垂直线，一斜两平线——投影面平行线，三条短斜线——一般位置直线。

在讲“半剖视图”和“局剖视图”时，有如下口诀：

半剖针对对称件，中心线儿来分界。两侧图形相对照，内外形状皆可见。

局部内形要表达，局部剖视最方便。顺着中心取剖面，范围就看波浪线。

三、“简单易懂”比喻法

将教材中的概念，用生动的日常现象作比喻，使学生在轻松活跃的气氛中掌握学习内容，教学效果比生搬硬套概念要好得多。

在讲授三视图时，由于学生没有系统的立体投影的概念，如果直接讲授投影原理，学生很难理解。对于这一知识点，可采用讨论与启发相结合的教学方法。上课时，以教室为整体，把一个简单模型放在讲桌上，由前往后看物体，就如同一束平行光由前向后照射物体，物体的影子投在黑板上。同理，从上往下影子投在地面上，由左向右影子投在墙面上。同时，观察黑板、地面与学生方向右墙面之间的关系。接着，教师引入三投影面体系的概念，说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面。黑板为正投影面V面、地面为水平投影面H面、学生方向的右墙壁为侧投影面W面。它们的三条交线分别是三个互相垂直的坐标轴：X轴、Y轴、Z轴，三轴的交点即为原点O。有了初步的三投影面体系概念后，再把黑板、地面与墙面上的影子与视图的概念联系起来。这样学生就初步掌握了三投影面与视图关系。最后，教师再用多媒体课件与投影板教具的反复展合相结合，具体讲解三投影面体系与模型投影关系及三视图，采用双边教学方式讲授三视图的投影规律。这样，教师通过熟悉的环境，对学生进行引导，与学生共同讨论，很容易地就建立起了三面投影体系，对三视图的理解也很深刻。

在学生理解三视图的相对位置关系的基础上，对于“高平齐”和“长对正”，比较容易理解，而“宽相等”及前、后这两个方位关系却总是糊涂。可站在讲台上，把左臂伸直，由前平举慢慢变为侧平举，由此来帮助学生理解宽相等及前、后这个方位关系变化。

四、课堂共同讨论法

大部分学生都有制图课“一听就懂，一画就错”的体会，尤其是点、线、面投影及三视图补视图补缺线。针对这种情况，在习题课上，师生共同作图，教师把典型习题的易画错部位故意画错，然后由学生指正。这种教学模式的优点在于，课堂气氛活跃、轻松，彰显学生个性，利于发挥其学习主动性，增强其学习成就感，帮助其树立自信心。课堂上教师要给每个同学同样多的发言或上台机会，根据学生基础，要求作答不同难度的习题，鼓励性格内向和基础较差的同学大胆发言，并注意适时评价和激励。

五、“强化训练”教学法

第8篇：机械制图方法范文

关键词：机械制图；激发兴趣；启发式；创新能力

中图分类号：G71文献标识码：B

文章编号：1009-0118（2012）04-0137-01

一、激发学生的学习兴趣，提高教学质量

人们常说，兴趣是最好的老师。人们对某一事物产生兴趣，就会激发意志、情感去追求或探索这一事物。兴趣也是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力。所以，在《机械制图》课程教学中，需要激发学生学习本课程的兴趣，引起学生追求和探究的欲望，想方设法激发学生的主动参与学习的积极性，提高教学质量。

为了激发学生的学习兴趣，我在上《机械制图》课程的第一堂课时，总是先把学生带到校内工厂去参观机械加工设备，向学生提问：设计人员如何才能把自己的构思、设计方案表达出来？车间工人又怎样能明白设计者的构思，并把机械零件生产出来，同时按要求装配成符合生产需要的机械呢？学生们马上产生了强烈的求知欲。在这种浓烈的学习气氛中，我再向学生讲解，设计人员与车间工人之间其实就是通过机械图样来沟通的。图样是工程技术界的语言，设计人员通过绘制图样来表达其设计意图，车间工人通过识读看懂图样来生产零件及装配机械。回到教室后，拿几张以往学生画的零件图、装配图，展示给学生看。告诉他们这几张图样的内容、在工厂当中的作用，并告诉他们这是以往同学画的，一年后，他们同样可以画出这样的图样，但需要努力。接下来，从“为什么学”、“学什么”、“怎样学”三方面让学生了解这门课的所学内容和重要性，激发他们学习的动力和求知欲。通过这种方法，来激发学生的求知欲和好奇心，有利于提高教学质量［1］。

二、加强直观性教学，培养学生的空间想象能力

高职学生的空间想象能力不强，故在课堂教学中应注重多运用模型、零件、部件、实物、挂图、投影、CAD软件等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题的难度。比如，利用CAD软件辅助教学(例如:PRO-E软件)，课堂绘制三维实体模型，这些立体图形可以在空间任意放大、旋转，能让学生从不同角度观察它的形状、结构，对照这些三维图形，根据投影原理画出它的二维图形，学生就很容易理解和掌握了。例如:在讲组合体时，绘制三维实体模型，在课堂上直接分部进行切割，边演示边讲解，这样学生感受真切，易于接受。在讲解断面图和剖视图等内容的时候，采用课件教学；在装配体教学中，利用动画仿真，让学生对各种零件的装配关系及相互连接、运动情况有直观的感受，对装配图的结构、作用有深刻的理解。讲解剖视图时，还可以运用实物进行剖切等。在学生做练习的过程中，根据练习的视图绘制实体，加强了学生的立体概念。此外，还可利用课余时间组织学生到实习工厂参观，使学生有机会了解机械生产的各个环节，达到扩大视野、丰富感性知识、加深对课堂知识理解的目的。

三、调整教学内容，明晰学生的培养规格

学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识［2］。例如常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处；轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现，也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。而对于其他方面:学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。目前，计算机绘图已经在工厂、企业得到了广泛的应用，尤其是在机械行业，所以我们开设了计算机绘图知识的学习，学生非常感兴趣，掌握得也比较好，使就业开创了美好的前景，许多学生由于会计算机绘图，找到了理想的工作，为甩掉图板进入二十一世纪又前进了一步。

四、运用启发式思维，培养学生的创新能力

我国历代教育家都很重视启发式教学，并总结了丰富的经验。孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求，特别注重学生求职的主动性。教学中，贯彻启发式原则，运用启发式思维，调动学生的学习主动性。要善于启发学生的独自思考，发展其思维能力［3］。例如:在螺纹的教学中设问:“从螺纹品种的发展来看,螺纹是否还会有新的发展?”在学生作出肯定回答后,便可以明确创新课题:试想象并设计出一种我们未曾见过的新品种的螺纹。学生饶有兴趣的讨论后,都争先各抒己见,有的学生认为可以把滚珠丝杆中的滚珠换成滚柱,有的学生认为可以在螺纹之间充入气体或注入液体。合理的结果给予肯定,让学生走上讲台论证“专利”,会产生积极的作用,它可以激起广大学生再创造的意识。但如果从螺纹的加工、成本、经济等科学性方面来论结果的话,合理的结果就会存在不合理因素,因此引导学生运用批判性思维,深入思考他的“专利”,是必要的教学环节。又如,提出问题:“如果把你发明出的螺纹作为商品推出,是否有人来购买?”引导学生进行加工分析、成本比较等综合验证,可以提高学生的综合思维能力。不合理的结果,一般是违反螺纹传动原理的,至少说在现阶段的认知理论上是不能接受的。在这种情况下,简单地否定学生的创新结果,是很草率的做法,因此,在面对各种猜想、各种离奇的幻想时,我们应该意识到,敢想并利用已学知识去论证其可能性这正是创新教育的结果。

参考文献：

\[1\]于莜箐,任承毅.机械制图教学中学生学习兴趣的培养\[J\].职业与教育,2008,(7):41.

第9篇：机械制图方法范文

“从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律，在机械制图教学中正确运用直观性教学方法，可以激发学生的学习兴趣和热情，解决学生中普遍存在的空间想象能力不强的问题。

在教学中，教师要注重运用实物、模型等辅助教学用具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象。如在讲解“投影原理”时，运用手电筒从不同角度对矩形框或圆形框教具进行照射，在白板上形成直线、矩形、圆等投影，形象、逼真地帮助学生加深对投影原理知识的理解。学生很容易想出简单的基本体，但看着基本体的视图确很难想象出基本体上点、线、面的投影，教师可运用柱体、锥体和旋转体的模型，引导学生观察点、线、面的投影性质和相互位置关系，既增强了学生对基本体的观察能力，又再一次加深学生对基本体的表象记忆。运用挂图是既直观又方便的教学手段，如介绍画组合体三视图的步骤，笔者将画组合体的每一步分别用挂图展示在黑板上，边讲解边让学生观看。这样可减少教师的画图时间，又能很快地把机件的三视图展现在学生的眼前，既缩短了学生思考和等待的时间，又提高了教学效率。通过教学实践，笔者感到运用直观法进行制图课教学既简单又实用，能起到事半功倍的作用。

二、兴趣教学法的运用

学习兴趣是激发学生学习的强大动力，浓厚的学习兴趣能使学生感受到学习的快乐，从而愉快主动地求知和钻研。为此，笔者在制图教学中开展了手工模具制作活动，激发了学生浓厚的学习兴趣。

1.手工模具制作的准备工作。（1）在手工制作模具的选材上，选择了价格便宜、便于裁剪的1.5厚彩色手工纸。（2）在模具图样的选择上，针对学生的学习层次选择了制作难度适中的视图。（3）提出了制作模具的具体要求：一是将机件的平面视图制作成立体的机件模具；二是机件模具必须具有立体的完整结构。

2.手工模具制作的过程指导。（1）平面设计：将视图表达的平面投影制作成机件模具，平面设计是第一步，主要是指导学生对视图中机件的尺寸、形体结构进行分析，列出重要的点、线、面，并在设计上重点考虑减少模具上的接缝，以保证工艺美观。（2）尺寸换算：尺寸换算是手工模具制作的关键环节，学生要结合视图上的各尺寸进行比例换算，以达到模具所需要的大小。（3）制作工艺：手工模具在制作过程中必须要保证工艺要求，剪切时纸张点、线、面的角度、直线度和孤度都要达到要求，特别是纸张切口处要保证整齐平滑；组合时棱线的直线度、内外圆孔的同轴度、相切面的光滑过渡等也要达到标准要求，确保机件模具尺寸标准、工艺美观。

3.手工模具制作的主要收获。手工模具制作是制图教学方法的一种新的尝试，同时也是兴趣教学法的一种运用。模具制作完成后，组织学生对每一件作品逐一进行了分析、点评和评比，激发了学生对制图教学的兴趣。另外，笔者还组织学生相互交换各自的手工模具，按照模具再绘制成视图。经过视图―模具―视图的反复练习，进一步提高了学生读图、画图、空间想象和创新思维以及手工制作的能力。

三、轴测图辅助教学法的运用

随着学习的深入，视图所表达的机件结构越来越复杂，有限的模型不能辅助学生提高想象能力。视图难度的加大，图中学生未感知过的图线、线框逐渐增多，学生很难判断所有图线、线框的正确含义，从而给准确想象带来困难。如何快速提高学生的想象能力呢？在教学中，笔者几次尝试徒手画出物体的轴测图，发现学生很快读出视图中漏画的图线。实践证明，用轴测图辅助教学是快速提升学生看图能力的有效途径。轴测图具有立体感强、运用灵活以及不受条件限制的特点，它可以形象地沟通平面图形与空间形体之间的联系，把抽象的点、线、面与生动的立体形象有机结合起来，从而让学生迅速理解图线、图框的正确含义。教师在讲解时配上机件剖切后的轴测图，并把剖视图里每一处剖面区域都体现在轴测图里，一部分一部分推想，然后综合想出整体形状。读图完毕，一幅完整的轴测图也呈现在眼前。清晰可见的轴测图，不仅展示了想象的成果，同时也给评判正误提供了依据。当然，教师在黑板上画轴测图时，也应向学生讲清绘制轴测图的方法和技巧，多锻炼学生绘制轴测图，提高个人空间想象能力。

四、现代化教学手段的运用